浅谈现代诗歌教学中的情境创设

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赏现代 诗歌 ， 热爱现代诗歌 ， 而愿意去创作现代诗歌 。 进
二 、 续 情 境 。 住 契 机 延 抓
诗歌教学的困境常常是教师努力煽情 ， 而学生很难投入。多 年来 的应试 教 育让 学 生 出现 了这样 的语 文怪 现 象 ， 小学 生 初 中生 的 朗读 水 平 ， 往 比高 中学 生更抑 扬 顿挫 ， 富 于 情感 。似乎 随 着 往 更 年龄的增长 ， 学生的情感变得越来越 内敛 ， 越来越羞于表达。 高中 的学生 在理 解 能 力 、 表达 能 力 等方 面 应该 比义务 教 育 阶段 上 了一 个台阶， 可是 ， 多方面 的原因却 造就 了这样尴尬的结局。
陈厚 才 （ 苏省 江都 中学 ２ ５ ０ ） 江 ２ ２ ０
现代诗歌一 直是高 中语文教 学 中必须 被重视 却一直被 忽 略的环节。《 高中语文课程标准》 中明确对诗歌教学提 出如下要 求 ：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣 ， 富 自己的情感 世 “ 丰 界， 养成健康 高尚的审美情趣 ， 高文学修养 ” 阅读古今 中外 提 “ 优秀的诗歌 、 散文作 品， 理解作品 的思想 内涵 ， 探索作 品的丰富 意蕴 ， 领悟作 品的艺术魅力 ” 。从苏教版新教材来看 ， 无论是 必 修教材 ， 还是选修 教材 ， 编者都有 意识地加重 了现代 诗歌 的份 量， 但在实际教学 中， 现代诗歌 的教学效果仍 然不容乐观 。 教 育需要契 机 ， 诗歌教育更是 如此。我们无法忽视情感 共 但我们的语 文教学从来就是“ 基于文本 ， 高于文本” 如果完 ， 全不提林肯 ， 显然也是违背大纲要求 ， 更不能正确理解诗歌。从 基 丁顺延到林肯 ， 由亲切可感 、 平凡而又伟大 的老师 ， 顺延 到丰 功伟 绩 、 伟大却又平凡 的林肯 总统 ， 这样学 生在认 知上便有 了 个 由浅 入 深 、 由近 及 远 的循 序 渐 进 的过 程 。 同样 ， 诗歌 的情感起伏变化与 电影情节的跌宕起伏 ， 也有着 异 曲 同工 之 妙 。学 生 对 于 基 丁 老 师 的 热 爱 、 敬 、 舍 ， 人 民 崇 不 与 对亲爱的总统突然遭 暗杀后的震惊 、 悲痛 、 不敢相信也不愿相信 这样复杂的感情其实也有共同之处 ， 那就是 同样 的不舍 、 悲痛但 鸣的力量 ， 我们也无法阻止学生 主动求 知的激情 。《 春风化雨》 也 同样 无 奈 。 是我无意 中看到的一部影片 ， 打开了我在现代诗歌教学 上遇到 （ ） 二 比较阅读 ， 加深理解 的瓶颈。 也许在初读诗歌之 时 ， 学生 的理解还停 留在把“ 船长” 同 等 欣 赏 影 片 。 入 情 境 进 于 “ 丁 老师 ” 层 面上 ， 在 反 复诵 读 之 后 ， 他 们 逐 渐 冷 静 下 基 的 但 在 情 境教学 主要是 由某 种 富有 感情色彩 的活动 而产生 的一 来后 ， 我抛出问题 ：如果这是在基 丁老师离开后学生所作 的诗 “ 种 特有 的 心 理 氛 围 ， 是 以生 动 形 象 的 情 境 激 起 学 生 学 习情 绪 歌 ， 就 你觉得合适吗？” 为手段的一种教学方 法。 目前 ， 情境 教学也正符合 了新课程 的 当然这是惠特曼 的诗歌 ， 这个 问题答 案无 疑是否定 的。但 要求 ， 它充分调动 了学生 的学 习积极性 ， 促进 了他们 自主学 习 是 ， 这也让学生领悟到 ， 歌里 的情感 比影片 中更沉痛 。此时 ， 诗 再让学生谈谈他们心 目中的林 肯总统 ， 我再补充总统突然遇刺 和 自主探究 的能力 ， 进一步达到教与学 的和谐统一 。 学生有 了前面的情感积淀 ， 到这里 已经基本理解 了 也许我们都 曾经 暗暗期盼过生命 中出现基 丁这 样的老师 ， 的背景资料 ， 他热爱生命 ， 酷爱 文学 ， 口成诵 ， 出 富于激情和梦 想 ， 他鼓励 学 惠特曼 作为一个无 比爱戴 总统的诗人 彼 时彼刻创作 此诗 的心 只是 ， 生张扬个性 ， 告诉他们把握今天 。所 以当那个男人 哼着小 曲在 情 。更何况此诗 的哀伤溢于纸上 ，几乎令人不忍卒读 。“ 教室里露面时 ， 那些孩子 的眼睛里隐藏的光芒 闪耀 了。他 在第 啊 ！ 哟 ！ 哟 ！ 哟 ！” 在 甲板 上 ， 真 是一 场 梦 ” 只 是 以 我 心 心 心 “ 这 “ 堂 课上 ， 就撕 去了庄严 的教 科书上对 诗歌 的规 定 ， 告诉孩 子 悲痛 的步履 ， 漫步在 甲板上 ” 等诗句直抒 胸臆 ， 学生 已不难理 解 们青春的激情原可以和动人的诗句如蜜糖般从唇边滑落 。他让 诗 歌 的情 感 。 三、 拓展 情 境 ， 设专 题 开 孩子们称他为“ 船长” 。 看完 电影 ，学生久久 沉醉在影片无 比震撼 的悲 剧力量中 ， （ ） 炸阅读 ， 一 爆 大海捞针 为影片中的诗歌情怀而激情澎湃 。 ０Ｃ ｐａ ！ ｙ ａｔ ｎ ＇ “ ａｔ ｎ Ｍ ｐ ｉ！ 成了 ｉ Ｃ ａ ’ 在学习了《 船长啊 ， 我们的船长》 一诗后 ， 学生对现代诗歌的兴 我请他们阅读必修三 他 们课 间互 相 吟诵 的句 子 ， 我知 道 他 们 现 在 这 样 的认 知 热 情 ， 趣已经被激发了出来 。趁着这股学习的热 睛， 但 《 ） 并将其与必修一中的诗歌专题相比较。 还停 留在 非 理性 阶段 ， 果就 到这 里 戛 然 而 止 ， 么 这 部 电影 也 （苏教版》的诗歌专题 ， 如 那 在这个过程 中 ， 我又充分 利用 了选修课本 ， 让学生在一周时 就只是在他们头脑 中留下了深刻的印象而已， 这与我的初衷相去 爆炸性 阅读 ” 这 ， 甚远。 再没有比现在更好的契机去执教《 船长》 苏教版高中教材 间内充分 阅读 了大量诗歌 。我称这个过程为 “ （ 必修三 ）再没有比现在更好的情境去让他们接受 现代诗歌 ， ， 鉴 无疑是大海捞针的过程 。学生对诗歌无疑有极 大的兴趣 。在这
我将这些派别及所选诗歌做成精美的幻灯片配以音乐和图片背景并下载了中央台录制的其中几首经典诗歌的朗诵视频让他们在了解派别和其基本特色的基础上壁墼堂垦星鱼浅探数学探究教学中的问题意识河北省邢台市隆尧县尹村校区055350中学数学教学大纲指出
２１ ０ １耳 第 ２期
移 教 学反 思 ◇
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