任务驱动教学法在汽车发动机维修课中的应用
任务驱动型教学法在汽车维修专业教学中的应用
任务驱动型教学法在汽车维修专业教学中的应用作者：方明来源：《职业·中旬》2011年第05期在传统的教学方法中，往往以教师为中心，采用知识灌输的方式进行教学，从而忽视了学生作为认知主体的作用，导致了学生学习主动性不强、学习效率低下。
而任务驱动教学法是在整个教学过程中，学生以完成一个个具体的任务为线索，教师首先把教学内容通过巧妙的设计隐含在单个任务中，使学生带着真实的任务在探索中学习。
在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。
其优势在于培养学生的自学能力、创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
一、“任务驱动”型的汽车维修专业教学模式的构建任务驱动教学模式既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位，遵循“主导-主体结合”的教学设计原则。
因此，在汽车维修专业教学这一实践性强的学科中，任务驱动教学模式有它独有的教学特色，下面就结合笔者的教学实践谈谈关于对汽车维修专业教学中任务驱动型教学模式的构建。
构建“任务驱动”型的汽车维修专业教学模式，一般来说可以分为以下四个环节：1.学习情景设计学习情境设计是激发学生学习兴趣的关键。
建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。
因此，在教学实践中，教师应注意创设真实的工作教学情境，使学生的学习环境和现实情境类似，让任务的解决过程与现实问题解决过程相类似。
在汽车维修专业课的教学过程中，为了达到最好的效果，教学内容以模拟或结合汽车维修工厂中的真实工作情境进行。
2.任务设计“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它的主要结构是：呈现任务—明确任务—完成任务—任务评价。
由此可见，任务贯穿于整个教学过程中，这就要求教师在设计任务时要紧紧围绕整堂课的教学大纲和课程结构，并根据教学主题设计符合整个课程知识体系的教学计划，设计任务驱动的方案，将知识点融入其中。
在汽车维修专业课的教学过程中，模拟真实的汽车维修厂的工作情境，以教师情境描述为总任务，然后根据汽车维修厂工作流程对总任务作分析，发现完成总任务所必须完成的分任务，以及完成各级分任务所需的知识和技能。
汽车维修专业教学中任务驱动法的实践运用
汽车维修专业教学中任务驱动法的实践运用随着社会的不断发展和科技的不断进步，汽车已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
作为汽车维修专业的学习者，他们需要掌握丰富的专业知识和技能，才能胜任复杂的汽车维修工作。
在汽车维修专业的教学中，任务驱动法被广泛应用，通过任务驱动的实践教学，学生能够更好地掌握知识和技能，并且更好地适应未来的职业发展。
任务是任务驱动教学的核心，它是指由真实场景或问题推导出的一系列学习活动和任务。
在汽车维修专业教学中，任务通常以实际的汽车故障为基础，让学生通过分析、诊断、维修等一系列操作来完成任务。
任务驱动法使学生能够在真实的工作环境中学习，并且可以促进学生的实践能力和创新精神。
在汽车维修专业教学中，任务驱动法的实践运用具有重要意义。
任务驱动法可以激发学生的学习动力，使学生更加主动地投入到学习中。
通过完成实际任务，学生能够感受到学习的乐趣和成就感，从而更加积极地学习相关知识和技能。
任务驱动法可以促进学生的实践能力和创新精神。
通过完成实际任务，学生可以在实践中学习，并且不断总结和创新，从而提高实践能力和创新能力。
任务驱动法可以促进学生的团队合作能力。
在完成任务的过程中，学生需要与同学合作，共同分析和解决问题，这可以促进学生的团队合作能力，对将来的工作具有积极的影响。
在实践中，汽车维修专业教学中任务驱动法的实践运用着重于以下几个方面。
教师需要选择真实可行的任务。
任务驱动法的任务应该具有一定的真实性和可行性，可以是针对实际汽车故障的任务，也可以是模拟真实情景的虚拟任务。
教师需要引导学生进行有效的任务分析。
学生在完成任务之前，需要对任务进行认真的分析，包括任务的要求、目标和具体操作步骤等，这有助于学生有效地完成任务。
教师需要对学生进行有效的指导和评估。
教师应该在学生完成任务的过程中给予必要的指导和帮助，同时要对学生的任务完成情况进行评估，及时给予反馈和指导。
教师需要鼓励学生进行任务总结和创新。
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用【摘要】任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用具有重要意义。
本文首先介绍了任务驱动型教学法的基本概念，然后阐述了在汽车维修教学中的理论依据。
接着详细介绍了任务驱动型教学法在汽车维修教学中的具体实施方法，并分析了其效果评价和优势。
在展望了任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用前景，并进行了总结。
通过本文的研究，可以看出任务驱动型教学法在汽车维修教学中能够有效提高学生的实战能力和维修技能，提升教学成效，值得在实际教学中进一步推广和应用。
【关键词】任务驱动型教学法、汽车维修、教学应用、理论依据、实施方法、效果评价、优势、展望、总结1. 引言1.1 任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用是一种有效的教学方法，通过设置真实的任务情境，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和能力。
在汽车维修教学中，任务驱动型教学法可以帮助学生理解和掌握各种汽车维修技能，培养他们的实践操作能力和解决问题的能力。
通过让学生在实际的汽车维修项目中进行操作和实践，他们可以更好地理解和应用所学知识，提高自己的维修技能和素质。
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用可以有效促进学生的学习和发展，提高他们的维修技能和综合素质。
随着教育的不断发展和改革，任务驱动型教学法将在汽车维修教学中发挥更大的作用，为培养高素质的汽车维修人才做出更大的贡献。
2. 正文2.1 任务驱动型教学法的基本概念任务驱动型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法，它强调学生在完成实际任务的过程中获取知识、技能和能力。
任务驱动型教学法注重培养学生的问题解决能力、创造力和实践能力，使学生在真实的情境中学习并运用所学知识。
任务驱动型教学法的基本概念包括以下几个方面：任务驱动型教学法强调学生需求为导向，教学活动以学生的学习目标和需求为中心，教师的角色是引导和激发学生的学习兴趣，帮助他们解决问题。
任务驱动教学法在中职汽修专业实训教学中的应用分析——以汽车发动机构造与维修实训教学为例
任务驱动教学法在中职汽修专业实训教学中的应用分析———以汽车发动机构造与维修实训教学为例詹林华（福建省福安职业技术学校，福建宁德355000）任务驱动教学是以教师布置学习任务为主线，学生通过理论知识与实训相结合来完成任务的一种高效学习方式。
教师以布置学习任务的教学形式，引导学生主动探究，让学生带着任务去思考汽车发动机存在的问题，并尽可能放宽思路和创新，在实践中学习，在学习中进步。
目前，任务驱动教学在中职汽修专业实训教学中已得到广大师生的充分认可。
一、任务驱动教学在中职汽车发动机构造与维修实训教学中的重要性（一）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
任务驱动教学法可以让学习成为兴趣，而不是负担，学习兴趣对于中职汽修专业学生来说是至关重要的，只有把学习兴趣作为基础，才能激发学生的学习欲望。
（二）激发学生的创新意识任务驱动教学可以激发学生的创新意识。
我们每个人都是独立的个体，有着不同的思维模式，而任务驱动教学可以促使学生独立思考，在实践中不断完善自己的思维模式和学习方式，激发学生的创新意识。
（三）锻炼学生的实操能力任务驱动教学法改变了原有的教学方式，运用到发动机实训教学中，既增加了教学的深度，又加强了师生、生生之间的互动。
学生在实训过程中不断摸索学习经验，锻炼思维能力，同时在实训过程中，学生也加深对汽车发动机构造组成、工作原理、故障排除思路等方面的学习，使其能更好地匹配相关岗位的要求，顺利就业。
二、任务驱动教学法在中职汽车发动机构造与维修实训教学的具体策略（一）联系生活实际合理安排任务任务的安排要具备合理性，就要基于生活实际。
教师可以引用真实的案例为基础，以解决问题作为最终目的，让中职学生体验到在未来工作岗位上的职业氛围。
中职汽修专业学生还没有太多的实践操作经验，需要教师根据学生的实际情况合理地安排实训任务，才能达到驱动学生学习的目的，反之，则会打击学生的自信心，使学生对汽车发动机实训教学产生抗拒心理，从而不愿意参与实训课堂，甚至恶性循环，这不是教师希望看到的一面，所以安排任务一定要联系实际，安排合理[1]。
任务驱动教学法在汽车发动机维修课中的应用
任务驱动教学法在汽车发动机维修课中的应用作者：黄炳维来源：《新教育时代·学生版》2019年第47期摘要：随着新时期发展，在有效地进行汽车发动机维修教学过程，要重视应用任务驱动教学法，本文分析了任务驱动教学法，总结了具体的应用途径，希望分析能够不断提高学生专业能力。
关键词：汽车发动机维修课任务驱动法引言任务驱动法以培养学生实践能力为主，其在汽车发动机维修教学过程的有效运用，能够不断提高学生综合能力，基于此，本文结合教学实践，深入总结了具体的教学策略。
[1]一、对任务驱动教学法的认识所谓的“任务驱动”，是指教育对象在教育工作者有意识设置的目标任务作用下，调动所有可利用的经验和资源进行尝试解答，最终达成任务，以任务为目标和驱动动力实现学习探索活动。
对于发动机的维修课程来说，其课程特征本身便带有较强的实践意义。
掌握相关的修缮理论只是前提因素，将概念性的标准和要求化为具体的维修技能，才会体现出课程的最大意义。
维修课程内容应随着发动机技术的提升而实时更新，同时维修人员所要具备的相应技能也有必要不断革新。
作为教育一线的专业人员，需尽量为教育对象创建积极的学习氛围，在任务的推动下，努力调动自身资源达到要求，完成维修技能与手段的不断提升。
[2]二、任务驱动教学法的实践应用策略1.合理设置任务，调动探究积极性任务驱动的核心点在于任务，任务难度和内容的适当性将决定此种方法最终所能获得的效果。
理想的驱动力可使教育对象以最佳的状态调动资源，并快速解决问题，实现教育对象在理论和应用技巧等方面的全面提升。
但如果任务设置与教育对象具备的能力有偏差，则会产生反向的效果。
教育工作者需恰当把握任务难度与学生能力的匹配性，如果难度过高，则教育对象在经过反复、多途径的探索和解决都未得到较理想的效果，那么便会失去继续解决问题的耐性和动力，从而对下一步的探索产生迟疑。
如果难度相对简单，也会促使学生产生轻视的想法，认为自身能力能够轻易达到目标要求，因此怠于深入探索和思考，难以实现实践的初衷。
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用随着汽车行业的快速发展，汽车维修行业对人才的需求也越来越高。
如何培养优秀的汽车维修人才，是当前汽车维修教学面临的重要问题。
在这个问题上，任务驱动型教学法应运而生。
在汽车维修教学中，任务驱动型教学法可以被有效地应用，从而提高学生的学习效果和维修能力。
任务驱动型教学法是一种以任务为中心的教学模式，它通过设计和指定不同的任务，激发学生的学习热情，让学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握学科知识和技能。
在汽车维修教学中，任务驱动型教学法可以被应用于以下三个方面。
首先，任务驱动型教学法可以帮助学生掌握理论知识。
在任务驱动型教学法中，教师要结合实际情况设计任务，同时明确任务的目标和所需的理论知识。
例如，在教学汽车故障排除时，教师可以提出一道问题：汽车发动机无法启动，需要学生根据理论知识和实践经验，查找并解决问题。
这样的任务既能激发学生的学习热情，也能让学生更好地掌握理论知识。
其次，任务驱动型教学法可以促进学生的实践能力。
在汽车维修教学中，学生需要不断地进行实践操作，才能真正掌握维修技能。
任务驱动型教学法可以帮助学生应用所学知识进行实践，例如修理一辆故障的汽车。
教师可以将汽车按照故障种类分组，让不同组的学生参加故障排除工作。
这样的任务分配可以大大提高学生的实践能力，增强他们的自信心和责任感。
最后，任务驱动型教学法可以提高学生的综合素质。
汽车维修教学并不仅仅是单纯的技能培训，还需要学生具备良好的综合素质，如团队合作能力、创新能力、沟通能力等。
任务驱动型教学法可以通过让学生参加多人、多任务的合作项目来培养他们的综合素质。
例如，在教学汽车系统组装时，教师可以让学生分组，每个小组负责组装一部完整的汽车。
这样的任务分配可以激发学生的创新能力，提高他们的团队合作和沟通能力。
总之，任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用，不仅能够提高学生的理论水平和实践能力，还能够培养他们的综合素质。
通过合理的任务设计和任务分配，可以使学生真正参与到教学活动中，从而提高教学效果，培养优秀的汽车维修人才。
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用
任务驱动型教学法是一种基于学生任务驱动的教学方法，通过将学习目标转化为任务，激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
在汽车维修教学中，任务驱动型教学法可以有以下应用。
任务驱动型教学法可以用于汽车维修技能的训练。
教师可以设计一系列的任务，要求
学生应用所学的汽车维修理论知识和技能进行修理、维护和故障排除。
教师可以模拟一个
汽车故障场景，要求学生对汽车进行全面的检查和维修。
通过这样的任务驱动学习，学生
可以全面掌握汽车维修的技能，提高实际操作能力。
任务驱动型教学法可以用于汽车维修知识的学习。
教师可以设定一个复杂的汽车维修
任务，并引导学生通过查阅资料、相关手册和专业书籍等，研究解决方案并进行实践操作。
教师可以要求学生研究某个汽车品牌的常见故障原因和处理方法。
通过解决任务的过程，
学生可以巩固相关理论知识，培养自主学习和问题解决的能力。
任务驱动型教学法可以用于汽车维修案例分析和解决。
教师可以选取一些实际的维修
案例，要求学生分析并提出解决方案。
通过这样的任务驱动学习，学生可以将理论知识应
用到实际问题中，培养综合分析和判断能力。
学生还可以通过与同学的合作，共同解决问题，培养团队合作和沟通交流的能力。
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用任务驱动型教学法（Task-Based Instruction）是一种以任务为中心的教学方法，该方法强调学生在实际任务中的学习和实践，重视学生的主动参与和自主学习。
在汽车维修教学中，任务驱动型教学法可以很好地应用，提高学生的学习效果和技能水平。
任务驱动型教学法可以帮助学生逐步掌握汽车维修的基本知识和技能。
教师可以通过设置一系列具体的任务来引导学生学习，如学习汽车发动机的维修方法、学习轮胎更换的步骤等。
学生需要通过实际操作和使用工具设备来解决问题，从而掌握相关的知识和技能。
这种任务驱动的学习方法能够激发学生的兴趣，增强他们的学习主动性。
任务驱动型教学法可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
汽车维修需要学生综合运用多种知识和技能来解决具体问题，如发动机故障排除、电路维修等。
通过进行任务驱动的学习，学生能够在实际操作中提升自己的技能，并培养解决问题的能力。
教师可以设置一道综合维修任务，要求学生诊断汽车出现的多个故障并解决，这样能够锻炼学生的分析能力和解决问题的能力。
任务驱动型教学法可以增强学生的实践经验和职业素养。
汽车维修是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来提升自己的技能。
任务驱动型教学法可以设置真实的维修任务，让学生亲身参与并完成，从而积累实践经验。
通过任务的设置，还能够培养学生的职业素养，如工作态度、团队合作能力等。
这些职业素养对于学生未来从事汽车维修工作非常重要。
任务驱动型教学法可以激发学生的创新意识和动手能力。
汽车维修是一个不断发展和创新的领域，学生需要具备一定的创新意识和动手能力。
教师可以设置一些创新性的汽车维修任务，要求学生通过改进和创新来解决问题。
这样能够培养学生的创新思维和动手能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
任务驱动型教学法在汽车维修教学中具有很大的应用潜力。
通过任务驱动的学习方法，可以提高学生的学习效果和技能水平，培养综合能力和解决问题能力，增强实践经验和职业素养，激发创新意识和动手能力。
任务驱动教学法在汽车发动机构造与维修课上的应用
周刊
任务驱动教学法在汽车发动机 构造与维修课上的应用
仇丁卯
合社会和企业需要的人才 . 面对当今社会强烈的竞争压力 , 对于我们的学生来说 , 只有 将 自 己 的 职 业 技 能 练 习 到 十 分 熟 练 的 地 步, 才能在市场的竞争中占领一席之地 . 但是从我们目前的 教 学 来 说 , 其 取 得 的 效 果 是 不 够 明 显 的, 学校里走出来的学生对于 实践的操作知道的很少 , 掌握的情况也是十分的不好的 . 究 其 原 因 来 说 , 绝 大 部 分 是 因 为 我 们 的 教 学 方 法 的 问 题, 以往的教学 课堂十分的枯燥乏味 , 并且在理论的知识上花费的时间过 多 , 没 能 把 我 们 的 教 育 真 正 的 落 实 到 我 们 的 实 践 中 去.因 此, 面对这 种情况 , 我们需要将我们的教学做出一些调整 , 本文就在汽车发动机构造与维修课上的应 用 采 用 任 务 驱 动 的 教 学 方 法 做 出 了 一 些自己的探讨 . 关键词 : 任务驱动 ; 汽车发动机 ; 实践教学 以达到期望的标准 . 在做好了这些工 作 之 后 , 我们需要对我 们的课文进行讲解 , 首先通过对于发动机 原 理 的 构 造 做 一 个 讲解 , 然后用实际的模型对其进行分 析 , 对于我们的发动机, 学生会有一个更好 的 认 识 , 在 我 们 课 堂 中 的 讲 解 之 后, 提出 自己的问题 , 让我们 的 学 生 进 行 小 组 间 的 讨 论 与 分 析 , 对发 动机的工作原理有一个更加深入的 了 解 . 在 实 际 的 操 作 中 , 提高我们学生的认知效率 , 也提高我 们 课 堂 的 质 量 水 平 . 这 里我们以发 动 机 中 的 节 温 器 举 例 子 , 在机器的检测与维修 中, 用盛有温度计的 水 去 浸 泡 节 温 器 , 看看节温器打开时的 水温 , 并将节温器拿开 , 看看是否能够 正 常 使 用 , 将这些数值 都记录下来 , 用数值 去 判 断 我 们 的 节 温 器 是 否 达 到 了 标 准 . 如果没有达到的话 我 们 可 以 初 步 的 判 定 这 是 有 漏 洞 的 . 这 时候我们需要对我 们 的 节 温 器 进 行 相 关 的 维 修 工 作 . 引 导 我们的学生用自己所 理 解 的 正 确 的 知 识 对 我 们 的 教 学 进 行 一个适当的分析 , 并从 问 题 出 现 的 原 因 考 虑, 找出解决问题 的方法 . 若是我们发现是因为节温器 中 的 石 蜡 出 现 了 问 题 , 我们就需要对其进 行 更 换 . 就 是 要 通 过 这 种 任 务 驱 动 的 方 法让我们的学生运用 所 学 的 知 识 掌 握 相 应 的 分 析 问 题 的 能 力, 从而去实际的解决汽车发动机的故障问题 . 三 ㊁实施成绩考核 , 加强学习信心 对于我们分成的小组 , 需要我们的教 师 在 平 时 以 及 期 末 测评的时候做一个测评 , 让我们的学生能 够 及 时 的 知 道 自 己 与目标之间的差距 , 并能够详细的知道自 己 的 不 足 之 处 在 哪 里, 有的放矢 , 在自 己 薄 弱 的 环 节 进 行 相 关 的 加 强 工 作.对 于我们的学生而言 , 阶 段 性 的 考 核, 有利于加强学生的学习 观念 , 树立正确学 习 的 观 念 . 对 于 我 们 的 教 师 而 言 , 实施综 合成绩的考核 , 有利 于 加 强 我 们 的 教 学 质 量 , 让我们的教师 能够及时的发现教学中的问题 , 对于我们 的 学 生 进 行 专 业 的 辅导 , 并及时的让我 们 的 学 生 建 立 正 确 的 任 务 , 对日后的学 习有一个更好的目标 . 四 ㊁小结 总而 言 之, 在 我 们 的 教 学 中, 需要对我们的学生负起责 任, 给我们的学生建 立 相 关 的 教 学 任 务 , 让他们的目标更加 的明确 , 能够有效地 完 成 更 多 的 教 学 任 务 , 并在实际的操作 中掌握更多 的 专 业 技 能 , 从而不断的符合社会对于人才的 需求 . 参考文献 : [ ] 薛小军 ． 任务驱动法在 发动机构造与维修 教学中 １ ] ( ) 的运用 [ 科学中国人 , J ． ２ ０ １ ６ １ ４ ． [ ] 李媛 , 程雪 利, 梁 萍． 机械工程应用软件基础项目化 ２ ] 教学模式研究与实践 [ 河 南 机 电 高 等 专 科 学 校 学 报, J ． ２ ０ １ ６ ( ) ０ １ ． 作者简介 : 仇丁卯 , 江苏省宿迁市 , 淮海技师学院 . 摘㊀要: 汽车的发动机构造与维修是我们职校课堂中一门比较常见的课程 . 在我 们 的 教 学 中 , 是为了培养一批又一批的适
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用一、任务驱动型教学法的基本概念任务驱动型教学法是一种以任务为核心的教学方法，它强调学生在解决实际问题的过程中获得知识和技能。
任务驱动型教学法的核心思想是通过学生参与实际任务，激发学生的学习动力和兴趣，从而提高他们的学习效果。
在任务驱动型教学中，教师不是简单地传授知识，而是引导学生通过任务解决问题，培养他们的综合能力和实际操作技能。
1. 实际案例分析：在汽车维修教学中，教师可以通过实际案例分析的方式，设计一些真实的汽车故障案例，要求学生根据具体的故障现象进行诊断和维修。
通过实际案例分析，学生可以在实践中掌握汽车维修的基本技能和方法。
这种任务驱动型的教学方法可以大大提高学生的学习兴趣和实际操作能力，培养他们的解决问题的能力。
2. 虚拟仿真训练：随着虚拟仿真技术的不断发展，虚拟仿真训练成为了一种非常有效的汽车维修技术培训方法。
教师可以利用虚拟仿真系统，设计一些与实际汽车故障类似的场景，要求学生在虚拟环境中进行汽车维修操作。
通过虚拟仿真训练，学生可以在模拟的环境中进行实际操作，熟悉汽车维修的流程和技术要领。
这种任务驱动型的虚拟仿真训练可以帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，并提高其综合素质。
3. 实践教学项目：除了课堂教学外，实践教学项目也是任务驱动型教学法在汽车维修教学中的重要应用形式。
教师可以组织学生到汽车维修实训基地或汽车维修店进行实习，让学生亲身参与汽车维修工作。
通过实践教学项目，学生可以在实际操作中掌握汽车维修的技术要领和经验，提高其实际操作能力和工作技能。
任务驱动型教学法在汽车维修教学中具有许多优势，但同时也面临着一些挑战。
1. 优势：（1）激发学生的学习兴趣。
任务驱动型教学法可以通过实际任务的设计，激发学生的学习兴趣和动力，提高其主动学习的积极性。
（2）培养学生的实际操作能力。
任务驱动型教学法可以让学生在实践中掌握汽车维修的基本技能和方法，培养其实际操作能力。
任务驱动教学法在汽车维修专业的应用
任务驱动教学法在汽车维修专业的应用【摘要】任务驱动教学法在汽车维修专业的应用是一种注重学生参与和实践的教学方法。
本文首先介绍了任务驱动教学法的基本概念和特点，其以学生为中心，通过解决实际问题来促进学习。
然后探讨了任务驱动教学法在汽车维修实训课程中的具体应用，可以帮助学生更好地掌握维修技能。
接着分析了任务驱动教学法在汽车维修技能培养和专业素质培养中的重要作用，能够促进学生的综合能力提升。
还讨论了任务驱动教学法与汽车维修专业教学的互动性，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
总结了任务驱动教学法在汽车维修专业的应用效果和展望，同时提出了对未来发展的启示，为汽车维修专业教学提供了有益的借鉴和指导。
【关键词】任务驱动教学法、汽车维修专业、实训课程、技能培养、专业素质培养、互动性、效果、展望、未来发展、教学方法1. 引言1.1 任务驱动教学法在汽车维修专业的应用任务驱动教学法在汽车维修专业的应用是一种以任务为中心的教学方法，旨在培养学生在实际工作中所需的技能和素质。
在汽车维修专业中，任务驱动教学法的应用可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，培养其解决实际问题的能力和创新思维。
通过设置具体的实训任务和项目，学生需要根据实际情况进行分析和解决问题，从而提升其实践能力和综合素质。
在任务驱动教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着指导者和引导者的角色。
教师应该根据学生的实际情况和需求，设计适合他们的任务和项目，激发他们的学习兴趣和动力。
学生在完成任务的过程中会不断反思和总结，从而不断提高自己的技能和能力。
2. 正文2.1 任务驱动教学法的基本概念与特点任务驱动教学法是一种以学习任务为中心，通过学生完成特定任务来促进知识和能力的发展的教学方法。
其特点包括以下几个方面：任务驱动教学法注重学生的主动性和参与性。
在任务驱动的教学过程中，学生需要通过解决问题、完成任务来获取知识和技能，这要求学生积极思考、主动参与，从而提高学习的效果。
浅谈任务驱动教学法在汽车维修教学中的应用
浅谈任务驱动教学法在汽车维修教学中的应用随着新课改的深入，传统的教学方法已经不能使用与现代职业教学相匹配，现代社会更加追求的使学生的实践操作能力，但是传统的教学方法，更注重的是教师的个人能力，往往忽略了学生的主角位置，忘记学生在教学实践中才是主人翁，这样的教学方式，导致学生的实践操作能力较低，离开学校之后，学校和用人单位之间差距较大。
但是现在的任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用方面中的应用，能够极大的转变传统教学模式带来的弊端，学生可以通过一次次的实践活动来完成每一次具体的任务。
这种教学方式，把学生摆在了主人翁的位置，教师更多的是引导和管理，这样学生能够在一次次完成任务的过程中能够获得成就感，能够极大地提高学生的求知欲。
1任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用方面的概述任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用是探究式教学模式的另一种存在形式，其含义不仅仅是指探究式教学，还是指在教学方式上延伸出了一个个具体的任务，使学生在教学过程中通过完成一次次的任务，来提高学生的实践教学能力，增强学生学习的求知欲，提高学生的学习兴趣。
这样的教学方式与传统的教学方式相比较，任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用能够将学生的实践教学和市场用人单位的需求相结合，学校要通过新的教学方式来拉进学生与用人代为岗位之间的距离。
通过这样的教学方式，来确定学校的教学目标，让学生在一次次完成任务的过程中来提高自身的综合能力，最大的提高自身对社会岗位的适应性。
2任务驱动教学法在汽车维修专业应用课程中的具体实施与应用在传统的汽车维修专业和汽控专业课程教学中，主要是依靠教师对课本知识进行讲解，而学生设计的多为理论知识，由于教学方式的限制，学生能够接触到相关书籍的机会就相对较少，对于实践操作就更难以接触到。
这样的教学方式使得学生空有理论知识但是缺乏实践能力，但是传统的教学方式很难激发学生学习兴趣，而且这种教学方式不能满足社会对应用型人才的需求，因此，任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用过程中，教师应注重培养学生的动手与实践能力，引导学生正确的把课本内容与汽车专业技能相结合，教师要注重采用职业任务驱动教学法来提高学生的学习兴趣。
任务驱动教学法在汽车发动机维修课中的应用
周刊
任务驱动教学法在汽车发动机 维修课中的应用
摘㊀要: 汽车发动机维修是职业院校中汽 车 检 测 与 维 修 专 业 的 一 门 核 心 课 程 , 致力于培养掌握有关汽车发动机的理论知 识, 并且能够利用所学知识对汽车发动机设备进行检测与维修的技术型人才 , 也为学生今 后 从 事 汽 车 行 业 提 供 必 要 的 发 展 学 习 能力 , 任务驱动法在这一课程中的运用能够有效提升学生的学 习 效 果 , 本文围绕 任务驱动教学法在汽车发动机维修课中的应 用 这一主题展开探讨 . 关键词 : 任务驱动法 ; 汽车发动机维修 ; 应用策略 一 ㊁引言 任务驱动教学法是以一个既定的任 务 为 目 标 , 让学生围 绕这一任务展开学习活动 , 并且以任务的 完 成 情 况 作 为 学 生 学习效果的检验标准 , 这样的教学法能够 有 效 地 调 动 学 生 的 学习积极性 , 改变传 统 的 教 学 模 式 , 让学生在完成任务的过 程中进行知识的巩固和技能的加强 . 二 ㊁合理设置任务 , 调动探究积极性 任务 驱 动 教 学 法, 是 以 任 务 为 学 生 学 习 的 驱 动 力, 学生 的一切学习活动都 是 围 绕 着 任 务 展 开 的 , 因 此, 任务的设置 是非常重要的 , 合理的任务设置能够让任 务 驱 动 教 学 法 发 挥 更大的教学效果 , 但是 如 果 不 注 重 任 务 的 设 置, 那么就会出 现相反的情况 , 比如有的教师没有考虑到 学 生 实 际 的 学 习 情 况, 将任务过于复杂化 , 学生没有完成 任 务 的 能 力 , 这样学生 在完成任务的过程中 会 遇 到 非 常 多 的 困 难 并 且 凭 借 他 们 自 身的能力是无法解决的 , 久而久之学生会 逐 渐 失 去 学 习 的 信 心, 而如果教师将任 务 过 于 简 单 化 , 学生往往能够很轻易地 完成任务 , 在这样的 过 程 中 学 生 也 不 能 够 得 到 很 好 的 锻 炼 , 因此教师在设计任 务 时 , 要 考 虑 到 学 生 实 际 的 学 习 水 平, 让 任务难度是在学生可接受的范围内 , 但是 也 需 要 一 定 的 努 力 才能够达成的 , 这样 既 能 够 激 发 学 生 的 挑 战 兴 趣 , 也能够让 学生获得完成任务 的 成 就 感 , 增 强 学 习 的 自 信 心, 并且教师 在设置任务时 , 要重 视 教 学 内 容 的 安 排 , 如果只是一个非常 简单的操作 , 那么也 就 不 需 要 用 到 任 务 驱 动 教 学 , 所以任务 驱动教学往往要用在知识的组合上 , 让学 生 在 完 成 任 务 的 过 程中能够运用到多方面的知识 , 这样才能 够 保 证 学 生 在 完 成 任务的过程中灵活运用所学的知识 , 教师 还 可 以 设 置 一 些 情 景, 让学生分 析 车 辆 问 题 , 以４ S店实际的发动机故障为载 体, 再与教学内容相 结 合 , 经过教学化的处理之后进行任务 设计 , 实现学校与企业的对接 . 三 ㊁注重理实结合 , 提升专业能力 任务驱动教学法以学生的独立探究 为 核 心 , 学生所有的 学习活动基本上都是独立完成的 , 这对学 生 的 能 力 的 提 升 是 非常有帮助 的 , 汽车发动机维修是一门实践性非常强的学 科, 在传统的教学中 , 教师往往更加注 重 学 生 的 理 论 学 习 , 在 考核评价阶段 , 往往 以 学 生 的 理 论 成 绩 为 基 准 , 这样的教学 会使学生脱离社会 的 发 展 进 程 , 立 足 于 市 场 需 求, 在教学的 过程中也要重视学生实践操作能力的提 升 , 所以在任务中要 体现非常强的操作 性 , 比 如 在 进 行 任 务 的 解 决 时, 先让学生 提出解决问题的步骤并且说明有关的理 论 知 识 , 有了理论的 指导 , 再按照步骤一 步 一 步 地 实 施 操 作 计 划 , 这样既能够让 学生巩固理论知识 , 又 能 够 锻 炼 学 生 的 操 作 能 力, 当出现一 些问题时 , 也能够考 验 学 生 对 于 问 题 的 分 析 与 解 决 能 力 , 同 样, 任务驱动法基本 上 是 以 小 组 为 单 位 , 学生们在解决问题 的过程中能够实现互帮互助 , 比如学生们 在 刚 刚 接 触 发 动 机 的拆卸这一操作时 , 很 多 学 生 都 不 够 熟 练, 对于发动机的认 识也不足 , 教师可以让学生们以最快最好 的 将 发 动 机 拆 卸 下 来为目标 , 看看哪一 个 小 组 能 够 完 成 的 更 好 , 这样学生们就 能够在反复确认的 正 确 步 骤 之 后 , 再 进 行 操 作, 并且在操作 的过程中 , 大家相互监督 , 保证操作的 准 确 性 , 这样学生的实 践技能就能够得到很好的提升 . 四 ㊁进行过程引导 , 鼓励学生成长 虽然说学生在完 成 任 务 的 过 程 中 是 以 独 立 完 成 为 目 标 的, 但是同样也需要 教 师 的 指 导 , 教师的正确引导能够帮助 学生更好的完成任 务 , 引 发 学 生 的 深 入 全 面 思 考, 因此教师 要在学生进行任务的过程中注意观察学 生 的 完 成 步 骤 , 当发 现一些问题时及时 地 进 行 提 点 , 加 深 学 生 的 印 象, 给学生进 行专业的操作示范 , 加 强 与 学 生 之 间 的 交 流, 及时地掌握学 生的学习情况 , 并且 进 行 针 对 性 的 教 学 , 同时要重视对于学 生的鼓励 , 学生在进入职业学校的学习之 前 都 没 有 接 触 过 相 关的专业知识 , 因此加强学生学习的自信 心 才 能 够 让 学 生 在 未来的学习中发挥更强的能力 . 五 ㊁任务驱动教学应该注意的问题 在 １． 任务驱动教学法 应创设调动学生积极性的 情 景 ; 提出任务后 , 教师不 再 主 导 整 个 教 学 过 程 , 而是引导学生自 己去分析问题 , 并思 索 解 决 问 题 的 方 法 和 步 骤 , 这时教师的 角色 是学生的引导者和助手 , 把学 生 推 上 了 主 角 地 位 . 为 了完成任务 , 及完成 任 务 后 的 快 乐 体 验 , 诱使学生主动地学 习相关知识 , 努力去完成任务 , 遇到困 难 时 , 也会主动地寻求 教师或同伴的帮 助 . 这 样 , 学 生 的 积 极 性 得 到 充 分 的 发 挥, 学习过程中遇到的问题也能及时反馈 , 从而能正确培养学生 良好的学习习惯 , 学 生 的 素 质 也 得 到 相 应 的 提 高 .２． 任 务 驱动教学法 突出以 学 生 为 中 心 , 教 师 为 主 导 的 策 略; 任 务驱动 教学法为学生思考 ㊁ 探索 ㊁ 发现 和 创 造 提 供 了 巨 大 的 空间 , 激励学生通过努力去达到自己 的 目 标 . 该 教 学 法 是 以 学生为中心 ㊁ 以学生 的 自 主 活 动 为 基 础 的 , 通过学生亲自活 动和实践 , 变被动学 习 为 主 动 积 极 而 又 有 创 造 性 的 学 习 , 并 能在学习中与他人 相 互 协 作 , 互 相 帮 助, 加强了团队的合作 意识 , 增进 了 学 生 间 的 相 互 了 解 . 充 分 体 现 了 在 实 践 中 学 习㊁ 主动地学习 ㊁ 学会学习的教学目的 , 有利于学生主体精神 的形成 .３． 实施 任务驱动教学法 教师必须进行角 色 转 换 ; 任务驱动 教学法形成了 以任务为 主 线 ㊁ 教师为主导㊁ 学生 为主体 的基本特征 , 遵循的是 先学后 教 的 教 学 原 则 , 因此 教师必须进行角色转换 . 一是从讲 授 ㊁ 灌输, 转变为组织㊁ 引 导; 二是从讲台上讲 解 转 变 为 走 到 学 生 中 间 与 学 生 交 流 ㊁ 讨 论, 共同学习 . 六 ㊁小结 总而言之 , 任务驱动法在汽车发动机 维 修 课 中 的 应 用 能 够有效地提升学生的学习效果 , 以调动学 生 的 学 习 积 极 性 为 基础 , 让学生在不断的实践探讨中获得专业能力的提升 . 参考文献 : [ ] 刁慧平 ． 浅谈项目教学法在汽车维修专业课中的应 １ ] , ( ) 用[ 新课程 ( 教育学术 ) J ． ２ ０ １ １ ０ ４ ． [ ] 陈红阳 , 吴 安 安, 杨 双 喜． 中职汽车运用与维修专业 ２ ] ( ) 项目教学法 的实践研究 [ 广西轻工业 , J ． ２ ０ １ １ ０ １ ． 作者简介 : 沈杰 , 江苏省无锡市 , 江苏省无锡汽车工程中等专业学校 .
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用【摘要】本文探讨了任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用。
首先介绍了任务驱动型教学法的概念和原理，然后重点分析了该方法在汽车维修教学中的具体应用及案例分析。
接着对教学效果进行评估，指出该方法能够提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
最后给出了实践建议，包括教师如何设计任务驱动型教学活动以及如何评估学生的学习成果。
结论部分总结了任务驱动型教学法在汽车维修教学中的优势，展望了未来研究的方向，并强调了该教学法对于培养学生综合能力的重要性。
通过本文的研究，可以更好地了解任务驱动型教学法在汽车维修教学中的实际应用效果，为教学实践提供参考依据。
【关键词】关键词：任务驱动型教学法，汽车维修教学，案例分析，教学效果评估，实践建议，优势，研究方向，总结1. 引言1.1 背景介绍任务驱动型教学法注重让学生通过实际任务的解决来学习知识和技能，使学生在解决问题的过程中不断提升自己的能力。
在汽车维修教学中，任务驱动型教学法可以帮助学生更好地掌握汽车维修技术和方法，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
任务驱动型教学法也可以激发学生学习的积极性和主动性，增强他们的学习动力和学习兴趣，提高教学效果。
研究任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的的内容如下：研究目的是对汽车维修教学中任务驱动型教学法的应用进行深入探讨和分析，进一步探讨如何有效地运用任务驱动型教学法提升学生的学习效果和实践能力。
通过实际案例分析和教学效果评估，研究目的是为了验证任务驱动型教学法在汽车维修教学中的实际效果，并为教学实践提供具体的指导和建议。
研究还旨在探讨任务驱动型教学法在汽车维修教学中的优势和局限性，为进一步研究和实践提供有益的启示和借鉴。
通过本研究的开展，旨在为汽车维修教学中教学方法的创新和提升提供理论支持和实践指导，促进汽车维修专业教育的不断发展和完善。
1.3 研究意义汽车维修教学中任务驱动型教学法的应用对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力具有重要意义。
任务驱动教学法在汽车维修专业的应用
任务驱动教学法在汽车维修专业的应用【摘要】本文对任务驱动教学法在汽车维修专业的应用进行了深入探讨。
在分析了任务驱动教学法在汽车维修专业中的重要意义以及该教学法的概述。
在结合实际案例分析了任务驱动教学法在汽车维修专业中的具体运用，并探讨了该教学法如何提高学生的实践能力以及对教师的要求。
对任务驱动教学法在汽车维修专业中的实践效果进行了评估。
在结论部分展望了任务驱动教学法在汽车维修专业的未来发展，并总结了该教学法在该领域的应用效果。
通过本文的研究，可以更好地了解任务驱动教学法在汽车维修专业的价值和作用，为相关教学实践提供有益参考。
【关键词】任务驱动教学法, 汽车维修专业, 应用意义, 案例分析, 实训课程, 实践能力, 教师要求, 实践效果评估, 未来发展, 应用效果1. 引言1.1 任务驱动教学法在汽车维修专业的应用意义任务驱动教学法在汽车维修专业的应用意义是非常重要的。
通过任务驱动的教学方法，学生在学习过程中能够直接面对实际的问题和挑战，从而更好地培养解决问题的能力和分析思维能力。
任务驱动教学法可以使学生更好地理解知识与实践的结合，帮助他们从理论到实践的过渡更加顺畅，提升了学习的有效性和实用性。
任务驱动教学法还可以激发学生的学习动力和兴趣，促使他们更加主动地参与到学习过程中，提高学习的效率和深度。
在汽车维修专业中，这种任务驱动的教学法能够更好地培养学生的实际操作能力和技能，使他们更好地适应未来的工作环境和挑战。
任务驱动教学法在汽车维修专业的应用意义是非常重要的，对学生的职业发展和终身学习都具有重要的推动作用。
1.2 任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种基于学习任务的教学方法，旨在通过向学生提供真实世界的问题或任务来促进他们的学习。
这种教学法强调学生的自主学习和实践能力的培养，通过让学生在解决具体任务的过程中积累知识和技能。
任务驱动教学法注重学生的参与度和合作能力，鼓励他们在团队中分工合作、共同解决问题。
任务驱动法在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用
任务驱动法在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用摘要：任务驱动教学法是以学生为主体的一种教学方式,培养学生心智技能或操作技能为目的，教师设置并提出可以考核的，体现技能要求的工作任务，结合学生易感知的实例或实物，讲解完成该任务所需要的相关知识，演示完成该任务的操作步骤与要点，学生在理解所讲内容的基础之上，顺利完成该任务，掌握所要求的心智技能或操作技能的教学过程。
在这个过程中，学生获得了独立解决问题的能力、综合运用的能力，同时激发了学生自主学习的积极性。
本文探析任务驱动法在《汽车发动机构造与维修》课程中的应用。
关键词：任务驱动法汽车发动机构造与维修应用《汽车发动机构造与维修》课程是集理论知识与技能于一体实践性很强的一门课程,要求学生既要理论知识,又要掌握实际动手能力为中心的一门操作性、实用性很强的课程，该课程内容知识点多、散、碎 ,考虑到学生的现有专业知识能力和兴趣,在设计过程中,始终以学生角度考虑,在教学过程中将重要内容设计成包含若干知识点的综合任务，学生在完成任务的过程中，就会在具有明确目标的任务驱动下，自发地学习各个知识点，将零散的知识点有机地串联起来，形成一个系统的理论，其分析问题、解决问题的能力也会得到提高。
一、任务驱动法的一般教学步骤1、创设问题情境情境设定是激发学生学习兴趣的必要条件，越是有趣的情景设定，越能激发学生的学习积极性，因此在《汽车发动机构造与维修》教学实践中，教师应注意创设真实的教学情境，如由一名学生扮演车主,开了辆车来,发现排气管冒蓝烟,要求学生找出问题并要解决问题达到顾客满意，这种学习环境和现实情境类似，让任务的解决过程与现实问题解决过程相类似，从而教学过程中，激发学生的探究欲望，达到最佳的效果。
2、提出学习任务比如：发动机尾气冒蓝烟，表象是排气管的部位发出的问题，那么追根究底是那个环节出的问题呢？此时引导学生进一步思考，要求学生提出假想问题所在，可各抒已见，每人都可按自已对知识的了解来分析此问题，教师把同学的答案列举出来，用设问的方式引出本堂课的学习任务：活塞连杆组件的结构及功能。
汽车维修专业教学中任务驱动法的实践运用
汽车维修专业教学中任务驱动法的实践运用【摘要】汽车维修专业教学中任务驱动法的实践运用对于提升学生的实际操作能力和问题解决能力具有重要意义。
本文首先探讨了任务驱动法在汽车维修教学中的理论基础，随后详细介绍了任务驱动法在实践教学中的具体应用，以及在汽车引擎维修课程中的案例分析。
研究发现，任务驱动法可以有效提升学生的综合能力，并对教师的教学方式产生积极影响。
结论部分总结了汽车维修专业教学中任务驱动法的实践效果，展望了未来该方法在教学中的发展。
通过本文的研究，可以为汽车维修专业教学提供一种有效的教学方法，促进学生的综合素质提升，推动该领域的教学质量和水平不断提高。
【关键词】汽车维修专业、任务驱动法、教学、实践运用、案例分析、学生能力、教师教学方式、实践效果、未来发展1. 引言1.1 任务驱动法在教学中的重要性任务驱动法在教学中的重要性是不可忽视的。
它强调学生通过参与具体任务来学习知识和技能，而不是单纯地接受传统的知识灌输。
这种学习方式能够提高学生的动手能力、解决问题能力和创造力，在实际工作中更容易做到举一反三，灵活应用所学知识。
任务驱动法也可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到教学活动中，提高学习效果和成就感。
对于汽车维修专业而言，任务驱动法更是必不可少的教学方法。
汽车维修需要学生具备实际操作能力，通过任务驱动法可以更好地培养学生的实践技能和解决问题的能力，为将来的就业做好充分准备。
任务驱动法在教学中的重要性不仅体现在学习方式的转变上，更体现在提高学生综合能力和就业竞争力方面。
1.2 汽车维修专业的特点汽车维修专业是一个实践性很强的专业，需要学生具备丰富的实操技能和技术知识。
在汽车维修专业，学生需要掌握汽车构造原理、维修方法、常见故障诊断与处理等内容，同时还需要具备操作各类维修设备和工具的技能。
汽车维修专业的学生通常需要接受大量的实践训练，通过实际操作来提升自己的技能水平。
汽车维修专业还要求学生具备良好的逻辑思维能力和问题解决能力。
任务驱动型教学法在汽车维修教学中的应用
课程教学Curriculum Teaching任务驱动型教学法衽汽车维修教学中的应用T琳(南京交通技师学院江苏•南京210049)摘要任务驱动型教学法应用于汽车维修技能人才的培养，可以提升学生学习兴趣，提高教学效果。
任务驱动型教学法主要分五步进行，即：明确任务、组织实施、问题引导、建构知识、归纳反思。
以汽车维修典型工作任务为例，说明封闭性、开放性和设计导向性三种层次的任务驱动法在汽车维修专业教学中的应用。
研究形成几点教学建议及研究反思。
关键词任务驱动教学法技工教育汽车维修中图分类号:G424文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2020.01.061Application of Task-driven Teaching Method in the Teaching ofAutomobile MaintenanceDING Lin(Nanjing Communication Technician College,Nanjing,Jiangsu210049)Abstract Task-driven teaching method applied to the technical education of automobile maintenance can stimulate students' interest in learning and improve teaching quality and efficiency.Task-driven teaching method was divided into five steps:task definition,task implementation,problem guidance,knowledge building and inductive reflection.Based on the characteristics of automobile maintenance course,three levels of task-driven teaching method were discussed.In the end of the paper,several suggestions and research reflections were provided.Keywords task-driven;teaching method;technical education;automobile maintenance《国家职业教育改革实施方案》的出台，把职业教育的重要性提高到了历史新高度，也为职教工作者坚定了信心。
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创 设 者 、 习任 务 的设 计 者 、 习资 源 的提 供者 、 习活 动的 组 学 学 学 织 者 和 学 习方 法 的 指 导 者 。任 务 驱 动 教 学 法 一个 很 显著 的 特 点 就是 给 了学 生充 分 的 自 由 ， 使其 成 为 学 习的 主体 ， 变 了 “ 改 教
任 务 驱 动 教 学 法 在 汽 车 发 动 机 维 修 课 中 的 应 用
范 超
（ 郴州 丁业 交 通 学 校 ， 南 郴 州 湖
摘 要 ： 务 驱 动 教 学 法 是 基 于 建 构 主 义 学 习 理 论 的 教 任 学 法 。 者 结 合 实践 ， 作 总结 出 了该 教 学法在 汽车 发 动机 维修 课 教 学 中的优 势和 该教 学 法 的 实施 过 程 ，通过 设 计 有 效 的 驱 动 任 务 ． 学 生 的 学 习动机 明 确 ， 过 “ 设 情 境 、 定 问 题 、 使 经 创 确 自 主 学 习和 协 作 学 习 、 习 效 果评 价 ” 学 的过 程 ． 学 生在 完 成 任 让
一
、
化 ， 务 不 等 同 于 课 堂 练 习 ， 操 作 练 习 当作 任 务 ， 节 课 教 任 把 一 师把 知识 点演 示 一 遍 ， 后 布 置 一 些 任务 学 生 去 完 成 。 不 是 然 这 真 正 运 用 了任 务 驱 动 的教 学 法 。 汽 车发 动 机 维 修 课 以培 养 学 生 对 汽 车 发 动机 系统 检 测 维 修 的 综合 职 业 能 力 目标 为核 心 ， 以发 动 机 系 统 的诊 断 与 检 修 工 作 过 程 为 主 线 ， 过构 建学 习情 境 、 计 工 作 任 务 、 设 仿 通 设 建 真 和 真实 的学 习场 景 ， 学 生在 职业 行 动 中获 取知 识 ， 炼 专 让 锻 业 技 能 。典 型 的工 作 任 务 所 涉 及 的 工 作 内容 、 工作 流程 、 作 工 环境 、 作评 价 用 相 应 的教 学 内容 、 工 教学 方 法 、 教学 条 件 、 学 教 评 价 一一 对应 ， 养 学 生 的专 业 能 力 、 法 能力 和社 会 能 力 ， 培 方 使 学 生 获 得 未来 工 作 所必 需 的综合 职业 能 力 。 任 务驱 动教 学 法 在 汽 车 发 动机 维 修 课 教 学 中 得 到 了充 分 的发 挥 和 体现 ， 成 了教 学 中最 主要 的 方法 。 也 学生 在 一 个个 典 型的 发 动机 维 修 任 务 的 驱 动 下 展 开学 习 ． 由简 到 繁 、 由易到 难 、 序 渐 进 地 完 成 一 系 列 任 务 。 而 得 到 清 晰 的思 路 、 法 循 从 方 和 技 能 。在 这 样 一 个 过程 中 ， 生不 断获 得 成 就 感 。 以很 好 学 可 地 激 发求 知 欲 望 。 所 以这 种教 学 法 特 别 适用 于 汽 车发 动 机 维 修 课 教 学 ， 很好 地 培 养学 生 分 析 问 题 、 决 问 题 、 作学 习 能 解 合
师讲 、 生 听 ” 学 的传 统 的 以教 定 学 的教 学 模 式 ， 造 了 以学 定 创 教 ， 生 主动 参 与 、 学 自主 合作 、 索 创新 的新 型 的学 习方 式 。 探 任务 驱 动 教学 法 要 求 教 师 在 教 学过 程 中 ，以 完 成 一个 个 具 体 的任 务 为 线索 ． 教学 内容 巧 妙 隐 含 在 每个 任 务 之 中 ， 把 使 学 生通 过 对 所 提 的任 务 进 行 分 析 、 论 ， 讨 明确 它 大 体 涉 及哪 些 知识 ． 找 出哪 些 是 旧知 识 ， 并 哪些 是 新 知 识 ， 在 教 师 的 指 导 、 再 帮助 下 找 出 解决 问题 的方 法 ，最 后 通 过 任 务 的 完成 而实 现 对 所学 知 识 的 意义 建 构 。任 务 驱 动教 学 法 不 是 任 务设 计 的简 单
４ ３０ 习、 索 ， 养 学 生的 专 业 能 力 、 法 能 力 探 培 方
和 社 会 能 力
关键 词 ：汽 车发 动机 维修 课
任务 驱 动教 学 法
应 用
汽 车 发 动机 维 修 课 是集 理论 知 识 和 技 能 于 一 体 、实践 性 很强 的课 程 ， 要求 学生 既 要 学 好 理论 知识 ， 要 掌握 实 际动 手 又 技能， 同时 还 要具 备 自主 学 习 的能 力 。 传统 的教 学 方 法 以教 师 为 中心 ， 视 学 生 的认 知 主体 作 用 。 务驱 动教 学 法是 一 种 适 忽 任 合汽 车 专业 课 教 学 的 方法 ，有 利 于 调 动 学 生 的学 习积 极 性 和 主动 参 与 意识 ，是一 种 培 养 学 生 合 作 学 习 与终 身 学 习 能 力 的 方法 ． 是 一种 “ 之 以渔 ” 也 授 的方 法 。 任 务 驱动 教 学 法在 汽 车 发动 机 维 修 课 的优 势 任务 驱 动 教学 法 是 基 于 建 构 主 义学 习理 论 的 一 种 教学 方 法 。它 强 调学 生 要在 真 实情 景 中 的任 务 驱动 下 ， 探索 任务 和 在 完 成任 务 的 过程 中 ， 自主学 习 和 协 作 的环 境 下 ， 在 在讨 论 和 会 话 的氛 围 中 。 行 学 习活 动 。 进 这样 学 生 不仅 能 学 到知 识 、 提高 技 能． 而且 能 增 强动 手实 践 能 力 ， 培养 探 索创 新精 神 。 生 在完 成 学 任务 的过 程 中始 终 处 于 主 体地 位 。教 师 的 角 色是 学 习情 景 的