教育硕士入学考试教育综合真题山东师范大学2013年

教育硕士入学考试教育综合真题山东师范大学2013年(总分：150.00，做题时间：90分钟)一、名词解释(总题数：5，分数：50.00)1.中体西用（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：中体西用是19世纪60年代以后洋务派向西方学习的指导思想，是“中学为体、西学为用”的缩略语，“中学”指以三纲五常为核心的儒家学说，“西学”指近代传入中国的自然科学和商务、教育、外贸、万国公法等社会科学。

中体西用的基本思想是传授经史之学，然后再学习西学中有用的东西，以补充中学的不足。

中体西用认可西学，给封闭僵化的封建文化打开了一个缺口，使西学在中国的传播和发展由可能成为“现实”，为中国近代社会的变革注入了新的物质力量和精神力量，加速了封建制度的解体，推动了中国近代化的步伐。

2.朱子读书法（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：朱子读书法是宋代理学家朱熹的学生通过汇集他的训导，概括归纳出来的读书的方法。

朱熹强调读书穷理，认为“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。

他自己一生又酷爱读书，对于如何读书有深切的体会，并提出了许多精辟的见解。

他的弟子将其概括为“朱子读书法”六条，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。

朱子读书法是我国古代最系统的读书法，集古代读书法之大成，值得认真研究和参考。

3.京师同文馆（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：京师同文馆是清末第一所新式学堂，1862年由清政府在北京设立，是中国政府自行创建的第一所近代新式学堂，也是我国最早的官办新式学校，标志着中国近代新式学堂的诞生。

京师同文馆以学习外国语为主，主要培养翻译人员。

其主要特点有：①课程中，外语居于首位，后来课程有所增加，又开设了算学、化学、万国公法、生理、天文、物理等科目，此外，汉文经学贯穿始终；②特别重视对学生封建道德习惯的培养，向学生灌输殖民主义思想；③学校管理受外国列强的控制，学校的经费、校长和教员的聘请以及管理大权都由外国人控制。

4.导生制（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：导生制是指先由教师对学生中间年龄大、成绩好的施教，而后由他们任导生，代替教师的职责转教其他的学生，又称兰卡斯特—贝尔制。

这种制度节省师资、花费少，在英国特定的历史条件下，对初等教育的发展产生了积极的影响。

它能充分发挥学生的才能，培养学生独立工作的精神，鼓励学生参与学校管理，鼓励学生、班级之间进行竞争。

但它不能给学生以系统、充分的知识，有机械和生硬的毛病，只注重学生的外部动机，不考虑学生的兴趣，还实行体罚，所以只能满足民众对低水平初等教育的要求，不可能适用于各种程度的教育，后来逐渐被正规的初等学校教学制度所取代。

5.学习风格（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。

这一概念是由哈伯特·塞伦于1954年提出的。

学习风格涉及生理、心理和社会的因素，它制约着学生的学习行为和学习效率，是因材施教的前提。

作为个体稳定的学习方式和学习倾向的学习风格，源于学习者的个性，是学生的个人学习活动的定型化和习惯化，学生一旦形成某种学习风格，就具有相对的稳定性。

二、简答题(总题数：6，分数：60.00)6.简述北宋的三次兴学及其结果。

（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：自庆历四年后，宋朝历史上先后出现了三次著名的兴学运动，即庆历兴学、熙宁兴学和崇宁兴学。

(1)庆历兴学庆历兴学是范仲淹于庆历三年主持的兴学运动，庆历兴学的主要措施包括以下三项：①令州县立学，规定应科举者，需在州县学读书三百日方准应试，曾经应过试的，亦需再学百日；②改革科举考试内容，罢帖经墨义，着重策论和经学；③改革太学，诏令下湖州取胡瑗之“苏湖教法”为太学改革的模式。

不久之后，“庆历兴学”由于范仲淹被排挤出朝廷而告失败，但它对于北宋教育事业的发展起了促进作用，且其余波一直荡漾不息。

(2)熙宁兴学熙宁兴学是王安石于熙宁二年主持的兴学运动，主要措施包括四个方面：①改革太学，创立“三舍法”；②整顿地方学校；③颁定《三经新义》；④设置专门学校；⑤改革科举制度。

王安石变法推行教育改革，发展官学，使宋代教育为之一振。

第二次兴学虽然又以失败告终，但对北宋教育制度的形成及宋代中后期教育，产生了深刻影响。

(3)崇宁兴学崇宁兴学是蔡京于崇宁元年主持的兴学运动，主要有以下五个方面：①全国普遍设立地方学校；②建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统；③新建辟雍，发展太学；④恢复设立医学，创立算学、书学、画学等专科学校；⑤罢科举，改由学校取士。

北宋的三次兴学运动，虽然前两次均未能取得预期的效果，但都不同程度地将宋朝教育事业向前推进了一大步。

第三次兴学对宋朝教育事业发展所起的促进作用，更是超过了前两次。

因此，这三次兴学运动是宋朝“兴文教”政策最直接、最重要的体现。

7.请简述学生学习的特点。

（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：学生的学习通常指学生在学校里进行的学习，是学习的一种特殊形式，是狭义的学习。

学生学习的主要特点是：(1)学生的学习过程是掌握间接经验的过程学生的学习要求个人有一定的经验基础，学习可以从学习现有的经验、理论、结论开始，同时补充以感性经验。

在目的性上，间接经验的学习形式是主要的；在教学组织和教学方法上，特别要求教师能把学校学习与学生的实际生活和原有经验相联系。

(2)学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的学生的学习必须在有限的时间内完成，并达到社会的要求，因此需要在教师的指导下实现。

由于教师既掌握所教知识的内在联系，又了解学生学习过程的特点，因此，能够保证在较短时间内，采用特殊有效的方法，帮助学生学会学习、掌握前人经验和建构自己的认知结构。

(3)学生的学习具有一定程度的被动性学生的学习与人类学习一样，是一个主动建构的过程，但他们的学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境。

当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践之间的关系时，就不愿为学习付出努力。

因此教师要注意用各种方法来培养和激发学生的学习动机，提高其学习的主动性和积极性。

(4)学生的学习是在学校的班集体中进行的班集体这一特殊团体中的人际交往、人际关系等对学生的学习有重要的影响。

总之，学生的学习既有人类认识过程的一般特点，又有其特殊性。

教育者应该了解学生学习的特点，促进学生身心健康发展。

8.简述人文主义教育的特征。

（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：文艺复兴时期的教育表现出人文主义的特征。

在人文主义思想的影响下，出现了不同于中世纪教育思想体系的教育理论和教育实践，即人文主义教育思想。

人文主义教育思想的基本特征包括以下几点：(1)人本主义人文教育思想在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然。

这些都表现出人本主义的内涵，充分肯定了人的力量和人的价值。

(2)古典主义人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质，但这种古典主义绝非纯粹的“复古”，而是含有古为今用、托古改制的内涵。

(3)世俗性不论是从教育目的还是从课程设置等方面来看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世，这是人文主义教育与中世纪教育的根本区别。

(4)宗教性人文主义教育仍然具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教更不打算消灭宗教，他们希冀以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性，以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。

(5)贵族性人文主义教育的贵族性重要体现为：人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的主要目的是培养上层人物。

综上可见，人文主义教育具有两重性，即进步性与落后性并存。

尽管人文主义教育还有不足之处，但它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育的灿烂曙光，开辟了欧洲近代教育的先河。

9.简述要素主义教育的主要观点。

（分数：10.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：要素主义教育是20世纪30年代末作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的，其主要代表人物是巴格莱。

要素主义教育理论具有以下要点：(1)把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心要素主义教育家认为，在人类的文化遗产中，存在着永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，它们是种族文化和民族文化的基础，学校教育应把这些要素列入教学计划。

同时，他们还强调必须按逻辑系统来编写教材和进行教学。

(2)教学过程必须是一个训练智慧的过程要素主义教育家认为，学校教育应该注重思维能力的严格训练，真正的教育就是智慧的训练，一切教育的目标都应该是发展人的智慧力量。