小学语文s版第2册第四单元教案(1)

小学语文s版第2册第四单元教案<1>
11、这个办法好
【教学目标】
1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。

2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。

3．准确、流利地朗读课文。

【重点难点】
1、认识生字11个，规范书写生字7个。

[2、明白毛泽东的办法是什么，办法好在哪里。

懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。

]
【教具准备】教学课件、生字卡片、搜集关于毛泽东的资料
【教学时间】两课时。

【教学过程】
第1课时
一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。

今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？
板书课题：这个办法好
齐读课题：
[引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么好？……）]
二、初读课文，认识生字，整体感知。

1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。

）请你想办法解决吧。

2．检查字音掌握情况：
[（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：
伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？
砍、柴：什么偏旁？为什么？
组：用哪个字记忆？
喂：与“口”有什么关系？
饱：左边什么？与什么有关？
背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字）
篮：与“蓝”意思有什么不同？
提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。

）]
（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？
（3）小组汇报讨论结果：（毛泽东小时候和小伙伴上山干活，想出了好办法，大家分工合作既喂饱了牛，又带回许多柴和果子。

）（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。

）
3．介绍毛泽东，激发学习热情：
（1）课件出示毛主席像，问：他就是谁？你们知道他是怎样一个人吗？
[（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东：
毛泽东是新中国的第一位国家主席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，在这件事中你感觉到毛泽东是怎样的人呢？]
让我们赶快来读读课文吧。

三．品读、感悟，理解课文：
(一)初读课文,整体感知
1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子?
[整体感知课文,使学生心中出现人物的整体形象。

]
2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。

（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;
[学生回答问题后，教师要尊重学生的个体感受，巧妙引导学生随文识字和理解字词的意思。

]
如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。

理解“常”。

请你带着这种心情读读第一自然段。

（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……
板书：思考。

A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。

[培养学生阅读方法：边读边想边画。

]
理解：毛泽东为什么会想到这个问题？
课件出示句子：有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？
[引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。

（三样工作都能同时做好。

）
试想在这之前他们是怎样干这些活的？
（放牛的可能砍不了柴。

砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。

）
由此可见毛泽东善于思考。

怎样才能读出他当时的心情呢？
学生练习朗读，指名读，评议。

]
B导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。

C理解什么办法？怎样好？
[“怎样能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢？”]
a出示课件，分别点击分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。

一组放牛
一个办法----三个小组一组砍柴
一组捡果子
把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。

高高兴兴每人一份。

每人一份
b体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？
C小组讨论：该怎样分工合作朗读？试试。

[通过小组讨论，自主学习，学习合作。

]
d哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？
第2课时
一．复习会认字
老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字，。

[请学生当小老师教会，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，还培养了学习的能力。

]
二．学写生字
[1．观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。

引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。

）
2．请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？
们、份、伙、伴：他们都是什么偏旁？为什么
3．你觉得哪两个字最难写？
柴：是什么偏旁？为什么？
背：上面是什么字？下面是什么字？是形声字。

]
4．同桌互相讨论、研究一下。

5．自己写一写，再评一评。

6．展示写好的字，全班评议。

[这一环节的教学，充分体现了“以学定教“的思想，根据学生需要来确定重点教哪些字，并大胆让学生互相教，使学生学会怎样当小老师，教师做适当点拨。

]
三、拓展实践
1、教师：毛泽东的办法真好，既省力气，又省时间，还能把事干好，你想把这种办法用到哪？
[2、学生根据生活实际谈如何运用“分工合作”。

]
3、想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？
四、总结：
[同学们，遇到事情先动动脑筋，想出好办法，这样才能成为一个能干、巧干的聪明孩子。

]
【教学反思】
本文生字较多，第一类生字（要求掌握）7个，第二类生字（只认不写）14个，再加上是低年级学生。

基于这两个特点我尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。

让枯燥的识字教学“活”起来。

一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，用多种游戏活动的形式，让学生在活动中学，在愉悦中学。

教学中针对“毛泽东想出的办法为什么好。

”我组织学生从反面讨论理解，很多学生不能体会到为什么是个好主意，是因为对砍柴、放牛不熟悉，我根据实际情况进行了引导，效果不错。

12、小英雄王二小
【教学目标】
1．了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。

2．认识“军、根、敌”等13个生字，会写“灭、面、听、就、声、边”7个生字，理解“根据地"“扫荡”等新词。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】
1.课文的2-5自然段，感受王小二的机智勇敢、不怕牺牲的革命精神。

[2．“为什么说王二小是小英雄？”的问题。

]
【课前准备】挂图课件《歌唱二小放牛郎》歌曲录音
【课时安排】两节。

【教学设计】
第1课时
一、情境导入，烘托气氛
1．出示挂图：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景——抗日战争时期，把学生带入教学情境之中。

师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。

（板书课题）
[2．请读课题，读出你现在的感受。

（指读、齐读、点拔重读“英雄”）]
二、初读课文，自主识字，借图解词。

1．初读课文，明确要求。

[师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。

多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。

]
2．学生质疑，提出生字、新词。

出示要求会认的13个生字：军、根、敌、扫、团、员、坡、帮、助、带、装、消、灭
3.自主识字，合作交流。

（1）学生自学字、词。

[四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。

团员敌军扫荡根据地
山坡帮助带领武装消灭]
（2）检查识字情况。

做摘果子游戏：出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），生认读，并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。

（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。

（划掉板书上相应的词）
1．借图解词，降低难度。

[集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决。

]
（1）图片出示抗日根据地画面，随之飞入生词“根据地”，学生读生词，教师通俗地讲解：
抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。

（2）在图片“根据地"的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词“八路军、儿童团员、山坡、放哨”。

学生读词后，教师讲解。

[八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。

儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。

放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。

扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。

]
5．看图说词，理解巩固。

师：让我们连起来说说画面的意思。

（师）这个村庄是一块抗日——（生）。

根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。

6．齐读课文第一自然段。

7．指导写字。

[教师书写“边”字，学生观察笔画顺序。

提醒学生先写“力”再写“辶”。

声：观察田字格中的“声”字，注意上面是“士”，不要写成“土”，注意第二横的长度不要超过第一横。

学生自由练写生字，教师巡视指导。

]
第2课时
一、导入新课
师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。

（板书课题）
[要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？]
二、复习生字、词。

1．图片演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。

（先加音读，再去掉音读）
2．再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。

三、看图读文，理解大意。

1．同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。

[出示：王二小是儿童团员。

他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

]
2．用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。

（1）王二小帮助八路军放哨。

（2）敌人迷了路让王二小带路。

（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

（4）敌人杀害了王二小。

（5）八路军消灭了敌人。

四、研读感悟
[1．找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。

]
（教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）
出示：有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。

敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。

（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。

出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。

[师：你会用“常常"说句话吗？
出示词语：常常。

学生口头造句。

]
师：（出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。

）
[指读课文第二自然段。

指导突出“常常”“一边……一边……”]
（2）继续研读。

我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？
（讨论后回答）
2．借助画面，启发想像，感悟英雄内心。

（1）出示第二幅插图。

看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？
（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。

[（3）出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。

（4）理解：埋伏圈
（5）出示句子：王二小装着听话的样子？为什么要“装着听话”的样子？说明什么？
（6）出示第四幅图。

看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。

]
师：这就是气急败坏的样子。

（7）第5自然段。

（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。

师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）
[（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。

]
3.小结。

师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？
图片出示，填空：（）的王二小。

4.激发情感。

[师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。

他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。

正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。

师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？]
五、指导朗读
1．练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。

2．谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。

[先自评“我比我”，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进行评价。

]
3．教师范读
4．学生配乐朗读。

5．师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。

齐读最后一段。

六、总结全文
朗读全文，总结讨论。

1.朗读全文
2.讨论：为什么说王二小是小英雄？
[教师：年仅13岁的王二小为了战斗的胜利，献出了年少的生命，让我们牢牢记住这位机智的少年，这位勇敢的少年，这位不怕牺牲的英雄少年。

师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——（生）王二小。

让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。

（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

]
七、实践活动：
1．把这个故事讲给周围的小朋友听。

2．学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

[八、课上练习：
1、用“长长”“常常”填空：
（1）、王二小（）帮助八路军放哨。

（2）、小军（）帮助王大爷取牛奶。

（3）、大象有一个（）的鼻子。

（4）、我们排着（）的队伍。

2、我会改
敌人把小英雄王二小杀害了。

小英雄王二小被敌人杀害了。

全部敌人被八路军消灭了。

八路军把全部敌人消灭了。

3、用“一边。

一边”把两个句子合并成一句话。

例：他放牛。

他唱歌。

他一边放牛，一边唱歌。

（1）妈妈看电视。

妈妈织毛衣。

（2）同学们看挂图。

同学们听老师讲课。

]
【板书设计】
小英雄王二小
敌人扫荡迷失方向
带进埋伏圈机智英勇
英勇牺牲
【教学反思】
通过自读故事，学生对王二小有了更进一步的了解，有了了解才能产生兴趣，有这样一首歌——《歌唱二小放牛郎》，教唱这首歌，实现语文课和音乐课的融合，因为毕竟是语文课，学唱歌曲时当然不能像上音乐课那样进行教学，更多的只是让学生多些体会和感受，在此基础上学唱，在学唱的过程中加强了背诵、落脚点，还是在语文上，别忘本了语文。

13、夜色
【教学目标】
1、正确、流利的朗读课文。

背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3、正确认读本课文中“胆、敢、勇、事、窗”等10个生字，会写“再、讲、拉”等八个生字。

【教学重点】
1、掌握两个偏旁“扌”和“夕”。

[2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

]
【教学准备】小黑板出示生字和词语、课件。

【教学过程】
第1课时
一、情境导入：
1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？（教师和学生一起表演一起唱。

如果学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要认真听。

）
[设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。

]
2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。

）
[设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。

]
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。

你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

板书课题：《夜色》学生齐读课题。

二、初读课文，布置预习
1、自读课文。

要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。

[学生按自己的方法边读课文边识字。

教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。

]
[设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。

]
三、展示汇报，交流成果
1、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

出示生字：再外事此讲故拉步
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。

[设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。

]
出示：胆子、勇敢、讲故事、睡觉、原来、从此、微笑
[问：你能说一段话，用上其中的一两个词语吗？]
2、检查读文情况。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。

（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。

[设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。

]
三、检测反馈
学习了这篇课文，你受到了什么启发？同学之间交流体会。

第2课时
一、复习巩固
1、课文中生字你认识了吗？；出示生字卡片，指名读生字。

2、做猜字游戏，加以巩固。

[3、读课文，用文中的词说说“我”以前是什么样的。

]
4、选择自己喜欢的方式读文，进一步了解课文内容。

二、展示交流，理解课文
1、教师范读，大家认真听。

问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
[学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。

教师根据学生的反馈，随机板书。

如：害怕——不害怕。

]
2、师：你们理解的真好。

这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。

3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。

预设：
[（1）开始这个小朋友胆子很小。

你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。

小朋友和爸爸散步时看到了什么？]
（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。

你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。

重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。

（黑夜和白天是一样美的）
[设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。

通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。

]
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

[学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

]
5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。

）引导学生体会意境。

[学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。

进一步体会夜晚的美丽。

]
6、教师指导感情朗读课文。

学生练读后，各自展示。

听者评议
三、背诵课文。

四、延伸拓展：
[1、美读课文。

2、搜集所学生字。

]
3、观察夜色。

[设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。

]
五、指导生字书写。

[“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。

“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。

讲：“讲”与“井”比较。

把“讲”与“说、读、话”放在一起找规律。

故：提醒学生注意“攵”旁在“古”的右边，不要写成“夂”旁。

事：教师书写“事”字，学生认真观察，记住“事”的笔画顺序，第六笔是长横。

注意中间是“竖勾”，不要写成“竖提”。

]
六、课堂总结：这篇课文写一个胆小的孩子变得不胆小的故事。

从而让我们学会去亲近自然、热爱生活，养成学生良好的心理品质。

【板书设计】
夜色
害怕------------不害怕
【教学反思】
回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，课上学生配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。

对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。

本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。

另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。