三年级科学上册第一单元认识空气2空气有质量吗教案新版苏教版
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗 教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗教案教学设计【教学目标】科学概念目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。
科学态度目标1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
【教学准备】教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。
小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。
【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。
可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。
出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。
（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。
）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。
3.教师演示称皮球的质量。
在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。
让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。
新苏教版三年级上册科学1.2《空气有质量吗》教案设计
新苏教版三年级上册科学1.2《空气有质量吗》教案设计2．空气有质量吗【教材分析】本课是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元“认识空气”的第2课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。
对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。
本节课有三部分内容：一、用电子天平来证实空气是有质量的。
二、用电子天平称量皮球的质量来证明空气是否有质量。
三、了解人类认识空气有质量的历程。
【学情分析】学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。
但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”等概念模糊。
三年级的学生刚接触科学学科不久，新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科学素养。
【教学目标】科学知识目标1．知道空气有一定的质量。
2．了解电子天平的使用方法，能用电子天平测量物体的质量。
科学探究目标1．基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。
2．能设计简单的实验验证自己的想法，利用电子天平证明空气有质量。
3．在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
科学态度目标1．培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
2．能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标了解并意识到运用合适的工具可以更好地满足我们的需求。
【教学重难点】重点：通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。
难点：能借助电子天平动手操作来验证空气有质量。
【教学准备】教师准备：黑色塑料袋2个、打气筒一个、皮球一个、纸杯一个，电子天平一台、课件、视频等。
学生准备：透明的塑料袋、石头、1升的矿泉水、气球、绳子、铁架台、木棍、打气筒、皮球、记录表等。
苏教版小学科学最新三年级上册科学【教学方案】《2 空气有质量吗》
《2 空气有质量吗》◆教学目标1.知道空气有质量，但是质量很小。
2.学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。
3.形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。
4.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
◆教学重难点【教学重点】通过实验知道空气有一定质量，但是质量很小。
【教学难点】能设计实验来验证空气有质量。
◆课前准备两个气球，自制天平。
◆教学过程情境引入【教师活动】准备两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气。
提问学生，瓶子分别装的是什么。
回答好这个问题后请一个学生上来，左右手各拿一个矿泉水瓶。
【教师提问】你的左手和右手的感觉有什么不同？【学生回答】一只手感觉比较重，另一只手感觉比较轻。
【教师提问】为什们同学会出现这种感觉呢？【学生回答】一只手感觉比较重是因为瓶子里装了水，水比较重。
【教师提问】轻的瓶子里的空气难道就没有重量吗？通过这个问题引出空气和空气有重量吗？黑板上板书今天的课题。
一、空气有重量吗【教师活动】在我们的日常生活中，我们知道一块石头，一瓶水都是有重量的，那我们周围看不见摸不着的空气到底有没有重量呢？现在请每个小组讨论一下，空气到底有没有重量。
如果有，你的依据是什么。
如果没有，你的理由又是什么。
【学生活动】每个小组两分钟左右的时间讨论，建立自己的猜想。
学生七嘴八舌来回答【教师活动】大家说的都有道理，老师觉得空气就像水、石头一样是有重量的。
那么我们有什么办法证明空气是有重量的呢有的。
当学生说出可以用秤称一下后，教师提出疑问，我们身边现在没有秤，可不可以利用桌上的材料做一杆秤。
教师演示如何用桌上的细绳、木棍做一杆秤。
通过课前的准备快速的组装好简易小天平，两端用细绳系好，将小夹子拴在细绳上。
现在老师请两个同学把气球打上气（注意不要打爆）。
把气球夹到小夹子上，调节，使小天平平衡。
（现在小天平是平衡的。
）【教师活动】请同学们看老师手中的小天平，现在平衡了，说明天平两端重量相等。
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗 教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗教案教学设计【教学目标】科学概念目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。
科学态度目标1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
【教学准备】教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。
小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。
【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。
可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。
出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。
（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。
）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。
3.教师演示称皮球的质量。
在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。
让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。
苏教版小学三年级科学上册1.2 空气有质量吗 教案
第2课《空气有质量吗》教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》的第二课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域” 的中年段要求，知道空气具有质量且很轻。
教材由三个活动构成：一、验证空气是否有质量；二、学会使用电子天平测量空气的质量；三、阅读资料了解1L空气的质量。
三个活动环环相扣，不仅让学生知道空气有质量，而让学生通过实验测量了一定量空气的质量，最后通过资料让学生明白了空气的质量很轻以及科学家为我们做出的贡献，激发学生科学探究的兴趣。
【学情分析】三年级的学生思维活跃、未知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，但对空气的认识却不多。
通过之前的学习学生能够通过观察，来描述空气的颜色、气味、状态等特征，知道空气能够占据空间。
但对空气是否有质量却是模糊的，甚至是一无所知的，这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学的亮点所在。
【教学目标】1.能用实验和测量的方法，证明空气有质量。
2.能从具体现象中提出问题，做出猜想，能依据证据概括额空气有质量的性质。
3.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做出的贡献。
【教学重点】能用实验和测量的方法验证空气有质量。
【教学难点】借助小天平验证空气有质量，并借助熟悉的物体感知空气的质量。
【教学准备】课件、铁架台、细长棍、细线、充好气的气球、打气筒、电子天平、篮球或排球、回形针、木块、羽毛等。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师：同学们，上一节课我们学习了空气的相关性质，你还记得吗？（学生回答，教师板书：无色、无味、气体、能流动、占据空间）2.师：那么你觉得空气有质量吗？（1）学生讨论，作出猜测。
（2）全班交流想法，并说出猜测依据。
3.师：空气看不见、摸不着，同学们刚才都结合自己的生活经验做出了猜测，那么这节课我们就一起来研究空气是否有质量？（板书：《空气有质量吗》）二、实验探究，解决问题活动一：验证空气是否有质量。
苏教版三年级上册小学科学《空气有质量吗》教案
苏教版三年级上册小学科学《空气有质量吗》教案一、教材分析：本课是苏教小学科学三年级上册第一单元认识空气的第2课《空气有质量吗》，主要介绍了空气的质量问题。
通过本课的学习，学生将了解到空气是有质量的，并能够通过简单实验来验证这一观点。
二、教学目标：1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够了解空气的特点和性质，理解空气是有质量的。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高他们对科学问题的探究意识。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养合作学习和团队合作的精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：空气的质量问题，通过实验验证空气的质量。
教学难点：如何引导学生进行简单实验，观察现象并推理，验证空气的质量。
四、学情分析：学生是三年级的小学生，他们对周围的事物和现象有一定的观察和感知能力。
他们对科学问题有一定的好奇心和求知欲，愿意通过实验来探究和发现。
然而，学生在实验操作和推理能力方面可能存在一定的欠缺。
因此，本课需要通过生动的实验和示范，引发学生的兴趣，培养他们的观察和推理能力。
五、教学过程：1. 新课导入- 教师：上节课我们学习了关于空气的一些知识，比如空气是无色、无味、无形的。
那么，你们认为空气有质量吗？为什么？请思考一下。
- 学生思考并回答问题。
2. 知识讲解- 教师：空气是我们周围的一种物质，虽然我们看不见、闻不到，但它确实有质量。
为了让你们更好地理解，我来给你们做一个简单的比喻。
- 教师拿出一个充气的气球和一个空气袋，分别放在天平的两端。
- 教师：现在我们来比较一下这两个物体的质量。
你们猜猜看，哪个更重一些？- 学生猜测并回答问题。
- 教师将气球和空气袋放在天平上进行称重，结果显示气球比空气袋要重一些。
- 教师：你们看，虽然气球和空气袋都是由空气充填的，但气球比空气袋重一些。
这是因为空气有质量，它占据了一定的空间并对物体施加压力，使得物体的质量增加。
3. 实验示范- 教师进行实验示范：教师拿出一个空的塑料袋，并称重记录下质量，然后将它充满空气，再次称重。
2023秋苏教版三年级科学上册1-2《空气有质量吗》(表格式教案及反思)
在平衡棍两端分别挂一只充了气的气球，平衡棍保持平衡，说明两个充气的气球质量相等。将其中一只气球中的气放掉，平衡棍失去平衡，向充气气球的一端倾斜，说明充气的气球比没有充气的气球质量大。
实验结论：
因为空气有质量，但是很轻。所以平衡的细长棍会不平衡。
电子天平的使用方法
1.将电子天平放在水平桌面上，打开电源。
（4）把气针插入皮球的气孔中，挤压皮球，把里面的空气尽量排净，重复试验几次。
实验现象：充气前的皮球比充气后的皮球质量小。
实验分析：
第一次电子天平称量的数值是皮球自身的质量。
第二次电子天平称量的数值是皮球自身的质量和它里面空气的质量的和，所以第一次称量的数值要比第二次小。
实验结论：充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气有质量。
学生交流。
拿出2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶。
解说：阅读材料中提到“1升”，1升是多大的空间呢？就是2个500ml矿泉水瓶子内的空间，2瓶空气空气有多重呢？材料盒里每人取3枚回形针，掂一掂，1升空气的重量就和3枚回形针的重量差不多。
学生感知3枚回形针（1升空气）的重量。
拿出2瓶水，要求：再掂一掂1升水的重量。
科学观念
1.空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动;
2.空气有一定的质量。
科学思维
通过交流、分析、概括等，总结出空气是有质量的，在实验过程中收集证据，培养学生根据证据得出结论。
探究实践
1.运用实验的方法知道空气是有质量的;
2.能在实验中认真观察对象，详细的记录，得出结论。
态度责任
增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。养成有计划严谨的科学态度。在科学探究活动中愿意与他人合作、积极参与交流和讨论。
1.2《空气有质量吗》(教学设计)三年级科学上册苏教版
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备验法：通过设计实验活动，让学生直观地观察和体验空气的质量，提高学生的参与度和实践能力。
2. 探究法：引导学生提出问题，自主探究空气是否具有质量，培养学生的科学思维和问题解决能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，促进学生之间的交流与合作。
最后，在总结环节，我简短地回顾了本节课的主要内容，并强调了空气质量的重要性。但是，我也发现有些学生对于空气质量的重要性还不够理解，因此我计划在未来教学中，在总结环节加入更多的生活实例，如空气污染对人类健康的影响，如何保护空气质量等，以帮助学生更深刻地理解和认识到空气质量的重要性。
课后拓展
1. 拓展内容：
3. 分享实验结果（10分钟）：
"请大家小组内分享一下你们的实验结果。你们发现空气有没有质量呢？空气的质量是多少呢？"
4. 讨论空气的质量（10分钟）：
"空气的质量可能不像固体和液体那样直观，但我们可以通过实验和观察来感受和理解它的存在。空气的质量虽然很轻，但它确实存在，并且对我们的生活和地球的生态系统有着重要的影响。"
- 科学视频：关于空气质量和空气污染的科学视频，如《空气的质量》、《空气污染的影响》等。
- 互动游戏：关于空气质量和环境保护的互动游戏，如《空气污染治理游戏》、《环保英雄》等。
2. 拓展建议：
- 学生可以阅读关于空气质量和空气污染的科普图书，深入了解空气的质量概念和相关知识。
- 学生可以观看关于空气质量和空气污染的科学视频，通过视觉和听觉的方式进一步理解空气的质量。
教学手段：
苏教版小学三年级科学上册1.2. 空气有质量吗 教案
苏教版三年级上册科学学科教案单元：第一单元《空气》课题： 2《空气有质量吗》课时：1一、教材分析《空气有质量吗》是苏教版三年级上册《科学》教材第一单元“我们周围的空气”的第二课，属于内容标准中“物质科学”范畴，也是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。
本次教学主要包括两个教学活动：第一，通过对有关空气的特点的前概念调查，从而帮助学生整理认识空气无色、无味、透明、没有固定形状、会流动等简单性质。
第二，探究空气有重量的性质，学生在实验过程中收集空气有重量的证据，培养学生根据证据得出结论的科学素养。
二、学情分析：本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
在材料方面学生一想到判断物体是否有重量，最先想到的就是用秤来测量，这节课给学生用秤来判断的机会，当发现用秤测量不出空气重量的时候会想到用其它方法来研究（简易天平），学生在实践的基础上，改进实验方法，思考是层层深入的，这样教给学生的就不单单是某一知识点，而是一种解决问题的方法，使学生想出能解决问题的方法越来越多，越来越好，充分挖掘学生思维的独创性，提升了学生的科学素养。
三、教学目标教学目标科学概念：1、空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动。
2、空气有一定的重量。
过程与方法：1、运用实验的方法知道空气是有重量的。
2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。
情感、态度、价值观：1、增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。
2、养成有计划严谨的科学态度。
3、在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流、讨论。
四、教学重难点重点：1、空气有一定的重量。
2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。
难点：在实验中收集证据，证实空气是有重量的。
实验小学新苏教版三年级科学上册2.《空气有质量吗》第1课时教学设计
实验小学新苏教版三年级科学上册2.《空气有质量吗》第1课时教学设计一. 教材分析《空气有质量吗》这一课时主要让学生认识到空气是一种物质，是有质量的。
通过实验和观察，让学生了解空气的质量与物体浮力的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的教学指导，有助于教师进行有效教学。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的科学现象也有一定的好奇心。
但在实验设计和操作上还需要教师的引导和指导。
此外，学生对于质量的概念可能还不够清晰，需要在教学中进行进一步的讲解和巩固。
三. 教学目标1.让学生了解空气是一种物质，是有质量的。
2.培养学生进行实验操作和观察的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.空气的质量与物体浮力的关系。
2.实验操作的技巧和注意事项。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受空气的质量。
2.讨论法：引导学生分组讨论实验现象，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.讲授法：教师讲解实验原理和操作步骤，让学生掌握实验方法。
六. 教学准备1.实验材料和设备：气球、烧杯、水、泡沫板等。
2.教学课件：实验步骤、原理讲解等。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：我们周围的空气中有什么？空气有没有质量？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和设备，并向学生介绍实验原理和操作步骤。
同时，让学生观察气球在空气中的状态，引发学生对空气质量的思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，观察实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享实验心得，让学生运用科学知识解释实验现象。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：空气的质量与物体浮力有什么关系？学生进行讨论，培养学生的观察能力和思考能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气是有质量的，并引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
苏教版科学三年级上册第一单元第2课《空气有质量吗》优秀教案
苏教版小学科学三年级上册第一单元2．空气有质量备课时间：2020.9.8教材分析本课是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元“认识空气”的第二课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。
对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。
本节课有三部分内容：一、用平衡尺来证实空气是有质量的。
二、用电子天平称量皮球的质量来证明空气是否有质量。
三、了解人类认识空气有质量的历程。
学情分析学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。
但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”等概念模糊。
三年级的学生刚接触科学学科不久，新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科学素养。
教学目标科学知识：1．知道空气有一定的质量。
2．了解电子秤的使用方法，能用电子秤测量物体的质量。
科学探究：1．基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。
2．能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证明空气有质量。
3．在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
科学态度：1．培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
2．能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境：1．了解并意识到运用合适的工具可以更好的满足我们的需求。
教学重点通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。
教学难点能借助平衡尺动手操作来验证空气有质量。
教学准备教师材料：黑色塑料袋2个，打气筒一个，皮球一个，纸杯一个，电子秤一台，课件。
学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子秤、记录表。
1-2《空气有质量吗》(表格式教案及反思)2023秋苏教版三年级科学上册
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解空气的质量和性质，掌握相关技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“空气有质量吗”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
4. 动手实践：《空气实验》
学生可以参与《空气实验》活动，亲自动手进行空气实验。通过实验，学生可以观察空气的存在和质量，了解空气的性质。这将有助于学生培养实践能力和观察能力，提高他们的动手操作技能。
5. 深入探究：《空气的研究》
学生可以参与《空气的研究》项目，深入了解空气的各种特性。通过研究，学生可以探索空气的组成、运动规律等，培养他们的科学思维和探究精神。这将有助于学生提高科学素养，培养他们的创新思维。
2. 空气的性质与生活
- 重点知识点：空气的性质、空气与生活的关系
- 词、句：空气是无色、无味、透明的；空气与我们的生活息息相关，如呼吸、燃烧等都需要空气。
3. 空气实验与探究
- 重点知识点：空气实验、科学探究方法
- 词、句：通过实验观察，让学生直观感受空气对物体的浮力作用；引导学生运用科学探究方法，培养科学思维。
九．教学反思与总结
在教学过程中，我采用了讲授、讨论、实验等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和科学思维。在教ห้องสมุดไป่ตู้过程中，我发现学生们对空气的性质和作用非常感兴趣，他们积极参与课堂讨论和实验操作，表现出强烈的好奇心和探究欲望。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。首先，由于时间的限制，我没有足够的时间与每个学生进行深入的交流和指导，这可能导致一些学生在理解上存在困难。其次，我发现有些学生在实验操作中缺乏自信，他们可能需要更多的鼓励和支持。
湘教科学版(新教材)三年级上册小学科学 1.2空气有质量吗 教案(教学设计)
第一单元空气的研究第二课空气有质量吗一、教学目标1.科学知识空气很轻，但具有一定的质量。
认识天平。
渗透了解重量与质量有关。
2.科学探究类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。
学会使用天平。
3.科学态度、STSE培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯；体验技术给科学研究带来的便利。
乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
教学重难点重点：空气很轻，但具有一定的质量。
认识天平。
难点：类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。
学会使用天平。
二、教学准备教师准备：苹果与盒装牛奶（质量相差不太大），电子秤，托盘天平，砝码，打气筒，皮球学生准备：记录笔，活动手册三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入1.示例聚焦（1）出示实物：一个苹果和一瓶牛奶（质量相差不太大）（2）学生预测：都放在手上掂一掂，有什么感觉？（3）让学生亲自试一试，说说自己的感觉。
（4）问题聚焦：如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？（5）方法举例：生活中，人们常用电子秤称量的方法来比较。
（6）实验演示：用电子秤称量苹果和牛奶。
（或者播放电子秤称量比较的影像资料）2.小结与过渡质量，是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。
千克（kg）和克（g），是常用的质量单位。
我们常用天平来精确地测量物体的质量！（二）新课学习1.认识天平（1）出示天平：出示天平实物，同时课件展示相应的天平照片。
（2）认识天平：天平是测量物体质量的精密仪器。
对照实物和图，认识天平各部分名称。
2.学会使用天平（1）观看“用天平测量物体”的微课。
①调节：把天平放在水平桌面上，取下橡皮垫圈，把游码移到标尺左端的零刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。
②测量：将物体放在天平左盘；用镊子夹取合适的砝码放到天平的右盘，使天平平衡。
当放入最小砝码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡。
三年级科学上册第一单元认识空气2空气有质量吗教案新版苏教版
2空气有质量吗◆教学目标1.知道空气有质量，但是质量很小。
2.学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。
3.形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。
4.开展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
◆教学重难点【教学重点】通过实验知道空气有一定质量，但是质量很小。
【教学难点】能设计实验来验证空气有质量。
◆课前准备两个气球，自制天平。
◆教学过程情境引入【教师活动】准备两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气。
提问学生，瓶子分别装的是什么。
答复好这个问题后请一个学生上来，左右手各拿一个矿泉水瓶。
【教师提问】你的左手和右手的感觉有什么不同？【学生答复】一只手感觉比拟重，另一只手感觉比拟轻。
【教师提问】为什们同学会出现这种感觉呢？【学生答复】一只手感觉比拟重是因为瓶子里装了水，水比拟重。
【教师提问】轻的瓶子里的空气难道就没有重量吗？通过这个问题引出空气和空气有重量吗？黑板上板书今天的课题。
一、空气有重量吗【教师活动】在我们的日常生活中，我们知道一块石头，一瓶水都是有重量的，那我们周围看不见摸不着的空气到底有没有重量呢？现在请每个小组讨论一下，空气到底有没有重量。
如果有，你的依据是什么。
如果没有，你的理由又是什么。
【学生活动】每个小组两分钟左右的时间讨论，建立自己的猜测。
学生七嘴八舌来答复【教师活动】大家说的都有道理，老师觉得空气就像水、石头一样是有重量的。
那么我们有什么方法证明空气是有重量的呢有的。
当学生说出可以用秤称一下后，教师提出疑问，我们身边现在没有秤，可不可以利用桌上的材料做一杆秤。
教师演示如何用桌上的细绳、木棍做一杆秤。
通过课前的准备快速的组装好简易小天平，两端用细绳系好，将小夹子拴在细绳上。
现在老师请两个同学把气球打上气〔注意不要打爆〕。
把气球夹到小夹子上，调节，使小天平平衡。
〔现在小天平是平衡的。
〕【教师活动】请同学们看老师手中的小天平，现在平衡了，说明天平两端重量相等。
小学科学苏教三年级上册1单元认识空气空气有质量吗
空气有质量吗教学目标： 1、空气具有一定的质量。
2、质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。
3、运用科学的方法测量空气的质量。
教学重点：测量空气质量。
教学难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。
教学准备：为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。
教学过程：一、聚焦1．调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。
2．谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？3．学生汇报，教师板书记录。
设计意图：本环节可以收集学生前概念。
学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导学生讨论：哪种实验方法比较适合？二、探索1．明确活动要求。
（1）准备一个简易天平。
（2）在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。
（3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。
（4）再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。
如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?（5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。
2．学生实验、记录。
3．学生理解班级记录表，有依据地解释观点。
打入10筒空气后，增加的豆子个数再打入10筒空气后，增加的豆子个数4．研讨。
（1）实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？（2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想?5．小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。
（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）设计意图：本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。
比如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。
本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。
除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”。
本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服力。
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2空气有质量吗
◆教学目标
1.知道空气有质量，但是质量很小。
2.学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。
3.形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。
4.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
◆教学重难点
【教学重点】
通过实验知道空气有一定质量，但是质量很小。
【教学难点】
能设计实验来验证空气有质量。
◆课前准备
两个气球，自制天平。
◆教学过程
情境引入
【教师活动】准备两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气。
提问学生，瓶子分别装的是什么。
回答好这个问题后请一个学生上来，左右手各拿一个矿泉水瓶。
【教师提问】你的左手和右手的感觉有什么不同？
【学生回答】一只手感觉比较重，另一只手感觉比较轻。
【教师提问】为什们同学会出现这种感觉呢？
【学生回答】一只手感觉比较重是因为瓶子里装了水，水比较重。
【教师提问】轻的瓶子里的空气难道就没有重量吗？
通过这个问题引出空气和空气有重量吗？黑板上板书今天的课题。
一、空气有重量吗
【教师活动】在我们的日常生活中，我们知道一块石头，一瓶水都是有重量的，那我们周围看不见摸不着的空气到底有没有重量呢？现在请每个小组讨论一下，空气到底有没有重量。
如果有，你的依据是什么。
如果没有，你的理由又是什么。
【学生活动】每个小组两分钟左右的时间讨论，建立自己的猜想。
学生七嘴八舌来回答【教师活动】大家说的都有道理，老师觉得空气就像水、石头一样是有重量的。
那么我们有什么办法证明空气是有重量的呢有的。
当学生说出可以用秤称一下后，教师提出疑问，我们身边现在没有秤，可不可以利用桌上的材料做一杆秤。
教师演示如何用桌上的细绳、木棍做一杆秤。
通过课前的准备快速的组装好简易小天平，两端用细绳系好，将小夹子拴在细绳上。
现在老师请两个同学把气球打上气（注意不要打爆）。
把气球夹到小夹子上，调节，使小天平平衡。
（现在小天平是平衡的。
）
【教师活动】请同学们看老师手中的小天平，现在平衡了，说明天平两端重量相等。
那现在，老师请一位同学把一边的气球里面的气放掉。
看看小天平的两端，还是平衡的吗？你发现了什么？说明了什么？请同学来思考一下回答。
【设计意图】创设一个情境，引导学生了解到空气有重量，激发学生思考。
师：说明了空气有重量吗？同学们说的对吗？怎么样验证自己的想法呢？好，现在请同学们讨论一下怎样验证空气有重量。
【设计意图】教师创设了一个情境，引导学生设计实验验证空气有重量。
【教师提问】谁能说说自己是怎样设计这个实验的？在实验过程中我们要注意什么？
【设计意图】教师了解学生的设计，及时指导并预测会出现的问题。
二、设计研究方案
1.学生猜测，说说各自理由。
2.你能想个办法来证明空气到底有重量吗？设计一个实验。
先个别学生尝试说，后小组讨论。
3.小组讨论：各组可以将你们的方法在纸上画一画，写一写。
4.全班交流方案，互动点评。
5.教师引导在课堂内可行性的实验方案。
出示一根长细竹条和2个气球，能用它来研究空气是否有重量吗？
6.引导学生说出方法：用天平的方法，把气球挂在两端，中间用线挂在铁架台上，调节位置，使小天平平衡。
然后把其中一个气球扎破（扎的位置用透明胶带粘一下，防止气球炸裂），继续观察小天平的情况。
三、天平称量皮球的重量。
【教师活动】（出示充满气的皮球）现在我们已经知道空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？你有办法知道吗？
【教师活动】（出示天平）这个工具叫做天平（板书：天平），是用来测量物体的重量，这里有刻度可以读出物体有多重，它的单位是克。
【教师提问】那怎样使用天平来称球里面的空气？
【演示实验】称量充满气的皮球重量（记录在黑板上）。
这个重量是什么的重量？
【板书】球+空气。
接下来怎样做？请两个学生放气，再称量球的重量（记录在黑板上）。
这又是什么的重量？板书：球。
【教师提问】那球里的空气有多重呢？
【教师提问】用小天平能称出空气的重量吗？用小天平称和用天平称有什么不同？
（设计意图：用天平称皮球的重量，会进一步使学生认识到空气有重量，同时也会加深对天平这种工具的认识。
）
【教师活动】这节课大家都很棒，用小天平来实验知道了空气有重量，并且用天平精确测量出了空气的重量。
（出示一瓶沙、一瓶水、一瓶空气）那这瓶空气的重量和沙、水比较怎样？（板书：空气的重量很轻）
【拓展】球里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显，但一个像我们课桌那么大的箱子里装的空气约有500克，差不多跟两个苹果一样重。
而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。
四、课堂作业
（一）填空题
1.空气看不见，摸不着，但是空气有________
2.著名的科学家________研究了空气的组成，后来人们知道空气是一种________气体。
科学家伽利略证明空气是有________的。
3.实验室里的天平一般都是________天平，称重时要把物体放在________盘里，砝码放在________盘里。
自制天平时，提起天平的细线要拴在木棍的________。
二、判断题
4.在用自制小天平称空气质量的时候，可以在同一位置挂上两个或者多个气球。
（）
5.实验完毕，明明用手从天平的托盘上取下砝码，放进砝码盒。
（）
6.空气中含量最多的是氮气，约占78%，其次是氧气，约占21%，还有二氧化碳和少量其它气体。
（）
7.空气是可以流动的，可以被压缩的，有重量的。
（）
8.空气和水都可以压缩。
（）
◆板书设计
空气有重量吗？
空气有重量天平：克
空气的重量很轻充气前皮球重：充气后皮球重：。