33初中思想品德课堂有效教学设计的策略
初中道德与法治有效教学策略
初中道德与法治有效教学策略在初中阶段，道德与法治教育对于培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感具有重要意义。
为了提高道德与法治课程的教学效果，以下是有效教学策略的具体内容，旨在为教师提供专业、准确、有见地的建议。
一、明确教学目标，注重课程整合1. 确立教学目标：在教学过程中，教师要明确道德与法治课程的教学目标，包括培养学生的道德素养、法治观念、社会责任感等。
同时，要将课程目标与学生的实际需求相结合，确保教学内容的针对性和实用性。
2. 课程整合：将道德与法治课程与其他学科进行整合，如语文、历史、地理等，以提高课程的综合性。
通过跨学科的教学方式，让学生在多个维度上理解道德与法治知识，增强教学效果。
二、创新教学方法，激发学生兴趣1. 情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在具体的情境中感受道德与法治的重要性。
例如，通过模拟法庭、辩论赛等形式，让学生亲身体验法治精神，提高学生的参与度和兴趣。
2. 案例教学：选取具有代表性的案例，引导学生分析案例中的道德与法治问题，培养学生的分析能力和判断力。
同时，鼓励学生从案例中汲取经验教训，提高道德素养。
3. 小组合作：将学生分成小组，进行合作学习。
小组成员共同探讨道德与法治问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、图片等，丰富教学内容，提高教学直观性。
同时，通过多媒体展示道德与法治的实际案例，增强学生的感性认识。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 了解学生需求：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，了解学生的学习需求。
根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，确保每个学生都能在道德与法治课程中受益。
2. 分层次教学：针对不同层次的学生，实施差异化教学。
对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入研究道德与法治问题；对于基础较弱的学生，要加强基础知识的学习，确保他们能够掌握基本的道德与法治知识。
3. 个别辅导：针对学生的个体差异，进行个别辅导。
浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略
浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略【摘要】初中思想品德课是培养学生全面发展的重要环节。
本文主要探讨了有效的思想品德课堂教学策略，包括制定明确的教学目标、采用互动式教学方式、注重学生实践体验、引导学生进行思辨性学习以及运用多种教学手段。
通过这些策略，可以帮助学生更好地理解和实践思想品德课的内容，培养他们的道德情操和综合素养。
在实践中，教师应注重引导学生思考和交流，激发他们的学习兴趣和参与度。
通过运用这些策略，可以提高思想品德课的教学效果，使学生在道德品质和思想品德方面得到全面发展。
在教学实践中，教师应结合具体情况，灵活运用这些策略，为学生的思想品德教育打下坚实的基础。
【关键词】初中思想品德课、有效教学、五个策略、教学目标、互动式教学、实践体验、思辨性学习、多种教学手段。
1. 引言1.1 背景介绍初中思想品德课是学生德育教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的道德素养和思想品德水平。
在当前社会环境下，面对各种信息的冲击和价值观的多元化，初中思想品德教育显得尤为重要。
传统的思想品德教育模式往往难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性，教学效果不佳。
对初中思想品德课的有效教学策略提出了更高的要求。
只有通过科学合理的教学方法和手段，才能激发学生的学习兴趣，提高思想品德教育的实效性。
本文将就初中思想品德课有效教学的五个策略进行探讨，旨在为广大教师提供一些有益的启示和借鉴，提升思想品德课的教学质量和效果。
1.2 重要性思想品德课是初中学生综合素质教育的重要组成部分，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。
随着社会的发展和进步，学生所面临的现实挑战和困惑也越来越多，因此在学校教育中注重思想品德课的教学是至关重要的。
思想品德课教学有助于塑造学生正确的道德观念和行为准则。
通过思想品德课堂教学，学生可以接受正确的道德观念，明确自己的道德底线，树立正确的人生目标和追求。
思想品德课教学有助于提高学生的自我认知和情感管理能力。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略中学是学生思想品德形成的关键时期，而课堂是思想品德教育的主要场所。
如何构建一个高效的思想品德课堂，培养学生的优秀品德和良好思想观念，是每个初中教师都需要思考和关注的问题。
针对这一问题，本文将从教师角度出发，提出一些构建初中思想品德高效课堂的有效策略。
一、注重师德师风建设，做好示范教师是学生品德养成的榜样和引导者，因此教师自身的品德素养和行为举止对学生的影响至关重要。
教师应该注重自身的师德师风建设，做学生的良好榜样，以言传身教的方式引导学生形成正确的品德观念和行为习惯。
在课堂教学中，教师要严格要求自己，严格要求学生，以身作则，塑造合格的师德形象，提高学生的道德修养。
二、注重情感教育，引导学生树立正确的人生观初中阶段是学生身心发展的重要时期，他们的情感体验和情感认知能力日渐增强。
教师在思想品德课堂教学中应该注重情感教育，引导学生们理解社会、理解人生，提高他们的情感情商。
学生们在情感上的成长对于其品德形成有着直接的影响，通过细致入微的情感教育，可以使学生们更加理性、成熟，树立正确的人生观和价值观。
三、注重案例教学，引导学生理解道德规范在思想品德课堂教学中，教师可以采用案例教学的方式，引导学生通过生活中的真实案例来理解道德规范。
通过具体的案例分析和讨论，让学生们深入了解道德标准和规范，明确行为的可贵性和可贵的道德情感，激发学生的社会责任感和爱国主义情怀。
通过案例教学，可以使学生们在实践中感受到道德标准的重要性，形成正确的道德观念。
四、注重互动教学，激发学生的参与热情思想品德课堂应该是一个充满互动和活力的场所，教师应该注重互动教学，激发学生的参与热情。
通过提出问题、组织讨论、展开互动，在积极引导学生参与课堂的过程中，教师可以帮助学生主动思考、自主学习，促进学生的思想品德教育成效。
在互动教学中，学生可以通过交流与沟通，深刻体会到道德行为的正面意义和价值，加深对道德规范的理解和认识。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略一、前置思考思想品德是初中阶段教育中最为基础、也是最重要的一门课程，其目的是培养学生良好的道德品质、思想觉悟和行为习惯，塑造健全的人格，为其未来的人生道路奠定基础。
然而，由于学生个体差异较大，教材内容难易度不同，多样化的教学需求也会给思想品德课堂的实施带来挑战。
因此，下文旨在从教材内容设计、课程活动安排、教学方法选择、考试评价等方面，提出构建初中思想品德高效课堂的有效策略，为思想品德教学保驾护航。
二、教材内容设计1.设置问题引导学生思考思想品德教材大部分内容都是基于现实生活并且与学生密切相关的。
针对这一特点，可以在设计教材内容时引导学生提出看法、思考问题。
比如，当学生学习《爱的教育》时，可以设计一些问题：“你身边是否有这样一位老师？你在TA身上学到了哪些东西？”;“你认为爱是什么？爱应该体现在哪些行动上？”这样的问题不仅能使学生对教材内容的理解和记忆更加深入，同时也能启发学生自我反思，提高其思考意识和表达能力。
2.采取多媒体资源多样化呈现在学生茫茫的学习生活中，如果思想品德课程只是老师单调的讲课，极易引起学生的厌烦情绪。
因此，在教学过程中应在多媒体资源利用方面下功夫，形成多样化的教学形式，如多媒体课件、视频实景演示、图片展示等。
这样有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、课程活动安排1.开展团队协作活动思想品德课程围绕的主题广泛，涉及到很多方面，而出于学生个体差异性，不同的学生对于某一部分内容的理解程度也是不同的。
因此，在思想品德课程中开展团队协作活动是非常必要的。
可以针对每一个主题，设计小组活动，让学生分组合作完成，以此鼓励学生间相互交流，分享知识和体验，提高其制造交流机会的能力，培养其团队协作技能。
2.安排实践体验活动实践体验是思想品德教学非常重要的活动之一，将生动形象的实践指导和教师讲授的内化抽象知识相结合，有助于加强学生的学习体验，实现知识的转化和应用。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
初中阶段是学生品德养成的关键时期，思想品德教育在初中教育中占据着重要的位置。
构建一个高效的思想品德课堂，对于培养学生良好的品德素养和道德情操具有重要意义。
本文将从学生角度、教师角度和课堂实践角度出发，探讨构建初中思想品德高效课堂的有效策略。
一、学生角度1. 树立正确的人生观、价值观和世界观学生是思想品德教育的主要对象，他们的思想品德状况对课堂教学的效果有着直接的影响。
教师需要通过课堂教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
具体来说，教师可以通过讲解案例、引导思考、进行小组讨论等方式，使学生深刻认识自己的目标和追求，培养正确的人生观和价值观。
2. 增强社会责任感通过课堂教学，教师可以引导学生了解当今社会的发展状况，培养学生的社会责任感。
教师可以组织学生参与社会实践活动，让学生亲身感受社会的需要和自己的责任，从而激发学生的社会责任感，让他们明白自己在社会中的作用和责任。
3. 培养自主学习和批判性思维能力思想品德课堂不仅仅是传授道德知识，更要培养学生的自主学习和批判性思维能力。
教师可以通过开展小组讨论、案例分析等活动，激发学生的思考和独立分析能力，引导他们自主探索学习的兴趣和方向。
二、教师角度1. 规划合理的课程内容和教学目标构建初中思想品德高效课堂的首要任务就是要规划合理的课程内容和教学目标。
教师需要特别关注学生在德育方面的需求，精心设计各种案例和教学活动，使课程内容能够贴近学生的实际生活，并且具有针对性和启发性。
2. 注重师生互动和情感沟通思想品德教育需要注重师生互动和情感沟通，这需要教师在课堂教学中展现出丰富的情感和亲和力。
教师应该尊重学生的个性差异，从而激发学生的学习热情，建立良好的师生关系。
3. 培养学生的思辨能力和判断力教师在课堂教学中要注重培养学生的思辨能力和判断力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题的多面性和复杂性，培养学生独立思考和理性判断的能力。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略一、充分准备1. 精心备课：充分研读教材和教辅材料，明确教学目标和重点难点，设计教学活动和教学资源。
2. 制定详细教学计划：明确每个教学环节的时间安排和任务要求，充分利用课堂时间。
二、采用多样化教学策略1. 激发学生兴趣：使用多媒体教学、游戏化教学等方法，增加课堂趣味性和互动性，激发学生学习思想品德的兴趣。
2. 合作学习：组织小组合作学习，培养学生团队合作和沟通能力，促进彼此学习。
3. 案例分析：通过引入实际案例，让学生了解真实的社会问题，分析案例中涉及的思想品德问题，并让学生主动思考解决方案。
4. 角色扮演：将学生分组扮演不同角色，模拟真实情境，让学生在扮演过程中感受并理解不同角色的思想品德。
5. 仿真情境：使用仿真情境来引发学生的思考和讨论，培养他们的判断力和决策能力。
三、开展思想品德实践活动1. 社会实践：组织学生参观社会机构、社区、企事业单位等，让学生亲身体验社会发展情况，增强他们的社会责任感。
2. 志愿者活动：组织学生参与志愿者活动，如义卖、助老、助残等，培养学生乐于助人、关心他人的品质。
3. 学生自治组织：建立学生自治组织，通过选举产生班级、学校学生干部，让学生参与学校管理和决策。
四、提供个性化辅导1. 分层次教学：根据学生的基础和学习能力，对学生进行分层次教学。
提供个别辅导或小组辅导，使每个学生都能得到适当的教育。
2. 定期反馈评价：建立定期的学生评价机制，及时反馈学生的学习进步和存在的问题，给予个性化的指导和辅导。
五、培养良好的思想品德习惯1. 倡导正面价值观：通过课堂教学和校园文化建设，倡导积极向上的价值观和人生观，引导学生树立正确的思想信念和品德观念。
2. 加强家校合作：与家长保持良好沟通，共同关注学生的思想品德教育，互通信息，共同营造良好的教育环境。
3. 激励奖励机制：制定明确的奖励机制，鼓励学生表现良好的思想品德，激发学生的积极性和主动性。
初中思想品德有效课堂教学的策略
初中思想品德有效课堂教学的策略追求课堂有效性是课堂教学的出发点和归宿。
从广义上讲，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。
从狭义上讲，有效教学是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者有机整合与发展。
因此，“有效教学”既是一种理念，又是一种策略。
始终致力于教学效益的提高，聚焦在有限的教育时空里让学生得到更多的收获，实现更好的发展，是一个实现升华的概念。
作为一种策略，它表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体行为方式。
具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。
本文以初中思想品德课为例，就有效课堂应体现的行动基点阐述几点看法。
一、转变教学观念，提高课堂掌控能力作为思想品德科教师，首先要端正对思品教学的认识和态度，把握好思想品德学科的特点，以创新的精神运用教育教学规律，结合教学实践积极带领学生进行研究性学习；充分利用现代教育技术，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学；积极组织开展实践活动，指导学生联系农村实际进行社会调查……想方设法使思想品德课既能有思想教育性和知识性，又有趣味性。
同时，思想品德科教师还应适应时代要求，不断加强学习，懂得运用教育理论知识有效性，掌握丰富的社会实践知识，把思想品德课教学内容深入浅出地体现出来，形成适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格，让课堂在自己的有效掌控下，讲得更加生动，更富有情感，更有吸引力。
二、了解学生是课堂教学有效性的关注点新课程提出“以学论教”的观点。
在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。
教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。
第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略【摘要】初中思想品德教育在学生成长过程中扮演着重要的角色，而构建高效课堂是实现这一目标的关键。
教师在课堂中扮演着引导学生思想品德发展的重要角色。
为了构建初中思想品德高效课堂，首先需要明确课堂目标与要求，激发学生的兴趣与参与度，采用多元化的教学方法，引导学生进行实践与反思，注重师生互动与情感沟通。
这些有效策略不仅有助于提升学生的思想品德素养，也有助于促进学生全面成长。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略至关重要。
教师在其中扮演着重要的引领与指导作用，持续优化课堂教学，促进学生成长成才。
通过这些努力，可以更好地培养学生的思想品德，提升他们的综合素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】初中思想品德教育、教师角色、课堂目标、学生兴趣、教学方法、实践与反思、师生互动、情感沟通、有效策略、学生成长、教育引领。
1. 引言1.1 初中思想品德教育的重要性初中思想品德教育的重要性体现在以下几个方面：初中思想品德教育是培养学生的思想道德素养，促进其全面发展的关键环节。
在这一阶段，学生身心发展迅速，对外界信息的接受能力和影响性较强，因此思想品德教育应当成为学校教育的重要内容。
初中思想品德教育有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
通过思想品德教育，学生可以更好地认识自我，认识社会，认识世界，自觉遵循道德规范，提高道德素养。
初中思想品德教育有助于促进学生的全面发展，培养他们独立自主、自尊自信、勇于创新、承担责任的优秀品质。
只有在思想品德教育的引领下，学生才能更好地适应社会发展的要求，实现自身价值的最大化。
初中思想品德教育的重要性不言而喻，应该得到全社会的高度重视和共同努力。
1.2 教师在构建高效课堂中的作用教师在构建初中思想品德高效课堂中扮演着重要的角色。
作为学生思想品德教育的主要实施者，教师不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要具备良好的思想品德修养和高尚的师德师风。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德教育是学校教育的重要组成部分，而高效的思想品德课堂是培养学生良好品德和健全人格的关键环节。
如何构建初中思想品德高效课堂，是当前教育工作者需要认真思考和积极探索的问题。
通过学习和实践，总结出一些有效的策略，可以帮助我们更好地构建思想品德高效课堂。
一、赋予课堂更多的情感因素在思想品德课堂中，让学生更多地感受课堂的情感因素是非常重要的。
因为思想品德素质的培养不仅仅在于知识的传授，更重要的是情感的沟通和引导。
我们可以通过设计富有情感色彩的话题、故事和情境，引发学生的共鸣和思考，让学生在课堂中感受到对他人的关爱、对美好品德的向往，从而潜移默化地影响他们的思想品德发展。
二、注重激发学生的自我意识和自我管理能力思想品德高效课堂应该注重培养学生良好的自我意识和自我管理能力。
我们可以通过启发式问题、案例分析、角色扮演等方式，激发学生的主动思考和自我反思能力，让他们在课堂中养成自觉遵纪守法、自律自爱的良好习惯。
我们还应该引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，让他们在思想品德上站稳脚跟，做有责任感、有担当的人。
三、注重创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是课堂教学成功的关键。
在思想品德高效课堂中，我们应该创设积极向上、和谐温馨的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中感受到思想品德教育的魅力。
我们可以通过多媒体展示、小组讨论、角色演练等形式，让课堂更加生动有趣，让学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，从而提高课堂效果。
四、多元化教学手段，引导学生养成正确的品德观念在思想品德高效课堂中，我们应该采用多元化的教学手段，引导学生养成正确的品德观念。
我们可以通过讲故事、演示实践、小品表演、心理活动等多种形式，给学生传递健康向上的思想品德观念，让他们在与美的接触中潜移默化地接受和灌输正确的思想品德观念，从而提高他们的思想品德素质。
五、激发学生的学习兴趣，培养学生的思想品德素质思想品德高效课堂应该激发学生的学习兴趣，培养学生的思想品德素质。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德教育是中小学教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的必要条件。
构建初中思想品德高效课堂，是提高学生综合素质、培养学生良好品德的有效途径。
那么，如何才能构建有效的思想品德高效课堂呢？以下是几种策略。
一、确立目标和导向思想品德教育是素质教育的重要内容，其目标应当是培养学生的社会主义核心价值观和良好品德，使学生具备正确的人生观、世界观和价值观。
构建高效思想品德课堂首先需要明确教育目标和导向。
学校和教师应该注重从学生身心发展的需要出发，树立正确的价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的思想道德素质。
通过课堂教学，引导学生形成正确的世界观、人生观，提高学生的综合素质。
二、建设富有特色的教学内容在构建思想品德高效课堂的过程中，也可适当培养学生的创造力和创新能力，通过多种形式的教学实践创设充满挑战的思想品德教学环境。
三、创设宽松和融洽的学习氛围构建思想品德高效课堂需要经过宽松和融洽的学习氛围，以营造学生平等、尊重、友爱的学习氛围。
通过充分发挥学生的主体作用、参与性作用、探究性作用，逐步提高思想品德高效课堂的活跃性和针对性。
教师在思想品德教育中应采用寓教于乐的方法，引导学生用情感去认识道德，用道德去认识生活和社会。
在教学实践中，教师应倡导与学生平等对话，发挥学生的积极性和主动性，不断提高教育效果。
四、引导学生自觉思考构建思想品德高效课堂需要引导学生自觉思考，培养学生善于观察、善于思考的品质。
在课堂教学过程中，自觉思考是必须的。
学生要学会通过课堂探索自己的思想和情感，要学会在课堂上积极地思考问题，分析问题，解决问题。
教师在课堂上应引导学生从不同的角度，看待和思考问题，激发学生对知识的求知欲和学习兴趣。
通过启发学生进行基础性的思考，引导学生思考深层次的世界观和人生观，培养学生独立思考的能力。
五、加强实践与体验思想品德高效课堂应邀请经验丰富、有思想品德修养的人士亲临授课，或组织学生参观社区、企业等活动，通过多种形式提供学生感性认识和社会体验。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略初中思想品德课是学生成长的重要一课，如何构建一个高效的课堂，是每一位思想品德老师必须思考的问题。
本文将从多方面出发，提出几个有效的策略，帮助初中思想品德老师构建更好、更高效的课堂。
1.多元化教学策略初中思想品德课的内容非常广泛，不同的教学内容需要不同的教学策略来教授。
思想品德老师可以使用多种不同的教学策略，如讨论、故事讲述、写作练习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，并促进学生的思考和参与。
学生参与度高、学习效果自然会提高。
2.创新思维启发在思想品德课堂中，需要思考的问题非常多。
为了提高学生的创新思维能力，可以采用一些创新思维启发的方法，如激励学生自由思考、提出问题或者质疑，让学生学会思考和提出自己的见解。
3.情感教育的重要性初中生正处于青春期，他们容易受到情感的影响，思想品德教育应重视情感教育，尤其是同理心的培养。
思想品德课堂可以通过一些展示性的文艺活动来助于学生更容易接受情感教育，通过朗诵、诗歌朗读等方式感受高尚情感，让学生懂得怎样对自己的情感负责，怎样对他人的情感负责。
4.班级文化的构建班级是学生的第二个家庭，班级氛围和文化对于学生的思想品德成长具有至关重要的作用。
思想品德老师可以在班级内营造出一种积极、阳光、和谐的氛围，培养班级文化，让学生养成良好的品德，做一个有责任、宽容、谦虚的人。
5.活动设计的可行性思想品德课堂活动的设计需要符合学生的年龄特点和实际学习情况，应该从学生的真实生活出发，注重活动的可行性和实用性。
例如，可以设计一些拓展活动，制作一本思想品德小报，或者布置小组调研任务，让学生根据自己的实际情况去完成。
思想品德课程是学生成长过程中非常重要的一课，为了让学生更好地接受教育，思想品德老师需要采用多种有效策略，准确把握学生的特点和需求，从不同方面帮助学生更好地成长。
以上就是几个构建初中思想品德高效课堂的有效策略，希望能够帮助到初中思想品德老师。
浅谈初中思想品德有效课堂教学策略
浅谈初中思想品德有效课堂教学策略【摘要】初中思想品德教育在培养学生健康成长中起着至关重要的作用。
本文从激发学生学习兴趣、注重思想品德培养、培养学生良好习惯、加强与日常生活的联系以及运用案例分析提升教学效果等方面探讨了有效的课堂教学策略。
通过全方位的发展与教师与学生之间的互动与交流，才能达到更好的教学效果。
教师应不断改进教学方法，提高教学质量。
本文深入浅出地分析了初中思想品德教育的现状，并提出了一些建议和策略，旨在帮助教师改进教学方法，提升教学质量，促进学生成长成才。
初中思想品德教学的有效性需要教师和学生共同努力，共同营造和谐的教学氛围，促使学生在学习和成长中得到全面的培养。
【关键词】初中思想品德教学、课堂教学策略、学习兴趣、思想品德培养、良好习惯、案例分析、全方位发展、师生互动、教学方法、教学质量。
1. 引言1.1 初中思想品德教学的重要性初中思想品德教育是中学阶段教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观、道德观和责任意识，帮助他们树立正确的人生观和世界观，形成积极向上的品德品质。
初中是学生心智发展的关键时期，他们的思想观念和行为习惯正在形成阶段，因此思想品德教育在此阶段的重要性不可忽视。
初中思想品德教育不仅能够帮助学生建立正确的人生观和世界观，更能够培养他们的判断力、责任感和团队合作意识，为其未来的发展奠定坚实的基础。
通过此项教育，学生能够学会尊重他人、感恩社会，树立正确的行为标准和道德观念，成为具有社会责任感和道德品质的人才。
初中思想品德教育的重要性在于引导学生树立正确的人生观和世界观，提高他们的综合素质和道德修养，促进其全面发展和成长。
1.2 初中思想品德教学现状分析初中思想品德教育在学校教育中起着至关重要的作用，然而在实际教学中存在一些问题和挑战。
当前社会竞争激烈，学生面临各种压力和诱惑，思想品德教育难以做到全面覆盖和深入。
部分学生存在思想上的空虚和迷茫，缺乏正确的人生观、价值观和道德观。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略【摘要】初中思想品德教育在培养学生良好品德和积极思想上发挥着重要作用，但目前存在课堂效果不理想的问题。
为解决这一问题，可以通过建立积极向上的课堂氛围、引导学生树立正确的道德观念、注重案例分析和实践活动的结合、激发学生的参与热情和责任感以及建立师生之间良好的互动关系等策略来构建初中思想品德高效课堂。
通过这些方法，可以有效提升学生的综合素养和思想品德水平，促进学生良好品德的形成和发展。
最终目的是为了培养出更加优秀、道德品质高尚的新一代青年。
【关键词】初中思想品德教育、课堂氛围、道德观念、案例分析、实践活动、参与热情、责任感、师生互动、有效策略1. 引言1.1 初中思想品德教育的重要性初中思想品德教育是中学教育的重要组成部分，它不仅是学生思想道德品质和人格修养的基础，也是学生终身发展和社会发展的关键。
在当今社会，随着社会的不断进步和发展，对学生的思想品德要求也越来越高。
加强初中思想品德教育，培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，显得尤为重要。
通过初中思想品德教育，可以培养学生的独立自主、自信自强的人格品质，使他们能够正确看待世界，正确处理自己与他人、自己与社会的关系，树立正确的人生目标和追求。
初中思想品德教育还可以激发学生的社会责任感和公民意识，使他们具有正确的社会行为和道德标准，能够积极参与社会实践，促进社会的和谐与发展。
初中思想品德教育的重要性不言而喻，它关系到学生个体发展和国家未来发展的全局。
只有加强初中思想品德教育，才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 当前初中思想品德课堂存在的问题一、课堂内容单一，缺乏趣味性和吸引力。
目前的思想品德课堂普遍以传统的讲授方式为主，内容单一、枯燥，缺乏趣味性和生动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、学生参与度低，缺乏互动和实践活动。
在思想品德课堂上，学生往往是被动接受知识，缺乏互动讨论和实践活动的机会，导致学生参与度低，学习效果不佳。
浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM所谓高效课堂，就是教师在教学过程中，保证学生能够在课堂教学中充分地掌握课堂知识，并且能够对所学知识加以运用。
具体可以从两个方面来说，一是只要能够促进学生的发展，在教学过程中能够实现教学目标称之为广义上教学的有效性。
从狭义方面来说，主要指学生能够将所学知识和能力，思想和情感结合相关的价值观有效地加以运用。
高效课堂作为教学追求的最终的目标，既是老师探讨的教学理念，也是学生追求的学习目标。
高效课堂的有效实施，包含教学设计、教学实施、教学评价等多个方面。
文章选取初中思想品德的教育为例，探讨了有效课堂的相关意见和看法。
一、课前准备充分，实施高效备课课前充分的准备是确保教学质量的必要条件。
课前备课一般包括教师合作备课、小组集体讨论、集体专项讨论和个性化探究五个部分。
这五个环节相互完善，具有较强的互补性，有着传统备课无法比拟的优势。
1.合作备课是指将教学内容细分为几个若干的部分，把各个部分安排给各个教师去落实备课任务，经过各个教师完成工作任务之后，进行相关的总结，归纳出一堂比较完善的教学教案。
合作备课一方面减少了教师的备课工作量，一方面备课的质量要求也相应提高。
2.小组集体讨论是根据课程安排的实际需要，组织教师就对某一个课程的安排，进行相关的讨论，总结出教学内容的重难点。
确保在教学过程当中能够有效地对学生进行相关的讲解，进而使得课堂的效率有个更高层次的提高。
3.集体专项讨论是指在教务组安排的时间内，教师组织在一起进行相应的教学内容讨论，把教师的讨论意见整理成教学的方案，这样使得教学方案比较有代表性，是教师集体讨论出来的结果，涵括的知识要点也比较全面。
4.个性化教学探究是指在不同的班级学习氛围，不同的教师独特的风格，教师在保证教学质量的前提下，根据教师的教学风格、授课方法，进行相关的整理归纳，使得教师的教学风格有所提高，进一步展示了教师的教学魅力。
二、合理安排课堂时间，提高教学质量课堂时间的有效安排与课堂教学质量有着密切的联系，有效课堂不仅是在教学当中完成必要的教学任务，同时也要预留出必要的时间，让学生自我反思教学内容，使知识的消化得以加强。
初中思想品德课有效教学策略探析
初中思想品德课有效教学策略探析初中思想品德课是培养学生良好思想品德和道德情操的重要课程之一。
通过思想品德课的教学，可以让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的良好品德和道德素养。
由于思想品德课的教学内容较为抽象和理论化，学生容易产生学习兴趣不高的问题。
如何有效教学思想品德课成为了每一位思想品德老师需要面对的问题。
接下来，本文将探讨几种有效的初中思想品德课教学策略。
一、以案例教学为主要手段案例教学是一种很有效的思想品德课教学手段。
案例教学通过真实的事例来说明道德准则和价值观念，有利于引起学生的共鸣和思考。
教师可以选取一些具有代表性的案例，如社会新闻、历史事件、文学作品等，通过讨论和分析来引导学生认识和反思其中的道德问题，培养学生的道德情操。
教师可以选取一些社会新闻中的道德事件，如见义勇为、助人为乐、反腐倡廉等，通过这些案例引导学生认识这些行为的价值和意义，培养学生的社会责任感和道德情操。
教师还可以选取一些经典的文学作品，如《红楼梦》中的林黛玉、《西游记》中的孙悟空，通过这些文学形象来讨论其中所体现的道德观念和人生态度。
通过案例教学，学生可以更加具体地认识到思想品德课所涉及的道德问题，从而更加深入地理解和接受这些道德准则和价值观念。
二、结合团体活动进行教学思想品德课的教学不应该仅仅停留在课堂上的理论授课，更需要通过实际的行动来培养学生的道德情操。
结合团体活动进行教学是一种非常有效的策略。
教师可以组织学生参加各种社会实践活动、志愿者活动等，让学生在实践中感受和体验道德准则和价值观念。
可以组织学生去养老院慰问老人、去扫街清理垃圾、去帮助贫困地区的孩子等，通过这些实际的活动来培养学生的责任感和奉献精神，同时也能够加深学生对道德准则和价值观念的认识和理解。
通过结合团体活动进行教学，可以使学生更加直观地感受到思想品德课所强调的道德准则和价值观念，从而更加深刻地领会和内化这些道德观念。
三、开展班会教育班会教育是思想品德课教学的有效途径。
初中思想品德课有效教学策略探析
初中思想品德课有效教学策略探析初中思想品德课作为德育教学的核心课程之一，其有效教学策略的选择和运用对于培养学生良好的思想品德素养至关重要。
下面将从概念明确、情境引入、案例分析、贴心辅导、启发思考等方面，对初中思想品德课有效教学策略进行探析。
对于初中思想品德课的有效教学，概念明确非常重要。
教师应当清楚教学目标和内容，明确思想品德的内涵和意义。
在引入新知识之前，可以对相关概念进行梳理，解释思想品德的基本内涵，帮助学生理解并把握核心要点。
教师还可以通过适当讲解案例，让学生感受到思想品德的具体表现和意义。
情境引入是初中思想品德课中非常有效的教学策略。
教师可以通过故事讲解、影片欣赏等方式，创造具体的情境，让学生在情境中体验和感悟思想品德的重要性。
在讲解团队合作的道德品质时，可以编排一个小组合作的任务，让学生体验合作带来的成就感和团队协作的重要性。
案例分析是初中思想品德课中重要的教学策略。
教师可以选取一些身边或历史上的案例，让学生对于思想品德的重要性有更深入的理解。
通过分析案例，学生可以从中发现问题、反思并提出解决方案。
教师还可以引导学生从案例中获得道德启示，培养学生正确的价值观和行为习惯。
贴心辅导是初中思想品德课中亦重要亦有效的教学策略。
教师应注重个别学生的情感需求和学习困难，积极开展教师与学生之间的心理沟通。
通过与学生的面谈、信箱交流等方式，教师可以及时了解学生的情况，帮助学生解决问题，调整学习状态，促进学生的全面发展。
启发思考是初中思想品德课中重要的教学策略。
教师可以通过提出问题、讲述故事等方式，引发学生的思考和探究。
通过开展小组讨论、个人写作等活动，引导学生深入思考、独立思考，培养学生的批判性思维和创新精神，提高学生的综合素质。
33初中思想品德课堂有效教学设计的策略
初中思想道德讲堂有效教课方案的策略讲堂教课方案是指针对一节课或某一个详细问题所进行的教课方案活动 ,也称为即时教课方案。
讲堂教课方案是讲堂教课活动得以顺利实行的前提和基础。
新课程改革实行以来 ,思想道德讲堂教课方案在突显教课的主体性和讲堂资源的多样化等方面 ,获得了可喜的变化。
但无须讳言 ,目前的讲堂教课方案仍存在诸多误区。
这些误区的存在 ,很大程度上影响着讲堂的教课效益 ,限制着“全部为了学生的发展”这一新课程中心理念的贯彻落实。
如何走出思想道德讲堂教课方案的误区 ,追求科学有效的教课策略 ,使思想道德讲堂教课真实呈良性发展态势 ,是目前教课中亟待反省和解决的问题。
误区一 :在教课目的上。
割裂感情态度价值观、能力、知识三维目标教课目的是教课活动的主体在详细的教课活动中所要达到的预期目标与标准。
圜苏联教课论专家巴班斯基曾指出 : “教课最优化的第一步就是用综合的看法选择和决定教课的任务。
”闭可见 ,教课目的的设计在教课中的重要地位。
思想道德新课程倡议感情态度价值观、能力和知识三维教课目的 ,但是现实的状况仍不容乐观 ,详细表现为以下几点。
一是讲堂教课目的过于倚重认知目标或能力目标,广泛忽略感情目标的培育与指引。
如七年级上册 (人教版 ,下同“走进青春”的教课。
新课标对该教课内容的要求是 : “悦纳自己的生理变化 ,促进生理与心理的协调发展 ;知道青春期心理卫生知识 ,学会战胜青春期的烦忧。
调控好自己的心理激动。
”有位教师在教课方案时,对教材上的“青春期生长顶峰图”和“青春期在生理上的三个变化”,既有图片演示 ,又有大批解说 .最后还有稳固练习 ,花销了好多时间 ;而关于学生如何坦率悦纳青春期身体变化 ,正确应付成长久的烦忧等感情内容 ,却缺少正确指引 ,感情目标最后异化为认知目标。
二是有些教师过多重申感情目标的落实 ,而弱化知识、能力目标的落实。
这类做法其实也割裂了三维教课目标。
如一节“世界文化之旅”课(八年级上册 ,教师以一位初中生参加“文化旅行”活动为教课载体 ,教课方案堪称匠心独运。
初中思想品德课有效课堂教学五个策略
初中思想品德课有效课堂教学的五个策略摘要：对于初中生来说，培养他们良好的思想品德是十分重要的，因为有良好的思想品德，才会有更好的思想品质，才会做正直善良、重礼貌守道德的社会主义青少年。
所以有必要对初中生展开策略教学，使其得到充分的学习，借助五个策略提升思想品德。
关键词：初中思想品德有效课堂教学策略引言如今的初中教育不仅要注重他们的文化知识培养，还要注重他们的思想品德塑造，使初中生具备良好的思想品德，保障其学到优良的思想品德，树立优秀的思想品德，为弘扬中华民族的伟大精神不懈努力。
当前社会，人们的思想品德正逐步滑坡，所以为了发挥初中生培养自己思想品德的积极性，使他们更好地继承中华民族优良的品德修养，只有对初中生进行充分的思想品德教育，使思想品德深深植根于初中生，才能确保中国未来力量的美好精神面貌。
一、精致的备课预设为有效教学提供前提和根底对于初中生的思想品德教育来说，教师应事先备好课，因为思想品德教育是一件非常重要的事情，教师必须事先做好准备，为自己在课堂上的表现做好准备，使自己在课堂上有更好的表现。
良好的备课预设是教师成功把握课堂的根底和前提，利用备课使自己有十足的把握，使自己在备课中温习课程，如此教师便可以因为事先的备课而更出色地开展教学。
教师备课要以学生为中心，要考虑怎样才能用课堂教学引起学生的兴趣，使学生在轻松快乐的气氛里度过。
还要研究出适合学生学习的教学方式，使学生完全融入教学。
只有如此，才能使教师的备课充满价值。
二、精心的导入是能迅速吸引学生到课堂的有效良方课堂切入点就是教学导入，好似一座桥梁，使旧课和新课发生紧密连接。
所以一定要注重教学导入，使教学导入更具成效。
成功的导入可以激发学生的兴趣，让学生开动脑筋、用心思考，使学生充满求知欲望，聚精会神于课堂，这样就可以很快融入课堂，如此为整堂课奠定足够的心理气氛。
所以老师应该在初中思想品德教学中成功塑造多种导入方式，如说故事、音乐、诗歌等使学生对此充满兴趣。
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初中思想品德课堂有效教学设计的策略课堂教学设计是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，也称为即时教学设计。
课堂教学设计是课堂教学活动得以顺利实施的前提和基础。
新课程改革实施以来，思想品德课堂教学设计在凸显教学的主体性和课堂资源的多样化等方面，取得了可喜的变化。
但毋庸讳言，目前的课堂教学设计仍存在诸多误区。
这些误区的存在，很大程度上影响着课堂的教学效益，制约着“一切为了学生的发展”这一新课程核心理念的贯彻落实。
如何走出思想品德课堂教学设计的误区，寻求科学有效的教学策略，使思想品德课堂教学真正呈良性发展态势，是目前教学中亟待反思和解决的问题。
误区一：在教学目标上。
割裂情感态度价值观、能力、知识三维目标教学目标是教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预期目标与标准。
圜苏联教学论专家巴班斯基曾指出：“教学最优化的第一步就是用综合的观点选择和决定教学的任务。
”闭可见，教学目标的设计在教学中的重要地位。
思想品德新课程倡导情感态度价值观、能力和知识三维教学目标，然而现实的情况仍不容乐观，具体表现为以下几点。
一是课堂教学目标过于倚重认知目标或能力目标，普遍忽视情感目标的培养与引导。
如七年级上册(人教版，下同)“走进青春”的教学。
新课标对该教学内容的要求是：“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼。
调控好自己的心理冲动。
”有位教师在教学设计时，对教材上的“青春期生长高峰图”和“青春期在生理上的三个变化”，既有图片演示，又有大量讲解．末了还有巩固练习，花费了很多时间；而对于学生如何坦然悦纳青春期身体变化，正确应对成长期的烦恼等情感内容，却缺乏正确引导，情感目标最终异化为认知目标。
二是有些教师过多强调情感目标的落实，而弱化知识、能力目标的落实。
这种做法其实也割裂了三维教学目标。
如一节“世界文化之旅”课(八年级上册)，教师以一位初中生参加“文化旅游”活动为教学载体，教学设计可谓匠心独运。
课前教师也作了大量精心的准备工作，准备了中国传统节日常见的粽子、年糕、对联等物品。
课堂上不同国家和民族丰富多彩的文化特色着实让学生过了一把“文化瘾”。
可待到上课终了铃声响起时，教师还在绘声绘色地向学生演示介绍各国文化风情。
这堂课除了教师对上课节奏把握不够到位外，对于三维教学目标的把握失当，也是一个很重要因素。
学生尽管在课堂上领略了文化的多样性和丰富性，可仍没有达成课标中的知识与能力目标，留下了不少缺憾。
如何进一步有效整合三维教学目标。
这是事关思想品德新课改成败的重要环节。
笔者认为，真正有效落实三维教学目标，我们可从以下几方面人手。
首先，要辩证看待三维目标，整体把握和落实三维目标。
三维目标不是截然分离的三个目标，而是一个整体，是一节课中需要同时贯彻落实的一个整体教学目标。
但落实到具体每节课，则应视课标要求、教材内容等实际情况，有所侧重，如有些课侧重于情感目标的落实，有些课则侧重于能力的提高或知识的传授。
《思想品德课程标准(实验稿，》将情感态度价值观目标放在首位，我们更应重视和落实情感目标。
为此，在教学中，教师要不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行，引导学生逐步形成正确的道德观和行为习惯。
当然，我们强调情感目标的重要性，并不能因此忽视知识与能力目标，否则只会从一个极端走向另一个极端。
其次，要实现内容与形式的有机统一，将三维目标落到实处。
知识的获得与能力的提高往往渗入学生的情感态度价值观因素；同样，情感态度价值观也不是“空穴来风”。
是学生在探求知识和培养能力的过程中得以改变和提升的。
教师要讲究教学艺术，刨设教学情境，营造和谐宽松的课堂氛围，做好教学的引导者、帮助者和组织者，促进学生在教学中真正落实三维教学目标。
误区二：在活动设计上。
注重热闹与新奇，缺乏教学实效这是一堂青年教师的汇报课。
一位青年教师上的是九年级的“依法参与政治生活”内容。
在讲解“依法行使政治权利”时，这位老师根据教材上的材料，设计了“演一演”的教学活动。
由老师与学生即兴表演“大街上警察与孙志刚迎面相遇”与“收容所里发生的故事”两则小品。
课堂上老师扮演的警察和管理人员犹如凶神恶煞，学生捧腹大笑。
两则小品花了近10分钟时间。
新课程实施以来，思想品德的课堂正在悄然发生变化。
教师们一改过去自己讲、学生听的“满堂灌”教学方式，而是“注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。
呻这种变化有利于凸现学生的主体地位，加深学生内心体验，增强思想品德课教学的感染力，焕发思想品德课的生命活力。
可以说，这是思想品德课教学的一场重大变革。
然而，任何事物都具有两重性。
课堂活动固然优点多多，但设计不当，同样会产生各种问题。
如脱离教学目标，为活动而活动．活动的内容与形式不能有机整合。
如前例中那位青年教师设计的活动。
尽管老师与学生“表现”很投入，台下学生也为师生惟妙惟肖的表演所感染，气氛煞是热闹。
暂且不说这样的活动对于教学主题关联不大，也不说时间安排上的延宕，单是老师“塑造”的角色就可能对学生造成一定的负面影响。
再如活动频繁。
缺乏科学性和合理性。
有些课有小品，有辩论，有才艺表演，还有接连不断的讨论等。
教师好比导演，学生忙得不亦乐乎，但收效甚微。
我们在调研中还发现，现在课堂讨论存在次数太多、时间过长、任务不明确、问题不够开放等突出问题。
有时一个很简单的问题，老师也要组织一场讨论。
耐人寻味的是一次省研讨课后，主办者组织了专家、教师与学生的交流对话，一位学生直言不讳：“老师，您要我们讨论的问题，其实我们不讨论也都能回答。
”该是我们反思的时候了!新课程改革强调培养和提高学生的自主、合作、探究能力，活动无疑是课堂上达成这一目标的有效载体。
但活动设计必须依据教学内容，有利于突出重点、解决难点、化解疑点；还必须研究和把握学情，有利于学生建构知识、发展能力、感悟人生、健全人格。
同时，活动还必须注意适度，切忌过多过滥，为形式而形式，应克服活动设计中的形而上学做法。
教师在设计活动时。
还要考虑活动的多样性和灵活性，考虑活动展开的有序性。
此外，教师还应注意发挥主导作用。
对活动进行有效地组织、引导和调控，以确保活动设计真正起到实效。
误区三：在教学方法上，形式单一．成人化倾向严重教学方法是教学设计的重要组成部分。
选择正确而有效的教学方法是实现课标要求、完成教学任务的关键所在。
目前思想品德课教学主要存在两种误区：第一，单一化倾向。
教师在教学方法设计上形式单一，缺乏变化。
相当一部分教师仍采用单一的讲授式教学方法。
不可否认，讲授式教学方法有其合理性和优越性，但一味地采用这种方法，就会使学生乏味生厌，影响教学效果。
新课改后，教师们十分注重启发学生参与课堂，探究问题，但也有部分教师走向了另一个极端，出现“满堂问”现象。
有位教师在上课时一共提出56个问题。
而且有相当多的问题是那种“是不是“‘对不对“好不好”之类的问题，思维含量较低。
课堂表面上看来热热闹闹，其实对学生能力的提高、情感的滋养并未起多大的促进作用。
第二，成人化倾向。
演绎法和归纳法是我们教师经常使用的两种教学方法。
归纳教学法由于能有效地促使初中生对已有的知识、经验进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识，有利于学生主动建构知识，更好地达成教学目标，这也符合初中生的认知规律和年龄特征。
但有不少老师一味地采用演绎教学法，即先呈现结论，后进行分析解释；先呈现理性知识，后分析提供感性材料，颠倒了先后的顺序，呈现成人化倾向。
这种倾向在九年级教学中表现尤甚。
教师选择教学方法的目的，是为了在实际教学活动中有效地运用。
有效运用教学方法，必须注意：一是要综合并灵活使用教学方法。
根据学生的年龄特点、认知规律和教学内容，选择多种教学方法，使教学活动符合学生的内在需求和接受能力。
特别要选择使用生动直观的教学方法，将抽象概念和道德观点具体化，创设明理与激情和谐统一的教学氛围，有效地激发学生的认识活动和情感活动。
教师还应注意教学活动中的突发因素，做到灵活运用教学方法。
二是要充分发挥学生的主体作用。
教师要尊重学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发和调动学生参与学习的积极性，使学生积极参与教学活动，形成生动活泼的教学氛围。
此外，还要注意教法设计和学法指导相结合，将教法落实到学法之中，提高学生的认知水平、情感觉悟和行为能力。
三是要贯彻启发式教学的指导思想。
启发式教学不仅是一种具体的教学方法，也是一种教学方法的指导思想，因而我们在选择、确立和具体运用各种教学方法时，都要贯彻这一指导思想。
教师要注意发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，引导学生开展积极的思维活动，促进学生主动建构知识、培养和提高各方面能力。
误区四：在教学过程中。
预设有余．生成不足这是一节八年级上课题为“海纳百川，有容乃大”评优课的课堂实录片断。
一位女教师在引导学生归纳出“和而不同，求同存异是我们宽容合作的基础”后，引导学生分析思考：“当自己不小心伤害了别人，你应怎么办?”生：向他们道歉。
师：当自己被他人伤害时，你会怎么做?生：我会宽容他人。
师(追问)：为什么?生：对任何事、任何人都要宽容。
师：那不一定!旋即，教师演示课件材料，进入另一个教学环节??我们要宽容别人，但并不是要“对任何事、任何人都要宽容”，这是一个浅显的道理。
遗憾的是，老师对这一生成性问题未作准确到位的引导，而是匆匆引入下一个话题。
假如老师能顺着学生的话题，引导学生作进一步分析：宽容不珍惜宽容的人是滥情，宽容不值得宽容的人是姑息，宽容不可饶恕的人则是放纵，从而归纳出“宽容是有原则的，宽容要讲究策略”，这样的引导也许“搅乱”了课前预设，但毫无疑问教学效果会更好，课堂会更精彩!教学预设与动态生成是相辅相成、辩证统一的。
教学需要预设，因为预设是促成生成的前提条件。
但教学更需要生成，因为课堂复杂多变，预设没有必要也不可能穷尽这种复杂性和多变性。
正如美国心理学家和教育家布鲁姆所说：“人们无法预料教学产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”而今的课堂，总体上说是预设有余，生成不足。
课堂上教师总是忠实地按照自己的预设组织教学，对于课堂上的生成性问题要么视而不见、听而不闻，错失生成良机；要么蜻蜒点水，不及要害。
这种问题在一些评优课、公开课中尤为突出：学生的活动要经反复演练。
学生的回答业经教师多次推敲，甚至回答问题的学生也由教师预先“钦定”。
这种“作秀”味很浓的课只会使学生变成教师课堂表现的“道具”，从根本上扼杀了学生强烈的求知欲与旺盛的创造力。
无怪乎许多教育专家强烈呼吁教师应上“常态课”，坚决摒弃过度预设和集体作秀!课堂是预设和生成的统一体。