2019版高考语文一轮复习专题五小说阅读课件
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2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(47张)
小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶 鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。 这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄， 听人说去年一年就挣了五千元 ……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿 猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。她使劲摔了它 一下，说：“一变肥，你就浑！” 达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太 累。” 小格干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地 里忙了三天。父亲病了，这么多的活儿全是她一个人做的。她不光 有些累，还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话。
二、(2015· 安徽卷)阅读下面的文字，完成 1～2 题。 蓑 衣 张 炜 秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆 都拉走了，香气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显 露出来，又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。 人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪 掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉 怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它 们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。 邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。
达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都 很美丽的眉毛，这时候微微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨 眼睛， 把目光移开， 仰脸看天了： “天快下雨了， 嗯……快下雨了！ ” 他咕哝着。 “下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。 达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说， 下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块 儿耕地吧。” ①小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，有些执拗地说：“不， 不。还是我自己用铁锹翻吧……” 达子笑了笑，走开了。
2019届高考语文一轮复习课件：1.2.文学类文本阅读——小说 (共274张PPT)
第一步
-9-
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 ( )(3分) A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴,也细致具体地表现了人 物的直觉印象与切身感受,烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人在 被困队员生死关头奇迹般地出现,这都说明生命奇迹无法解释。 C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有资 关闭 料没有?当心被风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。 B项 ,“这都说明生命奇迹无法解释”理解错误,是送瓜人冒着生命危险救助 D. 试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事 ,不仅令人感动, 被困的试验队队员。 还揭示出一个朴素而有意味的人生道理:帮助别人,也是帮助自己。
第一步
-5-
他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比 右耳强。 风声。丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里, 运水车不能出动,直升机无法起飞,在狂虐的大自然面前,人暂时还 只能居于屈从的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态, 减少消耗,最大限度地保存体力。 于是,这间屋子,便沉入无生命状态…… 忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他 转过头,他相信左耳的听觉,没错,滤去风声、沙声、钢架呻吟声、 铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。
关闭
B
解析 答案
第一步
-10-
2.小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。(5分)
关闭
本题考查对小说线索的鉴赏。小说的线索与环境、人物、情节、主题密 切相关,要注意从这四个角度切入分析。从环境看,“渴”正显示了环境的恶
高考语文一轮复习 小说整体阅读 PPT课件 图文
(5)从文中重要语句挖掘主题 小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现 出来，但借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来。 如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。
三、快速阅读，整体把握训练 (一)微型小说
微型小说也叫小小说、超短篇小说。它篇幅短小，情节 单一，人物仅三两个，多取材于日常生活中的一件小事， 形象地表现一个简单的主题。其特点有： (1)篇幅短小，(2)立意奇特，(3)选材小中见大，(4)情节 完整，(5)结局出人意料。 千字左右的微型小说是高考常考的体裁之一，阅读时除 要抓住小说的三要素外，还要重点品读小说的结尾，它 往往是小说情节的匠心之处、主题的集中表达之处。
(选自《短小说》)
快速阅读，整体把握 1．请梳理、概括小说的情节脉络。
答：____________________________________________
答案
示例一：(1)奶奶上山挖野菜摔残了腿，(2)要吃玉米饽 饽，(3)把玉米饽饽藏在梨花箱子里，(4)饿死家中。(事 情发展脉络) 示例二：(1)奶奶想挖点野菜吃，(2)摔伤后怕给家人添麻 烦，(3)想把玉米饽饽留给家人吃，(4)没有遗憾地死去。 (感情发展脉络)
转眼，几天过去。父亲发现了新问题，回来对母亲说： “咱娘一顿两个玉米饽饽，一天吃两顿，咋越吃越没精神头 了？”
母亲说：“你快去请金先生来，可别憋出别的病来。” 金先生来了，进去得快，出来得也快。金先生看看父亲， 又看看母亲，眼神怪怪的。金先生说：“老人是不能干活了， 可不能亏了老人的肚子啊。”
父亲一把掀开锅盖，锅里是照见人影的玉米稀饭。父 亲涨红了脸说：“我娘不喝稀的，吃稠的，我们匀出玉米 面给她做饽饽，一天两顿饭，一顿两个饽饽，够壮劳力的 伙食了，咋就பைடு நூலகம்了肚子？”
《语文高考一轮复习：高考小说阅读》课件(75张PPT)
《 语 文 高 考 一轮复 习：高 考小说 阅读》 课件（ 75张PP T）
《 语 文 高 考 一轮复 习：高 考小说 阅读》 课件（ 75张PP T）
▪ 自然环境作用： ①环境本身（交代……时间，营造……氛围，渲 染……气氛） ②情节（推动,暗示,铺垫） ③人物（烘托心情,暗示人物命运） ④主题（表达,寄托,暗示,揭示） ⑤社会环境（象征、暗示）
②使情节发展符合情理——正因为天气严寒仓库职工才会 私用火炉和电暖气，才有失火救火等情节。
③烘托人物形象——天气的严寒暗示了文中我内心因为见 多了病人不交医药费的现象而产生的冷漠。也写出了高大
壮一家人无钱看病的悲凉，另外风猛火大有力地烘托了高
大壮的英勇无畏知恩图报形象。
④揭示文章主旨——自然环境再恶劣，只要人心是暖的， 精神就能得到抚慰，这样的描写能有力凸显文章主旨。
②为什么小说要几次写到某事件？ 3、对情节的合理性的探究。
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2、情节作用时一般从如下四个方面入手：
（1）首先是在情节（结构）上的作用： ①为下文作铺垫，照应前文情节，或者承上启下的过渡。 ②推动了故事情节的发展； ③使结构紧密、完整的作用； ④线索作用。 (2)其次是对塑造人物形象的作用： 发展（丰富）了人 物性格，使人物形象更加丰满。 (3)再次是对表现主题的作用： 一般来说是点题或突出 深化主。 （4）还要注意是否呼应标题，吸引读者。 （5）还要考虑到不同类型的开头结尾的独特魅力。
《枪》第（2）题： 为什么作者写司机是“不还好意”和“狠毒”地看 “我”呢？这样写有什么好处？
①解释词句——司机并没有“不怀好意”和“狠毒” 地看“我”，“我”先入为主地认为司机是坏人，从 而对司机的行为产生了错误的推想。 ②情节结构——小说开头部分写我对司机有误会而且 误会逐步加深，能推动故事情节的发展。 ③揭示小说主题——我误会司机，司机同样误会我， 二人之间彼此猜忌，互不信任，有利于揭示文章主题。 ④人物性格及其它——这样的描写表现了我的恐惧和 多疑，能营造惊恐的气氛，增加悬疑，吸引读者。
《 语 文 高 考 一轮复 习：高 考小说 阅读》 课件（ 75张PP T）
▪ 自然环境作用： ①环境本身（交代……时间，营造……氛围，渲 染……气氛） ②情节（推动,暗示,铺垫） ③人物（烘托心情,暗示人物命运） ④主题（表达,寄托,暗示,揭示） ⑤社会环境（象征、暗示）
②使情节发展符合情理——正因为天气严寒仓库职工才会 私用火炉和电暖气，才有失火救火等情节。
③烘托人物形象——天气的严寒暗示了文中我内心因为见 多了病人不交医药费的现象而产生的冷漠。也写出了高大
壮一家人无钱看病的悲凉，另外风猛火大有力地烘托了高
大壮的英勇无畏知恩图报形象。
④揭示文章主旨——自然环境再恶劣，只要人心是暖的， 精神就能得到抚慰，这样的描写能有力凸显文章主旨。
②为什么小说要几次写到某事件？ 3、对情节的合理性的探究。
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2、情节作用时一般从如下四个方面入手：
（1）首先是在情节（结构）上的作用： ①为下文作铺垫，照应前文情节，或者承上启下的过渡。 ②推动了故事情节的发展； ③使结构紧密、完整的作用； ④线索作用。 (2)其次是对塑造人物形象的作用： 发展（丰富）了人 物性格，使人物形象更加丰满。 (3)再次是对表现主题的作用： 一般来说是点题或突出 深化主。 （4）还要注意是否呼应标题，吸引读者。 （5）还要考虑到不同类型的开头结尾的独特魅力。
《枪》第（2）题： 为什么作者写司机是“不还好意”和“狠毒”地看 “我”呢？这样写有什么好处？
①解释词句——司机并没有“不怀好意”和“狠毒” 地看“我”，“我”先入为主地认为司机是坏人，从 而对司机的行为产生了错误的推想。 ②情节结构——小说开头部分写我对司机有误会而且 误会逐步加深，能推动故事情节的发展。 ③揭示小说主题——我误会司机，司机同样误会我， 二人之间彼此猜忌，互不信任，有利于揭示文章主题。 ④人物性格及其它——这样的描写表现了我的恐惧和 多疑，能营造惊恐的气氛，增加悬疑，吸引读者。
2019年高考语文一轮复习专题ppt课件二 文学类文本阅读·小说阅读 考点5
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• 从四方面入手探究小说的思想意蕴与情感意蕴 1．从小说的标题入手。 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义、双 关义、引申义等。 2．从小说的情节和人物形象入手。 从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所 要揭示的社会意义。
• • • •
3．从作者的思想感情倾向入手。 可以通过抓住小说中的关键性词语或语句来把握。 4．从作品的时代背景和典型环境入手。 联系作品的时代背景及典型环境的描写，认识人物形象的思 想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代 特征，达到探究小说意蕴的目的。
• (2016年江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题。 • 会 明 • 沈从文 • 会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，很容易使人记起 国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。事情已十年了。如今 的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过 革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。旗在 会明身上谨谨慎慎地缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“把你 的军旗插到堡上去”那一句话。
【解题演示】 第一步 第二步 审题干，明考向。题干明确要求探究“微笑的意义”的意蕴。 多角度，析内容。从多个角度联系上文进行分析，分析会明是对谁微
笑的，因为什么微笑，会明前后发生了怎样的变化，对待鸡的态度怎样等，这样就 基本能够提炼出答案来。
• 【参考答案】 • ①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣 慰。②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感。③从热衷于战 争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐。④心灵 世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。
• 因为这慷慨的谈论，他得到一个人赠送的一只母鸡，带回帐
篷，用一个无用处的白木子弹箱安置了它。到第二天一早，
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(61张)
题目：小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有 出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理 由。
பைடு நூலகம்
答案：示例一：瓦萨卡不会将这个包据为己有。因为：①尽管 自己也得了病，他首先想到的是妻子，这瓦萨卡虽然贫穷，但是他 有一颗善良的心； ②当他看到那个偷盗耳环的女人时， 他愤愤地骂。 表明了他的正义与正直；③当他经受诱惑时的犹豫其实也是他内心 的斗争，哪怕没有中年男子的介入，他拿到皮包后也会幡然悔悟。 示例二：瓦萨卡会将绿包据为己有。①他生活处在最艰难的境 地，急需一笔钱给他妻子和自己看病。毕竟身体是第一位的。失去 了健康，也就无法真正地维持生计；②他觉得与这个女人是两个世 界的人，也觉得她的钱财来得容易。他不会对一个富有的人产生怜 悯； ③从他的一系列心情可以看出， 他对小包的占有是相当动心的， 尽管有犹豫，但那也是暂时的。
瓦萨卡把这一切都清清楚楚地看在了眼里，他愤愤地叹息了一 声：“这条母狗！偷了人家的耳环，还像没事似的！” 突然，瓦萨卡发现了一个绿色的东西，就在左边，离他只有一 二十米远。瓦萨卡仔细地打量了一下，好像是一个女式小包，崭新 的，样式非常精巧。这个小包最有可能就是那个受伤的女人的。现 在众人正要把那个女人抬起来。瓦萨卡的注意力现在已经不能集中 了。他要留意那个女人，又要留意这个包。这时候救护车开过来了， 车上下来几个穿白大褂的救护人员，把受伤的女人放到救护车里拉 走了。出事地点只剩下了一片发黑的血迹。
阳光照到了那个小包上，包上的小锁扣和装饰链在阳光下熠熠 生辉。小包正漂亮，肯定价格不菲！它就这么神奇地被抛到了瓦萨 卡的眼前，离他只有一二十步远…… 瓦萨卡心里一阵紧张，他屏住呼吸，朝那个小包的方向走了过 去。他刚走了两步，马上又停住了：他心砰砰跳地想等身后响起的 脚步声走远。同时，他又忍不住朝那个小包的方向看了一眼，结果 他惊恐地发现，一个体态臃肿、手里拿着公文包的中年男人快速地 倒着两条腿，像跳舞似的径直朝小包走了过去，一把捡起小包，然 后又像什么事也没发生似的，依旧迈着跳舞似的脚步朝着一个小花 园的方向走去了。
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(51张)
佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我 们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯， 脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧 天良的事情吗？…… “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的 儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见 我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我 们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！ “结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……
四、小说情节安排的作用 (1)小说情节的作用的分析角度 常用关键词：设置悬念、埋下伏笔、制造波澜、 ①结构构思 交代故事发生的时间地点、营造环境氛围、为下 (情节发展) 文作铺垫、设置线索、首尾呼应、前后照应、结 构严密、达到高潮、耐人寻味等等。 常用关键词：说明……内容、揭示主旨、画龙点 ②揭示主题 睛、卒章显志、深化主题、戛然而止、耐人寻味 (内容) 等等。 ③塑造人物 常用关键词：能够突出人物……的性格、突出人 形象 物……的心理活动等等。 ④表现手法 常用关键词：使用……的手法，达到了……的效 和艺术效果 果。
题目：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请 简要分析。 [尝试答题](周密思考，力争满分)
[满分要领](想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) “作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”， 属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题 目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排手法等角度回答 “叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑 开来呢？” “我是请长假的。我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又 燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼 啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于 是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸 上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！ 年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
四、小说情节安排的作用 (1)小说情节的作用的分析角度 常用关键词：设置悬念、埋下伏笔、制造波澜、 ①结构构思 交代故事发生的时间地点、营造环境氛围、为下 (情节发展) 文作铺垫、设置线索、首尾呼应、前后照应、结 构严密、达到高潮、耐人寻味等等。 常用关键词：说明……内容、揭示主旨、画龙点 ②揭示主题 睛、卒章显志、深化主题、戛然而止、耐人寻味 (内容) 等等。 ③塑造人物 常用关键词：能够突出人物……的性格、突出人 形象 物……的心理活动等等。 ④表现手法 常用关键词：使用……的手法，达到了……的效 和艺术效果 果。
题目：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请 简要分析。 [尝试答题](周密思考，力争满分)
[满分要领](想一想，学会思维得满分) 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么) “作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”， 属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题 目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排手法等角度回答 “叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑 开来呢？” “我是请长假的。我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又 燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼 啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于 是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸 上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！ 年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
2019届高考语文一轮复习 小说阅读 ppt课件(全国)(44张)
题型一 情节构思的探究 小说中，情节设置都是为更好地表现主题、塑造人物形象服务 的。 它的安排是否合理， 直接影响到一篇小说能否很好地表现主题， 体现其社会价值。探究小说情节的合理性，探究情节结构技巧，尤 其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读中情节类探究题中常见的 题型。
◎三年考向研究
考题示例 (2014· 湖北高考)这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形 式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。 (2013· 全国新课标卷 I) 《喂自己影子吃饭的人》 小说前半部分侧重写马里诺的 影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？ 请结合全文，谈谈你的看法。 (2012· 江苏高考)作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内 容有什么作用？试作探究。 “探究情节构思型”主要还有以下考查形式： 作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和 理由。 有人说，文中故事情节的安排，不尽合理。你是否同意这种说法，请谈谈你 的理由。 小说的结尾(或其他部分)写了×××，这样安排有什么作用？ 小说前半部分侧重写××， 后半部分侧重写××。 作者这样安排有什么用意？ 请结合全文，谈谈你的看法。 作者为什么这样处理××？请结合全文，谈谈你的看法。 题型判读 (1)题干中一 般有“写 法”“手 法”“形 式”等字 样； (2)题干中一 般还有“探 究”“探 讨”“你的 看法”“你 的认识”等 字样。
ห้องสมุดไป่ตู้
◎答题技巧学习 情节构思探究“4 角度” 角度一 思考情节在艺术结构上的作用。 思考情节安排是否符合 角度二 人物性格特征和发展变化轨迹。 角度三 思考情节安排是否有利于表现主题。 角度四 思考情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
2019版高考语文金榜一轮：专题五小说阅读5-4
⑳我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得 那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集 了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死 也不会屈服。”
公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我 长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。 我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不 是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿 上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头， 但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个
⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有毫不示 弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。”
⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶， 咕嘟咕嘟地喝起来。 ⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹 袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手， 一个让全部落人都服气的猎手。
②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着， 举起熊掌似的大手，又朝我打来。 ③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”
④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再 也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了， 妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日 子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部 落里的人都这样叫他。
第四节
小说形象的鉴赏
【命题人话命题特点】
人物形象的塑造是小说反映生活的重要手段。对人物形象的鉴赏分析是 高考小说阅读的重点，主要有三种形式：概括形象特点，赏析形象塑造手法，
分析形象的作用。
【状元与你共享技巧】
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(46张)
两种常见易混题型的区别 注意题干用语，区别“性格特点 ”与“形象特点 ”的不同。 ．．．． ．．．． “性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活、 态度和价值观等较宽泛的内容。而“形象特点”主要以“性格特 点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考 虑进去。
◎满分作答实践 (2016· 新课标全国甲卷，11)阅读下面的文字，完成后面题目。 (文本见学案二题型三) 题目：小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。 [尝试答题](周密思考，力争满分)
◎答题技巧角 度 要 点 阐 释
(一)从分析人物 直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖 像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特 的直接描写 入 ．．．． 点，反映作品的主题。正面描写，能揭示人物的思想感 手，把握人物的 情和性格特征。除正面的直接的描写外，还可以通过其 性格 他人物或景物来侧面描写。 注意把有关人物的侧面信息结合起来考虑，如，别人的 反应、环境特点等。侧面描写，概括地说就是通过其他 (二)从侧面描写 ．．．． 人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心 分析人物 理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特 征。
(2)直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格 特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借 助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人 物形象。 (3)全方位和有重点。 所谓全方位， 即考查人物形象的三维层面： 思想性格、 情感世界和典型意义。 有时可对这三个层面作全面考查。 有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。
从情节中鉴赏人物 题型一 人物形象的概括 赏析人物形象一般有两种命题形式：一是从文本和人物的整体 上概括与分析，有的只概括不分析，有的先概括再分析；二是指定 语段或语句分析人物的心理。 鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考 查呈现以下特点： (1)整体与局部。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话、一 个行动去考查对人物性格特征的把握，人物心理活动的分析。有时 可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(30张)
小说阅读 4 选 1 选择题解题 3 步骤 小说文本的选择题，2017 版《考试说明》采用 4 选 1 的形式， 赋分 3 分。 答题时可按照以下三个步骤进行： 第一步：浏览选项标敏感点 高考题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点)，就是题干 要求的“思想内容”“艺术特色”，快速浏览各选项，把与它们相 关的核心词语标注出来。
3．内容理解不符文本 情节表述，不够准确；原因分析，牵强附会。如：2014 年辽宁 卷《数学家的爱情》第(1)题中，E.“跌宕起伏、扣人心弦”的分析 错误。这篇小说情节以线性发展为主，比较平缓，只有“算账”部 分稍显紧张些。 4．艺术手法分析不当 或手法概括，无中生有；或手法判断，不够准确；或手法作用， 效果不明； 或语言特点， 判断不准。 如： 2014 年全国新课标卷Ⅱ 《鞋》 第(1)题，B.“小说善于使用对比手法刻画人物”表述不恰当。小说 没有使用对比手法，守明的形象与母亲的言行并不构成对比。
B.西湾村人与 几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万 煤炭公司“惊 斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收 心动魄的谈 获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千 判”， 是小说中 万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年 隐约可见的叙 起百亩园再也不会收获庄稼了，煤炭公司看中了百 事背景， 也是深 亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地 刻的社会背景， 谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千 巧妙地将六安 元，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节， 爷的个人感受 西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去，煤炭公司终 跟时代的变化 于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈 连接起来。 判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。……
[以例说法] 认真读题， 看准 考向
2019届高中语文一轮复习 小说阅读 课件(全国)(40张)
我麻木地度过我的一生，很少时候才会露出温和的微笑，我常 常问我自己从前是不是笑过，我认为没有。我的兄弟姐妹能作证， 我一向是个严肃的人。 就这样，我这个曾以各种方式笑过的人，竟从来没有听到过自 己的笑声。 (选自《小说选刊》 ，有删改)
题目：作者塑造“卖笑人”这一形象的用意何在？请简要分 析。 [尝试答题](周密思考，力争满分)
题型二 人物形象(或物象)的作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示 社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说中的人物可 分为主要人物、次要人物，在高考中经常考查的还有物象，高考在 形象作用方面的设题也在这三方面。
◎三年考向研究
考题示例 (2015· 浙江高考)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意？ (2014· 全国卷Ⅱ)小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有 什么好处？请简要分析。 (2014· 湖北高考)小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与 人物塑造方面有何作用？请分别作简要分析。 本考点常见的考查方式还有： ►1.“主要人物的作用”其他设问方式：你认为作者塑造的人 物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。 ►2.“次要人物的作用”其他设问方式：本文的主人公为 ×××，那么另一人物在小说中有什么作用？请简要分析。 ►3.“物象的作用”其他设问方式：小说多次写到 XXX(物)， 有什么艺术效果？ 题型判读 (1)题干中有“作 用”“意义”“意 图”“效果”“艺 术价值”“好处” 等字样； (2)根据题干问法 和文章内容，区分 是主要人物作用、 次要人物作用还是 物象作用。
不用说，这是一种费力的职业，特别是由于我还熟练地掌握有 感染力的笑——这是我的专长。那些三四流的喜剧演员，他们老是 担心观众是否能听懂他们的妙语和警句，对他们来说，我同样是少 不了的人。人们几乎每晚都能在夜总会里见到我，充当微妙的类似 捧场者的角色，每当节目出现了疲沓情况时，我就得去引出观众的 狂笑来。这项工作应该做得恰到好处：我那豪放的纵情大笑既不能 过早，也不能过晚，它应该来得正是时候——在事先安排好的时刻 爆发出笑声，使所有观众同我一道哄叫起来，高潮总算出现了。 于是我拖着疲惫不堪的步子，溜进衣帽间，穿上大衣，为终于 下了班而高兴。回到家里，总是发现这样的电报在等待我：急需您 的笑，安排在星期二录音。就这样，几个钟头后我又坐在一辆暖气 烧得过分热的快车坐席上抱怨自己倒霉的命运了。
2019版高考语文一轮复习PPT课件：2 文学类文本阅读(小说)
真题文本 ⑪忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身 一震。 一种声音！ 他转过头， 他相信左耳的听觉， 没错， 滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种 虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。 ⑫“有人敲门！”他喊起来。 ⑬遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起， 跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真题文本 ⑯“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” ⑰“门别开得太大！” ⑱“找根棍子撑住！” ⑲每个人都找到了合适的位置， 摆好了下死力的姿 势。 ⑳他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移 动门闩。
真题文本
21 门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩 ○
终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门 外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块， 屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。
二、问题定位 包括两个方面，一是区域定位，确定所提问题在文章 与线性简图中的位置，明确分析的起点；二是知识定位， 确定考查的是什么知识(也就是考点)，适当展开回忆，借理 论知识来指导思维与答题的方向。一旦明确了考点，怎么 答题，一般会有几个要点立刻清晰起来，组织答案时只需 把理论具体化。
三、瞻前顾后 就是立足问题的位置，在线性简图上由近到远，或者 由前往后，联系标题、不同的段落、中心，来参照，来细 化，来助解。每联系一次，参照的语境、对象变化一次， 可能就是一个答案的要点，一个得分点！ 如果说语境方面的“前”“后”是文本空间的话，那 么，还要协调好时间上的三个“前后”—— 要关注“三 人”：命题者、作者、阅卷者。
第一编
专题二
现代文阅读
文学类文本阅读(小说)
考情纵览
阅读素养 1．情节。故事情节是指作品所描写的事件发展、演变 的全过程。故事情节的一般结构：(序幕)—开端—发展—高 潮—结局—(尾声)。故事情节来源于生活，它是现实生活的 提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。
高考语文金榜一轮(全国通用)实用课件：专题五 小说阅读5.5
老板一听，以为这是台词，跟着说道：“手电筒呢？”台下登时哄堂大笑。
幕布刚降下，演砸了的老板大骂笔十郎，气恼道：“就这样你还想演戏？做梦吧！ ”长久以来，笔十郎的梦想是能脱下黑衣，在舞台上正儿八经地当一回演员。现在， 他心里难受极了，感到梦想已经彻底破灭了。
可巧，排演《水浒英雄传》时，扮演老虎的演员把腰扭伤了，笔十郎被编剧推荐 代演。这可乐坏了笔十郎，他把这个喜讯告诉了儿子，并带着他去动物园，看Байду номын сангаас虎 ，学习老虎的姿势。
角度三：从标题与文章中心关系的角度思考 设这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文 章中心之外的。有的标题，寄托作者情感，深化主题，有的标题一语双关，对主题 的表现起到画龙点睛的作用。如【例1 】中，分析“战争”这样一个大题目是否合适， 就要从标题与主旨关系的角度来分析。
老虎三招无效，气也泄了，武松趁此时机，揪住虎头，一顿铁拳猛打，把老虎打 得动弹不得。
老虎被武松打死，武松再唱一小段，就能谢幕了。笔十郎趴在地上，屏息静气， 等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道 ：“老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”
笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也 曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气 ，经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不 已。笔十郎想，作为父亲，我真是太不堪，也亏欠儿子太多了。今天，我再也不能 让儿子失望了。
第五节 小说阅读的探究
【命题人话命题特点】 1.探究即在感悟、体验文本的基础上，提出自己的见解。它具有开放性、综合 性、拓展性的特点，是重点，也是难点。 2.高考考查的主要类型有：标题类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术 技巧类探究、主题意蕴类探究。
幕布刚降下，演砸了的老板大骂笔十郎，气恼道：“就这样你还想演戏？做梦吧！ ”长久以来，笔十郎的梦想是能脱下黑衣，在舞台上正儿八经地当一回演员。现在， 他心里难受极了，感到梦想已经彻底破灭了。
可巧，排演《水浒英雄传》时，扮演老虎的演员把腰扭伤了，笔十郎被编剧推荐 代演。这可乐坏了笔十郎，他把这个喜讯告诉了儿子，并带着他去动物园，看Байду номын сангаас虎 ，学习老虎的姿势。
角度三：从标题与文章中心关系的角度思考 设这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文 章中心之外的。有的标题，寄托作者情感，深化主题，有的标题一语双关，对主题 的表现起到画龙点睛的作用。如【例1 】中，分析“战争”这样一个大题目是否合适， 就要从标题与主旨关系的角度来分析。
老虎三招无效，气也泄了，武松趁此时机，揪住虎头，一顿铁拳猛打，把老虎打 得动弹不得。
老虎被武松打死，武松再唱一小段，就能谢幕了。笔十郎趴在地上，屏息静气， 等待收场。就在这时，笔十郎突然发现一雄站在台口，眼中满是泪水，边哭边说道 ：“老虎好可怜呀！爸爸好可怜呀！”
笔十郎心中一痛，猛地想起那天带一雄去动物园，一雄望着笼子里的瘦老虎，也 曾这样哭过。啊，可怜的孩子，从小就没有了母亲，自己又终日为糊口而低声下气 ，经常被儿子看到怯弱的一面。可儿子不但没有瞧不起自己，还为自己感到心疼不 已。笔十郎想，作为父亲，我真是太不堪，也亏欠儿子太多了。今天，我再也不能 让儿子失望了。
第五节 小说阅读的探究
【命题人话命题特点】 1.探究即在感悟、体验文本的基础上，提出自己的见解。它具有开放性、综合 性、拓展性的特点，是重点，也是难点。 2.高考考查的主要类型有：标题类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术 技巧类探究、主题意蕴类探究。