浅谈创新教育在中学生美术教学中的应用
浅谈中学美术创新教育
二 、 重 美 术 教 育 策 略 。 用 多 种 教 学 方 法 注 采
美 的旋 律 、 奏 ， 术 也 同 样 强 调 节 奏 和 韵 律 的 美 感 。 节 美
美术 教 学 通 过 插 入 适 宜 的音 乐 ， 以营 造 轻松 、 快 、 可 愉 活 泼 的 氛 围 ， 发 、 展 学 生 的 想 像 力 、 作 力 。文 学 作 激 扩 创 品 特别 是 诗歌 ，深远 的意境 能 给 学 生带 来 广 阔 的想像
美 术教 师 首 先要 更新 教 育理 念 ，改 革传 统 教 学模 式 ， 立 与 创 新 教 育 相 应 的 创 新 精 神 。一 直 以 来 美 术 传 确 统 教 学 模 式 中 ， 术 的 多 种 技 法 单 纯 地 依 靠 临 摹 ， 示 美 出 教 师 范 作 ， 生 按 照 课 本 机 械 地 学 习 。这 样 做 虽 然 使 学 学 生 掌 握 得 非 常 牢 固 ， 积 累 许 多 素 材 。 但 是 ， 此 以往 能 长 会造 成 学 生 的 创 造 力 衰 退 ， 赖 性 强 ， 画 的 公 式 化 、 依 绘 成 人 化 ， 重 影 响 学 生 天 性 的 发 展 。造 成 学 生 的 美 术 作 严 业缺 乏 “ ， ， 像 力 不够 丰 富 ， 有独 创 性。 个ｌ 想 生” 没 要 改 变 这 种 现 状 ， 美 术 学 习成 为 一 种 乐 趣 ， 要 使 就 想 方设 法地调 动 学 生 的学 习兴趣 ，形成 积 极 主 动 的学 习方式 。需 要 改变传 统 教 育观 念 ， 立 学 形 式 上 ， 立 学 生 为 教 学 中 心 ， 学 确 在 教学 方法 上 ， 弃 传 统 单 一 的教 学 法 ： 培 养 目标 上 ， 抛 在
浅谈美术教育中的创新教育
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与
写
杂 志
２ ０ ０ ８年 １ ０月
Ｒｅ ｄａ ｄＷ ｒ ｅＰｅｉｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉ ｒｏ ｉａ ｔ
Ｏｃｏ ｅ ２ ０８ ｔｂ ｒ ０
浅谈 美术教 育 中的创 新教 育
王 少 民
（ 疆 伊 犁 师 范 学 校 艺 术 系 新疆 新
有 趣 的 教 学 方 法 ， 吸 引 学 生 ， 他 们 积 极 主 动 地 学 习 ， 发 起 能 使 激 他 们对 美 好 事 物 的表 现 欲 望 和 创 作 的 冲 动 。 “ 艺 术 教 育 里 ， 在 艺 术 只 是 一种 达到 目标 的方 法 ， 而不 是 一 个 目标 ， 术 教 育 的 目的 艺
画 出一 样 的 画 ， 呈 现 同 样 的 风格 ， 创 造 的 大 忌 。 应 引 导 学 生 或 是
能用“ 干净 整 齐 ”像 不 像 ” 作 为 衡 量 的 标 准 。 大名 鼎 鼎 的 沃尔 “ 来
特 ・ 斯 尼 的经 历 值 得 我 们 借 鉴 ： 小 学 时 ， 曾 把 老 师 留 的作 迪 上 他
发 现 美 ． 赏 美 ， 造 美 的水 平 。 鉴 创 ３ 建 立科 学 正 确 的 评 价 机 制 评 价 应 使 不 同先 天素 质 、不 同智 力 水平 和个 性 特 点 的学 生
将 施 用 于何 处 。 如 孩 子 长 大 了 ， 由他 的美 感 经 验 获 得 较 高 的 假 而
的 不 足 ， 予 耐 心 的 疏导 和帮 助 。 给 民主 、 馨 、 温 平等 的环 境 非 常 有 利 于创 造 意识 的培 养 ， 为形 成 健 康 的 心 理 素 质 ， 善 的个 性 奠 也 完
谈中学美术教学中的创新教育
一
、
解这幅作 品在 色彩上的创新 ：一般的油画作 【 摘 要】 初 中音 乐 教 学过程 中，充分 品通过设 色和用光去创作 ，而这幅作品借助 利用多媒体 工具展开教 学，能够丰富课程 的 于我 国的传统 画风格 进行的创作 ，表现出热 内容 ，调动 学生的感官 ，营造 良好 的音乐课 烈气氛。通过色彩上 的创新 ，表河北 现出画家对 省保 定市清授 苑 课 县林 氛围 水中学 。随 着 当前 王会 多媒 娟 体 技 术 的 飞速发 展 ， 祖国的热爱之情 。优秀 的美 术作品在某方面 也鉴 于多媒体工具在其他学科教 学应 用过程 都能够体现着创新 ，初 中美术 老师需要让 自 中取 得 的不 错 的 效 果 ，将 多媒 体 工具 应 用 于 己的教学方式以及知识结构跟上时代 的步伐 ， 初 中音 乐教学 中是非常有必要 的一项教 学任 向学生 们讲解优秀作 品的创新 性，培养 学生 务。本文重点阐述多媒体在初 中音 乐教 学中 的创新意识。让学生们 能够 了解到 ，艺术 的 的相关应用研究 ，通过 论述音 乐课程教 学的 内容 ，介绍多媒 体在初 中音 乐教 学中的策略 价值就是进行创新 。 三 、采取科 学化的教学手段培养 学生 的 以及 对此 应 用 的反 思。 创 新 能 力 【 关键词 】 多媒体 ； 初 中音 乐；应 用 科学化 的美 术教学手段能促进学生们右 半脑 的发 展，让 学生 们观察周边事物 的敏锐 目前 ，初 中音乐教学过程 已经广泛应用 度 以及准 确度 大大提升 。为此 ，初 中美术教 多媒体工具 ，甚至一些音乐教师已经将 多媒 师需要结 合当前的美术教学现状 ，采用多样 体授课放在 了音乐教学过程 化 的、科学 的教 学方法 ，激 发出学生对美术 中 最 为 核 心 的 教 学 手 段 之 课堂 的学 习兴趣 。例 如，初 中美术老师可 以 那么 ，多媒体 的应用到 借助于灵活 的情 境教学法 ，组织学生们开展 底在初 中音乐教学 中有怎样 的情感活 动，把美术教 学同学生们的 日常生 的优势？多媒体教学在初 中 活联系起来。在初 中美术老 师讲解 一些色彩 音乐课程应用过程 中又存在 什么样的问题并且其解决策 知识时 ，可以摒弃单 调的讲 解原色 、间色、 复色等等知识 ，通过设置各种 课堂情境进行 略是什么呢？本文重点从上 这些知识 的讲解说 明，老师可 以向学生们提 述 三 个 问 题 着手 ，简 要 阐 述 问： “ 相 同款式 的箱子 ，为什么人们会 觉得 多媒体在初 中音乐教学中的 深 色的箱子会更 加沉 重一些？” “ 在 中国的 应 用 。 多媒体在初中音 、 喜 庆场合 ，人们需要佩戴哪种颜色 的衣服 比 较 喜庆？”通过 老师的这些贴近学生们 Ｅ ｌ 常 乐教学 中的优势 生活 的提问，带动起学生们 的兴趣 ，引起 学 多 媒体以 其新颖、流 行 罾 生们的共 鸣， 使学生认识到美术知识的意义。 的特殊表 现方式引入音乐课 平 堂 ，将多媒体技术与音乐这 顶 良好课堂气氛有利于学生 的高效学 习。当前 ，
如何在美术教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在美术教学中培养学生的创新能力摘要：二十一世纪是一个知识经济的时代，也是一个创新的时代，所需要的人才是具有创新意识和创新能力的人才。
教师在教学过程中，应把学生放在主体地位，重视创新教育，培养学生创新能力。
因此，在美术教学中发挥其独特的创新功能，把培养学生创新能力和创新精神作为自己的目标。
关键词：创新思维能力二十一世纪是一个知识经济的时代，也是一个创新的时代，所需要的人才是具有创新意识和创新能力的人才。
教师在教学过程中，应把学生放在主体地位，重视创新教育，培养学生创新能力。
因此，在美术教学中发挥其独特的创新功能，把培养学生创新能力和创新精神作为自己的目标。
一、美术教学中培养学生创新的途径培养创新能力是美术学科最显著于其他学科的教育功能，因为其他学科多属于认识的、记忆的、接受前人经验模仿的教育。
而美术教学活动具有灵活的弹性，没有固定的标准，没有一成不变的模式，允许运用不同的教学方法，并且鼓励学生运用多向思维方式，标新立异，学生的作品表现方法不同，制作手法不一，都具有独立存在的意义，这就使学生从小奠定了创新的心理基础。
（一）、在美术教学中运用启发性教学培养学生创新能力。
美术教学中的创造性思维的培养尤其重要，通过各种渠道进行启发诱导，创造性思维并非要学生毫无依据地胡思乱想，无依据地让学生发挥想象力是一句空话。
牛顿发现万有引力，首先是因为他有各种物体都往下掉的认识基础，然后才引发出它们为什么不往上“掉”的想法。
毕加索的《亚威农的少女们》是受到塞尚的《沐浴者》的影响和伊比利亚人，非洲黑人雕塑的启示等。
总之，任何创造灵感的迸发应该说都不是无中生有，而是平时观察、思维认识，并在发展独立思考和独立判断中不断探索的结晶。
启发性在美术教学中应做到：1、脑中有学生。
教师传授知识应有明确的目的性和针对性。
在了解学生对所讲授课题的认识水平的基础上，可以根据不同情况，从不同角度进行启发诱导和讲解。
2、思维的定向。
创造性思维不是胡思乱想，而是沿着教材所指引的方向诱导、引发。
浅谈学校美术教育的创新
高 其创新能力 ， 适应社 会发展的需要 。 以 ３． ４采 用 先进 的 教学 方法 随 着 计 算 机 技 术 的 不 断 发 展 ， 媒 体 多 技 术 已迅 速 发 展 ， 逐 渐 走 进 课 堂 ， 并 为学 生 获取 知识 、 用知识 以及创新知识 带来 了 利 极 大 的 便 利 。 术 教 育也 应 该 适 应 时 代 的 美 发展 ， 多媒体技术引入课堂 ， 将 充分 利 用 多
力的发展。
媒 体 教 学 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 高 美 术 提
教 育 创 新 的水 平 。 过 多媒 体 技 术 ， 师可 通 教 以 在 课 堂 上 将 各 种 名 作 展 示 给 学 生 ， 进 并 行一定的讲解 ， 就使得学生虽在课堂， 这 却 可以 打 破 时 空 、 域 的界 限 ， 越 古 今 ， 地 跨 在
价 标 准 ， 学 生 存 在 迎 合 心 理 ， 是 单纯 的 使 只 去 画事 物 原 本 的 样 子 ， 敢 去 夸 张 ， 不 敢 不 更 去 变 形 ， 学 生 丧 失 了学 习 的 灵 性 ， 灭 了 使 磨 其 想 象 力 和 创 作 欲 望 ， 终 阻 碍 其 创 新 能 最
现 代 社 会 是 一 个 充 满 竞 争 与 挑 战 的 时 代 ， １ 纪 的 学 生 作 为 未 来 社 会 的 接 班 人 ２世 必 须 要 学会 适 应 社 会 的发 展 与 竞 争 ， 此 ， 为 就 必 须 在 课 堂 上 进 行 创 新 教 学 。 术 教 育 美 作 为 一 门 综 合 性 的 学 科 教 育 ， 培 养 学 生 对 的 美 感 和审 美能 力等 具 有 重 要 作 用 。 以 ， 所 在 美 术 教 育 中进 行 创新 教 育是 每 一 位 教 育 工作者责无旁 贷的义务 。
美术课教学中的创新教育
教师必须在教学过程中设立合理的教学环节 。 以学生为本 ， 改进以往呆板的 叫学模式 ２ 开展情感教育， 培养学生的创新能力 要想在教学过程中陶冶情操 ， 培养学生的各种创新能力， 提高审美意识， 就应该开展创造空间 ， 进行研究性学习， 探索一条适合农村学生创新的美术 教学之路。 ２ 提供让学生体验创新快 乐的机会， ｌ 增强学生的创新兴趣。如在欣赏课 由于多媒体的作用， 学生在轻松愉快的音乐中穿越时空去欣赏、 去探索、 去研 究讨论， 开阔思维， 取得创新型的效果。为了 增加欣赏内容的趣味性 ， 充实课 堂内容， 教师将欣赏作品中的侧重点制作成课件 ， 在屏幕上开展美术研究性 学习， 激发学生创新学习的兴趣。 提供让学生体验仓 的机会。 撕 欣赏过程就是 个实践过程 与思维创新 过程。教师弧住重瞧点 ｇ 随 ｃ ， 圭 及时与学生讨 爱 神。 论研究。 有的作品欣赏点应侧重在背景和历史 ； 有的作品应侧重造型和联想； ｌ 转变教学观念 ， 培养学生的创新意识 有的作品则注重与艺术家巧妙的构思 ； 有的作品更注重于整体空间组合和画 在未来的挑战面前， 作为教育工作者的任务是艰巨的。在创新的大潮中 面构图； 还有的作品更注重于整体空间和 自 然环境的联系……将素质教育和 教师 要更新观念， 引领潮流， 创新教学方法 ， 培养学生创新意识。观念的转变 创新教育的实践相结合。 针对性地引导学生欣赏， 鼓励学生的创新思维， 从而 是实施新课程理念的先导 ， 而教育观念能否落实到实处 ． 要看观念是否能转 使学生获得美的享受和情感的升华。 激发学生创新学习的兴趣。 在欣赏罗 如： 化为创新教育行为 ， 教师应从课堂教学人手 ， 以小组讨论的教学方法。 激发学 中立写实主义的《 ＝ 父亲》 从画面上看到—个表情令我们心酸的父亲 ， 时， 饱经 生学习的自主性， 培养学生的创新意识。 沧桑黝黑的脸 ， 粗糙的 手端着—个粗瓷碗， 碗里盛着半碗稀粥， 眼睛出神地注 １ 开放学习空间， ． 】 让学生在参与集体活动中主动学习。在引导学生认识美 视前方。役 亲》 这幅画， 主要看点在父亲的脸， 手和神态 ， 围绕着欣赏点学生 术作品的同时， 让学生去感知 、 自己 去 分析研究 。坚信学生是创新教育的主 展开想象， 各抒己见， 有的学生说这个父亲看上去很穷， 还有的说这是—个勤 体， 教师的主要任务是仓造各种条件， Ｊ ｌ 发展学生 的创新意识， 从早晨起床 ， 老 劳的父亲， 还有的学生说这个父亲想过天堂的生活。通过学生们的自 ｌ 主包 ｊ ｌ 行 师出 示床的图片， 引导学生说出床是家具美术 ； 接着出示被子图片， 鼓励学生 学习。 学生们—致认为这是—个可亲， ， 可敬 可爱的父亲。学生从纯朴善良的 说出 染织美术 ； 示牙刷、 出 梳子图片， 学生根据课本中的小资料很快就说出是 父亲身上看到了健康向上的精神 ， 这种精神感染着每个学生。在欣赏过程中 工艺美术。 自 如 行车、 教室、 学习用品、 周围环境等等 ， 师生在愉悦的气氛中 研 始终贯穿思想教育 ， 正确弓导学生欣赏每件作品的美点进行欣赏和创新思 Ｉ 究、 、雌 着。 讨论 仓 通过老师的点拨 ， 学生口 述与美术息息相关的体会， 如其中 维。 让学生在一次次的感受过程中发挥刨造力， 想象力， 让学生体验仓 的愉 嘶 个 学生这样说： “ 我们从早晨睁开眼睛， 映人眼帘的是美丽的装修和装饰， 悦 ， 提高学生 自觉创新的积极性。 漂亮的家具 ， 色彩柔和的窗帘 ， 图案的被褥 ； 印有 起床后穿上款式新颖的服 ２ 让学生在创新 的环境里发挥创新潜能。学生学习的兴趣与老师观念的 ． ２ 装， 梳理好新式发型， 早餐吃美食 ， 上学骑上心爱的自行车， 行驶在风景如画 转变密切相关 ， 学生的学习环境与学生的创新潜能密不可分。 教师必须掌握 的街道上， 两旁是高耸的楼房， 绿色的树林 ， 来往的车辆 ； 迎着朝阳踏进美丽 套合理的教学方法 ， 根据学生的年龄特点与认知规律 ， 努力为学生创造一 的校园 ， 眼前是老师和同学们的笑脸 ， 坐在宽敞明亮的教室里 ， 读书， 写字 个轻松愉快， 有趣味的学习环境和氛围。 减少学习的压力， 真正使学生寓教于 我们每天的衣食住行都离不开美。 人们每时每刻都生活在美的空间里。 乐中， ” 学生才能有探索性学习和创新思维， 提高学生的创新能力。 如真的把学 学生将小组研究讨论的结果加以创新， 总结 出一篇篇有窗意的短文， 互相欣 生放在主体的位置， 就不能让学生主动地学习， 愉悦地接受知识， 在一种开放 赏着。可以想象 ， 如果世界上没有“ ， 美”人类将如何生活？所以， 美术。 美育联 式研究学习的环境中， 学生的学习效果肯定会有很大幅度的提高。 因此 ， 必须 系着其他各科， 渗透着各科的知识， 不仅体现在衣食住行各方面 ， “ 美” 随着经 发挥现有的教学设备和教学手段来激活学生的审美细胞和创新思维。 以往的 济的发展 ， 人们生活水平的提高，美” “ 将在各个领域发挥着特有的作用。因 欣赏恪守农村现有的条件的限制， 教师只能局限在现有的条件里， 有的内容 此， 这些“ 是靠美的知识 ， 美” 美的能力去实现的， 这些“ 知识和能力” 就是美术 教师只 能简单ｉ ｝ 搿丽 已， 甚至让学生看看材料了事 ， 很枯燥。 学生只 是走马观 的创造能力。 学生通过开放式的研究学习， 品尝到创造带来的成功感受， 激发 花地走过场， 收效甚微。现在借助多媒体教学 ， 学生不仅欣赏到鲜艳的色彩， 了 学生自主创新兴趣 、 培养了 学生的创新意识。 流畅的线条 ， 而且还可以 走出课堂在轻 悦耳的音乐中展开丰富的想象 ， 调 如在教学《 美术的世界》 这～课 ， 教师改变传统的教学方法 ， 采用研究讨 动了学生的积极性和创造性。 通过声音， ， 图像 音乐刺激学生 ， 激发学生学习 论的教学方法。 课堂上老师将学生分成组 ， ｛ 前搜集到的生活中衣食住行 美术的兴趣 ， ， ｉ果 井 同时 丰富了学生的内心世界 ， 将学生从枯燥的说教中解脱出 方面的图片、 小装饰品等与同学们—起讨论 、 交流、 研究。 随着研究的展开 ， 学 来。 生的兴趣被激发， 很快掌握了美术的类别， 他们 给作品逐—分类。 这种直观的 ２ 培养学生创新能力和创造美的能力。美来源于生活， ３ 作为审美教育的内 讨论研究法 ， 激发了学生的创新思维。 容包括： 然美 ， 自 社会美 ， 艺术美等。 由此可见， 审美教育就是培养学生对自 然 １ 努力提高学生的审美能力。 ２ 要提高学生的审美能力 ， 就要给学生创造适 美， 社会美 ， 艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。 尤其是培养学生对生活本 宜的环境， 让学生从分组临摹开始， 研究中学习， 讨论中创新， 在学习中创造 ， 身的热爱和创造力。 ： 如 教学生‘ ‘ 生活与设计” 这—课时， 教师应使用直观的教 在仓造中学习， Ｊ ｌ 充分发挥学生的创造思维。 在课堂上 ， 教师看到学生的点滴进 学方法 ， 让学生从看得见， 摸得着的身边事物开始认知 ， 树立创新意识。选择 步， 要及时给予鼓励 ， 表扬， 不要居高临下的指责学生 ， 这不好， 那不行的， 应 班上着装最具特点的学生来欣赏， 点评。这一节课 ＾＾ ． 都来当 、 设计者， 欣赏 给学生留空间， 发挥他们的聪明才智， 注重学生兴趣的培养。 只有观念的转变 者 ， 参与者和评判者， 创作者。 根据学生的评判教师 再总结。 Ａ的服饰追求 如 才是教学的正确指导思想。 其实， 美术教学过程就是—个 新的过程， 创 是通过 名牌， 价格昂贵， 穿着色彩搭配较杂乱， 不协调， 视觉感觉很疲劳。 的服装简 Ｂ 美术教育这样—个载体， 潜移默化地影响学生的审美观、 创新观， 以达到新课 洁， 快给人以天真活泼的美感。其次， 明 教育学生在穿衣 ， 戴帽方��
美术教学中创新教育论文
美术教学中的创新教育【内容提要】：美术教学在素质教育中具有不可替代的作用。
尤其是创性教育，对学生的智力开发、创性能力、想象能力各方面都有很大的帮助。
逐步培养学生的学习兴趣，诱发学生的主动性，培养学生创新意识要重视培养和训练学生的创造思维能力，及时引导学生观察思考、进行联想、动手动脑，配合合理的评价方式，并要有目的、有计划、有步骤地贯穿在整个美术教学过程中。
【关键词】：美术教学创新教育兴趣主动性评价【中图分类号】g633.955这是一个变幻难测的世纪，这是一个催人奋进的时代，科学技术飞速发展，知识更替日新月异。
随着新课程的改革与推进，素质教育越来越被更多的人们所重视，而素质教育的核心就是培养人的创新精神和实践能力。
江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”①美术教育更应如此，那么怎样在美术教育中进行创新教育呢？一、在教学中逐步培养学生的学习兴趣著名的美籍华人杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。
有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。
在学习“用线生动地描绘物象”这一课时，我先在黑板上顺手画了一个圈，并向学生提问：“它像什么？”学生回答：“像太阳。
”“像西瓜。
”“像气球。
”“……”在学生回答的同时，我很快画出了这些东西的形象，学生都感觉特别有趣，情绪高昂。
我又在黑板上画了一条曲线，问他们：“像什么？”“一座山。
”“一条蛇。
”“一条小溪。
”“……”一时间，教室里七嘴八舌说个不停，各有各的见解，我趁热打铁让学生把自己所能想象出来的东西描绘在作业本上。
其中有一位学生画的是端坐的老渔翁，我请他把自己的想法介绍给全班同学。
他说：“我看老师画的那根线条像块石头，但我在上面加了一块小石头后，又感觉它像一个人，所以就把它改成了一位老渔翁。
浅谈美术教学中对学生创新教育的培养
其 次， 教师要从观念上改变教师独 占讲 台“ 满堂灌 ” 的
做法 ， 强 教 学 的趣 味 性 ， 设 活 泼 的课 堂 气 氛 ， 造 民 主 增 创 创
开放 的教学局 面，将教学过程视 为师生共 享经验的过程 。
的方式来进行制作 ， 这时教师假如 以不按要求 做作业 进行 批评 的话 ， 就使学生的绘画热情受到挫伤 。因而应该 给他
拨， 让学生 多研究 、 多讨论 、 多交 流。 如在上《 标志 》 课时 ， 按 以往 的传统教学方法是 ， 由教 师带着学 生学习标志 的常识
后让学生把标志临摹出来 。 而现在 的教学方式就可 以进一
苏霍姆 林斯基说 ：只有 在学 习获 得成功 而产生鼓励 “ 的地方 ， 才会 出现学 习兴 趣” “ 。 成功感 ” 是激发学生兴趣 的 催化剂 ， 功的表现 会产 生积极体验并对此项美术 活动更 成
生 感 到 没 有 多 少 激 隋 ，为 此 教 师 要 打 破 以往 己 的 教学 方 法 。 探
一
样那些 原来对美 术不 感兴 趣的同学也来 了兴趣 ， 学习效果 极佳。
二 、 重 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 养创 新 思 维 注 培
在 于 调 动 学 生 学 习 美 术 的 积 极 性 和 主动 性 ， 从 以 下 几 点 应 加 以注 意 ： １注 意教 学 内容和 手段 的 多样 化 ．
的合理实施 。传统 的美术教 育强调模仿 性学 习， 忽视创造
性 思 维 能 力 的培 养 ，很 大 程 度 上 抑 制 了 学 生 创 造 力 的 发
们创作 自由 ， 让其从兴趣开始 。 教师只有 了解学生心理 ， 正 确 的引导 ， 才能培养其兴趣 ， 提高创新能力 。
浅谈创新教育在中学生美术教学中的应用
０ 引言
创新教育是对学生创新意识 、 创新思维和创新 能力 的培养 。随着 社会的发展以及教育改革的不断深化 ． 创新教育逐渐 得到老师 、 学生 以及家长 的普遍重视。早在 ２ ０ 世纪 ３ ０ 年代 ． 我国著名教育家 陶行知 就极力倡导创新教育 。中学生是未来科技发展的主力军 ． 他们 的创新 能力的高低影 响着社会主义事业的建设与发展 ．决定着祖 国的未来 。 而中学美术课是中学阶段一 门必修 的艺术 教育 课程Ｈ ． 上好这 门课 对 提高综合素质 、 培养健康个性 、 促进全 面发展具有重要作用。但同时 ，
科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
浅谈创新教育在中学生美术教学中的应用
周广 玲 （ 陵县 于集 中学 ， 山东 陵县 ２ ５ ３ ５ ０ ８ ）
【 摘 要】 创新教育是对学生创新意识、 创新思维和创新能力的培养。 随着社会的发展 以及教 育改革的不断深化 ， 创新教育逐渐得到老师、 学生 以及 家长的普遍重视。 中学生是未来科技发展的主力军． 他们的创新能力的高低影响着社会主义事业的建设与发展 ， 决定着祖 国的未来。 中学美术 教 育具有培养学生的创新思维能力和启蒙学生审美能力的重要 作 用。本文从几个方面阐述 了如何在 美术 教 学中 对 中学生进行创新教育。 【 关键词 】 创新教育 ； 创 新能力； 创新意识 ； 美术教 学
２ 美术教师本身要具有创新意识
培养 中学生 的创新能力， 首先教师本身要有 良好 的创新意识 。教 育本身就是一个创新的过程 ． 而教师是教育的具体实施者 。在科学技 术不 断发展 的今 天 ． 教师一定 要适应时代发展 的要 求 ． 改变 以书本知 识 的传授为中心的教学 思路 ， 才能使学生逐步培养创新 意识 。因此我 们认 为 ， 作 为一名美术教 师 。 要做 到以下几点 ： 首先 ． 教师要有全新 的 人才 观。教 师要充 分认识 到创新性人才 的培养对 于民族未来 的重要 性。 不要一味地迎合应试教育 ． 而是要依据学生 的身心发展特点 ． 让他 们 能进 行创新 性思 维。在课堂上把知识传授 的过程变为为思维训 练 与、 潜能开发的过程。 其次 ， 教师本身要具有广博的知识。 现代科技 的 发展 迅速 ． 大量的新知识不断涌现 ． 教师要 不断更新 自己的原来 的知 识结构 ， 不 断获取新知识 ， 充实、 完善和提高 自己。 最后 ， 教师要尊重学 生， 关心 和爱护学生。 教师要要淡化 自己的权威意识 ． 树立以学生为本 的新思想 ， 新观念 。教师即使学识 再广博 ． 但如果对学生没有爱 心 。 也
浅谈美术课堂教学中的创新教育
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２ １ 第７ （ １３ 多媒 体 化 解 教 学 重 难 点 现 行 教 材 的 编 排 注重 知识 的渐 进 性 ． 一 套 完 整 的知 识 体 是
系 ． 章 节 知识 点 存 在 着 一 定 的联 系 ． 其 是 现 在 的 习 题 更 加 各 尤 注 重知 识 的综 合 运 用 因 此 ． 师 对 于 每 章 每 节 的重 难 点 是 否 教 、 势 。 中 生 物新 课 程 标 准 明确 提 出 ： 教 学 中要 紧 密 处 理得 当关 系 到 学 生 这 一 模块 知识 的 掌 握 ． 系到 整 个 知识 体 高 在 关 在 教 了解 学 生情 １ 。 结合具体的教学内容 ， 太 善于运用多媒体， 以此来激发 系 的构 建 。 平 时 的教 学 中 ． 师 要 注 重 研读 教材 ． ’ 学 生 的学 习 兴 趣 ， 养 学 生 的 综 合 能力 。 新 课 程 改 况 ， 出教 学 重难 点 ， 培 在 突 以使 学 生加 强 理 解 与 记 忆 。 媒 体 具 有 较 多 士ｚ 革 理 念 的 指 导 下 ，教 师 要 认 真 学 习 先 进 理 念 与 教 学 强 的 处 理 功 能 ． 以突 破 时 空 的 限 制 ． 抽 象 难 懂 的 知 识 形 象 可 将 手 段 ， 将 其 充 分 地 运 用 到 教 学 实践 中 ， 激起 学 生 直 观 地 展 现 出来 ． 学 生 提 供 大 量形 象 直 观 的感 性 材 料 ． 学 并 来 为 使 从 玄 ｌ 。 、参与学习的激情，让教学真正成为学生素养全面提 生 获得 对 事 物 的形 象 感 知 ．并 由感 性认 识 上 升 到 理 性 认 识 ， ０ａ 高 的 主要 场 所 而 有效 地 突 出 了重 点 ． 解 了难 点 。 高 了课 堂 教 学 效 率 。 化 提 四 、 用 多 媒体 优 化 教 学 过 程 运 仁 丁 献 ± 一、 运用多媒体丰富教学内容 ’ 县 生物学是研究生命 现象 和活动规律 、物质构成 传 统 教 学 中教 师 要 用 教 案 、 日常 教 具 等 来 进 行 教 学 ． 学 教 职 等 的科 学 ， 研究 范 围非 常 广 泛 ， 括 了一 切 有 生 命 的 囊 过 程 中还 要 进 行 板 书 ． 这不 仅 占用 了 教 学 时 间 ． 且 教 学 过 程 而 一 ＇ 教 个体。 采用传统教学手段 ， 通过教材 、 图、 图等进 繁 琐 沉 闷 ， 学 氛 围枯 燥 无 味 。 往 是 教 师 讲 得 Ｅ干 舌 燥 ． 生 挂 插 教 往 ｌ 学 教 吐 中 行教学有一定的局限性， 所传递的信息是有限的， 学 还 是 似 懂 非 懂 ． 师 的 付 出 与学 生 的 学 习 成效 不成 正 比 采 用 ／ ［ 生 所 获 取 的信 息 与 知 识 也 是 有 限 的 。采 用 多 媒 体 教 多 媒 体 教 学 ， 师 提 前 制作 好 课 件 ． 大 节 约 了板 书 时 间 ． 上 教 大 课 妾 ０ 学 可 以 突 破 时 间与 空 间 的限 制 ，将 大 干世 界 浓 缩 在 只需 操 作 好 计 算 机 ， 可 以 为 学 生 创 造 一 个 图 文 并 茂 、 像 俱 便 声 ‘八 Ｈ 课件里，让学生在教室内就能将自 ， Ｊ 然与社会尽收眼 佳 、 静 结 合 的教 学情 境 ， 枯 燥 的 教 学 更 加 生 动 化 、 味 化 ， 动 使 趣 等 ， 一Ｊ 底 ， １ Ｌ 开拓学生的视野 ， 将学生的学习置 于更 广阔的空 使 课 堂 教 学 更 加 富有 趣 味 性 与 艺 术 性 将 知识 的讲 解 与 问题 的 ］。 间 里 ， 学 生 接 触 到 更 多 的知 识 与 信 息 。 时使 学 生 设 置 寓 于 生 动 的 画 面 中 ． 教 师 摆 脱 了以 往 教 学 中 沉 重 的 板 书 使 同 使 利 吸 ｃ丁 ± 将所学理论与实践相结合， 利于学生能力的形成。 负担 ． 于学 生展 开 小 组 合 作 学 习 与 主 动 探 究 ． 引 学 生 的 注 因 Ｉ 芸 此 ， 教 学 中 ． 师 要 充 分 利用 多 媒 体 的这 一 特 点 ． 在 教 意力 ， 效 维 持 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 能 认 真 听 讲 、 细 观 察 、 有 使 仔 使 多媒 体 厶厶 一 多渠道地收集相关 的资料 ， 例如 ， 图片 、 文字信息 、 视 用 心 思 考 ， 学 生 的多 种 感 官 同 时参 与教 学 实 践 证 明 ． 口 频 资 料 等 再 经 过 教 师 的 精 心 加工 ， 图 片 、 以 图像 、 音 辅 助 教 学 下 的 生 物课 堂教 学更 加优 化 ． 化 了教 师 的教 学 方 法 优 频 、 频 等 多种 方 式 向学 生 传 递更 多 的信 息 ， 生 物 与学 生 的学 习 方 法 ， 一 种 高 效 的 教 学手 段 视 使 是 、 ｖ 课 堂 教 学 内容 更 丰 富 ． 生 的 视 野更 开 阔 ． 学 生 真 学 使 五 、 用 多媒 体 培 养 学 生 的 创 新 能 力 运 阳 一 正 学 到 有 用 的知 识 创 新 能 力 是 新 世 纪 复合 型 人 才 所 必 须 具 备 的 基 本 素 质 之 ／ ｌｌ 二 运 用 多媒 体 激 发 学 习兴 趣 创 新 教 育 也 是 课 堂 教 学 改革 的必 然 趋 势 ． 教 学 中 ． 师 要 在 教 ７ １ 托 尔 斯 泰 说 过 ： 成 功 的 教 学 需 要 的不 是 强 制， “ 将创新教育有机渗 透到教学 中． 创新教育 落到实处 ． 将 以培 养 ｒ ／ 而是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 乌 申斯 基 也 提 出 ：没 有 兴 趣 学 生 的创 新 能 力 。多 媒 体 辅 助 教 学 可 以 全 方 位 、 角度 地 向 学 ” “ 多 士 的强 制 性 学 习 ， 会 扼 杀 学 生 追求 真理 的欲 望 。 ” 将 兴 生 展 示 生 物 材 料 ， 学 生 可 以从 多 角 度 地 进 行 观 察 ． 认 真 思 使 在 小 趣 是 最 好 的 老 师 ， 学 习的 动 力 、 索 的 源 泉 ． 学 考 与 仔 细 观 察 的基 础 上 创 造 性 地 解 决 问 题 ．并 大 胆 地 提 出 问 是 探 是 生 智 慧 的窗 １ 思 维 的开 端 ． ３、 是开 启 学 生 创 新 之 门的 题 ． 学 生 在 教 师 的 指 导 下 进 行 深 入 的 探 讨 ． 学 生 的 思 考 与 使 将 金 钥 匙 。学 生 只 有对 生物 学 习产 生 强 烈 的学 习动 机 ． 能 对 学 认 知 引 向更 广 的领 域 、 深 的层 次 。学 生 有 了敢 于 质 疑 勇 于 挑 才 更 习 产 生 愉 悦 的 感 受 ． 能 把 学 习 当做 一 件 乐 事 来 对 待 ． 能 产 战 的 勇 气 ． 教 材 自有 一 番 感 悟 ． 样 所 学 到 的知 识 才 能 灵 活 才 才 对 这 生 学 习 的 强 烈 意 愿 ， 表 现 在 行 动 上 相 反 ． 并 如果 学生 对 学 习不 运 用 ， 能 用 于解 决 实 际 问题 ， 能 有 效 地 培 养 学 生 发 现 问 题 、 才 才 感 兴 趣 ， 会 产 生 消 极 怠 慢 情 绪 ． 种 情 绪 会 直 接 体 现 在 对 学 分 析 问题 、 出 问题 与 解 决 问 题 的 能 力 ． 能 进 射 出 创 新 思 维 就 这 提 才 习 的态 度 上 ． 重 影 响学 习质 量 运 用 多 媒 体 改 变 了传 统 教 学 的 火 花 ， 强 创 新 意识 ， 高 创 新精 神 与 创 新 思 维 能 力 。 严 增 提 块黑 板 、 本教材 、 张嘴的教学模式 ． 一 一 以优 美 的 画 面 、 听 动 总 之 ． 媒 体 辅 助 教 学 有 着 巨 大 的 教 学 优 势 ． 教 师 也 要 多 但 的音 乐 、 态 的 效 果 为 学 生 创 设 了 一 个 有 效 的 教 学 情 境 ． 以 动 可 清 醒 地认 识 到 多媒 体 辅 助 教 学 是 一 把 双 刃 剑 ．有 优 势 有 不 足 在 第 一 时 间 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 中 学 生 的精 力 ． 学 生 产 生 教 师 所 要 做 的是 提 高 自己的 计算 机 水 平 ． 高 课 件 的 制 作 水 平 集 使 提 强 烈 的好 奇 心 与 浓 厚 的 学 习 兴 趣 在 好 奇 心 的驱 使 下 ． 生 积 与 操 作 水 平 ， 真 研读 教材 ． 握 学 生 特 点 ． 据 不 同 的 教 学 内 学 认 把 根 极 主 动 地 参 与 到 教 学 中来 ．整 节 课 的 注 意 力 都 集 中 在 多 媒 体 容 科 学 合 理地 选 用 多 媒 体 教 学 手 段 ． 多 媒 体 辅 助 教 学 真 正 成 让 上 。学 生 有 了浓 厚 的 学 习 兴 趣 ， 自然 会 产 生 参 与学 习 的积 极 性 为生 物 教 学 的 “ 翼 ” 虎 与 主动 性 ． 自然 会 取得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 【 责编 冯立伟 】
中学美术教学中如何培养学生创新能力论文
浅谈中学美术教学中如何培养学生的创新能力摘要：美术教育被认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创新意识和创新能力的良好渠道和途径。
本文探讨了如何在中学美术教学过程中充分培养学生的创新能力。
关键词：中学美术教学创新能力培养创新是一个民族的灵魂，没有创新的民族就是没有希望的民族。
开展创新教育、培养勇于创新的人才是21世纪社会发展赋予教育的重要任务。
中学美术教育如何迎接新世纪的挑战，走改革创新之路，培养具有创新意识和创新能力的人才，已成为紧迫的历史使命。
美术教育能够影响人的思维方式、情绪、爱好，乃至影响人的整个精神世界，陶冶人的性情。
它是素质教育中的一个极其重要的组成部分，也会是培养学生创新能力的一个良好渠道和途径。
在中学美术教学中，教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。
以下将探讨如何在中学美术教学过程中充分培养学生的创新能力。
一、精心设计教学内容，培养学生发散思维中学生在年龄、性格、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点，这些造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性。
教学内容的设计要针对这些实际情况和特点，使之顺应学生的成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力开发和技能提高。
在教学内容的选择上，要力求构思新颖、趣味性强，充分激发学生的求知欲，触动学生的好奇心，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习兴趣和信心。
同时，要改革传统教学方法、教学模式的单一化状态，利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，使学生积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
作业布置不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。
如果每个学生画出一样的画或呈现同样的风格，是创造的大忌。
教师应引导学生突破传统思维习惯和模式，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。
浅谈初中美术教学中学生创新能力的培养
形象 的优 点， 使 学生在轻松愉 快的气氛 中提 高素质 、 开 动脑 筋 、
锻炼创新 能力。 如在《 工业产 品设计》 一课 中， 笔者在 课堂上安排“ 请 你选 择
我设 计 的产 品” 活动。在经过 欣赏 、 设计之后 ， 请 学生 以小组 为
单位 上台展示本组设计 的产 品。要求展 示的学生将 台下的 同学 当成 要推销 产 品的对象 ， 将 自己设计的产品介绍给大家 ， 台下的
结 语
美术教 学在创新教育 中具 有独特 的不可替代 的功能。笔者
浅， 但“ 千 里 之行 ， 始于足下” ， 只要开始行 动， 离 目标 就 会 越 来 越
二、 注重 学 科 知识 互 相 渗透 ， 指 导 学生 进 行创 造 活 对 于利 用课 堂教 学培 养 学生创新 精神 的一 点心得还 显得很 肤
动， 培养 创新 意识
使 学生获得 审美 的体验 并提高 动手能力 ， 是美 术课 的基 本
要求 ， 但要培养 学生 的创造 能力还 需要美术和其 他学科互相 渗
近 。让学 生在 美术学 习中提 高文化 艺术修 养 ， 培养他们 成为 品 格 高尚 、 情趣高雅 、 心灵美好 、 具有创新 意识、 善于发 明和创造 的 人， 是每 一位教 师的理想 。而在 课 堂教 学中不断进行教 育方 式
考的一个 问题。在 中学美术课 堂中， 教师应该 营造开放的课 堂氛 围， 在 教学 中注重学科知识渗透 ， 引导学生展 开想象的翅膀 ， 自主地
探 究、 分析 ， 进行创造性学 习， 使 学习的过程成为创新 能力提 高的过程。 关键词 ： 美术教 学 文化 艺术修养 创造 活动
著名物理 学家钱 学森 曾发 出这样 的感慨 ： “ 为什 么我们 的学
美术教学应充分体现创新教育的理念
美术教学应充分体现创新教育的理念摘要：创新教育是素质教育的核心，美术教育对青少年创新意识的形成具有重要的促进意义，美术教学应充分体现创新教育的理念。
本文从课程内容选择、改革评价方法、分层教学、合作意识培养等方面进行了论述。
关键词：美术教学；创新理念；体现；方法中图分类号：g76 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0231-01创新教育是素质教育的核心，艺术的生命就在于创新，美术课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。
在新课程改革中，美术教师应努力从课程内容选择、学生创造性思维形成、评价方法、分层教学、合作意识等方面进行实践和探索。
1. 课程内容的选择学习的过程应是创造的过程，是批判、选择与存疑的过程，因此，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性。
教师要从课程的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程；教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来。
通过教师的正确引导，才会激发学生的创造欲望，形成创新意识；美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。
另外，美术课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，帮助学生树立健康的道德价值观。
2.鼓励大胆质疑，激发学生创新积极性。
2.1 鼓励学生向老师挑战，敢于发表与老师不同的意见和观点；2.2 鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的看法；2.3 是鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。
美术教学中创新意识的培养
浅谈美术教学中创新意识的培养我们知道，创新教育就是要培养学生创新的意识，而美术教学是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的有效途径。
为此，我们在美术教学中，应紧紧围绕着学生创新能力的培养这一重要目标，培养全面发展的创新人才。
一、更新教学观念，促进学生创新意识的发展教师的教育观念直接决定着自已的教育行为和态度。
教育改革的实施，首先要求广大教师改变落后、陈旧的教育思想，确立全新的教学观念。
即从原来重视教师的教向重视学生的学转变，从重视知识技法的传授向重视创新能力培养的转变，从重视基础知识的认知向重视实践能力培养的转变。
在教学实践中，美术教师自身要具有丰富的想象力和创新精神，方能培养出学生的创新意识。
为此，美术教师必须以全新的观念投入到日常的教学之中，才能使学生的创新意识得到充分发展。
以创造性教学为乐趣，不断探索创新教学的形式与方法，不满足于同一教案的成功，不重复同一成功教案。
辅导学生创作时，能以自身对生活的体验和艺术的敏感性，结合丰富的想象力，激发学生思维的驰骋。
美术教师的创新思维与观念，直接影响到学生创新意识及个性的发展。
教师不应用一种标准去衡量学生的作品，要鼓励学生在创作中根据自已的感悟，大胆发挥，创作出与众不同的艺术作品。
给学生上肌理制作课时，我了解到他们有畏难的心理，有意挑选一种较易出效果的“拓印法”先示范：①先在平滑的玻璃上涂上你想要的水粉颜色；②把预先准备好的光滑的油印纸平铺在颜色上；③用手掌在纸上轻按压，然后把纸揭起便形成意想不到的肌理效果。
在学生动手练习制作时，我巡堂发现有位同学到第三步时，怕弄坏以致小心翼翼，一时揭起又一时放下，双手颤抖地重复着。
这时，我走过来鼓励他大胆揭起。
果然，一种从未见过的效果出现在眼前：似大海的波浪一层接一层，似浮动多变的山间烟云由远到近产生渐变……。
我即时产生一种教学灵感，把刚才这位同学的不经意的做法在全班推广。
这样，既对该同学这个不经意的创新做法给予肯定，又促进了学生创新意识的发展。
浅谈美术课堂教学中的创新教育
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这也正是画者想通过画笔捕捉的东西（感受）。然后再要求他 们将“感 受”表现出的画面更是千姿 百态。在画的过程中， 又提示了 一些表现方法，如：用笔的 块面来塑造或者直接用 笔排线， 通过扫、铺、层层覆盖、或 用点、面堆积的方法表 现等等， 引导他们作画。这样不仅激 发了学生的学习兴趣， 同时使他 们在画的过程中还创造出一 些其他表现方法。如： 用刀进行 刮、擦，表现出对花感受的 不同所要表达的特殊效 果。
1、转变教育观念，改革教学方法 传统的教师讲 ，学生听，以教师为主的 课堂教学，远不 能适应当今的 教育需要。教学思路和方法 以讲解为专务，注 入式、满堂灌 及应试制度，成了创新教育 实施的一大障碍。 因此实施创新 教育要从转变传统的教育观 念入手，要治注入 式、满堂灌的“顽症”。良方则是：进行科学引导。要科学地 引导，首先教 师就必须深钻教育理论，更 新教学思想，具备 创新意识。无 论在教学内容上，还是在教 学方法上，教师都 应突破传统的 思维模式，敢于提出自己的 见解，不盲从现有 结论，更不能 做参考书的贩卖者，要敢于 探索、运用适应学 生创新潜能开 发的教育方法。其次，教师 应以自身的创新意 识、思维及能 力，去感染、带动学生创新 能力发展，只有这 样，才能培养出具有“创新型”的新一代学生。 2、教师 会“引”导学生要“会”要“学” 《孟子·尽心上》中有：“君子引而不 发，跃如也，中道 而立，能者从之。”这一“引”字说的极好。教师指导学生画， 学就应多在这 个“引”字上下功夫，要抛 弃知识上的硬灌、 要启而发之， 多为学生创新能力的发展提 供更多的机会和条 件。教学中教师主导作用的重点还应在“导”字上，“导”就 是引导，即以 学生为主体、运用富有启发 性的好方法，进行 恰如其分的指点引领，教师要做到不仅会“引”会“导”，更 要引导学生要“会”要“学”。做到这一点的关键是培养学生 的质疑精神和 质疑能力。质疑乃是学生学 习创造的开端，是 学习活动中思 维的动力和起点。对学生来 讲，如果对传统的 学说提不出一 点问题来，对千变万化的自 然现象视而不见， 那么他的思维和认识将会僵化，创造力的开发更是无从谈起， 其次，提倡学 生博览群书，要有广博的知 识。学生的知识丰 富，思维也就 越敏捷，就便于发现各种知 识的联系，受到启 示、联想、产 生迁移，形成新的观点和新 的理论，达到认识 上的飞跃。所 以，教师必须帮助学生建立 牢固的基础知识、 掌握其中的学 习方法，指导学生学“透”、用“活”，学会分 析，解决问题 的能力，实实在在引导他们 掌握“会”、“学” 的金钥匙。例 ：在上《静物花卉》写生一 课时，首先让学生 们用心去品味 花带给他们的感受，然后再 观察、分析是什么 花？有哪些特 性？给人的感官印象等等， 接着引导学生：花 是有感情的， 从发芽、吐蕾、含苞待放、 怒放达到生命的顶 点，凋谢、结籽（孕育新生命）展现了一个生命周期的运动， 一束花里其间也展现了不同时期的生命状态、美感、神韵……
浅谈如何在美术教学中培养学生的创新能力
４ 、艺术构思与技巧表现是培养学生创新能力的最直接方法 。 美术教学的基本特点是发挥学生 的想象 力和 创造性思维 。在教 学中要尽量联系学生 已学到 的（ 甚至还 要学的） 绘画语言知识 ，同时 要尽量发挥其想象力 ，不要受某些绘画知 识的束 缚，诸如透视法、
启发诱导，创造性思维并非要学生毫无依据地胡思乱想 ，无依据地
让学 生发挥想 象力是一句空话。牛顿发现万有引力，首先是 因为他 有各种物体 都往下掉的认识基础，然后才引发 出它们为什么不往上 “ 掉 ”的想 法。毕加索的 《 亚威农的少女们》是受到塞 尚的 《 沐浴 者 》的影 响和伊 比利亚人， 非洲黑人雕塑 的启示等 。 总之 ， 任何创造 灵感 的进发应 该说都不是无中生有 ，而是平时观察、思维认识 ，并 在发展独立 思考和独 立判 断中不断探索的结晶。启发性在美术教学
彻启发性的原则，教师要在艺术思想上解脱 ，不墨守成规 ，这样才 能引导学生多方面探 索。 （ 二） 、从感性认识 到理性认识启发创新 思维 的 “ 升华 ” 。
的风景 山水画 ，艺术地再现 了 自 然 景物 的立体 美。学生可 以根据诗 意，想象作者当时的心情 ，生活 的环境及历史 背景，这些都是帮助
中应做 到：
３ 、文学作品是启发创新思维的 “ 金钥匙 ” 。 语文教材中的诗歌、散文 、故事 、寓言、记 叙文等，都是创作 的好材料。如 ：朱 自清的 《 背影》 ， 父 亲过铁 路买桔 子一段 ，字里行 间体现 了父亲对儿子 的爱 ，更说 明作者观察细微 ，让 学生仔 细体会
父亲的每个动作，用速 写或其他绘 画方法表现 出来 。由文 中之物象 ，
一
个故事。
走 进大 自然中，你会从 中创造 出意想不到 的效果，教师要注意 引导学生热爱生活、观察生活 、体验生活 、描绘 生活 ，培养 学生正 确认识生活的本质与主流的能力 ，这不仅有利 于创作，而且对 学生 世界观的形成 ，启发学生创造思维等都有重要作用 。大 自 然 是丰富 多彩的， 领略大 自然之美 ， 创作优秀 的绘画作 品。 如用颜色 表现《 春》 、 《 夏》 、《 秋》 、《 冬》 、《 晨》 、《 暮 》等 自 然 景色 。 ２ 、到欣赏中去，美在欣 赏中。 马克思 曾经指出， 美是人的本质力量在对象世界中的感性显现 ， 人们对美的欣赏也就是从他所创造 的世界 中直观 直身，因此，人们 要在生活中不断地发现美 、追求美 ，更好地创造 美，就必须不断地 提高 自己对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力 ，从而 充实、丰富
谈中学美术教学中的创新教育
谈中学美术教学中的创新教育【摘要】初中阶段在学生整体教育中起着承上启下的重要作用，并且这一阶段也是学生们人生观、道德观、思想观以及社会、发展等等观念初步形成的重要阶段。
本文作者结合自身的相关工作经验，从激发学生的求知欲望、培养学生创新意识以及采取科学化的教学手段培养学生的创新能力、创设和谐教学情境这几个方面来展开综合性的探讨。
【关键词】美术课堂；创新能力；求知欲望；培养在新课程进程中，初中美术教学出现新的发展机遇，初中美术老师的教学观念和教学目标都有了很大的变化。
美术教育在初中教育中的作用越来越突出，它不单单可以陶冶学生的情操，还可以培养学生们的创新能力以及鉴赏力，促进学生们全面发展。
因此，初中美术教师需要结合教学的实际需要，在初中美术课堂中开展有效创新教学，提高学生们的创新能力。
一、在初中美术课堂教学中激发学生的求知欲望激发学生们的探索、求知欲望，才是促使学生进行创新和探索的根本所在，这种原理是建立在人类本能上的科学理论，毕竟“世人皆具有好奇心理”，当人类对某种事物产生好奇心的时候，就会发自内心想要探知这一事物，从而满足心理上的需求。
因此，在初中美术课堂教学的过程中激发学生们探索、求知的欲望，是培养学生创新能力最迅速、有效的策略之一。
具体的策略有以下几个方面：一，对学生进行分组：借助于方桌式、月牙式以及圆形式结构，让学生们进行相互的交流合作，彼此之间友好竞争，激发出相互的求知欲望。
二，采取玩做结合法，考虑到初中学生的爱玩天性，在美术课堂教学时美术老师要考虑到这点，适当地让学生学中有玩，活跃起美术课堂气氛，让学生充分感受到美术殿堂的魅力。
三，进行分组学习，初中美术老师根据不同学生的特点将学生分成不同的组，方便学生进行相互的讨论以及交流学习，同时这也培养了学生的竞争意识，激发出学生的求知欲望。
二、在初中美术课堂教学中培养学生创新意识美术作品创新可以表现在内容上，例如初中美术课堂中在欣赏《蒙娜丽莎》这幅作品时，美术老师可以让同学们之间进行相互讨论，使学生能够充分发表自己对作品的评论，能够感受到作品的内在美。
浅谈在中学美术教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在中学美术教学中如何培养学生的创新能力作者：王菊来源：《学习导刊》2013年第10期内容摘要：创新能力的培养，首先是创造性思维的培养。
学生是学习的主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能。
激发学生的情感，引发学生的创作欲望，培养创新意识；发展个性品质，培养创新精神。
放飞想象的翅膀，培养创新精神；培养创新精神，提高学生的创造能力。
关键词：创新、培养、学生、创新意识、创新精神、创造能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。
创新能力的培养，首先是创造性思维的培养。
基础教育的任务是给学生打基础，这种不但是掌握基础，而且是包括基本能力的培养，在美术教学活动中，教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。
学生是学习的主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。
如何在美术教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应做好以下几方面：一、激发学生的情感，引发学生的创作欲望，培养创新意识。
培养学生的创新意识，创新教育是以培养人的创新意识和创新精神为基本价值取向的教育实践。
创作就是要不断更新，创作中的各种审美心理要素会体现出相同的审美倾向，为同一个审美形象或意境的创造发挥作用，因此，在美术课堂教学中，教师要善于激发学生的情感。
例如，在欣赏课中，引导学生感悟作品的内涵与激情，激奋的情感可能将作品引向豪放；忧伤的情感则可能使作品出现凄惋。
在写生课中，引导学生观察生活，感悟生活中的美，培养学生热爱生活，从而激起对美的事物的创作欲望。
丰富的情感有助于学生形成我想画、想表现或抒发心中对所见所闻的事物或人物的情感，包括愤怒的、悲哀的、忧伤的、快乐的。
使学生养成主动去探索绘画艺术，形成创新意识。
如何在美术教学中进行创新教育
文章编号 ： １ ０ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一０ ２ ３ ６ —０ １
中 最 爱 的动 画 形 象 ， 因 为 与 他 们 的 心 理 认 用。 所 以在 美 术 教 学 中 ， 以素 质教 育 为 主 要 术 时 ， 教 师 一 定 先 要学 生 学 会 观 察 ， 指导 学 知 接 近 ， 所 以同学 们 观察 的仔细 ， 画 的 认 任务， 培 养 学 生 的创 新 精 神和 创新 能 力 ， 是 生 观 察 周 围哪 些 事 物 是 美 的 ， 哪 些 事 物 是 真 ， 取 得 了领 号 的 教 学 效 果 ， 而后 我 又 激 发 我 们 当 前 最 重 要 的教 学 任 务 之 一 。 如 何 把 丑的 ， 观 察 实 物 的具 体 特 征 ， 以 及 最 能代 表 同 学 们 ， 展 开 自己 想 象 的翅 膀 ， 开 动脑筋 ， 握 好 素 质教 育 的 指 导 思 想 和 重 点 ， 怎 样 发 这 一 事 物 的 主 要 特 点 ， 抓 住 主 要 表 现 点 以 用 画 笔 创造 一 个 更 加 新 颖 的喜 羊 羊 与 灰 太 挥 美术教学 培养学生 素质的重要作 用 ， 广 后 ， 就可以动手画图了。 所 以 通 过 这 样的 教 大美术教 师必须要做 出认真的探讨 ， 积 极 学 过 程 ， 就 可 以 锻 炼 学 生 的 观 察 能 力和 动 进行尝试 ， 摸 索 出具 有 一 定 推 广 意 义 的 好 手 能 力 ， 而 这 两 种 能 力 都 是 创 新 能 力的 基 的教学方法 。 础。 （ ３ ） 美 术 教 育 可 以激 发 学 生 学 习艺 术 的
摘 要 ： 创新教 育是 新时 期教 育改 革的 重 头戏 ， 是 培 养 学生全 面素 质发展 的一 项 重要 内容 。 广大教 师在教 学中 ， 要把 握 好 素质教 育的
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浅谈创新教育在中学生美术教学中的应用
【摘要】创新教育是对学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。
随着社会的发展以及教育改革的不断深化，创新教育逐渐得到老师、学生以及家长的普遍重视。
中学生是未来科技发展的主力军，他们的创新能力的高低影响着社会主义事业的建设与发展，决定着祖国的未来。
中学美术教育具有培养学生的创新思维能力和启蒙学生审美能力的重要作用。
本文从几个方面阐述了如何在美术教学中对中学生进行创新教育。
【关键词】创新教育；创新能力；创新意识；美术教学
0 引言
创新教育是对学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。
随着社会的发展以及教育改革的不断深化，创新教育逐渐得到老师、学生以及家长的普遍重视。
早在20世纪30年代，我国著名教育家陶行知就极力倡导创新教育。
中学生是未来科技发展的主力军，他们的创新能力的高低影响着社会主义事业的建设与发展，决定着祖国的未来。
而中学美术课是中学阶段一门必修的艺术教育课程[1]，上好这门课对提高综合素质、培养健康个性、促进全面发展具有重要作用。
但同时，美术作为一门副课，属于非统考科目，在很多中学一直处于尴尬的境地。
作为中学美术教师，在教学过程中如何对学生进行创新教育呢？我们认为应做好以下几方面：
1 学校提供创新教育的条件，重视美术教学
学校应该为创新教育提供良好的环境和氛围。
学校学风和校风对学生创新意识的培养起着重要的作用。
“应试教育”把考试作为选拔人才的唯一方式。
在这种思想观念的支配下，升学率成为一所学校办学优劣的唯一评价标准。
目前，许多中学都是以考试为中心、以升学为目的，把考试分数看作是衡量一个学生能力高低的重要指标。
在应付考试为目的的观念支配下，学生处于高度紧张的书本知识学习中，势必影响了学生创新能力的培养。
因此，学校提供良好的环境和氛围对学生创新能力的培养至关重要。
要促进学生的全面发展，不能只注重是语文、数学和英语。
在当代社会，具备完善心理素质和创新意识，不仅是学生个人发展的需要，也是国家未来发展的客观需要。
因此，学校要重新审视美术教学的重要性，给美术课足够的时间和人力配置。
2 美术教师本身要具有创新意识
培养中学生的创新能力，首先教师本身要有良好的创新意识。
教育本身就是一个创新的过程，而教师是教育的具体实施者。
在科学技术不断发展的今天，教师一定要适应时代发展的要求，改变以书本知识的传授为中心的教学思路，才能使学生逐步培养创新意识。
因此我们认为，作为一名美术教师，要做到以下几点：首先，教师要有全新的人才观。
教师要充分认识到创新性人才的培养对于民族未
来的重要性。
不要一味地迎合应试教育，而是要依据学生的身心发展特点，让他们能进行创新性思维。
在课堂上把知识传授的过程变为为思维训练与、潜能开发的过程。
其次，教师本身要具有广博的知识。
现代科技的发展迅速，大量的新知识不断涌现，教师要不断更新自己的原来的知识结构，不断获取新知识，充实、完善和提高自己。
最后，教师要尊重学生，关心和爱护学生。
教师要要淡化自己的权威意识，树立以学生为本的新思想，新观念。
教师即使学识再广博，但如果对学生没有爱心，也绝对不是好教师。
3 在美术教学中，积极培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识，要充分发挥学生的主体作用。
在美术教育实践中，教师要尊重学生的个性，调动学生的主动性和积极性，培养学生的主体性和创造性，使之成为创新性人才。
3.1 培养学生的观察能力，丰富学生的想象能力和创新能力
要培养学生的创新意识和创新能力，必须培养学生的观察力和想象力。
没有一定的观察力和想象力思维，就不会有任何创造性的萌芽和结果。
想象能力和观察能力是密切相连的。
培养学生的想象力，要从培养学生观察力入手。
观察是学生认识自然事物的基本途径，又是传播知识的重要方法，更是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统、持久的知觉活动，是学生从现实活动中获得感性认识的主动积极的活动形式[2]。
没有观察，就没有发现，更没有创造。
教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。
要引导学生要善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。
美术教学中的室内外写生、社会实践等教学活动，可培养学生观察力和想象力。
在美术教学中，教师要注意引导学生有目的地进行观察，并且注重在观察中教会学生使用多种感官，全面的认识客观事物。
告诉学生日常生活中也要有目的、有意识的观察，观察能力自然就会得到提高。
3.2 根据学生个体身心发展的阶段性和不平衡性，因材施教
学生在年龄、性格、修养、阅历和生活环境等各个方面都存在着不同，这就造成了学生思维方式复杂性和丰富性，在学习过程中，不同的学生难免流露出不同的问题。
教师首先应注意保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。
在教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的特长大胆地表现出来，既要承受别人的表扬，同时也能接受别人的批评意见。
3.3 运用现代化教学手段，拓展学生的视觉空间
现代化教学手段飞速发展，改变了传统的课堂教学模式。
通过计算机多媒体可以向学生提供丰富的信息，通过多媒体把教材中抽象的知识转化为形象的知识，使知识形象化地表现出来。
如声音、灯光、图片、照片、动画以及电影的有机组合变化，起到传递感性经验的作用[3]。
美术教师应结合不同的教学内容，应用多媒体教学，拓展学生的视觉空间，为创新能力的培养提供条件。
尽可能地
给学生提供丰富的形象资源，并在教学中鼓励和引导学生积极想象，激发学生打开广阔的想象思维空间。
鼓励每个学生大胆表现自己对学习和生活的独特感受。
4 建立科学的评价体系，使学生树立自信心
评价体系要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养[3]。
科学的评价体系可以促进和提高学生学习积极性，使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。
美术教师不能用对学生的作品提出过于完美的要求，否则会使学生失去学习美术的兴趣。
作为美术教师，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生独特性。
不同只用一个标准去评价学生的成绩，以避免学生无创新意识和独特视角及见解的作品。
在成绩评价上，要为学生的创新意识和创造力营造宽松的环境，让学生充分发挥自己的才能。
5 结论
在大力倡导创新教育的今天，中学美术教学应该发挥出所具有的独特作用。
美术教学活动应该围绕着服务于学生创造意识和创新能力的培养这一重要目标。
作为美术教师，要在培养学生的创新意识以及创新能力上认真研究，克服困难，探索出一条科学合理的教学之路。
【参考文献】
[1]沈小露.对如何开展初中美术教育课程的思考[J].科技信息，2009（34）：I0298.
[2]秦亭.重视低年级学生的观察训练[J].湖南教育：综合版.2001（7）：52-53.
[3]薛雅云.新课程背景下美术教师在课堂上该如何转变自己的教学行为[J].考试周刊，2008（12）：18.。