五的乘法口诀教学设计
《5的乘法口诀》优秀教案
《5的乘法口诀》优秀教案•相关推荐《5的乘法口诀》优秀教案（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《5的乘法口诀》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《5的乘法口诀》优秀教案篇1教学目标：1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．教学重点：1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．2、培养学生有条理的思考问题．教学难点：1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．2、记忆口诀．教学过程：一、激情引入：你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？二、探究新知：发现问题，尝试解答．①淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？②小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？③你会解答其中的哪些问题？（板书：3×5＝156×5＝308×5＝40……）④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想办法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”比较一下，那种方法解决问题最快？（用口诀）请学生说说算式与口诀之间的关系．（板书：3×5＝15三五十五……）⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？（板书：3×5＝15三五十五5×3＝15）3、整理5的乘法口诀请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．你知道乘法口诀的故事吗？（电脑课件）三、巩固练习1、跳远比赛笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮忙好吗？比一比，看谁答的准？（电脑课件）五七？三五？五九？二五？五八？四五？（随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！）2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，（电脑课件）你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面取得了很大的进步，他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？（出示电脑课件）5、找朋友6、口算5×6＝4×5＝2×5＝5×7＝1×5＝5×8＝5×3＝9×5＝5×5＝7＋5＝5×9＝5×1＝7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？你有什么话对大家说呢？（同学们自由回答）《5的乘法口诀》优秀教案篇2一、教学目标（一）知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
2023最新-《5的乘法口诀》教案(最新8篇)
《5的乘法口诀》教案（最新8篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？下面是壶知道的为您带来的8篇《《5的乘法口诀》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
的乘法口诀教案篇一教学目标：1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：，作业纸教学过程：一、创设情境，提出问题1．老师谈话导入师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？出示杂技表演情境图问：从图上你看出了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2．理解乘法算式的意义（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：1个5 1×5=5两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：2个5 2×5=10（2）学生独立解决后三个问题。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人，请学生填在作业纸上。
（学生填写，实物展台上订正，同位互查）问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：3个5 3×5=154个5 4×5=205个5 5×5=25（3）小结刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。
又用连加的方法算出了乘法的得数。
如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）二、建立模型，自主编制5的乘法口诀1．编制“一五得五、二五一十”的口诀师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。
5的乘法口诀 教案(优秀5篇)
5的乘法口诀教案(优秀5篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。
五的乘法口诀教学设计（精选15篇）
五的乘法口诀教学设计五的乘法口诀教学设计（精选15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的五的乘法口诀教学设计（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五的乘法口诀教学设计篇1教学目标数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。
要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。
因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力1、教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。
其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。
本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2、重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。
5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案五的乘法口诀教案一、教学目标1.了解乘法的概念和性质；2.掌握五的乘法口诀；3.能够熟练计算五的乘法口诀。
二、教学重点和难点1.掌握五的乘法口诀；2.理解乘法的概念和性质。
三、教学准备1.教具准备：黑板、彩笔；2.教材准备：乘法口诀表。
四、教学过程1.概念导入教师用黑板上的乘法口诀表示范计算5的乘法口诀，引发学生对乘法的思考，激发学生学习的兴趣。
2.引入乘法的概念和性质教师以例子的形式向学生解释乘法的概念和性质，例如：2 × 3表示将2加3次，即2 + 2 + 2 = 6。
并提出乘法满足交换律和分配律的性质。
3.讲解五的乘法口诀教师先向学生展示5的乘法口诀表，然后一边念一边用彩笔在黑板上书写五的乘法口诀。
教师可以使用音调变化和手势来增加记忆效果，引导学生跟随念口诀。
4.早读五的乘法口诀教师引导学生进行早读五的乘法口诀，一边朗读一边拍手或轻拍课桌，培养学生的记忆能力。
5.运用五的乘法口诀进行计算教师向学生提出一系列的计算问题，要求学生使用五的乘法口诀进行计算，例如：5 × 3 = ?、5 × 6 = ?等。
6.口算练习教师出示口算题，要求学生利用五的乘法口诀进行口算，例如：15 × 5 = ?、30 × 5 = ?等。
7.练习和巩固教师组织学生进行练习，解决一些练习题，巩固所学的五的乘法口诀。
8.反思总结教师和学生一起回顾所学的内容，总结五的乘法口诀的重要性和应用场景，培养学生的数学思维和计算能力。
五、教学延伸1.口算游戏：教师可以设计一些口算游戏，让学生在游戏中巩固五的乘法口诀的运用。
2.应用练习：教师组织学生解决一些实际生活中的问题，要求学生使用五的乘法口诀进行计算。
六、板书设计五的乘法口诀5 × 1 = 55 × 2 = 10 5 × 3 = 15 5 × 4 = 20 5 × 5 = 25 5 ×6 = 30 5 ×7 = 35 5 ×8 = 40 5 ×9 = 45 5 × 10 = 50。
二年级数学五的乘法口诀教案6篇
二年级数学五的乘法口诀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
一、教学目标
1.掌握5的乘法口诀，即1x5=5，2x5=10，3x5=15…，以此类推。
2.能够应用5的乘法口诀进行乘法运算。
二、教学重点
1.掌握5的乘法口诀。
2.理解如何应用5的乘法口诀进行乘法运算。
三、教学步骤
1.介绍5的乘法口诀：让学生跟着老师一起说五的乘法口诀，如
1x5=5，2x5=10，3x5=15，…，直到10x5=50。
2.让学生自己说出5的乘法口诀：让学生一个一个说出5的乘法口诀，老师及时纠正和提醒。
可以让学生把5的乘法口诀写在笔记本上，以便记忆
和复习。
3.应用5的乘法口诀进行乘法运算：老师出几道5的乘法口诀的算式，让学生应用5的乘法口诀进行计算。
还可以让学生自己编一些含5的乘法口
诀的算式，演示出来并让同学们检查。
四、教学评价
1.独立完成一些乘法口诀的练习，测试学生能否掌握5的乘法口诀。
2.学生互相检查自己编写的乘法算式，测试学生是否能应用5的乘法
口诀进行乘法运算。
五、教学反思
1.在教学过程中，有些学生还是不会正确地写出5的乘法口诀，需要
再次重复教学。
2.老师可以引导学生想象一些简单而有趣的场景，帮助他们更容易地记住5的乘法口诀。
3.可以加强出题的难度，让学生练习复杂的乘法运算。
二年级上册数学5的乘法口诀教案10篇
二年级上册数学5的乘法口诀教案10篇二年级上册数学5的乘法口诀教案10篇二年级上册数学5的乘法口诀教案1 教学目的：1．通过动手操作、观察等方法，利用乘法意义推导出5的乘法口诀，理解口诀的来，明白口诀的含义。
2．初步理解5的乘法口诀具有的规律。
3．体会数学来于生活。
教学重点：5的乘法口诀的推导过程。
教学难点：5的乘法口诀的推导过程。
教具学具：小棒教学过程：一、情境创设问：看，这是我们20xx年在北京召开运动会时的桔祥物，福娃，得意吧？今天咱们就和福娃一起来学习新知识。
二、探究新知〔一〕初步感知1.老师：一套福娃是几个？就是几个5？用乘法算式怎样表示？〔老师板书〕老师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？〔老师板书〕25=10 52=10 〔老师板书〕老师：三套有多少个福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算吗？〔出示福娃图片及算式，生试算〕2.汇报交流老师：谁来读一读你的答案？说说你是怎么算的？〔二〕深化理解1.观察，这两个算式都表示有2个5，而他们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。
二五一十老师板书：二五一十2.那么15=5 51=5 口诀怎样编？老师板书：一五得五3. 老师：那35=15 53=15的口诀你会编了吗？老师板书：三五十五老师：利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？看看我们刚刚编写的口诀4.老师：请你翻开数学书52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都有多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？我们刚刚总结了一局部5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完好。
5.汇报交流老师：咱们一起来把五的乘法口诀补充完好。
〔老师板书：四五二十、五五二十五〕四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？你怎么算出五五二十五呢？〔五五二十五这句口诀的推导过程〕〔1〕按照顺序数出来：5、10、15、20、25。
二年级上册数学5的乘法口诀教案2 教学目的：知识与技能目的：(1)使学生在初步掌握乘法意义的根底上，通过直观知道5的乘法口诀的来及意义。
5的乘法口诀教学设计(8篇)
5的乘法口诀教学设计（8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是美丽的小编给大伙儿整理的5的乘法口诀教学设计（8篇），欢迎参考。
的乘法口诀教学设计篇一教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的：1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力教具、学具准备：在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：一、复习旧知1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。
教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二、新课自主探究5的乘法口诀今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
1１、教师出示主题图并提问。
你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=55×1=5）2）再摆出一个３、引导学生提出数学问题并做解答。
大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？板书：5+5102×5=105×2=104、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀。
那么1×5=55×1=5口诀怎样编？试一试一五得五[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
教学其余口诀。
1）引导学生摆放第三个。
2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？根据学生的回答板书：10＋5153×5=155×3=153）引导学生编口诀。
5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇
5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇的乘法口诀教案篇一1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀.2.能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.一、复习导入L 一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.3×3=4×1 =2×2=2×4 =2×3 = 3×1 = 1×2=4×4=2.同桌的人互相背一背1〜4的乘法口诀.二、新授1.导入新课(1)出示准备题：每次加5,把得数填在空格里.（2）问：每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1 个5,后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5,并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.2.探究发现（1）学习口诀：“一五得五''（以教师指导为主）教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5,可以列一个乘法算式表示：5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.（教师板书：5x1=5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书：5x2= 10二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.教师板书三个算式和三句乘法口诀.(3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)三、巩固练习L2. 5×2+5 = 5×3+5 = 5×4+5 =5×3 = 5×4=5×5 =问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？(1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计2. 5×2+5 = 5×3+5 = 5×4+5 =5×3 = 5×4=5×5 =问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计的乘法口诀教案篇二一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（挂图）1、情景一：玩翘翻板提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）1个翘翘板上坐了2人。
《5的乘法口诀》教学设计7篇
《5的乘法口诀》教学设计7篇《5的乘法口诀》教学设计7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《5的乘法口诀》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《5的乘法口诀》教学设计1教学目标1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点：掌握5的乘法口诀。
理解其意义。
教具：课件、卡纸。
教学过程一、学前准备1、读一读，并说一说各表示什么？3×2 4×5 3×6 5×22、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。
二、激趣导入1、画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）三、自主探索1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案（一）、激趣导入。
猜谜语游戏引出我们都有一双手。
写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。
提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就能够解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。
（板书课题）（二）、学习新课1、总结算式师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。
师：你观察得真仔细。
这是几个5？生：1个5。
师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。
5乘1等于5。
课件出示：1×5=55×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。
现在有几个5呢？生：2个5。
师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。
5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。
(指名学生上讲台配合)师：那么现在是几个5了？生：3个5。
师：怎么计算？生：3乘5等于15。
5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。
师：怎么计算？生：4乘5等于20。
5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？生：20加5等25师：现在是几个5了？生：5个5。
师：怎么计算？生：5乘5等于25。
课件出示5×5=25师：为什么这次只列了一个算式？生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。
那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀师：同学们你们表现的这么好。
我给你们讲一个小故事吧！有一个外国小学生来中国。
他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。
《5的乘法口诀》教案
《5的乘法口诀》教案的乘法口诀教案篇一目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。
（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。
（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。
（4）培养学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识。
教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。
教学过程一、激趣导入1、画手激趣。
谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。
好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、壹伍、20、25。
师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。
手的只数1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）二、自主探索1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。
）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。
人教版5的乘法口诀教案（精选10篇）
5的乘法口诀教案人教版5的乘法口诀教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的人教版5的乘法口诀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
5的乘法口诀教案篇1教学目标1、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
3、体验成功的喜悦。
教学重、难点知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
教学过程：一、复习1.摆学具，说算式。
(1)请学生拿出○卡纸。
每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。
然后，说出：求一共有多少个○的算式。
根据学生的回答，教师板书出各算式。
(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。
(3)请学生把加法算式写成乘法算式。
2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
4×33×35×22×2二、新课1.导入新课。
谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。
我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。
想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了?(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。
今天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。
2.教学例1。
(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。
(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。
数完的小朋友请举手。
请数得快的学生说一说，怎样数的?(3)出示挂图。
强调：一把小伞用5根小棒。
数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填写5连续加5，每次加得的结果。
(5)编5的乘法口诀。
①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1(分左右两边板书)。
5的乘法口诀教案【优秀4篇】
5的乘法口诀教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年5的乘法口诀说课稿8篇
2023年5的乘法口诀说课稿8篇5的乘法口诀说课稿1说教材是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。
教学目标：使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的________及意义。
（2）熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。
（3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：（1）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重难点教学重点：使学生知道乘法含义，在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出5的乘法口诀三、教学方法根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法（1）在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
（2）在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。
四、教学环节：环节1：导入新课复习已有的知识，唤起已有的经验，生成新的问题通过摆图形，说出乘法算式谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。
我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。
想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。
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“5的乘法口诀”教学设计杉坪小学小学倪声静教学内容：苏教版《义务教育教科书数学》二年级（上册）第29~30页。
教学目标：1、让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学生学习数学的自信心。
教学过程：一、激趣导入。
1、谈话：（教师伸出自己的手）我们生：手。
师：对呀！来看看我们的小手，每个手有几个指头？生：5个。
师：今天，我们一起来探究5的乘法口诀。
（板书课题：5的乘法口诀）2、师生互动，初步感悟。
（1）、师举起一只手，问：一只手有几个指头？再举起一只手，现在又有几个手指？再让一位学生举起一只手，再问：现在有几个手指？……（2）、谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
[设计意图：学生在有趣的举手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。
让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。
]二、自主探索。
1、尝试编口诀。
（1）、提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？生：一五得五。
师：在写口诀时要注意什么？生1：写汉字。
生2：小数写在大数的前面。
师板书：一五得五（2）、要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在书上。
如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。
（3）、反馈交流：指名上黑板板演。
纠错：五五二五，引导学生发现怎么读就怎么写。
每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？（4）、自豪地读口诀。
[设计意图：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。
以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。
]2、记忆口诀。
（1）、学生自主记忆口诀。
（2）、找学生试背并介绍经验。
反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）（3）、学生再背口诀。
并反馈。
[设计意图：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。
]3、游戏练习。
对口令。
师生互对、同桌互对。
三、巩固深化。
1、想一想，下面的算式各用那一句口诀。
5×1 5×2 5×3 5×4师指名回答。
2、一句口诀说两句算式。
三五十五四五二十二五一十五五二十五指名回答。
特别是五五二十五指出只能写出一道算式。
3、书想想做做第一题。
学生在书上自主完成。
交流汇报结果。
引导学生观察结果并发现规律。
（每组题目结果相同）用此规律探究：5×6的结果。
4、书想想做做第三题。
（1）、引导学生看题，并明确填空的内容。
（2）、学生自主完成。
（3）、汇报交流。
5、书想想做做第四题。
（1）、学生自主完成。
（2）、开火车汇报答案。
6、书想想做做第六题。
（1）、出示图，让学生用数学的语言说出图意。
（2）、学生完成书上的填空并列式。
（3）、汇报交流并订正。
7、出示古诗：春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
（1）、师：我们的古诗有5字一句，利用今天所学的知识，你能很快算出这首诗一共有多少字吗？（生：四五二十）（2）、师：你知道这首诗的题目吗？（生：春晓）师：现在你能算出加上诗题一共有多少字吗？生1；4×5+2=22生2：5×5-3=22四、全课总结提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？教学反思：本课时的内容是人苏教版九年义务教育六年制小学数学第三册第二单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。
但通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。
促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。
再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
因此，本节课的教学目标定为：1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。
根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到用小手，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。
本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了猜谜，引导学生说出手，并让学生说出每只手有5个手指来引出课题《5的乘法口诀》。
激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
在探索5的乘法口诀时我让学生通过看实际中的手，和再看课件中的手，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。
第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。
这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。
教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。
教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。
同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。
使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
教学情境的创设应选取儿童身边的、感兴趣的、切合学生的认知水平的事例、场景，以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。
显然，教材中的主题图的内容离学生的生活实际比较遥远，不能引起学生的学习兴趣，不能激起学生的学习热情，于是在有意无意中产生了“画手”的教学情境。
学生肯定没有预料到数学课上老师会带他们唱歌，让他们画手，依据“手”编口诀，这让学生产生强大的好奇心，他们突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。
建构主义学习理论认为：“情境”是学习环境中的四大要素之一，学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的。
现代认知心理学研究表明：学生学习数学的过程是学生在教师的指导下，把教材知识的结构转化为自己的数学认知结构的过程，教师构建和提供的学习材料应该起到桥梁的作用。
选择什么样的学习材料符合儿童的学习需要呢？1、学习材料的现实性。
《课程标准》中指出：教材所选取的素材，要使得学生能比较容易的响应的实物或模型。
小学生，尤其是低年级的学生学习数学的热情和积极性在一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。
选择学生喜欢的、身边的、充满情感的材料，能让学生倍感亲切。
数学以一种我们看不见的方式融合进生活，改变着我们的生活方式和生活质量，很多时候我们习惯了，感觉不到它的存在。
因此，教师必须让学生切实感触到数学在现实生活中的价值以及存在的重要性。
2、学习材料的有效性。
学习数学知识，发展初步的数学能力，离不开生动而高效的数学学习材料。
在教学中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，创造性地构建和提供学习材料，提供的素材要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动，使教学过程更富有操作性，为学生主动建构知识打下基础。
3、学习材料的挑战性。
学习材料是学生个性思维的依托，它不但调节学生的学习情绪，同时暗示着学习方法。
教师要提供具体、有趣、富有启发性和挑战性的学习材料，提供一些具有现实背景的开放性问题和探索规律的问题，使每个学生都能对其中的一些问题给出自己的想法，让学生在经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程中，积累数学活动的经验，获得成功的体验，从而学会用数学的眼光去观察生活，学会用理性的思维去分析生活现象，学会用数学知识去解决问题。