高中生物 第5章 基因突变及其他变异教案 新人教版必修2
人教版高中生物必修2第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异教案
跃的教学气氛。
五．课时安排
本节课为《染色体变异》的第一课时，课时安排
1 课时。
精品文档
六．教学过程
环节名称 复习
教师活动 问题：可遗传变异有哪些来源？
学生活动 回忆上节课的内 容
设计意图 温故知新
引入新课
观看舟舟音乐会视频， 提出问题： 观察 “舟舟患的是什么病呢” ，展示 21 三体综合征的染色体组成，引出 新课——染色体变异。
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●教学难点 人教版高中生物必修 2 第五章第 2 节 染色体变异教案
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第 页高中生物人教版必修二《遗传与进化》 染色体变异（第一课时）好学 ●教学目标力 ●教学重点行 ●教学难点 ●教学策略崇
●教学过程尚 ●板书设计一 流一．教学目标 1、知识目标：（1）说出染色违恩趁嫉着礁矩兰盲墒讼凸汗戮纪叹示宿感咆浅掌乖潞
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●教学过程 人教版高中生物必修 2 第五章第 2 节 染色体变异教案
第 页高中生物人教版必修二《遗传与进化》 染色体变异（第一课时）好学 ●教学目标力 ●教学重点行 ●教学难点 ●教学策略崇
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以游戏的方 式激发学生 的兴趣，更能 通过将扑克 牌中同一花 色的 13 张牌 类比为一个 染色体组的 方法加强了 对染色体组 的理解。并以 练习题巩固 加强。从而突 破教学重难 点。
课堂小结
教师小结本节主要内容
思考回顾
人教版高中生物必修2第5章基因突变及其他变异第3节人类遗传病教案
授课基本信息课名人类遗传病可否属于否地方课程或校本课程2019年3月28学科生物学段年级高二授课日期日星期二教材书名：《遗传与进化》初版社：人民教育初版社初版日期：2019 年1月授课方案参加人员姓名单位联系方式设计者李君首师大大兴附中推行者李君首师大大兴附中指导者闫景娟教师进修学校指导思想与理论依照新课标指出，高中生物课程是科学教育的重要组成部分，对提升学生科学涵养有着不能取代的作用。
科学涵养是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿，也是课程推行所要达到的重要目标。
人类遗传病是必修二第五章第三节的内容，本节是人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系亲近，关于提升个人和家庭生活质量、提升人口素质有重要的现实意义。
《课标》要求为列出人类遗传病的种类（包括单基因病、多基因病和染色体病）；商议人类遗传病的监测和预防；关注人类基因组计划及其意义。
同时还有两上活动建议即“检查常有人类遗传病建议、采集人类基因组或基因诊断治疗方面的研究资料进行交流”。
在立刻宣布的高中生物课程标准的谈论稿中，对本部分内容要求是“举例说明人类遗传病是能够监测和预防的” 。
基于学生核心涵养的发展，对这部分内容组织推行课堂授课，做了授课试一试。
授课背景解析授课内容解析：人类遗传病是（人教版）必修二《遗传与进化》第 5 章第 3 节的内容，以遗传病的病理、种类、监测和预防为线索，表达人类遗传病的一些知识，与遗传的基本规律、伴性遗传、基因对性状的控制，生物变异等相关知识联系亲近。
诚然课程标准中关于人类遗传病的要求可是认识水平，可是本节课与人类的生活联系亲近，关于提升个人和家庭生活质量，提升人口素质有重视要的意义。
经过本节课的学习，学生认识遗传病能够在亲代和子代之间传达，目前很多遗传病没有有效的治疗手段，只能采用监测和预防措施，因此我国《婚姻法》禁止近期结婚，让学买卖识到在婚前进行遗传咨询，妊娠后的如期产前诊断至关重要。
人类遗传病的学习和相关活动的睁开有助于提升学生的生物科学涵养，科学认识遗传病，提升生活质量和素质。
2020-2021学年高中生物第五章基因突变及其他变异第3节人类遗传病教学案新人教版必修2
第3节人类遗传病［学习导航］1•结合实例，概述人类常见遗传病的类型及特点。
2•结合教材的"调查”内容，学会调查人类遗传病的大体方式。
3•了解遗传病的监测和预防办法，并了解人类基因组计划的大体内容和意义。
［重难点击］人类常见遗传病的类型及特点。
生物进化论的开创人，英国科学家查理•达尔文，与其舅父的女儿埃玛成婚，共生育6个孩子，但恐怖的遗传病致使其中3个早死，另3个一直患病，智力低下，终生未婚。
为何近亲成婚会致使遗传病发病率提高呢？本节课咱们就来学习人类的遗传病及其监测和预防。
［解决学生疑难，点一、人类常见遗传病的类型1•概念人类遗传病一般是指由于遗传物质改变而引发的人类疾病。
2•单基因遗传病(1)概念：受一对等位基因控制的遗传病。
(2)类型和实例①由显性致病基因控制的疾病：多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病等。
②由隐性致病基因控制的疾病：镰刀型细胞贫血症、白化病、先本性聋哑、苯丙酮尿症等。
3.多基因遗传病(1)概念：受两对以上的等位基因控制的人类遗传病。
(2)特点①易受环境因素的影响：在群体中发病率较高：常表现为家庭聚集。
②一般不符合孟德尔的遗传定律。
(3)实例：主要包括一些先本性发育异样和一些常见病，如唇裂、无脑儿、原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。
4•染色体异样遗传病(1)概念：由染色体异样引发的遗传病。
(2)类型：①染色体结构异样，如猫叫综合征等。
问题探究理解升华重堆透析②染色体数量异样，如21三体综合征等。
1•下图是苯丙酮尿症的发病机理，据图回答下列问题:(1)该病是单基因遗传病，单基因遗传病是由一个基因控制的吗？答案不是，是由一对等位基因控制的。
(2)患者的基因型是什么？该病表现了基因控制生物体性状的哪条途径？答案患者的基因型为aa。
该病表现了基因通过控制酶的合成来控制代谢进程，进而控制生物体的性状。
2.21三体综合征患者的体细胞中含有3条21号染色体，是由于亲本产生的异样配子发生受精作用后致使的，下图是异样卵细胞形成的进程，请据图回答下列问题：〔图中染色怵代血I号堅色怵)（1）该病有无致病基因？据图分析发病的原因有哪些？答案没有致病基因。
5-2 染色体变异 (教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。
2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。
（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。
（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。
野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。
思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。
二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。
有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。
病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。
4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。
5.1基因突变和基因重组教案2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2
第5章基因的突变及其他变异一、核心素养侧重点1.生命观念通过本章的学习，可以让学生理解遗传物质在传递过程中发生了哪些变异，这些变异对于生物的生存意味着什么，对于群体（种群）的进化又有什么意义。
从而深刻理解变异的本质和意义，认识到遗传伴随着变异，为学生形成生物进化观奠定基础。
2.科学思维基因突变和染色体变异是遗传中的错误现象，这种错误带来的后果有时是灾难性的，甚至导致生物体死亡；但从适应和进化的角度分析，遗传的错误实际上为生物群体的生存提供了多样性的选择，即基因突变、染色体变异和基因重组为生物的进化提供了丰富的原材料。
基于这些认识，可以让学生学会辩证地认识生命活动中的变化，并将辩证思维迁移应用于认识自然和社会。
生物学中的因果关系非常复杂，本节设计了一个“思维训练”，引导学生分析生物学中的相关性，并了解因果关系与相关性之间的区别和联系。
3.科学探究什么是基因突变？本章并不是直接讲授，而是通过列举镰状细胞贫血和结肠癌发生的原因两个实例，从分子水平和基因水平阐述了基因突变的本质特征。
这种由宏观认识（疾病）到微观分析（分子水平和基因水平）的过程，就体现了一种思维上进行的探究。
切不可认为只有动手操作才是探究，动手操作的前提往往是思维，没有思维的动手操作是一种机械的运动，谈不上科学探究。
开展“低温诱导植物细胞染色体数目的变化”的活动，需要探究在4℃时，蒜（或洋葱）的根尖细胞染色体数目发生变化的情况。
实验没有给出具体结论，需要学生进行探究寻找答案。
该探究活动还可以训练学生制作装片、进行观察、分析和比较的技能。
开展“调查人群中的遗传病”的活动，可以了解某些特定遗传病的发病率，学习遗传病的调查方法，同时提高预防遗传病发生的意识。
4.社会责任遗传病是一类危害人类健康的疾病。
了解遗传病的类型和遗传机制，预防遗传病的发生和遗传、进行遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者，是关系个人和他人健康的重要社会责任。
基因检测可以了解人体的基因状况，精确地诊断一些遗传病，并进行有针对性的治疗。
高中生物必修2第5章基因突变及其他变异教案
高中生物必修2第5章基因突变及其他变异教案教学目标：1.了解基因突变的概念，及其在生物进化中的作用。
2.了解基因突变的分类及其特点。
3.了解其他变异形式，如染色体突变、基因重组等，并了解其对物种进化的影响。
4.培养学生的科学实验能力和动手能力。
教学重点：1.基因突变的分类及其特点。
2.染色体突变和基因重组的概念及其意义。
教学难点：1.基因突变对生物进化的作用。
2.染色体突变和基因重组对物种进化的影响。
教学方法：1.讲授与讨论相结合的教学方法。
2.实例分析和案例讨论。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.课件、多媒体资料。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频，引发学生对基因突变及其他变异的兴趣。
引导学生思考基因突变和其他变异对生物进化的作用。
二、知识讲解（30分钟）1.基因突变的概念和分类。
2.基因突变的特点和原因。
3.基因突变在生物进化中的作用。
4.染色体突变的概念、种类和意义。
5.基因重组的概念、种类和意义。
通过讲解和讨论，引导学生对基因突变及其他变异形式有一个全面的了解。
三、案例分析（30分钟）通过给出一些案例和实例，引导学生观察和分析染色体突变和基因重组对物种进化的影响。
让学生运用所学知识分析案例，加深对基因突变及其他变异的认识。
四、实验设计（30分钟）组织学生进行实验，观察突变种群和正常种群在不同环境条件下的适应能力，并记录实验结果。
通过实验，培养学生的科学实验能力和动手能力。
五、小结与反思（10分钟）总结本节课的重点内容，检验学生对基因突变及其他变异的理解。
引导学生思考如何应用所学知识分析生物进化过程中的问题。
六、作业布置（5分钟）布置相应的作业，巩固所学知识。
要求学生结合实例分析，总结基因突变及其他变异对生物进化的影响，并给出自己的思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生对基因突变及其他变异的概念和分类有了初步的了解。
通过案例分析和实验设计，学生能够运用所学知识分析问题，并培养了实验能力和动手能力。
新教材人教版高中生物必修2第5章基因突变及其他变异 教案教学设计
第5章基因突变及其他变异教学设计第1节基因突变和基因重组教学目标的确定课程标准的要求是：概述概述碱基的插入、替换和缺失会引发基因中碱基序列的改变；阐明基因中基因序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果；描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下基因突变的概率可能增高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至癌变，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1. 举例说明基因突变的特点和原因2. 举例说出基因重组3. 说出基因突变和基因重组的意义4. 关注癌症的产生和预防教学实际思路以本节的“问题探讨”中航天育种成果展为例子，因为本节内容，在课件中展示镰刀性细胞贫血症的细胞对比图，引起学生的阅读兴趣，并引入基因突变的概念，以结肠癌为例，引出细胞癌变与基因突变的关系，并讲解细胞癌变的原因以及基因突变的原因和意义，最后利用大家所熟知的家猫的花色，来引出基因重组教学过程通过对比图我们可以发现镰刀型细胞贫血症的直接病因是血红蛋白分子中的一个谷氨酸被缬氨酸替换，而根本原因是什么？同学们可以互相讨论，之后教师提问，并纠正答案的正确性（根本原因：基因突变，碱基对 突变为 )思考一下，这种疾病是否遗传？如果这个基因发生碱基的增添或缺失，氨基酸序列是否也会改变？所对应的性状呢？（这种疾病能遗传，突变后的DNA 分子复制，通过减数分裂形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因遗传给下一代；碱基序列会改变，所对应的性状也会改变）从问题讨论中引出基因突变的概念：DNA 分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因序列的改变，叫做基因突变思考基因突变发生的时期，基因突变的结果，基因突变是否遗传2、细胞的癌变癌症是威胁人类健康最严重的疾病之一。
细胞的癌变与基因突变有关吗？以结肠癌为例探讨展示结肠癌发生的简化模型，小组讨论并回答问题1. 从基因的角度看，结肠癌发生的原因是什么？（基因突变）2. 健康人的细胞中存在原癌基因和抑癌基因吗？（存在）3. 根据图示猜测，癌细胞与正常细胞相比，具有哪些明显的特点？（能够无线增值，形态结构发生显著变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，细胞之间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移）教师在课件中展示癌细胞的放大电镜图，让学生更直观的了解癌细胞，并根据课下让同学们查阅资料，一起探讨癌细胞的特点、致癌原因以及如何远离致癌因子等= T A T = A二、基因突变的原因刚刚我们以细胞癌变为例，讲述了从基因的角度来看，结肠癌是基因突变的结果，那么，基因是如何突变的呢？让同学们阅读课本，自我总结基因突变的原因（基因突变的外因：1.物理因素：紫外线、X射线及其他辐射等；2.化学因素：亚硝酸盐、碱基类似物等；3.某些病毒；基因突变的内因：DNA复制发生错误、DNA的碱基组成发生改变导致基因内部脱氧核苷酸的种类、数目或排列顺序发生改变，从而改变了遗传信息）可以利用课件，简单的介绍一下课外知识，诱变育种，增加学生的知识储存量了解了产生基因突变的原因，教师继续补充基因突变的特点三、基因突变的意义基因突变都是对我们是有害的吗？基因突变对于我们来说有什么意义呢？教师展示基因突变后植物的照片，并讲解，基因突变有可能对生物是有害的，有可能是有利的，还有些基因突变既无害也无利，是中性的，教会学生要辩证性的看待问题，不要片面四、基因重组教师展示猫因基因重组而产生的毛色变异的图片，从而引入基因重组的概念讲述基因重组的两种类型：1.自由组合型（减数分裂Ⅰ后期）2. 交叉互换型（减数分裂Ⅰ前期）讲解后并进行总结：无论是哪种类型，基因重组都会发生在减数分裂Ⅰ过程中，无性生殖过程中不发生基因重组（基因重组≠交叉互换，交叉互换是基因重组的一种）并总结基因重组的意义最后在课件中展示课外拓展，以金鱼为例，讲解基因突变与社会的联系板书设计第5章第1节基因突变和基因重组一、基因突变的实例1、镰状细胞贫血2、细胞的癌变二、基因突变的原因三、基因突变的意义四、基因重组第2节染色体变异教学目标的确定课程标准的要求是：举例说明染色体结构和数量变异都有可能导致生物性状改变，甚至死亡，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：18.说出染色体结构变异的基本类型19.说出染色体数目的变异20.进行低温诱导植物染色体数目的变化的实验教学实际思路以本节的“问题探讨”中马铃薯和香蕉的染色体数目表为提示，引导学生理解染色体变异的概念，然后进利用课件中的图片，对学生进行引导可以利用手指帮助学生理解二倍体、多倍体和单倍体，并进行对比，根据课件中播放的视频，讲解低温诱导染色体数目变异的过程，加深学生的印象，最后，利用课本中的图片，让学生理解染色体结构变异的特点和结果，老师进行最后的总结板书设计第5章1. 染色体变异一、染色体数目的变异（2）染色体组（3）二倍体、多倍体、单倍体（4）低温诱导植物细胞染色体数目的变化二、染色体结构的变异第3节人类遗传病教学目标的确定课程标准的要求是：举例说明人类遗传病是可以检测和预防的，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：18.举例说出人类遗传病的主要类型19.进行人类遗传病的调查20.探讨人类遗传病的检测和预防21.关注人类基因组计划及其意义教学实际思路以本节的“问题探讨”中围绕肥胖症的说法，进行讨论，引出人体遗传病，根据教师在课件中播放的患遗传病患者的照片，介绍人类遗传病的类型，根据小组讨论，了解如何调查人群中的遗传病和某种遗传病的发病率，并进行遗传病的检测和预防的科普，最后教师对整节课进行总结板书设计第5章第3节染色体变异1.人类常见遗传病的类型1、单基因遗传病2、多基因遗传病3、染色体异常遗传病4、调查人群中的遗传病2.遗传病的检测和预防1、产前诊断2、基因检测。
新教材高中生物第5章第1节基因突变和基因重组学案新人教版必修2
第1节 基因突变和基因重组课标内容要求核心素养对接1．概述碱基的替换、增添或缺失会引发基因中碱基序列的改变。
2．阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化。
3．描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变。
4．阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致基因重组，从而使子代出现变异。
1．生命观念：用结构和功能观，说出基因突变和基因重组的物质基础；运用进化与适应观，理解基因突变和基因重组与生物进化的关系。
2．科学思维：采用概括与归纳，理解基因突变和基因重组的概念。
3．科学探究：基于证据，论证基因突变和基因重组是可遗传的变异。
4．社会责任：认同健康的生活方式，远离致癌因子。
一、基因突变的实例：镰状细胞贫血(也叫镰刀型细胞贫血症) 1．实例(如图)(1)图示中的a 、b 过程分别代表DNA 的复制和转录，基因突变发生在a(填字母)过程中。
(2)直接原因：组成血红蛋白分子的肽链中的一个谷氨酸被缬氨酸替换。
(3)根本原因：发生了基因突变，碱基对由=====T A ――→替换为=====AT。
(4)病理诊断：镰状细胞贫血是由于基因的一个碱基对改变引起的一种遗传病，是基因通过控制蛋白质的结构，直接控制生物体性状的典例。
2．概念DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变。
3．基因突变对后代的影响(1)若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代。
(2)若发生在体细胞中，一般不能遗传。
但有些植物的体细胞发生了基因突变，可以通过无性生殖遗传。
二、细胞的癌变1．细胞癌变的机理2．癌细胞的特征三、基因突变的原因、特点和意义1．基因突变的原因(1)外界因素(连线)(2)内部因素：DNA复制偶尔发生错误。
2．基因突变的特点3．基因突变的意义(1)对生物体的意义①大多有害：破坏生物体与现有环境的协调关系。
生物高中必修2第五章第二节教案2
模块二第5章第2节《染色体变异》教案Ⅰ、课标解读：简述染色体结构变异和数目变异；搜集生物变异在育种上应用的事例。
Ⅱ、教材分析：本课时内容是模块二“遗传与进化”第5章“基因突变及其他变异”第2节《染色体变异》。
学生在前面学习了“遗传的物质基础”和“遗传的基本规律”等章节内容后，进入本章的学习。
本章第1节先介绍了“基因突变和基因重组”，学生有了一定的关于“生物变异”的知识基础，再来学习“染色体变异”就能有一种由“分子水平”向“细胞水平”上升的知识构建过程，教师还可以引导学生对两种水平的变异进行对比比较，从而产生生成性知识建构。
Ⅲ、学生情况分析：我校高中生源在广州市位于B组和C组之间，学生学习该内容时正在高二年级就读。
高中的学生在生理上正处于青春发育期，体内各器官日趋成熟，身体各指标基本接近成人；在心理上，智力发展飞跃，思维发展由经验型走向理智型，观察力、记忆力、想象力更加丰富，是富于想象和渴望创造的时期，是个性特征逐渐稳定和初步形成的重要时期，他们的接受知识能力强，求知欲旺盛。
但是教师能否抓住学生的这些“求知欲”，是教学成败的关键之一。
此时学生经历了高一关于“模块一”的学习，又按高考选修X的方向被重新分班，理科班与文科班、必修班与生物X班的教学策略都有较大的区别。
本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，为了激发学生的学习兴趣，上课之初通过与本节课有关的图片、实例、实物等来激发学生的求知欲，进而成为学习本节内容的内驱力。
染色体组的概念是理解二倍体、多倍体、单倍体的基础，为了加深学生的理解，教师可以制作果蝇减数分裂过程的课件，通过动态的过程优化学生的理解过程。
学生对本节内容相对陌生，教师应多举一些实例，体现理论联系实际，对一些不易理解的知识可以组织学生讨论，通过科学的计算推理来得出结论，例如为什么说单倍体是高度不育的？为了更好地理解本节内容，教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的主要载体等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的知识体系。
2019统编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第五章全章节教案教学设计含章末综合与测试及答案
【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》全章节备课教案教学设计5.1《基因突变和基因重组》教学设计教学目标1．举例说明基因突变的特点和原因2．举例说明基因重组的概念3．说出基因突变和基因重组的意义教学重难点1．教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2．教学难点：基因突变的特点教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程引导学生阅读教材“问题探讨”，然后学生分小组讨论。
三位同学在抄写英语句子“THE CAT SAT ON THE MAT．”（猫坐在草席上）时，分别抄成了下图中的句子。
请将抄写的句子与原句进行比较，看看意思发生了哪些变化？1．THE KAT SAT ON THE MAT．阿拉伯茶坐在草席上。
2．THE HAT SAT ON THE MAT．帽子坐在草席上。
3．THE CAT ON THE MAT．猫在草席上。
我们发现错误类型为一个字母种类的改变和一个单词的丢失，经翻译可能导致句子的意思不变，变化不大和完全改变三种情况。
如果DNA分子复制时发生类似错误势必会导致DNA的脱氧核苷酸排列顺序发生改变，将改变DNA遗传信息。
但由于密码的简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变，所以这些变化不一定会对生物体产生影响。
（一）基因突变的实例介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症积极思维：正常血红蛋白究竟出了什么问题？1．从图中我们看到正常红细胞是什么形状，有什么功能？圆饼形状。
运输氧气功能2．镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？有，运输氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。
让我们来看看镰刀型细胞贫血症病因的图解。
直接原因：正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。
病因：镰刀型细胞贫血症是由__DNA分子中碱基对替换__引起的一种遗传病。
人教版高中生物必修2第5章《人类遗传病》教学设计
人教版高中生物必修2 第5章基因突变及其他变异第3节人类遗传病一、教学分析《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”、“遗传病的监测和预防”、等内容。
新课标对人类遗传病的要求是“举例说明人类遗传病是可以检测和预防的”，教材辅以实例，简要介绍了单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。
在这部分，教材还根据课程标准的活动建议，安排了“调查人群中的遗传病”旨在培养学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力。
二、核心素养目标1.生命观念：理解人类遗传病的分类与常见遗传病的类型；2.科学思维：能够利用遗传系谱图分析遗传病的遗传方式；3.科学探究：制定调研计划，调查人类遗传病的发病率或遗传方式；4.社会责任：关注人类遗传病的监测和预防工作，关注社会及人体健康，关注科技可能带来的伦理问题三、教学重难点1. 教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2、教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查四、教学思路设计情景引入学生找出常见遗传病，明确遗传病概念单基因遗传病类型及特点分活动一：填表比较遗传病类型多基因遗传病实例及特点分五、教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图情境引入提出问题<提出问题>下列哪些疾病属于遗传病？（ppt展示：1.腹泻2.感冒3.SARS4.肝炎5.多指6.哮喘7.色盲8.白化病9.狂犬病10.艾滋病11.先天性聋哑12.先天性心脏病）<思考讨论>根据生活经验进行思考，小组内成员进行讨论，了解生活中常见的遗传病现象。
创设问题情境，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
活动二：学生以21三体综合征为例，绘图分析染色体异常遗传病成因。
活动三：调查人群中的遗传病学生根据调查目标及要求，小组讨论制定调查方案。
活动四：体会遗传咨询大体流程学生扮演“遗传咨询师”，在教师创设的情境中对患者进行遗传咨询。
活动五：讨论学生明确产前诊断大体方法，对基因诊断的利与弊进行探讨。
人教版高中生物必修2第5章 基因突变及其他变异第2节 染色体变异教案(5)
第五章第二节《染色体变异》(1)说课稿一、说教材本节课是人教版高中生物必修二第五章第二节第一讲的内容。
染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。
既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第六章育种相关问题的学习打下基础。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：1、染色体结构变异的类型2、染色体数目变异的类型过程与方法：1、探究染色体组的概念2、探究判定染色体组的技巧和方法情感态度价值观：1、渗透优生优育的观念2、认同科学研究需要丰富想象力，培养大胆质疑勇于探究的精神三、说重、难点因染色体数目变异与后面染色体异常遗传病及第六章育种相关问题联系非常紧密，且其中的染色体组概念较抽象，难理解，与后续概念之间联系紧密，而且容易混淆。
因此我确定本节重难点如下：1、教学重点（1）、染色体数目变异（2）染色体组的概念2、教学难点染色体组的概念和判定四、说教法本节课最大的特点就是贯彻了高效课堂的“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的要求，按照“四步教学”的基本模式去“设置情景，自学思考，分组讨论，合作探究，师生互动，归纳总结，练习巩固，查漏补缺”。
本节课为了激发学生的学习兴趣，在课件中我设置了一些和生活实际联系密切联系的实例和图片，来激发学生探究本源的求知欲，进而成为学生学习的内驱力。
本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“探究互动式学习”为核心，贯彻“四步教学”实施要点，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。
五、说学法根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。
在教学的各个环节中引导学生进行自主导学、层层探究、类比迁移，对照学习。
学生在教师营造的“探究互动”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。
人教版教学教案必修二 人教版第 5 章——基因突变和其他变异研究性学习设计
基因突变和其他变异研究性学习设计作者姓名任职单位学科生物年级高二单元标题基因突变和其他变异研究性学习名称调查人群中的遗传病和探讨人类遗传病的检测和预防小组成员每班54人。
每6人一组，共分9组。
所需时间三周，放在暑假进行【学习目标】（或概述）1．知识目标①举例说出人类常见遗传病的类型。
②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
③简述人类基因组计划及其意义。
2、能力目标①调查某种常见的人类遗传病。
②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。
3．情感目标①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
②关注人类基因组计划及其意义。
认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。
【情境】学生分析：学生多，学习态度端正，进行研究性学习，兴趣浓厚。
男生比例重，学习活跃，对课外活动感兴趣，但较缺乏耐心和细心。
分组进行研究学习时可以进行男女同组以进行互补。
学生存在地域差异，三分之一的学生生活在乡镇，其他的居住城市，生活条件、家庭背景不同，对于科学的认识和了解稍有差异。
比如城市学生可以通过网络和图书馆方便快捷查找资料。
在乡镇和城市进行遗传病调查时，不同区域人们对科学认识存在差异，可能给调查带来一些不便，因此设置分组时可以考虑乡镇学生和城市学生结合。
背景说明现在很多研究表明人类健康、人口素质和遗传性疾病均受遗传影响，遗传决定了人类个体的生长、发育、衰老和死亡，很大程度上决定了人类个体的健康状况和后代的遗传素质。
遗传性疾病的发病率和疾病类型在不断增加，一些危害严重的常见病现已证明与遗传有关。
遗传病严重威胁人类健康和人口素质的提高，是导致胚胎流产以及儿童死亡的主要原因和老人不能颐养天年的主要因素，学生对这个遗传病产生了极大的兴趣，所以研究的内容比较倾向于生活，或者说来源于大众生活才好，要真正做到能让学生学之有用，学以致用。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第5章 第1节 基因突变和基因重组 (含解析)
第五章 基因突变及其他变异第1节 基因突变和基因重组教案教学目标确定课程标准的要求是：概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变；阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果；描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变；阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异。
根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
教学思路设计情景引入 基因突变的实例基因突变的原因 展示航天育种成果展，引发学生讨论 镰状细胞贫血基因突变的意义 三大意义 基因重组 讲述基因重组的概念、类型和意义 细胞的癌变 外部因素 内部因素基因（a）。
但是，每一个基因的突变，都不是没有任何限制的。
例如，小鼠毛色基因的突变能不能突变成毛的长短呢？（答：不能，只限定在色素的范围内，不会超出这个范围。
）基因突变的特点：①普遍性②随机性③低频性（突变率低）④多数有害性⑤不定向性四、基因突变的意义三大意义：新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。
五、基因重组（一）基因重组的概念基因重组( gene recombination )就是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
（二）基因重组的原因基因重组产生的根本原因主要有两方面，一方面是由于基因的自由组合，即控制两对或两对以上相对性状的等位基因，位于两对或两对以上同源染色体上，该生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合。
另一方面是由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因，在减数分裂第一次分裂的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色单体之间由于交叉而交换，基因也随着交换。
高中生物 第五章 基因突变及其他变异 5.1 基因突变教案 新人教版必修2(2021年整理)
广东省肇庆市高中生物第五章基因突变及其他变异5.1 基因突变教案新人教版必修2
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第1节基因突变和基因重。
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第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组【教学目标】1.知识目标概述基因突变的概念和特点及原因, 举例说明基因重组和基因突变的意义2.能力目标比较基因突变与基因重组3.情感目标通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
【教学重点】基因突变、基因重组的概念、意义。
【教学难点】基因突变与性状变异的关系【新知预知】一、变异的类型1．不遗传变异：由于_____________因素的影响引起的变异，不涉及遗传物质的改变。
2．可遗传的变异：由___ _的变化引起的变异。
有、、三个来源。
二、基因突变1．概念：DNA分子中发生碱基对的而引起的基因结构的改变。
2．原因：①：如等；外因②：如等；③：如等。
内因：DNA分子复制偶尔也会发生错误、DNA的碱基组成发生改变等。
3．发生的时期：4．实例：镰刀型细胞贫血症：①、直接病因：血红蛋白多肽链上一个被替换。
②、根本原因：血红蛋白基因（DNA）上发生改变，由变为。
5．特点：①、：在生物界中普遍存在。
②、：生物个体发育的任何时期。
③、：突变频率很低。
④、：可以产生一个以上的等位基因。
⑤、：多数有害，少数有利，也有中性。
6．意义：基因突变是产生的途径，是生物变异的，是生物进化的原始材料。
三、基因重组1．概念：生物体进行的过程中，控制的基因的重新组合。
2．类型：（1）：位于自由组合。
（2）：交换。
（3）基因工程：外源基因的导入。
3．意义：基因重组能够产生多样化的的子代；是生物变异的来源之一，对生物的进化也有重要意义。
【重点问题探究】一、基因突变的实例实例：镰刀形细胞贫血症1．症状：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为（），易发生红细胞（），使人患溶血性贫血。
2．成因①图解蛋白质正常异常↑↑氨基酸（）（）mRNA GAA GUACTT C TDNA ____②说明：该症状出现的直接原因是（）该症状出现的根本原因是（）3．基因突变：由于DNA分子中发生碱基对的、或，而引起的的改4. 基因突变对后代的影响（1）若发生在（）中，将遵循遗传规律传递给后代；（2）若发生在（）中，一般不遗传，但有些植物可通过无性繁殖遗传。
【思考】1. 基因突变的实质是什么？（基因结构的改变，产生新基因）2. 基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置，是何种水平的变化？（不能，分子水平，光镜下看不见）3. 基因发生突变，是否一定会引起遗传信息的改变？是否一定会引起蛋白质的改变？4. 生物体内发生的所有基因突变是否都能引起生物性状的变化？为什么？（不一定，①基因突变后新形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸；②基因突变发生在隐性基因中，及显性基因突变为隐性基因。
）二、基因突变的原因、特点及意义1. 原因（1）外因：①物理因素。
如：_______ 、________、 ________②化学因素。
如：________、 _______③生物因素。
如：_________________（2）内因：( )偶尔发生错误，DNA的碱基组成发生改变等。
2．类型：突变：人为条件下诱发产生的基因突变。
突变：自然条件下发生的基因突变。
3．特点：①普遍性；②随机性、不定向性基因突变可以发生在生物个体发育的时期和细胞内上，同个DNA分子的。
一个基因可向不同的方向发生突变，产生一个以上的基因③突变率很低；思考：第82页批判性思维④多数有害；思考：突变的有害与有利取决于什么？4. 意义（1）基因突变对自身的影响①基因突变对生物一般是。
②基因突变可能使生物。
（2）意义：①是产生的途径；②是的根本来源；③是的原始材料。
三、基因重组1．概念：在生物体进行的过程中，的基因的重新组合。
2．类型：(1)自由组合型：在减数第一次分裂后期，随着染色体的自由组合，也自由组合。
（2）交叉互换型：在减数分裂形成四分体时期，位于有时会随非姐妹染色单体而交换，导致染色单体上的基因重组。
重组类型同源染色体上非等位基因的重组非同源染色体上非等位基因的重组发生时间减数第一次分裂四分体时期减数第一次分裂后期发生机制同源染色体非姐妹染色单体之间交叉互换导致染色单体上的基因重新组合同源染色体分开，等位基因分离，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上非等位基因间的重组图像示意3．意义：基因重组是变异的来源之一，对具有重要意义。
【思考】1．基因重组发生的时机？能否产生新的基因和新的性状？应该怎样正确表述？2. 某生物体基因型为AaBb,在染色体上标出基因的位置，并写出它产生的配子类型，ab是什么？3.某生物体基因型为Dd，在染色体上标出基因的位置，D与d的交换是什么？4. 基因重组的特点？两个亲本的性越高, 物质基础相差越大,基因重组产生变异的可能性越大. 5．基因重组有无新的基因产生，有无新的性状产生？有无新的基因型和表现型产生？【课堂小结】项目基因突变基因重组变异 实质基因的 发生改变，产生 ， 出现原有基因的 ，只产生 和 不产生产生 过程DNA 时，在一定的外界条件或生物内部因素的作用下，引起基因中脱氧核苷酸的 、 、 的改变。
减数分裂形成 时， 非同源染色体上 基因的 ；同源染色体上 的交叉互换。
意义 生物变异的 来源，生物进化的 变异的 来源之一，指导育种 例子 贫血症黄圆×绿皱→黄皱【思考】1. 某生物基因型为Aa ，出现如图现象的原因是？2. 病毒可遗传变异的来源是： 原核生物可遗传变异的来源是：真核生物可遗传变异的来源是： 基因突变与基因重组的区别和联系基因突变基因重组本质 基因结构发生改变，产生新的基因控制不同性状的基因重新组合，产生了新的基因型。
时间ＤＮＡ复制时（有丝分裂间期和减数第一次分裂间期）减数第一次分裂前期和后期可能性 可能性小，突变频率低 普遍发生在有性生殖过程中，产生变异多 适用范围所有生物都可发生，包括病毒，具有普遍性只适用于真核生物有性生殖意义生物变异的根本来源，生物进化的重要因素之一；诱变育种生物变异的主要来源；杂交育种联系1. 它们均可使生物产生可遗传的变异；2. 在长期进化过程中基因突变为基因重组提供了大量可供自由组合的新基因，基因突变是基因重组的基础；3. 二者均产生新的基因型，可能产生新的表现型。
【牛刀小试】1．当牛精原细胞进行DNA复制时，细胞不可能发生A．基因重组 B．DNA解旋 C．蛋白质合成 D．基因突变2．基因突变一定会导致A．性状改变 B．遗传密码的改变C．遗传规律的改变 D．碱基互补配对原则的改变G ，该基因复制三次后发生突变的基因占该基因总3．某基因的片段中的一条链在复制时一个碱基由C数的A．100% B．50% C．25% D．12. 5%4．若某基因原有303对碱基，现经过突变，变成300对碱基，它合成的蛋白质分子与原来的基因合成的蛋白质相比较，差异可能是A.只差一个氨基酸，其他顺序不变B. 除长度相差一个氨基酸外，其他顺序也有改变C. 长度不变，但顺序改变D. A、B都有可能5．下列有关基因重组的说法，不正确的是A. 发生在减数分裂过程中B. 产生原来没有的新基因C. 是生物变异的重要来源D. 实现了原有性状的重新组合6．基因突变常发生在细胞周期的A．分裂间期 B．前期C．后期 D．在分裂期的各个时期都有可能7．长期接触x射线的人群产生的后代中遗传病发病率明显提高，主要原因是该人群生殖细胞发生A．基因重组 B．基因的分离C．基因的互换 D．基因的突变8．袁隆平培育杂交水稻闻名世界，从遗传角度看，和普通水稻相比，杂交水稻增产的主要原因是A．基因重组 B．染色体结构改变C．基因突变 D．人工诱变9．果树的叶芽若在早期发生突变后，可以长成变异枝条，但长势一般较弱，这是因为基因突变一般具有A．随机性 B．低频性 C．不定向性 D．有害性10．基因突变从根本上改变生物的A．遗传密码 B．遗传性状 C．遗传信息 D．遗传规律答案表：我的困惑：我的反思：班级姓名【牛刀小试】答案第1节基因突变和基因重组 1-10 ABBDB ADADC第2节染色体变异【教学目标】1.知识目标说出染色体变异的基本类型，说出染色体数目的变异，进行低温诱导的染色体数目变化的实验2.能力目标搜集生物变异有育种应用上实例3.情感目标与生活生产实际相联系，体会染色体变异的生物多样性形成及育种等方面应用【教学重点】染色体数目变异【教学难点】染色体组概念、二倍体、多倍体和单倍体概念及联系、低温诱导染色体数目变化的实验【新知预知】一、基因突变与染色体变异的区别1．基因突变是染色体上_________________基因的改变，是_______________水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体________________或_______________________的变异。
2．在光学显微镜下可观察到____________________。
二、染色体结构变异1．类型(1)缺失：染色体中_______________缺失引起变异。
(2)重复：染色体中_____________________引起变异。
(3)易位：染色体的某一片段移接到另一条________________________上引起变异。
(4)倒位：染色体中某一片段______________________也可引起变异。
2．共性排列在染色体上的基因的__________________________发生改变，从而导致_______________。
3．对生物体的影响：大多数对生物体______________。
例如人的猫叫综合征是由__________ ___________引起的。
三、染色体数目的变异1．类型：一类是细胞内__________________的增加或减少，如21三综合征；一类是细胞内染色体数目以__________________的形式成倍地增加或减少。
例如雄蜂。
2．染色体组的概念：细胞中的一组_______________染色体，在________________上各不相同，携带着控制生物生长和发育的___________________。
如右图中的雄果蝇体细胞染色体中____________________就代表一个染色体组。
3．二倍体、多倍体(1)二倍体：由_______________发育而成，体细胞中含有_________________的个体，包括几乎全部的________和过半数的____________________。
(2)多倍体①概念：由________________发育而成，体细胞含___________或_______________染色体组的个体。
其中，体细胞中含有三个染色体组的叫做________________，含有四个染色体组的叫做_____________________。