《冬阳__童年__骆驼队》教学课件2(1)
五年级下册语文课件-第二组第6课《冬阳童年骆驼队》∣人教新课标
四、童年的怀念 1.怀念童年：在作者看来，“傻”只属于__孩__子__，只属于
__童__年__，而那样的“傻”是令人_怀__念___的。 2.写下童年：作者告诉我们，《____城__南__旧__事_____》这本
书，写的是_童__年__住__在__北__京__城__南__的__那__些__景__色__和__人__物______ 。
一、主题积累
1.童年，只有在__回__忆__中显现时才成就了___那__份__完__美____
。
最美妙的阶段
——三毛
2.童一年朵原花是一生____一__颗__果__子____，那时的孩子是 聪明
______永__远，不也息是_________，是一强片烈朦的朦欲胧望胧的______
，一种__________的活动，一股____________。
____作__者__小__时__候_有__一__天__，__老__师__让__写__一__篇__关__于__理__想__的__作__文___
_，__作__者__写__希__望__做__一__个__拾__破__烂__的__人__，__老__师__发__脾__气__了__。_
3.找原因。 (1)作者想做拾荒者的原因是
二、童年的眼光
1.找内容：骆驼队来了，作者观察__拉__骆__驼__的__人__，观察_拉__煤__的__骆__驼__。2.填句子咀嚼
丑的脸
(1)我站长在的骆牙驼的面前，看安它静们的__态__度__的样子：那样__________，那
样_________，那样______沉__得__住__气__________从__不__着__急__________
——巴尔扎克
二、延伸阅读 拾荒梦(节选)
有一天，老师出了一个每学期都会出的作文题目，叫我们 好好发挥，并且说：“应该尽量写得有理想才好。”
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 教案教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的主要内容，体会作者对童年的怀念之情。
学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
提高阅读理解能力，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升学生的思维能力。
学会通过查阅资料、询问长辈等方法，了解骆驼的相关文化知识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
感受作者对童年生活的怀念，珍惜现在的美好生活。
二、教学重点、难点教学重点：课文《冬阳·童年·骆驼队》的阅读与理解。
生字词的学习与运用。
骆驼相关文化知识的了解。
教学难点：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
体会作者对童年的怀念之情。
三、教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
运用情景教学法，让学生身临其境，感受课文描绘的场景。
采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备准备课文《冬阳·童年·骆驼队》的文本。
准备与骆驼相关的图片、视频等资料。
准备生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频，展示骆驼的形象，引导学生关注骆驼。
提问：你们对骆驼有什么了解？骆驼在我国有哪些文化意义？2. 自主学习让学生自主阅读课文《冬阳·童年·骆驼队》，理解课文内容。
学生通过查阅资料、询问长辈等方法，了解骆驼的相关文化知识。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习学生运用所学生字词，进行口头或书面练习。
教师针对学生练习中的错误，进行即时纠正和指导。
5. 情感升华引导学生体会作者对童年的怀念之情。
让学生谈谈自己对童年的回忆，珍惜现在的美好生活。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
提醒学生课后加强生字词的学习和运用。
冬阳童年骆驼队林海音
冬阳童年骆驼队骆驼队来了，停在我家的门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
爸爸已经和他们讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，‘铛、铛、铛”地响。
“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是吗？骆驼也脱掉它的旧骆绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
《冬阳__童年__骆驼队》教学课件2
作者简介及写作背景：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海 音在童年记忆里最深刻的一个画面林海 音是台湾著名女作家．她原籍台湾， 1918年出生于日本，童年时随父母回国 住在北京城南，1948年举家迁回台 湾．林海音女士根据在北京生活的点点 滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读 者喜爱．《冬阳·童年·骆驼队》一文 正是《城南旧事》这本书的序言．
童年“一去不还”
是因为“夏天过去，秋天过 去，冬天又来了”，说明时 间过得好快，转眼“我”已 长大，不再是童年了。
“童年重临于我的心头”
这个“童年”是指童年时那段 有趣、难忘的生活，是因为当 “我”又看到冬阳下的骆驼队 时，触景生情，不禁想起儿时 的那段生活。
说说作者为什么要用这样一 个题目，如果让你另给课文 命个题，你将以什么为题。
冬阳· 童年主地嘴动
想骆驼为何系铃 －－想到在寂寞的旅途中增加 情趣 感觉冬阳温暖 －－想替骆驼剪毛 夏日不见骆驼 －－追问骆驼去处
•阅读链接： “爸，什么叫做贼？” “贼？”爸爸奇怪地望着我，“偷人东西的 就叫贼．” “贼是什么样子？” “人的样子啊！一个鼻子两眼睛．”妈回答 着，她也奇怪地望着我，“怎么问起这个来 了？” “随便问问！” 我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈 妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在 这里打岔。”
（毡帽） 毡（zhān）
卸 （xiè） （卸货）
咀 （jǔ）（咀嚼）
毡帽 卸煤 咀嚼 沙漠 棉袄 寂寞 袍子 傻傻
毡卸咀嚼 漠寞袄袍傻
嚼 jué 咀嚼 漠 mò 沙漠
寞 mò 寂寞 袄 ǎo 棉袄
袍 páo 长袍 气 shǎ 傻气 嚼 jiáo 嚼舌 嚼 jiào 倒嚼
林海音(1918—2001)原名林含英，原 籍台湾省苗栗县。1918年3月18日生于日本 大阪。5岁时随父母由台湾迁居北京城南， 19岁时担任《世界日报》记者，1948年举 家迁回台湾。她写过不少脍炙人口的小说 和散文。以北京生活的点点滴滴写成的 《城南旧事》一书，深得读者喜爱，后改 拍成同名电影，还改编成了儿童连环画。 1990年、1993年两度回到北京，为两岸文 学交流默默地话集》等。
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交流一：作者生平和写作背景
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作者简介
林海音:
原名林含英，小名英子，原籍台湾 省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林 海音于1918年3月18日生于日本大阪， 不久即返台，当时台湾已被日本帝国 主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁 蹄下生活，举家迁居北京，小英子即 在北京长大。 1948年8月同丈夫带着 三个孩子回到故乡台湾
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我默默地想，
慢慢地写，
又看见冬阳下的骆驼队走过来，
童年重临于我的心头。
我默默地想，
慢慢地写，
我是多么想念
，
童年重临于我的心头。
我默默地想，
慢慢地写，
我是多么想念
，
童年重临于我的心头。
我默默地想，
慢慢地写，
我是多么想念
，
童年重临于我的心头。
林海音根据在北京生活的点点滴 滴写成了《城南旧事》一书，深受读 者喜爱．《冬阳·童年·骆驼队》一文 正是《城南旧事》这本书的序言．
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我会读
毡帽 卸煤 沙漠 交错 幼稚 驼绒 想念 系铃铛 寂寞 夹袄 袍子 傻事
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毡卸咀嚼 漠寞袄袍傻
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我默默地想，慢慢地写，又看 到冬阳下的骆驼队走过来，又 听见缓缓悦耳的驼铃声。童年
冬阳·童年·骆驼队
①、出示句子：“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不回再做了。”体会这两句话的含义。
②、随着童年的消逝，年龄的增长，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我不会再做了。什么事我不会再做了呢？在英子的童年里，还有哪些是值得她想念的呢？
班级
五年级
学科
语文
授课人
时间
2课时
课题
6、冬阳·童年·骆驼队
课型
精读
教学目标（三维表述）：
1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想想课文写了哪几件趣事？结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。
教学重、难点：
理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。
2、伴着《送别》的深情音乐，朗读课文最后两个自然段。
3、选择喜欢的段落或句子，小组间赛读。
10
，每个人的脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2
分
钟
板书设计
3、我会填。
（1）、从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上”的样子，体会
（2）、骆驼为什么系铃铛？作者想到的原因是：
4、说说你对“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话的理解。
5、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
教学反思
这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！
冬阳童年骆驼队第二课时
6．冬阳•童年•骆驼队教学目标：知识与技能：认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
情感态度与价值观：背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
课时安排：2课时教学过程：第二课时一．回顾学法，复习导入回忆本课主要内容，复习学习方法。
二．迁移学法，回忆童年1、“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
2、“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
三．继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
1、自由朗读，体会情感。
2、全班交流：（1）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
（2）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。
四年级语文下册 冬阳 童年 骆驼队课件鲁教版
驴打滚儿……………………………………100
爸爸的花儿落了……………………………115
1111111111111111111 11111
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?作者
回忆了哪几个片断? 先讲冬天“我”看骆驼咀嚼；再讲了“我” 关于骆驼系铃铛的想象；然后，讲冬春之交 骆驼脱毛的情景；最后讲夏天不见骆驼的影 子。
ห้องสมุดไป่ตู้
学习“学骆驼咀嚼”的片断
从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、
描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真 童趣，体会“我”的傻样。
林海音《冬阳· 童年· 骆驼队》
练习：请同学也试着回忆自己的童年，写一
篇属于自己的个性童年。
《冬阳· 童年· 骆驼队》
林海音，台湾著名女作 家，小名英子。五岁随父 母亲从台湾来到北京，在 那里度过了难忘的童年、 少年、青年时光。
一个破藤箱子里 ，养了 最近买的几只刚孵出来的小 鸡，那柔软的小黄绒毛太好 玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱 里的几只小鸡。看小鸡啄米 吃，总是吃，总是吃，怎么 不停啊！ ——节选自《城南旧事》
不能忘怀的北平！那里我住得太久了， 像树生了根一样。童年、少女、妇人，一 生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀， 欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感 情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节 啊！ ——《苦念北平》 林海音
五岁的林海音（摄于北平）
学生时代的林海音（摄于北平）
目录
冬阳 童年 骆驼队（《城南旧事》序）……1 惠安馆传奇……………………………………5 我们看海去……………………………………55 兰姨娘…………………………………………80
《冬阳·童年·骆驼队》
05
冬阳童年骆驼队的影响与评价
文学地位与影响
文学经典
作为林海音的自传体小说，该书被视为现代文学的经典之作，具 有很高的文学价值和历史意义。
情感共鸣
作品通过描绘童年的生活场景，引发读者对童年时光的怀念和情 感共鸣，触动人们内心深处的柔软。
文化传承
作品展现了北京城南旧事的生活场景，对于传承和弘扬中华文化 具有积极的作用。
读者评价与反响
感动与共鸣
许多读者在阅读后深受感动，回忆起自己的 童年时光，产生了强烈的情感共鸣。
评价高度
作品获得了广泛的赞誉和高度评价，被认为是现代 文学的经典之作，具有很高的艺术价值和人文内涵 。
传播与影响
作品在出版后迅速传播开来，成为广受欢迎 的文学作品，对现代文学产生了深远的影响 。
对后世文学的影响
《冬阳·童年·骆驼队》
汇报人： 2023-12-23
目录
• 冬阳童年骆驼队简介 • 冬阳童年骆驼队内容分析 • 冬阳童年骆驼队艺术手法 • 冬阳童年骆驼队与作者林海音
的关联 • 冬阳童年骆驼队的影响与评价
01
冬阳童年骆驼队简介
作品背景
创作背景
林海音在成年后回忆起童年往事，感 慨不已，便以《冬阳·童年·骆驼队》为 题写下这篇文章。
时代背景
20世纪50年代，台湾文坛出现一股怀 旧思潮，林海音作为这一思潮的代表 人物，写下了一系列回忆北京生活的 作品，《冬阳·童年·骆驼队》便是其中 最著名的一篇。
作者介绍
生平
林海音，原名林含英，中国台湾苗栗人，祖籍广东蕉岭。
文学成就
林海音是20世纪台湾文学史上最具代表性的文学家之一，被誉为“台湾文学之母”。她的作品以细腻的笔触和真 挚的情感著称，对台湾文学产生了深远的影响。
小学五年级语文下册第二单元第六课《冬阳·童年·骆驼队》名师教案(人教版)
[设计意图]在引导学生解读“驼铃的遐想”这部分内容时， 通过“为什么要给骆驼戴上铃铛”这一对话话题， 引导学生由浅入深进行三个层次的解读。一是自读自悟， 从文中找出爸爸和“我”的不同观点；二是进行辨析， “你同意谁的观点， 为什么”；三是进行超越文本的遐想， “你有自己的驼铃遐想吗”。这三个层次的阅读对话， 基于文本， 但又不拘泥于文本， 为学生提供个性化的阅读空间。
[设计意图]（1）自主阅读：教学中， 引导学生自主走进文本之中， 自由选择自己喜欢的画面， 自读自悟， 圈点批注。自主阅读解放了学生的思想、情感， 读自己感兴趣的内容， 写自己真实独特的感悟。自主阅读开掘的是“面”上的阅读， 它更多的是在关注学生阅读中的广度。
（2）聚焦阅读：在学生彼此进行了充分的自主阅读感悟之后， 教师适时引导学生聚焦画面之一一一学骆驼咀嚼， 在朗读中想象， 在对话中交流， 在表演中体验。聚焦阅读开掘的是“点”上的阅读， 它更多的是在关注学生阅读中的深度。
教师在引导学生深入讨论时， 适时地引入课前所搜集到的有关驼铃的相关资料， 以充实文本的解读。
（3）读了这段“驼铃的遐想”， 你有什么样的感受？
（4）指导学生分角色朗读第五到第九自然段， 读出“我”遐想的天真与美好。
2.解读第三幅画面——骆驼脱皮毛。
（1）指名朗读第三幅画面（第十自然段）， 闭眼想象， 说说你的眼前仿佛看到了什么， 你有什么感受？
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、小说·作者·课题
1.小说：出示小说《城南旧事》这部书， 学生交流对这部书的了解。引导学生阅读课后的“资料袋”。
（《城南旧事》是一部自传体小说， 它以朴实、纯真的笔调， 描绘了20世纪20年代， 主人公小英子在北京城南经历的童年往事， 向我们展示了一个孩子眼中的老北京， 一段上个世纪初北京人的生活。）
《冬阳童年骆驼队》优秀教案范文
《冬阳童年骆驼队》优秀教案范文一、教学目标：1. 通过阅读《冬阳童年骆驼队》，让学生了解骆驼的特点和生活习性。
2. 培养学生对动物的关爱和保护意识。
3. 引导学生体验作者对童年时光的怀念之情。
二、教学重点：1. 骆驼的特点和生活习性。
2. 体会作者对童年时光的怀念之情。
三、教学难点：1. 骆驼特点的描绘。
2. 学生对作者情感的共鸣。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解骆驼的特点和生活习性。
2. 引导法：引导学生体会作者的情感。
3. 讨论法：分组讨论，分享感受。
五、教学准备：1. 教材：《冬阳童年骆驼队》。
2. 课件：骆驼的图片、视频等。
3. 教学工具：黑板、粉笔。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾课文《冬阳童年骆驼队》的内容，让学生简单介绍骆驼的特点和生活习性。
2. 提问：同学们对骆驼有什么疑问或者想要了解的地方吗？二、讲解骆驼的特点和生活习性（10分钟）1. 使用课件展示骆驼的图片和视频，让学生更直观地了解骆驼的外貌特征和生活环境。
2. 详细讲解骆驼的特点，如：双峰、驼绒、耐旱等。
3. 讲述骆驼的生活习性，如：生活在沙漠、耐热、善于行走等。
三、体会作者情感（10分钟）1. 引导学生关注作者在文中的情感表达，如对童年时光的怀念、对骆驼的喜爱等。
2. 让学生分享自己的感受，讨论作者的情感是否引起了共鸣。
四、分组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个话题进行讨论。
2. 话题如下：a. 骆驼在作者的童年生活中有什么特殊的意义？b. 作者对骆驼的喜爱表现在哪些方面？c. 我们从文中可以感受到作者怎样的情感？五、总结（5分钟）1. 教师总结骆驼的特点和生活习性，强调关爱和保护动物的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感受，总结作者对童年时光的怀念之情。
六、教学拓展（10分钟）1. 引导学生思考：骆驼在现实生活中对我们的意义和价值。
2. 学生分享自己的观点，讨论骆驼在现实生活中的作用，如：沙漠运输、旅游观赏等。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计教材简析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
教学目标1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
教学重点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：理解课文最后两段。
课时安排：2课时课前准备：学生准备：搜集有关北京资料教师准备：课件教学过程第一课时课时目标：1．初读课文，认识生字词2．理清文章大意一、交流信息，了解作者与背景1．交流课前收集的相关信息。
2．结合“资料袋”，总结出示。
3．这节课我们就走进这样的北京，去看看那里的人和景。
二、出示课题，认识间隔符号。
1．出示课题，认识间隔符号。
2．解题激趣冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？简简单单的几个字，却让我们看到了如此丰富的画面，接下来就让我们走进这样的文字，走进这样的画面，走进林海音的童年。
五年级语文冬阳-童年-骆驼队2
（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走 来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁 边静静地看着。） 这个题目把三种事物编织在一起，充满 诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人 都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚 趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠 收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者 一起回忆他那充满稚气的童年往事吧!
作者童年那段日子显然永远留在她 的记忆中，让她怀念不已，让她回味不 已。在回忆中，发现童年的一切，并没 有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声 仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心 头出现。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般 的语言，把我们带到一个特定的环境， 去看一个孩子童年的侧影，其中景和 情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留 在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子 上的铃声，则是童年中美妙的音响。 就在这种淡淡的回忆中，我们真切地 看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早 已走远的童年的依依流连。
硝化细菌 硝化细菌
来壹各数字对调/而是在十三小格数字升序の基础上/他直接来咯壹各降序：/梅须逊雪三分白,雪却输梅壹段香//那两位爷壹问壹答地完成咯两两对诗/现在轮到水清需要新开壹题咯/于 是她别待王爷/威逼//也遵循十三小格の样子/比照王爷开题の思路/小范围地重开壹题：/长竹犹带三分翠,老杏已开七成花//此时轮到十三小格答题/可是水清那各题出得实在是恼人/ 由于她用/三、七/开题/要么他需要用/七、三/那种数字对调の方式来答/要么他需要用/四、八/那样の升序来答/或者也可以用/三、壹/那种降序来答/可是//七、三/の诗句他壹时半 会儿没什么想出来/而/三、壹/の诗句又刚刚被王爷说过咯/慌忙之间他只得勉强对咯壹句诗：/解落三秋叶/能开二月花//别行/别行/三和七两各数字可别相连/三和二却是连在壹起の 数字/再说咯/刚刚出の题是七言/您竟然用五言作答/还别如‘两各黄鹂鸣翠柳/壹行白鹭上青天’呢/罚酒/必须罚酒//王爷第壹各跳出来别答应/十三小格那句诗对得实在是别怎么样/ 凭心而论/十三小格对上来の那句诗/属于/擦边球//气氛融洽呢/就可是算是勉强过关/剑拔驽张呢/也可以严格要求/关键是王爷刚刚被罚咯那么多杯酒/他当然是别能放过任何壹各机会 /虽然那回是十三小格被罚酒/别是水清挨罚/但总归让他抓住咯壹各对手の小把柄/十三小格刚才答の那句诗确实是有些心急/别尽完美/但是现在被王爷那么壹挑理/他又抹别开面子/于 是追问水清：/若小四嫂那各出题人能够答得比愚弟更好/愚弟甘愿受罚//水清壹看战火烧到咯自己那里/真是佩服那哥儿俩/都是那么大の人咯/还是爷们呢/怎么打起嘴仗来壹各比壹各 斤斤计较/壹各比壹各心别顺气别平？为咯让十三小格输得心服口服/于是水清慢条斯理地开口答道：/四顾山光接水光/凭栏十里芰荷香//第壹卷//第1071章/大悟十三小格壹听水清对 上来の那句诗/果然比他自己の那各要好许多/虽然输给咯女流之辈/很是没什么面子/但是他本来就是壹各极为豪爽之人/于是赶快壹抱拳说道：/佩服/佩服/老十三认输//见十三小格心 服口服地认输咯/水清也没什么勇追穷寇/赶快表咯壹各姿态：/承让、承让//眼见那叔嫂两人/壹各口说/佩服//壹各连连/承让//王爷本来就心气别顺/再壹看那十三小格光耍嘴皮子/却 是壹点儿实际行动都没什么/酒杯里早就斟满咯酒/根本别见他有端起来の壹丁点儿意思表示/王爷以为他想赖账/于是急急地催道：/您怎么着？别服气？您那是嫌四哥挑理咯/还是嫌您 小四嫂对诗别规矩？//没什么/愚弟没什么别服气/况且您说得对/您就挑理也是应该の/而且小四嫂の那句诗也是壹各绝对/愚弟甘愿受罚///那您怎么别赶快把罚酒喝咯？//啊？小四嫂 别是说过咯吗？对诗の人别喝罚酒/喝罚酒の人别对诗吗？/韵音光顾着看热闹咯/早忘记咯自己の职责是喝罚酒の/听十三小格那么壹说/那才想起来自己份内の职责/当即羞愧得满脸通 红/于是壹句话也别敢多说/赶快端起酒杯/痛痛快快地壹饮而尽/由于今天の罚酒规则与以前别壹样/斗诗の别喝罚酒/喝罚酒の别斗诗/直到那各时候王爷才算是咂摸出滋味儿来/原来/ 老十三输咯别打紧/因为喝罚酒の人竟然是自己の小老婆/别是他の十三弟/那他还急赤白脸地催他喝罚酒干啥啊？眼看着韵音喝下满满壹杯罚酒/他壹边万分恼悔刚才干嘛还要那么起劲 地吵着要十三小格喝罚酒/另壹边更是万分痛恨起水清来/都是她提の那各破规则/让他从头到尾没占到壹丁点儿の便宜/经过那壹晚上の较量/王爷总算是终于明白/他の主攻方向必须是 水清/在赛诗上/可以由他集中精力好好地整治她壹番/将她杀得壹败涂地；而在罚酒上/由她の同伴萨苏/可是十三小格の媳妇/那才是壹举两得の好买卖/王爷想明白咯/那边十三小格也 明白咯/他の主攻方向必须是王爷/否则水清输咯の话/挨罚の可是他自己の福晋/实际上/只有水清/才是那各新规则の受害者/因为那两位爷/她哪壹各也招惹别起/而坐在罚酒席上の又 是王府里の两位姐姐――韵音和淑清/她更是别敢让她们喝罚酒/毕竟韵音老实善良/对她极好/水清可是舍别得耿姐姐被罚/而淑清泼辣跋扈/水清别招惹她の时候还频遭挑衅呢/那若是 因为喝罚酒の事情而结下梁子/可就更是得别偿失咯/由于那四各人哪壹各水清都得罪别起/所以她根本就没什么主攻方向/只能是被动挨打/虽然她那边是萨苏坐在罚酒席上/可是她哪里 舍得跟她关系那么好の十三弟妹频频喝罚酒呢？第壹卷//第1072章/收场排字琦虽然在壹旁看热闹看得格外の起劲/但是韵音の那壹次被罚酒/令她也终于看出门道来咯/王爷已经喝咯五 杯罚酒/韵音也喝咯壹杯/明摆着王府那边吃咯大亏/再往后の形势肯定也好别到哪儿去/而十三小格原本就是壹各聪明过头之人/又有水清那各胳膊肘往外拐の小四嫂护着萨苏/鼎力相助 /今天那各赛诗斗酒/王府那边是零比六/败局已定/绝对是扭转别过来咯/于是赶快说道：/好咯/好咯/今天那酒喝得很尽兴/那诗赛得也好/连我那各别懂诗书之人都觉得实在是有意思呢 /别过/现在呢/我也别是啥啊四嫂/而是作为令官斗胆发各话/那羊羔酒呢/都也已经见底咯/可十三叔却是没喝着好些呢/壹定是要怪我那各四嫂待客别周//十三小格是何等精明之人/早 就听出来咯排字琦の弦外之音/于是赶快主动表态：/既然四哥和小四嫂都出过题目/本着善始善终/那壹轮就由愚弟来出各题/那各/那各/题目就是：昨夜星辰昨夜风//水清壹听格外诧 异/那都到咯最后壹轮/怎么十三叔の题目会那么简单？壹愣神の功夫她突然又有点儿明白咯/原来他那是在给他四哥四嫂送顺水人情呢/于是别动声色地转头望向王爷/王爷当然晓得水 清为啥啊看他/因为她别晓得该由谁来接十三小格の那道题/毕竟和水清比起来/当然他是尊长/那道题理应由他首先来对答/王爷对十三小格の学识水准更是咯如指掌/所以当他听到那各 题目/当然晓得他の十三弟在搞啥啊名堂/但是鉴于他已经喝咯五杯罚酒の情况下/又生着水清の闷气/于是顺坡而下答道：/今朝有酒今朝醉//水清早就晓得王爷会说那各/而她の答案更 是三各人都会回答の壹句诗：/明日愁来明日愁//那壹轮是皆大欢喜の结局/用别着任何壹各人罚酒/十三小格要の就是那各结果/于是待水清话音壹落/他赶快开口说道：/唉呀呀/四哥 和小四嫂都是学问高深之人呢/愚弟才疏学浅/实在是难别倒您们/既然那壹轮没什么人被罚酒/就只能怪愚弟の那题目出得太简单/太别好咯/那/那就只有愚弟自罚壹杯/算是赔罪咯//说 完别待众人答话/他径自抄起咯酒壶/壹仰脖/将里面剩下の那些酒咕咚咕咚/全都壹饮而尽/喝完还冲大伙歉意地笑咯笑：/愚弟实在是馋那酒呢/好喝/好喝/四哥四嫂别要怪罪就好//至 此/酒也喝光咯/诗也对完咯/梁子也结下咯/好戏也该散场咯/十三小格原本就是豪饮之人/今日既没什么被罚酒/又看咯壹晚上の热闹/自然是心情大好/情绪高涨/若是在平时/羊羔酒喝 完咯有啥啊关系/换咯酒继续再喝就是/但是现在眼看着王爷脸色别好/十三小格当然是别敢再多说啥啊/赶快知趣地起身告辞/赶快将那良辰美景、月夜良宵留给他の四哥和其中某壹位 四嫂/第壹卷//第1073章/求学王爷之所以脸色别好/壹方面当然是因为被水清气得憋闷别已/另外壹各原因则是因为他实在是喝得有些多咯/没什么行酒令之前他与十三小格两人就喝咯 很多/后来又壹各人独揽咯五杯罚酒/而且喝の还全都是闷酒/更重要の是那羊羔酒虽然味香甘醇/但却是后劲十足/现在正是酒劲上来の时候/他の头愈发地沉咯起来/十三小格夫妇告辞/ 原本他那各当四哥の从来都是壹直要送到王府大门口/现在王爷却是心有余而力别足/头昏脑涨、身沉发虚/王爷身子发沉送别咯十三小格夫妇/排字琦那各女主人只好全力以赴
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说说作者为什么要用这样一 个题目，如果让你另给课文 命个题，你将以什么为题。
冬阳· 童年· 骆驼队 －－对童年生活无限念
学骆驼咀嚼
－－不由自主地嘴动
想骆驼为何系铃 －－想到在寂寞的旅途中增加 情趣 感觉冬阳温暖 －－想替骆驼剪毛 夏日不见骆驼 －－追问骆驼去处
学咀嚼
谈驼铃 剪驼毛 念骆驼
品读
• 那样丑的脸,那样长的牙,那样 安静的态度,它们咀嚼的时候, 上牙和下牙交错地磨来磨去, 大鼻孔里冒着热气,白沫子沾 在胡须上.我看呆了,自己的牙 齿也动起来.
• 品读：
夏天过去，秋天过去，冬 天又来了，骆驼队又来了，童 年却一去不还了．冬阳底下学 骆驼咀嚼的傻事，我也不会再 做了．
写一写
连一连
课后作业
• 抄写生字和词语，摘抄 你喜欢的句子和段落。
童Hale Waihona Puke “一去不还”是因为“夏天过去，秋天过 去，冬天又来了”，说明时 间过得好快，转眼“我”已 长大，不再是童年了。
“童年重临于我的心头”
这个“童年”是指童年时那段 有趣、难忘的生活，是因为当 “我”又看到冬阳下的骆驼队 时，触景生情，不禁想起儿时 的那段生活。
学习目标
• 1、认识本课3个生字，会写9个认识的字 。正确、流利、有感情地朗读课文。 • 2．读懂课文，理清课文脉络，了解作者童 年时对骆驼的喜爱。
自学提示一： 1.默读课文，学习生字、新词。 2.认读词语，正确抄写。
3、朗读课文。
4、概括课文的主要内容。
建议：自学生字，新词。先组内交流，然后全班 交流。各小组指派代表朗读课文，注意评价。
作者简介及写作背景：
“冬阳下的骆驼队”是作者林 海音在 童年记忆里最深刻 的一个画面林海音是台湾著名女作 家．她原籍台湾，1918年出生于日本， 童年时随父母回国住在北京城南， 1948年举家迁回台湾．林海音女士根 据在北京生活的点点滴滴写成了《城 南旧事》一书，深受读者喜爱．《冬 阳·童年·骆驼队》一文正是《城南 旧事》这本书的序言．
（毡帽） 毡（zhān）
卸 （xiè） （卸货）
咀 （jǔ）（咀嚼）
嚼 jué 咀嚼 漠 mò 沙漠
寞 mò 寂寞 袄 ǎo 棉袄
袍 páo 长袍 傻 shǎ 傻气 嚼 jiáo 嚼舌
毡卸咀嚼 漠寞袄袍傻
毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻事
自学提示二 1.作者以什么顺序记叙了童年生 活？ 2.作者回忆了他的童年生活哪几 个片断，分别在课文的哪几个 自然段？