运用科学写作策略变革大学化学实验教学模式
化学教育中的实验教学改革与创新
化学教育中的实验教学改革与创新化学实验是化学教育中的重要组成部分，通过实践操作，学生可以更好地理解化学原理、培养实验技能和科学思维。
为了提高学生的实验教学效果，近年来，教育界一直在进行实验教学改革与创新。
本文将探讨一些当前的实验教学改革与创新措施，并探讨其在化学教育中的效果和未来的发展方向。
1. 实践与理论相结合 (字数: 211)在传统上，化学实验通常是作为理论教学的补充，学生在课堂上通过讲解和演示了解实验原理，然后在实验室中进行操作。
然而，这种传统的模式存在一定的问题。
学生会感到理论和实践之间的割裂，无法真正理解实验的意义和目的。
因此，一种更好的方法是将理论与实践相结合，让学生在实验室中进行自主探究。
2. 引入先进的实验设备与技术 (字数: 195)随着科学技术的不断进步，新的实验设备和技术不断涌现。
引入这些先进的实验设备和技术可以提高实验的教学效果。
例如，利用计算机模拟实验可以使学生在虚拟环境中进行实验操作，降低实验操作风险，同时提供更多的实验机会。
3. 推广探究式实验 (字数: 152)传统的实验通常是按照预定的步骤和方法进行的，学生只需要按照规定进行操作。
而探究式实验则强调学生的主动参与和探究。
学生可以自主设计实验方案、收集数据、分析结果。
通过这种方式，学生不仅能够加深对化学原理的理解，还可以培养解决问题的能力和创新思维。
4. 多媒体技术在实验教学中的应用 (字数: 154)随着多媒体技术的飞速发展，其在实验教学中得到了广泛应用。
通过使用多媒体技术，可以更直观地展示实验过程和结果，在操作上能够提供更多的实验细节和注意事项。
此外，还可以通过图像和动画等方式，形象地展示化学变化和实验现象，激发学生的兴趣和探索欲望。
5. 建立实验教学辅助平台 (字数: 127)为了更好地支持实验教学改革与创新，建立实验教学辅助平台是十分必要的。
该平台可以提供实验教学所需的资源和工具，包括实验操作指导、实验资料共享、实验数据分析等。
化学实验教学改革模式的探讨与实践
活中流传 的一些谬论 ， 例如 ： 水果含糖量的测定 ， 以此来确 定患 糖尿 病 的人食 用 哪种 水果是 安全 的 ， 从 而 激发 同学 们 的实验兴趣 ， 提高实验教学效果。 ５ ． 注重学科进展 ， 加强与科研 的联系。生物化学基本
理论和实验技术 已经渗透到生命科学的各领域 ， 生物化学 的学 习最终也是为探索生命科学及医学领域服务 的。 因此 在生物化学实验教学 中， 作为教师应尽可能的结合 自己的 研究课题和 目 前 国内外的研究方 向， 在实际教学过程中给 予学生重点的介绍 ， 让他们 了解一定 的科研动态。比如在 动物Ｄ Ｎ Ａ 的提取及其分离鉴定 、 质粒的Ｄ Ｎ Ａ 的提取与鉴定 等实验的开设 ，不仅可以让学生 了解 目 前 的科研动态 ， 同 时还可以让学生巩固生物化学的基本理论和重要知识点， 通过这样的锻炼 ， 让学生提前步入科研行列 ， 从而培养学
【 实验平 台 】
化学实验教学改革模 式的探讨 与实践
王 学 业
（ 湘潭 大学 化学学 院 ， 湖南 湘潭 ４ １ １ １ ０ ５ ）
摘要 ： 本文归纳 了化学实验教 学在化 学学科人才培 养中的地位和作用 ， 指 出了过去化 学实验教学存在 的问题及 实 验教 学改革的必要性 ， 阐述 了实验教学 内容改革的基本模式以及师资队伍在实验教 学中的作用。 关键词： 化学实验教 学； 教学实践 ； 教 学改革 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ
一
统性 、 完整性和独立性 ， 因此不 同的实验课程往往会存在 实验教学 内容 、 教学方法等方面的重复 ， 没有一个统一 的 实验教学课程框架体系 ， 相互割裂缺乏有机的联系。这样 造 成 了实 验 教学 在 人 、 财、 物（ 房屋 、 设备 等 ） 方 面 的浪 费 ，
浅议高校化学实验教学模式的创新
１ 前言 随着素质教 育的不断深入 ， 高校化学实验教学模式 的创新 成 为必然 。该创新是我 国大学对 当代 大学生实施素质教育的需求 ， 同时能 使我 国高 校课程与教 学的关系更上 一层楼 。高校化学 实 验教学模式为课堂添加新 活力 ， 为改善化学教学质量提供 良好 的 环境。不仅加强 了化学基础知识教育 ， 而且使学生 的探究精神 和 创新精神得到充分 的训练 。 ２ 高校化 学实验教 学存 在问题 高校是培养高素质创新人才 的基地 ， 化学实验课程教学是培 养化 学类高素质创新人才不可缺少 的环节 ， 实验课程教学相对于 理论课 程教学而言， 具有直观性 、 综合性 、 实践性 和探索性， 对于学 生 加深理解 基本 理论， 提 高其运用 基本理 论发现 、 分 析和解决 实 际问题的能力 ， 树立创新 意识 ， 都起着某种关键 性的作用 。但是 ， 目前 的高效化学实验教学过程 中存在不少问题 ， 不利于激发学生 学 习兴趣 ， 更加不利 于提 高化学实验 的课堂教学 质量 。下面我们 阐述 了化 学实验教学存 在的主要问题。 ２ ． １ 传统实验教学 内容 缺乏 吸引力 传 统的化学 实验教学是把 已知 的化 学反应过程 和结果作 为 教学 的 主要 内容 ， 这是 化学教 学不 同于一般 教学 的性质 所决定 的。虽然这种传统 的化 学实验教 学已经取得了不错的效果 ， 但在 定 的程度上极大地抑 制了学生 的创新精 神 ， 因为化学反应 的过 程是 已知 的， 结 果是确定的 ， 仅是对 已知的化学 方程式的确定 ， 对 开创学生 的创新精神有一定 的困难 。 ２ ． ２ 传 统实验教学模式 固定 传统化学实验教学模式一般采用 老师操作 ， 学生观察和模拟 操 作 的模 式 。这种模 式通常情况 下就是学生 在老师 的指 导下把 实验 教学的效果和过程 ， 重新 演示并进 一步验证 。而且这种传统 实验 教学模式僵化 固定 ， 仅仅 了学生 的主导地位 ， 令学生的教学地 位处 于一 种“ 被动式 ” ， 其实该模式就是应试 教学模式 。 ２ ． ３ 传统实验教学 考核方式单一化 传统 实验 教学考核的单一性体现在 ， 仅是将 教学 过程 中的教 学 内容和实验 现象进行再 一次 的验证 和 比较 。需 要考核 的学 生 只要掌握 了老 师的操作 过程 ， 就能非常简单地通过实验考 核。传 统 的实验教学考核模式 忽略了学生的创新 精神 ， 在一定程度上抑 制学生综合素质 的培养 和发 展。 ３ 高校化学实验教学模式改革方式 在我 国已有 的化学 实验教学模式 的基 础上 ， 各方 面都进行 了 改革创新 ， 这 具有十分重 要的意义 。实际上 ， 在之前 就有专业 的 人员在高校化学实验教学模式分析 的基础上 ， 对化学实验教学 的 学生 、 老 师角色 ， 教学 的准备 、 方法 、 内容 、 主题等方面进行 了改革 创新 。 ３ ． １ 内容课程体系改革创新 进行关于实验 内容 的改革创新 。关 于实验 内容 方面 ， 要秉承 单方 面到综合发展 的原则 ， 由基础 向高层发展 的原 则 ， 从 而让学 生 由对基础理论知识 的了解 ， 到能综合运用和充分发挥化学高深 的理论 。根据 当代社会 的实 际需求和 当前 大学化学 教学 的实际 ， 可 以将 大学本科化 学实验教学 内容分成不 同的层面 和阶段进行 教学 。比如说 ： 化学基础实验技能培训 、 设计性 实验 技能培训 、 研
化学教育中的实验教学改革
化学教育中的实验教学改革随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，化学教育中的实验教学改革已经成为一个热门话题。
实验教学作为化学教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、提高学习兴趣和激发创新思维具有重要作用。
本文将探讨化学教育中的实验教学改革，以及如何有效地实施这一改革。
一、实验教学改革的意义和目标实验教学是化学教育中不可或缺的一环。
通过实验，学生能够亲身参与、实践操作，加深对化学知识的理解和记忆，培养实践能力和科学思维。
然而，传统的实验教学方式存在一些问题，例如过于注重实验过程，忽视实验目的和理论联系，实验步骤繁琐且缺乏趣味性等。
因此，改革实验教学的意义和目标在于提高实验教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和创新思维，培养学生的动手能力和科学精神。
具体而言，实验教学改革应该注重以下几个方面的问题：1. 强调实验目的和理论联系：通过明确实验目的和与课程内容的联系，使学生能够在实验中理解和应用相关理论知识。
2. 简化实验步骤，提高操作效率：合理安排实验步骤，减少繁琐的操作，使学生能够更加专注于实验的观察和结果分析。
3. 注重实验的趣味性和探究性：设计具有趣味性和探究性的实验，激发学生的好奇心和实验探索欲望。
4. 提供实验设计和创新的机会：鼓励学生参与实验设计，培养学生的科学思维和创新能力。
二、实施实验教学改革的策略实验教学改革是一个系统的工程，需要在多个方面进行努力。
以下是一些实施实验教学改革的策略：1. 教学理念的更新：教师应积极更新自己的教学理念，认识到实验教学的重要性，并采用新的教学方法和手段来提升实验的教学效果。
2. 实验教材的更新：更新实验教材，结合最新的科研成果和教学需求，选择有趣且具有探究性的实验案例，丰富实验内容。
3. 实验设备和材料的改进：提供先进的实验设备和合适的试剂，在保证实验安全的前提下，提高实验操作的效率和精确度。
4. 制定实验教学大纲：明确实验教学的目标、教学内容、教学方法和评估方式，为实验教学提供指导和规范。
变革大学化学教学办法
变革大学化学教学办法作者：李创举胡思维单位：华中科技大学文华学院从电化学的角度出发，介绍了阳极氧化和电解抛光原理以及电解液的选用，分析和讨论这两种工艺的应用及其优缺点，让学生理解化学知识与专业实际息息相关，与工程技术紧密联系，并能学以致用。
改革教学方法，贯彻启发式学习理念培养学生创新思维是教育的关键，而创新源于兴趣、起于自主、发于尝试。
传统"教师中心论"的教学模式，教师处于完全的主导地位，在课堂上只向学生灌输知识，而不注意把握学生的心理，这与创新格格不入。
因此要改革教学方法，贯彻启发式学习理念，充分调动学生学习的积极性。
(一)理论讲授要精心设计，遵循学生认知思路，突出以学生为中心的教学模式教学活动是学生在教师的指导下进行的有目的、有计划的学习活动。
化学基本原理中大量公式的教学，应当是在教师引导下训练学生有意识地进行抽象逻辑思维活动。
教师要设计一系列问题，并留出学生积极思考的时间，通过师生间的讨论和交流，使学生主动得出结论。
如在讲授化学热力学中化学反应方向的判断时，教师可以设计下列的教学程序。
首先，在压力为标准态和温度为298．15K时，判断标准是ΔrGθm(298．15K)，它可以由参与反应的各个物质的ΔfGθm(298．15K)而计算出来，这一点学生都清楚。
其次，教师引导学生思考"若压力仍是标准态，但温度不是298．15K，该怎么办?"并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)与温度无关，提醒学生可以用吉——亥公式求解。
然后，进一步发问:"若压力不是标准态，温度也不是298．15K，该怎么办?"此时提示学生利用热力学等温方程式中的ΔrGm与ΔrGθm的关系，将非标准状态化为标准状态，从而求解。
化学学科中的实验教学改革探索
化学学科中的实验教学改革探索随着科技的发展和教育理念的变革，传统的实验教学方式已经不能完全满足学生的需求和现代化学实验的发展。
因此，化学学科中的实验教学改革成为了当今教育领域的热门话题之一。
本文将探索化学学科中的实验教学改革，并提出一些创新的实验教学方式。
一、引言化学实验是化学学科中非常重要的一部分，它能够直观地观察和验证化学理论知识。
然而，传统的实验教学方式存在一些问题，例如实验内容单一、实验步骤繁琐等。
因此，我们需要进行实验教学改革，以提高学生的实践能力和创新思维。
二、实验教学改革内容1. 实验内容多样化传统的化学实验大多是针对特定化学知识点的验证，而忽视了学生对化学实验整体过程的理解。
在实验教学改革中，我们应该将实验内容与现实生活相结合，增加实验的多样性。
例如，可以引入一些与化学相关的案例，让学生通过实验来解决实际问题。
2. 实验过程简化传统的实验教学中，实验步骤繁琐且操作繁重，容易让学生产生疲劳和厌倦。
实验教学改革中，我们应该注重实验过程的简化，将重点放在实验设计和分析上，降低操作难度，提高学生的实验参与度。
3. 实验设备更新随着科技的发展，实验设备也在不断更新换代。
为了适应实验教学的改革，我们应该引入一些新的实验设备，例如虚拟实验设备、三维打印实验设备等，以提高实验教学的效果和趣味性。
三、实验教学改革的意义1. 提高学生的学习兴趣通过实验教学改革，可以增加实验的多样性和趣味性，激发学生对化学学科的兴趣。
同时，简化实验过程可以减少学生的疲劳和厌倦，让学生更加主动地参与到实验中。
2. 培养学生的实践能力实验教学是学生运用化学知识进行实际操作和观察的过程，可以培养学生的实践能力和动手能力。
通过实验教学改革，可以让学生更加积极地思考和解决实验中的问题，提高他们的实践能力和创新思维。
3. 推动化学实验的创新发展实验教学改革不仅可以改善现有的实验教学模式，还可以推动化学实验技术和方法的创新发展。
通过引入新的实验设备和技术，可以使实验教学更加贴近实际科学研究和应用，为学生提供更多的实验实践机会。
大学化学实验教学改革与创新
自２０ 年以来 ， ０３ 学院对开放创新实验室每年投入 ９ 万元资金 ，用于开放创新实验研究项 目 的进 行 。 目前 ，我 院 ２０ ０ １级学 生完成 科 学 研究 培 训 项 目 ３ ２项 ，２０ ０２级学 生 完 成科 学 研 究培 训 项 目３ 项 ，２０ 级学生完成科学研究培训项 目４ 项 ，三年共计完成科学研究项 目１８ ３ ０３ ３ ０ 项。 总 之 ，通过 这样 一套 多层次 的实验教 学体 系 ，为学生 营造 了一 个宽 松 的、 以学 生为 主的教学 环境 和 氛围 ，使 学生 获得 了充分发 挥想象 力 和 自我表 现 的机会 ，对 学生综 合素 质 的培养起到 了积
己的资料室、仪器室 、预备室及化学实验室。资料室配备 了各种手册、工具书及一些教科书 ，还
接通了互联网，学生在实验 中遇到问题可随时查找资料 ；仪器室备有电子天平、酸度计 、电导率 仪、粒度仪、紫外分光光度计、荧光分光光度计等各种常用仪器，其它的大型仪器也可随时为学
生提供 服务 。
开放实验安排在第一 、二学年，对学有余力的学生进行初步的科研能力训练 ，由开放创新实 验室列 出实验 内容 （ 每学期 约十几 个实验 ） ，学生 自主选 择 ，实验 室根 据 学生选 择 的实 验 内容统 安排 ，由实验室工作人员负责准备工作 ，学生在指定的时间 （ 双休 日）进入实验室 ，实验室 聘请有经验的教师进行指导。实验结束后 ，要求学生写出实验报告 ，教师负责批改 ，并给出实验 成绩 。创 新实验 是开 放 实验 的延伸 ，安排 在 第 三 、 四学 年 ，是 对本 科 生 科研 能 力 更深 层 次 的培
册）和 《 综合化学实验》教材 ，实验项 目以探索性、研究性、综合性为主；成立 了开放创新实 验室；构建了学生 自助学习平 台；真正体现了实验教学 以学生为主体的教学思想 ；充分调动了学
化学教育中的创新实践教学模式
化学教育中的创新实践教学模式随着科学技术的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生对于知识的需求，特别是在化学教育中更加明显。
为了提高学生的学习兴趣、培养实践能力和创新思维，创新实践教学模式在化学教育中得到越来越广泛的应用。
本文将介绍化学教育中的创新实践教学模式以及其优点和挑战。
一、实验教学的创新方式实验是化学教育中非常重要的一环，但传统的实验教学常常只是让学生完成一些基本操作，缺乏足够的探究性和创新性。
为了改变这种状况，教师可以采用一些创新的实验教学方式。
首先，引入开放实验。
开放实验是指让学生在提供一定实验条件和指导的情况下，自主设计实验方案、进行实验探究的教学方式。
通过开放实验，学生可以深入了解实验原理和步骤，更好地理解化学知识。
同时，学生在实验过程中也能够培养观察、推理和解决问题的能力。
其次，倡导研究型实验。
研究型实验是指让学生通过自己的观察、提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等环节，从而培养其科学研究能力的实验方法。
通过进行研究型实验，学生不仅可以获得实验数据，更重要的是培养了学生的科学思维和创新能力。
最后，推广虚拟实验。
随着技术的发展，虚拟实验成为一种新的实验教学方式。
虚拟实验模拟了实际实验的过程和结果，能够在更安全的环境下让学生进行实验。
虚拟实验不受时间和地点的限制，可以帮助学生更好地理解和掌握实验原理和操作技巧。
二、项目驱动教学的应用传统的课堂教学往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
为了增加学生的主动性和参与性，项目驱动教学被应用到化学教育中。
项目驱动教学以一个实际的项目为导向，通过自主学习、合作探究和问题解决等过程，使学生能够跨学科地进行知识整合和应用。
在化学教育中，教师可以将一些实际问题引入课堂，要求学生通过化学知识和实验方法进行解决，从而培养学生的创新思维和动手能力。
同时，项目驱动教学也可以培养学生的团队合作精神。
在项目实施过程中，学生需要进行信息收集、分工合作、资源共享等，这些都能够培养学生的团队协作和沟通能力。
改革高校化学实验教学,提高学生实践创新能力
改革高校化学实验教学，提高学生实践创新能力随着社会的不断进步和发展，高校化学实验教学也越来越受到重视。
化学实验教学是化学专业学生学习的重要组成部分，是学生学习化学知识的有效途径，也是培养学生实践创新能力的重要手段。
目前高校化学实验教学中存在着很多问题，如实验内容陈旧、实验设备过时、教学方法单一等，导致学生的实践创新能力得不到有效提高。
如何改革高校化学实验教学，提高学生的实践创新能力成为当前亟待解决的问题。
一、改革高校化学实验教学内容，引入前沿知识和实验技术当前，高校化学实验教学内容大多停留在传统的知识点上，缺乏前沿知识和实验技术的引入，难以满足学生的学习需求。
改革高校化学实验教学内容至关重要。
可以通过调整实验内容、更新实验设备、引进国际化实验项目等方式来提高教学的前瞻性和针对性，让学生能够接触到最新的科学成果和最先进的实验技术。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够帮助学生积累更多的实践经验，提高他们的实际动手操作能力。
二、创新实验教学方法，提高学生的实践动手能力传统的化学实验教学方法多以教师为中心，学生在实验中的动手操作较少。
这种传统的教学方法无法很好地发挥学生的主体作用，难以培养他们的实际动手能力。
创新实验教学方法，提高学生的实践动手能力至关重要。
可以通过引入问题导向的实验教学、实验室合作探究式学习、虚拟仿真实验等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在实验中扮演主导角色，真正做到动手实践，从实践中获得知识，提高他们的实践创新能力。
三、建设先进的实验室设施，提供良好的实验条件实验室设施是化学实验教学的重要保障，好的实验室设施有助于提供良好的实验条件，为学生的实践创新能力提供更好的保障。
高校应该加大对实验室设施的建设投入，更新实验设备，提高实验室的技术水平。
只有建立起先进的实验室设施，才能更好地满足实验教学的需求，为学生的实践创新能力提供更好的支持。
四、加强实验教学管理，规范实验操作流程实验教学的管理是保证实验教学质量的重要保障，只有加强实验教学管理，规范实验操作流程，才能更好地提高学生的实践创新能力。
化学教育的实验教学模式
化学教育的实验教学模式实验教学一直以来都是化学教育中不可或缺的一部分。
通过实验，学生能够亲自动手操作、观察实验现象，从而更好地理解和掌握化学知识。
随着教育理念的更新和科技的不断发展，化学教育的实验教学模式也在不断演变。
本文将探讨几种不同的实验教学模式，并分析其优劣以及在实际教学中的应用。
一、传统实验教学模式传统实验教学模式是指在实验室中由教师向学生传授实验步骤和方法，学生根据教师的指导进行实验操作。
这种模式下，实验内容单一，学生的主动性和创造性较低。
这种模式优点在于教师能够更好地控制实验过程，确保实验结果的准确性。
然而，缺点也很明显，学生只是被动地接受实验内容，缺乏探究和思考的机会，无法培养其实验设计和问题解决能力。
二、探究实验教学模式探究实验教学模式是指在实验教学中，学生通过自己发现和解决问题来进行实验。
教师的角色更像是一个引导者和促进者，鼓励学生主动思考和探索。
这种模式的优点在于能够激发学生的学习热情和探究欲望，培养学生的科学思维和创新精神。
学生在实验中面临各种问题和挑战，通过自己的努力和实践，能够更深入地理解和掌握化学知识。
然而，探究实验教学模式也存在一些困难和挑战。
学生可能会因缺乏实验经验和实践能力而导致实验结果不准确，教师需要在实验指导和安全管理方面付出更多的努力。
三、综合实验教学模式综合实验教学模式是在传统实验教学和探究实验教学的基础上，综合运用两者的优点。
教师在实验前会提供相关的理论知识和实验步骤，引导学生进行实验操作；在实验中，教师鼓励学生自主思考和探究；在实验后，教师总结和归纳实验结果，并和学生一起分析和探讨。
综合实验教学模式能够既满足教师对实验过程和结果的要求，又能够激发学生的主动性和创造性。
学生在实验中既能够通过自主探索来深入理解化学知识，又能够借助教师的指导和帮助解决实验中的问题。
四、实验教学模式的应用实际教学中，我们可以根据学生的不同年龄和学习能力，合理选择和运用不同的实验教学模式。
化学教育的实验教学改革
化学教育的实验教学改革实验教学是化学教育中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
然而，传统的实验教学方式存在一些问题，例如实验内容的单一性、学生参与度不高等。
为了提高化学教育的质量，实验教学也需要进行改革和创新。
一、实验教学改革的背景现代教育的发展趋势要求学生具备独立思考、实践能力和创新精神。
然而，传统的实验教学往往侧重于结果而忽视了过程的培养，学生仅仅是按照一定的步骤进行实验，缺乏自主思考和解决问题的能力。
因此，实验教学改革势在必行。
二、实验教学改革的内容1. 实验设计的多样性为了培养学生的实践能力和创新思维，实验教学应该注重培养学生的独立思考和设计实验的能力。
教师可以设计不同类型的实验，包括开放性实验、研究性实验等，让学生自己思考和解决问题，提高他们的创新能力。
2. 实验方法的改进传统的实验教学方式主要是教师示范和学生跟随操作，这样容易使学生产生依赖性，缺乏主动性。
因此，可以采用探究式实验教学方法，让学生自己动手实验、观察和总结。
同时，可以引入现代化的实验设备和技术手段，增加实验的可视化和互动性，提高学生的学习兴趣。
3. 实验内容的拓宽传统的实验教学内容主要是一些基础实验，学生只是按照实验步骤进行操作，缺乏实际应用的情境。
因此，应该拓宽实验教学的内容，引入一些与实际生活和工程应用相关的实验，让学生能够将所学知识与实际应用进行结合，提高其学习的实用性。
4. 实验教学评价的改进传统的实验教学评价主要以实验结果为主，对学生的实际操作过程和思考过程缺乏全面的评估。
因此，教师可以采用多种评价方式，如实验报告、实验记录、小组讨论等，综合评价学生的实践能力和思维水平。
三、实验教学改革的意义1. 提高学生的实践能力通过实验教学改革，学生将在实践中独立思考和解决问题，培养实际应用能力和创新能力，提高他们将所学知识应用于实际的能力。
2. 激发学生的学习兴趣实验教学的改革能够使学生更加主动参与学习，培养他们对化学的兴趣和热爱，激发他们的学习潜力。
大学化学实践课程的教学模式创新
大学化学实践课程的教学模式创新近年来，随着科技的不断进步和社会的快速发展，大学教育也面临着新的挑战和机遇。
在这个信息爆炸的时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，因此，大学化学实践课程的教学模式亟待创新。
首先，传统的大学化学实践课程通常采用“教师讲授、学生听讲”的模式，学生缺乏实际动手操作的机会，导致他们对化学实验的理解和掌握程度不够深入。
因此，创新的教学模式应该更加注重学生的实践操作能力。
例如，可以引入“学生主导、教师辅助”的教学模式，鼓励学生积极参与实验设计、操作和结果分析，培养学生的实践能力和科学思维。
其次，大学化学实践课程的教学模式应该更加注重培养学生的创新意识和实践能力。
传统的实践课程通常是按照固定的实验步骤进行，学生只需要按部就班地完成实验即可。
然而，在实际工作中，往往需要学生具备一定的创新能力，能够根据实际情况进行实验设计和问题解决。
因此，创新的教学模式应该鼓励学生进行自主实验设计和创新性实践，培养他们的创新意识和实践能力。
此外，大学化学实践课程的教学模式创新还应该注重与实际应用的结合。
传统的实践课程通常只注重基础知识和实验技能的培养，忽视了化学实验与实际应用的联系。
然而，化学实验是为了解决实际问题和推动科学发展而进行的，因此，创新的教学模式应该将实验与实际应用相结合，通过引入实际案例和工程项目，让学生能够将所学的化学知识应用到实际问题中，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
最后，大学化学实践课程的教学模式创新还应该注重跨学科的融合。
传统的实践课程通常只注重化学本身的实验操作和理论知识，忽视了与其他学科的融合。
然而，在实际工作中，往往需要多学科的综合能力，才能解决复杂的问题。
因此，创新的教学模式应该鼓励学生进行跨学科的实践和研究，培养他们的综合能力和团队合作精神。
综上所述，大学化学实践课程的教学模式亟待创新。
创新的教学模式应该更加注重学生的实践操作能力，培养学生的创新意识和实践能力，注重与实际应用的结合，以及跨学科的融合。
化学教育中的实验教学模式改革与创新
化学教育中的实验教学模式改革与创新随着教育的不断发展，教学模式也在不断变革与创新。
在化学教育中，实验教学一直被认为是非常重要的一种教学方法。
然而，传统的实验教学模式存在一些问题，亟需改革与创新。
本文将探讨化学教育中的实验教学模式改革与创新的重要性以及一些可行的改革方式。
一、实验教学模式改革的重要性实验教学是化学学科中不可或缺的一部分。
通过实际操作，学生可以直接观察和体验化学现象，增强对知识的理解和记忆。
然而，在传统的实验教学模式中，学生往往只是被动地执行实验指导书上的步骤，缺乏主动性和探究性。
这种模式限制了学生发展创新思维和实验技能的机会。
因此，改革实验教学模式势在必行。
改革实验教学模式的目的是培养学生的动手能力、创新思维和合作意识。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握化学知识，培养实验技巧和解决问题的能力。
此外，改革后的实验教学模式将鼓励学生进行自主探究和团队合作，培养学生的创新意识和合作精神，为他们未来的科学研究和职业发展打下坚实的基础。
二、实验教学模式改革的具体方式1. 引入探究性实验传统的实验教学模式往往只关注结果，忽视了学生对实验过程的探究和思考。
改革实验教学模式应首先引入探究性实验。
学生需要通过提出问题、设计实验方案、收集数据等步骤，积极参与到实验中，培养探究和解决问题的能力。
2. 强调安全教育实验教学中的安全问题一直是关注的焦点。
改革实验教学模式要求更加重视安全教育。
学生需要学习实验室常规和基本操作技能，并严格遵守实验室安全规定。
教师应加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识。
3. 应用信息技术随着信息技术的发展，将其应用于实验教学中具有重要意义。
改革实验教学模式应充分利用信息技术，为学生提供更多实验资源和实验数据分析工具。
通过模拟实验和虚拟实验平台，学生可以更加直观地了解实验过程和结果，提高实验教学的效果。
4. 强调实验与理论的结合实验教学与理论教学应该相辅相成。
改革实验教学模式要求实验与理论的结合。
改革高校化学实验教学,提高学生实践创新能力
改革高校化学实验教学，提高学生实践创新能力化学实验是化学教学中的重要环节，是学生对化学理论知识进行应用和实践的重要途径。
通过化学实验，学生可以学习科学方法、科学思维和科学精神，提高实践创新能力和动手能力。
然而，当前高校化学实验教学还存在一些问题，需要开展改革，以提高学生实践创新能力。
一、教材体系的改革现在教材体系多为单一的实验集合，没有很好地体现课程目标和教学内容等，导致实验教学缺乏针对性和有效性。
因此，需要对教材体系进行改革。
一方面，应当根据课程目标确定组成化学实验教材的性质、类型、数量和难度等；另一方面，需要对教材进行分类和分级，以确定每个等级的适当教学内容和要求，师生可以根据层次选用相应实验，提高实验教学的针对性和有效性。
二、实验教学方法的改革传统的教师为中心的实验教学模式，教师如同生产流水线上的工人，将实验知识填满学生的头脑，这种模式已经无法适应现代高校教育的需求。
因此，需要在实验教学中引入互动、探究、创新的理念，采用学生为主的教学方法，让学生参与实验设计、实验操作、数据处理和结论推断等，提高学生实际动手能力和创造能力。
三、实验教学设备和材料的更新实验教学设备和材料是化学实验教学的重要基础，对实验操作和实验结果等起着决定性的影响。
因此，需要对实验教学设备和材料进行更新和更换。
在设备方面，应当选用先进的、自动化程度高的实验仪器和设备，以提高实验教学效率；在材料方面，应当选用优质的实验试剂和样品，以提高实验教学的安全性和实验结果的准确性。
四、实验教学质量的监测和评估实验教学质量的监测和评估，是实验教学改革的重要环节。
学校应建立实验教学质量监测和评估机制，通过制定实验教学质量评估标准和实施实验教学质量监测，对实验教学质量进行监控和评估，并根据评估结果及时进行改进和调整，以提高实验教学质量。
总之，改革高校化学实验教学，是提高学生实践创新能力的关键，需要从教材体系、教学方法、教学设备和材料、教学质量监测和评估等方面进行全面的改革。
最新大学化学实验教学创新的尝试方案
最新大学化学实验教学创新的尝试方案背景在大学化学实验教学中，传统的实验教学模式存在着一些问题。
例如，实验内容单一、缺乏趣味性、难以培养学生创新思维等。
为了解决这些问题，我们提出了一系列创新的尝试方案。
方案一：丰富实验内容我们将针对不同的课程设置不同的实验内容，以满足学生的不同需求和兴趣。
除了传统的化学实验外，我们还将引入一些新颖的实验项目，如生物化学实验、环境化学实验等，以增加学生对实验的兴趣和研究动力。
方案二：增加实验趣味性为了激发学生的兴趣，我们将注重实验的趣味性和互动性。
例如，引入一些有趣的化学实验演示，让学生在实验过程中既能够学到知识，又能够获得乐趣。
此外，我们还将鼓励学生参与实验设计和操作，增加他们的实践能力和创新思维。
方案三：引入新技术随着科技的发展，我们也将引入一些新技术来改进实验教学。
例如，利用虚拟实验软件，让学生能够在计算机上进行化学实验的模拟操作，提高他们理论与实践相结合的能力。
另外，还可以利用电子实验报告系统来简化实验报告的过程，节约学生的时间和精力。
方案四：强化实验教学管理为了保证实验教学的顺利进行，我们将加强对实验教学的管理。
例如，制定实验安全规范，确保学生的人身安全；建立实验室预约系统，合理分配实验资源；培训实验教师，提高他们的实验教学水平等。
通过这些管理措施，我们能够提供一个安全、有序、高效的实验教学环境。
结论以上所述为最新大学化学实验教学创新的尝试方案。
通过丰富实验内容、增加实验趣味性、引入新技术和强化实验教学管理，我们相信可以提高学生的学习效果和实践能力，培养他们的创新思维和实验操作技能。
这些创新的尝试方案有望为大学化学实验教学带来新的活力和成效。
大学化学实验课教学改革的几点尝试
大学化学实验课教学改革的几点尝试摘要：从教材、实验内容、教学方式和考核办法等四个方面对大学化学实验课的教学进行了改革尝试。
恰到好处的实验内容、交叉学科的综合实验、课堂七步教学法和规范化的操作考核制度可以全面提升本科化学实验课的教学水平。
关键词：化学实验课教学改革；七步教学法；综合实验；操作考核一场实验考试下来，总能听到不少老师抱怨：这些学生的动手能力太差，问这也不会，问那也答不上来，他们基本没有分析问题和解决问题的能力。
造成上述不能令人满意的结果的原因很多，除了国家的教育经费投入不足，教材的选取不合理，学生的家庭背景、心理状态和临场发挥的差异等等因素外，笔者认为更重要的是传统的教学模式在作怪。
因此，必须对传统的化学实验课教学进行改革。
一、摒弃“依纲靠本”的观念，编制符合校情的实验教材长期以来，在学校教学中有一种很流行的观念，叫“依纲靠本”。
意思是说，教师教书要依据大纲，不能离开课本。
课本等于全部教学任务，教师教课、学校考试都不能超出课本范围。
这样就使教学内容和育人目标被锁定在一个狭小的圈子之内，教师和学生成了教材的奴隶。
不难看出，这种对教材的使用方法是应试教育课程观的产物，直接妨碍着教师对学生创新意识和实践能力的培养。
随着现代科学技术的日新月异，教材内容的老化、脱离实际等问题也日渐突出。
为了解决上述问题，我们立足现实，结合校情，自编了一本“实验化学”教材。
该书是我们教研室多年工作的智慧结晶，体现了时代精神。
时代在变，实验内容也应作相应调整。
如今年在新开设的实验项目中就增设了“纳米ZnO的制备及表征”等内容，这些实验反映了当今世界的最新成果，让学生实实在在地体会到了现代高科技并不是那么神秘的，它们就在自己身边。
二、打破学科间“条块”分割格局，引进学科交叉的实验内容各个学科有各个学科的特点，也就有各自的实验教材。
这些实验内容专业性强，有其自身的特点，在一定程度上可以锻炼学生动手能力，但对学科间的联系缺乏衔接，这是传统的实验教材的通病。
改革高校化学实验教学,提高学生实践创新能力
改革高校化学实验教学，提高学生实践创新能力随着社会的发展和教育的进步，高校化学实验教学也面临着改革的压力和挑战。
传统的实验教学模式已经不能满足学生的需求，无法培养学生的实践创新能力。
我们亟需改革高校化学实验教学，提高学生实践创新能力。
我们应该推行以学生为中心的实验教学模式。
传统的实验教学模式主要是教师讲解实验原理和操作步骤，学生只是被动地跟随教师完成实验。
这种模式不能激发学生的学习兴趣和动手能力，也不能培养他们的实践创新能力。
相反，以学生为中心的实验教学模式可以充分调动学生的积极性和主动性。
在这种模式下，学生可以自主选择实验课题，设计实验方案，并亲自操作实验。
教师则充当指导者的角色，引导学生探索和发现。
这种学生自主学习的模式可以提高学生的实践能力和创新能力。
我们应该引入现代化的实验设备和技术。
现代化的实验设备和技术可以更好地满足学生的实验需求，提高实验教学的效果。
可以引入电子实验教学系统，让学生通过模拟实验来学习化学原理和实验技术。
这种虚拟实验可以降低实验成本和风险，同时也可以提供更多的实验机会和实验项目选择。
可以利用信息化技术，将实验教学与互联网和大数据相结合。
通过网络平台，学生可以在线学习实验原理和操作技巧，进行远程操作实验，分享实验心得和成果。
这种创新的实验教学模式可以打破时间和空间的限制，提高学生的学习效果和实践能力。
我们还应该加强实验教学的实践性和创新性。
实验教学不应该只是简单地复制和重复已有的实验案例，而是要鼓励学生进行独立思考和创新实践。
可以通过开展科研性实验项目、实施创新实验课程等方式，培养学生的实践创新能力。
可以组织创新实验竞赛，鼓励学生设计和完成具有一定难度和挑战性的实验项目。
通过这些实践性和创新性的实验教学活动，可以让学生积极参与到实验中，培养他们的独立思考和问题解决能力，提高他们的实践创新能力。
我们还应该加强实验教学的综合评价。
传统的实验教学往往只注重学生的操作技能和实验结果，忽视了学生的思考能力和创新潜力。
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运用科学写作策略变革大学化学实验教学模式
摘要科学写作策略应用于大学化学实验教学中，能够满足学生多样化的学习需求，促进学生主动学习，培养学生批判性思维能力和创新能力。
本文探研了科学写作策略的类别及其在大学化学实验教学中的应用。
关键词科学写作大学化学实验教学策略概念图综合性实验
近年来，大学化学课程改革面临着一个重要的挑战，即大学开设的化学实验课程需要满足学生因学习能力差异和学习兴趣差异而造成的多样化的学习需求。
尤其是在学生刚开始学习化学实验时，这个挑战更加明显。
为满足学生多样化的学习需求，为学生的发展提供切入点，促进学生主动学习，化学教师通常采用各种教学策略和方法，其中包括科学写作。
知识创造者们一直都认为“写作过程就是思维的过程”；在写作中能够较好地形成新的观点，并将观点在纸上或是在电脑上清晰地显示出来。
因而，将科学写作融入到大学化学实验中，能够引发学生思考，促使学生树立自己的观点，有利于化学教师提高化学实验教学效果。
1.科学写作策略分类
1.1启发式科学写作
Keys与Hand等人发展了启发式科学写作用以帮助学生撰写实验报告。
有感于学生的科学实验经常流于食谱式的按表操作，而未能掌握实验背后的主要概念，Keys与Hand等人依据知识建构理论与认知改变的科学写作模式，设计了一套启发式的科学写作策略，引导学生通过小组讨论和写作，完成启动先前认知经验，观察收集资料，讨论，交流，反思等步骤，从而实现对科学概念的建构。
1.2问题引导式科学写作
Reardon依据多年的科学写作教学经验，整理出十多个提示问题，以帮助学生撰写更清楚、有条理的科学文章，例如：什么让你感到惊讶？你最好奇的是什么？你的疑问从何而来？什么样的问题是好问题？你如何确定你的解释是最好的解释？有没有更好的解释？如果卡住了写不下去时你怎么办？哪些证据你觉得最有说服力？
1.3多元读写素养教学策略
澳洲学者Len Unsworth发展出的多元读写素养教学策略，应用于科学写作教学中，共分成3个步骤：依循示范的练习，指导式的练习，独立练习。
教师首先说明科学文章的结构与用辞语法，并且提供不同示范，协助学生规划写作的步骤，接下来学生开始进行写作，教师同时持续提醒科学写作的社会功能性，学生完成初稿之后进行修改，最后学生发表他们的作品。
1.4科学笔记薄
Campbell和Fulton发展出“科学笔记簿”的科学写作教学策略。
学生的科学笔记簿里除了有笔记、记录、条列、图示、观察和表格等，很重要的一项内容是要求学生在实验完成之后，要像科学家在科学会议中发表论文一样，把他们撰写的实验结果，在班级或学校举办的“科学会议”中发表。
通过这个真实的发表体验，他们不仅练习了口头表达自己的想法，也学习了必要的科学写作技巧。
1.5概念图
Novak和Gomwin首先对概念图的定义和评分标准作出了明确界定，之后概念图广泛应用于教学与评价领域。
概念图作为教学工具应用于教学中，可呈现教材内容的组织与结构，协助学生建构清晰的学习内容；作为复习课程的工具，可呈现概念以及概念间的关系；作为科学写作策略运用于教学中，可建构网络化的知识结构，帮助学生提升学习效率。
2.将科学写作应用于大学化学实验教学的意义
2.1科学写作改变了传统的大学化学实验教学模式，能够激发学生的学习兴趣
传统大学化学实验教学流程单一，学生往往拘泥于对课本内容的复述，缺少反思的空间，久而久之产生依赖心理。
学生对实验现象的描述，实验结果讨论，停留于观察阶段，未能做到通过化学实验学习、理解化学概念和原理。
将科学写作融入实验教学中，能够改变传统单一的学习方式，通过写作、讨论、交流使学生意识到化学实验的真正意义和价值，从而激发学习兴趣。
2.2科学写作过程中学生尝试以自身的方式来思考问题，有利于学生建构新知
学生科学写作的过程是对先前所学的知识进行重组，用自己的语言建构新知的过程。
写作的过程也是强迫自己思考问题，用自己的语言解释问题的过程，这种思考问题的方式，有利于学生理解新概念和原理，从而将新知识纳入到已有知识体系中。
2.3科学写作过程能促进学生对获得的经验进行反思，有利于学生科学推理能力的发展
科学写作的过程是不断反思先前想法和经验，经历迷思、设法理解、发展知识的过程，因而在写作期间学习者能建构更丰富的解释。
科学写作强调的是科学知识之间的联系，证据的表述，结论的解释，对学生科学推理能力的发展具有重要的作用。
3.科学写作策略在化学实验教学中的应用
目前大学化学实验类型，一般分为3种：基础实验、综合性实验、探究性实验。
研究表明，将启发式科学写作、科学笔记薄、多元读写素养教学策略分别应用于3种类型的实验教学中，能够满足学生的学习需求，提高学生思维能力、表达能力、探究能力。
3.1启发式科学写作在验证性实验中的应用
启发式科学写作能帮助学生从实验和写作中建构理解。
与传统实验报告不同，启发式科学写作贯穿于实验活动的始终，实验前需要向学生说明写作的目的，实验后需要学生阐明学习的化学知识，而不只是回顾实验而已。
启发式科学写作强调科学合作的本质，鼓励学生进行观察、推论及寻找证据间的联系，从而发展学生批判性思维能力。
以学生“氧化还原反应实验”科学写作报告为例，具体格式见表1。
3.2科学笔记薄在综合性实验中的应用
综合性实验不仅要求学生提高实验技能，还要求学生能够综合应用化学知识，学会使用多种化学研究方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
将科学笔记薄应用于综合性实验教学中，不仅能反映学生的实验过程，还能为学生创造交流实验结果的机会，通过交流讨论使学生深入理解化学概念和原理，此外写作、发言等活动环节还能提高学生的语言组织能力与表达能力。
以“配合物键合异构体的红外光谱测定”为例，见下页表2。
3.3多元读写素养教学策略在探究性实验中的应用
大学化学探究性实验是教师根据自己的研究方向，选取相关课题组织学生开展探究。
实验探究的过程可以培养学生的探究能力和创新能力；对探究结果进行梳理，撰写论文的过程，有利于学生理顺研究的思路，寻求证据，解释证据，从而发展学生的推理能力和语言表达能力。
多元读写素养教学策略应用于探究性实验教学中，能够有效地帮助学生熟悉科学论文的格式，掌握论文的撰写方法，从而提高探究性实验教学的效率。
以学生探究“Ag+荧光探针的设计合成及性质研究”实验为例，具体内容如下：
（1）教师提供几篇科学文章，讲解文章的结构。
教师提供密切相关文献并指导学生阅读，如阅读：（a）J.Kang，Mi.Choi，J.Y.Kwon，E.Y.Lee，J.Yoon，，Chem，2002，67（12）：4384-4386；（b）S.Iyoshi，M.Taki，Y.Yamamoto，Inorg，Chem，2008，47（10）：3946-3948。
教师分析上述文章内容包括：研究领域的科学价值，本研究的意义，具体研究内容，研究结论，支持材料，文献等，使学生初步了解科学论文的格式、内容、语言表达方式。
（2）指导学生完成写作规划。
教师要求学生结合自己实验结果，重新查阅文献，预先评价自己研究内容及研究结果的意义，根据论文书写格式撰写论文。
学生先采用由大到小的原则组织前言结构和内容，即从该领域研究价值最终过渡
到自己研究的具体问题，引出研究内容；按照实验仪器与试剂、实验步骤、结果及讨论顺序组织具体研究内容。
（3）学生开始进行写作，并发表他们的论文。
学生根据写作规划，整理查阅的文献资料，针对自己的研究结果，撰写论文，教师修改学生论文，并将其论文投到相应期刊上发表。