课题2氧气(第一课时)
人教版九年级上册第二单元课题2氧气(第一课时)教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.培养学生的安全意识，使他们了解化学实验中的潜在危险，并能采取相应的防范措施。
3.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，使他们认识到氧气在自然界中的重要作用，以及保护生态环境的重要性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从氧气的性质、制取方法、化学式等方面进行总结。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点内容，帮助学生构建知识体系。
4.布置课后作业，要求学生复习课堂内容，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
6.教学评价：设计形式多样的评价方式，如实验操作考核、课堂问答、小组讨论评价等，全面评估学生的学习效果。
7.课后拓展：鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解氧气在生活中的其他应用，提高学生的科学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中需要氧气的场景，如深海潜水、登山运动员等，提问：“同学们，你们知道氧气在这些情况下有什么作用吗？”引发学生对氧气的关注。
2.学生在实验操作方面的能力，特别是对实验器材的使用、实验现象的观察和记录等方面。
3.学生在合作探究、归纳总结等方面的能力，教师应关注学生的思维过程，引导他们形成完整的知识体系。
4.针对不同学生的学习特点和需求，教师应采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.氧气的化学性质和物理性质的理解。
课题2 氧气教学设计
课题2 氧气（第一课时）教学设计
江永二中蒋启永
教学目标
知识与技能
1．初步了解研究具体物质并知道性质与用途之间的关系
2．知道氧气的性质。
认识木炭、硫、红磷、铁丝与氧气反应的现象和文字表达式
过程与方法
1．培养学生观察与分析、合作与交流、探究的能力
2．学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法
情感、态度与价值观
1．培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度
2．从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识
3．步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点
教学重点：氧气的化学性质
教学难点：
1.理解氧气的化学性质比较活泼
2.培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度
3.培养学生由浅到深，由简单到复杂，逐步认识到氧气使世界充满美
教学方法：实验探究→提高兴趣→得出结论→联系生活→发挥想象→总结巩固
教学准备：
氧气（6瓶）、木条、火柴、硫磺、木炭、铁丝、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、药匙、纸、蒸馏水、澄清石灰水
教学设计：
板书设计
课题2 氧气
一、氧气的物理性质
无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水；熔沸点低
二、氧气的化学性质
1.氧气的检验
把带火星的木条伸入集气瓶中，带火星的木条复燃，证明该气体是氧气
2.木炭和氧气反应
3.硫磺和氧气反应
4.铁丝和氧气反应。
课题2 氧气 第1课时 最新课件
【思考】实验前为什么在瓶底放一些水？ 答:吸收二氧化硫气体，防止污染空气。
3.氧气的化学性质 （2）木炭与氧气反应
炭在空气中燃烧的现象 炭在氧气中燃烧的现象
① 燃烧,发红光
① 燃烧更旺,发白光
②放热③生成使澄清石灰水变浑浊的气体
文字表达式:
木炭 + 氧气
点燃
二氧化碳
C
O2
CO2
【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气中 燃烧现象一样么？这说明了什么？ 物质在空气中燃烧主要是与空气中 的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧 气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
氧气的化学性质:
氧气是一种化学性质比较活泼的气 体，可以支持燃烧，可以和很多物质发 生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。
4.物质在空气和氧气中燃烧的区别
3
1
某些物质 在空气中不 能燃烧，但 在氧气中却 可以燃烧。 如铁、铝等
有些主要 现象相似。 燃烧的剧 烈程度不同。 如红磷在空 气、氧气中 物质在空气 燃烧都会产 中燃烧不如 生大量白烟。 在氧气中燃 烧剧烈。
2
1.(2008· 梅州) 联欢会上，化学老师出了一条 谜语:说是宝，真是宝，动物植物离不了； 看不见,摸不着。越往高处越稀少——打一 物质名称。这条谜语的谜底是( )
B
A. 氮气
C. 稀有气体
B. 氧气
D. 二氧化碳
2. (2008· 长春) 下列物质在氧气中燃烧时， 能看到浓厚白烟的是( )
C
A.氢气
B.硫粉
C.红磷
D.木炭
3.观察图中的操作和现象,叙述正确的是( A.集气瓶中的气体可能是CO2 B.集气瓶的气体可能是空气 C.集气瓶中的气体一定是O2 D.集气瓶中的气体一定是N2 4.下列有关实验现象的描述错误的是( ) A.木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈 B.木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳气体 C.硫在氧气中燃烧火焰为蓝紫色，有刺激性 气味气体生成 D.木炭燃烧后，立即向瓶内倒入澄清的石灰 水，振荡后变浑浊
人教版九年级上册第二单元课题2氧气第一课时教学设计
5.引导学生树立正确的价值观，让他们明白科学技术是第一生产力，化学知识对于国家发展和人类进步具有重要意义。
本教学设计旨在让学生在掌握氧气相关知识的基础上，提高实验操作能力、科学思维能力和解决问题的能力，同时培养他们的情感态度和价值观，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
九年级学生在学习本节课之前，已经具备了一定的化学基础，了解了化学实验的基本操作和注意事项，能够进行简单的实验观察和分析。在此基础上，他们对氧气的概念和性质有初步的认识，但对于氧气的制取、收集及纯度判断等具体操作过程和方法还不够熟悉。此外，学生在探究问题的过程中，可能存在观察不仔细、分析不深入等问题，需要教师在教学过程中给予关注和引导。
（一）教学重难点
1.重点：氧气的制取原理、实验操作方法、氧气的性质和用途。
2.难点：实验操作的安全性和准确性，氧气纯度的判断，以及运用化学知识解释与氧气相关的实际问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探究氧气的性质、制取方法和应用。
（2）利用实验教学法，让学生亲自动手操作ห้องสมุดไป่ตู้提高他们的实验技能和观察能力。
（3）注重实验教学，培养学生实验操作能力，提高他们的科学素养。
（4）结合生活实际，让学生感受化学知识在生活中的应用，提高他们的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入环节，我将运用生活实例引发学生对氧气的关注。首先，我会提出一个问题：“为什么鱼离不开水？”让学生思考并回答。接着，我会展示一些燃烧的现象，如火焰、蜡烛等，引导学生思考：“为什么这些物质能够燃烧？”通过这些问题，让学生意识到氧气在自然界和生活中的重要性。
氧气性质教案
课题2 氧气(第一课时)教学目标：1、知识与技能：认识氧气的化学性质，了解氧气的物理性质。
2、过程与方法：通过探究实验学习，学会比较分析的方法。
3、情感态度与价值观：通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。
重点：氧气的化学性质难点：培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力课型：探究式实验准备：4瓶氧气、燃烧匙、酒精灯、硫、木炭、铁丝、火柴教学过程：板书设计：一、氧气的性质1、物理性质：标准状况下，是无色、无味的气体，密度比空气略大。
不易溶于水。
加压降温时，氧气可变为淡蓝色液体或淡蓝色雪花状的固体。
2、化学性质结论：氧气有助燃性，氧气浓度越大，燃烧越剧烈二、化合反应三、氧化反应附1:课堂练习一1.对氧气的物理性质,下列叙述中正确的是( )(A)极易溶于水(B)在标准状况下密度比空气大(C)加压降温变成无色液体(D) 加压降温变成白色固体2.下列变化中属于物理变化的是( )(A)磷在氧气中燃烧(B)镁条在空气中燃烧(C)氧气由气态变成液态(D)铁在潮湿的空气中生锈附2:课堂练习二3.下列物质在氧气中燃烧时,产生有刺激性气味的气体的是( )(A)镁带(B)红磷(C)硫粉(D)铁丝4.铁丝在氧气中燃烧的生成物是( )(A)氧化铁(B)三氧化二铁(C)四氧化三铁(D)氧化亚铁5.下列物质在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰是( )(A)硫粉(B)铁丝(C)木炭(D)镁带6.检验氧气的方法是( )(A)用火柴去点燃(B)用带火星的木条去检验(C)倒入澄清的石灰水(D)闻氧气的气味7.做细铁丝在氧气中燃烧的实验时,操作或现象不正确的是( )(A)先在酒精灯上加热细铁丝(B)盛氧气的集气瓶底没有水或沙子(C)生成物为黑色固体(D)剧烈燃烧、火星四射、放出热量8.要测定空气中氧气占的体积,最好在空气中燃烧( )(A)碳(B)硫(C)蜡烛(D)磷9.如何鉴别二氧化碳、氧气、空气?(简述操作过程)附3:课堂练习答案1.B2.C3.C4.C5.A6.B7.B8.D9.略附4:随堂检测题1.下列关于氧气的物理性质叙述正确的是( )(A)难溶于水(B)密度比空气大(C)液态氧气为无色(D)化学性质比较活泼2.下列反应的特征现象分别是:铁丝在氧气中燃烧( ),磷在氧气中燃烧( ), 碳在氧气中燃烧( ),硫在氧气中燃烧( )。
课题2氧气(1)
小结:
氧气的化学性质比较活泼,许多物质能 够在氧气中燃烧放出热量,它能支持燃 烧,具有助燃性,此外,它具有氧化性,属 于氧化剂.
通过本节课的学习，你有什么收获？
课题2 氧气
一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、 硬度和密度、是否溶于水等。
一、物理性质 ①色、味、态：无色无味气体（标准状况） ②密度：略大于空气 不易溶于水 ③水溶性： ④熔沸点：
固态液态均为淡蓝色 蓝 色 钢 瓶
2. 氧气的化学性质
（1）氧气可使带火星的木条复燃。 （即氧气能支持燃烧 ）
【说明】 物质在空气中燃烧 主要是与空气中的氧气反应， 反应的剧烈程度取决于氧气 的含量，氧气含量越高，燃 烧越剧烈。
木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程 度明显不同，原因是什么？
铁丝燃烧
步骤： 现象： 操作要点（如果实验失败实验失败的原 因）： 文字表达式：
步骤
1.把铁丝绕城螺旋状（目的：充分预热，增 大与扬起的接触面积。 2.用砂纸擦掉铁丝表面的铁锈和油漆。 3.瓶中加入少量的水或铺一层沙（目的：防 止生成物融化溅落下来，炸裂瓶底）
3. 化合反应与氧化反应
（1）化合反应：由两种或两种以上的物质 生成一种物质的反应。A+B=AB
铝＋氧气点燃 氧化铝 Al O2 Al2O3
（2）氧化反应：物质跟氧发生的反应。 氧化反应的生成物即氧化物。 氧化物的特征：含有氧元素 只有两种元素 是化合物 （3）缓慢氧化：进行得很慢，不容易被 察觉的氧化叫缓慢氧化。
【实验2－3】硫在空气中燃烧，再伸入氧气中
硫在 空气 里燃 烧的 现象 硫在 氧气 里燃 烧的 现象
硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，放出 热量，生成一种有刺激性气味的气体。
初中化学_课题2 氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2_ 氧气（第一课时）教学设计教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感态度和价值观①体验氧气与人类的密切关系，增强环保意识。
②逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
教学重点氧气的化学性质教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
实验准备：燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、双孔塞、玻璃导管、小气球、坩埚钳、镊子、烧杯；铁丝、硫、木炭、细木条、石灰水等教学过程:（第一课时）【板书设计】课题2 氧气一、物理性质1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态变化：二、化学性质1.氧气的检验2.与硫的反应3. 与木炭的反应4.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。
2.2_ 氧气(第一课时)学情分析人类的生存离不开氧气，学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可或缺，要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。
通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。
同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。
课题2《氧气》第一课时教学设计 初中九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
课题名称：课题2《氧气》第一课时教学设计一、教学内容分析本节内容是新人教版九年级化学第二单元课题2氧气，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及化合反应、氧化反应的概念两部分内容。
教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性，符合学生已有的知识体系和认识规律。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生实际，分两课时完成。
第一课时探究氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。
二、教学目标【教学目标】知识与技能1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
过程与方法1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法。
三、学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。
本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及化合反应、氧化反应的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。
因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。
教学中一定要要注意以下几点:第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二单元 我们周围的空气课题2氧气
课题2 氧气第一课时（总第11课时）【学习目标】1．知道氧气的物理性质。
2．知道氧气的检验方法。
3．掌握木炭、硫、铁、红磷在氧气中燃烧的现象及文字表达式。
4．领会氧气化学性质的活泼性。
【学习重点】木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧的实验探究。
【学习难点】铁丝在氧气中燃烧实验中的注意事项。
【定标自学】（温馨提示：阅读教材P33～35后填空）1．在通常情况下，氧气是一种色味的气体，密度比空气，氧气溶于水，液态氧为色，固态氧为色。
这些性质是氧气的性质。
2．氧气可以使带火星的木条。
3．碳在氧气中燃烧生成；硫在氧气中燃烧生成；铁在氧气中燃烧生成。
4．许多物质能在氧气中燃烧说明氧气的化学性质。
物质在空气中燃烧实际上也是与其中的发生反应。
【合作探究】(一)【实验2-2】书本P331.你观察到什么样的实验现象？2.为什么带火星的木条在空气中没有该现象发生？3.通过该实验你能得到什么样的结论？【方法指导】如何区分一瓶空气和一瓶氧气，叙述你的方法（操作、现象、结论）（二）【实验2-3】【实验2-4】以及木炭在氧气中的燃烧【课堂讨论】1.实验室里如何检验一瓶无色的气体是不是二氧化碳气体？乙 2.仔细分析实验2-4，讨论下列问题：（1）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么？（2）细铁丝下端的火柴有什么作用？为什么要待火柴快燃尽时才插入瓶中？（3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？和硫在氧气中燃烧的实验中，放少量水的其作用相同吗？3.上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？【课堂展示】小组选代表回答。
【总结反思】还有什么困惑？【反馈矫正】 1、通常情况下，氧气是一种______色______味的气体，其密度比空气的密度______，_____溶于水。
在一定条件下，可液化成_________色液体或固化成__________色固体。
2、下列有关氧气说法错误的是（ ）A ．用带火星的木条可以检验氧气B ．木炭在氧气中燃烧生成的气体能使带火星的木条复燃C ．鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水D ．铁丝能在氧气中燃烧，火星四溅，产生黑色固体3、下列说法中正确的是（ ）A.木炭燃烧后生成黑色固体B.铁丝在空气中能够燃烧C.红磷不能在空气中燃烧D.硫燃烧后生成有刺激性气味的气体4、同学做物质在氧气中燃烧的实验，方法如下图所示，其中不合理的是（ ）5、硫在氧气中燃烧是化学变化的主要依据是（ ）A 、发出明亮的蓝紫色火焰B 、生成有刺激性气味的气体C 、放出大量的热D 、硫粉逐渐减少6、有三瓶无色气体分别是氧气、空气、二氧化碳，如何一一鉴别它们？7、在氧气的性质实验中，某同学抽取一段纱窗网上的细铁丝，在自己收集的一瓶氧气中做“铁丝在氧气中燃烧”的实验，结果没有观察到“剧烈燃烧、火星四射”的现象，请分析实验失败的可能原因：（至少回答两条）8．某同学对一个储气桶内存放的气体做了如下探究：收集满两瓶气体，如图所示进行实验。
课题2氧气课件
我们周围的空气
课题2
蒋启永
氧
气(第一课时)
江永县二中
你能描述氧气是一种什么样的物质吗？
学生活动
关于本实验，你对同学 有什么温馨的提示？
1.观察一瓶氧气的 颜色和状态 白纸
2.用手轻轻地在 瓶口扇动，使极 少量氧气飘进鼻 孔，闻一闻它的 气味。
1、氧气的物理性质（通常状态） 颜色： 无色 状态： 气体
2.木炭在空气中燃烧发出
木炭在氧气中燃烧发出 放出 热量 。
。
，
反应后 3. 生成一种能使澄清石灰水变 浑浊 气体
思 考 4.如何用文字表达式表示此变化过程呢？
炭 + 氧气
点燃
二氧化硫
C
O2
CO2
讨
论
①木炭和硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象 为什么不同？
因为在纯氧中氧气的浓度比在空 气中氧气的含量高，物质在空气中 燃烧主要是与空气中的氧气反应， 反应的剧烈程度取决于氧气的含量， 氧气含量越高，燃烧越剧烈。
学生活动：铁丝在氧气中的燃烧
看一看 想一想
铁丝在氧气中燃烧的实验中设计了哪 些细节？ 这些细节在本实验中起了什么作用？
4.铁与氧气反应
①
铁丝是
银白色
②
的
实验现象： 铁丝在纯氧
③
如何用文字 表达式表示 上述过程？
金属
中 剧烈燃烧 ，
火星四射 ，
放出 热量 ，生 成一种 黑 色的 固体
铁丝在氧气中燃烧的文字表达式：
思 考 4.如何用文字式表示上述变化过程呢？
硫 + 氧气
点燃
S
O2
二氧化硫
SO2
思考与交流：
1.硫燃烧实验中，燃烧匙为什么要 从上到下慢慢地伸入集气瓶底部？
人教版九年级化学上第二单元课题2氧气(1课时)优秀教学案例
（二）讲授新知
1. 教师简要介绍氧气的发现史，如普利斯特利的实验等。
2. 讲解氧气的性质，如无色无味、密度比空气大、能支持燃烧等。
3. 介绍氧气的制取方法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾或氯酸钾等。
4. 讲解氧气的用途，如供给呼吸、支持燃烧等。
5. 教师演示氧气制备实验，如分解过氧化氢制取氧气。
（二）过程与方法
1. 通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
2. 运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解氧气的性质、制取方法和用途。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
4. 培养学生的团队合作意识，学会与他人分享、交流、合作。
（三）情感态度与价值观
5. 鼓励学生参与课后实践活动，如家庭小实验、调查问卷等，检验学生对氧气的理解和应用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师通过展示多媒体图片，如瀑布、森林等，引导学生思考：“你们在哪里见过氧气？”
2. 学生分享自己在生活中的氧气经历，如潜水、氧气疗法等。
3. 教师提出问题：“那么，氧气到底是什么呢？它有哪些性质和用途呢？”
（四）总结归纳
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，如氧气的性质、制取方法和用途等。
2. 学生总结自己的学习收获，分享对氧气的认识。
3. 教师强调本节课的重点知识点，如氧气的性质、制取方法等。
4. 学生整理笔记，加深对氧气知识的理解。
（五）作业小结
1. 教师布置作业，如绘制氧气制备实验的步骤图、写一篇关于氧气多媒体展示氧气在自然界中的存在，如瀑布、森林等场景，让学生感受到氧气的无处不在。
课题2 氧气(第一课时)
(3)学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3．情感态度与价值观
(1)知道化学反应在生产和生活中有重要用途。
(2)保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
(3)逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的观点。
教学重点
1．氧气的化学性质。
[讨论]木条和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，说明了什么?
(学生讨论，可由学生陈述讨论结果)
[展示镁条]
[过渡]那么，金属镁在氧气中能燃烧吗?
[板书]③镁条在氧气中燃烧
[实验]
1．让学生观察镁条的颜色、状态。
2．在空气中和在氧气中分别点燃镁条，观察现象。
[总结并板书]现象：镁条在氧气中剧烈燃烧，发出耀眼
[指盛有氧气的集气瓶]通过观察，并结合实际，你能得出氧气有哪些物理性质?
[师]实验测得，标准状况下，氧气的密度为1．429 g·L-1，比空气的密度(1．293 g·L-1)略大，与水一样，氧气也有三态的变化。
[补充讲解]氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水。在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气，但这对水中动物的生存有着很重要的意义。
第二单元我们周围的空气
教学内容
课堂随笔
课题2氧气（两课时）
教学目标
1．知识与技能
(1)认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
(2)认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。
(3)认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
2．过程与方法
(1)学习运用纪实和理论相互联系的方法。
[过渡]请大家根据刚才的讲解，讨论，总结出氧气的物理性质，并用简练的语言进行回答：
2.2氧气(第一课时氧气的性质)课件---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
学以致用
1.下列对实验现象的描述不正确的是（ B ）
A.铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 B.蜡烛在空气中燃烧，生成二氧化碳和水 C.硫在氧气中燃烧，产生蓝紫色火焰，生成带有刺激性气味的气体 D.红磷在空气中燃烧，产生大量白烟
2.在春节燃放烟花爆竹是我国的传统习俗。小明根据下列现象推测烟花爆
实验现象： 带火星的木条复燃
实验结论： 该气体是氧气，氧气能支持燃烧。
如何检验氧气？
将带火星的木条伸入集气瓶中，若复燃，则该瓶气体为氧气。
实验步骤
现象
结论
二、氧气的化学性质 1、助燃性
化学性质
决 定
氧气支持燃烧 （具有助燃性）
化学变化 验 证
有新物质生成
特别提醒：氧气可以支持燃烧，但当氧气浓度较低时，不能使带有火
【实验2-2】木炭在空气和氧气中燃烧
实验步骤： ①用坩埚钳夹取一小块木炭放在酒精灯火焰上加热，观察木炭在空气 燃烧的现象 ②然后把燃着的木炭插入充满氧气的集气瓶中，再观察木炭在氧气中 的燃烧现象 ③比较木炭在空气和氧气中燃烧有什么不同
（1）木炭在
持续红热，放出热量，生成能
• 夹木炭的坩埚钳应由上而下缓慢插入集 气瓶中，使木炭与氧气充分反应。如果 插入速度过快，会使氧气溢出，导致实 验现象不明显。
【实验2-3】
【实验2-3】硫在空气和氧气中燃烧
实验步骤： ①在燃烧匙里放入少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气中燃 烧的现象。 ②然后把盛有燃着的硫的燃烧匙插入充满氧气的集气瓶中，再观察硫 在氧气中燃烧的现象。比较硫在空气和氧气中燃烧有什么不同？
(2)硫燃烧
实验内容
现象
硫在
①微弱的淡蓝色火焰
教案
课题2氧气（第一课时）一、教学目标：基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
2、基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
3、情感目标：（1）、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
（2）、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、重点和难点：重点：氧气的化学性质难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
三、教学用具演示实验：[ 实验2-2 ] 至[ 实验2-4 ] 补充”蜡烛在氧气中燃烧四、教学过程：复习提问、导入新课：：.空气含有哪些组分？各占多少？研究物质的方法：结构、性质(物理性质和化学性质)、用途、制法，其中性质是主要的。
层层深入、讲述新课一、氧气的物理性质[设问]：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，物理性质1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气–183c 液态氧-218c 固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）二、氧气的化学性质：这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。
因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。
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课题2 氧气（第一课时）
一.学习目标
1．了解氧气的物理性质；
2．认识氧气能与许多物质反应；
3．掌握氧气能与碳、硫等物质反应的现象及表达式。
二.学习重点、难点
1．氧气能与碳、硫等物质反应的现象及表达式
2．检验一瓶气体是否是氧气的方法
三.导学问题
1．氧气有哪些物理性质？
2．如何检验一瓶气体是不是氧气的方法？
3．木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明什么？
⑴硫在空气里或在氧气中燃烧
①硫在空气里燃烧的现象；
②硫在氧气里燃烧的现象；
③该反应的表达式；
④集气瓶中放少量水的目的是什么？。
⑵木炭在空气里或在氧气中燃烧
①木炭在空气里燃烧的现象；
②木炭在氧气里燃烧的现象；
③该反应的表达式。
四.当堂练习
1. 能使带火星的木条复燃的气体是………………………………………………（）
A. 空气
B. 氧气
C. 稀有气体
D. 氮气
2.有三个集气瓶，其中分别盛有空气、二氧化碳、氧气，欲鉴别它们较好的方法是（）
A. 用带火星的木条
B. 用燃着的木条
C. 倒入澄清石灰水
D. 用燃着的硫粉
3.对氧气物理性质的叙述错误的是………………………………………………（）
A. 不易溶于水
B. 在－183℃变为淡蓝色液体
C. 在－218℃时变为白色固体
D. 在标准状况下密度比空气略小
4.下列物质在氧气里燃烧，能发出明亮的蓝紫色火焰的是………………………（）
A. 硫
B. 铝箔
C. 木炭
D. 红磷
5.下列物质分别与氧气作用，生成物一定为固体的是…………………………（）
A. 木炭
B. 硫磺
C. 红磷
D. 蜡烛
6.下列物质在氧气中燃烧的实验现象描述正确的是……………………………( )
A、木炭在氧气中燃烧时，发出白色火焰，有二氧化碳气体生成
B、红磷在氧气中燃烧时，产生大量白雾
C、铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，有黑色固体生成
D、硫粉在氧气中燃烧时，有淡蓝色火焰产生，生成刺激性气味的气体
7.硫在氧气中燃烧的现象是
8.下图是木炭在氧气中燃烧实验的操作示意图，请回答下列问题：
（1）取用木炭的仪器叫，未经点燃的木炭（填“能”或“不能”）在氧气中燃烧。
（2）把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，应该由上向下缓慢插入，理由是。
（3）木炭在氧气中燃烧的现象是，待集气瓶冷却后，加入澄清石灰水振荡，观察到。
9．某淡黄色固体A，在空气中点燃后发出微弱的淡蓝色火焰，放入无色气体B中，发出蓝紫色火焰，并都生成有刺激性气味气体C，
⑴试推断：A是___________、B是___________、C是____________。
⑵试写出A与B反应的表达式为。
五.当堂检测
1.氧气是色味的体，密度比空气，溶于水。
2.在横线上写出下列反应中生成物的名称，后面横线写反应的表达式。
⑴碳在氧气中充分燃烧，生成，
⑵硫在氧气中燃烧，生成，
⑶磷在空气中燃烧，生成，
3.硫在空气中和氧气中燃烧的共同点是，不同点是。
六.作业布置。