鱼游到了纸上
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容，理解作者想要传达的思想和情感。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够独立理解并概括文章的主要内容。
1.3 情感目标培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情，提高学生对美好事物的感知和欣赏能力。
第二章：教学重难点2.1 教学重点掌握文章的主要内容，理解作者的思想和情感。
2.2 教学难点如何引导学生理解和感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
第三章：教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，培养学生的独立思考能力。
采用情景教学法，通过图片、视频等素材，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。
采用情感教学法，引导学生从内心深处理解和感受作者的情感。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示鱼的图片，引导学生思考鱼的特点和生活习性。
4.2 自主学习让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。
4.3 课堂讲解讲解文章的主要内容，解释生词和难点。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感受。
4.5 情感体验通过播放相关的视频或图片，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。
4.6 课堂小结总结文章的主要内容和作者的情感，强调对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
第五章：作业布置让学生写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。
让学生画一幅关于鱼的画，展示自己对鱼的认知和想象力。
第六章：教学反思通过学生的作业和表现，反思教学效果，发现问题并及时进行调整。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法和内容。
注重培养学生的阅读习惯和思考能力，提高学生的综合素质。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对文章主要内容的理解程度，以及对作者情感的把握。
6.2 评价方法通过学生课堂表现、作业完成情况以及小组讨论的参与度来进行综合评价。
6.3 评价内容学生对文章内容的理解和概括能力。
学生对作者情感的感知和表达能力。
鱼游到了纸上
说他“特别” 说他“特别”，因为 他爱鱼到了忘我的境界。 他爱鱼到了忘我的境界。 课文哪些句子说明青年 爱鱼到了忘我的境界？ 爱鱼到了忘我的境界？默读 课文第4——12自然段，用 自然段， 课文第 自然段 “———”线在文中标出来。 线在文中标出来。 线在文中标出来
他老是一个人呆呆 地站在金鱼缸边， 地站在金鱼缸边，静静 地看着金鱼在水里游动， 地看着金鱼在水里游动， 而且从来不说一句话。 而且从来不说一句话。
作 业
• 1、摘抄描写青年外貌和他看 、 画鱼的句子。 鱼、画鱼的句子。 • 2、用心观察你最敬佩的一个 、 人的外貌、神态、动作、语言。 人的外貌、神态、动作、语言。
他有时工笔细描， 他有时工笔细描，把金鱼的 每个部位一丝不苟地画下来，像 每个部位一丝不苟地画下来， 姑娘绣花那样细致； 姑娘绣花那样细致；有时又挥笔 速写，很快地画出金鱼的动态， 速写，很快地画出金鱼的动态， 仿佛金鱼在纸上游动。 仿佛金鱼在纸上游动。
挥 笔 速 写 齐 白 石 的 虾
思考：青年是怎样画鱼的？ 思考：青年是怎样画鱼的？轻声读第七自 线在文中标出来。 然段，用“~~~” 线在文中标出来。
“哟，金鱼游到了 哟 他的纸上来啦！ 他的纸上来啦！”
想一想！ 想一想！
“鱼游到了心里”和“鱼 鱼游到了心里” 鱼游到了心里 游到了纸上”有什么关系？ 游到了纸上”有什么关系？
26 鱼游到了纸上
一字多音
同音字词
读写错混提示
1.“苟”读“ｇǒｕ”，不读“ｊù”； “澈”读“ｃｈè”，不读“ｃè”。
2.“港”的右部下边是“巳”，不是 “ ”；“徽”中部下边是“系”，不是 “糸”。
新词解释
工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整 细致。
速写：在较短的时间内，在现场以简练的手 法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。
gāng
缸
【生字释义】盛东西的陶器，圆筒状，底小口大。 【辨字组词】缸(水缸)(饭缸)(鱼缸) 缺（ｑｕē）（缺少）（缺点） 【巧记有方】工人击缶。 【例句展示】鱼缸里，几只金鱼自由自在地游着。 【书写指导】“缶”略向右上斜，“工”略小。
bà
罢
【读音提醒】不要读成“ｐà”。 【生字释义】[罢了]用在陈述句的末尾，表示“仅此而已”。 【辨字组词】罢(罢休)(作罢)(罢免) 摆(ｂǎｉ)(摇摆)(摆布) 【巧记有方】网（罒）去一场空。 【例句展示】我只是说说罢了，没想到姐姐反而当真。 【成语在线】善罢甘休、欲罢不能 【书写指导】“去”扁宽，上横短写在横中线上，下横较长。
【书写指导】“艹”扁宽有覆盖之势；“句”的横折 钩
略宽阔。
缀成花纹或文字；②绣 成的物品。本课“绣花”的“绣”应取义项①。 【辨字组词】绣(绣花)(锦绣)(刺绣) 锈(ｘｉù)(铁锈)(锈迹) 【巧记有方】抽（纟）很优秀。 【例句展示】妈妈最近迷上了绣花。 【成语在线】锦绣前程、锦绣山河 【谚语链接】麻袋绣花，底子太差。 【歇后语】绣花枕头稻草心——外表好看 【书写指导】左窄右宽。“纟”的起笔较高；“秀”略瘦长， 下面的撇较长。
“鱼游到了纸上”在文中出现了三次，一次
是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一 次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年 画作的最高赞赏，赞美其画技高超，画的鱼栩 栩如生，像在纸上游动一样。
小学四年级语文下册第26课《鱼游到了纸上》说课稿
小学四年级语文下册第26课《鱼游到了纸上》说课稿各位尊敬的领导、老师：大家好！今天我说课的内容是：鲁教版小学语文四年级上册第31课《鱼游到了纸上》的第一课时。
下面我将从六个方面来说课——一、说教材1、课文内容：这篇课文记叙了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、教学目标：新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
因此，我确立了本课的教学目标——知识目标：理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和“鱼先游到我心里”之间的关系。
能力目标：培养学生朗读、自学和写作能力。
情感目标：学习聋哑青年勤奋专注的品质。
3、重点难点：重点：引导学生抓“描写青年观鱼、画鱼”的句子，感悟青年的品质；难点：理解“鱼是怎样游到他心里的？”二、说学情四年级的学生已有了一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力，读书习惯，写作技巧还需要进一步培养和训练。
三、说教法根据新课标语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采用了“创设情境法”“佳句品读法”“写作点播法”“读写结合法”来完成教学目标。
四、说学法根据新课标对四年级阅读的要求以及学生的认知特点，让学生通过“圈点勾画法”“以读悟文法”“联系上下文理解词义法”“观察想象法”，来理解课文，培养能力。
五、说教学设计（一）、情境导入，课题质疑；著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因而我创设了“以西湖美景为背景，以配乐朗诵为导语”的导入：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
一首苏轼的《饮湖上初晴后雨》，把我们带入了如诗如画的西湖——被称为西湖之胜的“断桥残雪”、妩媚柔情的“苏堤春晓”、因雷锋塔而闻名的“雷峰夕照”、有群鱼争食之壮观景象的“花港观鱼”等著名景点，景色秀丽清雅、各具特色，令人心醉神驰。
教学《鱼游到了纸上》反思优秀8篇
教学《鱼游到了纸上》反思优秀8篇《鱼游到了纸上》教学反思篇一这是“九年义务教育”教材第八册第七单元的第二篇讲读课文，文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤劳专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画入神；二是语言平实而含义深刻。
本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的：（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。
我首先让学生自渎一遍课文，在学生自渎的基础上，说说课文主要讲了一件什么事。
然后让学生谈谈自己对这位聋哑青年的初步印象，初步感知人物的形象。
（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。
这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质，进而启发学生从青年人身上学到了什么，让学生结合生活实际，说说自己应该如何去做。
（3）美读课文，表达情感，积累运用语言。
在这一环节中，我重点指导学生有感情地朗读课文。
采用指名读、教师范读、小组读、齐读等多种形式，通过朗读，从而加深了学生对青年人美好品质的认识。
反思：一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。
如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。
同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。
我们一直说：备课，最重要的是备学生。
但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。
因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。
《鱼游到了纸上》教学教案
《鱼游到了纸上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙。
（2）引导学生关注课文《鱼游到了纸上》，激发学生的好奇心。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，指气和节奏。
（3）学生之间互相讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。
3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生跟读，加强记忆。
（2）教师挑选几个重点生字词，进行讲解和举例。
（3）学生分组练习，运用生字词到实际情景中。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5. 布置作业（1）请学生回家后，向家人分享课文内容，练习朗读。
（2）请学生结合课文内容，发挥想象力，画一幅“鱼游到了纸上”的画。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸阅读，推荐与课文主题相关的书籍或文章，如《和大海在一起》、《海洋生物的故事》等，以丰富学生的知识面。
2. 组织一次实地考察活动，如参观水族馆或海洋公园，让学生亲身体验海洋生物的神奇，增强对自然景观的热爱和保护意识。
鱼游到了纸上作文
鱼游到了纸上作文鱼游到了纸上作文5篇鱼游到了纸上作文1围观的人越来越多，大家纷纷议论着，唯一没有反应的是他自己。
一个小女孩牵着妈妈的手，瞪圆了眼镜，问：“妈妈，您不是说，鱼是在水里才能活的吗？可这里的鱼怎么跳到了叔叔的纸上了呢?”“傻孩子，不是鱼跳到了叔叔的纸上，而是叔叔的画技高超，把鱼画得栩栩如生，像是画活了一样。
”妈妈抚摸着小女孩的头，微笑着说。
“那我长大也要向这位叔叔学习，”小女孩诚恳地说，“我也要把小动物全部‘请’到我的画里去。
”妈妈听了，欣慰地笑了，说；“那你平时一定要学会认真观察、思考。
”一个小伙子从人群挤过来，眉毛往上一挑，说：“我学了三四年的画，还没有达到这种程度，可想而知，他在这一方面下了多么大的功夫呀！实在是佩服！佩服！”两个孩子也跑到这里来凑热闹，其中一个孩子说：“嘿，画得可太好了，真是高手中的高手呀！"另一个孩子立刻反驳，说：“错了，错了，不应该称他为高手中的高手，应该称他为神笔马良！你瞧，第一条小鱼正在朝我们招手；第二条鱼正在唱歌跳舞；第三条鱼正在吐泡泡；第四条鱼正在一共有六条鱼，叔叔把它们画的活灵活现，不仔细看，还以为是真的呢！”一个高鼻子的外国人走过来，看到青年的画，竖起大拇指，用不标准的中国话说：“一幅这么好的画，人们的眼球不被吸引过来才怪呢！”“我教画画这么多年，至今还没有见过这样一幅画，”一位老爷爷捋着胡子说，“这幅画绝对称得上是绝世精品了，甚至可以和齐白石的画比美了。
”老奶奶替老爷爷接风，说：“现在的年轻人真有活力，画画画到这种地步一定吃了不少苦头，长大一定会成为一个举世闻名的画家。
”一个中年妇女骑着自行车，见这里被围的里三层外三层，也过来看看，当她看见青年那么专注、认真的时候，不由得感叹道：“这个年轻人可真专注呀！我相信，不出十年，他一定会有出息的！如果我们明辉有他一半认真也好呀，可他就是没这个耐心，一说他就烦了，唉！”不知谁说了一句:这个青年是聋哑人。
人教版小学语文《鱼游到了纸上》课文原文及赏析
人教版小学语文课《鱼游到了纸上》课文原文及赏析《鱼游到了纸上》课文原文：星期天，我来到公园的莲花池边，看见一位青年正在画画。
他身材不高，头发乱蓬蓬的，裤腿上沾满了泥水。
他一会儿低头细看，一会儿快速挥笔，画得那么专注，仿佛整个世界都不存在了。
我走过去一看，哇！他画的是一条鱼，一条栩栩如生的鱼，仿佛在纸上游动起来。
我惊奇地问：“叔叔，你怎么能把鱼画得这么活灵活现呢？”他抬起头，微微一笑，说：“因为我爱鱼，常常观察它们。
每一条鱼都有自己的特点和姿态，我用心去感受，用笔去描绘。
”我仔细一看，果然，他画的每一条鱼都有着独特的形态和神态，有的活泼灵动，有的安静沉稳，仿佛真的在水中游动。
他的画笔下，鱼儿们的鳞片闪闪发光，尾巴轻轻摆动，眼睛炯炯有神。
“鱼游到了纸上。
”我忍不住赞叹道。
他笑了笑，说：“只有心中有鱼，才能让鱼游到纸上。
”赏析：《鱼游到了纸上》这篇课文以生动的语言和细腻的描绘，展现了一位热爱画画、善于观察的青年的形象。
文章通过描述青年画鱼的过程和结果，强调了观察和热爱的重要性。
首先，文章通过对青年外貌和动作的描绘，展现了他专注、执着的艺术追求。
他的“头发乱蓬蓬的，裤腿上沾满了泥水”，这些细节描绘出他全身心投入画画的状态，形象生动。
其次，文章通过“我”与青年的对话，揭示了他画鱼活灵活现的原因——热爱和观察。
青年的话“因为我爱鱼，常常观察它们。
每一条鱼都有自己的特点和姿态，我用心去感受，用笔去描绘。
”表达了他对艺术的深入理解和独特见解。
最后，文章以“鱼游到了纸上”这一形象的比喻，高度赞扬了青年的绘画技艺和艺术成就。
这句话也寓含了深刻的道理：只有心中有物，才能将其真实、生动地表现出来。
总的来说，《鱼游到了纸上》这篇课文以其富有感染力的语言和深刻的主题，启发孩子们对艺术的热爱和对生活的细致观察，具有很高的教育价值。
鱼游到了纸上
一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有很多爱鱼的人到这里观鱼。
先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，能够得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有很多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边理解了一位举止特别的青年。
第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边理解了一位举止特别的青年。
围绕这个句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。
”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。
老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天……惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了很多人。
“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”能够使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这个层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。
”从正面写青年把鱼画“活”了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。
作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。
于是他们用笔在纸上交谈。
作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。
当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。
鱼游到了纸上
鱼游到了纸上
《鱼游到了纸上》这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋专注的品质。
殷老师的课堂抓住重点词语“呆呆地、静静地、不说一句话、一丝不苟、忘我、融为一体”，让学生结合上下文透过词语，体会青年的认真、专注。
在教学过程中，要求用波浪线画出描写青年认真画鱼的句子，殷老师通过指名读、齐读让学生感受青年的认真，但建议在读中加入朗读技巧的指导，从而让学生的朗读能力能在一遍遍读中，得到提高。
教师教学准备充分，把动作描写小妙招写在白纸上帮助学生更好的掌握这种写作手法，通过学习文中的动作描写，写法迁移，让学生活学活用，学以致用。
整个教学过程流畅，但是在授课模式上还是以老师为主体，问题比较琐碎，一问一答，整堂课不够干净，建议抛出一个核心问题，通过小组合作的方式，把课堂还给学生，提高课堂效率。
板书准备太过随意，还需更加用心。
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四年级语文《鱼游到了纸上》教案
四年级语文《鱼游到了纸上》教案1. 教学目标-知识目标：学生能够理解课文内容，掌握文中描述的主要人物、事件和情感。
-能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
-情感态度价值观目标：激发学生对生活的热爱，培养细心观察和用心体会生活的习惯。
2. 教学内容本节课主要讲授《鱼游到了纸上》这篇课文。
重点内容包括：理解课文的主要情节和人物形象，体会作者通过文字表达的情感。
难点在于：如何引导学生深入理解文中隐含的情感和寓意，并将其转化为自己的语言表达和写作技能。
3. 教学方法本节课采用讲授法、讨论法和案例分析法。
通过讲授法引导学生理解课文内容，讨论法促进学生对课文情感和寓意的深入理解，案例分析法帮助学生将课文中的知识应用到实际写作中。
同时，利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学资源-教材：《语文》四年级上册-教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备-多媒体资源：课文PPT、相关图片和视频5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论：每组分配一个小组长，负责组织和协调讨论。
-课堂纪律：设立课堂规则，对违反纪律的行为进行适当提醒和纠正。
-激励策略：设立奖励机制，对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬和奖励。
7. 评价与反馈-课堂小测验：通过提问和小测验，了解学生对课文内容的理解程度。
-课后作业：布置相关写作练习，让学生将课堂所学应用到实际写作中。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，检验学生对本课的掌握情况。
-反馈机制：定期收集学生的反馈意见，根据反馈调整教学方案，不断优化教学。
8. 教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，总结教学经验，发现教学过程中的问题和不足，并及时进行改进。
通过教学反思，不断优化教学方案，提高教学质量，确保学生在愉快的课堂氛围中取得良好的学习效果。
四年级下册语文第二十七课鱼游到了纸上小练笔课后练习答案100字150字200字300字
四年级下册语文第二十七课鱼游到了纸上小练笔课后练习答案100字150字200字300字四年级下册语文第二十七课鱼游到了纸上小练笔课后练习答案100字150字200字300字题目要求：“我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
”围观人的议论文\赵文杰在泉白如玉的金鱼缸边，有一位举止特别的青年在那里静静的画画，围观的人都在议论着。
有一位穿着裙子的女孩惊奇的说：“哟，金鱼游到纸上来啦！”一位戴着眼镜的教师说：“画得真像啊！”一位高大帅气的青年说：“画得真认真啊！”一位老人说：“太美了。
”一位朋友说：“画得像真的一样。
”一位叔叔说：“他一定是个天才！”一位小朋友说：“我也要学画画，长大了做一位画家。
”一位阿姨说：“这幅画要是参加比赛，一定能拿第一名。
”大家议论着，像开会一样，一个接一个的说着。
是也要像那位青年一样，做什么事都要一丝不苟。
两个阿姨在旁边议论说：“画得这么好，像是鱼在纸上游似的。
”几个小学生也纷纷议论起来：“啊！原来这不是真的鱼，而是画的，真是以假乱真。
”一位退休的老师说：“这个青年绘画才艺这么好，将来一定能成为一个画家。
”这时，一位背着手的老爷爷说：“这个青年将来一定能成才。
”一个很小的孩子惊奇的说：“鱼游到了纸上！”青年看了看议论的人们，微微的笑了。
今天，我依旧如往常那样来到了玉泉，但比平时晚了一些，这时金鱼缸边早已挤满了人。
我挤进去一看，原来是一位聋哑青年在画画。
有位跑步的老师停了下来，有位散步的老人停了下来，大家都来看青年人画画，有两个小孩也来凑热闹，看他们戴着红领巾，大概是小学生吧。
还有一位母亲怀里抱着一位婴儿，来看青年画画。
一位小女孩穿着漂亮的花裙子，扎着一个马尾辫，小男孩穿着一身非常帅气的衣服，那位老师穿着运动服，戴着眼镜，一双大眼睛，身体笔直；老人和那位母亲穿着短袖上衣和短裤。
青年的画还没画完，他们都用吃惊的目光看着那幅画，开始议论起来了。
老人说：“他画得真漂亮呀！”母亲说：“他简直就是个天才。
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人教版教材四年级下册《鱼游到了纸上》
（第一课时）教学设计
【教材分析】
《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”，刻画了一位勤奋专注、画技高超的残疾人。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
文章洋溢着浓浓的人文气息，编者试图通过青年人的故事，让学生与他进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的熏陶和感染。
【学情分析】
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃。
课文中的聋哑人身上有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
四年级学生已有一定的朗读基础，语感较为丰富，因此，应结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境，以读促思，以读悟情，使学生变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。
【设计理念】
《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。
教学时我没有按常规逐段进行讲解，而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上的？”为线索，抓住重点的词句来理解文章的内容，体会文章的中心，提高学生的阅读理解能力。
由点及面，层层扣击文本。
锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注看鱼画鱼”的情感主线，立体多维地推进教学。
第一课时
【教学目标】
1.认识11个生字，指导书写“徽、港、澈”等生字，结合语境理解“一丝不苟”等词语。
2.能合理运用部分词语联系课文内容说几句话，正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，感悟青年勤奋忘我、持之以恒的品质。
4.通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
【教学重点】
通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，感悟青年勤奋忘我、持之以恒的品质。
【教学难点】
体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
【教学过程】
一.导入新课，提出问题
1.教师板书课题时，故意将“游”写成“画”。
2.学生对课题进行质疑。
教师归纳为两个问题“为什么说鱼游到了纸上？”“鱼怎么能游到纸上？”
3.是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢？想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文。
【设计意图：好奇心是最好的老师，好的开头是成功的一半。
激发学生的阅读兴趣，培养学生质疑的能力。
引导学生带着问题有目的地去阅读文章，让阅读更加有实效。
】
二.初读课文，概括大意
1.学生自由朗读课文。
2.指名读词语，相机指导书写“徽、港、澈”
3.（花港、鱼缸、罢了、绣花、厂徽、聋哑人、栏杆、一壶茶、清澈见底、
一丝不苟、工笔细描、挥笔速写）你能利用这些词语来概括文章的主要内容吗？(板书：青年)
4.小结：用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。
【设计意图：概括主要内容是中年级语文教学的一个难点，以生字词语为抓手，对概括主要内容进行了方法上的指导，有利于学生对课文的整体把握可谓化难为易。
】
三.研读感悟，解决问题
（一）品析“画鱼”解决第一个问题：为什么说鱼游到了纸上？
1.请默读课文，思考：为什么说鱼游到了纸上？画出课文描写青年画鱼的句子。
2. 学生交流。
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（屏幕出示）
（1）理解“一丝不苟”。
（板书一丝不苟）
①“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
②去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
③你平时会一丝不苟地做哪些事？
（2）理解“工笔细描”“挥笔速写”。
（板书工笔细描挥笔速写）
①出示图片理解“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法。
怎样画是工笔细描？怎样画又是挥笔速写呢？你能比较一下这两种画法不同在哪里吗？（速度，细致程度，内容）
②练习朗读，读出两种画法的不同感觉？
3.假如现在你就站在青年的旁边，你看到了他画画的情景，你想对他说什么？（根据学生的回答，提炼板书：预设画技高超）
4.过渡：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。
但是你们知道青年学画多久了？只有短短一年啊，你们想知道让鱼游到纸上的真正秘诀是什么？
【设计意图：重点抓住“工笔细描”和“挥笔速写”进行了两个层面上的探究，一是在句子中理解词义，二是在金鱼图中理解词义。
在对这两个词的准确而深刻的理解基础上，学生读出了青年画技的高超。
】
（二）感悟“观鱼”解决第二个问题：为什么青年能让鱼游到纸上？
1.从第三段开始默读课文。
找出年轻人看鱼看到忘我境界的句子，画上横线。
2.指名回答并出示句子。
（1）老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
①从哪里看出年轻人忘我境界？（呆呆地静静地）
②从这两个词你体会到什么？（年轻人看鱼非常专注，板书：全神贯注）
③那“呆呆地”还可以换成什么词？（认真地、入神地）哪个好，为什么？
（“呆呆地”好，因为呆呆地写出年轻人看鱼时那种如痴如醉的神态。
）
④那“老是”这个词去掉可以吗？为什么不能去掉？（说明青年每次都是这样。
）
⑤那我们应该用什么语气读这句话。
（专注）再指名轻轻地、慢慢地读这句话。
（2）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
①自由读句子，想想，你感受到了什么？
②启发学生联系自己生活实际讨论交流自己有否类似的经验。
③回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到——他老是一个人……从来不说一句话。
④想象青年（不管刮风下雨，不管严寒酷暑------），每个星期天都会来看鱼的情景。
语言训练：
一个星期天，（风和日丽），青年（专心致志）地观鱼，他心想今天的鱼儿特别活泼可爱。
又一个星期天，（寒风凛冽），青年（）地观鱼，他心想
再一个星期天，（），青年（）地观鱼，他心想
⑤从春到夏，从秋到冬，这一年多来的每个星期天，只要你来到玉泉，就会
看到（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话），一看就是一整天，常常（忘了吃饭，忘了回家）。
不管天气如何，也不管工作有多辛苦，他从不放弃，从不间断。
这是一种什么精神？（板书：坚持不懈）
⑥让我们再来读一读吧！——他告诉我，他……也忘了回家。
齐读这句话，读出专注、耐心、持之以恒的感情。
【设计意图：“鱼怎么能游到纸上？”是本文需要重点理解的问题，也是弄明白“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系的“敲门砖”。
为什么青年能在学画只有一年的情况下把鱼画得栩栩如生？学生很快会想到的是，因为青年长期忘我的“观鱼”。
如果仅仅认识到这一点，是远远不够的。
要把这一情景还原成一幅幅真切的、生动的画面，去揣摩青年的当时的心理活动，对人物的解读就比较全面。
】
四、感悟“纸上”、“心里”的关系，升华情感
1. 是啊，如此忘我看鱼的人才能让鱼游到了心里，如此忘我画鱼的人才能让鱼游到了纸上。
这位青年之所以能让“鱼游到了纸上”，是因为鱼先游到了他的心里（在两者之间加上一个箭头）。
2. 推荐名言。
正如美国著名作家马克.吐温说的那样：“人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。
”
3.总结延伸。
下节课，我们将继续走近这位聋哑青年，学习作者描写人物的方法。
板书预设：
看鱼游到了心里专注
聋哑青年
画鱼游到了纸上坚持不。