七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计
七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范文集锦
七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范⽂集锦 西⽅的历史学开始于公元前5世纪，古希腊作家希罗多德在《历史》(⼜名《希波战争史》)⼀书中记录了希腊与波斯之间的希波战争，历史从此⾃神话和⽂学中脱离出来成为独⽴的学科。
接下来是⼩编为⼤家整理的七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范⽂集锦，希望⼤家喜欢! 七年级历史《夏、商、西周的兴亡》教案范⽂集锦⼀ ⼀、教学⽬标 1.系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实⾏的分封制的简况。
2.培养学⽣⽤历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能⼒和初步理清历史发展线索的能⼒。
3.认识奴⾪社会取代原始社会是⼈类历史上⼀次重⼤的社会变⾰，具有进步性;我国是世界上最早进⼊奴⾪社会的国家之⼀，是举世闻名的⽂明古国。
认识奴⾪制的残酷性。
⼆、教学重点、难点 重点：夏朝的建⽴和西周的分封制 难点：西周的分封制 三、教学⽅法：讲述法、问题讨论法 四、教学⼿段：CAI多媒体课件(附后) 五、教学设计 复习导⼊：旧⽯器时代⼈们被迫过着群居⽣活，新⽯器时代则过着⽒族公社的⽣活;随着社会⽣产的发展，⼈与⼈之间的关系发⽣了质的飞跃，中国历史也由野蛮时代跨⼊到了⽂明时代的⼤门，其标志是什么? 强调⽣产⼒与⽣产关系间的⽭盾运动⼀、夏朝的兴衰 揭⽰夏朝建⽴的重⼤意义 介绍历史学科的时间概念 强调世袭制这⼀重要制度的沿⾰ 揭⽰夏朝的阶级性质 阐明⼈类社会的形态及发展规律 1.夏朝的建⽴及统治。
回忆：夏朝是由谁在什么时候建⽴起来的?其性质是什么?教师强调：夏朝是我国第⼀个奴⾪制国家，也使我国成为世界上最早进⼊奴⾪社会的国家之⼀(仅稍晚于古埃及)，是世界著名的⽂明古国;指出公元前2070年是公元纪年法，并介绍年和世纪之间的换算⽅法。
禹死后，王位由谁来继承?教师总结：相传禹在世时，曾推荐伯益做继承⼈，但禹的⼉⼦启已有了强⼤的势⼒，禹不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反，启却利⽤禹的威信和禹给的权⼒，扩⼤影响，树⽴威望。
初中历史夏、商、西周的兴亡教案范文大全
初中历史夏、商、西周的兴亡教案优秀范文大全一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏、商、西周的建立、发展、繁荣和衰亡的过程；（2）掌握夏、商、西周三个朝代的重要历史事件、人物及其影响；（3）理解夏、商、西周的社会制度、礼仪制度、宗教信仰等方面的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏、商、西周的兴亡原因；（2）运用比较法，分析夏、商、西周三个朝代的异同；（3）结合历史资料，学会分析历史事件的前因后果。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感；（2）培养学生学会客观评价历史，树立正确的历史观；（3）培养学生学会从历史中汲取经验教训，提高综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏、商、西周的建立、发展、繁荣和衰亡的过程；（2）夏、商、西周三个朝代的重要历史事件、人物及其影响；（3）夏、商、西周的社会制度、礼仪制度、宗教信仰等方面的特点。
2. 教学难点：（1）夏、商、西周三个朝代的兴亡原因分析；（2）夏、商、西周三个朝代的异同比较；（3）历史事件的前因后果分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，了解中国历史的发展脉络；（2）提问：同学们知道夏、商、西周三个朝代吗？它们分别是什么时期？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解夏、商、西周的建立、发展、繁荣和衰亡的过程；（2）学生结合教材，总结夏、商、西周三个朝代的重要历史事件、人物及其影响；（3）学生思考夏、商、西周的社会制度、礼仪制度、宗教信仰等方面的特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：分析夏、商、西周的兴亡原因；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师总结：夏、商、西周兴亡的原因及其启示。
四、课堂小结本节课我们学习了夏、商、西周三个朝代的兴亡过程，了解了重要历史事件、人物及其影响，认识了夏、商、西周的社会制度、礼仪制度、宗教信仰等方面的特点。
通过学习，我们知道了夏、商、西周兴亡的原因，要从中汲取经验教训，为我们的未来发展提供借鉴。
夏、商、西周的兴亡(教案)
6．西周的众多诸侯，是通过什么产生的 A．奴隶制 B．世袭制 C．分封制
D．禅让制
7．从夏、商、西周三代的覆亡中，我们可以得到的历史教训 是国君应该 A．重视教育 C．发展经济 B．勤政爱民 D．增强军事力量 （ ）
教学 反思
教学内容 教学时间
第4课
夏ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ商、西周的兴亡
序号 教具
NO。5
1.、情感态度价值观：通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残 暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手 段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 2..知识与技能：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建 立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；通过对夏朝奴 隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一， 是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。 3. 过程与方法：通过阅读、展示等形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、 讨论等方法，引导学生进行探究性学习。 重点： 夏朝的建立；西周分封制。 难点：西周的分封制。
2、 商朝的开创者是谁？他在位时商朝很快强大起来的原因有
哪些？商朝最后的统治者是谁？
预习 二、商汤灭夏和武王伐纣 展示 时间 （18 分钟） 商朝建立 建立者
3、 牧野之战是怎么回事？西周的开创者是谁？定都在哪里？ 4、探究夏、商两朝的灭亡给后世君主留下什么启示？
强大（原因）
商纣的暴政与周的逐步强大 牧野之战与西周建立 牧野之战： （时间、双方、结果） 西周建立： （时间、 建立者、 都城）
教 学 目 标
内 容 要 求
重 难 点 教学流程 导入 （2 分钟）
教
学
七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文
七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文一【学习目标】 1、知识与技能：了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。
2、过程与方法：小组合作探究，初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3、情感态度价值观：认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。
【重难点】重点：夏朝的建立、西周分封制。
难点：理解西周分封制;奴隶社会取代原始社会是历史的进步。
【课前预习】一、夏朝的兴衰1、夏朝建立者是，其统治的中心在和一带，定都，历时400年而亡。
2、夏朝的建立，标志着我国早期的产生，从此“公天下”变为“家天下”，制代替了禅让制。
3、夏朝的国家机构，是阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是国家。
二、商汤灭夏和武王伐纣4、商朝的建立时间是，建立者是。
5、商朝几经迁都，一直到迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为朝。
6、前年，周军通过战役灭商，周武王建立周朝，定都，其灭亡时间是。
7、牧野之战交战双方是：8、重要大臣：9、夏朝亡国之君：，是历史上有名的暴君。
(看P18图：桀把人当坐骑)三、西周的分封制10、西周为巩固其统治，采取制度。
【合作探究】1、夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛存在。
你能举出一两个例子吗?(P17动脑筋)2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(P20动脑筋)3、看P21地图：周初形势图，找出各诸侯国分布的地点。
4、看P21图：西周等级示意图(分封制)，标出各级的身份(P22活动与探究2)【达标测评】一、选择题1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是( )?A.禹传位给伯益 B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启打败有扈氏?2.商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是( )?A.商汤伐夏 B.牧野之战 C.盘庚迁都 D.武王伐纣?3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。
初中历史夏、商、西周的兴亡教案范文大全
初中历史夏、商、西周的兴亡教案优秀范文大全第一章：夏朝的建立与兴亡1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解夏朝的建立背景，掌握夏朝的兴亡过程。
1.1.2 过程与方法：通过查阅资料、讨论，分析夏朝兴亡的原因。
1.1.3 情感态度价值观：培养学生对中华文明的认同感，增强民族自豪感。
1.2 教学重点1.2.1 夏朝的建立背景1.2.2 夏朝的兴亡过程1.2.3 夏朝兴亡的原因1.3 教学难点1.3.1 夏朝兴亡的原因分析1.4 教学准备1.4.1 教材、参考书目1.4.2 投影仪、PPT1.5 教学过程1.5.1 导入：讲解夏朝的建立背景，激发学生兴趣。
1.5.2 讲解夏朝的兴亡过程，引导学生思考夏朝兴亡的原因。
1.5.3 小组讨论，分析夏朝兴亡的原因，分享讨论成果。
1.5.4 总结夏朝兴亡的原因，强调民族自豪感。
第二章：商朝的建立与兴亡2.1 教学目标2.1.1 知识与技能：了解商朝的建立背景，掌握商朝的兴亡过程。
2.1.2 过程与方法：通过查阅资料、讨论，分析商朝兴亡的原因。
2.1.3 情感态度价值观：培养学生对中华文明的认同感，增强民族自豪感。
2.2 教学重点2.2.1 商朝的建立背景2.2.2 商朝的兴亡过程2.2.3 商朝兴亡的原因2.3 教学难点2.3.1 商朝兴亡的原因分析2.4 教学准备2.4.1 教材、参考书目2.4.2 投影仪、PPT2.5 教学过程2.5.1 导入：讲解商朝的建立背景，激发学生兴趣。
2.5.2 讲解商朝的兴亡过程，引导学生思考商朝兴亡的原因。
2.5.3 小组讨论，分析商朝兴亡的原因，分享讨论成果。
2.5.4 总结商朝兴亡的原因，强调民族自豪感。
第三章：西周的建立与兴亡3.1 教学目标3.1.1 知识与技能：了解西周的建立背景，掌握西周的兴亡过程。
3.1.2 过程与方法：通过查阅资料、讨论，分析西周兴亡的原因。
3.1.3 情感态度价值观：培养学生对中华文明的认同感，增强民族自豪感。
夏、商、西周的兴亡教学设计
夏、商、西周的兴亡教学设计一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是给大家带来的《夏、商、西周的兴亡》教案，希望能帮助到大家!人教版七年级上册历史《夏、商、西周的兴亡》教案教学目标1、通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。
使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
3、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
教学重难点1、通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
教学过程感悟导入：(出示图片)随着满街飘溢的月饼香味，又到了一年一度的中秋节。
在中国的神话传说中，中秋节与嫦娥奔月有关。
而后羿射日、大禹治水、武王伐纣以及大家熟知的封神演义等历史典故都来自夏商周时期。
这一时期经历了多少年?又有哪些我们熟知的历史人物和历史典故?学习完第4课你就会有所了解。
合作探究：一、国家更迭--夏、商、西周的建立1、我国最早的国家--夏问：我国奴隶社会的开始是以什么事件作为标志的?【夏朝的建立】约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝--夏朝。
禹在位时经历了从部落联盟长到夏国王的过渡阶段。
问：为什么说夏不是部落联盟而是国家?【夏朝建筑了城堡、宫殿，建立了政府机构和军队，制定了刑法，设置了监狱--建立起比较完善的国家机器。
初中历史夏、商、西周的兴亡教案范文大全
初中历史夏、商、西周的兴亡教案优秀范文大全一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏、商、西周的建立、发展、灭亡的基本史实。
（2）掌握夏、商、西周时期的社会制度、经济发展、文化特点等。
（3）认识夏、商、西周的兴亡与地理环境、政治制度、社会矛盾等因素的关系。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流，培养学生自主学习的能力。
（2）运用地图、图片、文物等直观教具，帮助学生形象地理解夏、商、西周的历史。
（3）采用案例分析、角色扮演等方法，引导学生深入探究历史事件的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感。
（2）引导学生认识历史的发展规律，树立正确的价值观。
（3）培养学生珍惜和平、勇于创新的精神风貌。
二、教学内容1. 夏朝的建立与灭亡（1）夏朝的建立：了解夏朝的建立背景、传说中的夏朝君主（如大禹）的贡献。
（2）夏朝的灭亡：分析夏朝灭亡的原因，如地理环境、政治制度、社会矛盾等。
2. 商朝的建立与灭亡（1）商朝的建立：了解商朝的建立背景，商汤推翻夏朝的过程。
（2）商朝的灭亡：分析商朝灭亡的原因，如政治腐败、社会矛盾等。
3. 西周的建立与灭亡（1）西周的建立：了解西周的建立背景，周武王推翻商朝的过程。
（2）西周的灭亡：分析西周灭亡的原因，如分封制的弊端、民族矛盾等。
4. 夏、商、西周的经济制度（1）了解夏、商、西周时期的农业生产方式，如井田制、租佃制等。
（2）分析夏、商、西周时期的手工业和商业发展状况。
5. 夏、商、西周的文化特点（1）了解夏、商、西周时期的文化成就，如文字、青铜器、音乐、舞蹈等。
（2）分析夏、商、西周时期的文化交融与传承。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏、商、西周的建立、发展、灭亡的基本史实。
（2）夏、商、西周的经济制度、文化特点。
2. 教学难点：（1）夏、商、西周时期的社会制度、经济发展、文化特点等方面的具体内涵。
（2）夏、商、西周的兴亡与地理环境、政治制度、社会矛盾等因素的内在联系。
人教版历史七年级上册第二单元第4课夏、商、西周的兴亡教学设计
—看国家产生 二、观兴衰——解王朝更替 三、论成败——议分封利弊 四、鉴未来——思治国之策过渡：现在让我们跟随大禹的足迹，一起去看国家的产生。
一、寻足迹——看国家产生 展示：夏朝的建立、发展（建立者、建立时间、都城、统治中心、建立意义、制度的发展和国家机构及实质）过渡：禹建立了夏朝，夏朝能否长久存在下去？它又是被哪个朝代取代的？后面又经历了哪些王朝？二、观兴衰——解王朝更替展示：夏、商、西周兴亡的空白表格看书找出答案并回答。
“夏朝小组”、“商朝小组”、“西周小组”分工，根据表格自读课文，各自找出本朝代的内容并回答，一个小组回答的时候，其他小组一起学习。
抢答动态图“盘庚迁殷”展示：世袭制取代禅让制结构图 教师：第一个通过禅让当上部落首领的是谁？世袭制开始谁在位时？展示：“盘庚迁殷”动态图 设问：商朝为什么要迁都？ 强调：商朝把都城定在了亳（bo 要让学生比划亳的写法）（动画展示迁都的地点），直到商王盘庚把都城迁到了殷（yin 也要让学生比划殷的写法），都城才稳定下来。
于是人们就习惯上把商朝也称为殷朝或殷商。
展示：视频“武王伐纣” 三、论成败——议分封利弊 展示：夏、商、西周三个朝代的疆域图过渡：从疆域图上可以看出西周时疆域空前扩大，周天子头痛了，观看回答（水患和政治动乱）观看、感悟当时的历史场景。
各抒己见。
“西周小组”回答，其他小组一起学习。
回答视频片段： “武王伐纣”ppt 演示文稿ppt 演示文稿怎样才能巩固统治呢？假如你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢？ 展示：西周分封图教师：点拨“齐鲁大地的由来”展示：西周分封制的目的 、内容、作用。
假如你是当时的周天子，你如何来进行分封？你分什么？封谁？假如你是当时周天子分封的诸侯，你有哪些权利和义务呢？ 展示：诸侯的义务和权利 展示：《西周等级示意图》 从诸侯的权利中，我们可以看出西周的分封制会有什么弊端呢？过渡：诸侯力量强大，会威胁周天子的统治，到了春秋时期，周王室衰微，诸侯不再听从周天子的命令，天子反而要依附于强大诸侯，各诸侯国之间为争夺土地看《西周等级示意图》，讲解并得出：“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”的结论。
第4课《夏、商、西周的兴亡》教案
示范教案一（夏、商、西周的兴亡 1课时）第4课夏、商、西周的兴亡●教学目标知识目标1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
能力目标1.通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
2.通过学习课本中提供的“周初形势图”，培养学生查阅历史地图的能力。
德育目标1.通过本课学习，使学生了解到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又要认识到奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削的残酷性。
2.通过本课学习，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
●教学重点1.我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
●教学难点分封制。
●教学方法1.讲解法。
对于一些线索型的内容，如奴隶社会的形成、发展、鼎盛、衰亡过程，西周的分封制等。
2.讲述法。
对于一些能增强学生对历史课兴趣的内容，如“桀把人当坐骑”“牧野之战”“周文王访贤遇文王”等。
3.图示法。
对一些仅凭讲述不容易解决的问题，如夏朝的疆域等，需要用图来说话。
4.比较法。
通过把夏、商、西周三幅疆域图挂在一起比较，加深对各自范围的印象。
5.课堂讨论法。
比如，商纣王的作恶多端到底有多大的可信度？这类问题不需要做出结论，但可以给学生提供一种学习方法。
●教具准备1.自制《夏朝统治区域示意图》。
2.投影仪/电脑/小黑板。
●课时安排一课时●教学过程［导入语例示一］同学们，在《搜神记》里，有一个关于嫦娥奔月的故事，它是这样记载的：［投影显示］“羿请无死之药于西王母，嫦娥窃之以奔月，将住，枚筮之于有黄。
七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏朝的建立，知道夏朝是我国历史上第一个王朝。
（2）掌握夏、商、西周的更迭过程，理解三个朝代的兴亡原因。
（3）了解西周的分封制及其影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析夏、商、西周的兴亡原因。
（2）运用地图、图片等资料，直观地展示三个朝代的地理位置和变迁。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱历史、探究历史的兴趣。
（2）培养学生对国家历史的认同感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏朝的建立及其历史地位。
（2）夏、商、西周的更迭过程。
（3）西周的分封制及其影响。
2. 教学难点：（1）夏、商、西周的兴亡原因。
（2）分封制的具体内容和影响。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍夏、商、西周的历史背景。
（2）提问：同学们知道我国历史上第一个王朝是哪个吗？它是由谁建立的？2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解夏朝的建立过程。
（2）教师提问：夏朝的建立标志着我国历史上什么的重要事件？3. 合作探讨（1）学生分组讨论夏、商、西周的兴亡原因。
4. 地图展示（1）教师展示夏、商、西周的地理位置和变迁地图。
（2）学生观察地图，理解三个朝代的地理位置和变迁。
5. 课堂小结四、课后作业2. 请学生绘制一幅夏、商、西周地理位置和变迁的地图，并简要说明三个朝代的更迭过程。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学内容6. 夏朝的衰落与商朝的兴起（1）了解夏朝的衰落过程。
（2）知道商汤灭夏，商朝的兴起。
7. 商朝的衰落与西周的建立（1）掌握商朝的衰落原因。
（2）了解周武王灭商，西周的建立。
8. 西周的分封制（1）理解分封制的具体内容和目的。
（2）了解分封制对西周的影响。
9. 西周的衰落与春秋时期的变迁（1）知道西周的衰落原因。
（2）了解春秋时期的变迁，知道周平王东迁。
初中历史夏、商、西周的兴亡教案范文大全
【教案优秀范文】初中历史夏商西周的兴亡一、教学目标1. 学生能够基本了解夏、商、西周三个朝代的历史背景、政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
2. 学生能够通过对夏、商、西周三个朝代的比较，初步认识由部落公社到国家形成的演变过程。
3. 学生能够通过学习，对我国历史上的文化和传统有所了解，并增强对历史文化的尊重。
二、教学重难点1. 如何通过对夏、商、西周三个朝代的比较，初步认识由部落公社到国家形成的演变过程。
2. 学生对历史文化的尊重。
三、教学过程1. 导入请学生们看一幅图，让他们说说他们所看到的内容。
这是什么？这是什么意思？图中的信息点出了些什么？通过这样的导入，可以引发学生对历史的兴趣，激发他们探究历史的欲望。
2. 了解夏朝让学生通过课本资料等方式，了解夏朝的历史背景、政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
在了解过程中，注重培养学生对历史事实的记忆和分析能力，并帮助学生认识到夏朝是我国最早的朝代，它为中国历史文化积淀了很多珍贵的历史财富。
3. 了解商代在熟悉夏朝之后，让学生学习商代历史和文化的重要性，以及商朝的政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
在了解过程中，让学生对商代历史和文化的发展有更加深入的了解，并与夏朝进行比较，以便更好地理解中华民族历史文化的发展。
4. 了解西周在商代之后，让学生掌握西周历史文化对中国历史文化的积极贡献，以及西周的政治制度、社会生活和文化特点等方面的内容。
在了解过程中，让学生将西周与夏、商两代进行比较，以更好地理解中国历史文化的演变过程。
5. 课堂讨论在学完夏、商、西周三个朝代的历史文化后，让学生通过课堂讨论的形式，共同探究中国历史文化的发展过程。
这样可以锻炼学生们的口语表达能力，丰富他们的思维，同时让学生们在交流中不断积累知识。
6. 达成归纳为了更好地理解中国历史文化的演变过程，让学生把学习到的夏、商、西周三个朝代的历史文化进行总结，归纳出演变的过程及其特点。
初中历史夏、商、西周的兴亡教案范文大全
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解夏朝的建立和灭亡；（2）掌握商朝的建立、发展和灭亡；（3）掌握西周的建立、发展和灭亡；（4）了解夏、商、西周的社会制度、文化特点和重要历史事件。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论，分析夏、商、西周的兴亡原因；（2）运用地图、图片等资料，直观地展示夏、商、西周的疆域变化；（3）学会比较不同历史时期的特点，提高历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感；（2）引导学生正确认识历史，树立正确的历史观；（3）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）夏、商、西周的建立、发展和灭亡；（2）夏、商、西周的社会制度、文化特点和重要历史事件。
2. 教学难点：（1）夏、商、西周的兴亡原因；（2）夏、商、西周的疆域变化。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课；（2）利用图片、地图等资料，展示夏、商、西周的疆域变化，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）讲述夏朝的建立和灭亡，引导学生了解夏朝的历史地位；（2）讲述商朝的建立、发展和灭亡，引导学生了解商朝的历史特点；（3）讲述西周的建立、发展和灭亡，引导学生了解西周的历史贡献。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论夏、商、西周的兴亡原因，引导学生从multiple perspectives 分析问题；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和点评。
（2）引导学生正确认识历史，树立正确的历史观。
四、作业布置1. 复习夏、商、西周的历史知识；2. 结合教材，查阅资料，了解夏、商、西周的兴亡原因；3. 绘制夏、商、西周的疆域变化图。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对夏、商、西周的历史知识掌握程度；（2）学生对夏、商、西周的兴亡原因的理解程度；（3）学生对历史学科的兴趣和热爱程度。
2. 教学改进：（1）针对学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法；（2）注重培养学生的historical thinking 能力，提高历史素养；（3）注重激发学生的学习兴趣，增加课堂互动。
初中历史七年级上册《夏、商、西周的兴亡》公开课教学设计11页word
加强学法指导、提高课堂效率新人教版初中历史七年级上册《夏、商、西周的兴亡》公开课教学设计一、学情分析七年级新生对历史学习是完全陌生的，一开始总是一头雾水，不知该怎样学。
作为教师要帮助新生尽快适应历史课堂，掌握历史学习的基本方法，包括上课习惯、读书做笔记方法、识图读图方法、使用同步学案方法以及答题技巧等等，从而克服新生学习历史的心理障碍，解决学习中遇到的实际困难，促使七年级历史教学顺利开展起来。
以下以《夏、商、西周的兴亡》一课为例谈谈我是如何在课堂教学中加强学法指导、提高课堂效率的。
二、教材分析这是七年级历史上册第二单元第1课，根据往年教学体会，新生对这一课的学习普遍感到头绪太多，难以掌握。
本课知识特点即本课难点：1、朝代更替多（3个），时间、人物多，本课涉及的国君多达9位。
2、知识点零散，疑难生僻的文字也多，不便于记忆、表述和书写。
3、正文多达11个段落，阅读量大，学生难以确定知识重点，课堂时间非常紧，学习任务繁重。
如果以常规模式教学，按部就班，亦步亦趋，蜻蜓点水，缺乏新意，重点知识不易突出。
学习效果很是一般，知识的记忆、理解均不达标，基本处于一知半解的状态。
三、设计思路及成效综合教与学各方面因素，结合本课知识特点以及多年的教学经验和感受，我对本课知识做了大幅度的调整，主要是打乱教材文字顺序和教学格局，以搜索夏商西周三代前后10位国君及其政绩为学习主线，将本课重要知识点提炼、归纳、分类、甚至是深化。
这样设计目的在于从比较简单的搜索历史人物这一学习活动入手，直接调动起学生参与学习的积极性和兴趣，在教师的轻松点拨之下，学生们主动学习、积极参与自始至终贯穿于课堂。
很好地实现了学为主，教为次，学中思，思中悟，学中练，练中记，练中用的高效课堂境界。
事实证明本节公开课是成功的：首先是设计思路科学合理、新颖独特、富有新意，很好地调动起学生学习的积极性；其次是融合了趣味、技巧、知识、思考、自主探究、合作展示等多方面的积极因素，完全把课堂交给了学生，学习效果非常好，整节课即轻松又高效。
七年级历史教案优秀
七年级历史教案优秀8篇七年级历史教案优秀篇1夏、商、西周的兴亡[教学目标]一、知识与能力(一)知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
(二)能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终-其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教学思路]课前导学1.据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2.夏、商、西周朝代更替情况表格。
3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。
前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
教学设计5：第4课 夏、商、西周的兴亡
第4课夏、商、西周的兴亡【教学目标】1．知识与能力：了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏商西周三朝的更替顺序；归纳夏商西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
2．过程与方法：通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
3．情感态度与价值观：通过本课学习，使学生了解到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又要认识到奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削的残酷性；通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界上四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。
【教学重点与难点】1．重点：夏、商、周的更替的历史史实。
2．难点：区分禅让制与王位世袭制；西周的分封制；【教学过程】导入新课：师（提问）：本月的9月8号是什么节日？生：中秋节师：关于中秋节最家喻户晓的传说就是嫦娥奔月。
哪位同学可以跟我们分享一下嫦娥奔月的故事？生：讲诉故事。
师（稍微补充故事）：嫦娥和后羿都是夏朝的著名人物，那么夏到底是一个怎样的朝代？又有哪个朝代取代了夏朝。
请大家看第四课的题目“夏、商、西周的兴亡”，讲的是三个朝代的建立与灭亡。
今天就让我们共同来学习第四课夏商西周的兴亡。
一、夏朝的兴衰1.夏朝的建立（前2070-前1600年）师：先让我们回顾一下夏朝的建立者、建立时间和都城。
生：禹、前2070年、阳城。
师：通过上节课的学习我们知道禹因为治水有功通过禅让制得到了王位，建立了夏朝，那么请大家看教材回答一下，禹年老后，把首领的位置传给了谁？生：他的儿子启。
师：尧舜禹之间没有血缘关系，通过禅让传递部落联盟首领的位置，禹把位置却传给了启，难道启真的德才兼备吗？这种传递带来了什么影响？生：不是的。
七上2.1 夏、商、西周的兴亡 教学设计
七上2.1 夏、商、西周的兴亡教学设计（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；（二）能力目标通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。
师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。
（学生回忆夏朝建立的时间及意义）生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。
师：（出示幻灯片──夏朝统治范围示意图：指出阳城的地理位置，夏朝的统治中心，国家统治机器－修筑城堡、宫殿；建立政府机构；组建军队；制订刑法；设置监狱）（出示幻灯片──说说你的想法：我国从原始社会的氏族，部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？）生：（学生讨论，教师归纳总结）师：是社会的进步。
因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极为缓慢。
而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
师：夏朝的建立，意义深远，它是我国历史上第一个王朝，同时标志着我国奴隶社会的开始。
（出示幻灯片──中国朝代歌：夏商西周继，春战国承，秦后汉新汉，三国西东晋，对峙南北朝，隋唐大一统，五代和十国，辽宋与夏金，元明清三朝，统一疆域定。
）（依据朝代歌，教师向学生明确：我国奴隶社会包括夏、商、西周、春，从战国开始进入漫长的封建社会）夏朝建立，中国历史开始进入文明时代。
问：同学们知道四大文明古国吗？生：（略）师：令每个炎黄子孙自豪的是：1）从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家；2）中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家；师：夏朝的第二代国王是谁？生：大禹的儿子──启（学生阅读启继承王位的经过）师：教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。
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七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计
七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计
一、教学目标
1．了解夏、商、西周更替的基本史实；了解西周分封制。
2．通过分析商汤灭夏、武王伐纣等历史事及商纣王的暴政等，培养学生观察历史进程，理清历史发展线索的能力，辨证地评价历史事和历史人物的能力。
3．通过本学习，使学生认识到：我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是明古国。
重用贤人，拒绝暴政是国家兴亡的关键。
二、重难点分析
1．重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。
2．难点：理解西周分封制。
【设计理由】夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系的重大变革，我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是世界明古国；分封制是西周的重要制度，起到展开疆拓土，巩固统治的作用。
初一学生刚刚接触历史，抽象思维欠缺，分析、理解能力远远不够，对西周等级制度理解不到位，学习起会有一定的难度。
三、教学策略
1．历史故事法。
初一的学生感性认知能力强，爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在上进行交流；学生对《封神榜》中的人物比较感兴趣，可以选择性的插入人物故事，增加本的趣味，调动学生学习历史的积极性。
2．表格学习法。
本的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，引导学生动脑，动手，动口，帮助学生进行梳理，培养学生的学习能力。
3．引入历史典籍，培养学生历史素养。
【设计理由】对于初中一学生说，历史知识的储备一是于成语故事，二是于电影、电视，对历史学科的学习方法还一无所知，历史素养有待于逐步培养，所以对于“商纣王”这个历史人物，引入了历史典籍。
教学设计应该结合学生的认知实际和心理特点，将学生的思维引入初中学生所能感悟到的教学情境中去，激活学生的潜智潜能。
四、教学过程
导入新：同学们，小时候你都读过《三字经》吗？它是一部中国传统化中的优秀儿童启蒙读物，是中华民族珍贵的化遗产，其独特的思想价值和化魅力为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。
我选取了《三字经》部分内容，让我们一起读一读。
同学们，《三字经》内容涵盖了历史、天、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。
刚才的内容，涵盖了中国历史的哪一阶段？
生：夏、商、周时期。
师：对，周朝分为西周和东周两部分。
夏、商、西周是我国奴隶社会
时期，这节我们就学习“夏商西周的兴亡”。
【设计理由】利用学生已有的知识储备，通过朗朗上口的《三字经》导入，一是可以拉近学生与历史的距离，二是营造积极向上的教学情境，三是培养学生从材料中提取有效信息的能力。
环节一：夏朝的兴衰
师：公元前2070年，禹建立了夏朝，这是我国历史上第一个王朝。
禹年老时，会不会也通过禅让的方式把国王的位置传给德才兼备的贤人呢？请大家自学本第一目“夏朝的兴衰”，完成下列表格，并展示：
师：引导学生分《三字经》说：“夏传子家天下”禹死后，谁成了夏朝的国王？“禅让制”“公天下”“世袭制”“家天下”怎么理解？请小组探究后回答。
生合作展示后，师进行归纳：通过禅让挑选贤人，天下为公，与部族共同管理。
世袭制就是把王位传给儿子，儿子再传给下一代，子子孙孙传递。
家天下就是指帝王把国家作为一家的私产。
夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，请大家看夏朝的疆域图：
夏朝是如何管理国家呢？
生：建立政府机构，管理国家，组建军队，打击入侵者，制定刑法，设置监狱，镇压反抗的平民和奴隶。
师：“四百载，迁夏社”夏朝经历了四百多年，夏朝最后一个国王是桀，他的暴政使他失去民心，导致最后的灭亡。
“汤伐夏，国号商”从三字经中，我们知道了，夏朝之后是商朝？商朝是怎么建立的？其统治如何？“六百载，至纣亡”又是怎样灭亡的呢？
【设计理由】指导学生通过对的阅读和理解，通过表格的方式，让学生自己总结、概括、提炼并列举出本目的基本知识要点，明确要了解的主要知识，通过地图给学生空间的具体记忆。
教会表格学习法，为下一目“商汤灭夏和武王伐纣”的学习打下基础。
环节二：商汤灭夏和武王伐纣
师：请大家阅读本第二目“商汤灭夏和武王伐纣”，小组合作，完成下列问题：
1．自主学习，填写下列表格：
2．商朝为什么称为“殷朝”？
3．从刚才我们学习的夏朝历史看，前期统治者励精图治，后期的统治者昏庸残暴。
商朝是不是也是这样呢？请同学们讨论。
生：阅读本后，讨论。
师引导学生展示讨论结果，其他小组可以质疑，可以补充。
师：学生展示完毕后，出示商朝疆域图
过渡：历史的发展往往有很多巧合，每个朝代前期的统治者励精图治，百业俱兴，社会繁荣，后期的统治者奢糜残暴，前期像夏朝一样，也出现了一个暴君──商纣王，同学们看过《封神演义》，谁能举例说一说商纣王的残暴呢？
生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心，趸盆，造鹿台等。
师：商纣王是一个暴君，《封神演义》中几乎是一无是处，这是经过后人依照个人的喜好演绎的成分比较多。
真实的商纣王是怎么样的呢？我们读读《史记·殷本记》是这样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽……好酒淫乐，嬖（bì）于妇人。
”翻译过就是：商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。
这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。
我们对历史人物的评价要参考历史典籍，不可片面，要客观真实的评价。
同学们，有句歇后语叫“姜太公钓鱼──愿者上钩”知道是什么故事吗？
生：周王和姜太公（姜尚），并简述这个故事。
师：周王任用姜尚，发展生产，国力强大起。
周武王，始诛纣。
周王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，双方在牧野展开大战，通过《封神演义》大家也有所了解，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。
请同学们思考：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利呢？
生：思考，讨论后发言，初一学生分析总结能力还比较弱，历史学科素养还有待提高，所以学生展示完毕后，老师应进行点拨，并用白板展示出，引导学生如何分析历史问题。
（1）夏桀、商纣统治残暴。
（2）推翻暴君，符合民意。
（3）商汤和周王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力。
【设计理由】通过上一目的学习，学生已经了解了表格学习法，所以基础知识不必再花费太多的时间，而是通过“殷朝”、夏商两朝的相同点引导学生透过表象看历史，通过分析比较总结概括历史规律的能力。
历史典籍的应用，一是培养学生的历史素养，二是进一步引导学生反思原影视作品中对历史事及人物的认识，用辩证的观点看待历史问题。
环节三：西周的分封制
白板出示《周初形势图》
师：西周实行分封制，分封周天子的亲属、功臣等为诸侯，同学们看白板，看看周初的主要诸侯国有燕、齐、鲁、宋、晋。
威力无比的姜太公分封到了海岱之间、美丽富饶的齐国。
师出示《西周等级示意图》，引导学生完成下列问题。
1．自主学习，完成下列表格：
2．西周为什么实行分封制？内容是什么？起到了什么作用？
生：展示后，老师进行点拨：西周初年的分封制，是周天子为巩固统治而采取的一种方式。
西周实行嫡长子继承制，诸侯国国君也只有嫡长子继承，这样就面临一个问题：非嫡长子怎么办？西周采取的办法是嫡长子继承王位，嫡长子之外的儿子分到各地去做诸侯，诸侯的
嫡长子继承，非嫡长子被封为卿大夫，同理，一级级分下去，直到士，士的非嫡长子就成了平民，经过层层分封，不仅巩固了周朝的统治，而且保证了周王室的秩序不至于混乱。
但是到了西周后期，周厉王暴虐无道，政局混乱，平民不满，终于爆发了国人暴动，公元前771年，西周灭亡。
【设计理由】对于西周分封制这一教学重点，采用了“自主学习初步了解──出示示意图形象直观──老师讲述加深理解”这一策略，由浅入深，逐步深入，帮助学生理解“分封制”，从而突破这一教学重点。
小结：师引导学生复习本节内容，理顺历史发展的脉络
【设计理由】把本节的主要知识点汇总到表格中，比较直观，一目了然，帮助学生再次理顺朝代线索，巩固知识点，强化理解和记忆。