语文知识点人教版语文选修《将进酒》word教案-总结
将进酒教案优秀教案8篇
将进酒教案优秀教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教课标版高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》教案：《将进酒》 Word版含答案
利用文档和ppt呈现相关资料
总结
读李白的这首诗的确能给我们带来肯定的审美体验,但他的狂歌痛饮到底是一种消极行为。所以我们可以敬其人好其诗,却不行模其行。
思维图
七、教学特色（如为共性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对同学力量的培育的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计紧扣诗歌的文本特点，充分发挥同学主动性，以朗读为主，让同学在自主阅读中体会诗歌的感情，体会作者简单感情的变化。诵读是诗歌学习的重要方法,新的教学大纲也很重视诵读和背诵,诗歌教学就应当在朗朗的读书声中进行。和同学共同鉴赏时可以接受朗读、争辩、质疑等方式让同学动口动脑,活跃课堂。
课堂上，利用PPT软件和文档软件，激活语文教学，全面呈现文本，促进同学与文本的对话，反复诵读进而理解作者寄予其中的感情。
老师活动
同学活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
余光中的诗句导入
解题
老师点拨
结合课文注释回答
初读课文，整体感知
提出问题：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？
听朗读。
自由朗读、正音、理解文意
播放音频
诗意解析
全诗紧紧围绕“酒”字，感情跌宕起伏：哀痛——欢快——愤激——狂放，而这全部的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时间易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！”
二、同学分析
本课出自选修,之前的诗歌教学已然让同学对诗歌阅读有了肯定的积累。本单元重点反复吟哦,在阅读中与作者产生共鸣，感受作者感情，这一点同学已有相关储备。另外对李白个人也有了解。
《将进酒》 教案
《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的生字词及其含义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象，领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会通过诗歌表达自己的情感，培养创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，培养积极向上的人生态度；（2）理解“及时行乐”的人生哲学，珍惜时光，热爱生活；（3）树立正确的价值观，追求真善美，成为有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗文内容，把握诗人的情感变化；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象。
2. 教学难点：（1）诗中生字词的理解和运用；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗文内涵，领会诗人的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注诗人李白；（2）简介李白的生平事迹及文学成就；（3）介绍《将进酒》的背景及创作特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合诗文注释，理解生字词的含义；（3）让学生结合生活实际，体会诗文中所表达的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象和意境；（2）分组展示，解读诗文的思想内容和价值观念；4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗歌情境中，感受诗人的情感；（2）让学生尝试通过诗歌表达自己的情感，培养创造力；5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌中的韵律、节奏和意象分析；（3）引导学生关注李白的其他作品，拓展课外阅读。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》；2. 结合诗文注释，解释生字词的含义；3. 分析诗文中的意象和意境，体会诗人的情感；4. 写一篇关于《将进酒》的读后感，分享自己的心得体会。
《将进酒》教案（通用5篇）
《将进酒》教案（通用5篇）《将进酒》教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《将进酒》教案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《将进酒》教案1教学目标：1、把握诗歌的感情基调，理清诗歌情感变化线索，理解其思想感情的复杂性（貌似消极行乐实则渴望用世）。
2、探究诗人狂放性格的由来，体味本诗体现的浪漫主义风格。
教学重点、难点：体味诗人跌宕起伏的感情；探究诗人狂放性格的由来。
教学过程（一）导入新课请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。
（酒）“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。
他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。
无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。
现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。
（朗诵全诗）（二）简介背景我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
（三）解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
（四）整体感知李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。
但是，李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。
《将进酒》教案
《将进酒》教案教学目标：1.使学生掌握《将进酒》的基本内容和主题。
2.培养学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
3.提高学生的口头表达和写作能力。
教学重点：1.了解《将进酒》的背景和作者的生平事迹。
2.分析《将进酒》的诗意和意境。
3.培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学难点：1.理解《将进酒》中的意象和象征。
2.运用合适的方法和语言表达对《将进酒》的理解和感悟。
教学过程：1.导入（5分钟）作为一个开场导入，我将首先向学生介绍《将进酒》这首诗的背景和作者李白的生平事迹。
我会提问学生，是否听说过李白，以及他们对李白的印象。
2.详细讲解（20分钟）在这一部分，我会详细讲解《将进酒》这首诗的内容和主题。
我会引导学生仔细阅读诗词，分析其中的诗意和意境，并解释其中的意象和象征。
我会让学生通过分组讨论的方式，深入探究诗歌中的意义。
3.欣赏赏析（15分钟）在这一部分，我会播放有关《将进酒》的音频或视频。
学生可以通过视听方式，更加深入地理解诗歌的意境和音乐之美。
我会引导学生欣赏诗歌的朗诵，并请他们表达自己的感受和理解。
4.口头表达（10分钟）在这部分，学生将被要求就他们对《将进酒》的理解和感悟进行口头表达。
学生可以选择朗诵整首诗或者解释诗中的某一段。
每位学生将被要求回答一些问题，以便更好地理解他们对诗的理解。
5.写作训练（15分钟）在这一部分，学生将进行写作练习。
他们将被要求回答关于《将进酒》的一些问题，以展示他们对诗歌的理解和分析能力。
学生可以选择写一篇关于诗歌主题的短文或者分析诗歌中的某一段并进行写作。
6.总结（5分钟）作为教学的总结部分，我将对学生的表现给予肯定，同时强调《将进酒》作为一首经典诗歌的价值和意义。
我会鼓励学生在日常生活中多欣赏和鉴赏诗歌，培养他们的文学素养和表达能力。
教学反思：通过本次教学，学生除了了解了《将进酒》的内容和主题外，还培养了对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
学生通过口头表达和写作训练，提高了自己的表达能力和写作能力。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
《将进酒》教案
《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 了解李白的生平和文学成就。
2. 分析《将进酒》的主题和情感。
3. 学习《将进酒》的艺术特色。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《将进酒》的主题和情感。
2. 难点：体会《将进酒》的艺术特色。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述李白的生平故事，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解《将进酒》的写作背景和主题。
3. 文本分析：分析《将进酒》的情感和艺术特色。
4. 讨论交流：让学生分组讨论对《将进酒》的理解和感受。
5. 艺术鉴赏：引导学生体会《将进酒》的艺术特色，如夸张、对偶等。
6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调《将进酒》的主题和艺术特色。
7. 作业：让学生背诵并默写《将进酒》。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对李白及其作品有了更深入的了解，并且能够分析《将进酒》的主题和情感。
但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。
同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。
《将进酒》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅资料，了解诗人的生活背景；（2）运用比较分析法，分析《将进酒》与其他唐诗的异同；（3）运用创意写作法，创作一首以“酒”为主题的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放的性格和积极进取的人生态度；（2）认识酒文化在中国历史中的地位和影响；（3）培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释；（2）诗人的生活背景及其对诗歌创作的影响；（3）如何运用创意写作法创作诗歌。
1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界；2. 比较分析法：引导学生比较《将进酒》与其他唐诗的异同，提高鉴赏能力；3. 创意写作法：激发学生的创造力，培养学生独立创作诗歌的能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟读《将进酒》，了解诗人的生活背景，搜集相关资料；2. 学生准备：预习《将进酒》，查阅生僻词语的解释，了解诗人的生活背景；3. 教学设施：投影仪、音响设备、相关图片、资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入诗歌情境；（2）展示诗人李白的生活图片，简介其生平事迹。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生分享查阅到的生僻词语解释，加深对诗歌内容的理解；（3）让学生结合诗人的生活背景，体会诗歌的意境。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和典故；（2）对比《将进酒》与其他唐诗的异同，欣赏其艺术特色；（3）分享合作探究的成果，进行全班交流。
4. 创意写作（1）引导学生运用创意写作法，以“酒”为主题创作诗歌；（2）学生展示作品，互相评价，教师给予指导。
《将进酒》教案范文
《将进酒》教案范文一、教学目标：1.了解《将进酒》这首李白的诗篇，并能够正确朗读。
2.理解诗人的情感表达，领悟他的豪情壮志。
3.培养学生的表达能力和朗诵技巧。
二、教学内容：1.课文学习：背诵和理解《将进酒》这首诗。
2.听课文朗读和分析诗歌的情感表达。
3.练习诵读和表演《将进酒》。
三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1.创设情境：教室布置成仿古酒楼，播放江南古曲。
2.引入课题：请学生猜测本节课的主题是什么（可能会猜测与酒相关的内容）。
步骤二：背诵诗歌（10分钟）1.教师领读《将进酒》，并对生词进行解释和讲解。
2.学生跟读诗歌，并进行小组对诵。
步骤三：分析诗文（15分钟）1.教师与学生共同分析《将进酒》这首诗，从以下几个方面展开讨论：-诗歌的主题是什么？-诗人通过哪些形象和描写表达自己的情感和意境？-诗歌的表达方式有哪些？有何特点？-诗人的情感和意境与现实生活有何关联？2.引导学生对比诗歌中的形象描述和诗人的情感表达，加深对诗歌意境的理解。
步骤四：演练和表演（35分钟）1.学生分组练习《将进酒》的朗诵，并进行互相点评和改进。
2.学生根据诗意和情感，进行诗歌的表演创意，可以加入动作、音乐和道具等元素。
3.每组选派一名代表进行诗歌表演。
步骤五：课堂总结（5分钟）1.回顾本节课学习的内容。
2.学生对课堂的感受和收获进行反馈。
四、教学评价：1.参与度评价：观察学生在课堂上的学习积极性和参与度。
2.诗歌背诵评价：评估学生的背诵准确性和流利度。
3.诗歌表演评价：评估学生的诗歌创意和表演技巧。
五、板书设计：1.背诵2.分析诗文3.演练和表演六、教学反思：本节课通过寓教于乐的方式，让学生通过朗诵和表演，更好地理解和体验《将进酒》这首诗。
学生在表演过程中可以自由发挥创意，通过多种艺术形式的结合，加深对诗歌情感和意境的理解。
同时，通过小组合作和互相点评，培养学生的合作能力和表达能力。
通过这种综合教学方式，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，并提高他们的朗读和表演能力。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
《将进酒》教案（通用10篇）
《将进酒》教案《将进酒》教案（通用10篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《将进酒》教案篇1【学习目标】一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。
三、情感、态度与价值观目标：能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。
【教学方法】诵读法品味鉴赏法【教学课时】二课时第一课时一、以杜甫《饮中八仙歌》导入，谈谈诗中礼拜形象。
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
二、背景简介（略），联系《梦游天姥吟留别》名句。
1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去时何时换？2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
3、4、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！三、朗读全诗，教师范读。
（注意节奏点，用韵、语调变化）四、分层赏析，理清脉络，帮助诵读记忆。
感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）↑↓自己高|潮转折万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）（自信）全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。
全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
（安能摧眉折腰事权贵……）【品味思考交流】开头四句与全诗主旨关系渲染慷慨悲凉气氛，为第二段“歌弦”作铺垫，也与“天生我材必有用”构成对比反衬效果。
“天生我材必有用”与开头之“悲”，后来之“愿”有矛盾吗？你怎样理解？思想情感的矛盾统一：入世思想：我必有用——突出愤激之情出世思想：圣贤寂寞作者为什么举“曹植”为例，说明“古来圣贤皆寂寞”？（略）“与尔同销万古愁”中“愁”的对象范围有多大？试举例。
人教版高考语文选修之中国古代诗歌散文欣赏3.1《将进酒》word教案
《将进酒》教学设计一情境导入在中国文学史上，一说起唐诗，就绕不过李白，李白的诗就是一颗熠熠闪光的蓝宝石，说起李白就绕不开三种事物，月、酒、剑。
（余光中《寻李白》说：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就半个盛唐。
）李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《饮中八仙歌》）【出示ppt】一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，（传说他的去世也与酒有关系，传说在捉月台旁，他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠，在这捉月台上，以诗人的天真和狂放，完成了生命中最后的一次追求。
）看来，李白天生为诗酒而来，为后人读诗酒篇而来。
今天我们就来读他的劝酒诗------。
这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。
二、背景介绍、解题【出示ppt】1、解题2、背景【板书课题】【点拨】这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘家做客，三个好朋友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀三、诵读训练，整体感知1、学生放声朗读，纠正字音（让学生提示应该注意的字）【出示ppt】2、自习五分钟，理解诗歌大意3、通过问题，整体感知诗歌内容（先简单，逐步推进）【出示ppt】【问题一】请同学们依据诗歌内容，了解李白与谁喝酒？当时宴会上喝酒的情景怎么样？（氛围？用诗歌里的句子表达。
）（学生讨论，教师点拨明确）【明确】岑夫子丹丘生理由：①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”（饮酒多）②“将进酒，杯莫停。
”（饮酒快）【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）（教师引导学生思考并总结明确，提示：一般喝酒是什么时候喝的多，高兴、愁苦，在这里那一种情绪是中心？）【明确】①酒逢知己千杯少——朋友聚会【明确】愁苦（联系背景）李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？四、解析诗意，把握情感1、引导学生体会诗人情感变化过程（教师引导学生分析诗句内容，提炼信息，从而把握诗句中体现出的不同情感，并且根据分析出的不同情感，指出朗读的注意事项，教会学生对这首诗的朗读）【引言】本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一“愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变，是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？如下分析(1)“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。
将进酒的知识点总结
将进酒的知识点总结一、《将进酒》的创作背景李白是中国古代伟大的诗人之一，他的诗歌以豪放奔放而著称，在他的诗作中，常以放浪形骸、豪情壮志为主题，体现了他非凡的个性和精神风貌。
《将进酒》就是李白诗作中的代表作之一，其创作背景至今尚存争议。
根据史书记载，《将进酒》这首诗创作于李白居长安的时期，当时长安城烽烟四起，战乱不断，而李白正好身处放浪的阶段，他自我放逐的生活方式也成为了许多人向往的对象。
因此，可以说《将进酒》的创作背景是李白放浪的生活和古都长安的动荡时局。
二、《将进酒》的诗歌结构《将进酒》是一首乐府吟，全诗共有五节，每节十六句，共八十句，每句以四字填词，多用对仗押韵方式，整首诗以发奋图强、豪情壮志为主题。
首先，诗的首节用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”开篇，以自然界的壮阔景观来衬托出李白不甘寂寞、豪情壮志的形象。
接着，乃至全诗咏酒咏兴的情节点题而起，使得情感在壮丽的酒兴中得以宣泄和升华。
其次，诗的节奏感非常强，咏史、咏怀、咏志、咏酒，主题丰富，内容丰富多样，虽长达八十句却极少有重复或重叠内容。
反复强调“今从兹去，且放白鹿青崖间”，颇具浪漫主义色彩。
再次，诗中用词精练，由于每句用四字填词，所以多用对仗押韵，并且以平仄和谐为主。
全诗对偶间比喻的使用，使全诗充满了传神意思和无限的想象空间。
最后，诗的结束以“且君去，去且不复还”作结，把委曲为怀的情感和以酒令戏赠之态度联结起来，成为乐章的合奏，完成了全诗的艺术构思。
三、《将进酒》的诗歌解读1、饮酒的情感表达《将进酒》诗中描绘了饮酒豪情的形象，其实饮酒是李白的宣泄、逃避和释放情感的一种方式，通过酒来放纵自己的情绪。
诗中提到“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“君不见，高堂明镜悲白发”，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，都表现了李白对人生和社会的无奈和悲凉，酒成为了他宣泄情感的工具。
2、自我放逐的情感表达《将进酒》中多次提及“且放白鹿青崖间”，“今从兹去”，“今之应用有酒时”，都可以看出李白内心的放逐之意。
《将进酒》 教案教学设计(人教版高一选修)
《将进酒》教案教学设计(人教版高一选修) 教学目标学问与力量目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培育同学审美力量和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品尝比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵同学评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水--人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，准时行乐B、怀才不遇，乐观用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么会产生这种想法？由于“古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名”孤独：＿＿＿＿＿。
皆：＿＿。
（2）、这表达了一种什么样的感情？a.蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（争论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
七、附：板书设计：将进酒李白读感知思想内容冲突苦闷赏解读艺术手法比兴夸张品品尝浪漫风格豪迈气概悟感悟诗仙魅力诗仙酒仙张景刚[《将进酒》教案教学设计(人教版高一选修)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
高中语文人教版《将进酒》教案
高中语文人教版《将进酒》教案一、知识准备《将进酒》是唐代文学家李白的代表作之一，以豪放激昂的笔调展现了作者豪情壮志和对人生的无限憧憬。
通过学习《将进酒》，学生将进一步了解李白的创作特点和唐代文学的独特风貌。
二、教学目标1. 理解《将进酒》的主题和基本内容；2. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点；3. 感受《将进酒》带来的热切激情和豪放情怀；4. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 教师放映有关唐代文化的图片，激发学生对唐代文学的兴趣；2. 请学生回忆上节课学到的有关李白的知识，让学生以小组形式分享。
第二步：课文讲解（20分钟）1. 教师带领学生阅读《将进酒》全文，并重点解释生字词语和句子的意思；2. 分析《将进酒》的主题和基本内容，引导学生领悟诗人豪情壮志和对人生的热爱；3. 解读诗歌中的修辞手法，如夸张、对仗、排比等，让学生进一步理解诗歌的艺术特点。
第三步：情感体验（15分钟）1. 教师播放相关音乐，如古筝演奏或古风音乐，营造凝重、豪放的氛围；2. 鼓励学生朗读《将进酒》，感受诗歌的热情和豪放情怀；3. 学生以小组形式讨论诗歌中表达的情感和思想，分享自己的感受和体会。
第四步：文学鉴赏（25分钟）1. 引导学生观察诗歌的结构，如诗句的长度和押韵方式；2. 分析诗歌中的名句和形象描写，培养学生的文学鉴赏能力；3. 学生根据自己的理解，尝试解读诗歌中的意象和寓意。
第五步：拓展延伸（20分钟）1. 学生模仿李白的创作风格，创作一篇自己的豪放激昂之作；2. 学生以小组形式进行朗诵和分享，展示自己的创作成果；3. 教师为学生表演其他李白的代表作，如《静夜思》、《行路难》等，加深学生对李白诗歌的理解。
第六步：总结归纳（10分钟）1. 教师引导学生总结今天的学习内容，回顾学习收获；2. 学生用简短的语言表达自己对《将进酒》的认识和感受；3. 教师进行总结，并展示学生的优秀作品和朗诵表演。
将进酒教案总结
将进酒教案总结一、教案概述本教案以《将进酒》为课文内容，旨在培养学生的阅读和理解能力。
通过深入分析诗歌的形式和表意，引导学生体会诗人李白的豪情壮志，感悟人生哲理，激发学生的思考和创作能力。
二、教学目标1.通过学习诗歌的形式和表意，提高学生的文学素养。
2.培养学生的阅读和理解能力，提升他们对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
3.引导学生体会诗人的情感和思想，感悟其中蕴含的人生哲理。
4.激发学生的创作欲望，鼓励他们进行创作实践，提升写作能力。
三、教学重点1.分析《将进酒》的诗歌形式和结构，了解其艺术特点。
2.解读诗歌的意象和表达方式，揭示诗人的情感和思想。
3.分析诗歌中蕴含的人生哲理和价值观。
四、教学内容及流程1. 导入（5分钟）通过简要介绍李白这位伟大的诗人和《将进酒》这首诗的背景，激发学生的学习兴趣，引发他们对诗歌的思考。
2. 学习诗歌的形式和结构（15分钟）通过分析《将进酒》的体裁、韵律和押韵等方面，让学生了解诗歌的基本形式和结构，培养他们的审美观和文学素养。
3. 解读诗歌的意象和表达方式（20分钟）通过引导学生阅读《将进酒》诗歌的字面意义和隐喻意义，分析诗歌中使用的意象和表达方式，理解诗人的感情表达和思想倾诉。
4. 分析诗歌中蕴含的人生哲理（15分钟）通过引导学生思考诗歌中的人生态度、价值观和人生哲理，分析诗歌表达的诗人对人生的思考和感悟。
5. 创作实践（25分钟）以《将进酒》为启示，要求学生结合自己的思考和感悟，进行创作实践。
可以要求学生写一篇短文、一首诗歌或进行其他艺术创作形式。
6. 总结归纳（10分钟）对学生进行总结和归纳，回顾当天的学习内容，强化对《将进酒》诗歌的理解和感悟，激发学生对文学创作的兴趣。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解诗歌的形式、意象和人生哲理，引导学生理解诗歌的艺术价值。
2.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，共同分析和解读诗歌，培养学生的合作能力和批判思维。
3.创作实践法：通过鼓励学生进行创作实践，培养学生的写作能力和创造力。
语文版选修《将进酒》word教案
将进酒主备人：陈玉良 ?????????????????????复备人：徐进行课时编号：备课时间：??????????????????????? 上课时间：教学目标：①理解李白诗中的真正情感和艺术特色②熟背全诗??????????????????????????????????????? ???????????????????????教学重点：理解李白这首诗的特色和技巧教学难点：深入理解李白在诗中的情感教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法课时安排：一课时教学过程：一、导入：约作于天宝十一载（752），此时距李白被唐玄宗"赐金放还"已有八年之久。
此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴（《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》："不以千里遥，命驾来相招。
中逢元丹丘，登岭宴碧霄。
对酒忽思我，长啸临清飙。
"）。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值"抱用世之才而不遇合"（萧士赟）之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。
《将进酒》，乐府旧题，内容多写饮酒放歌时的情感。
二、评讲：（一）诵读全诗：1.诗中一会儿"高堂明镜悲白发""与尔同销万古愁"，一会儿又"人生得意须尽欢""烹羊宰牛且为乐"，到底是"悲愁"还是"欢乐"？全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放，最后归结于"万古愁"回应篇首，如大河奔流，纵横捭阖，力能扛鼎。
于豪放不羁之中深蕴情才不遇、时光易逝之深沉悲哀。
所以读的时候要于狂饮纵歌之中把握好诗人深沉的愁绪。
2．"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
"感慨时光流逝，应该用什么语调来读？深沉悲怆，但"黄河之水天上来，奔流到海不复回！"有气势。
《将进酒》教案(人教版高三必修)
【教学目标】
1、感悟诗人“狂歌痛饮”的豪放外表下所隐藏的愤激之情
2、掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。
3、进一步指导学生提高做诗歌鉴赏试题的水平
4、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情，于不平中图奋发的积极人生观
――“天生我材必有用”。
【教学重点、难点】
重点在于反复诵读和鉴赏本诗运用多种表现手法的语言特点，难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。
【教学方法】
自主、合作、探究的学习方式，具体做法是：教师引导学生思考；学生质疑、解疑，教师给予适当的补充和中肯的评价。
质疑环节可根据学生自身的素质决定是由学生独立完成，还是师生共同完成。
【教学用具】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、创设情境导入新课
李白与杜甫是唐诗的双子星座，他是浪漫主义的巅峰诗人，人称“诗仙”，他还自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”，酒店挂着“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
可以说，他和酒有不解之缘。
李白写酒的名句很多：
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
《月下独酌》
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡？《客中行》
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
《把酒问月》抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
《宣州谢。
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（二）鉴赏情感
1.这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。作者在这首诗中的情感有着怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？
明确：这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展变化：悲→欢→愤→狂
①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，上句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒。衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。
*技巧:在表达形式上二者的不同是很明显的。前者是直白，锋芒直指“权贵”；后者是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。
之所以有上述不同，可能跟诗人创作时的心境和所选用的题材有关。《梦游天姥吟留别》写于初离长安之时，诗人余恨未消，又以游仙为题材，而“安能”二句有卒章显志的作用，不能不直截了当地说出诗人心中的意愿；而《将进酒》作于此后约七年光景，又值朋友欢聚饮酒，尽吐胸中块垒，也要跟饮酒合在一起说，因而只能采用曲达。
②“人生”以下六句写欢。但诗人深知“白发如丝悲何益”(《前有樽酒行》)，因而立即转悲为欢。尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢!想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛”，准备像东汉大学者郑玄那样“一饮三百杯”。诗人这种欢乐感情是真实的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只图一醉方休，因为他说出了“尽欢”的正当理由。
3.诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”为什么单举曹植为例？
(钦佩他的才华；同情他的不幸；兼以自况。)
4.为什么“愁”令李白难以释怀,要借酒来消?
为自己怀才不遇的悲伤叹息；为古来圣贤不得重用而扼腕悲叹。
5.从这首诗的哪些语句你能读出李白的豪放飘逸的诗风？
诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出，用辞大胆，他人莫及，也表现了他那豪放飘逸的诗风。
河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间
课题
将进酒
教学
目标
知识与技能
了解作者生平及其诗歌特点；整体感悟诗的意境
过程与方法
以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力
情感态度与价值观
培养学生在诵读中提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境
重难点
体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。
教学内容
教学环节与活动设计
④“主人”句至结尾写狂放之情。这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。这是可信的，因为上文说过“千金散尽还复来”。这种狂放，从实质上看，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。至此，再用“同销万古愁”来结束全诗，自有水到渠成之效。
2.诗歌表现了怎样的主题？
明确：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”成为主旨句的原因:表达对现实的不满，抒发自己怀才不遇的情感。
五.比较阅读
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”两者在感情和写作技巧上有什么不同？
*感情:内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。总起来说，前者于愤激中略见低沉，后者于愤激中略见昂扬。
教
学
设
计
一、检查旧知（5分背景介绍（2分钟）（见学案）
四、教学过程
（一）整体感知
1.放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。
2.学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。
给下列加点的字注音
⑴莫使金樽空对月⑵烹羊宰牛且为乐
⑶钟鼓馔玉不足贵⑷斗酒十千恣欢谑
六.作业布置
⑴背诵《将进酒》⑵整理文言字词
教学
小结
教学反思