学生学习概念的方法有很多种
概念教学的主要模式
概念教学的主要模式
概念教学是指通过教授概念来帮助学生理解和掌握知识的教学方法。
以下是概念教学的几种主要模式：
1. 直接定义法：直接给出概念的定义和解释。
这种模式适用于概念比较简单、易于理解的情况。
2. 比较法：将概念与其他相关概念进行比较，以便更好地理解概念的含义。
这种模式适用于概念之间存在对比和区别的情况。
3. 分类法：将概念分为不同的类别，帮助学生更好地理解概念的本质和特点。
这种模式适用于需要将概念进行分类和组织的情况。
4. 形象化法：通过具体的例子、图像、模型等形象化的方式来说明概念，帮助学生更好地理解和记忆概念。
这种模式适用于概念比较抽象、难以理解的情况。
5. 规律法：通过讲解概念的内在规律、逻辑关系等来帮助学生理解和掌握概念。
这种模式适用于概念之间存在内在逻辑关系的情况。
以上是概念教学的主要模式，不同的模式可以根据不同的概念和教学目标进行选择和组合。
数学概念学习的几种方法
数学概念学习的几种方法1.举例法：举例通常分成两种情况即举正面例子和举反面例子。
举正面例子可以变抽象为形象，变一般为具体使概念生动化、直观化，达到较易理解的目的。
例如在讲解向量空间的时候就列举了大量的实例。
在解析几何里，平面或空间中从一定点引出的一切向量对于向量的加法和实数与向量的乘法来说都作成实数域上的向量空间；复数域可以看成实数域上的向量空间；数域F上一切m*n矩阵所成的集合对于矩阵的加法和数与矩阵的乘法来说作成F上一个向量空间，等等。
举反面例子则可以体会概念反映的范围，加深对概念本质的把握。
2.温故法：不论是皮亚杰还是奥苏伯尔在概念学习的理论方面都认为概念教学的起步是在已有的认知的结构的基础上进行的。
因此在教授新概念之前，如果能先对学生认知结构中原有的概念作一些适当的结构上的变化，再引入新概念，则有利于促进新概念的形成。
例如：在高中阶段讲解角的概念的时候最好重新温故一下在初中阶段角的定义，然后从角的范围进行推广到正角、负角和零；从角的表示方法进行推广到弧度制，这样有利于学生思维的自然过渡较易接受。
又如在讲解线性映射的时候最好首先温故一下映射的概念，在讲解欧氏空间的时候同样最好温故一下向量空间的概念。
3.索因法：每一个概念的产生都具有丰富的背景和真实的原因，当你把这些原因找到的时候，那些鲜活的内容，使你不想记住这些概念都难。
例如三角形的四个心：内心、外心、旁心和重心，很多同学总是记混这些概念。
内心是三角形三个内角平分线的交点，因为是三角形内切圆的圆心而得名内心；外心是三角形三条边垂直平分线的交点，因为是三角形外接圆的圆心因而的名外心；旁心是三角形一个内角平分线和两个不相邻的外角平分线的交点，因为是三角形旁切圆的圆心而得名旁心；重心是三角形三条中线的交点，因为是三角形的重力平衡点而得名重心。
当你了解了上述内容，你有怎么可能记混这些概念呢？又例如：点到直线的距离是这样定义的，过点做直线的垂线，则垂线段的长度，便是点到直线的距离。
数学概念教学方法
数学概念教学方法
1. 渐进式教学法
对于复杂的数学概念，采用渐进式教学法可以让学生较为轻松地消化理解。
先从简单概念逐渐引出复杂概念的定义，逐渐展开，让学生在理解的基础上逐渐认识到数学概念的变化和趋势。
2. 图像展示法
有些数学概念是和图像联系密切的，可以通过展示图像让学生很直观地理解概念。
例如，向量、平面几何中的图像展示法可以很好地帮助学生理解。
3. 拓扑教学法
拓扑教学法注重整体观念上的理解，对于抽象数学概念，通过展示其整体模型，让学生从宏观层面上具有深刻的认识，然后再逐渐拆分到细节层面。
4. 转化实践法
数学概念在具体的应用中可能会有变化，例如在物理学中、工程学中的应用，采用转化实践法能很好地将概念从抽象层面转化到实用层面。
同时也可以帮助学生拓宽眼界，了解学习的知识在实际生活中的应用。
5. 联想比喻法
采用联想比喻法将复杂的数学概念和熟悉的现实生活中的事物相联系，可以让学生更容易地理解概念。
例如，某一数学公式可以类比于自行车的结构，某一概念可以类比于不同颜色的蛋糕等等。
概念教学的方法和策略
概念教学的方法和策略概念教学是指通过对概念的教学，帮助学生理解和运用抽象概念的过程。
它是一种重要的教学方法，旨在帮助学生建立正确的概念结构和知识框架，提高学习能力和学术成绩。
本文将介绍概念教学的方法和策略，以帮助教师有效地进行概念教学。
一、示范引导法示范引导法是一种常用的概念教学方法。
教师通过实际操作，向学生展示概念的定义和应用，引导学生理解和运用概念。
这种方法可以提高学生的学习兴趣，并促进他们更好地理解概念的内涵和外延。
示范引导法的具体步骤包括：1. 介绍概念：教师简要介绍概念的定义和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 展示示范：教师通过实际案例或实验演示，向学生展示概念的运用过程，引发学生思考。
3. 引导讨论：教师组织学生讨论概念的特点、应用和相关问题，促进学生对概念的理解。
4. 拓展运用：教师设计一系列练习和活动，让学生运用概念解决实际问题，提高他们的能力和水平。
二、分类归纳法分类归纳法是一种帮助学生理解抽象概念的有效方法。
通过将概念进行分类和归纳，有助于学生建立概念之间的关系和联系，提高学习效果。
分类归纳法的步骤如下：1. 确定主要概念：教师确定概念的主要内容和要点，为分类和归纳做好准备。
2. 分类整理：教师带领学生对相关概念进行分类整理，将相似或相关的概念放在一起。
3. 建立关系：教师引导学生分析概念之间的关系和联系，帮助学生理解概念的内涵和外延。
4. 实例演练：教师设计一系列实例，让学生进行分类和归纳，巩固和拓展他们对概念的理解。
三、比较对照法比较对照法是一种通过比较不同概念之间的异同来帮助学生理解概念的方法。
通过将概念进行对比和对照，学生可以更清楚地理解和把握概念的特点和本质。
比较对照法的具体操作如下：1. 确定比较对象：教师确定需要比较的概念，可以是相对独立的概念或相互关联的概念。
2. 列举异同点：教师引导学生列举出这些概念的共同点和区别，根据实际情况进行对照比较。
3. 分析讨论：教师组织学生分析和讨论这些概念的异同点，加深对概念的理解。
小学数学概念学习的八种方法
小学数学概念学习的八种方法1.温故法不论是皮亚杰还是奥苏伯尔在概念学习理论方面都认为概念教学的起步是在已有的认知结论的基础上进行的。
因此，教学新概念前，如果能对学生认知结构中原有的概念适当作一些结构上的变化，引入新概念，则有利于促进新概念的形成。
2.类比法抓住新旧知识的本质联系，有目的、有计划地让学生将有关新旧知识进行类比，就能很快地得出新旧知识在某些属性上的相同（相似）的结构而引进概念。
3.喻理法为正确理解某一概念，以实例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念，谓之喻理导入法。
如，学“用字母表示数”时，先出示的两句话：“阿Q和小D在看《W的悲剧》。
”、“我在A市S街上遇见一位朋友。
”问：这两个句子中的字母各表示什么？再出示扑克牌“红桃A”，要求学生回答这里的A则表示什么？最后出示等式“0.5×x=3.5”，擦去等号及3.5，变成“0.5×x”后，问两道式子里的X各表示什么？根据学生的回答，教师结合板书进行小结：字母可以表示人名、地名和数，一个字母可以表示一个数，也可以表示任何数。
这样，枯燥的概念变得生动、有趣，同学们在由衷的喜悦中进入了“字母表示数”概念的学习。
4.置疑法通过揭示数学自身的矛盾来引入新概念，以突出引进新概念的必要性和合理性，调动了解新概念的强烈动机和愿望。
5.演示法有些教学概念，如果把它最本质的属性用恰当的图形表示出来，把数与形结合起来，使感性材料的提供更为丰富，则会收到良好效果，易于理解和掌握。
如，学“求一个数的几倍是多少”的应用题，重要的是建立“倍”的概念。
引进这个概念，可出示2只一行的白蝴蝶图，再2只、2只地出示3个2只的第二行花蝴蝶图，结合演示，通过循序答问，使学生清晰地认识到：花蝴蝶与白蝴蝶比较，白蝴蝶1个2只，花蝴蝶是3个2只；把一个2只当作1份，则白蝴蝶的只数相当于1份，花蝴蝶就有3份。
用数学上的话说：花蝴蝶与白蝴蝶比，把白蝴蝶当作一倍，花蝴蝶的只数就是白蝴蝶的3倍，这样，从演示图形中让学生看到从“个数”到“份数”，再引出倍数，很快地触及了概念的本质。
小学数学概念教学的有效途径
小学数学概念教学的有效途径包括以下几点：
1.渐进式教学：从简单到复杂、由浅入深地引导学生理解数学概念。
教师应该逐步引导学
生掌握数学知识，不要一开始就给学生过于复杂的概念和问题。
2.具体化教学：通过实际生活中的例子和教具，帮助学生理解抽象的数学概念。
例如，用
水果或玩具等物品来教学加减法，使学生更容易理解。
3.多元化的教学方法：采用多种教学方法，如游戏、故事、歌曲等，激发学生的兴趣，增
强他们对数学的学习积极性。
4.实践性教学：鼓励学生动手操作，进行实际的数学实践，如计数游戏、测量实验等，帮
助学生深入理解数学概念。
5.个性化教学：针对不同学生的学习特点和能力差异，采取个性化的教学方法，帮助他们
更好地理解数学概念。
6.激发思维：引导学生提出问题、解决问题，通过讨论和交流来激发他们的思维，培养他
们的逻辑思维能力。
以上途径可以帮助教师更好地进行小学数学概念教学，使学生更轻松地掌握数学知识，培养他们对数学的兴趣和自信心。
几种常见的概念教学模式
几种常见的概念教学模式
1. 直观模式：这种模式通过实际示例、图像和图表等可视化手段来解释概念。
它通过让学生直接观察和体验概念，从而帮助他们更好地理解和记忆。
2. 互动模式：这种模式鼓励学生积极参与学习过程，例如通过小组讨论、角色扮演、案例研究等方式。
通过与他人的交流和合作，学生可以更深入地理解概念，并将其应用于实际情境。
3. 反思模式：这种模式着重于培养学生的思考能力和自我意识。
学生通过自我反思、写作、问题解答等方式，探索和理解概念的内在含义和逻辑。
这种模式鼓励学生主动思考，并促进他们对概念的深刻理解。
4. 应用模式：这种模式将概念与实际应用相结合，帮助学生将所学概念应用到实际问题中。
通过实际案例、实验、模拟等方式，学生可以更好地理解概念在现实生活中的意义和应用方法。
这些概念教学模式可以根据具体情境和学生的需求进行灵活应用。
综合运用这些模式，可以帮助学生更全面、深入地理解概念，并提高他们的学习效果。
关于概念教学的有效方法,正确的理解
关于概念教学的有效方法,正确的理解概念教学是教育中的重要一环，帮助学生理解和掌握基本的概念和原理，是培养创新思维和实践能力的基础。
以下是几种有效的概念教学方法:1. 互动讨论：让学生小组合作，就某个概念进行讨论。
教师可以提供一些案例或情境，引导学生进行分析和讨论，从而让学生更好地理解和应用概念。
2. 可视化：使用图表、图像等方式，将概念进行可视化呈现。
这种方法有助于学生更直观地理解概念，促进学生的思维和记忆。
3. 实验和实践：通过实验和实践，让学生更好地理解和应用概念。
教师可以提供一些实验和实践的机会，让学生通过自己的体验来理解和掌握概念。
4. 角色扮演：让学生角色扮演，模拟实际情境，从而更好地理解和应用概念。
教师可以设计一些情境，让学生进行角色扮演，从而加深对概念的理解。
5. 知识迁移：通过练习和模拟，让学生将所学知识进行迁移和应用。
教师可以提供一些练习题或模拟考试，让学生更好地掌握概念，并能够将所学知识进行应用。
正确的理解概念教学需要遵循一些原则:1. 确保学生对概念有清晰的理解：教师在教授概念前，需要确保学生对概念已有清晰的理解。
可以通过提问、测试等方式来检查学生的理解情况。
2. 关注学生的认知水平和兴趣爱好：教师需要根据学生的不同特点和认知水平，选择不同的教学方法和策略，让学生更容易理解和接受概念。
3. 强调概念的本质和应用场景：教师需要强调概念的本质和应用场景，让学生更好地理解概念的实际应用和价值。
4. 让学生在体验中学习：教师可以通过实验、角色扮演等方式，让学生更好地理解和应用概念。
概念教学是一项重要的教育任务，通过不同的教学方法和策略，可以帮助学生更好地理解和掌握基本的概念和原理，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
学龄儿童获得概念的典型方法
学龄儿童获得概念的典型方法
学龄儿童获得概念的典型方法
一、概述
学龄儿童概念的获得是一个复杂的过程，有很多方法可以帮助他们理解概念。
这里有一些典型的方法，它们可以帮助学龄儿童获得相应的概念，并让他们学习的更加顺利。
二、典型方法
1、实物教学法：实物教学法是一种有效的获取概念的方法，它可以通过提供有关概念的实物、图像和图形来帮助学习者获得相应的概念。
它可以增强学习者对概念的理解，有助于他们更好地记住所学的知识。
2、模仿教学法：模仿教学法是一种获取概念的有效方法。
这种方法可以帮助学习者模仿他人的行为，以了解概念的涵义，有助于学习者学习更多的知识，并且理解概念。
3、语言教学法：语言教学法是一种有效的获取概念的方法，它可以帮助学习者更好地理解概念，并同时学习更多的语言知识。
4、引导性活动：引导性活动是一种有效的获取概念的方法，它可以引导学习者充分理解概念，并同时发展学习者的思维能力。
三、结论
以上是一些典型的获取概念的方法，这些方法可以帮助学习者更好地理解概念，并增强学习者对知识的认知，帮助他们更加深入地学习概念。
高二数学概念学习的方法
高二数学概念学习的方法一、温故法学习新概念前，如果能对孩子认知结构中原有的适当概念作一些结构上的变化来引进新概念，则有利于促进新概念的形成。
二、操作法对有些概念的教学，可以从感性材料出发，让孩子在操作中去发现概念的发生和发展过程。
三、类比法这种方法有利于分析两相关概念的异同，归纳出新授内容有关知识;有利于帮助孩子架起新、旧知识的桥梁，促进知识迁移，提高探索能力。
四、喻理法为正确理解某一概念，以实例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念.五、置疑法这种方法是通过揭示教学自身的矛盾来引入概念，以突出引进新概念的必要性和合理性，调动孩子了解新概念的强烈的动机和愿望。
六、创境法如在讲相遇问题时，为让孩子对相向运动的各种可能的情况有所感受，可以从研究"鼓掌时两只手怎样运动"开始。
通过拍手体验，在边问、边议中逐步讲解。
实践证明，如此使孩子犹如身临其境去体验并理解有关知识，能很快准确地掌握相关的数学概念。
做题之后加强反思，做到知识成片，问题成串。
日久天长，构建起一个内容与方法的科学的网络系统。
俗话说：“有钱难买回头看”。
一般说做的题太少，很多熟能生巧的问题就会无从谈起。
因此，应该适当地多做题。
但是，只顾钻入题海，堆积题目，在考试中一般也是难有作为的。
所以要把自己学到的知识合理地系统地组织起来，要总结反思，这样高中数学水平才能长进。
积累高中数学资料随时整理，要注意积累复习资料。
把课堂笔记，练习，区单元测验，各种试卷，都分门别类按时间顺序整理好。
每读一次，就在上面标记出自己下次阅读时的重点内容。
这样，数学复习资料才能越读越精，一目了然。
配合老师主动学习，高一新生的学习主动性太差是一个普遍存在的问题。
小学生，常常是完成了作业就可以尽情地欢乐。
初中生基本上也是如此，听话的孩子就能学习好。
高中则不然，作业虽多，但是只知做作业是绝对不够;老师的话也不少，但是谁该干些什么了，老师并不一一具体指明。
因此，高中新生必须提高自己学习数学的主动性。
高三数学掌握概念的六大方法
高三数学掌握概念的六大方法一、温故法学习新概念前，如果能对孩子认知结构中原有的适当概念作一些结构上的变化来引进新概念，则有利于促进新概念的形成。
二、操作法对有些概念的教学，可以从感性材料出发，让孩子在操作中去发现概念的发生和发展过程。
三、类比法这种方法有利于分析两相关概念的异同，归纳出新授内容有关知识;有利于帮助孩子架起新、旧知识的桥梁，促进知识迁移，提高探索能力。
四、喻理法为正确理解某一概念，以实例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念.五、置疑法这种方法是通过揭示教学自身的矛盾来引入概念，以突出引进新概念的必要性和合理性，调动孩子了解新概念的强烈的动机和愿望。
六、创境法如在讲相遇问题时，为让孩子对相向运动的各种可能的情况有所感受，可以从研究"鼓掌时两只手怎样运动"开始。
通过拍手体验，在边问、边议中逐步讲解。
实践证明，如此使孩子犹如身临其境去体验并理解有关知识，能很快准确地掌握相关的数学概念。
高三数学学习方法1、时间安排问题学习不良者应该反省下列几个问题：(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。
(2)学习是否常常没有固定的时间安排。
(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。
(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。
(5)一周学习时间是否不满10小时。
(6)是否把所有的时问都花在学习上了。
2、注意力问题(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。
(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。
(3)学习时是否常有想入非非的体验。
(4)是否常与人边聊天边学习。
3、学习兴趣问题(1)是否一见书本头就发胀。
(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。
(3)是否常需要强迫自己学习。
(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。
4、学习方法问题(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。
(2)是否经常采用机械记忆法。
(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。
数学概念学习的方式
高中的数学概念的学习方法一、温故法学习新概念前，如果能对孩子认知结构中原有的适当概念作一些结构上的变化来引进新概念，则有利于促进新概念的形成。
二、操作法对有些概念的教学，可以从感性材料出发，让孩子在操作中去发现概念的发生和发展过程。
二、类比法这种方法有利于分析两相关概念的异同，归纳出新授内容有关知识;有利于帮助孩子架起新、旧知识的桥梁，促进知识迁移，提高探索能力。
三、喻理法为正确理解某一概念，以实例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念.四、置疑法这种方法是通过揭示教学自身的矛盾来引入概念，以突出引进新概念的必要性和合理性，调动孩子了解新概念的强烈的动机和愿望。
五、创境法如在讲相遇问题时，为让孩子对相向运动的各种可能的情况有所感受，可以从研究"鼓掌时两只手怎样运动"开始。
通过拍手体验，在边问、边议中逐步讲解。
实践证明，如此使孩子犹如身临其境去体验并理解有关知识，能很快准确地掌握相关的数学概念。
高二的数学学习的两大方法一、学习问题自我评价每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。
对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价： 1.时间安排问题学习不良者应该反省下列几个问题：(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。
(2)学习是否常常没有固定的时间安排。
(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。
(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。
(5)一周学习时间是否不满10小时。
(6)是否把所有的时问都花在学习上了。
2.注意力问题(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。
(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。
(3)学习时是否常有想入非非的体验。
(4)是否常与人边聊天边学习。
3.学习兴趣问题(1)是否一见书本头就发胀。
(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。
学习中的概念理解方法
学习中的概念理解方法概念理解是学习过程中的重要环节，它使得我们能够理解和掌握各种知识。
而理解概念的方法也是多种多样的，选择一种适合自己的方法会更加高效。
本文将为您介绍几种常用的学习中概念理解的方法，并探讨其优劣和适用场景。
一、归纳法归纳法是从具体到抽象的推理过程，通过总结和归纳各种事物的共同特点，得出一般性的规律或概念。
它适用于对零散的事物进行分类和整理，帮助我们理清思路，突出事物的本质特点。
例如，在学习化学元素周期表时，我们可以通过归纳各个元素的性质和特点，从而理解元素周期表的构建规律。
优势：能够理清思路，突出本质特点。
劣势：需要具备较强的分类能力和逻辑思维能力。
二、对比法对比法是将不同事物进行比较和对照，通过比较找出它们的异同点，从而理解概念。
对比法适用于理解相似但又有微妙差别的概念，通过对比可以更加清晰地认识到这些差别。
例如，在学习语法时，我们可以通过对比同类词的用法和区别来理解它们的概念。
优势：能够准确理解概念之间的差异。
劣势：需要寻找合适的对比对象，可能存在主观偏见。
三、直观法直观法是通过感官的直接认识来理解概念，通过亲身经历和观察事物的外在特征，形成对其内在本质的理解。
直观法适用于具体形象的概念，例如学习颜色、形状等概念时，通过观察具体的事物来理解其概念。
优势：能够形成形象化的理解。
劣势：对于抽象概念不够有效。
四、联想法联想法是通过与已有知识和经验的联系，将新的概念与已知的概念相联系，从而理解新的概念。
联想法适用于有一定基础知识的学习者，通过将新旧知识相结合，能够更好地理解新的概念。
例如，在学习新的词汇时，我们可以通过联想已知的词汇或故事情节，来记忆和理解新的词汇的意义。
优势：能够快速建立新概念与已有知识之间的联系。
劣势：需要具备一定的基础知识，可能会导致错误的联想。
综上所述，学习中的概念理解方法有多种不同的选择。
在实际学习中，我们可以根据不同的概念和学科特点，选择适合自己的方法来理解和掌握新的知识。
学习概念的方法叫什么
学习概念的方法叫什么学习概念的方法被称为概念学习。
概念学习是指通过学习和理解概念来获取新知识和认识事物的过程。
学习概念有助于我们将信息组织和分类，提高记忆和理解的能力。
下面将从多个角度探讨学习概念的方法。
首先，学习概念的方法可以分为归纳和演绎。
归纳是指基于已知事实和观察结果总结出一般性的规律或概念。
例如，通过观察一系列的实例，我们可以总结出“鸟会飞”的概念。
归纳是一种通过具体实例来推导概念的方法，有助于我们从具体到抽象的认识事物。
演绎是指从一般性的规律或概念出发，推导出具体的结论。
演绎是一种从抽象到具体的认识事物的方法，适用于已有一定基础和已知的概念。
其次，学习概念的方法可以包括比较和分类。
比较是指将不同的概念进行对比，寻找它们的相似之处和不同之处。
通过比较，我们可以深入理解概念的特点、特征和关系。
分类是将事物按照一定标准或特征进行分组，形成概念的层级结构。
分类可以帮助我们清晰地组织和记忆概念，并理解它们之间的联系和区别。
另外，学习概念的方法也可以包括定义和解释。
定义是明确概念的含义和范围，通过定义可以帮助我们理解和掌握概念的内涵和外延。
解释是对概念进行详细说明和阐述，通过解释可以增加对概念的理解和认识。
定义和解释有助于我们明确概念的含义，以及理解概念与其他概念的关系和作用。
此外，学习概念的方法还包括实例和思维导图的应用。
实例是具体的事物或情况，通过分析和研究实例可以帮助我们理解和应用概念。
通过分析实例，我们可以更好地把握概念的实质和应用。
思维导图是通过图形化的方式表达概念及其关系的工具，可以帮助我们整理和梳理概念的结构和关系，加深对概念的理解。
最后，学习概念的方法还包括联系和应用。
联系是将不同的概念和知识点联系在一起，形成知识网络。
通过联系，我们可以深入理解概念的关系和应用，促进知识的整合和迁移。
应用是将学到的概念运用到实际问题中，通过实际操作和实践来加深对概念的理解和掌握。
总结起来，学习概念的方法可以包括归纳和演绎、比较和分类、定义和解释、实例和思维导图、联系和应用等多个方面。
高二数学学习的六个概念方法
高二数学学习的六个概念方法在高中数学学习中，数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清，一切无从谈起。
一、温故法学习新概念前，假如能对小孩认知结构中原有的适当概念作一些结构上的变化来引进新概念，则有利于促进新概念的形成。
二、操作法对有些概念的教学，能够从感性材料动身，让小孩在操作中去发觉概念的发生和进展过程。
三、类比法这种方法有利于分析两相关概念的异同，归纳出新授内容有关知识；有利于关心小孩架起新、旧知识的桥梁，促进知识迁移，提高探究能力。
四、喻理法为正确明白得某一概念，以实例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念.五、置疑法这种方法是通过揭示教学自身的矛盾来引入概念，以突出引进新概念的必要性和合理性，调动小孩了解新概念的强烈的动机和愿望。
六、创境法宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
高二数学概念学习的六个方法
高二数学概念学习的六个方法在高中数学学习中，数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清，一切无从谈起。
一、温故法学习新概念前，如果能对孩子认知结构中原有的适当概念作一些结构上的变化来引进新概念，则有利于促进新概念的形成。
二、操作法对有些概念的教学，可以从感性材料出发，让孩子在操作中去发现概念的发生和发展过程。
三、类比法这种方法有利于分析两相关概念的异同，归纳出新授内容有关知识；有利于帮助孩子架起新、旧知识的桥梁，促进知识迁移，提高探索能力。
四、喻理法为正确理解某一概念，以实例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念.五、置疑法这种方法是通过揭示教学自身的矛盾来引入概念，以突出引进新概念的必要性和合理性，调动孩子了解新概念的强烈的动机和愿望。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
六、创境法其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
儿童掌握概念的方法
儿童掌握概念的方法
一、掌握概念的方法
1. 引入课本中的图画、实物、实例等，让孩子学习概念更加容易理解；
2. 有趣的游戏，培养孩子的动手能力，让他们能够更好地理解概念；
3. 采用竞赛形式，让孩子们在竞争中体会概念的可贵；
4. 鼓励孩子们发表自己的想法，培养他们的思维能力；
5. 建立一个有趣的学习小组，让孩子们能够在学习中相互交流，相互鼓励；
6. 活动中的各种活动，比如讨论、角色扮演等，让孩子们对概念更加熟悉；
7. 创设想象世界，让孩子们更好地理解概念，形成自己的见解。
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学习数学概念的方法
学习数学概念的方法
学习数学概念的方法
在数学学习中，数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清，一切无从谈起。
那么对干巴巴的数学概念如何学好呢。
下面小编整理了学习数学概念的方法，供大家参阅。
一、温故法
学习新概念前，如果能对孩子认知结构中原有的适当概念作一些结构上的变化来引进新概念，则有利于促进新概念的形成。
二、操作法
对有些概念的`教学，可以从感性材料出发，让孩子在操作中去发现概念的发生和发展过程。
三、类比法
这种方法有利于分析两相关概念的异同，归纳出新授内容有关知识;有利于帮助孩子架起新、旧知识的桥梁，促进知识迁移，提高探索能力。
四、喻理法
为正确理解某一概念，以实例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念.
五、置疑法
这种方法是通过揭示教学自身的矛盾来引入概念，以突出引进新概念的必要性和合理性，调动孩子了解新概念的强烈的动机和愿望。
六、创境法
如在讲相遇问题时，为让孩子对相向运动的各种可能的情况有所感受，可以从研究"鼓掌时两只手怎样运动"开始。
通过拍手体验，在边问、边议中逐步讲解。
实践证明，如此使孩子犹如身临其境去体验并理解有关知识，能很快准确地掌握相关的数学概念。
【高二学习指导】六大妙法彻底玩转数学概念
【高二学习指导】六大妙法彻底玩转数学概念在数学学习中
高中历史
，数学概念的自学毫无疑问就是重中之重，概念不明，一切无从谈起。
那么对干巴巴
的数学概念如何努力学习呢。
为此，提供更多一套行之有效的数学概念学习法。
具体地说，存有以下几种方法：
一、温故法
自学新概念前，如果能够对孩子认知结构中原有的适度概念并作一些结构上的变化去
引入新概念，则有助于推动新概念的构成。
二、操作法
对有些概念的教学，可以从感性材料启程，使孩子在操作方式中回去辨认出概念的出
现和发展过程。
三、类比法
这种方法有助于分析两有关概念的优劣，概括出以授内容有关科学知识；有助于协助
孩子架起崭新、旧有科学知识的桥梁，推动科学知识搬迁，提升积极探索能力。
四、喻理法
为正确理解某一概念，以实例或生活中的趣事、典故并作比喻，带出新概念.
五、置疑法
这种方法就是通过阐明教学自身的矛盾去导入概念，以注重引入新概念的必要性和合
理性，调动孩子介绍新概念的猛烈的动机和心愿。
六、创境法
如在谈碰面问题时，为使孩子对并肩运动的各种可能将的情况有所体会，可以从研究"欢呼时两只手怎样运动"已经开始。
通过拍掌体验，在边反问、边议中逐步传授。
实践证明，如此并使孩子有如身临其境回去体验并认知有关科学知识，能够很快精确地掌控有关
的数学概念。
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4．教学叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活。叙事研究报告没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。
5. 附件为教学叙事故事撰写流程及范文，请老师们参考！
其它注意事项
１．在写作“我的教学故事”中，要充分发掘和提升自己的教学实践经验，要注意文章的叙事性和个性特色，切忌抄袭现象。
概念教学策略浅析
学生获取概念的方法主要通过概念同化和概念形成两条途径。概念的形成是指在教学中从学生实际经验出发，运用大量具体例子，以归纳的方式概括出一类事物的本质属性而获得概念；如：
思考
用含有字母的式子填空，看看列出的式子有什么特点
（1）边长为a的正方体的表面积为，体积为。
（2）铅笔的单价是x元，圆珠笔的单价是铅笔的2.5倍，圆珠笔的单价是
感悟：学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上，本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果，充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、实验、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。运用现代化的教学手段，把图形的“静”变“动”，增强了直观性，初步培养想象能力，同时提高课堂教学的效率。这里，运用了数形结合这一重要数学思想方法，起到变抽象为直观和化难为易的作用，对今后的数学学习有深远的影响。
２．可将教案、学案等做为“我的研修成果”的附件一同提交
3. 提交截止时间：2011年12月31日
范文如下：
初中数学教学叙事《余角和补角》
（步骤一：选取的课例，主要写课例的教学内容或选课原因）
新的课程标准着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力，这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学习权力，但就目前的教学情况，远远没达到以上所要求的，究其原因有二：1、怕充分给予学生自主，就完不成教学任务；2、教学中教师不知如何给予学生自主，怎样的教学才称得上学生的自主学习，下面我就谈一下学习国培《初中数学学习方法》课的前后自己在教授初一数学《角的特殊关系》一课时的几点体会和培养学生自主学习的方法。
对试卷讲评课认识
学生不知要经历多少次考试，教师更不知讲评过多少道题目？回头想一想，试卷讲评课如何去讲评质量会更高一些，通过专家讲评我有一些想法：讲评试卷存在一些认识误区
误区一：教师包办讲到底。长期以来，试卷讲评课现象是：教师把试卷从头到尾讲一遍，认为自己已经讲评过试卷，忐忑不安的心理可以安安心心放下了。学生应该掌握的内容已经讲过了，没有什么大问题。这种认识误区危害是：把学生宝贵时间耽误了、学生思维处于昏昏沉沉状态，把学生弄成了接受容器，长期下来学生学习主动性就被扼杀了。教师则忙的满头大汗，结果被累倒在讲课堂上。
1、学生在白纸上画一个直角，然后在直角内任画一条直线，观察着两个角有什么关系？并量一量这两个角的度数？通过实践学生就得到了感性认识，而且会进行角度的计算。
2、进行多媒体演示加深学生的印象和进行有关基础练习
3、再通过相同的方法教授补角和对顶角的有关概念及有关结论。
（步骤五：感悟。通过国培研修所取得的成果）
第三：不同题型的试题编制技巧。以前编制试卷是眉毛胡子一把抓，不分主次，现在试卷中题型的设置以选择题、填空题、解答题为主，各种题型的编制都有不同的特点和主次要求。如数学试题的选择题一般都是单选题，即每道题都给出四个选项，其中只有一个是正确的。选择题一般适用于考查对概念的理解、性质的运用、公式的变形、数值的计算。
误区四：讲清试卷对于掌握试卷。教师讲评试卷只顾自己津津有味，不顾来自于学生的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，学生是听不懂，是囫囵吞枣．这就是危害。
误区五：简单题目等于容易得分．教师常埋怨学生，“这么简单题都做不出来”！把教师与学生的认识水平与接受能力等相起来，殊不知，往往存在很大反差，学生接受新知识需要一个过程，用教师的水平衡量学生的能力。这就是危害。
家庭中的函数
我的家庭是“数学之家”。因为给我观察与思考，发现家里存在着有趣的数学现象。
正比例与反比例
小时候，我特别不喜欢吃饭，所以在饭桌上，我用的是最小的碗，妈妈用中碗，爸爸则是大海碗。我在家里年龄最小，妈妈比爸爸小几岁，爸爸年龄最大。
随着时间的推移，我小学毕业进了中学，在中学里，我个子窜得老高，人也壮实了，饭量大增。吃饭的时候，我惊异地发现，不知不觉，爸爸的大腕不见了，取而代之的是家里最小的碗，而我呢，却用起了号称“全家之最”的大腕。这个时候，我家三口人年龄与饭碗成了反比例。
第二：绝知此事要躬行。通过函数图像归纳总结出图像性质，这时学生的思想认识90%还停留在感性认识基础上，还没有融入到自己认知结构中，必须趁热打铁进行练习，通过设置巩固练习组强化图像性质认识，然后又通过提高组深化图像性质认识。
第三：写小论文。函数来自于生活，也必须回归生活，通过学生对生活的观察思考，从中发现生活中的函数模型，对学生学生函数知识有较大帮助，同时也提高了学生学习函数的兴趣，可谓一箭双雕。下面是学生平时撰写函数方面一些小论文提供如下：
误区二：学生犯的错误应由教师去改正。学生在考试时做错的题目，教师包办的、代替的去完成，不顾学生认知结构、能力情况能否接受，这种情况危害是：使学生认知结构的不到有血有肉的、充满生机和活力的发展。能力发展长期处于僵化状态。
误区三：教师讲评试卷笼统的讲评。学生犯的错误是千奇百怪的、是形形色色的，笼统讲评试卷结果是：头痛拿脚来医、脚痛拿头来医的局面，结果是把人医死，这就是危害。是非常严重的置人于死地做法。
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（3）一辆汽车的速度是v千米/小时，它t小时行驶的路程为。
（4）数n的相反数是。
（5）某服装厂原价为a元，降价10%后的价格为元。
上面列出的式子：100t、6a2、a3、、2.5x、vt、-n、90%a，它们都是
数字或者字母的积的形式，像这样的式子叫做单相式。单相式的定义就是通过大量的学生实际经验出发，进一步概括出100t、6a2、a3、、2.5x、vt、-n、90%a的本质特征：都是数字或者字母的积的形式，舍弃了其他本质特征。
（步骤二：讲述国培之前的教学方法、讲课内容及简要介绍一下教学设计等）
国培学习之前的教法：
1、 复习角的概念和角的运算。
2、讲解余角和补角的概念。
3、利用概念进行练习。
4、讲解对顶角的概念及有关基础练习。
（步骤三：参加国培前的教学方法的优点及不足，重点说明不足及改进措施）
以上参加国培前的教学过程，尽管复习讲解都很详细，教学层次也清晰，但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观，学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态，要在教学中唤醒学生的自我意识，必须在备课时，备学生。教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力。
（步骤四：介绍参加国培后在教学方法等方面的改进及收获的成果）
罗琳老师在《初中数学学习方法》一课中明确指出，初中生课上学习数学要注意“看”、“听”、“思”、“记”，在以上四点中我觉得学习的思又是最重要的，那么老师教学肯定要与学生的学紧密结合起来，学生要思考，老师就得给学生思考的问题和时间，这就需要教师提出问题，让学生与学生之间、学生与老师之间进行探究互动，通过探究互动来激励学生进行思考，让学生自主去学习，才能达到预想的教学效果。下面是我国培学习之后的尝试：
函数图形与函数性质
函数是初中数学教学的一个难点，同时也是教学重点，教师花了很多时间、投入不少精力到教学中，结果是学生掌握情况不太理想。学习了专家对初中函数：正比例函数、一次函数、反比例函数，二次函数教学指导，对初中函数教学有了更新认识，我认为要学好初中函数必须：
首先，要让学生学会画函数图形。因为纸上得来终觉浅，没有经历画函数图像过程，就不可能对函数图像反映出来函数性质有更深刻的认识。鉴于此，平时上课时教师一定要认真要求学生画好函数图像，在引导好学生观察图像，从中总结归纳出函数性质。
注意事项：
1．叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
2．教学叙事形成的报告是一种“教学记叙文”而不是“教学论文”。这种教学“记叙文”比传统的教学“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其研究价值。
3．叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。
编制试卷质量的提升
长期以来，由于受客观条件和主观条件的制，我编制数学试卷的方法（当然其他数学教师编制试卷也是如此）第一：模仿上一届数学教师出的题目，经过适当修改、补充之后作为学生测试题目。第二：从大量的参考资料中筛选题目，给予适当调整，补偿之后作为学生测试题。第三：由于计算机的迅速普及，现在可以从因特网上搜寻大量的教育比较发达外省的数学试题，通过下载、复制、粘贴手段出测试题，这种方法现在相当流行、发展可谓迅速，连一些专家都是这么出的测试题。
本轮培训课程分为六个专题：1、初中数学教学目标的设计；2、数学教学情景的创设；3、数学课堂教学中问题的设计；4、数学课堂教学的组织形式；5、数学课堂练习题的设计；6、数学教学与信息技术的整合。请从以上某一方面，选择自己收获最大的一点，通过培训学习，促进了自己教学行为改进的事例以教育叙事故事的形式呈现出来，并在网上交流。