惊弓之鸟教学设计及反思
《惊弓之鸟》教案及反思
《惊弓之鸟》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《惊弓之鸟》的故事内容，把握主要角色和情节。
（2）学生能够领会故事中所蕴含的道理，学会换位思考，关爱他人。
（3）学生能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论的方式，引导学生深入理解课文内容。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、换位思考的优秀品质，增强学生对友谊的珍视。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够流畅地朗读课文，理解故事情节。
（2）学生能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 教学难点：（1）引导学生理解并体会课文中所蕴含的道理。
（2）培养学生换位思考、关爱他人的意识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《惊弓之鸟》的背景。
（2）引导学生关注课文中的主要角色和情节。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课文内容，思考问题：为什么鸟会惊弓？鸟的心理变化是怎样的？3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分享自己的看法和感受。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟。
（2）教师指导学生运用课文中的词语和句式进行表演。
5. 情感体验：（1）学生分享自己在生活中关爱他人、换位思考的经历。
（2）教师引导学生谈谈对这些经历的感悟。
四、课堂小结：2. 学生表示将在日常生活中践行关爱他人、换位思考的品质。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家人讲述课文《惊弓之鸟》的故事，分享自己的感悟。
2. 学生写一篇关于“关爱他人，从我做起”的作文。
3. 家长签字确认，监督学生完成作业。
六、教学反思：2. 针对不足之处，思考改进措施，为下一节课做好准备。
七、学生反馈：1. 教师收集学生对课堂内容的反馈，了解学生的学习效果。
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇
《惊弓之鸟》的教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年课文《惊弓之鸟》教学反思(通用5篇)
2023年课文《惊弓之鸟》教学反思（通用5篇）课文《惊弓之鸟》教学反思篇1整节课上下来，因为事先预设很充分，自己感觉挺安逸的，学生学得也比较轻松、自由。
在课的一起先，我就抓住“更羸是古时侯魏国出名的射箭能手”这一句话作为教学的突破口，引导学生深思探究，通过抓更羸的言行、探大雁送命的真正缘由，从中感受到了“更羸是魏国出名的射箭能手”。
并在课尾预设了一个情境：“同学们，假如，你跟魏王去打猎，假如，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一声响，这只大雁会不会掉下来?”原先预想的是学生既会说“会”，也会说“不会”；让自己意想不到的是会出现一边倒的状况，学生都说“不会”，尽管一再提示，但学生最终只是很不自信地小声说：“会！”课后静下心来回想，之所以会出现试教时未出现的状况，一在于学生的不自信，觉得自己不能和更羸同日而语；二在于老师预设不够充分，导致学生对我的设想产生了不一样的想法，课后了解了一下：有的学生认为自己的“嘣”一声不如更羸的响，有的认为自己要吓的大雁是没受伤的。
当自己的教学预设和课堂的动态生成不相一样时，自己的应变实力还是很弱。
低段的语文教学扎根于字词教学，因此我在上课时并未忽视字词的教学，通过给“失”选取说明，给两个“直”换词并放到详细的语境中读一读，让学生初步学会联系上下文理解词语的方法，在肯定程度上达到了教学的有效性。
当然一节课下来，还是有不少缺陷，尤其是给学生读课文的量和时间上还不够多。
没有很好地实现课堂的'有效性。
课文《惊弓之鸟》教学反思篇2今日我上的课文是《惊弓之鸟》，在进行主题阅读的时候，我发觉许多学生上课没有精神，不知道是天气一下子变得很热的缘由，还是补充的阅读材料在早读课的时候，我带读了两遍，学生失去了爱好！我让学生默读的时候，许多学生在讲话，我感觉，整个课堂的学习氛围是浮躁的，能沉下心来默读的学生没有几个，有些小组的成员在谈论着跟教学无关紧要的话题，老师在课堂上的引导，在杨锟鹏这个小组，没有起到什么作用。
《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇
《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇下面是本店铺整理的《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇，供大家参考。
《惊弓之鸟》教学设计与反思1由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。
学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。
在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。
之后，同学们充满渴望的自由读课文。
教师问：同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢？为什么？喜欢谁就多读一读他的话。
在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。
在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。
从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。
学习更羸善于观察，善于分析的品质。
评价一、尊重学生尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。
二、鼓励学生《语文课程标准》强调对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
三、宽容学生教师能帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。
《惊弓之鸟》教学设计与反思2【教材分析】《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
《惊弓之鸟》教案及反思
《惊弓之鸟》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解成语“惊弓之鸟”的含义，能够运用成语造句。
（2）通过阅读课文，了解成语背后的故事，培养学生对中国传统文化的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等多种途径，激发学生对成语的学习兴趣。
（2）运用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言，传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
（2）了解成语背后的故事，激发学生对中国传统文化的兴趣。
2. 教学难点：（1）引导学生运用成语进行语言表达。
（2）理解成语故事中所蕴含的哲理。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）成语卡片、图片等教学资源。
（2）相关传统文化资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解成语“惊弓之鸟”的初步含义。
（2）准备成语故事分享。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、故事等方式，引导学生关注成语“惊弓之鸟”。
（2）激发学生对成语的学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解成语背后的故事。
3. 合作探究：（1）分组讨论，让学生思考成语“惊弓之鸟”在现实生活中的应用。
（2）小组代表分享讨论成果，教师点评并指导。
4. 课堂实践：（1）创设情境，让学生运用成语“惊弓之鸟”进行语言表达。
（2）学生展示，教师点评并指导。
（2）鼓励学生在日常生活中多运用成语，传承中华文化。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对成语“惊弓之鸟”的理解及运用情况。
（2）学生对成语背后传统文化的兴趣和认同感。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握程度，调整教学方法和节奏。
（2）深入挖掘成语背后的文化内涵，提高学生的文化素养。
（3）关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识，评价学生在学习过程中的表现。
惊弓之鸟教学反思(优秀10篇)
惊弓之鸟教学反思（优秀10篇）《惊弓之鸟》教学反思篇一《惊弓之鸟》是人教版教材三年级下册第三单元的课文。
是一篇成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，断定不用放箭，只拉一下弓，就可使大雁掉下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得振翅上窜，以至箭伤复发，从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到点儿风吹草动就惊恐不安。
为了准确地制定教学目标，我们紧扣课标，认真研读教材，尤其是注重研读学生。
研读教材的途径主要通过教材单元提示、课后的练习题以及这篇文章的题材。
这篇课文所在的单元主题是围绕怎样思考问题开展的，我们要通过这篇课文使学生学习一种思维的方式方法。
这篇课文的课后练习有两个要求，第一道题是分角色朗读课文；第二道题是讨论更羸看到大雁后，做出了怎样的判断？这个判断是怎样一步一步做出来的？课后的练习提示我们教学的重点在于感受文中人物形象，特别是更羸这个人物，感受、学习更羸遇见问题结合经验进行观察、分析的缜密思维方式。
更羸进行准确判断的依据在课文的最后一个自然段。
读懂最后一段词句，对我们解密更羸的思维过程起到决定作用。
这也正是课标对于第二学段的阅读要求，即侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。
所以，在教学策略上就设计了对最后一段词句的品读、概括，寻找句与句之间的逻辑关系，明了更羸的观察敏锐，经验丰富和分析清晰，判断准确。
这篇文章的题材是个成语故事，在教学过程中不仅使学生感受人物形象，学习这种思维方式，感受人物的智慧，还要知道成语的含义，并能尝试使用。
新的课程标准在学习方式上要求“激发学生的问题意识”。
关注学情是我们确定教学难点的依据。
小学语文教案《惊弓之鸟》篇二教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
惊弓之鸟教学反思12篇
惊弓之鸟教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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惊弓之鸟教学设计及反思
篇一：惊弓之鸟教学反思《惊弓之鸟》教学反思《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。
这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。
教学本课时我的主要目标：1.引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。
2.初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
3.抓语文基础的练习，让学生会根据课文内容给课文分段。
在教学本课时，先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，再抓重点字词让学生理解、记忆。
然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅，让学生选择更羸或魏王的话自主阅读，去体会“说”的四种表达方式。
人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容，放在这里的目的第一个是对这四种对话形式进行一个复习；第二是给学生选择的权利，激发他们学习的主动性。
本来在这个环节上还设计了让学生标标点的环节，但考虑到太难而删除了。
但在教学时，这一环节明显时间过长，新授课没必要在练习上花太多的时间，点一点就可以了。
紧接着对课文前三句话进行分析，目的是让学生了解事情的起因，挖掘文章潜在告诉我们的事情。
让学生读这三句话说说自己从中获得了什么信息，我认为能很好地激发学生挖掘课文的兴趣，但在教学时我没有必要引导学生去了解“魏国”，显得多余。
反而是对重点词语“能手”“射箭能手”忽略了。
在分析课文时，我是根据更羸说的——更羸做的——更羸想的三个步骤一环一环去引导学生理解课文，在出示更羸分析图时，主要是我带动学生去分析，如果这里出示图后，由学生去自由说，自由体会，会更体现学生学习的主动性。
最后，应该带着学生再读课文，整体感知，再去理清课文思路会更好。
篇二：《惊弓之鸟》优秀教案及反思《惊弓之鸟》教材说明《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。
惊弓之鸟教学反思(优秀10篇)
惊弓之鸟教学反思（优秀10篇）《惊弓之鸟》教学反思篇一这篇课文是一则成语故事。
它讲述了古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就让一只受过箭伤的大雁因为惊吓而掉下来的故事。
“惊弓之鸟”这个成语现在常比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
我把第一课时的目标设定为以下几点：1.通过不同方法，理解“能手、愈合、裂开“等词。
懂得“惊弓之鸟”的意思。
2、学习第5段，比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
(重难点)3、理解更羸最后说的。
四句话之间的逻辑关系，理解、体验更羸观察、分析、推理的思维过程。
(重难点)4、学写本课生字词“弓弦、雁、射箭”。
课后我反思以下几点：一、词语教学，注重方法渗透在课堂上，我让学生归类学习字词。
如“大王、更羸”都是对人的一种称呼。
由“大王”引出对魏国、魏王的认读。
“更”字多音字的区分，“羸”、“赢”的辨析。
联系上下文通过语境知道“愈合”、“裂开”的意思，并知道它们一组反义词。
通过查字典，联系上下文以及画示意图，比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
二、思路清晰，环节紧凑本课设计思路比较清晰，过渡自然，环节之间比较紧凑，但是对于成绩偏后的学生会比较吃力，可能跟不上教师的进度。
所以还是稍稍放慢一些。
三、练习设计，注重段的训练略《惊弓之鸟》教学反思篇二上小学语文第八册《惊弓之鸟》一开始，在请同学自由通读课文之后，我照例又抛出这样的问题大背景：“更羸不用箭只拉弓，就把天上飞的大雁射了下来，你佩服不佩服更羸？”这个问题，把大家的注意力都引到了各自的课本之中去了。
大家开始默默地读起自己的书来了。
经过约五分钟左右，教室里开始陆陆续续地举起了小手。
有的说：“我以为更羸的本领显示在了他能仔细观察，能从一只在常人眼里看来是极普通的大雁中看出它飞得慢，叫的声音也很悲惨。
”有的说：“我以为更羸的本事还显示在了他能根据自己观察到的情况，经过严密的推测，最终知道这不但是一只受过箭伤，伤口还没愈合的大雁，而且是一只离开同伴，孤单失群的大雁。
《惊弓之鸟》教案及反思
《惊弓之鸟》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解故事内容，把握故事的主题和情节。
（2）学生能够通过故事，了解“惊弓之鸟”的含义，并能够在日常生活中恰当运用。
2. 过程与方法：（1）学生通过自主阅读，提高阅读理解能力。
（2）学生通过小组讨论，提高合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生培养对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）学生树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够准确理解故事内容，把握故事的主题和情节。
（2）学生能够理解并运用“惊弓之鸟”的含义。
2. 教学难点：（1）学生能够深入理解故事中的寓意。
（2）学生能够联系实际生活，运用“惊弓之鸟”的含义。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 互动式教学法：通过小组讨论，引导学生主动思考，提高学生的合作交流能力。
3. 案例教学法：通过分析故事中的案例，引导学生深入理解故事寓意，提高学生的阅读理解能力。
四、教学准备：1. 教师准备故事PPT，包含故事情节、图片等。
2. 教师准备相关教学道具，如鸟模型、弓箭等。
3. 学生准备笔记本，用于记录学习心得。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过提问方式，引导学生思考：你们听说过“惊弓之鸟”的故事吗？（2）学生分享已知的故事内容，教师总结并板书课题。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读故事，理解故事情节。
（2）学生根据阅读，完成相关练习题。
3. 故事讲解：（1）教师通过PPT，讲解故事情节，展示相关图片。
（2）教师引导学生深入理解故事中的寓意。
4. 小组讨论：（1）教师分组，学生进行小组讨论。
（2）学生通过讨论，总结故事中的道理，并分享心得体会。
5. 实践环节：（1）学生表演故事，加深对故事的理解。
（2）学生通过角色扮演，体会故事中人物的情感。
6. 总结反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
语文《惊弓之鸟》教学设计优秀13篇
语文《惊弓之鸟》教学设计优秀13篇小学语文《惊弓之鸟》教案篇一教学目标1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
教学重点、难点1、教学重点：理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备多媒体课件。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）2、揭示目标：成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。
（多媒体显示：第1自然段）相继学习部分词语：⑴ 更：正音：更是个多音字，念准了。
（学生开火车读）⑴ 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
⑴ 能手：什么叫能手？（指1～2名学生说）（多媒体显示：能手变红）手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。
（多媒体显示：手的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。
你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红）来，咱们把这一段读读好。
（多媒体显示：第1自然段）3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）悲惨第一个请你读。
（学生开火车读）什么意思？愈合这个一起读。
什么意思？拼命前鼻音、后鼻音分清楚。
小学语文《惊弓之鸟》教学反思5篇
小学语文《惊弓之鸟》教学反思5篇小学语文《惊弓之鸟》教学反思5篇小学语文《惊弓之鸟》教学反思1在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我先问学生读过哪些成语故事，读懂了吗？喜欢吗？然后请学生说一说成语故事的内容和含义。
然后我出示挂图，让学生观察画面，说说自己看到的内容。
接着我告诉学生这幅画也包含一个成语故事，大家想知道吗？这样学生的兴趣激发了。
然后我就让学生自己去读故事，看谁可以用自己的话把课题说明白。
这样大家都充满渴望的去自由读课文。
学生读完后，我问学生，课题是什么意思？学生通过自己的读书知道惊弓之鸟就是受到惊吓的鸟。
然后我问这里的.鸟之谁？学生马上说是大雁。
接着我让学生再和伙伴一起分角色去读课文，看文中有几个人物，你最喜欢谁？为什么？这样学生通过读书后，不仅知道了更羸是魏国有名的射箭能手，还知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。
在学生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我问学生，更羸真的为什么会这样自信呢？然后再引导学生读第九节，这样学生就能够边读边思考，知道更羸是把自己看到的听到的加以分析，最后得出一个结论就是，这只大雁因为受过一次箭伤还没有好，很害怕再次受到同样的伤害，所以只要它一听见弓箭的响声，就会拼命往高处飞，这样伤口一裂开就掉下来了。
其实它不是箭射下来的，而是被吓下来的。
学生理解了更羸的分析，然后我让学生联系自己的生活谈谈有无类似的经历。
有学生就说，自己以前被狗咬过，所以只要一看见狗就感到很害怕，还有的说怕蛇，有的说怕马蜂等等。
学生会用这个成语了，在让他们自己归纳这个成语的意思和它现在的喻意就水到渠成了。
通过这节课，我在想，只要老师在课堂上充分相信学生的能力，把读书的时间交给学生自己去掌握，学生在充分读书以后，就可以把书中的知识弄明白。
小学语文《惊弓之鸟》教学反思2《惊弓之鸟》这篇课文内容简单，但蕴含的道理却不简单，如果引导不好的话学生很容易引为这篇课文只是在赞扬更羸射箭本领高，对“惊弓之鸟”的真正含义可能就无法真正理解。
惊弓之鸟教学反思15篇
惊弓之鸟教学反思惊弓之鸟教学反思15篇惊弓之鸟教学反思1一、教材简说这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。
他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
这也是教学的难点。
二、学习目标1会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
三、教学建议1课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是一只大雁。
考虑到一些学生可能对大雁不太熟悉，老师可以适当准备一些有关的文字或图片资料，也可以课前布置学生去了解有关大雁的知识，以增加学生的感性认识。
在预习课文时，指导学生读通、读顺课文，自学生字词，“射箭能手”“信不过”“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单失群”等词语，可以让学生通过或联系上下文理解意思。
惊弓之鸟的教案（通用17篇）
惊弓之鸟的教案惊弓之鸟的教案（通用17篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的惊弓之鸟的教案，欢迎大家分享。
惊弓之鸟的教案篇1【教学目标】1、能运用读书记号理解课文内容。
2、能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。
3、初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。
【教学重点】正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。
【教学难点】领会更羸“观察──分析──判断”的思维过程。
【教学方法】1、运用“引导──发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。
2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。
【教具准备】活动幻灯片一框，因为……所以……、那是因为纸片。
【教学过程】一、回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容1、复习引入：这节课我们继续学《惊弓之鸟》，我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。
那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?2、铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段，教师顺势引导──不动笔墨不读书，重点词句加──，不懂词句加──?(符号板书)3、朗读体会：谁来读读这句话，我想应该读出更羸的气魄。
4、设疑争论：⑴你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了?⑵学生回答，说明理由。
⑶讨论可以怎样改?⑷讨论是否真要改?二、“引导—发现”之一，明白“嘣”置大雁于死地1、设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段，圈出这个字(板书：嘣)2、讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地?齐读第4自然段。
3、演示：教师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。
4、理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。
《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】
《惊弓之鸟》教学设计【优秀15篇】《惊弓之鸟》教学设计1课文分析：这篇课文是一个成语故事，这则故事语言生动、形象鲜明。
全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
教学目的要求：1、认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。
2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。
3、通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。
教学难点：简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？课前准备：搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。
授课时数：2课时第一课时《惊弓之鸟》句子分析一、导入新课。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。
设计意图：悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。
使学生带着饱满的热情进入课堂。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。
争取把课文读正确，读流利。
2、火车检查朗读，纠正易错的地方。
设计意图：认读的过程一定要扎实，不能走形式，针对朗读中易错的字、词、句重点强化。
3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？设计意图：读书要原原本本地读，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。
三、再读课文，理解感悟。
《惊弓之鸟》词语解释1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你的理由。
学生小组学习。
设计意图：中心话题的确立，应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。
惊弓之鸟教案设计已经教学反思
《惊弓之鸟》教案设计及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《惊弓之鸟》的故事内容，理解成语“惊弓之鸟”的含义。
（2）培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和情节。
（2）学会通过成语来了解古代文化，拓宽知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对挫折，勇敢面对生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“惊弓之鸟”的含义。
（2）了解《惊弓之鸟》的故事内容，分析人物形象和情节。
2. 教学难点：（1）引导学生理解故事中的寓意，联系实际生活。
（2）培养学生对传统文化的认识和热爱。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，展示成语“惊弓之鸟”的由来。
（2）引导学生谈论自己对成语的了解，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生阅读《惊弓之鸟》的故事，理解故事内容。
（2）学生分享学习心得，讨论故事中的人物形象和情节。
3. 课堂讲解（1）讲解成语“惊弓之鸟”的含义，解释成语背后的文化内涵。
（2）分析故事中的寓意，联系实际生活，引导学生正确面对挫折。
4. 小组讨论（1）分组讨论如何将成语“惊弓之鸟”运用到实际生活中。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课后作业（2）运用成语“惊弓之鸟”编写一个简短的故事或造句。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的心得体会和故事编写，检查学生对成语运用和故事理解的程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度和团队协作能力。
五、教学反思1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否有足够的吸引力。
2. 教学方法：反思教学方法是否有效，是否有利于学生的主动学习和思考。
3. 教学评价：反思评价方式是否全面，是否能客观反映学生的学习情况。
惊弓之鸟教案设计已经教学反思
《惊弓之鸟》教案设计及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解成语“惊弓之鸟”的含义及出处；（2）学生能够运用成语“惊弓之鸟”造句，表达清晰、准确；（3）学生能够了解成语背后的故事及寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解成语“惊弓之鸟”的来源及故事；（2）通过实例分析，学会运用成语“惊弓之鸟”进行恰当表达；（3）通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中华文化的情感，增强民族自豪感；（2）引导学生学会在生活中积极面对困难，勇敢面对挑战；（3）培养学生诚实守信、团结协作的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“惊弓之鸟”的基本含义和用法；（2）让学生了解成语背后的故事及寓意；（3）培养学生运用成语进行表达的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生正确运用成语“惊弓之鸟”进行表达；（2）如何让学生深刻理解成语背后的故事及寓意。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）成语“惊弓之鸟”的相关资料；（2）教学课件或黑板；（3）实例素材。
2. 学生准备：（1）预习成语“惊弓之鸟”；（2）准备成语造句。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示成语“惊弓之鸟”；（2）引导学生说出成语的含义；（3）简介成语的出处及故事。
2. 学习成语：（1）分组讨论，让学生深入了解成语“惊弓之鸟”的含义及用法；（2）举例说明，让学生学会运用成语进行表达；（3）练习成语造句，巩固所学。
3. 讲述故事：（1）讲述成语“惊弓之鸟”背后的故事；（2）引导学生分析故事中的寓意；（3）讨论如何在实际生活中应用这个成语。
五、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生强化成语“惊弓之鸟”的含义及用法；2. 强调学生在日常生活中积极面对困难，勇敢面对挑战的品质；3. 提醒学生诚实守信、团结协作，共同进步。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法及策略，以提高教学效果。
惊弓之鸟教案设计及教学反思
教案名称：惊弓之鸟教案设计及教学反思第一章：教案设计1.1 教学目标了解成语“惊弓之鸟”的含义和出处。
学会使用“惊弓之鸟”成语造句。
理解并实践成语在日常生活中的应用。
1.2 教学重点与难点重点：掌握成语“惊弓之鸟”的含义和用法。
难点：学会运用“惊弓之鸟”成语造句。
1.3 教学准备成语卡片。
PPT课件。
黑板和粉笔。
1.4 教学过程1.4.1 导入利用PPT课件展示鸟类图片，引导学生关注鸟儿的特点。
引导学生思考：你们知道哪些关于鸟的成语？1.4.2 新课导入介绍成语“惊弓之鸟”的出处、含义和用法。
通过示例句子，让学生理解成语的意思。
1.4.3 课堂互动分组讨论，让学生尝试用“惊弓之鸟”成语造句。
选取优秀句子进行展示和点评。
1.4.4 巩固练习设计练习题，让学生运用“惊弓之鸟”成语完成句子。
学生互相检查，教师点评。
1.4.5 小结总结本节课所学内容，强调“惊弓之鸟”成语的用法。
提醒学生注意成语的运用场合和对象。
第二章：教学反思2.1 教学效果学生能熟练掌握成语“惊弓之鸟”的含义和用法。
学生能够在日常交流中正确运用“惊弓之鸟”成语。
2.2 教学改进在课堂互动环节，可以增加更多的实例，帮助学生理解成语的用法。
在巩固练习环节，可以设计一些情景对话，让学生在实际语境中运用成语。
2.3 学生反馈学生对成语“惊弓之鸟”的兴趣浓厚，积极参与课堂活动。
学生表示通过本节课的学习，对成语的运用有了更深入的了解。
后续章节待补充。
第六章：案例分析6.1 案例选择选择一则生活中的实际案例，涉及使用“惊弓之鸟”成语的场景。
案例应具有一定的代表性，能够引导学生正确运用成语。
6.2 案例分析引导学生分析案例中成语的使用是否恰当。
讨论案例中的语境和成语含义之间的关系。
6.3 案例讨论组织学生进行小组讨论，分享各自对案例的分析看法。
各小组推荐代表进行汇报，教师点评并总结。
第七章：成语故事7.1 故事介绍讲述成语“惊弓之鸟”的来源故事。
通过故事引导学生理解成语的含义和背后的文化内涵。
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人教版小学语文第六册
10 惊弓之鸟（第一课时）
教学目标：
1、正确认读“雁”等生字，指导书写“雁”“悲”“慘”三个生字。
2、正确流利地朗读课文，并读懂课文内容。
3、联系上下文理解“惊弓之鸟、大吃一惊、信不过、孤单失群”的意思，查字典理解“悲惨、愈合”的意思，采用据文选义的方法，把握“直”的一字多义。
4、分角色朗读课文，指导有感情朗读。
教学重点：
采用多种方法理解词语的意思，读懂课文内容。
教学准备：
课件、《新华字典》
课前交流：
1、引：《新华字典》是我们的老师，也是我们的朋友。
2、练习查“更”字，指导学生将“更羸”中“更”字正音。
鼓励学生遇到学习问题，多查查字典。
一、谈话导入
1、（出示“一张弓、一支箭、张弓发箭”三幅图）
引：张弓发箭才能射鸟，可是古时候有个人只拉弓，不用箭，就能把天上的大雁射下来。
今天我们就来学习一则成语故事，学完你就明白了。
（板书课题）
2、“惊弓之鸟”中“鸟”指大雁，指导书写“雁”
二、读正确、读流利——读之板块一
1、读书方法：读书精神集中，做到心道、眼到、口到，读得不流畅的地方反复多读几遍。
2、学生自由练读第一二自然段。
3、指名读，要求读正确、读流利。
4、继续读完全文，指名读。
三、读懂课文内容——读之板块二
1、联系上下文理解词语：
⑴出示：惊弓之鸟大吃一惊信不过孤单失群
⑵引导学生从课文中找到相关语句理解词语的意思。
⑶引导读好两个“！”“？”的句子。
2、查字典
⑴出示：悲惨愈合
⑵男女同学分工查字典选择义项，理解词语在文中的意思。
⑶指导书写“悲惨”
3、一字多义
⑴出示：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
”
⑵据文选义：第一个“直”是一个劲的意思，第二个直是垂直的意思
4、书读百遍，其义自现：课文讲了一件什么事？
四、读出一定的感情——读之板块三
1、读的方法指导：边读边想画面、读好人物对话
2、分角色，引导关注语言提示语，把握魏王和更羸说话的语气
3、选“更羸”角色
4、师生分角色朗读
五、读后语言积累——读之板块四
1、这节课，你有什么收获？
2、积累你理解的词语，并摘抄你自己朗读得好的句子或段落。
板书设计：
10 惊弓之鸟
geng
更羸
读
读读
教学反思：
县教研室组织开展“送教下乡”的教研活动中，我有幸被邀请去偏远山区---雷湖小学送一节语文课，这节《惊弓之鸟》就是为此而设计的。
送一节什么样的语文课下乡呢？当然，我希望是一节好课，一节精品课！推陈出新，渗透学法指导，就成了我教学设计的初衷。
研读教参、解读文本，花了许多心思，决定从思辨的角度入手，让学生步步探求更羸不用箭，射下大雁的原因，渗透边读边悟、做读书笔记的学法指导。
当我为自己的设计出炉而欣喜之时，试上了一遍后，我彻底茫然了！所谓的出新，对三年级的学生来说实不过是玄而又玄的东西，课文都没有读熟、读懂、读透，哪来的思辨和感悟？一味逻辑性地探求更羸
射下大雁的原因，无疑是重回课文分析的老路，只不过我穿了件学法指导的外衣掩人耳目罢了！离送教下乡只剩两天时间了，我痛定思痛，全盘否定自己原本沾沾自喜的教案，静下心来思忖：小学语文课还是要回归本体性目标，教会学生如何写字、如何理解词语、如何读好课文……简简单单、扎扎实实教语文，学生的听说读写能力不是靠分析讲解得来的。
于是，我以“读的板块”贯穿整个课堂，“读正确、读流利——读懂课文内容——读出感情——读后积累”四个板块，课堂上摒弃了花哨的解读，褪去华而不实之风，让“读”占鳌头，呈现出梯度的读书要求，渗透读法指导，训练了语文能力。
山区的孩子在这节课上，没有抬头的仰望或低头的沉默，他们主动地参与了写字、读书、查字典、扮演角色。
课堂是孩子们的！一节失败的课也好，一节精彩的课也罢，如果不能渗透语文教学的课程理念，如果不能引起反思和研讨，那终是一场作秀或者说是没有意义的课！
2014.03.14。