大卫 香农(David Shannon)
语文人教版五年级下册绘本习作：《大卫,不可以》
绘本习作：《大卫，不可以》教学分析：这是本非常受孩子欢迎的图画书，曾经得到1998年的凯迪克荣誉奖。
作者及绘者大卫·香农(David Shannon) 以自己小时候制作的图画书为蓝本，刻画出一个调皮捣蛋的小男孩儿形象。
你看，大卫的造型多不可爱啊，圆圆的大脑袋上长着几根又稀又粗的头发，三角鼻子，一张嘴还满口尖牙，岂止是让人讨嫌，看上去简直就宛如一个小恶魔。
但每一个看过《大卫，不可以》的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响……这本书写法简单，正如该书的书评中说：“这个故事简单得是不能再简单了，简单到只剩下几句。
”但是，从教育的角度看，也正是这份简单，让学生的生长空间更开阔。
自然教育、自然生长好不好，父母的管教要不要。
让五年级的孩子，即将进入青春期的孩子深入的思考这个问题，对孩子的叛逆期也有指导作用。
教学目标：1、师生共同读绘本《大卫，不可以》，享受阅读的乐趣。
2、理解“不可以”背后的爱和关怀，体会妈妈浓浓的爱。
3、讨论自然教育、自然生长利弊，把理解写成文章。
教学重难点：1、“不可以”自然教育、自然生长好吗？还要不要父母的管教。
2、把理解写成文章。
教学准备：多媒体设备以及课件“大卫不可以”教学过程：一、引出文本，走近文本。
1、今天老师给同学们带来一本书，名字叫《大卫，不可以》（板书课题）。
2、介绍作者及翻译者。
《大卫，不可以》是作者大卫·香农模仿自己五岁时的涂鸦而创作的。
他五岁那年，画了他一生中的第一本图画书，记录了一件件他妈妈不允许他做的事情。
每一幅画上都写上了“No”和“ David”，因为这是他当时唯一会拼写的两个字。
许多年后，当他早就遗忘了自己的这本涂鸦之作时，妈妈却把它寄给了他。
于是，在隔了三十九年之后，长大成人的大卫·香农终于让自己童年的涂鸦重见天日，用这本《大卫，不可以》来和我们一道分享这段温馨的成长回忆。
《大卫,不可以》绘本读后感
《大卫，不可以》绘本读后感
《大卫，不可以》（David Goes to School）是由美国作者大卫·香农（David Shannon）创作的一本儿童绘本。
这本书是《大卫，不可以》系列的后续作品，继续讲述了小大卫的故事，这次的舞台是他的学校生活。
在这本书中，大卫带着他的调皮和无穷的好奇心进入了学校，面对新的环境和规则，他需要学会适应和遵守。
读完这本绘本后，你可能会有以下几点感受：
1. 共鸣与理解：孩子们可能会在大卫的行为中找到自己的影子，尤其是那些刚刚进入学校或正在经历学校生活的孩子们。
大卫的故事能够帮助他们理解自己的感受，并认识到每个人都需要时间来适应新环境。
2. 规则与纪律：书中通过大卫在学校的各种淘气行为，向孩子们展示了学校规则的重要性。
它以一种轻松幽默的方式教导孩子们为什么需要遵守规则，以及这样做的好处。
3. 成长的过程：《大卫，不可以》系列的书籍反映了孩子们成长过程中的一个阶段，其中充满了探索和学习。
这本书鼓励孩子们在犯错后能够学习和进步，这是成长的一个重要部分。
4. 亲子交流：这本书也为家长提供了一个与孩子讨论学校生活和个人行为的契机。
家长可以利用这个故事来引导孩子理解社交行为和自我控制的重要性。
5. 幽默与娱乐：大卫的冒险充满了幽默感，这使得阅读过程既愉快又引人入胜。
孩子们可以在笑声中学习到生活的重要课程。
《大卫，不可以》不仅是一部娱乐性很强的绘本，也是一本有着深刻教育意义的书籍。
它以孩子们能够理解和喜爱的方式，传达了关于成长、学习和适应的重要信息。
大卫不可以家长读后感
大卫不可以家长读后感《大卫不可以》是一本由大卫·香农（David Shannon）创作的儿童绘本，讲述了一个调皮捣蛋的男孩大卫的故事。
这本书以简洁的文字和生动的插画，生动地展现了大卫在日常生活中的种种顽皮行为，以及他因此而受到的惩罚和教训。
读完这本书，我深受触动，不禁有了一些感慨。
首先，这本书让我对家长的责任有了更深刻的认识。
在书中，大卫的妈妈总是在不同的场合对他说“大卫不可以”。
无论是在家里捣乱，还是在学校里调皮捣蛋，大卫总是不听话，做出许多让人气愤的事情。
然而，大卫的妈妈始终没有放弃他，她用坚定的语气和温暖的眼神对大卫说“我爱你”。
这让我深刻地感受到，家长的责任不仅仅是教育孩子，更重要的是给予他们足够的爱和关怀。
在孩子犯错的时候，家长应该用理解和宽容的态度去引导他们，而不是简单地斥责和惩罚。
这样的教育方式才能真正让孩子明白自己的错误，并从中吸取教训。
其次，这本书也让我意识到了孩子的成长过程中的矛盾和挣扎。
大卫是一个充满活力和好奇心的男孩，他总是充满了对世界的好奇和探索欲望。
然而，他的行为常常给他带来麻烦和痛苦。
在书中，大卫总是因为违背规定而受到惩罚，比如被禁止看电视、被罚站在墙角等。
这让我想起了自己小时候的种种经历，也让我更加理解孩子们内心的矛盾和挣扎。
他们渴望自由和探索，却又面临着规矩和限制。
作为家长和教育者，我们需要更加理解和尊重孩子的内心世界，给予他们更多的支持和鼓励，而不是简单地施加压力和限制。
最后，这本书也给我留下了深刻的启示：孩子的成长需要家长和社会的共同努力。
在书中，大卫的成长过程中，不仅有家庭的教育，还有学校和社会的教育。
在学校里，老师们也对大卫进行了严格的教育和管理，让他明白自己的错误，改正自己的行为。
这让我意识到，孩子的成长需要家庭、学校和社会的共同努力，只有这样孩子才能得到全面的关爱和教育，健康地成长。
总的来说，读完《大卫不可以》，我深深地感受到了家长的责任、孩子的挣扎和成长，以及家庭、学校和社会的共同努力。
大卫上学去绘本内容简介和推荐理由
作者大卫·香农凭借卓越的创作才 华和独特的艺术风格，赢得了无 数读者的喜爱和尊敬，成为当代 美国最受欢迎的绘本作家之一。
02
绘本内容概述
故事情节简介
大卫的日常生活
绘本通过描绘大卫上学前后的各 种活动，展现了他的日常生活， 包括起床、洗漱、吃饭、上学、
放学等场景。
学校生活
绘本重点描述了大卫在学校的生活 ，包括上课、下课、与同学相处、 参加活动等情节，让读者了解学校 生活的丰富多彩。
THANKS
感谢观看
故事情节紧凑有趣， 孩子们容易理解并产 生共鸣。
绘本中的图画生动形 象，色彩鲜艳，吸引 了孩子们的注意力。
家长、老师引导孩子阅读建议
家长和老师可以与孩子一起阅读，引导他们关注绘本中的细节和情节。
在阅读过程中，可以与孩子讨论故事中的主题和意义，帮助他们理解上 学的重要性和规则。
鼓励孩子们分享自己的上学经历和感受，与故事中的角色产生共鸣。
大卫的成长
通过大卫在学校遇到的各种挑战和 困难，以及他如何克服这些困难的 过程，展现了他的成长和进步。
角色形象塑造
大卫
一个活泼好动、充满好奇心的小 男孩，他的形象塑造得栩栩如生 ，让读者仿佛能够看到他的一举
一动。
大卫的父母
通过他们对大卫的关爱和教导， 展现了家庭的温暖和父母的责任
心。
老师和同学们
通过描绘大卫与老师和同学们的 相处，展现了学校生活的和谐与
故事中强调了尊重、友爱、勇 敢、诚实等品质的重要性，引 导孩子们树立正确的价值观和 人生观。
同时，绘本也鼓励孩子们勇于 表达自己的想法和感受，培养 独立思考和解决问题的能力。
04
艺术特色鉴赏
独特绘画风格展示
童书绘本分享《大卫上学去》
06
跨文化对比与本土化改编 建议
跨文化对比分析
03
中西方教育理念差异
角色塑造与行为表现
简洁明快的线条
大卫·香农运用简洁流畅的线条 ，勾勒出鲜明的人物形象和场 景，使得画面极具动感和生命
力。
02
生动夸张的表情
绘本中人物的表情夸张而生动 ，尤其是大卫的各种搞怪表情 ，让读者忍俊不禁，增强了阅
读的趣味性。
03
饱满的色彩运用
作者运用丰富的色彩，营造出 温馨、活泼的氛围，使得绘本
更具视觉冲击力。
艺术特色与审美价值
01
幽默诙谐的叙事风格
绘本以轻松幽默的方式讲述大 卫在学校的故事，让读者在欢 笑中感受到童年的乐趣和成长
的点滴。
02
贴近儿童生活的题材
绘本内容贴近儿童生活，展现 了孩子们在学校中的真实场景 和情感体验，容易引起小读者
的共鸣。
03
寓教于乐的教育意义
通过大卫的故事，绘本向孩子 们传递了遵守纪律、尊重他人 、团结友爱等积极向上的价值 观，具有一定的教育意义。
02
角色分析与人物塑造
大卫角色特点与成长轨迹
01
大卫的初始形象
在故事开始时，大卫是一个调皮、好动、不守规矩的小男孩。他经常不
遵守学校的规定，给老师和同学们带来不少麻烦。
02 03
大卫的成长过程
随着故事的发展，大卫逐渐意识到自己的行为不当，并开始尝试改变。 他在老师和同学们的帮助下，逐渐学会了遵守规矩、尊重他人和承担责 任。
大卫不可以绘本读后感
大卫不可以绘本读后感《大卫不可以》是一本非常有趣的绘本，它由大卫·香农（David Shannon）创作。
这本书以一个调皮捣蛋的小男孩大卫为主角，讲述了他在日常生活中的一系列淘气和顽皮的故事。
通过这些故事，读者可以感受到大卫的调皮和顽皮，同时也能够从中学到一些做人的道理和行为规范。
我在阅读这本书后，深受启发，有了一些新的感悟。
首先，这本书让我意识到每个人都有自己的个性和特点，而且每个人都有犯错误的时候。
大卫虽然调皮捣蛋，但他也有着可爱和纯真的一面。
他在书中犯下的错误，也让我想起了自己在成长过程中犯下的一些错误。
我们都是不完美的，但是我们可以从错误中吸取教训，不断成长和进步。
这让我更加珍惜自己的成长过程，也更加理解和包容他人的不完美。
其次，这本书也让我明白了做人要守规矩，要尊重他人。
大卫在书中做了很多不应该做的事情，比如说大声喧哗、不洗澡、乱画墙壁等等。
这些行为不仅影响了他自己，也给他人带来了困扰。
通过大卫的故事，我明白了做人要守规矩，要尊重他人，不可以随意侵犯他人的权益。
这让我更加懂得了如何与他人和谐相处，如何做一个有礼貌的人。
最后，这本书也让我感受到了家庭的温暖和爱。
虽然大卫经常调皮捣蛋，但他的家人始终包容和爱护他。
无论是在他犯错时给予他正确的引导，还是在他受伤时给予他温暖的拥抱，大卫的家人始终在他身边支持着他。
这让我深刻体会到了家庭的温暖和爱，也让我更加珍惜自己的家庭，更加懂得如何去爱和关心家人。
总的来说，读完《大卫不可以》这本书，让我受益良多。
通过大卫的故事，我不仅能够感受到他的调皮和顽皮，也能够从中学到一些做人的道理和行为规范。
我相信，这些道理和规范将会伴随着我成长的每一步，让我成为一个更加懂得尊重他人、守规矩、珍惜家庭的人。
这本书不仅是一本有趣的绘本，更是一本富有教育意义的书籍。
我会将其中的道理牢记在心，让它成为我成长路上的指南针。
选读书目《大卫上学去》绘本故事(一年级上册)
组织孩子们参观校园，了解学校的各种设施和功能，培养他们的校园归属感。
“文明礼仪伴我行”实践活动
引导孩子们将所学的文明礼仪知识应用到实际生活中，如排队、让座、问候等，提升他们的 文明素养。
引导孩子将所学应用于生活实践
制定行为准则 与孩子一起制定家庭或班级的行为准则，明确哪些行为是 受欢迎的，哪些行为是不被接受的，帮助他们树立正确的 价值观。
03
出不理智的决定。
成长与转变
04 学生需要经历成长和转变的过程， 从调皮捣蛋到自律自觉，逐渐成 为一个有责任感和担当的人。
03
绘本艺术风格与技巧
独特画风展示
简洁明快的线条
绘本运用简洁流畅的线条勾勒人物形象， 使得画面干净利落，符合儿童审美。
生动可爱的角色造型
角色设计充满童趣，大卫的形象特点鲜明， 让孩子们容易产生共鸣。
同学们
和大卫一起学习的同学们， 他们和大卫一样有着各自 的特点和成长经历。
传达的教育意义和价值观
遵守校规
学校是一个有纪律的场所，学生
需要遵守校规来维护学校的秩序
和平衡。
01
尊重他人
02 学生需要学会尊重他人的权利和
感受，避免对他人造成不必要的
干扰和伤害。
自我约束
学生需要学会自我约束和管理，
控制自己的行为和情绪，避免做
培养良好习惯
通过故事中的情节，教育孩子要遵守纪律、尊重 他人、爱护公物等，培养他们的良好习惯。
激发学习兴趣
以生动有趣的故事情节激发孩子对学习的兴趣， 引导他们主动探索知识。
结合实际开展相关主题活动
“我的学校生活”分享会
邀请孩子们分享自己在学校的生活，包括课堂学习、课外活动、与老师同学的相处等，增进 彼此的了解。
经典绘本解读：《大卫上学去》
读者群体定位及反馈情况
读者群体定位
该绘本主要针对3-6岁的儿童及其家 长，以及教育工作者。
反馈情况
读者普遍对《大卫上学去》的插图和 内容表示赞赏，认为它真实反映了儿 童在学校的生活和情感体验，具有很 强的代入感。
绘本在行业内地位评价
80%
获奖情况
该绘本在出版后获得了多项国内 外绘本大奖，得到了业内专家和 评委的高度认可。
场景描绘和细节处理手法
场景描绘
绘本中的场景描绘非常生动，无论是学校教室、操场还是家庭环境，都通过细 腻的笔触和丰富的细节表现出来，让读者仿佛置身于其中。
细节处理
作者在细节处理上非常用心，通过描绘大卫的表情、动作、服饰等细节，展现 出他的个性和情感。同时，还通过一些细节元素来暗示故事情节的发展。
视觉冲击力及审美体验
04
绘画技巧运用与视觉效果呈现
线条运用和色彩搭配技巧
线条运用
作者采用简洁明快的线条，勾勒出大卫的形象和动作，使画面充 满动感和生命力。同时，通过线条的粗细、曲直、疏密等变化， 表现出大卫的情绪和性格特征。
色彩搭配
绘本中运用了丰富的色彩，以鲜艳的色调为主，营造出欢快、活 泼的氛围。同时，作者还巧妙地运用色彩的对比和搭配，突出画 面中的重点元素，引导读者的视线。
大卫在学校的表现
包括大卫上课、参与活动、与同学互动等情 景。
大卫的成长与转变
展现大卫如何逐渐适应学校生活，学会遵守 规则，积极参与学习。
情节发展脉络分析
起始阶段
介绍大卫的家庭背景及性格特 点，为后续的学校生活做铺垫
。
发展阶段
详细描述大卫在学校的生活， 包括与同学、老师的互动以及 学习过程中的点滴趣事。
绘本通过大卫的成长经历，倡导了正面、积极的 教育价值观，对于引导社会形成正确的教育导向 具有重要意义。
成长爱与宽容绘本《大卫上学去》解读
除了《大卫上学去》外，大卫·香农的代表作品还包括《大卫，不可以》、《大卫惹麻烦》等，这些作品都以儿童 成长过程中的各种挑战和冲突为主题，通过生动有趣的画面和故事情节，引导孩子们学会面对问题、理解他人和 表达自我。
获奖情况与影响力
获奖情况
《大卫上学去》自出版以来，获得了多项国际大奖的肯定，包括美国凯迪克大奖 、英国凯特·格林纳威奖等。这些奖项的获得不仅证明了作品的艺术价值和教育意 义，也进一步推动了作品在全球范围内的传播和推广。
和自我意识。
02
大卫的妈妈
一个充满爱心和耐心的母亲， 面对大卫的种种挑战，始终用
爱和宽容引导他成长。
03
老师们
大卫的老师们，在教育过程中 给予大卫关爱和教诲，帮助他
逐渐适应学校生活。
故事情节梳理
大卫初入学校
描绘了大卫第一天上学时的情景，展现 了他对学校生活的好奇和期待。
课堂上的大卫
讲述大卫在课堂上的一系列趣事，如涂 鸦、不专心听讲等，展现了他在学习过 程中的挣扎与成长。
同学间友爱互助氛围营造方法探讨
倡导友善行为
学校可以通过课堂教育、校园文 化活动等方式，倡导友善、宽容 的行为准则，引导学生树立正确
的交往观念。
建立互助小组
鼓励学生自发组成互助小组，在学 习、生活等方面相互帮助和支持， 培养团结协作的精神。
关注弱势群体
加强对校园内弱势群体的关注和帮 助，营造人人平等、友爱的校园环 境，让每个学生都能感受到温暖和 关怀。
明亮活泼的色彩
运用鲜艳明亮的色彩表现 欢快、愉悦的情感氛围， 激发读者的阅读兴趣。
冷暖色调的对比
通过冷暖色调的对比表现 人物内心的情感变化，营 造故事的情感高潮。
经典绘本解读：《大卫惹麻烦》
其他辅助角色介绍
妈妈
作为大卫的母亲，她在故事中扮演着 引导者和教育者的角色，帮助大卫认 识并改正错误。
老师、同学等
这些角色在故事中与大卫产生互动， 共同构成了一个丰富多彩的生活场景 。
角色形象对故事意义探讨
反映儿童成长过程
大卫的形象和行为代表了许多孩子在成 长过程中的阶段，通过他的故事可以引 导孩子们认识并改正自己的错误。
绘本风格与特点分析
绘画风格
采用简洁明快的线条和色彩，形象生 动地描绘出大卫的调皮捣蛋和成长过 程。
特点一
幽默诙谐，通过大卫的各种搞笑行为 引发读者的共鸣和欢笑。
特点二
寓教于乐，通过大卫的故事引导孩子 们学会承担责任、勇于道歉等优秀品 质。
特点三
情感真挚，以家庭生活为背景，展现 了亲子之间深厚的情感联系和成长中 的点滴温馨。
延伸产品开发思路分享
绘本改编动画
将经典绘本改编成动画作品，以更直观、生动的方式呈现绘本内容，吸引更多儿童的关注 。
绘本舞台剧
将绘本故事搬上舞台，通过表演、音乐、舞蹈等艺术形式，让儿童更深入地理解和感受绘 本的魅力。
绘本主题周边产品
设计与绘本主题相关的玩具、文具、服装等周边产品，满足儿童对绘本角色的喜爱和追捧 ，同时推动绘本品牌的商业化发展。
02
角色形象塑造与解读
大卫角色特点分析
调皮捣蛋
大卫在故事中经常做出一些让人 哭笑不得的调皮行为，如乱涂乱
画、打破东西等。
真实可爱
尽管大卫经常惹麻烦，但他的行为 往往反映出孩子们真实的好奇心和 探索欲望，让读者感到亲切可爱。
勇于认错
在故事中，大卫最终会意识到自己 的错误并勇于承认，展现出成长和 进步的一面。
幼儿园绘本教育案例——《大卫不可以》
幼儿园绘本教育案例——《大卫不可以》1. 引言《大卫不可以》是美国作家大卫﹒香农（David Shannon）所著的一本绘本，其以独特的绘画风格和简洁的文字，讲述了一个调皮男孩大卫的故事。
通过这本绘本，我们可以深入探讨幼儿园绘本教育对儿童的影响和启发。
2. 幼儿园绘本教育概述在幼儿园教育中，绘本是一种重要的教学资源。
它不仅能够激发孩子的阅读兴趣，还能够启发他们的想象力和创造力。
而《大卫不可以》这样的绘本作品，正是极具教育意义的典范。
3. 《大卫不可以》的内容梳理在《大卫不可以》这本绘本中，作者生动地描绘了大卫在日常生活中的各种行为，比如捣蛋、捣乱等。
通过这些生动有趣的描写，孩子们能够在阅读中感受到主人公的情感世界并且体会到行为的后果。
4. 《大卫不可以》的教育意义在幼儿园教育中，这本绘本可以被用来引导孩子们区分“好的行为”和“不好的行为”，并且通过主人公的故事，潜移默化地教育他们正确的行为规范。
这对于孩子们的道德观和价值观的养成有着积极的影响。
5. 个人观点在我看来，幼儿园绘本教育对于儿童的成长和发展起着重要的作用。
而《大卫不可以》这本绘本，正是具有很强教育意义的作品。
通过对这个故事的阅读，孩子们能够在轻松愉快的氛围中接受正确的行为教育，为他们的成长打下良好的基础。
6. 结语《大卫不可以》作为一本优秀的绘本，通过生动有趣的故事情节，为幼儿园绘本教育增添了丰富的内容和积极的教育意义。
希望能够有更多类似的优秀绘本作品，为幼儿园教育事业做出更多的贡献。
在撰写好这篇文章之后，请你帮我校对一下语法和表达是否通顺，谢谢！对于《大卫不可以》这本绘本，我个人非常赞同作者的创意和教育意义。
作为一本受到孩子们喜爱的绘本，它不仅可以引发孩子们的好奇心和阅读兴趣，还能够潜移默化地教育他们正确的行为规范。
在幼儿园教育中，这样的绘本作品是非常重要的教学资源，能够为孩子们的成长和发展提供积极的指导。
通过《大卫不可以》这个故事，孩子们能够在轻松愉快的氛围中感受到主人公的情感世界。
幼儿园绘本教育魔法：《大卫不可以》案例解析
幼儿园绘本教育魔法：《大卫不可以》案例解析幼儿教育中，绘本故事一直扮演着重要的角色。
绘本不仅能够激发孩子的想象力和创造力，还可以传递积极的价值观念和教育意义。
而《大卫不可以》这本绘本，无疑是一部经典之作。
它不仅生动有趣，还蕴含着丰富的教育内涵。
在本文中，我们将通过对《大卫不可以》的深入解析，探讨幼儿园绘本教育的魔法。
1. 绘本故事观感《大卫不可以》是一本由大卫·香农（David Shannon）创作的绘本故事。
故事以一个调皮捣蛋的小男孩大卫为主角，描述了他在日常生活中常常违反规矩，带来一系列淘气和麻烦。
在故事的结尾，大卫的妈妈用最充满爱的话语告诉他：“无论怎样，我永远都爱你。
”这本绘本在孩子们中间广受欢迎，因为它不仅生动有趣，还能引起孩子们的共鸣，激发他们的情感和思考。
2. 绘本故事内涵《大卫不可以》这个故事通过生动的插画和简洁的文字，向孩子们传递了许多积极的教育意义。
它告诉孩子们不良行为是不被允许的，违反规矩会带来不良后果。
故事也展现了大卫妈妈对他的爱是无条件的，无论他犯了多少错误，妈妈始终都会宠爱他。
这种爱的表达，让孩子们感受到家庭的温暖和安全感，懂得珍惜家人的爱和关怀。
3. 绘本故事教育意义从《大卫不可以》这个故事中，我们可以看到幼儿园绘本教育的魔法所在。
绘本能够通过故事情节和角色塑造，潜移默化地教给孩子们诸多道德和价值观念。
绘本还能激发孩子们的兴趣和想象力，让他们在轻松愉快的阅读氛围中接受教育。
另外，绘本故事还能为孩子们提供情感交流和共鸣的机会，让他们在阅读中体会亲情和友情的力量。
总结回顾《大卫不可以》这本绘本故事，不仅在故事情节上富有趣味性，而且深藏着丰富的教育内涵。
通过这个故事，孩子们能够懂得不良行为的后果，感受到家庭的爱和温暖。
幼儿园在开展绘本教育时，应该多选取这类既有趣又富有教育意义的绘本，让孩子们在阅读中快乐成长。
个人观点和理解在我看来，幼儿园绘本教育是非常重要的，它不仅能够帮助孩子们建立良好的行为习惯，还能激发他们的想象力和创造力。
大卫不可以绘本故事读后感
大卫不可以绘本故事读后感《大卫不可以》是一本非常有趣的绘本故事，它由大卫·香农（David Shannon）创作，通过生动的插画和简单的文字，讲述了一个调皮捣蛋的小男孩大卫的故事。
这本书以其生动有趣的故事情节和深刻的寓意，深受孩子们和家长们的喜爱。
读完《大卫不可以》，我深深地被故事中的主人公大卫所吸引。
大卫是一个非常调皮捣蛋的小男孩，他总是做一些让人意想不到的事情，比如乱画墙壁、不吃饭、不洗澡等等。
在他的世界里，似乎没有什么是不可以的，他总是尽情地享受着自己的快乐。
然而，他的行为却经常给父母带来很多麻烦和困扰。
尽管大卫经常被责备和惩罚，但他却总是乐此不疲地玩耍和调皮捣蛋。
这让我不禁想起了自己的童年，也曾经有过类似的经历。
通过大卫的故事，我深刻地体会到了孩子们的天性和成长过程中的烦恼。
在孩子们的成长过程中，他们总是会做一些让大人意外和困扰的事情，这是他们探索世界、认识自己的一种方式。
大卫的故事告诉我们，作为家长和教育者，我们需要给予孩子足够的包容和理解，引导他们正确地认识自己，培养他们积极健康的人格和品质。
除了对孩子成长的深刻思考，故事中还包含了许多深刻的寓意。
通过大卫的行为和遭遇，我们可以看到作者对社会道德和行为规范的思考。
大卫的调皮捣蛋虽然给人带来了困扰，但也让人感受到了他的纯真和活泼。
在大卫的故事中，我们看到了孩子们天真烂漫的一面，也看到了他们对于自由和快乐的追求。
这让我深深地感受到了人性的复杂和多样性，也让我更加珍惜孩子们纯真的心灵。
总的来说，读完《大卫不可以》，我对孩子成长和人性都有了更加深刻的认识。
这本书不仅仅是一部儿童绘本故事，更是一部富有深刻寓意的成长启蒙读物。
通过大卫的故事，我们可以更好地理解孩子的世界，更好地引导他们健康成长。
我相信，这本书不仅能够给孩子们带来快乐，也能够给家长们带来启发和思考。
希望更多的人能够读到这本书，体会到其中的乐趣和意义。
幼儿园绘本海洋：《大卫不可以》教学案例
幼儿园绘本海洋：《大卫不可以》教学案例幼儿园绘本海洋：《大卫不可以》教学案例作者：（您的名字）一、序言在幼儿园教育中，绘本是非常重要的教学资源之一。
它不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能够帮助他们理解和接受一些社会规范和价值观念。
而《大卫不可以》这本绘本作品，正是一部非常适合幼儿园教学的著作。
在接下来的文章中，我们将深入探讨《大卫不可以》的教学案例，以及如何通过这本绘本来引导幼儿认识和理解自我与社会的关系。
二、绘本内容及主题《大卫不可以》是一本由大卫·香农（David Shannon）创作的绘本，以“大卫，不可以”为主题贯穿全书。
通过描绘小男孩大卫在日常生活中“不可以”的各种行为，引导幼儿认识到一些行为是不被接受的，进而明白如何与他人相处。
1. 对“不可以”行为的认知在绘本中，大卫常常做一些捣蛋和顽皮的事情，比如说嘴巴里塞满食物、乱涂乱画等。
这些行为都会受到成年人的责备和批评，给幼儿呈现出了“不可以”行为的形象。
通过读这本书，幼儿能够潜移默化地认识到哪些行为是不被允许的，从而养成良好的行为习惯。
2. 社会规范与价值观念除了个体行为的认知外，绘本还让幼儿了解到社会规范和价值观念。
通过大卫的“不可以”行为，幼儿可以深入理解到社会对于礼仪、规矩和秩序的要求，以及这些规范背后的价值观念。
这本绘本不仅仅是一个教育幼儿将行为纳入规范范畴的教材，更是一个引导幼儿认识社会和自我之间关系的工具。
三、教学案例设计1. 教学目标设定在教学目标方面，我们可以明确幼儿需要通过这个故事学会哪些行为是“不可以”的，了解这些行为背后的原因，培养良好的行为习惯和礼仪观念。
另外，还可以引导幼儿学会用积极的方式表达自己的需求和情感，培养积极的人际交往能力。
2. 教学活动设计a. 以互动游戏启发讨论通过互动游戏，教师引导幼儿提出一些“不可以”行为的例子，如不可以打闹、不可以说脏话等，然后让他们分析这些行为可能会带来的后果，以及为什么这些行为是不被允许的。
大卫不可以绘本教案
大卫不可以绘本教案《大卫不可以》是一本非常受欢迎的儿童绘本，由大卫·香农（David Shannon）创作。
这本书以孩子们经常犯错误的日常情境为背景，向孩子们传递了一些重要的价值观念。
本文将介绍一份《大卫不可以》的教案。
教学目标：1. 通过阅读和讨论本书，帮助学生明白什么是正确的行为和态度。
2. 通过角色扮演和创作，鼓励学生思考自己的行为对于他人的影响。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1. 一本《大卫不可以》的绘本。
2. 一份《大卫不可以》的绘本故事简述。
3. 制作一张表格，上面列出了书中大卫犯的几个错误以及相应的正确行为。
教学活动：步骤一：导入（10分钟）1. 引入本书：教师向学生展示《大卫不可以》的封面，并简要介绍书中的故事背景。
2. 学生回答问题：教师问学生，你们在日常生活中是否有过类似大卫犯的错误？步骤二：阅读与讨论（15分钟）1. 教师朗读书中的一些句子，学生跟读。
2. 教师带领学生展开讨论，询问他们对于大卫的行为的看法：他做对了吗？他应该怎么做才是正确的？步骤三：角色扮演与创作（20分钟）1. 分组：将学生分为小组，每个小组分配一个故事情节。
2. 角色扮演：学生根据分配到的情节，进行角色扮演，表演出正确的行为。
3. 创作：学生小组通过绘画或写作等方式，创作自己的“大卫不可以”故事，描述一次他们自己犯了错误的经历及对应的正确行为。
步骤四：分享与讨论（10分钟）1. 学生向其他组分享他们创作的“大卫不可以”故事。
2. 全班讨论：学生们对于其他组的故事进行回顾和讨论，讨论他们从故事中学到了什么。
步骤五：总结与归纳（5分钟）1. 教师和学生共同总结出正确的行为和态度。
2. 每个学生写下一条他们从本课中学到的正确行为，并承诺在以后的日常生活中遵守。
教学延伸：1. 绘画：让学生根据自己的“大卫不可以”故事，画一幅描绘正确行为的漫画或插画。
2. 校园活动：在校园中设置一个“大卫不可以”的展览，学生可以展示自己的绘画作品，并附上他们对正确行为的思考和承诺。
幼儿园中班绘本大卫,不可以教学设计【含教学反思】
幼儿园中班绘本大卫，不可以教学设计【含教学反思】介绍《大卫小英雄》是一本由大卫·香农（David Shannon）创作的绘本。
这本绘本取得了巨大的成功，因为它活泼、有趣、富含情感，并能激发孩子们的创造性思维。
大卫系列的书籍讲述了一个充满幽默、教育、非常逗乐的孩子，通过他成长过程中经历的种种难题、问题及其解决方法，向孩子们传递了许多深刻、有趣的知识和经验。
本文主要在幼儿园中班教育过程中，以大卫系列绘本为载体，借助图画文字、角色人物、聆听解读、表演情节、讨论情景等各种教学活动形式，促进幼儿兴趣爱好的培养和语言表达能力的提升。
教学目标通过本次教学，幼儿应能：•理解大卫系列绘本的主题和情节；•熟悉图像和文字之间的关联；•初步提升孩子们的语言表达能力；•提高幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，并激发孩子们的创造性思维；•培养幼儿的公共表演能力，借助角色扮演等活动促进幼儿语言交际和情感交流。
教学内容•《大卫小英雄》：讲述了大卫的一次冒险故事，通过大卫的行动和奋斗，展现了他勇敢、聪明、机智、自信的个性特点，同时也反映了孩子们成长过程中常见的一些问题和挑战。
•《大卫不可以》：通过生动的图画文字，讲述大卫在不服从父母的过程中，遭到了不同程度的惩罚。
这本童书以幽默的方式向孩子们传达了要遵守纪律、尊重父母、关心别人等基本道德观念。
•《大卫去学校》：描写大卫上学的过程中遇到的各种问题和挑战，同时也表达了他对学校生活的喜爱和热爱，并借此引导幼儿们对学校生活的积极参与和乐观态度。
教学反思在本次教学中，我发现幼儿园中班的孩子们对大卫系列的绘本特别感兴趣，不仅是因为它们有趣、富有活力，更是因为它们所讲述的故事涉及到幼儿们生活中的各个方面，孩子们能够从中获得人生的感悟、成长的启示。
在教学中，我采用了各种多样化的教学活动形式，如借助角色角色扮演、讨论情景、创新游戏等三种教学方式，使孩子们在参与互动过程中能够不断重复和强化英语语言相关知识，以此达到提高孩子们英语语言能力和增加幼儿英语学习的兴趣。
经典绘本解读：《大卫不可以》
引发思考与共鸣
角色形象对故事意义探讨
绘本中主题思想探讨
大卫在故事中不断尝试、探索，但最终学会了遵守规则，这体现了成长过程中的自我约束和学习。
绘本以生动的画面和简洁的文字，引导读者思考如何在日常生活中培养规则意识。
绘本通过大卫的各种行为，向读者传达了规则意识的重要性。
成长过程中规Leabharlann 意识培养绘本中的父母角色对大卫的行为起到了引导和纠正的作用。
绘本强调了家庭教育的重要性，提醒家长在日常生活中注重对孩子的引导和教育。
促进亲子沟通与互动
绘本为亲子共读提供了优质素材，有助于促进亲子之间的沟通与互动，增进亲子关系。
社会影响及教育价值评估
跨文化对比与启示意义
1
2
3
注重纪律、尊重长辈、强调集体主义和顺从。
东方儿童教育观念
鼓励自由、培养独立、重视个性和创造力。
特点分析
绘本风格与特点分析
角色形象塑造与解读
好奇心旺盛
活泼好动
叛逆挑战
真实可爱
大卫总是充满好奇，对周围的一切事物都充满探索欲望。
大卫常常做出一些让大人头疼的事情，挑战规则和权威。
大卫精力充沛，喜欢跑来跑去，不停歇的玩耍。
尽管大卫有些调皮，但他的天真无邪和可爱让人无法抗拒。
大卫角色特点分析
在故事中，还有一些其他的小朋友出现。他们和大卫一起玩耍、学习，是大卫成长过程中的重要伙伴。他们的存在让大卫感受到了集体生活的乐趣和社交的重要性。
色彩运用
画面构图
画面构图与色彩运用技巧
VS
情感传达
绘本在描绘大卫的调皮捣蛋时，也传达出妈妈对孩子的关爱与担忧，这种情感共鸣使得绘本更具感染力。
细节描绘
细节描绘与情感传达效果
英语绘本翻译
英语绘本翻译《大卫，不可以！》（No, David!）是美国作家大卫·香农（David Shannon）创作和绘制的一系列绘本作品之一。
本作品是一本面向儿童的绘本，以简单的语言和生动的插图描述了一个小男孩大卫的一天中的各种淘气行为和被纠正的场景。
这本绘本的特点之一是大卫几乎每一页都在做一些不被允许的事情，比如涂鸦墙壁、折毁妈妈的衣服等等。
同时，大卫的妈妈总是用大声喊叫和严厉的表情来纠正大卫的行为。
绘本的开头是大卫的妈妈看到大卫正在涂鸦墙壁，生气地喊：“大卫，不可以！”。
接下来，大卫又做了一系列被禁止的事情，如泼饭、跑在走廊上等，每一页都有大卫的行为和妈妈的警告。
最后，大卫撕坏了窗帘，被妈妈关到房间里。
在房间里，大卫开始后悔自己的行为，他意识到自己应该听妈妈的话。
最后，妈妈来到大卫的房间，抱着他说：“我还是爱你的，大卫！” 大卫感到安慰，他知道尽管自己做了很多错误的事情，但妈妈依然爱他。
本绘本通过生动的插图和简单的文字传达了几个重要的教育价值观念。
首先，它强调了孩子们应该遵守规则和听从父母的教导。
尽管大卫在故事中不断犯错，但通过他后来的反思和妈妈的宽容，他明白了自己的错误，并表示愿意改正。
其次，这本绘本还强调了亲子关系中的爱和支持。
尽管大卫犯了很多错误，但妈妈依然爱他，并在最后一幅插图中抱着他。
这个场景传达了孩子们的行为不一定完美，但父母的爱是无条件的。
最后，通过描绘大卫的淘气和被禁止的行为，这本绘本还充满了幽默感，能够吸引孩子们的注意力和兴趣。
大卫的行为有时令人发笑，让孩子们认识到自己的行为是否得体，从而培养他们正确的行为习惯。
总而言之，《大卫，不可以！》是一本教育性绘本，通过生动的插图和简单的语言，向孩子们传达了遵守规则、爱与支持以及正确行为的重要性。
这本绘本同时也为孩子们带来了乐趣和幽默感，是一本值得推荐的绘本作品。
幼儿园故事绘本推荐
幼儿园故事绘本推荐引言在幼儿园教育中，故事绘本的作用不可忽视。
它们可以激发孩子们的想象力、阅读兴趣和语言表达能力。
好的绘本不仅能传递有趣的故事，还能传达正确的价值观和道德观。
因此，选择适合幼儿的绘本非常重要。
本篇文章将向您推荐一些优秀的幼儿园故事绘本，这些绘本以其精美的插画、朴实的故事情节和积极的主题而备受孩子们和家长们的喜爱。
推荐绘本一：《大卫上学记》大卫上学记大卫上学记作者：大卫·香农（David Shannon）这是一本非常受欢迎的绘本，讲述了顽皮的大卫第一天上学时所经历的一系列小插曲。
绘本通过大卫的行为引出了与上学相关的规则和礼仪，让孩子们在欢乐中学习。
此外，书中的插画简洁大胆，色彩鲜明，非常吸引孩子们的眼球。
通过观察插图，孩子们能够快速理解故事情节，提高阅读理解能力。
推荐绘本二：《小猪说谎记》小猪说谎记小猪说谎记作者：敦煌这本绘本以幽默的方式告诉孩子们诚实的重要性。
故事中的小猪一次次撒谎，结果却引发了一系列麻烦。
通过小猪的经历，孩子们能够认识到说谎的后果，并培养起诚实守信的品质。
此外，绘本采用了大量的对比插图，让孩子们能够理解真话与谎言之间的不同，从而在娱乐中学会辨别和坚持真相。
推荐绘本三：《小兔子找妈妈》小兔子找妈妈小兔子找妈妈作者：玛格丽特·韦泽·布朗（Margaret Wise Brown）这是一本让孩子们直接参与故事的绘本。
在绘本中，小兔子通过询问不同的动物，寻找自己的妈妈。
孩子们可以随着故事中的对话，一起参与寻找的过程，增加对绘本的互动性和参与感。
绘本的插图非常温馨可爱，色彩柔和，适合年龄较小的孩子。
故事中也传递了家庭的温暖和亲情，帮助孩子们理解家庭的重要性。
推荐绘本四：《四季的味道》四季的味道四季的味道作者：Olivier Douzou这本绘本通过描绘不同季节的食物，向孩子们介绍了季节变换的有趣方式。
每个季节都有独特的味道和食物，孩子们可以通过观察插图，了解不同季节的特点和变化。
大卫的故事不要害羞绘本解读
大卫的故事不要害羞绘本解读
大卫的故事是一本绘本，由大卫・香农（DavidShannon）创作。
这本绘本通过简单的文字和生动的插图，展现了一个调皮捣蛋的小男孩大卫的故事。
主题：大卫的故事主要探讨了孩子们的行为和责任问题。
它展示了大卫犯错、受到指责和学习成长的过程。
插图和文字：绘本中的插图非常生动，通过简洁而有表现力的画风，生动地展现了大卫的情绪和行为。
文字简短明了，以大卫的角度描述了他的所作所为。
大卫的行为：大卫的行为经常让人感到惊讶和困扰，例如涂鸦墙壁、弄脏衣服、不听话等。
这些行为代表了儿童时期普遍存在的特点，同时也引发了读者对于正确行为的思考。
指责和后果：大卫的行为常常受到成人的指责和惩罚，如父母责骂、时间限制等。
这种指责与后果的呈现，使得读者能够理解不良行为带来的后果和责任。
成长和学习：随着故事的展开，大卫逐渐认识到自己的错误，开始反思和改正。
这种成长和学习的过程呈现了一个正面的发展模式，鼓励年轻读者积极思考和改善自己的行为。
教育价值：《大卫的故事》为儿童提供了一个理解行为后果、学会反思和成长的机会。
它鼓励年轻读者理解自己的行为，以及行为对他人和自己的影响。
总结：《大卫的故事》是一本富有教育价值的绘本，通过插图和
简短的文字，以一个调皮捣蛋的小男孩大卫为主角，探讨了孩子们的行为和责任问题。
通过展示大卫犯错、受到指责和学习成长的过程，它教育读者理解行为后果、学会反思和成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当天下午，巴伯医生来为卡蜜拉做检查。[ 真神 奇！] 他说，[ 我从来没见过这种情况。你会咳嗽么？ 还是打喷嚏？流鼻水？疼痛？发冷？发热？头昏？想 睡？呼吸不顺？抽搐？] [ 都不会，] 卡蜜拉对他说，[ 我觉得很好。] [ 那么，] 巴伯医生对克林姆太太说，[ 我看不出 明天有任何理由不能去上学。这些药膏，在几天之内， 应该可以清除掉那些条纹。如果没效的话，你知道可 以去哪里找我。] 说完，他就走了。
突然间，那些枝叶，羽毛和弯曲的尾巴开始消失了。 然后，整个房间打起转来。当它停下时，卡蜜拉站在那 儿，一切都恢复正常了。 [ 我好了！] 她大叫。 [ 是的，] 老太太说。[ 我知道真正的你在某个地方。] 她拍拍卡蜜拉的头，接着走到外面，消失在人群中。
后来，卡蜜拉不太一样了。学校里有些孩子 说她怪怪的，但她一点也不在乎。她想吃多少青 豆就吃多少，她身上再也没有一点条纹了。
第二天，当克林姆太太打电话过去时，巴伯医生咕哝着说， [ 嗯，好，是的，我了解。我想最好还是找专科医生吧！我们 立刻过去。] 大约一个小时后，巴伯医生和四位穿着大白袍的人抵达了。 他一一向克林姆一家人介绍。[ 这是葛洛普医生，史彭吉医生， 柯立克医生和杨医生。] 然后，医生们为卡蜜拉检查。他们又捏 又戳，又拍打又做测试，真是很不舒服。 [ 嗯，这不是腮腺炎。] 葛洛普医生下了 结论。 [ 也不是麻疹。] 史彭吉医生说。 [ 绝不是水痘。] 柯立克医生也插嘴。 [ 也不是晒伤。] 杨医生说。 [ 试试这些吧！] 医生们说。他们给她一 罐装着五颜六色药丸的罐子。 [上床前各服一粒。] 葛洛普医生说。 然后他们一一走出前门，巴伯医生尾随 在后。
第二天是个大灾难。学校每个人都嘲笑卡蜜拉。大家 叫她 [ 卡蜜拉蜡笔 ]，还有 [ 五彩棒棒糖 ]。她尽力想表现 出若无其事的样子，但是当全班在念效忠誓词的时候，她 的条纹变成了红，蓝，白三色的美国国旗，条纹上还爆出 星星。
其他的孩子觉得太棒了。有个孩子大叫，[ 让我 们瞧瞧紫色的圆点点吧！] 没问题，卡蜜拉变出了 紫色的圆点点。有个人大吼，[ 变出棋盘来！] 方格 的图案就出现在她的皮肤上。很快的，大家又喊出 了不同的形状与颜色，可怜的卡蜜拉，不断的变花 样，速度比转换电视频道还要快。
现在，电视新闻发现了卡蜜拉，每一家电视台的新闻记 者都在她家外面，报道着 [ 一个孩子不断变身的奇异事件] 。 不久之后，一大群人就在前院的草坪上搭起帐篷过夜。
各种偏方一古脑儿涌向克林姆家。提供疗法的包括心 理医生，过敏专家，草药专家，营养专家，心灵学者，一 位老郎中，一位宗教大师，甚至还有一名兽医。每一次所 谓的治疗，都只是让可怜的卡蜜拉不断进行奇怪的变身， 直到几乎不成人形。她全身长出根，长出果子，晶体，羽 毛，还长出长长的，毛毛的尾巴。但什么法子都没用。
有一天，一名自称是环境治疗师的女人宣称她可以 治好卡蜜拉。[ 闭上眼睛，] 她说，[ 深呼吸，与你的房 间融为一体。] [ 但愿你没有说过这句话，] 卡蜜拉呻咛道。慢慢的， 她开始融入房间的墙壁里。她的床成为她的嘴巴，她的 鼻子是柜子，而两幅油画是她的眼睛。治疗师放声大叫， 拔腿往屋外跑。 [ 我们该怎么办呢？] 克林姆太太大声叫道，[ 情况 只有变得愈来愈糟！] 她开始哭泣起来。
就在这个时候，克林姆先生听到前门传来轻轻的敲 门声。他打开门，门口站着一位老太太，她看起来就象 草莓一样的丰润甜美。 [ 对不起，] 她开朗的说，[ 但我想我帮得上忙。]
她走进卡蜜拉的房间，看看四周。[ 我的老天爷 呀！] 她摇摇头，[ 这真是一椿糟糕的条纹事件，是我所 见过的最糟糕的一件！] 她从包包里拿出一袋绿色的小 豆子。[ 就是这些，] 她说，[ 这些豆子或许有神奇的效 果。] [ 这些是魔法豆子吗？] 克林姆太太问。 [噢，不，] 亲切的老太太说，[ 没有这种事，这些只 是普通的老青豆。我敢打赌，你应该想吃一些青豆，对 不对？] 她问卡蜜拉。 卡蜜拉最想要的，就是痛痛快快的吃上一大盘青豆， 但她还是害怕承认。 [ 不！] 她说，[ 没有人喜欢青豆，尤其是我！] [ 噢！亲爱的，] 老太太悲伤的说， [ 我猜我看错你 了！] 她把豆子放回袋子里，开始向门口走去。 卡蜜拉眼看老太太走开了。这些豆子看起来非常好 吃，而且，和她所经历过的一切比起来，吃豆子被人嘲 笑也没什么了不起。终于，她再也忍不住了。 [ 等一下！] 她叫道，[ 事实上……我非常喜欢青 豆。] [ 我也这么认为，] 老太太微笑着说。她拿了一大把 豆子，把它们倒进卡蜜拉的嘴里。 [ 嗯~] 卡蜜拉说。
当天晚上，校长哈姆斯先生打电话来。[ 抱歉，克 林姆太太，我必须请你把卡蜜拉留在家里，她太让人分 心了，而且我已经接到其他家长的电话，他们担心这些 条纹会传染。] 卡蜜拉好尴尬。她真不敢相信，两天前大伙儿都喜 欢她，如今却没有人想和她待在同一间房间里。 她爸爸试着想让她好过一点。[ 甜心，要不要我为 你带些什么回来呢？] 他问道。 [ 不用，谢了！] 卡蜜拉叹口气说。她真正想要的是 一大盘青豆，但这一天她已经被人嘲笑够了。
大卫 香农 （David Shannon）
大卫 香农（David Shannon）
今天我们来听他写的哪个故事呢？
她看上 去……？
她的全身 为什么布 满五彩条 纹呢？
她到底生 了什么病？
卡蜜拉.克林姆喜欢青豆，但她从不吃青豆。她所有的 朋友都痛恨青豆，所以她也想和大家一样。卡蜜拉总是担 心别人对她的看法。 今天，她比平时更烦躁了。这是开学的第一天，她没 办法决定要穿什么。她需要给太多人一个好印象了！她试 了四十二套衣服，但没有一套合适。她穿上一件红洋装， 再看了看镜子。然后她放声尖叫。
她妈妈冲进房间，也跟着放声尖叫。[ 噢，我的老天爷！ 你全身都是条纹！] 一点也没错。卡蜜拉从头到脚都是条纹，她看起来就象 彩虹。 克林姆太太摸了摸卡蜜拉的额头。[ 你觉得还好吗？] 她 问。[ 很好。] 卡蜜拉回答，[ 但你看，我变成什么样子！] [ 现在立刻上床，] 她妈妈下令说，[ 今天不上学了。] 卡蜜拉松了一口气。她不想错过开学日，但她担心其他 的孩子会怎么说她。还有，她不知道要穿什么，才能和身上 这些疯狂的条纹搭配。
那天晚上，卡蜜拉服了她的药。真是太可怕了， 当她第二天早上醒来时，她确实感觉有些不同，但 等她穿衣服时，衣服竟然穿不下了。她照镜子一看， 镜子里，她的脸变成一个巨大的彩色 药丸，正回瞪着她！
巴伯医生接到克林姆太太的电话立刻火速赶来。 但这一回，他没带专科医生，他带来了专家。 谷德医生和麦伦博士拥有世界上最好的科学头脑。 卡蜜拉再一次被刺，被戳，被人看一看，听一听。专 家们写下了很多数字，然后聚在一起，窃窃私语。 谷德博士最后说话了。[ 或许是一种病毒。] 他以 权威的口吻宣布。突然，毛茸茸的病毒小球布满了卡 蜜拉全身。 [ 或许是一种细菌。] 麦伦博士说。她身上冒出了 细菌弯弯的小尾巴。 [ 也可能是一种微菌。] 谷德博士又说。立刻，卡 蜜拉的身上长满了不同颜色的微菌疙瘩。 专家们看看卡蜜拉，接着面面相觑。[ 我们必须 回去研究研究这些数字。] 谷德博士解释。[ 查出结果 后会通知你们。] 但这些专家们没有找到任何线索， 更别说是治疗方法。
我们需要在意别人的想法吗？
有没有可能所有的人都喜欢我？ 一点都不在意别人的感受，会…… 过于在意别人的感受，会…… 你有哪里跟书中的卡米拉相似吗？
别人的想法、自己内心的真实想法，我们 要如何面对？ 你认为这个故事背后的寓意是……？