[历史教案]三国鼎立

[历史教案]三国鼎立
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三国鼎立
一、教学目标：
1、基础知识：
掌握曹操统一北方，三国鼎立等重要知识，了解东汉末年军阀混战，三顾茅庐，赤壁之战，诸葛亮治理蜀，吴国开发江南，卫温去台湾等知识。

2、能力培养：
（1）通过引导学生分析曹操在历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史任务的能力。

（2）初步培养学生看图，识图及分析能力
3、态度、价值观
通过刘备“三顾茅庐”和曹操“唯才是举”的学习，对学生进行重视人才，尊重人才的教学，通过对诸葛亮实行的少数民族政策等学习，对学生进行以诚待人的人道主义教育和尊重少数民族，民族平等的教育。

二、教学重点：曹操统一北方，三国鼎立
教学难点“对曹操的评价
三、教学手段：
多媒体教学，讨论法
四、教学过程
导入新课：
教师复习提问：东汉末年张角领导的黄巾大起义对社会产生了什么影响？
（学生回忆、思考并回答：东汉王朝迅速瓦解）教师：经过黄巾起义的沉重打击，腐朽的东汉王朝趋于瓦解而名存实亡。

在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。

展示《东汉末年军阀割据形式图》
（学生：看图了解军阀割据情况，回忆以知
的三国知识，并找到袁绍、曹操控制的地区）
教师：从此，我国历史自秦以来400多年的统一局面结束，开始进入了一个新的时期三国两晋南北朝时期，这是我国封建社会的第二阶段，共约370年的历史。

各个军事割据势力，为了扩张势力，彼此征战，使得黄河流域人民生灵涂炭，民不聊生。

以前，经过东汉初年的“光武中兴”，到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。

曹操在他的《蒿里
行》一诗中，描写当时的凄凉景象时写道：（展示图片）“铠甲生虮虱，百姓以死亡，白骨露于野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠”。

而且，生产力也急剧下降。

河南的士兵根本吃不到粮食，只能吃桑椹。

军队尚且如此，百姓的生活可想而知了。

在这种情况下，人民希望有什么局面呢？
（学生解释《蒿里行》，从中体验，总结当时的社会情况。

学生回答：安定、统一。

）
教师：对，人民，特别是饱受战乱之苦的北方人民，强烈盼望有安定的生活，能安全地生产，强烈希望统一，不要分裂割据和混战。

同学们想想，统一北方的任务是由谁来完成的
（学生：曹操）
教师：在北方众多军事集团当中，最主要的有两个，曹操和袁绍。

从实力上讲袁绍在各个方面都优于曹操，但是曹操却最终打败了袁绍，完成了北方的统一。

那么他是采取了什么措施来增强自己的实力呢？
（学生看教材，分析归纳从三个方面来回答
1、政治上：挟天子以令诸侯
2、在用人上，招贤纳士；
3、在经济上，实行屯田，奖励农耕）
教师提问：1、政治上：挟天子以令诸侯谁实行过？
意义在哪里？
（学生回忆：管仲建议实行过
分析：汉献帝虽然是个傀儡，但却是封建国家最高权力的象征。

曹操认识到，把汉献帝挟持在自己手中，就可以打他的旗号号令天下，于是，他采纳了这一具有远见卓识的策略性意见。

）
教师：1、196年，汉献帝从长安西凉军阀手中逃回洛阳，曹操借机发兵洛阳，把汉献帝控制起来，并把他和文武大臣一同劫持到自己的根据地，以许（即后来的许昌）为都城。

从此，曹操总揽朝政大权，取得政治上的优势地位。

2、在用人上，招贤纳士：东汉时期选拔官吏，一是看出身门第，二是看封建道德。

曹操则勇于冲破“门第”和“世贤”的框框，他甚至三次发布“求贤”令，公开提出不论门第高低，只要“有治国用兵之术”的都可以做官。

有治国之术的是文臣，有用兵之术的是武将，曹操手下“猛将如云，谋臣如雨”，人才济济。

大量人才得以重用。

3、经济上，实行屯田，奖励农耕：利用这些荒地，召募流亡农民，垦荒屯田。

屯田农民按军事组织编制起来，几十人一屯，由专管屯田的官员管理，开垦荒地。

屯田农民生活较有保障，因此，他们生产积极性
比较高。

由于实行屯田制，大量荒芜土地得到开垦，曹操的军粮供应就有了保证。

展示《官渡之战》图，结合地图讲解：曹操的势力得到发展和强大，逐渐成为北方仅次于袁绍的武装集团。

公元200年，袁绍统兵10万抵黄河，企图一举消灭曹操，曹操仅三、四万兵力迎击袁绍。

曹操先是声东击西解了白马之围，又诱敌深入，在延津以己局部优势破敌局部劣势，之后，以生死存亡在此一举的决心，坚守官渡，看清了袁绍远道运粮的弱点，恰有许攸来降，（简介曹操对许攸的欢迎）在关键时刻起了重大的作用，赢了决定性的一步棋：夜袭乌巢，火烧袁绍军粮，使本来就不稳固的袁绍全军动摇。

曹操运筹谋略，真是出奇制胜。

而袁绍自恃祖上根基深厚，地大、兵多、粮足的优势，以至不可一世。

官渡之战后曹操继续对袁绍的残余势力作战，经历了极其艰难的奋战，直到207年获得最终胜利，标志着曹操基本完成北方统一。

当他得胜还朝途经勃海边时，留下了这豪情满怀的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。

”再看看注解。

这一年曹操53岁了，他的壮心是什么？
（学生：南下统一全国）
那他将遇到的对手是何许人也？
（学生：刘备、孙权。

学生简介自己对刘备、孙权的认识）
展示《三国图》我们先看孙权，他的势力范围在哪？
（学生：长江下游的江南一带。

）
教师：200年，就是官渡之同年，
孙权哥哥孙策遇刺身亡，从此，他继承父兄开创的基业并大有发展，无怪乎曹操夸他“生子当如孙仲谋”仲谋是他的字。

展示《三顾茅庐》：刘备呢，到207年，就是曹操已完成北方统一的同年，他还无立足之地呢。

刘备依附于荆州刘表，但他不甘寄人篱下，思贤若渴，于是就在这207年他三顾茅庐，请出了在隆中草屋隐居的诸葛亮，字孔明，接受了这位年仅27岁的诸葛亮为他设计的战略思想，是什么内容？
（学生回答并解释：占据荆、益，联孙抗曹，三分天下……）
刘备说：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。

”
208年，孙刘联军4万在长江边的赤壁与曹操的20万大军对垒。

拥有众多人马的曹操却失败了。

那么他的弱点到底在哪里呢？
（学生：1、曹操远道而来，十分疲劳；2、曹军
将士多是北方人，不习水土，不习水战，可偏偏要“舍鞍马，仗舟楫”，舍长用短；3、刚刚降曹的荆州水军，怀有戒心，疑虑重重，军心涣散；……）
教师：以曹操有多年的作战经验，对自己的这些弱点怎么能全无认识？是什么蒙蔽了曹操的智慧？
（学生：曹操的骄傲，使他禁不住迷惑，一再地中计）
教师：展示《赤壁之战形势图》那时正是初冬季节，一天夜里，江面刮起东南风，周瑜派大将黄盖前去诈降，带领10艘装满干柴浇透油脂的船，外面用布将柴盖好，乘着风势直扑曹营。

渐近时，那10艘大船突然着火，迅猛冲进曹军水寨，顿时风狂火烈，曹军战船一片火海，大火又迅速延烧上岸，岸上曹营也被烈火片片吞噬。

孙刘联军乘势猛攻，曹军大败，烧死、溺死的无以数计，曹操只带领了少数人马逃回北方。

败归北方后，未敢再南下。

但是，曹操仍“壮心不已”，从210年起三次下令求贤，211年起亲自率军西征，伸向西域，220年，曹操病逝，对他一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，依你之见呢？
（学生：评价曹操）
教师：展示《鲁迅对曹操的评价》
小结：人们常说曹操是三国时人，其实他一天也
没在三国时代生活过。

曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳是不可低估。

曹操死后后出现了什么局面？
（学生：三国鼎立：曹丕于220年废掉汉献帝，自立为帝，建都洛阳，定国号为魏，东汉至此结束。

221年，刘备在成都称帝，定国号为汉，史称蜀或蜀汉。

孙权继续领有江东地区，于222年在建业称王，定国号为吴。

）
展示《三国鼎立形势图》三国鼎立局面的形成对后世有什么影响？
（学生：魏国在北方，蜀国在西南，吴国在东南，如同鼎的三足。

这一局面的形成，使我国以东汉末年以来的分裂割据走上了较大范围的局部统一，这就为以后全国范围的统一创造了条件。

）
三国建立前后，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，都注意恢复和发展各自的经济力量。

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