爱“悦读”在享受中提高语文素质
享受学习乐趣 提高语文素养
享受学习乐趣提高语文素养宋长梅2011.6阅读优美的课文,能使学生由衷地产生一种愉快、舒适的感受,为美文所动,获得精神上的享受和阅读的乐趣,在潜移默化中提高语文素养,培养美好的情操，因此,作为教师的我们要在教学中努力建构与教学内容相应的氛围,创设和谐、欢快的情境,激发学生的感情,让学生主动走进语文,享受语文学习带来的快乐。
语文是一门充满情感、充满艺术、充满睿智的学科。
在新的课程改革的大背景下,学生的自主学习、创新能力、语文素养,已成为社会、学校、教师关注的焦点。
探究、合作、交流等学习方式已成为课堂教学的主流。
我在语文课堂上,力求做到让学生的学习内容变得鲜活,让学生学习生活其乐无穷,使学生在学习中享受语文的乐趣,从而发展学生的语文能力,提高学生的语文素养。
一、新课导入生兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中,我非常看重学生学习兴趣的培养。
例如,在新课导入时,为了一上课就能让学生置身于一种轻松愉悦的氛围中,在潜移默化中学习语文。
设计悬念,激发学生阅读的兴趣。
这种设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵感,开启学生心智。
二、求异思维激志趣。
在语文教学中,学生对文本语言、情感的感悟,与学生的生活经历,认知能力有关。
因此,在语文教学中,要努力构建理解、体会文本的平台,引导学生“仁者见仁,智者见智”,各抒己见。
在思辩中,教师巧妙点拨,促进学生在争辩中,在思维的碰撞中,培养语文语言能力。
教师应因势利导,让学生在生活场景中,根据已有的经验、知识等发表观点。
通过思辩,让学生走进大自然,认识大自然,懂得知识的无止境,体会学无止境的道理。
这样一来,开放的教学给了学生更多的自主自由的学习空间,学生学习气氛活跃,教师鼓励学生发散思考,针锋相对,唇枪舌剑,能真正让学生在学习中实现自我,超越自我。
我在教学《麻雀》一文时,问:猎人亲眼看见一只老麻雀,在庞大的猎狗面前,勇敢地用身体掩护小麻雀,猎人被老麻雀爱子深情深深地感动了,他是怎么做的呢?有学生说,“我急忙唤我的猎狗,带着它走开了。
享受绘本“悦”读提升儿童语文素养-2019年文档
享受绘本“悦”读提升儿童语文素养《语文课程标准》指出：“要培养儿童广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能够激发低年级儿童阅读兴趣，引导儿童学到新的汉字，新的知识，而且复习巩固了已学的汉字，积累知识。
我校教师通过对低年级儿童绘本阅读的指导，引导儿童慢慢养成爱读书，读好书，好读书的好习惯，为中、高年级习作奠定基础。
一、与书为友，激发儿童阅读绘本的兴趣绘本通过图文结合以浅显的故事，从儿童的视角来阐述孩子平时难以理解的、较为深邃的内涵。
美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，图与文相辅相成，形成一种平衡，拉近儿童与绘本的距离，让儿童乐于阅读，爱上阅读。
为了引领儿童走进阅读，走进经典，我校开展了“杏坛书韵溢校园，一路书香伴成长”的绘本阅读活动。
在活动中，低年级的老师们引领孩子们走进一个个鲜活且充满正能量的故事，与故事中的人物、动物、植物乃至微生物同甘苦，共命运。
为了培养孩子阅读绘本的兴趣，学校购买了大量成套绘本故事书籍，走廊上、图书馆、庭院里……随处都能看到孩子们沐浴晨曦手捧书本，或三三两两，或自我沉醉，校园里弥散着浓浓书香。
班级里的“书香驿站”图书角，年级里的“绘本图书大漂流”为孩子们插上绘本阅读双翼，一幅幅精美的绘本手抄报，一本本充满幻想的绘本创作作品新鲜出炉……开展儿童绘本诵读，激发儿童阅读的兴趣，启发儿童的思维，开掘儿童的智慧，滋养儿童的心灵。
二、师生共读，培养经典绘本阅读的习惯结合儿童绘本课程，学校还组织低年级教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，充分挖掘其中的多种教育元素，开展师生共读的绘本课程。
课堂上采用师生合作朗读绘本，绘本创意写话，“我来读，我来画”等多种师生共读的方式引领儿童走进经典绘本故事，养成良好的阅读绘本的习惯。
三、亲子阅读，拓宽绘本诵读课外的延展1.创编小报。
利用低年级孩子喜欢画画的特点，我们组织家长和孩子一起开展制作绘本小报活动。
体验阅读乐趣 提升语文素养
体验阅读乐趣提升语文素养郭宅中心小学郑静娟阅读是学生重要的语文实践活动，尤其是对小学生而言，他们阅历少，对字词理解较差，这对学习语文形成了一定障碍。
只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语文素养，而课外阅读的功效比课内阅读的功效高。
据专家们研究，学生的阅读量只有达到课本的4~5倍，才有可能形成语文能力。
许多作家在谈到语文能力形成时，无不提到得益于大量的课外阅读。
新“课标”明确提出，小学阶段阅读总量不少于145万字。
但从实际情况看，我们农村小学学生课外阅读的现状不容乐观，存在着课外阅读投入时间不多，阅读内容不广，阅读量不大，阅读方式不新，阅读效果不佳的问题。
学生的现状呼唤着我们要培养学生的阅读习惯和能力，在获得语文素养提升的同时，也能体验到阅读的乐趣。
一、激发强烈的阅读兴趣兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
才会如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
在教学古诗《回乡偶书》时，教师扮为老年诗人，让学生扮为村童，让他们对这个陌生的老人提问，学生发挥想象提出了各式各样的问题，如“你为什么要写《回乡偶书》这首诗？”“你怎么成为大诗人的？”“你离开家乡去了哪？”……对于这些问题我一一回答，学生听得很入神，我乘胜追击，告诉学生不仅可以从老师这里获取知识，还有很多途径能获取知识，学生们说“读书”“上网”等。
课后学生对古诗及古诗作者都产生了浓厚的兴趣，看诗集、背古诗的同学越来越多。
强化学生的阅读意识，让学生自愿自觉地跨进浩瀚的书海，让学生无拘无束地享受阅读的乐趣。
二、营造良好的阅读氛围学生有了课外阅读的兴趣，教师就要营造良好的阅读氛围，创设条件，指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。
但这不是一个一蹴而就的过程，需要不断引导深化。
我在班里开展“三个一”活动，指导学生日积月累，持之以恒：1、课前诵读一首——利用课前两分钟时间，在小干部的带领下齐背古诗词。
变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思
变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思语文学习一直以来都是学生们的头等大事，也是社会各界人士所注重的教育内容。
而其中最重要的一部分，就是阅读。
阅读是语文学习的重中之重，不仅可以扩大知识面，还可以提高语言表达能力和逻辑思维能力。
现实中我们却发现，很多学生并不喜欢阅读，甚至对阅读抱有恐惧心理。
为了让语文学习更有意思，我们需要将阅读变成“悦读”。
“悦读”的概念并不新鲜，它强调的是通过阅读获得快乐和满足感。
而如何实现“悦读”，则需要家庭、学校和社会共同努力。
家庭是孩子最早接触阅读的地方，父母可以在孩子成长过程中，营造良好的阅读氛围。
可以给孩子讲故事、和孩子一起阅读等等，这样可以培养孩子对阅读的兴趣和好奇心。
学校也是培养学生阅读兴趣的重要场所。
学校可以通过一些丰富多彩的活动，让学生感受阅读的乐趣。
举办读书分享会、文学作品朗诵比赛、组织阅读俱乐部等等。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中，感受到阅读的乐趣和意义。
社会也可以为学生营造良好的阅读环境。
推出一些优秀的文学作品，鼓励学生多读好书；举办一些阅读推广活动，让更多的人参与进来；还可以为学生提供更多的阅读资源，比如图书馆、数字图书馆等等。
要让语文学习更有意思，除了要营造良好的阅读氛围外，还需要改变教学方式。
传统的语文教学往往是以学生为被动接受者，老师讲，学生听，很容易造成学生对语文学习的反感。
现在，我们可以采取一些新的教学方法，使语文学习更加有趣。
老师可以采用多媒体教学，配合图片、视频等让学生更直观地了解语文知识；可以进行互动式教学，鼓励学生多参与讨论、展示等，锻炼他们的表达能力；还可以设计一些有趣的语文活动，吸引学生的注意力。
这些改变都有利于让语文学习更加有趣，激发学生的学习兴趣。
要让语文学习更有意思，还需要注重培养学生的阅读能力。
阅读并不仅仅是为了得分，更重要的是要培养学生的阅读习惯和阅读能力。
因为只有拥有了优秀的阅读能力，学生才能够更好地理解文本，获取知识，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
培养朗读能力,提升语文素养
培养朗读能力，提升语文素养书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。
需要正视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程。
应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”。
小学语文；朗读能力；语文素养在教学改革深入开展的今天，朗读仍然是教师教学中普遍采用的一种教学方式。
当前的素质教育更要求“校园要有琅琅的读书声”，从而充分发挥读在阅读教学中的作用。
那么如何提高学生的朗读能力呢？下面谈谈自己的几点做法。
1激发朗读兴趣心理学研究表明兴趣是朗读最需要的心理品质，要培养学生朗读能力，必须根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣，真正使学生爱读，想读。
1.1以情激情，激发兴趣。
朗读是把书面语言化为有声语言，把学生吸引到课文所表达的内容和情感中来，使学生体会文章之所在，使他们的情感受到潜移默化的影响。
如学习《胖乎乎的小手》一课时，学生对文章所表达的思想感情没能理解，为了让学生更深入的了解其中的内涵，我采用了分角色朗读，试着用不同的身份去读，设身处地的进入其境，当学生对不同人物的情感体会后，才明白全家人为什么喜欢兰兰这胖乎乎的小手，正是因为这双勤劳，能干的小手才得到全家的夸奖。
这使学生和教师、作者和文中人物构成联系，达到了朗读的境界。
1.2创造情境，激发兴趣。
人的情感总是在一定的情景中产生的。
我在朗读教学中，特别重视用富有感染力的语言勾画出文章的意境，让学生体味，从而激发朗读的兴趣。
如学习《棉花姑娘》一课时，我采用神秘的语言说到：棉花姑娘长的白白嫩嫩，穿着裙子，就像一位翩翩起舞的小姑娘，多么漂亮呀！可是有一天，棉花姑娘垂着脑袋，无精打采的样子。
她是怎么了？生病了吗？你们想去看看吗？这段富有感情色彩2打好朗读的基本功2.1朗读首先要正确。
“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。
现在有些孩子咬字含混不清，这样不但不能发展语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，要注意纠正。
变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思
变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思语文学习一直以来都是学生们学习的重要科目之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
对于很多学生来说，阅读并不是一件令人愉悦的事情，相反，他们常常将阅读视作一种苦差事。
如何变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思，成为了教师和家长们关注的焦点。
下面，我们将从培养阅读兴趣、创设良好的阅读环境、引导有效阅读等方面谈一谈如何让语文学习更有意思。
要想让语文学习更有意思，首先要培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种自发的学习行为，而阅读兴趣是学生进行阅读的内在动力。
在平时的教学中，教师和家长可以通过各种方式来激发学生的阅读兴趣，比如引导学生选择适合自己兴趣爱好的读物，让他们在阅读中找到乐趣和满足。
可以通过给予适当的奖励来鼓励学生阅读，比如设立阅读奖励制度，让学生在阅读中获得成就感和快乐。
学校和家庭还可以定期组织一些阅读活动，比如读书分享会、读书比赛等，让学生在交流中感受到阅读的乐趣和趣味。
要让语文学习更有意思，就要创设良好的阅读环境。
良好的阅读环境对学生的阅读能力和阅读兴趣的培养起着至关重要的作用。
学校图书馆、教室里的书架、家庭里的书房都是学生进行阅读的场所，要想让学生喜欢阅读，就要使这些地方成为他们乐于去的地方。
学校和家庭可以合理布置书架、书桌，提供各种类型的书籍，打造一个安静、舒适的阅读环境。
教师和家长还要注重对阅读空间的管理和维护，让学生在干净整洁的环境中进行阅读，提高他们的阅读积极性。
还要引导学生进行有效阅读。
有效阅读是指学生在阅读过程中能够理解、分析、评价和应用所读的知识和信息。
要想引导学生进行有效阅读，教师和家长可以从以下几个方面入手。
要培养学生良好的阅读习惯，比如定期阅读、有计划地阅读、结合学科学习进行阅读等，让他们养成持之以恒的阅读习惯。
要教会学生正确的阅读方法，比如预习、精读、复习等，让他们在阅读过程中掌握正确的技巧和方法。
要引导学生进行深度阅读，比如进行阅读笔记、阅读感想、阅读心得等，让他们在阅读中思考、探索、发现，增强对知识的理解和记忆。
让阅读成为“悦读”——积极推进语文“悦读”教育,提升低段学生语文素养
初等教育—【摘要】笔者学校自2015年下学期开始大力推进学生“悦读”教育,开展“快乐阅读”活动,致力探讨如何激发学生的阅读兴趣,让学生乐于阅读、享受阅读,并自阅读中获取知识、积累语言、习得方法、形成习惯、拓宽思维、修养人格,让阅读在孩子们的生活中像呼吸一样自然。
【关键词】悦读;语文素养让阅读成为“悦读”———积极推进语文“悦读”教育,提升低段学生语文素养郑娜【邵东县城区第四完全小学,湖南邵阳422808】一、图书角,向儿童敞开一扇通向斑斓世界的窗(一)建立图书角在我校,每个班级都成立了自己的图书角,学校除了按标准配备阅览室、图书室外,在楼层大厅、连廊等公共区域都设置了图书角,陈列着适合儿童阅读的各类书籍。
这样,在学校书随处可读,读书的孩子随处可见。
(二)充实图书架为充实各班图书角,学校除了有计划地为学生添置适合各年龄层次阅读的书籍,也积极发动社会捐赠,同时在学生中开展“捐出一本书,共读百本书”的募书活动,效果甚佳。
(三)图书“班班漂”每学期初,同年级相邻的两个班互换图书,一个月后再和别的班进行“转漂”。
一学年后,孩子们升到高一年级,他们班上的图书并不会带走,而会漂流给低一年级的孩子们。
这样最大程度地实现了图书共享。
二、晨诵、午读、暮省,创造一种美好的儿童生活方式(一)晨诵,启智慧每天早晨的“经典晨诵”时间,孩子们运用多种方式诵读语文课文或《三字经》《弟子规》《日有所诵》等,整个校园书声朗朗,书香浓浓。
(二)午读,养性情每天中午,孩子们会利用午读课静读自己喜欢的课外书籍。
对于识字量有限的低年级孩子,则以浅显的拼音读物为主,老师们亦可根据学情,进行不同程度地阅读指导。
孩子们会被书里五彩斑斓的世界所吸引,为自己能读懂书里的内容欢欣不已。
长此以往,孩子们识字量增多了,独立阅读能力也日渐增强。
(三)暮省,修品质暮省,指的是学生在完成当天的学业以后,对自己一天的生活进行思考与反省,并用随笔和日记等形式记下自己的心得体会,写下自己的心路历程。
用“悦读”提高孩子语文素养
用“悦读”提高孩子语文素养作者：康龙来源：《语文周报·教研版》2018年第33期对于一个小学生来说，至要莫若读书。
是的，一个有良好的读书习惯的孩子，一定是一个明理的孩子，是一个充满求知欲的孩子，也一定是一个纯净而向上的孩子。
这样的孩子，就算不是出类拔萃的佼佼者，也一定是大家心目中好孩子的代表。
换而言之，喜欢读书的孩子不一定是好孩子，但坏孩子一定不喜欢读书。
不管是老师还是家长，经常都说，希望孩子先成人，再成才。
那要怎样成人？我认为，在这个知识爆炸，物欲横流的时代，读书才是最直接有效的方法。
那要怎样培养孩子的阅读习惯，让孩子爱上阅读，真正做到悦读？结合自己的生活实际以及所看所获，谈一谈自己的看法。
任何良好习惯的养成，都离不开培养。
读书亦是如此。
很难想象，一个家里除了课本教辅资料以外没有任何书籍的家庭，能培养出喜欢读书的孩子；也很难想象，一个手机Paid等电子产品不离手的孩子，能静下心来安静读书。
所以，要读书，首先氛围很重要，要培养孩子的阅读习惯，就要为孩子营造良好的阅读环境。
学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。
学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。
阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。
学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。
通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。
增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
让“悦读”成为孩子语文素养提升的奠基石
阅读贫乏的人一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。
加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
同时新课程对各年级段的阅读量提出了明确的要求，其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了具体而真实掌握学生课外阅读情况，笔者对该校六年级4个班152名学生阅读现状进行了问卷调查，数据显示，孩子的阅读与下列因素有着直接的关系。
1.读书环境我校六年级学生家长中小学学历占5.26%，初中学历占71.05%，高中学历占15.79%，大学学历占7.89%，有家庭书屋的占60%，书屋藏书量平均33本。
从学生的家庭环境来看，这些农村家庭缺少基本的读书氛围，父母和孩子一起读书的仅占10%，学历越高，藏书量越大，重视孩子课外阅读的程度越高。
家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。
2.阅读指导虽然每周一老师都检查学生上周阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，并由家长签字证明，但是完成质量普遍不高。
学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知。
3.阅读内容大部分的学生喜欢看童话类和科普读物书籍，两项占比52.63%，阅读中外名著者少之又少，仅占23.68%。
阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，与所在年级不成正比。
4.阅读习惯从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，学生对科学阅读方法的掌握不够，84.21%的学生只是看看，啥也不做。
激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量，提高孩子的阅读水平，让悦读成为孩子语文素养提升的奠基石。
一、选择书籍是悦读的骨并非所有的书都适合小学生阅读。
笔者经过二十几年的语文教学实践，认为给小学生选择和推荐课外读物首先要内容健康，积极向上，有利于培养小学生良好的思想品德；其次要形式多样，生动活泼，符合小学生年龄和心理特点；第三要深浅适度，易于接受。
培养阅读兴趣,提升学生语文素养
培养阅读兴趣，提升学生语文素养作为语文老师，我们的职责不仅是传授知识，更重要的是培养学生对语言的感受力和阅读能力，提升他们的语文素养。
但如何培养学生的阅读兴趣？本文谈谈一些个人经验和观点。
一、创造良好的阅读环境学生的阅读兴趣受到他们所处的环境影响很大。
首先，我们要创造一个良好的阅读环境，让学生有机会接触各种阅读材料。
学校图书馆、班级图书角是非常好的阅读场所，教师可以引导学生定期去借阅、翻阅各种书籍。
此外，我们还可以鼓励学生参加有关阅读的活动，比如阅读竞赛、朗读比赛、诗歌朗诵比赛等，更进一步促进学生的阅读兴趣。
二、多样化的阅读内容学生各有兴趣，教师要注意给学生提供适合他们的阅读材料。
比如，在选取篇目的时，教师可以多借助一些时下流行的文学作品，或者根据学生学科特长选择科普阅读等。
最好的方法是帮助学生找到他们喜欢的阅读内容，让他们可以自由选择并认真阅读。
学生阅读的方式也需要多样化。
不要仅仅考虑在课堂上让学生默读或背诵，还可以采用分组读、合唱朗读、角色朗读等方式。
对于不同学习水平的学生，可以根据个体差异采用有针对性的阅读教学方法，辅助他们加深对文本的理解，提升阅读效率。
一些抑郁、孤独心理较为严重的学生，可以引导他们自己朗读，或是组织小组与同学共同朗诵。
教师还可以采用互联网等新媒体技术，将各种阅读材料转化为在线文本、电子书，创造新型的学习资源。
四、培养阅读的好习惯良好的阅读习惯对学生的阅读兴趣和语文素养培养都是必不可少的。
我们可以通过种种方式帮助学生养成好习惯，比如逐渐提高学生阅读的时长，让他们有充足的阅读时间；指导学生阅读时如何思考、整理所读内容；鼓励学生写读书笔记、感想或评论等，对他们了解作者思想、提高思维能力是非常有益的。
总之，培养学生的阅读兴趣，提升他们的语文素养除了依靠教师的创造力之外，更要激发学生自身的动力和学习意愿。
我们教师应该做的是为学生提供良好的学习环境，合理安排阅读教学的内容、方式和方法，培养学生阅读的好习惯。
语文老师工作总结激发学生阅读兴趣提升语文素养
语文老师工作总结激发学生阅读兴趣提升语文素养语文老师工作总结：激发学生阅读兴趣，提升语文素养在这个信息爆炸的时代，学生的阅读兴趣逐渐淡化，语文学科的地位也受到了一定的冲击。
然而，作为一名省级优秀教师，我深知语文教育的重要性以及如何激发学生的阅读兴趣，提升他们的语文素养。
通过多年的教学实践和总结，我得出了一些成功的经验和策略，在此进行梳理总结，分享给各位教育从业者。
第一，创设良好的教学环境，培养学生的阅读兴趣。
语文教育最重要的环节之一就是创设良好的教学环境。
首先，我们可以通过改善教室的布置，让学生感受到阅读的氛围。
例如，摆放图书、阅读角落等，营造出一个舒适、温馨的阅读环境。
其次，教师在课堂上要提供各种形式的阅读材料，如文学作品、报刊杂志等，以满足学生的不同阅读需求。
另外，还可以邀请作家、学者等来校园进行讲座，激发学生对文学的兴趣。
第二，运用多样化的教学方法，引发学生的阅读兴趣。
语文课堂的教学方法需要多样化，能够引发学生的阅读兴趣。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生们自主选择阅读材料，并讨论分享彼此的阅读心得。
这样不仅可以增加学生的参与度，也能够激发他们对阅读的热情。
另外，还可以利用多媒体技术，将文学作品与影视资源相结合，增加学生对文学作品的体验。
第三，关注学生的个体差异，因材施教，提升语文素养。
每个学生的语文素养不同，因此，我们需要关注他们的个体差异，因材施教。
一方面，我们可以通过阅读能力测试等方式，对学生的基础知识进行评估，并有针对性地进行教学。
另一方面，我们可以开设不同层次的选修课程，以满足学生的不同需求。
例如，为阅读水平较高的学生提供阅读经典文学作品的课程，为阅读水平较低的学生提供阅读辅导等。
通过这种个性化的教学方式，可以更好地提高学生的语文素养。
第四，注重阅读习惯的养成，提高学生的阅读能力。
阅读习惯是提高学生阅读能力的重要保障。
因此，在语文教育中，我们应当注重培养学生的阅读习惯。
首先，可以通过每周定期布置阅读任务，让学生养成定期读书的习惯。
培养阅读兴趣,提升学生语文素养
培养阅读兴趣，提升学生语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素养，包括识字能力、阅读能力、表达能力和写作能力等。
而培养阅读兴趣，提升学生的语文素养是学校教育工作中的一项重要任务。
阅读是增长知识、提高修养、陶冶情操的一种重要途径，因此如何培养学生阅读兴趣，提升他们的语文素养就成为了当前语文教学中的一大挑战。
本文将就这一问题进行探讨，并提出相关的对策和建议。
要培养学生的阅读兴趣，就需要从学生的情感世界出发，调动他们的学习热情。
在课堂教学中，要根据学生的兴趣和喜好设计教学内容，引导学生主动参与学习。
可以通过多媒体资料展示、鲜活的教学例子、生动的语言形象等方式激发学生的学习热情，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
还可以通过开展有趣的语文课外活动，如朗诵比赛、课外阅读活动等，来激发学生对语文学习的热情，从而提升他们的阅读兴趣。
要提升学生的语文素养，就需要注重阅读能力的培养。
阅读是语文学习中的基础，只有通过阅读获取丰富的知识和经验，才能提高语文素养。
在教学实践中，教师应该针对学生的实际情况，采用多种方式进行阅读教学。
可以通过导读、问答、分组讨论等方式，激发学生对文本的阅读兴趣，引导学生认真阅读，理解文本中的含义，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
教师还可以利用多媒体手段，为学生提供各种形式的优秀文学作品，帮助他们提高阅读的兴趣和能力，从而提升语文素养。
要提升学生的语文素养，还需要注重学生的表达能力和写作能力的培养。
阅读是为了更好地表达和写作，只有通过阅读积累，才能提升学生的表达和写作能力。
在语文教学中，教师应该重视学生的写作训练，引导学生通过阅读著作，提升自己的表达和写作能力。
可以通过课堂作文、课外作文等形式，鼓励学生多加练习，提高语言表达能力，同时还可以对学生的作文进行认真批改，给予及时的指导和建议，帮助学生不断提高写作水平，从而提升语文素养。
要提升学生的语文素养，还需要加强家校合作。
家庭是学生语文素养培养的重要环节，家长在培养学生的阅读兴趣和提升学生的语文素养方面发挥着重要作用。
激发学生的阅读兴趣提升语文素养我的语文教学年终总结
激发学生的阅读兴趣提升语文素养我的语文教学年终总结今年的语文教学工作即将结束，回顾一年的努力与成果，我深感收获良多。
在过去的一年里，我重点关注激发学生的阅读兴趣并提升他们的语文素养。
下面，我将总结这一年的语文教学工作，并分享一些有效的方法与策略。
激发学生的阅读兴趣是提升语文素养的重要环节。
在这一方面，我意识到兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，才会主动去阅读，进而提升他们的语文素养。
因此，我采取了以下几个措施来激发学生的阅读兴趣。
首先，我注重选择适合学生的阅读材料。
根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，我精心挑选了一些生动、有趣的读物。
例如，我引导学生阅读一些名人传记、科普读物和优秀的童话故事等。
这些材料既能满足学生的阅读需求，又能拓宽他们的知识面，增强他们的阅读兴趣。
其次，我鼓励学生分享阅读心得。
每周定期组织阅读分享活动，让学生有机会展示自己的阅读成果和理解。
他们可以选择用口头表达或者书面记录的方式，分享阅读中的感悟、收获和心得体会。
这样做可以激发学生对阅读的自信心，同时也能促进他们之间的互动与交流。
此外，我给予学生足够的阅读自由。
在课外阅读方面，我鼓励学生根据自己的兴趣选择合适的书籍进行阅读。
为了鼓励学生坚持阅读，我设置了阅读奖励机制。
每当学生读完一本书，我会给予他们一定的积分或奖励。
这样的激励措施既能提高学生的阅读积极性，又能增强他们的阅读动力。
除了激发学生的阅读兴趣，提升语文素养也是我今年的主要目标。
为了实现该目标，我制定了一系列的教学策略和方法。
首先，我注重培养学生的语言表达能力。
在课堂上，我鼓励学生多进行口头表达和写作练习。
通过课堂演讲、小组讨论和写作作业等方式，学生有机会展示自己的语言表达能力，并不断改进。
此外，我还鼓励学生积累各类优秀的范文，通过模仿和改编，提高他们的写作水平。
其次，我注重扩大学生的阅读广度和深度。
除了课本中的文学作品，我引导学生广泛阅读各类文章、报纸、杂志以及网络上的优秀阅读素材。
变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思
变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思语文学习一直被认为是枯燥乏味的，尤其是阅读理解这一部分，学生们总是觉得枯燥乏味。
我们可以改变这种情况，让阅读变为“悦读”，让语文学习更加有趣。
如何做到这一点呢？让我们一起来探讨一下。
我们需要改变学生对阅读的态度。
传统的阅读教学往往注重学生对文字的理解和记忆，这种方式容易让学生产生厌恶情绪。
我们应该改变这种教学方式，让学生从内心产生对阅读的喜爱。
我们可以通过引导学生选择自己感兴趣的书籍，让他们在阅读中找到乐趣，从而激发他们对阅读的兴趣。
我们可以通过多媒体手段来丰富阅读的方式。
传统的阅读方式往往是纯文字的阅读，这种方式容易让学生感到枯燥。
我们可以通过引入多媒体资源，比如音频、视频等，来丰富阅读的方式，让学生在阅读中获得更多的乐趣。
我们可以用音频资源来朗读文章，让学生在听的同时感受语言的美感；我们还可以用视频资源展示文章中的情景，让学生在观看中更好地理解文章的内容。
这样一来，学生在阅读中会更加愉悦，对语文学习也会更加有兴趣。
我们还可以通过开展阅读活动来让学生更加愉悦地阅读。
传统的阅读教学往往只是停留在课堂上，学生很难产生浓厚的兴趣。
我们可以通过开展阅读活动来弥补这一不足，我们可以组织学生到图书馆参观、外出采风等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣；我们还可以组织一些朗读比赛、阅读分享会等活动，让学生在活动中更加愉悦地阅读，从而促进他们对语文学习的兴趣。
我们还可以通过培养学生的阅读习惯来让他们更加愉悦地阅读。
传统的阅读教学往往只是着重于临时的阅读任务，很难培养学生的长期阅读兴趣。
我们应该通过培养学生的阅读习惯来改变这种情况，让他们在日常生活中更加自觉地阅读。
我们可以鼓励学生在课余时间多读一些书籍，或者利用碎片时间来阅读，比如在上学路上、在吃饭的时候等。
通过这样的方式，我们可以让学生养成阅读的习惯，从而让他们更加愉悦地阅读，对语文学习也会更加有兴趣。
我们可以通过改变阅读的方式和方法来让语文学习更加有意思。
变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思
变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思语文学习是每个学生都需要面对的课程之一，阅读是语文学习的重要组成部分。
随着社会的发展和科技的进步，孩子们接触到的是越来越多的电子产品和信息，传统的纸质阅读在孩子们的生活中似乎越来越边缘化。
如何让孩子们从阅读中获得乐趣，让阅读变成一种享受成为了摆在语文教师面前亟待解决的问题。
本文将探讨如何变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思。
要注重阅读体验。
孩子们在阅读的过程中，最重要的是阅读的体验。
而要让阅读成为一种享受，语文教师需要着力营造良好的阅读环境。
教室里摆放一些舒适的阅读家具，让孩子们有个舒适的环境读书。
学校图书馆的建设也尤为重要，要增加有趣的图书、杂志和期刊，吸引孩子们的眼球。
在家长的引导下，孩子们会愿意花更多的时间去图书馆里阅读，以此来锻炼他们的阅读能力。
注重阅读选择。
因为阅读是一种自主选择、自主阅读的过程，所以要激发孩子们的阅读兴趣，首先要让他们能够有更多的阅读选择。
学校图书馆里的图书种类要多样化，不同类型的图书要有不同的阅读层次和难度，让每个孩子都能够找到适合自己的阅读材料。
语文教师也可以推荐一些优秀的文学作品和儿童读物给孩子们，让他们在阅读中能够找到乐趣和收获。
注重阅读引导。
语文教师在学生的阅读过程中，要注重对学生的阅读引导。
要根据学生的年龄和阅读水平，给予适当的引导和建议。
首先是引导学生选择适合自己的阅读材料，然后是指导学生正确的阅读方法和技巧。
在阅读的过程中，语文教师要注重学生阅读的理解和体验，让他们在阅读中不断地发现美、创造美、享受美。
注重阅读评价。
要想让阅读变为“悦读”，语文教师必须注重对学生阅读的评价。
但这种评价不仅仅是对学生阅读成绩的评价，更要注重对学生阅读过程的评价。
语文教师要关注学生的阅读态度、阅读情感、阅读方法等方面的情况，鼓励学生透过阅读，不断地提高自己的认知水平和审美情趣。
要想让语文学习更加有意思，首先要让孩子们从阅读中找到快乐和乐趣，变阅读为“悦读”的关键在于营造良好的阅读环境，提供丰富多样的阅读选择，进行针对性的阅读引导，以及重视对学生阅读过程的评价。
培养阅读兴趣,提升学生语文素养
培养阅读兴趣，提升学生语文素养阅读是我们获取知识、提升能力的一种重要手段，对于学生来说更是至关重要。
现在的学生普遍存在阅读兴趣不高的问题，大部分时间都花在了手机、电视和游戏上，对于书本的阅读很少花费时间。
培养学生阅读兴趣，提升他们的语文素养是非常有必要的。
我们应该从小学阶段就开始培养学生的阅读习惯。
学校和家庭应该为孩子提供一个良好的阅读环境，如建立图书角、购买适合孩子阅读的绘本和故事书等。
我们也要引导孩子从小就养成每天读书的习惯，学校可以设置每天的自由阅读时间，让学生有时间去选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
我们应该给学生提供多元化的阅读材料。
学校图书馆应该增加各类书籍的购买，如文学经典、科普读物、历史故事等，以满足学生的不同需求。
学校和家庭可以定期组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生在阅读的过程中感受到快乐和成就感，进而培养阅读的兴趣。
我们可以通过与学生进行阅读交流和讨论，激发他们的思考和理解能力。
老师可以带领学生一起阅读一本书，并在阅读后组织小组讨论，引导学生从不同角度思考和理解书中的内容。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以让学生在交流中感受到阅读的乐趣，进一步增强他们的阅读兴趣。
我们应该鼓励学生选择适合自己的阅读内容，让他们在阅读中自由发挥。
每个学生都有自己的兴趣爱好，我们可以鼓励他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以培养他们独立思考和自主学习的能力。
培养学生阅读兴趣，提升他们的语文素养是一个需要长期、综合的过程。
学校和家庭应该共同努力，通过提供良好的阅读环境、丰富的阅读材料、积极的阅读交流和适当的激励措施，引导学生从小学习阅读，提升他们的语文素养，培养他们终身阅读的习惯。
只有这样，我们才能让学生在知识的海洋中自由航行，享受到阅读带来的乐趣和启迪。
变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思
变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思语文学习一直以来都是学生们不得不面对的一项任务，而阅读更是其中的重要内容。
有些学生却对阅读并不感兴趣，甚至有些讨厌阅读。
那么，如何才能让阅读变得更加有趣呢？如何才能让语文学习更有意思呢？本文将就这些问题展开讨论，提出一些方法和建议，希望可以帮助到大家。
要让阅读变为“悦读”，让语文学习更有意思，我们需要注重选材。
选材的好坏直接影响到学生的阅读兴趣和学习效果。
我们应该在教学中精心挑选一些具有启发性和趣味性的文章或故事，让学生在阅读中能够获得知识的也能感受到阅读的乐趣。
可以选取一些与学生生活经验相关的故事，或者是一些引人入胜的科普知识，能够激发学生的好奇心和求知欲。
这样一来，学生在阅读中不仅能够获得知识，还能够体会到阅读的乐趣，从而更加愿意主动去阅读。
我们需要注重阅读环境的营造。
良好的阅读环境对于学生产生阅读兴趣是至关重要的。
学校和家庭都应该为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生在阅读中感受到舒适和愉悦。
学校可以通过举办各种阅读活动，设置阅读角落等方式来激发学生的阅读兴趣；家庭也可以通过给孩子营造一个安静、舒适的阅读环境，或者陪伴孩子一起阅读等方式来培养孩子的阅读习惯。
只有在这样的良好阅读环境中，学生才能够真正享受到阅读带来的快乐和满足感，从而愿意主动去阅读，让语文学习更有意思。
我们还需要注重培养学生的阅读能力。
只有学生具备了一定的阅读能力，才能在阅读中获得乐趣并获得知识。
我们需要在语文教学中注重培养学生的阅读能力，让他们能够独立地理解和分析文章，帮助他们从阅读中获取更多的信息和知识。
可以通过课堂阅读训练、阅读指导等方式来提高学生的阅读能力，从而让他们更加轻松地阅读各种文学作品和文章，让语文学习更有意思。
我们还需要注重激发学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣直接影响到他们是否愿意去阅读。
我们需要在教学中想尽办法来激发学生的阅读兴趣，让他们从内心深处喜欢上阅读。
可以通过多媒体辅助教学、趣味阅读比赛、分享阅读感想等方式来吸引学生的注意力，让他们愿意花更多的时间去阅读。
让学生成为真正的“悦”读者
让学生成为真正的“悦”读者悦读是一种享受，是一种心灵的放飞，是一种智慧的积累。
在当今社会，学生们对于阅读的兴趣似乎越来越低，甚至有些学生对阅读抱有畏难情绪。
如何让学生成为真正的“悦”读者，成为了教育界和家长们的共同关注点。
本文将探讨如何通过教育手段和家庭环境，让学生们拥有真正的阅读兴趣，成为“悦”读者。
一、寓教于乐，激发阅读兴趣在学校教育中，教师要注重寓教于乐，激发学生的阅读兴趣。
在语文课堂上，可以通过引导学生朗读优秀的文章，让学生感受文字的魅力和情感的表达，从而增强学生对阅读的热爱。
老师可以选取一些有趣的课外读物，让学生自主选择阅读，满足学生的好奇心和求知欲。
亦可举办一些文学讲座、读书分享会等活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和欲望。
学校可以建立丰富的图书馆资源，举办阅读节、读书推广活动等，激发学生对阅读的兴趣。
通过多种形式的活动引导学生主动参与到阅读中来，让阅读成为他们生活中的一部分。
学校应该加强阅读环境建设，鼓励学生利用课余时间进行自主阅读，拓展视野，提升素养。
二、注意培养学生的阅读技能要想成为“悦”读者，首先要掌握良好的阅读技能。
学校应该注重培养学生的阅读技能，提高其阅读水平。
教师可以指导学生掌握阅读方法，让学生学会快速阅读和理解文章的能力。
学校也可以开设阅读课程，教授学生鉴赏文学、欣赏诗歌、阅读散文等技能。
培养学生的阅读兴趣的也要提高他们的阅读能力，帮助其更好地理解文章，提升自己的阅读水平。
学校可以倡导“家校合作”，提醒家长和孩子一起进行阅读，家长可以在家中给予孩子良好的阅读环境，鼓励他们多读一些好书。
家长还可以鼓励孩子跟着自己一起读报纸、杂志等，以此培养孩子的阅读习惯和表达能力。
三、注重阅读品味的培养成为“悦”读者，不仅需要掌握一定的阅读技能，更需要注重阅读品味的培养。
阅读品味包括对文学作品的鉴赏能力、对文学情感的理解和对文学思想的把握。
学校可以通过指导学生阅读一些优秀的文学作品，培养其阅读品味。
培养阅读兴趣,提升学生语文素养
培养阅读兴趣，提升学生语文素养阅读是一种重要的学习方式和生活习惯，对于学生的语文素养有着不可低估的影响。
培养学生的阅读兴趣，提升他们的语文素养，是当前教育工作中的一项重要任务。
本文将就如何培养学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养进行探讨。
为了培养学生的阅读兴趣，提升他们的语文素养，我们需要营造良好的阅读氛围。
学校和家庭是孩子最主要的学习和生活场所，学校和家庭的阅读氛围尤为重要。
学校可以组织一些阅读活动，包括朗读比赛、读书分享会、读书角等，通过多种形式激发学生的阅读兴趣。
而家庭则可以为孩子提供丰富的阅读资源，如故事书、名著、科普读物等，考虑到孩子的阅读兴趣，提供适合的读物，鼓励孩子多读书，多看报。
提升学生的语文素养需要重视课堂教学。
语文课堂是学生学习语文的主要场所，教师需要通过丰富多彩的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
在课堂上，教师可以采用故事讲解、诗歌朗诵、文学欣赏等形式，设计生动有趣的活动，引导学生认识文学、鉴赏文学、体验文学，从而提升学生的语文修养。
教师还可以在课堂上让学生进行多次朗读，并通过反复朗读训练学生的语音语调，培养学生的语感。
教师还可以通过引导学生进行阅读的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
还可以利用现代化的教学手段，如多媒体技术、网络资源等，引导学生进行网络阅读。
当代学生生活在信息化的时代，他们往往更习惯于通过电子设备获取信息和知识。
利用网络资源，不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的知识，而且还可以激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。
教师可以通过网络资源给学生推荐一些有益的阅读网站、阅读App 等，让学生在互联网上接触到更多优质的读物，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以利用多媒体技术进行故事讲解、名著解读等，使语文知识更加生动形象，引起学生的兴趣，加深学生对课文的理解。
培养学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养还需要重视校外阅读。
在课余时间，学生可以通过阅读书报、参观展览馆、观看戏剧等多种方式进行校外阅读，丰富自己的阅读经验，增长知识见识。
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爱“悦读”，在享受中提高语文素质
河南省长葛市第九初级中学李志贞
在语文课堂教学中，因重视对课文的理性分析而忽视对学生朗读感悟能力培养的现象普遍存在，即使在公开课优质课课堂上也屡见不鲜。
朱光潜先生曾说：“读有读的道理，就是从朗读中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵。
”这种忽视朗读所造成的直接后果就是学生缺乏朗读能力，不仅语文素质低下，而且也会逐渐失去对语文学习的应有兴趣。
因此，在语文教学中必须重视朗读教学，把阅读变为“悦读”，切实提高学生的朗读能力。
一、着手“兴趣”，使学生在“爱”的前提下“悦读”。
学生对朗读逐渐淡漠，对阅读缺乏激情。
他们或许可能为一首流行歌曲而陶醉，为一个网络明星而疯狂，为一帧漫画而欢呼，却很难为一篇文质兼美的经典课文而心动。
这样一来，语文阅读教学便成了空中楼阁。
只有让他爱上语文，学生才会产生阅读的动机，感受阅读的快乐，变“阅读”为“悦读”。
兴趣的培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。
语文阅读学习的兴趣的培养同样如此。
首“知之”，语文学科自有广阔的审美空间，教师要有“大语文”观，积极创设意境，运用多种方法，引导学生在经典美文中结合自身的体验、思考、想象、认知等，收获自己对语文的“再创造”之美，进而督促自己更积极的在阅读去发现美、欣赏美，形成语文学习的良性循环，激发阅读文本的兴趣。
次“好之”，同样的一篇文章，看一遍和读一遍的感受是不一样的。
因为做为有声艺术的朗读，能对书面文字进行弥补，是静止于纸上的人物和事件活跃起来。
把朗读作为语文课堂教学的一种手段，让学生充分领略语言的魅力，沉浸其中，日日操习，充满兴趣。
后“乐之”，要从课文实际出发，引导学生养成时时处处朗读的习惯，展开心灵的翅膀，主动融入语文学习之中，使言谈举止，一笑一颦，莫不与语文息息相关，从而进入语文学习的本真境界，真正做到“乐之”，继而因其“乐”而对语文学习充满兴趣。
二、着力“课内”，使学生在“会”的基础上“悦读”。
语文学科教学以培养和发展学生的语文素质和能力为己任，而学生的语文素质是听说读写四种能力的综合反映。
语文不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不可能直接提升学生的语文素质水平。
不论教师读得如何“好、深、广、美”，都无法让学生把语文的精髓刻在心中印到脑里，只能通过学生的自主阅读，自求理解，才能达到“自会读书”的语文学习的本真境界。
初中学生有的虽然已经具有一定的朗读能力，但是普遍存在一种误解：只要自己的语调抑扬顿挫，就能使人收到感染。
所以，在朗读教学之前，应引导学生整体感知作品，归纳作品主旨，明晰作者情感，从而把握朗读的基调。
比如突出主题的部分，朗读时一般语调要高，节奏也较快。
而那些起到烘托辅助作用的地方，感情也较舒缓，朗读时语调要稍平；赞扬、欢快语调要偏高；哀悼感伤语调一般要偏低等。
在预习冰心先生的《谈生命》一课时，我先让学生找出文中的文眼，划出表明做着感悟的语句，然后结合课件中出示的一江春水和一颗小树的生命历程，让学生伴着优美的钢琴曲《雨的印记》进行朗读。
学生读得极为投入和动情，在朗读中感知了文章的整体格调和作者的感悟：生命中苦痛和快乐相生相伴，要豁达乐观的对待生命中的一切。
这样的阅读中，学生深入到了声音的节奏中，体味到了课文的情感和意境，品味并揣摩语言的美、意境的美、哲理的美，真正感受到了语文阅读的乐趣，把阅读变成了充满艺术享受的“悦读”。
除了让学生在朗读前做好充分准备之外，还要教给学生朗读的技巧。
不同体裁的课文在朗读时也有各自不同的特点，如果学生能把我常见的文体朗读的特点，就不至于把一片好文章读得支离破碎，更不会感到语文课枯燥无味了。
比如说小说中的人物语言，是显示人物性
格、塑造人物形象的重要方面，也是朗读中最不易掌握的地方，朗读时各个人物都应有其“自己的语言”。
教学中可以让学生扮演故事中的角色，可以模仿人物的种种语言、声音，高兴时可以哈哈大笑，伤心时可以嚎啕大哭。
如《我的叔叔于勒》中，对父母前后态度的变化主要通过语言来展现，可以让学生敬请地模拟。
再比如《变色龙》中奥楚蔑洛夫在首饰匠赫留金面前的飞扬拨扈和在权贵面前的卑下谄媚，可以让学生在分角色朗读的时候加以尽情的展示。
总之，朗读可以充分调动学生的情感，让学生投入到作品所创设的情境中去，进而在感悟联想中汲取文章的营养，在朗读中悦人悦己，使语文教学达到事半功倍的效果。
当学生的听、说、读、写、想等能力得到全面的训练，真正发挥了学生的自主意识和参与欲望，语文学习必将充满生命的气息，实现学生语文素质和能力的自我发展。
三、着眼课外，使学生在“迁移”中深化“悦读”。
语文素质重在迁移，因为“语文学习的外延与生活的外延相等。
”语文素质的最终养成，还在于学生能灵活运用语文求生存，谋发展。
为实现语文素质的良好的正向的迁移，教师必须要教学生跳出课本学语文：举凡人类心灵智慧的结晶，无论古今内外，凡能开眼界，除迷狂，启思维，美德行，富心灵者，均可大读特读，在对经典的阅读体味中品味技巧，净化心灵，陶冶情操，激发热情，涵养生命，进而提升生命质量。
总之，如果每一位教师都能以学生的终生发展为己任，积极主动地探讨教学方法与学科素质教学乃至学生整体素质发展的联系，那么，语文教学必将走进更广天阔地：凭借教材，立足课堂，延伸课外，链接生活，大语文的“源头之活”定能激发语文教育的“素质之火”！。