合理利用实验 激发化学兴趣论文
利用趣味实验,激发学生化学学习兴趣[论文]
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利用趣味实验，激发学生化学学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课程员担、提高课堂教学质量的有效途径。
怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？一、利用趣味实验导入新课，激发学生的学习兴趣“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”好的开端是成功的一半，一堂好课也是这样。
新课的导入如同影视剧的序幕一样，起着酝酿情绪、提示内容、把学生带入情境的作用。
因此，富有启发性的新课导入，不仅可以强化学生的好奇心，还能在他们的脑海中留下深刻的印象，即：趣味实验关键在于趣味。
例如：在学习燃烧及其条件时，笔者首先告诉同学们，我们今天做一个实验，是可燃物在水中的燃烧。
就燃烧本身很平常，很普遍，没有什么新奇，但物质在水中的燃烧不多见，所以一下子引起了学生的好奇心和兴趣。
接着笔者介绍了所需要的仪器、药品及工具（组装好制取氧气的装置及导气管，500ml烧杯，干净的铜片，白磷、红磷、开水等），实验开始，先在烧杯中放入400ml开水，再用镊子取一小块白磷放入烧杯中的开水内，观察，无任何现象，再分别取红磷和白磷各少许分开放在铜片上，并将铜片放在装有开水的烧杯上，观察一段时间，白磷燃烧，而红磷没有燃烧。
第三步，将制取的氧气通过导气管通入烧杯水中白磷的上方，就会看见开水中的白磷马上燃烧起来，明亮的火光使学生的热情达到了极点，紧接着笔者提出了燃烧及其条件的一些问题，学生很快就有了正确的答案。
在学生情绪最佳、兴趣最浓时，对引入的概念、要掌握的知识的理解应该是最深刻的。
二、利用趣味实验，攻克教学难点，启发学生的思维在课堂教学中引入趣味实验，有利于学生控制注意力，全神贯注、专心致志地投入学习以求攻克教学中的难点。
例如：naoh的化学性质这一节中，naoh与酸性氧化物co2的化学反应实验，如果在naoh溶液中通人co2，观察不到明显的现象，书中也没有演示实验，学生缺乏感性认识，教师讲解没有说服力，增加了学生记忆的负担，不利于培养学生的学习兴趣。
激发初中生学习化学兴趣论文
浅谈激发初中生学习化学的兴趣常言道：兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教育信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。
初中化学课有着其自身独特的魅力,然而很多中学生学习化学的兴趣不太高,只知道埋头苦读.对于任何学科,教师都必须激发起学生的兴趣,有了学习兴趣,才能有效地诱发学生的学习动机,促使学生对学习做积极的准备,才能变被动为主动,全身心地投入到学习中去。
那么如何才能激发初中生学习化学的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面入手：1、情景增趣如：讲到“空气污染”时，上课开始，教师可创设这样的情境：先投影两副画面，一副是蔚蓝天空的美景风光，一副是重工业区上林立的烟囱里冒出的滚滚黑烟，问题：如果你选择生活区域，喜欢哪一幅画面？不喜欢的原因又是什么？这样通过实际的直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“空气污染”的概念，积极主动地参与对新知识的探求。
2、故事增趣故事是用口语化的艺术语言来表达的，它有内容，有情节，形象生动，学生们一般都非常喜欢听。
故事不但能丰富学生的知识，扩展学生的视野，而且还能起到增强注意力、丰富想象力，激发好奇心的作用。
如果化学教师不失时机地讲讲一些小故事，往往会收到意想不到的效果。
例如：我在讲“铁与硫酸铜溶液发生置换反应”时，先讲古时有一古泉，人们用铁锅取此苦泉水来烧，久而久之，铁锅变成了铜锅。
故事结束时，我发现同学们都睁大了好奇的双眼，渴望知道为什么。
我紧接着指导学生做铁置换硫酸铜的实验，同学们兴趣很高，收到了良好的学习效果。
3、实验增趣在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
1）注重实验设计的趣味性。
要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇，这也离不开优化的设计。
在化学教学中激发学习兴趣优秀获奖科研论文
在化学教学中激发学习兴趣优秀获奖科研论文兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探究真知与获得能力的动力源泉.持久的兴趣是维持学生有意注意的重要保证.对于作为基础学科之一的化学来说，如何在化学教学中培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者认为，应从以下几个方面入手.一、设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源.在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲.例如，在教“绪言”时，我向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空.氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功.此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛.接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答.再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞.”而对于“为什么”，却面带难色.我不作答，而是说，我给大家再变个魔术.学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”两字调动得活跃起来.只见我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”.学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇头.紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮.学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强了学习化学学科的兴趣.二、诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学的态度、学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的.在化学教学过程中，教师必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣.例如，在讲“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，教师可启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况.如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等.经过学生讨论，教师引导学生提出以下几种假设：（１）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合.（２）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应.（３）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果.在此基础上引导学生大胆推论，再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应.这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法.三、新颖教学稳兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味.为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识.１．分组竞赛法．例如，每学完一章，教师可事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分.参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的.另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可收到事半功倍的效果.２．化学游戏法.例如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好.游戏方法有很多，如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目.学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法.总之，在化学教学过程中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要巧妙地运用，就能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力.。
浅谈利用化学实验培养学生的学习兴趣方法
浅谈利用化学实验培养学生的学习兴趣方法化学实验是培养学生学习化学、提高学习化学兴趣的一个最有效的方法，按照水平高低，可将学习化学兴趣分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣等水平，在实际教学中有效开展实验，能使学生的学习兴趣持久、稳定、最终变成学习动力的最大推动器。
一、设计趣味实验，引发学生的感知兴趣感知兴趣是指学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置而产生的一种兴趣。
这种兴趣使很多学生对化学学习有较高的积极性，尤其是刚开始学习化学的学生更是如此。
如初三化学第一节课设计几个诸如“烧不坏的手帕”、“滴水着火”、“水变牛奶”、“白纸显字”、“一杯几色”这样的趣味性实验，能使学生的感知兴趣大增，对化学学科的学习热情空前高涨。
当然这种兴趣属于直接兴趣，在化学教学中不够稳定和持久，教师应当注意将学生的注意力从他们感兴趣的变化和现象上逐渐引导到明确实验目的、分析变化原因，掌握有关基本概念、理论和元素化合物知识上来。
二、开展分组实验、激发学生的操作兴趣操作兴趣是指学生通过亲自动手来获得的现象所产生的一种兴趣。
当学生学习化学到一定时候，他们就不仅仅满足与现象实验、更希望亲自动手操作，此时，教师开展有关的分组实验（即使是最简单的试管实验）也能使他们学习化学的兴趣得到满足，从而对学习化学表现更高的积极性。
值得注意的是在分组实验中教师要及时防止和纠正在实验操作中出现的错误，训练学生正确地进行实验。
三、利用选做实验，培养学生的探究兴趣探究兴趣是指学生通过探究物质及其变化产生的原因和规律而形成的一种兴趣。
处在这种兴趣水平的学生不仅满足做一做，而是要探究引起某种变化的原因或对日常生活、现实社会中的实际问题进行科学的解释和说明。
而利用选做实验就能有效地启发学生的积极思维培养他们的探究兴趣。
现行初中化学教材中共有九个选做实验，例如：学生学完酸、碱、盐知识后，可选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验，教师可要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考完成探究过程。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
怎样激发学生学习化学兴趣论文
怎样激发学生学习化学的兴趣【摘要】本文主要研究如激发学生学习初中化学的兴趣。
具体从重视绪言课教学、发挥实验的魅力、采用灵活多样的教学方法、开展丰富多彩的课外活动，组织各样类型的竞赛、关心学生，尊重学生，建立良好的师生关系等五方面去论述。
通过以上五种方法，举例论证如向激发学生学习兴趣。
这样，通过共同的努力，学生喜欢化学，取得好成绩。
结论：要搞好初三化学教学和学习，必须培养学生的学习兴趣。
【关键词】激发;化学;兴趣爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。
古今中外许多科学家、发明家所以能取得伟大成就，同他们对自己所从事研究的学科产生浓厚的兴趣是分不开的。
因此，化学的启蒙教学必须从培养学生对化学的浓厚兴趣着手，使学生产生好奇、质疑、探究的心理环境。
这样学生才能以科学的态度、坚强的毅力来克服学习中遇到的困难，从而获得更多的知识技能。
教学中可通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体难，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
[1] 现谈谈自己的几点看法：一、重视绪言课教学，激发学生学习化学的兴趣绪言是学习化学的第一课，教师和学生双方对第一课都是比较重视。
学生以极大的好奇心和求索的心理听这节课的，而老师也满腔热情充满信心教这节课，力图“打响第一炮”。
下面介绍自己的做法：首先用“魔棒点灯”和“清水变牛奶”两个趣味化学小实验作引入，并让两个同学分别模仿点和变牛奶，使学生参与，成为学习的主人。
然后取出两张事前做过手脚的人民币，进行“伪钞识别”试验。
一张用笔划过后出现黄色，而另一张划过后则出现黑色，并指出黑色那张是假币。
其实两张都是真人民币，只不过变黑那张事前浸过淀粉液罢了，而所用的笔是含碘液的笔。
根据碘遇淀粉变蓝黑色的原理。
现在市场上卖的“验钞笔”就是根据这个原理，不可信。
学生顿时哄然，气氛十分活跃，这就是利用化学知识揭露伪科学，同时学生也认识到学习化学的作用，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
二、发挥实验的魅力，激发学生的学习兴趣实验是激发学生学习兴趣、培养探索欲望的源泉，而化学又是一门以实验为基础的学科，因此用实验导入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
化学实验与学习兴趣论文
浅谈化学实验与学习兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学文化知识的意识倾向。
对于以实验为基础学科的化学来说，以实验来激发学生的学习兴趣至关重要!如何让学生能在实验学习中保持学习化学的兴趣呢?如何以兴趣来激发学生的学习动力呢?一、演示实验激发兴趣一般地讲，演示实验的目的是配合教师的讲授。
演示实验可以给学生提供生动的感性认识材料，在此基础上培养和发展学生的观察能力和思维能力。
演示实验时，教师应注意指导学生进行观察和思考。
同时，演示实验具有操作示范意义，教师必须注意操作的规范性。
有趣，是初中生的化学学习兴趣形成和发展的前提。
我通过这几年的化学教学认为，学生对氢气流吹肥皂泡、对碱溶液使无色酚酞溶液显红色特别感兴趣。
那么，我就将该实验放在化学学习的第一课，看到冉冉上升的肥皂泡，学生高兴得不得了，嘴里不停地喊：“快看，快看，肥皂泡怎么飞上去了?”然后就开始你一言我一语地开始猜测了。
连续的几个肥皂泡上升后我停止了实验，就有学生喊道：“老师再吹一个吧?”我说：“好。
”最后的一个肥皂泡刚一上升，我抓住机会用火柴去点肥皂泡，只听“噗”的一声，肥皂泡被点燃了。
学生们兴致更高了，喊道：“老师，再点燃一个吧，太好玩了!”我故意说：“不做了，不做了。
”学生们坚决不肯。
“好，做完实验我们开始上课。
”我说道，满足了学生的要求后，我因势利导问：“知道老师刚才用什么气体吹的肥皂泡吗?”大部分学生摇头，面面相觑，不能回答。
我卖关子说：“下面我给大家再变个魔术。
”我用试管取少量的无色氢氧化钠溶液展示给学生看，我再用滴管取无色的酚酞溶液让学生看，只让他们看到两种无色的溶液而不告诉他们是什么溶液，然后滴加。
溶液的颜色瞬间变为红色，很多学生都觉得不可思议，欢欣不已，继而惊讶地提出疑问：“老师，这是怎么回事呀?”进而我告诉学生化学是以实验为基础的学科，以后同学们可以自己来完成实验，学生更高兴了，学习的欲望更加强烈了。
实验生动、鲜明，可以激发学生浓厚的学习兴趣。
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”只要有了兴趣，什么事情都会取得成功。
初中化学对于刚刚进入中学的学生是一门比较抽象而且生疏的学科。
他们学习起来会有难度，长此以往，就会失去学习的信心。
那么，如何能够将学生学习化学的积极性调动起来呢？下面就结合自己的教学实践谈谈这个问题的一些做法和尝试，以供大家参考。
一、以实验教学激发学生的学习兴趣理化学科的最突出特点是以实验来提高学生的理解性。
实验更能使学生增强直观性，提高理解能力，更能增加他们的学习兴趣。
因此，化学教师要抓住这个契机，充分利用实验教学手段。
比如，我执教碱金属钠的性质演示实验，如果老师除去外皮让学生看银白色，只有前面的学生能看到，后面的是不能看明白的。
因此，我就把这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验放到一起，让前后桌4人一组进行学生实验。
通过这样做，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。
还能激发学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学化学。
二、让化学走进生活化学比较抽象，但它与生活则是十分密切的，我们时时处处都和化学发生着联系。
所以，我要率领学生走进生活，让他们知道化学是我们生活的依托就喜欢学习了。
如，我教学“氧气”一节时，他们只知道氧气与我们人类密不可分，但是对怎样制作氧气，生活中一些东西和氧气反应都很陌生。
我就列举了食物变馊的问题，就是氧气和食物的化学反应。
接着又举了一些生活中的例子，学生就自然高兴起来，感到非常有意思。
我们要抓住学生的求知欲和好奇心进行启发，和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。
三、开展一些课外活动增加兴趣丰富多彩的课外活动能够给学生带来无穷的.快乐，更能扩大学生的视野，增长知识，并能使课本知识与生活实践紧密结合起来，达到学以致用的效果。
比如，办黑板报或办专栏的形式，结合与化学有关联的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑以增强学生对学习化学的兴趣。
怎样培养学生学习化学兴趣论文
如何培养学生学习化学的兴趣初三化学是今年刚开设的一门课，刚开始记忆性的东西比较多一些，时间久了学生就会感觉到枯燥乏味，对化学课失去兴趣，而兴趣是最好的老师，另外，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
化学教学和其它学科教学一样，不激起学生的学习兴趣，是很难学好这门学科的。
那么，如何才能更好地培养学生的学习兴趣，让其变被动学习为主动求知呢？结合教学实践，本人总结了以下几个方面：一、多做实验，激发学习乐趣化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，现象鲜明、生动的演示实验最能引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。
作为化学教师，第一节上化学绪言课时，我安排了三个“小魔术”的表演。
第一个“小魔术”是魔棒点灯，一个同学那一个表面皿，我给里面放一些药品，让另外一个同学用玻璃棒蘸取一些药品，然后放到酒精灯的灯芯上，可以看到酒精灯被点着。
孩子们看到这种神奇的现象后，都欢呼起来，并提出了好多的疑问。
第二个“小魔术”是烧不坏的手帕，把手帕放到酒精溶液中，取出后用两个坩埚钳夹住两角，在酒精灯上点燃，发现火焰很大，而手帕却完好无损。
孩子们看到这些现象后都感到很惊讶。
第三个“小魔术”是空杯生烟，那两个集气瓶，给里面分别滴几滴药品，然后口对口放在一起，里面就出现大量白烟，学生看觉得很神奇，几个调皮的学生说，今天上的不是化学课，是魔术课，可见学生对化学课已经开始感兴趣。
二、巧设新课导入，激发学习兴趣教师在讲授新课时，可以选择部分与众不同的导课方式，我常用的有两种，谜语和小故事，例如：在教学空气的知识点时，我给学生抛出了一个谜语：“一种物质到处有，赶不走，看不见，摸不着，嚼无味，无它活不了”。
学习人类重要的营养物质时，我引用了几百年前的一个故事：长期航海的欧洲水手在航行的旅途中牙龈常常出血，折磨到最后痛苦死去，病因是一个谜。
高中学生化学学习兴趣激发[论文]
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高中学生化学学习兴趣的激发在高中化学教学中将化学教学与实际生活相结合，通过科学、新颖的教学策略来激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣学习与掌握化学知识及实验技能。
一、以情感培养学生的学习兴趣化学是一门系统性的学科，其教材内容涉及全面，包括对化学史、化学家等知识的介绍。
但从实际的化学课堂教学调查中发现，学生在学习这些知识时缺乏学习兴趣，极易产生厌烦心理，因此教师在教学时应当采取以情感教学为主的教学策略，将教材上所涉及的化学史与化学家事迹通过别具新意的情感教学来向学生讲授，以培养学生对化学的学习兴趣。
比如，对化学材料知识的教学与我国的化学史相结合，向学生介绍我国化学家们的卓越贡献，介绍我国在生产劳动中所应用的化学知识。
通过这种情感教学来触动学生，让学生不仅能从这些化学历史中学习到相关方面的化学知识，同时也能让学生在潜意识中树立民族意识，增强民族自豪感。
此外，由于化学知识与人们的日常生活息息相关，因此教师在化学教学中要让学生认识到化学在社会发展中的重要性，使学生建立对化学的深厚情感，培养学生学习化学的兴趣。
二、以实验吸引学生的注意力在化学教学中会涉及到许多化学实验的课堂教学，因此实验教学是化学教学中的一个显著特征，教师可以充分利用直观的化学实验令学生感受到学习化学的乐趣，通过神奇的化学实验来吸引学生的注意力，从而达到激发学生学习化学的兴趣与欲望。
每一个学生都有好奇的心理，对于新鲜、神秘的事情特别感兴趣，因此教师可以将实验教学与日常生活相联系，通过化学实验来揭示发生在现实生活中的奇特现象。
同时，让学生从化学实验中总结与归纳出相关的化学规律，以此来锻炼学生的观察能力、总结能力等。
教师在进行实验教学之前，可以先讲述一个与之相关的生活故事，进而吊起学生的好奇心，以吸引学生的注意力。
如在讲授碘的化学性质时，教师可以先向学生讲述一个关于碘与米汤发生化学反应的真实故事，从而达到吸引学生的目的。
而后，通过具体的实验演示让学生了解其中应用到的化学知识。
运用实验激发学生学习化学的兴趣
运用实验激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验是一个由理性——感性——理性，从实践出真知的学习过程。
实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
一、上好第一节化学课，激发学生的学习的兴趣。
化学是以实验为基础的学科。
实验具有千变万化的现象,是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。
学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生。
第一堂化学课我们一定要联系生活实际，激发学生的求知欲望，达到是他们想学、要学。
所以我们可以设计许多有趣的化学实验。
如：“捉迷藏”、“魔棒点灯”、自制“饮料”、“巧点蜡烛”、“巧洗烧杯壁的白色固体”,使学生觉得新奇,从而产生学习的兴趣,树立学好化学科的决心。
在学习了燃烧的条件以后,我留给学生一个实验题”如何让水中的白磷燃烧”,这一次参与的同学大大增多,而且都能设计出了很好的实验方案,甚至是我也没有想到的。
以前做这个实验时,我只想到向热水中通氧气,使自磷与氧气接触或燃烧。
这次,就有好多学生(甚至有几个学习成绩很差的学生)想到了意想不到的效果,在后来的学习中,学生学习化学的热情空前高涨,很多同学都纷纷查阅资料,寻找与课堂知识相关的实验,我也尽可能提供条件让学生进行实验,结果是很多长期厌学的学生都对化学产生了很大的兴趣,也能主动参与学习了。
课本中的家庭小实验，因每个学生家庭条件不一而难以开展。
我对此加以改革，将家庭小实验改为班级化学兴趣小组实验，在班级上实施。
这样充分利用实验室和全班学生家庭的优势，进而将每个家庭小实验开出。
由班级化学兴趣小组分几组来做，可以增加学生的参与程度，激发学生全体参与化学的热情。
如做乙烯催熟生香蕉的实验，如在家里做，只有一个人欣赏。
我改在班上做，好多天，人人都闻到了香蕉的香味，提供了学习化学的氛围。
最后，虽然香味不见了，但化学氛围难以忘记。
如做糯米酿酒实验，大家从盼望酒香到早就闻到酒香，其感觉真是难以用言语来描述，最后再来尝一尝，感觉更不一样了！这样对化学的兴趣也就不知不觉形成了。
提高初中化学学生兴趣论文(3篇)
提高初中化学学生兴趣论文（3篇）第一篇：提升初中生化学学习兴趣分析摘要：兴趣是最好的老师，对于刚刚接触化学的初中学生来说,因为内容比较枯燥、繁多易引起抵触情绪，失去学习兴趣。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生学习化学经久不衰的求知欲，将“要我学”变成“我要学”，就一定会学好化学这门功课。
关键词：初中化学；学习兴趣；情境古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈浓厚的兴趣。
早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”对化学有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决化学问题，能全身心地投入到化学学习中去，甚至达到废寝忘食的地步。
如果没有兴趣，那就会视化学学习为一种苦差事，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。
因此，教师要想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提升。
一、上好第一节课，激发学生学习兴趣好的开始等于成功的一半，如果能把第一堂课上得生动、有趣，学生的兴趣就会被点燃。
因此，我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩地呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。
第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。
例如，教师可以用一些有趣的化学小实验来引起学生兴趣，这比一上课就给学生讲化学如何重要，应如何去学好它，效果要好得多。
二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的自然学科，一切理论知识都源于实验。
化学实验激发学生学习兴趣论文
化学实验激发学生学习兴趣内容摘要：教无定法，贵在有法，创设情境，设置悬念，培养学习兴趣是教学是一门艺术。
教师借助自己丰富的教学经验和文学素养，以教学内容为素材，积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法，既需要讲求科学性，具有时代性，也需要讲究教学的艺术性；我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学关键词：化学实验；学习兴趣；实验探究中图分类号：g633.8化学实验具有揭示事物变化规律；帮助学生掌握化学知识；训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力；激发学生的学习兴趣、培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养；对学生进行安全、环保、合作、节约等教育等功能。
尤其是在激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，培养解决化学实验问题的能力，对全面提高学生的科学素养具有其他活动不可替代的作用。
心理学告诉我们，当外界刺激物新奇的吸引住学生的注意力时，在大脑皮层上就产生稳固而强烈的兴奋中心，使得暂时联系更容易形成和巩固。
这种相应的强化是学生进而理解现象和本质以达到巩固知识的必要条件。
实验现象以新奇刺激对学生的知识理解、消化起到十分积极的作用。
在化学教学中，精心设计演示实验，在积极做好教材规定要做的实验的同时，针对学生难理解的内容，补充并改进演示实验，推行愉快教育是实施素质教育的重要手段之一。
下面是我们结合原电池知识的教学精心设计的三则演示实验：一、在讲授原电池原理时，我们设计了如下演示实验进行教学：①将连有音乐门铃的铜片、锌片与一节电池相连；②将电池用一个西红柿代替，把铜片、锌片分别插入西红柿中（请学生操作），当完成操作①时，同学们听到音乐声觉得在意料之中，但当完成操作②后，同样悦耳的音乐传入每个人的耳朵时，同学们便欣喜若狂，西红柿竟然可以代替电池？浓厚的学习兴趣油然而生。
怎样培养与激发学生学习化学的兴趣优秀获奖科研论文
怎样培养与激发学生学习化学的兴趣优秀获奖科研论文兴趣是人们力求认识并趋向某种事物所持有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
学生的学习兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分，是学习动力最重要的源泉。
有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。
学生对化学的兴趣是推动他们愉快主动学习的内在动力，教师要充分利用这些学习兴趣组织教学。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”因此，在化学教学中培养和激发学生学习化学的兴趣是减轻学生课业负担提高教学质量的重要途径。
一、让学生在第一节化学课上就开始爱上这门课学生学习必趣的培养，在很大程度上受“第一印象”的影响。
初中学生上第一次化学课总是存在好奇心理。
教师要在第一次化学课上把学生引进一个奇妙的化学新世界，在这个新世界里让学生看到许多有趣的化学现象。
例如，在上第一堂化学课《绪言》课的时候，我设计了兴趣实验：(1)烧不坏的手绢：(2)燃烧的蜡烛为何熄灭?(3)红色的水怎么褪色了?(4)死灰复燃；(5)牵牛花为何变色?一下把学生的兴趣激发起来，此时，学生的思维活跃，兴趣高涨，同时设置许多问题迫使他们思考、探求。
例如，铁是什么物质?为什么铁会生锈?木柴为什么会燃烧?煤气为什么会致人死亡?等等。
在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，使他们在学习过程中永不满足，并始终保持旺盛的求知欲。
使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察惊叹疑问”时中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。
另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生思考、分析，去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
化学实验对初中学生来说有很强的吸引力。
他们往往会被五彩缤纷的化学现象所陶醉，很容易在未知心理激起求知的浪花。
初中化学教学中如何激发学生学习兴趣论文
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣是一项重要的工作。
教学中，我们要注意创设课堂教学情境，充分运用实验，借助生活实践，不断激发学生学习化学的兴趣。
关键词：化学学生兴趣学习兴趣对学习有着重要的作用。
实践证明，在初中化学教学中，学生对化学的学习有无兴趣，学习结果大不一样。
在初中化学教学中，如何通过对学生学习兴趣的激发让学生愿学化学、乐学化学，从而来提高他们的学习成绩，笔者进行了一些观察与思考。
一、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣所谓情境，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境，而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛，例如初中化学问题的解答、对解答的形象解释等。
良好的化学学习情境使学生直接融入学习的活动中，亲身经历学习的过程、感受学习的气氛、体验学习情趣、激发和维持学习的兴趣、可以充分调动学生的学习积极性和发挥学生的自主性，体现学生的主体作用。
课堂教学情境的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，有利于激发学生的求知欲，提高学生学习的主动性和积极性。
精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情境，可以使学生由情入境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快地学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。
例如我在讲二氧化碳的性质这节内容时我积极创设课堂教学情境，效果很好。
二氧化碳是学生非常熟悉的物质之一，学生已经知道二氧化碳的多种用途。
比如参与光合作用、温室效应、可以用来制作碳酸型饮料、可以灭火等等，但对于二氧化碳的其他知识却知道得很少。
所以，在课堂教学中，我尽量结合实际创设一定的情境来探究二氧化碳的性质。
我给学生讲述了这样一个故事：一位猎人一手拿着火把，一手牵着狗经过意大利那布勒斯山谷，发生了奇怪的现象，狗死了，火把烧着，猎人平安无事。
化学实验小论文(5篇)
化学实验小论文(5篇)化学试验小论文(5篇)化学试验小论文范文第1篇一、构建自主学习的教学模式，进展师范生的教学模式理念讨论和探究教学模式，不仅有利于乐观展现和推动课堂教学的科学化、规范化，活跃教学思想，促进教学理论和教学实践的优化组合，提高老师素养，而且对师范生在潜移默化中形成教学模式理念，规范教学行为，培育从教力量具有剧烈的示范作用。
90年月初期以来，我有幸得到化学教育界老前辈刘知新、潘鸿章、马经德等先生的指教，在系统学习和把握了化学课程论、化学教学系统文化、化学学习论等化学现代教育理论的基础上，与学科组的老师们一起构建了在老师引导下以同学自主学习为核心的化学课堂教学模式。
其中较有代表性的是：以分层递进引导、组织探究发觉为主旨，以“激趣——疑问——假设——验证——结论”为主要教学环节的“引导——探究”教学模式；以同学自主发觉学习为主旨，以“定向——自学——争论——精讲——演练”为主要教学环节的“引导——自学”教学模式；结合对化学试验教学的讨论，构建了以试验探究发觉学习为主旨，以“观看试验——预备试验——操作试验——串联试验——设计试验”为主要教学环节的“试验串联教学”模式。
这些教学模式的总结论文多篇发表于全国核心期刊，运用上述教学模式执教的多堂公开课均获得好评。
为了提高同学综合应用所学学问解决实际问题的力量，为了将来在教学中能引导学校生教学中注意讨论性课程的设计与实施，这是对化学教学较高层次的探究。
初期，我较多地采纳在活动课程中进行以小组合作为基本组织形式，以问题为中心的主题式讨论。
其一般程序可概括为：选择讨论课题设计讨论方案实施讨论方案信息加工处理成果沟通评判。
例如：引导同学就铜与浓硫酸试验中对浓硫酸浓度的选择和反应装置的防污染设计进行讨论。
通过试验操作、比较分析、查阅文献、归纳演绎等方法得出结论：当浓硫酸的浓度范围为84%～90%时，反应速度较快，反应现象明显稳定。
通过讨论，同学还设计了成套防污染试验装置，撰写的小论文《铜与浓硫酸反应的条件选择》获省和全国中师生化学小论文评比一等奖。
合理利用实验 激发化学兴趣
初中化学实验激发学生的学习兴趣
初中化学实验激发学生的学习兴趣爱好是提高学生学习效率的要紧途径之一，大量数据证明，爱好是学习主动性的前提，是思维的源泉，是培养学生展开自主探究性学习的催化剂。
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：化学实验在初中化学教学中占据着重要地位，同时专门多知识需要通过实验的方式来进行探究和分析，化抽象为具体，从而关心学生更好的明白得化学知识，提高学生的学习成效。
文章要紧分析了通过合理安排初中化学实验激发学生的学习爱好的方法。
化学实验的合理应用对提高化学教学质量起着重要的作用，同时通过化学实验，学生能够更好的锤炼自己的思维方式，培养学生的科学思想。
能够有效激发学生学习的爱好，让学生在实验过程中把握技能和知识，提高自己的实验能力和学习能力。
一、加强课堂实验教学1.1教师在化学教学中，第一应提高自身的教学修养，保证自己具有扎实的实验基础，在实验教学中能够熟练准确的进行演示实验，从而激发学生的爱好，吸引学生尝试。
教师在教学中要合理穿插实验手段进行教学，化学实验直观形象，学生通过观看探究能够更好的明白得理论知识。
同时通过直观展现化学物质的形状、化学变化等，能够刺激学生多种感官，让学生产生学习的爱好，激发学生的求知欲。
如在学习氢氧化亚铁的实验中，教师能够给学生演示试管中氢氧化亚铁溶液的反应过程，让学生直观的感受物质的变化，通过观看到从白色、灰绿色到红褐色的颜色变化，激发学生的爱好，将注意力投入到课堂中，教师再进行适当的引导，让学生去摸索探究最后的红褐色物质是什么，巩固学生学习的知识。
1.2同时教师在进行实验教学时，能够通过创设问题情境的形式，来提高学生学习的爱好。
化学教学中的化学实验较多，教师在教学中不宜直截了当让学生按照教材直截了当进行操作，能够通过创设问题的形式来扩大学生摸索的空间，营造出活跃的探究氛围，让学生情愿主动去探究和学习。
如在学习完氢气和氧气的制作方法后，教师能够让学生依照之前学习的知识自己设计二氧化碳气体的制作过程。
初中化学实验的兴趣培养3篇
初中化学实验的兴趣培养3篇化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅可以激发我们的学习兴趣，而且对于我们形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。
下面是小编给大家带来的初中化学实验的兴趣培养，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!初中化学辅导之重视实验，培养兴趣重视实验，培养兴趣化学是一门以实验为基础的学科，我们要认真、细致地观察老师的演示实验，认真做好每一次分组实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。
强化化学学科核心素养与德育的契合，充分发挥化学学科的优势，突出化学学科独有的育人功能，落实立德树人的根本任务;努力创设真实而有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
智慧教育与教育教学的融合，为化学引桥课程插上了翅膀。
本次活动给各学校和老师们很好的引领，今后各学校将推进化学引桥课程向纵深发展。
相信在全区化学教师的共同努力下，定会打造出更多的智慧教育优质课堂，一定能把化学引桥课程的作用发挥到最大。
中学化学内容与生活、生产联系紧密。
这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体会化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。
化学教学要重视培养学生学习兴趣兴趣是学生学习主动性和积极性的源泉，提高学生学习化学的兴趣，变“传授性”教学活动为“探究性”的双边活动，是提高化学教学质量的重要前提和关键。
因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用。
只有充分激发学生对化学的学习兴趣，培养和调动学生的学习积极性，才能使学生自觉、主动、持久地进入化学学习状态。
教师的学识水平、口头表达能力及其对教学内容的合理设计与课堂引导，对学生学习兴趣的培养至关重要。
使用清新准确、简练的语言来展示化学学科知识的科学性和逻辑性，这对提升学生的课堂感受和参与度，激活学生学习化学的兴趣和动机都很重要。
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合理利用实验激发化学兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学是化学教学的有机组成部分，它为学生学好化学提供了丰富的感性材料，创设了良好的化学环境。
努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是高中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
为了让学生积极主动地从事学习活动，使学习活动进一步发展，首先要做的就是培养学生的学习兴趣，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣。
作为化学教师如何通过实验教学培养学生的学习兴趣呢？
一、认真做好演示实验
课前要进行周密的准备，应使演示实验的现象明显，效果良好，使每个学生都看清楚；教师要从科学态度，规范操作上给学生示范，并启发引导学生从生动直观上升到抽象思维。
因为初中学生初次接触化学实验有一种神秘感和好奇心。
他们精力充沛思想活跃，及待探求其奥秘，因而产生了求知欲以满足自身的需要。
所以他们会聚精会神的观察实验现象和操作过程，甚至有动手的欲望。
这种积极性是很可贵的但也是不稳定的，只是停留在好奇和好玩上的暂时兴趣。
所以教师要抓住和利用这种积极性引导他们参与到演示实验教学的过程中帮助他们形成稳固的兴趣。
在演示前应当先让学生明确实验的目的是什么，也就是让学生知道作实验是为了研究什么？知道了这些学生就会产生一种强烈的求知欲在观察奇妙的现象的同
时也会探索这一现象的成因。
当他们的努力有了收获求知欲得到满
足，他们就会产生一种成就感体验到满足需要的乐趣，就会逐渐巩固最初兴趣，形成钻研化学知识和探索物质内部构造的兴趣。
二、合理利用学生实验
学生对化学实验的新鲜感和好奇心特别是被教师生动的演示进一步激发之后，不仅对观察现象感到有趣还渴望试一试。
因此大多数学生有做实验的积极性和主动性。
但有些学生缺乏自控能力，不注重操作规范，只求有趣的实验现象。
这样，养成随意操作的不良习惯，所以在做实验之前，必须让学生明确实验目的，牢记每一次实验的具体任务和要求，并严格操作规范。
保证实验顺利、成功，以增强学生的自信心和成就感，使学生产生积极探索化学知识的欲望。
与次同时，教师还应该加强实验习题的教学。
实验习题是学生实验中的一种特殊形式。
根据其特殊性，要求教师做到：
（1）全面打好基础。
实验习题方案的设计和操作要综合运用学生的基础知识、基本技能和各种能力，因此，必须在日常教学中打好各方面的基础，让学生扎扎实实地掌握运用”双基”学会观察操作实验，分析思考问题，以及练习运用实验解答习题等。
有了这些基础，才可能顺利有效地做实验习题。
（2）循序渐进选题，选择实验习题要适应学生的水平，由简到繁；由浅入深由模仿逐渐增加探索成分，循序渐进地运用双基和发展智能。
（3）加强设计指导。
为防止学生设计解题方案时走弯路，浪费时间，必须给予指导。
例如：怎样审题，参阅什么资料，启发思路
等，但不可包办、代替，不允许教师把认定的具体方案、措施告诉学生。
（4）鼓励探索创新。
要保护学生设计实验方案的积极性。
鼓励学生探索创新。
只需设计合理可行，就应提供仪器、药品。
让学生按自己的设计操作，即使有不足之处，也应启发其修正后实施。
特别对那些有创见的设计更应给予鼓励支持，当学生按自己的设计操作实验并获得成功后他们就能体验到成功的乐趣从而激发了学生
学习探索化学知识的兴趣，培养了学生的创新精神。
三、积极开展课外活动
教师应组织内容和方式灵活多样的化学课外活动。
在活动内容方面可包括联系自然，联系社会，联系生活，结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识。
活动方式可采取做化学实验和趣味小实验，举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。
四、注意理论与实际相联系
化学是一门以实验为基础的学科。
学生通过实验教学获得了很多感性材料，教师要引导学生将感性的实验现象上升到理论知识的高度，再由理论联系到日常生活生产的实践中。
例如co还原cuo的实验教师引导学生分析实验现象得出结论：co有还原性，能把金属氧化物还原为金属。
然后再联系到实际生产中“冶炼生铁”的原理。
这样理论联系实际，不但会加深学生对知识的理解而且更能激发学生探索化学知识的兴趣。
五、建立良好师生关系
有句俗话说：“亲其师，信其道。
”学生往往把对教师的情绪体验迁移到教师所教的学科上。
学生对一位教师有好感进而就会对这位教师所教的学科感兴趣。
所以再教育教学过程中要尊重学生、理解学生，努力教好功课，全面关心学生，牢固树立为学生服务的观点，同时还要以身作则，为人师表，平易近人，发扬民主平等公正地对待每个学生，与学生建立起互相信任、互相促进的师生关系。
总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享受到学习中的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，生动有趣的实验更有利于把“外在”的信息，即化学课题以实验方式展示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜。
几乎人人都会动手动脑去设法完成这些有趣的学习和实验，真正追求寓教于乐、寓教于新、寓教于创造。
任何事情，干过总比看过记得牢，理解得清楚，是理论与实践相结合。
这就更有可能激发出学生更多的创造力和想象力，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，也许课后学生们还会有兴趣设计出更多的新内容新项目，去验证、去试验，大胆地去完成他们自己的想法，在实验中获得新知。
从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。