三年级上册科学实验课《认识空气
三年级《科学》上册--认识空气
三年级《科学》上册--认识空气教学目标1、科学概念空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2、过程与方法运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们对空气的探究。
3、情感态度与价值观运用多种形式使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
教学重点，难点结合本课内容特点和三年级学生接受能力出发，教学重点是感受空气的存在，流动及知道空气占据空间；教学难点是培养学生对实验结果进行分析，得出实验结论的能力教学准备教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。
学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。
材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。
教学流程导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结→延伸。
一、教学过程（一）导入1、谈话：同学们，你们见过降落伞表演吗？想看吗？好，我们共同来欣赏一段精彩的降落伞表演。
不过，你们要认真观察，边看边思考，降落伞是靠什么撑起来的？2、课件出示降落伞表演3、师：空气跟我们的生活息息相关，今天我们就用科学研究的方法来认识空气。
板书：认识空气。
（二）利用感官初步感觉空气。
1、创设情境,利用感官感觉空气的存在。
1）师：空气就在我们身边，就在我们眼前，你看见了吗？生：看不见师：用手摸一摸。
生：摸不着。
师：空气看不见又摸不着，要研究它可就难了，有什么办法证明空气确实存在?学生发表自己的意见书（如挥动手中的风车、扇动扇子、风吹树叶摆动……）2）师：很好，同学们说得都很对，如果我们进一步研究空气就要想办法抓到空气，怎么抓呢？学生说一说（用塑料袋来抓空气，并让一个学生演示一下）2、引导用感官了解。
（1）师：用手指着一袋空气，说这里面鼓鼓的，就是空气。
新教科版科学三年级上册《第二单元空气》精品教案
第二单元《空气》第1课时感受空气一、教学目标科学概念目标1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。
科学探究目标1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。
2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。
3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
科学态度目标1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标1.初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
二、教学重点在游戏中发现空气的特征三、教学难点关注空气的新特征，能够产生认知冲突四、教学准备教师：多媒体课件、黑盒、学生实验器材一套，班级记录表、水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单五、教学过程（一）聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。
提问：摸到了什么？（预设：什么都没有）2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。
提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）3.揭示课题：感受空气（板书）提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）提问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。
（二）探索：空气特征（预设25分钟）游戏一：感受空气1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。
小学科学单元作业设计《认识空气》
小学科学单元作业设计1.知识框架2.内容内在逻辑分析本单元是对空气性质的认识，从具体现象中提出问题，依据已有经验作出猜想，利用感官和选择恰当的工具观察并描述空气的特征及现象，运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。
在第一课和第二课中，运用多种方法，充分感知空气占据一定空间、空气可以被压缩、压缩空气有弹性、空气有质量等性质。
第三课通过观察、实验、制作等活动，认识热空气上升、冷空气下降、空气流动形成风的现象，明白其中的道理。
所以，本单元各课是从不同侧面描述空气的性质及受冷受热后的变化，各课之间是并列关系。
（三）学情分析基础知识：通过一年级下册第三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，但研究方法仅限于通过感官简单地观察空气。
能力水平：三年级的学生已经具备使用一些简单工具的水平。
在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种实验器材，对空气进行更深入的探究。
通过对实验现象的观察和描述，从物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而发展学生的逻辑思维能力。
生活经验：学生已经认识了空气确实存在，对空气的特性有了一定的感性认识，由于空气看不见、摸不着、闻不到等特征，学生对空气是否占据空间、有质量等特征的认知可能还存在误区。
三、单元学习与作业目标1.通过系列活动，能从具体现象中提出问题，作出猜想，依据证据让学生认识到空气和其它物质一样，能够占据空间、有质量并且质量可以使用电子天平进行测量，由此逐步认识到空气是一种物质。
2.挤压注射器里的空气，通过活塞位置的变化和手的感觉，感受空气在密闭容器里可以被压缩，压缩空气有弹性。
3.在实验的基础上，认识冷热空气流动的规律，根据规律解释生活中的有关现象。
4.借助风的形成模拟图中的信息，让学生了解由于地面上各个地方冷热程度不同，热空气上升，冷空气补充，所以空气循环流动形成了风。
四、单元作业设计思路1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景；2.制订单元学习目标和作业目标；3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。
人教版小学科学三年级上册4.3认识水和空气课件
海绵→有气泡出现 砖块→有气泡出现 粉笔→有气泡出现 玻璃球→没有气泡出现
设计理念：让学生靠眼、耳、鼻、舌、手感
觉空气的存在，亲自动手做做把一些物体放入水 中，再观察会有什么现象， 最后归纳总结地球表 面到处有空气， 空气是确实存在的，人是可以感 觉到的。
小组讨论通过哪些实验方法可以找到空气？
欢迎来到科学课堂
说课
河北人民出版社 三年级科学上册
《认识空气》
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《认识空气》是小学科学三年级上册 “空气”单元的第一篇课文。
本单元以空气为研究对象，认识空气的 基本物理性质，并培养学生初步获得通 过实验探究事物性质的能力。本课通过 观察和实验，帮助学生认识空气的存在 和基本物理性质。
没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的
？ 形状、透明的液体。
空气的特征
颜色 气味 味道 形状 透明 状态
水：
没有 颜色
没有 气味
没有 味道
没有 固定形状
透明
液体
空气：
没有 颜色
没有 气味
没有 味道
没有 固定形状
透明
气体
活动三、空气占据空间吗？
1.通过回忆《乌鸦喝水》的故事激发学生兴 趣， 明白石子进入瓶子以后，占据了一部分空间， 所以水位上升，乌鸦喝到了水。
每个人闭紧嘴巴，捏紧鼻子，两分钟 后看有什么感受？ 小结：人、动物、植物都离不开空气。 设计理念：通过游戏体会到空气的重要 性。
3、实验探究 ，指导交流。
教 活动一:“找空气”
学
新苏教版三年级科学上册第一单元《认识空气》说课稿
新苏教版三年级科学上册第一单元《认识空气》说课稿一. 教材分析新苏教版三年级科学上册第一单元《认识空气》的内容主要围绕空气这一主题展开，通过一系列的实验和活动，让学生了解空气的性质、组成以及与人类生活的关系。
本节课的内容包括：空气的透明性、无色无味、不易被压缩等特点，以及空气中各成分的体积分数和作用。
教材以实验和探究为主线，注重培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对科学实验充满好奇。
但他们在实验操作、观察现象等方面还需要引导和培养。
此外，学生在生活中对空气有了一些初步的认识，但缺乏系统性和科学性。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验和活动，发现和总结空气的性质和特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解空气的性质、组成以及与人类生活的关系，学会用实验方法探究空气的特性。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：空气的性质、组成以及与人类生活的关系。
2.难点：实验操作方法的掌握，以及对空气性质和作用的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验、观察、讨论、汇报等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生感受空气的存在，引发学生对空气的好奇心。
2.空气的性质：引导学生进行实验，观察空气的透明性、无色无味、不易被压缩等特点，并引导学生用科学语言描述。
3.空气的组成：利用多媒体课件展示空气的成分及体积分数，让学生了解空气中各成分的作用。
4.空气与人类生活的关系：讨论空气对人类生活的意义，引导学生关注环保。
5.实验操作：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的动手操作能力和科学思维。
6.总结与拓展：引导学生总结本节课所学内容，提出问题，激发学生的探究欲望。
栖霞区苏教版三年级上册科学第1单元《认识空气》全部教案(共含4课时)
1.空气占据空间吗【教材分析】《空气占据空间吗》是苏教版《科学》三年级上册第一单元《认识空气》第一课时的内容。
教材内容主要由“空气占据空间”、“空气有质量”和“热空气和冷空气”三部分组成。
三者之间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的递进关系。
从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气”，通过这些具体概念知识点的层层深入，使学生认识空气，了解空气，在最终完善《“空气占据空间》”这一核心概念。
课中，因为空气是看不见，会流动的物质，因此教材设计了三个活动，借助水将不可视的空气“可视化”,让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中，其目的都是为了使学生更加直观的认识空气，了解空气占据空间这一特性，本设计符合三年级学生的学习认知特点，降低学习难度，从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。
【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。
通过一年级下科学三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。
【教学目标】科学知识：1．通过观察实验现象能认识到空气的存在。
2．能够理解空气像水一样占据一定的空间。
3．通过实验操作明白空气可以被压缩，并且有弹性。
科学探究：1．能用实验证明空气占据空间。
2．能用实验证明空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
3.在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。
科学态度：1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
2．能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。
科学、技术、社会与环境：认识到空气存在于我们的周围，培养学生环保意识，知道保护空气，防止空气污染的重要性。
【教学重点】用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。
【教学难点】利用不同的材料进行实验。
【教学准备】教师材料：课件和视频。
学生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。
认识空气科学教案三年级
认识空气科学教案三年级
教案主题：探索空气的特性和作用
教学目标：
1. 让学生了解空气是物质，并理解其基本特性和组成。
2. 让学生了解空气的存在对生物和环境的重要性。
3. 培养学生的观察和实验探索能力。
教学材料：
1. 图片或视频展示空气的存在和特点。
2. 描述空气特性的卡片或手绘图。
3. 实验所需的材料：气球、吸管、玻璃杯、水等。
教学步骤：
引入活动：
1. 展示图片或视频，引导学生思考和讨论空气的存在和作用。
2. 展示描述空气特性的卡片或手绘图，引导学生观察和描述空气的特点。
探索空气的特性：
1. 进行实验1：装满水的玻璃杯倒扣盖在平面上，观察并讨论为什么水不会流出来。
2. 引导学生思考：空气的存在对实验结果有何影响？
了解空气的组成：
1. 引导学生了解空气由氧气、氮气和其他少量气体组成，并讨论这些气体对生物和环境的作用。
实验探索：
1. 进行实验2：用吸管将空气吹入气球，观察气球的变化。
2. 引导学生思考：气球为什么能够充满空气？空气有质量吗？
总结：
1. 回顾学生在本节课中所学到的关于空气的知识和实验结果。
2. 强调空气对生物和环境的重要性，并邀请学生分享他们对空气的理解和感受。
延伸活动：
1. 进一步探索空气的特性，如气压和温度等，可以进行更多的实验和观察活动。
2. 鼓励学生进行室内或户外空气质量观察，并记录他们的观察结果。
2019-2020年冀人版科学三年级上册《认识空气》教案附教学反思
2019-2020年冀人版科学三年级上册《认识空气》教案附教学反思【教学目的】1、指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。
2、培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。
【教学准备】1、钢笔、墨水、带木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管。
2、有关大气压力在生产和生活中应用的挂图、投影片。
【教学过程】（一）导入新课：1、复习引入。
2、地球周围包围着一层厚厚的空气，它对我们周围的物体都有一种无形的压力，这种压力就是大气压力。
大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，今天我们就来学习这方面的知识。
（二）学习新课。
1、指导学生认识周围常见的大气压力的应用。
（1）钢笔吸墨水实验。
A．你是怎样给钢笔“打”墨水的？B．分组实验。
C．汇报实验结果。
D．讨论：墨水为什么被“打”进钢笔里的？E．师生小结：用钢笔“打”墨水时，先把钢笔尖插入墨水中，压瘪橡皮管，使管内空气减少；放开橡皮管时，管内的压力降低，墨水面上的大所压力就把墨水压进橡皮管内。
（2）“吸”水实验；A．学生思考：同学们喜欢喝一些饮料，饮料是怎样进入你的口中的？B．分组实验：塞紧瓶盖用力吸饮料。
C．讨论：饮料为什么吸不出来？要怎样才能吸到饮料？E．师生小结：瓶盖将瓶口紧紧塞住，再用力吸吸管，饮料就是吸不上来，这是因为瓶内没有大气压力的缘故。
把瓶盖旋松或在瓶盖上打一个小孔，再吸饮料时就很容易把饮料吸上来，这是大气压力帮了忙，把饮料压进吸管里了。
2、指导学生认识大气压力在生产和生活中有广泛应用。
（1）学生阅读P6的内容。
（2）师生共同研究：A茶壶盖上为什么都有小孔？B医生给病人输液时，输液瓶上为什么有两根管子？C印刷机是怎样抓起纸的？说一说它们是怎样应用了大气压力。
（3）谁还能说出在生产、生活中还有哪些地方应用了大气压力？3、指导学生认识测量大气压力的仪器——气压计。
（1）学生阅读P7的内容。
（2）学生思考：气压计是用来测量什么的仪器？测量气压、绘制气压图有什么用途？（3）师生小结：大气压力与我们关系很密切，只有掌握了有关大气压力的知识，才能更好地应用它为人类服务。
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认识空气
教学设计思想：
认识空气是本单元的重点课，本课先是发现空气的存在（认识表面现象）——接着认识空气的物理性质（进一步深入认识空气）——最后用实验证实空气的存在来组织活动的。
在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。
实验时强调同组合作，汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能用感官感知并描述空气的特点。
2．能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
二、情感态度与价值观目标
1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确。
2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
三、科学知识目标
能具体说出空气具备的基本物理性质。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举例说明空气对我们生存的重要性。
教学重点和难点：
重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。
难点：指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。
教学方法：
引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备
材料与用具：
活动1：塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。
活动2：纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣（5分钟）
老师从讲台下端出一个神秘的盒子，面带微笑。
师：同学们，今天我给大家带来了几样很重要的礼物，就装在这个神秘的盒子里，到底是什么东西呢？谁愿意上来摸摸看。
（有几个学生举起了手）
生（1）（摸出了一支新的铅笔，面带兴奋的微笑）
师（举起这支铅笔）：大家说，铅笔是我们的学习用品，重要吗？
生（齐答）：重要！
师（对生1说）：为了鼓励你的勇气，老师把它送给你，喜欢吗？
生（1）（带有满足感）：喜欢！（其余学生纷纷举手，要求上台）
生（2）（上台经过一番仔细摸索，皱眉说）：没有呀。
（另外学生还要上台）
生（3）（上台也经过一番仔细摸索后说）：没有了！（其余学生一片狐疑）
师：真的没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？
（学生齐声赞同，老师慢慢掀去黑纸，将蛋糕盒子内部朝全班同学倾斜，几乎全班学生发出一阵唏嘘声：真的没有了。
）
师（加重语气追问）：真的是任何东西都没有了吗？！（几乎全班学生，先是一惊，随后有部分学生恍然大悟，兴奋地举起了手。
）
生：盒子里还有空气！（其余学生马上认同）
师：对呀，这盒子里还有一种被我们经常忽略的东西，那就是空气。
那老师刚才为什么说它也是一种很重要的东西呢？
生（1）（略带兴奋地说）：没有了空气，我们人就不能活了。
生（2）（急切而响亮地说）：没有了空气，不光我们人，其它的动物和植物也都会活不了的！
师：是呀，空气关系到我们一切生命体的存活，真是太重要了！今天，让我们好好地来认识一下空气吧！（板书“认识空气”）
二、探究实验，学习新知（15）
活动1：找空气
师：我们都知道空气就在我们周围的每个角落，但由于我们对空气的需求已经习以为常了，所以往往视而不见，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你想怎样能找到空气呢？
（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
（5）把粉笔放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。
师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。
学生找空气，教师巡视。
（8----10分钟）
师：哪个组先来说说你们是怎样找到空气的？
（1）吹气球，气球鼓起来，证明鼓起来的气球里有空气。
（2）我们小组用塑料袋兜气，塑料袋鼓起来，证明里面有空气。
（3）用注射器吸满空气，往装水的水槽里打，我发现会有气泡产生，说明有空气。
（4）把粉笔丢到水里，也有气泡产生，说明粉笔里有空气。
（5）把烧杯扣着放入水里，烧杯把空气带到水里，烧杯倾斜，有空气流出。
空气和水的比较：
师：我们利用这么多种方法证明了空气的存在，大家做的都不错。
的确，我们的周围时时处处都有空气，我们的生活离不开空气，那我们的生活还离不开什么呢？——水。
上单元我们学习了水，它也是我们生活的必须品，人和动植物也都离不开它，我们来回忆一下，水有哪些特征呢？
生①说：水没有颜色、没有气味、没有味道。
生②说：水是液体，看得见。
板书：水没有颜色没有气味没有味道看得见液体
师：我们已经知道了水的特征，今天我们又验证了空气的存在，那么你们能不能根据水的这些特征，找出空气的特征呢？
生①说：空气没有颜色、没有气味、没有味道。
生②说：空气是一种看不见的气体。
板书：空气没有颜色没有气味没有味道看不见气体
师：谁能用语言来描述一下空气？
（2——3人）生：空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道，看不见的气体。
师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。
请大家打开书P45。
活动（二）：空气占据空间吗？（15）
1、教师演示水占据烧杯空间的实验。
师：大家看，钩码放进盛满水的烧杯中，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯，说明水占据了烧杯的空间。
那么，空气能占据烧杯的空间吗？
学生思考并回答。
2、组织学生对空气是否占据烧杯空间的问题提出自己的猜想假设。
3、实验验证。
师：（出示实验材料），既然大家有这么多方法想证明空气占据空间，那就利用你手中的材料来设计实验试一试吧！首先小组制定一个实验方案。
然后一起实施。
两名同学做实验，其他两名同学观察并做好记录。
学生分组活动，教师巡回指导。
（教师指导学生观察清楚实验过程和实验现象，并思考实验的结论）
4、汇报交流。
方法一：江赛有纸巾的杯子竖直、缓慢倒扣入水底。
现象：水不会进入水杯，纸巾不会湿。
结论：空气占据空间。
方法二：将烧杯倾斜到口入水底，使水充满烧杯，烧杯中插入一弯曲管。
现象：向外吸气，发现水面会下降，有空其产生；再向里吹气，水面上升。
结论：空气占据空间。
方法三：将一个水杯竖直插入水底，将另一个水杯斜插入水底使其灌满水，将两个杯子移动到一起，相对翘起两个水杯。
现象：水杯里的水流到空水杯里去了。
结论：空气占据空间。
三、总结
师：同学们，学了这节课，你有哪些收获？
生（1）：我知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道，看不见的气体。
生（2）：我懂得了科学探究的方法，除了观察外，还有实验法。
生（3）：我还知道，不管是哪一种方法，都只有仔细才能有所发现。
师：科学离我们并不遥远，它就在我们的身边，就在我们的生活之中，只要我们做有心人，就能发现它。
下课！。