《庐山的云雾》(第二课时)
苏教版三年级语文《庐山的云雾》 第二课时教案
苏教版三年级语文《庐山的云雾》第二课时教案庐山的云雾第二课时一、创设情境复习导入（出示课题）这节课我们继续来学习《庐山的云雾》，谁还记得这篇课文写的是什么内容？那就让我们一起走进庐山，欣赏云雾。
请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山。
此时，漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，你身边流淌的是什么？那孩子们，你们现在在哪？哦，我们都来到了庐山。
二、走进文本读中感悟（一）学习第二自然段1、自由读第二自然段，说说你在庐山上都看到了什么？交流2、会读书的孩子，会把书上的文字变成脑海中的画面，我们再来读读这一自然段，这次要边读边想，看看你的脑海中出现了怎样的画面。
3、孩子们，眼前出现画了吗？出现了几幅画？第一幅画画的是什么？第二幅呢？第三幅？第四幅？（交流）4、咱们一起合作，把这四幅画画下来，好吗？要画云，先要画什么？有了山的衬托，云雾才会显得更加的洁白。
（师画山，请四名同学画云。
）5、其他同学，咱们有更重要的任务，请你对照课文，看看他们画得怎么样？一会老师要请大家来评画。
6、先来看看第一幅，跟书上的文字对照一下，你发现了什么？（1）位置对不对，形状对不对？（1）书上有一个词，写了云的姿态，是哪个词？你知道“笼罩”的意思吗？这是个山头，什么样叫笼罩？示范（出示图片，用放大镜放大山峰被笼罩的部分。
）（2）随机指导朗读，读出云的轻盈、飘忽不定。
7、看第二幅，（将幕布拉开至第二幅画面。
）说说这个小朋友他读懂了哪些词？（1）什么是“缠绕”？云雾缠绕在半山腰上，怎么不比作皮带、腰带，而比作玉带呢？是啊，青山衬托，云洁白而温润，有着玉石般的光泽。
（出示图片，用放大镜放大山峰被缠绕的部分。
）作者在看到这样的云雾时，他是一种怎样的心情？我们像作者一样，带着欣赏和喜欢的语气，再来读这一句。
（2）“一条条”，引导发现不是一条。
8、看第三幅，说说他理解了哪些词？（1）什么是“弥漫”？（2）大海给你什么样的感觉？书上也有一个词表达了这种一望无际的意思。
3、庐山的云雾(第二课时)
求是小学刘晖教案学情分析：第一课时的教学学生能正确、流利的朗读课文，结合语句理解词语。
但深刻的感受庐山云雾的特点，对于学生来说，可能有些难度。
教学时，教师应通过课件，创设情境，让学生仿佛置身于庐山那美丽的云雾里。
3、庐山的云雾（第二课时）一、复习旧知，导入新课。
1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢？学生思考后回答：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，学生边说，老师边用简笔画勾勒庐山大概轮廓。
师：作者最喜欢什么景色？你从课文中哪个词可以看出来？生：（尤其）——通过重点词知道的。
从课题入手（神秘美）2、引入过渡：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
师：板书课题《庐山的云雾》学生书空。
（设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。
并通过教师简短的过渡语，激发学生学习新知识的欲望，为学习新知做好铺垫。
）删除二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。
（一）引领学生学习课文第二自然段1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点？是围绕哪句话讲的？庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）2、学生：庐山的云雾千姿百态师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。
下面就请同学们再默读第二自然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢。
3、学生默读课文，完成思考题。
你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）4、学生汇报：课件出示：（1）那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。
《庐山云雾》第二课时教案4篇
《庐山云雾》第二课时教案《庐山云雾》第二课时教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《庐山云雾》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《庐山云雾》第二课时教案1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。
课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。
其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。
因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。
因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备运用CAI.课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。
最新12庐山的云雾第二课时课件PPT完整版
天如
下画
主旨概括
本文以优美的笔触描写了庐山秀丽的 景色，表达了作者对庐山、对祖国山河深 深的热爱之情。
拓展延伸
望庐山瀑布 【唐】李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
课后作业
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
1. 摘抄文中你喜欢的精彩句子。
状元成才路
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴 在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山 的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉 带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海； 云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。庐 山的云雾真是千姿百态！。
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一 缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天 银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没 等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰 洋上的一座冰山……
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。
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
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庐山的云雾千姿百态。 状元成才路 状元成才路
状元成才路
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状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在 山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色 绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是 系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山 谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰， 它又是巨大的天幕。
；——分号
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一 缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天 银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没 等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰 洋上的一座冰山……
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一 缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天 银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没 等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰 洋上的一座冰山……
庐山的云雾(第2课时)
一缕轻烟
随风飘荡
九天银河
一泻千里 水流迅速
一匹白马
四蹄生风 跑得很快
一座冰山
漂浮洋上
溪流
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，
溪流
转眼间就变成了一泻千里的九天银河；
溪流
明明是一匹四蹄生风的白马
溪流
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„
比较句子
眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千
庐山的云雾
散文
我会读
庐山
高峰
幽谷
瀑布
溪流
增添
笼罩 遮挡
神秘
绒帽 山谷
游览
缠绕 天幕
似乎
玉带 清楚 变幻无常 四蹄生风
漫步
弥漫 漂浮 一泻千里 瞬息万变
景色秀丽 流连忘返
千姿百态 一缕轻烟
腾云驾雾
飘飘欲仙
随风飘荡
云遮雾罩
选择正确的读音
• • • • • • • • • • • •
庐 (
遮 ( 瀑 (
填一填
庐山的云雾 瞬息万变 。眼前的云雾， 刚刚还是 随风飘荡的 一缕轻烟 ， 转眼间 就变成了一泻千里的 九天银河 ； 明明是 一 匹四蹄生风的 白马 ， 还没等你 完全看清楚，它又成了漂浮在
北冰洋上的一座 冰山 „„
精读课文
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕
轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风
顺序：山头
半山
山谷
山峰
精读课文
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山
顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选8篇）
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选8篇）《庐山的云雾》教学设计第二课时篇1教学目标：1、加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。
2、通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点：有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。
教学过程：一、谈话导入(播放幻灯片)师讲述:位于我国江西省内的庐山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀丽闻名中外，尤其是因独特的地理条件形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。
昨天我们初读了课文,今天就让我们一起来细细品味庐山云雾奇丽的美，齐读课题。
二、精读课文第一节1、指名读课文第一小节2、师:景色秀丽的庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是什么?(云雾)你是从哪个字中领悟到的?(更)师:那变幻无常的云雾,更是给它增添了几分神秘的色彩，什么叫”变幻无常”?正是有这变幻无常的云雾,才让庐山更显神秘，谁来读出这种神秘的感觉。
3、是呀,引读(在山上游览————，漫步山道————)此时，你会觉得自己就像————。
闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。
4、谁来美美地读一读这两句话?三、精读课文第二节1、老师再给大家看一组图片，庐山的云雾这么多不同的姿态，你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)2、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请同学们自己读读第二自然段, 边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。
3、谁想和我们大家一起来分享一下的?师板书:千姿百态。
哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗?想和大家交流一下吗?像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)4,请你再默默地读读这些具体写云雾千姿百态的语句，你觉得这些语句把云雾写得怎么样? (生动形象)为什么写得这么生动形象呢?(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。
小学语文三年级下册教案——《庐山的云雾》第二课时简案及资料
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------小学语文三年级下册教案——《庐山的云雾》第二课时简案及资料教学要求：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用秀丽、流连忘返造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、导入：见过山吗？凡是山都会有什么？2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘1/ 6呢？（山，多幻变，敢把天刺穿。
）抓变幻无常3、你知道什么可以称之为变幻无常二、抓抒情句导读全文出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打？全班交流1、流连在何处？（山上、山道、山腰）流连着何物？此物有何神秘？---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------2、学第二节（1）、你最喜欢读哪一句？读中议（2）还有什么姿态？（3）句子与句子之间有什么关系？3、学第三节（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕瞬息万变：来写。
（2）理解瞬息万变：（3）哪一句你感到最富瞬息万变：（4）还有什么变化？4、学习中你还有什么问题？3/ 6四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？毛泽东诗词欣赏毛泽东《七绝》一九六一年九月九日暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰庐山概况庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。
《庐山的云雾》第二课时教学实录-精选文档
《庐山的云雾》第二课时教学实录《庐山的云雾》第二课时教学实录教学目的1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情教学过程：一、导入师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》（齐读课题）庐山的云雾秀丽多姿，神奇多变，给你留下了什么印象。
指名回答板书：千姿百态瞬息万变你们喜欢云雾的哪个特点，下面请小朋友分组去选择你喜欢的一个特点来读。
二、学习学生自由朗读指名回答1）学习第二自然段指名朗读师：为什么云雾“有时像绒帽，有时又像玉带，有时又像大海，有时像天幕”学生再读指名回答：云雾的位置不同，所以形态也不同师：你们还能怎么来形容云雾？生：可以说像穿上了迷你裙生：像撑了一把大伞师：你们形容得真好，你们谁能把这一自然段读好。
指名读是身失声、师生评价听了你们的朗读，老师仿佛也看到了这些云雾，老师也想读一读教师范读。
师：请同学们闭上眼睛想象一下，说说你看到了什么样的云雾（像白色绒帽，像玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）谁来画画这些云雾？谁来画山头的云雾？缠绕在半山的云雾？弥漫在山谷的云雾？遮挡在山峰的云雾？指名学生上黑板画画，其余学生分组画画，师巡视。
展评学生的画。
师：画的真美，你们能根据这些画把这一自然段背出来吗？学生试背指名背诵2)师：云雾还有什么特点？生：庐山的云雾瞬息万变师：谁来读这一自然段？指名读师：你觉得云雾怎么样？生：云雾变化速度非常快师：你怎么知道？从哪些词语中知道它变化快？生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚师：谁能把再读这一自然段指名读师：读得真好，为什么这些地方读得较慢？谁再来试试？师：有谁能向他挑战，读得更好？师：你能想象一下，云雾还会变成什么样？庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变给庐山增添了神秘色彩你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人（学生说出）“流连忘返”谁能读好最后一句话齐读课文小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。
《庐山的云雾》(第二课时)
《庐山的云雾》（第二课时）作者：塔前中心小学平虹转贴自：凤凰语文网点击数：90《庐山的云雾》（第二课时）塔前中心小学平虹教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文2、精读课文2、3、4自然段，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
3、能收集庐山的有关资料，进一步感受庐山的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：一、复习导入师：学了课文第一自然段，你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗？在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？板书：10、庐山的云雾师：庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，—）二、新授（一）师：真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了来到天宫的仙人。
庐山的云雾真多啊！庐山的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢？答案就在书本里。
请同学们赶快打开课本，轻轻朗读2、3小节，思考庐山的云雾有什么特点？（指名说特点，并随机板书：千姿百态、瞬息万变）师：喜欢读第二小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？喜欢读第三小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？师：我们先去看一看庐山的美景吧！[课件演示]（学生欣赏）师：看了画面你有什么感想？（学生谈体会，多说）师：是啊，作者和同学们一样，看了这如诗的画面，不禁感慨万千，用他那细腻的笔触写下了这段美文。
请同学们有感情地读一读第二小节，想想作者写到了几种姿态的云雾？师：哪个姿态的云雾，你最喜爱。
把你喜爱的这句话饱含感情地去读一读，体会体会。
（学生交流，相机出示幻灯片）你为什么喜欢这句，说说理由。
能读出你的喜爱之情吗？板书：笼罩山头缠绕半山弥漫山谷遮挡山峰师：作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）。
14《庐山的云雾第二课时
探究思考2：
默读第3自然段，思考：
1.你能发现这段是围绕哪句话来写的？ 2.文中具体介绍了庐山云雾的哪几种变化？分 别是怎么变的？
共介绍了两种变化： （1）由一缕轻烟变成九天银河。
（2）由一匹白马变成一座冰山。
作者在介绍庐山云雾的变化时，运用了什么 修辞手法？你能找出文中的比喻句吗？这些比喻 句分别把庐山的云雾比作什么？
庐山的云雾变化极快，你从哪里看出来？
庐山的云雾仅有这两种变化吗？你从哪 里看出来？
庐 山 奇 观
彩 庐山的云雾千姿百态、瞬息万变， 异环 虹 给美丽的庐山增添了神秘色彩，如 果有机会，你愿意到庐山游玩吗？ 佛光
云遮雾罩的庐山真令人流连忘返。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云 雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；
那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的 一条条玉带。
云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；
云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。
庐山的沟壑涧溪中， 分布着许多瀑布。这些瀑 布各具特色，百态纷呈。 其中著名的有三叠泉瀑布、 开先双瀑、黄龙潭、乌龙 潭、石门涧、玉簾泉、王 家坡、简寂瀑等20多处瀑 布。
画出相关语句，再认真读一读，说说感受到了什么？
山头的云雾比作______ 半山的云雾比作______ 山谷中的云雾比作______ 遮挡山峰时的云雾比作______
学法总结： 刚才我们在学习第2自然段时是先做什么，然后 做什么，再做什么？ （1）读课文，画中心句，理解中心词。
（2）找一找，课文中围绕中心句共作了哪些具 体的介绍。
语文S版 三年级 语文 上册 第四单元
庐山的云雾
第二课时
课文主要介绍了 庐山的云雾不仅 游人 。
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《庐山的云雾》（第二课时）
塔前中心小学平虹
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文
2、精读课文2、
3、4自然段，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
3、能收集庐山的有关资料，进一步感受庐山的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
师：学了课文第一自然段，你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗？
在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？
板书：10、庐山的云雾
师：庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，—）
二、新授
（一）
师：真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了来到天宫的仙人。
庐山的云雾真多啊！庐山的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢？答案就在书本里。
请同学们赶快打开课本，轻轻朗读2、3小节，思考庐山的云雾有什么特点？
（指名说特点，并随机板书：千姿百态、瞬息万变）
师：喜欢读第二小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？
喜欢读第三小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？
师：我们先去看一看庐山的美景吧！
[课件演示]（学生欣赏）
师：看了画面你有什么感想？（学生谈体会，多说）
师：是啊，作者和同学们一样，看了这如诗的画面，不禁感慨万千，用他那细腻的笔触写下了这段美文。
请同学们有感情地读一读第二小节，想想作者写到了几种姿态的云雾？
师：哪个姿态的云雾，你最喜爱。
把你喜爱的这句话饱含感情地去读一读，体会体会。
（学生交流，相机出示幻灯片）你为什么喜欢这句，说说理由。
能读出你的喜爱之情吗？
板书：笼罩山头
缠绕半山
弥漫山谷
遮挡山峰
师：作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
师：下面，我们来做个游戏，请小朋友上来画云雾，让同学来猜猜你画得是哪种姿态的云雾？师：瞧！经过咱班同学的一双双巧手，一幅美妙绝伦的画面展现在大家的眼前。
（引读）（那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同学们试着去记记这极富想象力的语句。
（学生自由背诵）
小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了云雾千姿百态这一特点。
你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
（出示幻灯片，再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。
）
（二）
过渡语：姿态万千的云雾给了我们美的遐想，云雾不光姿态美，它还（瞬息万变）
1、让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。
（自由练读）
师：能读了吗？指名读（学生读）你读得真不错，
2、听了同学的朗读，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？（学生交流）
3．作者是怎样来表达云雾瞬息万变的呢？找出表示时间的词。
在下面加点。
板书：刚刚还是转眼间
明明还没等
（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
）作者在表达时能注意多样化，避免了重复，语言比较生动。
4、小结：是啊，云雾的变化多快啊！眼前的云雾刚刚还是（引读）转眼间……（想象）明明是……还没等你完全看清楚，……
5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。
还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。
6、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？
7、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。
自己练练，等会我们来比试。
8、练习背诵。
三、学习第四自然段。
过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。
“流连忘返”是什么意思？在什么情况下会流连忘返呢？
用“流连忘返”说一句话。
练习有感情地读最后一个自然段
四、总结，指导背诵课文
今天，我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾，让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧！齐读课文，能背诵就练习背诵。
五、拓展延伸
神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。
你知道有哪些吗？老师给大家找来了几首。
出示
望庐山瀑布题西林壁七绝
李白苏轼毛泽东
日照香炉生紫烟，横看成岭侧成峰，暮色苍茫看劲松，
遥看瀑布挂前川。
远近高低各不同，乱云飞渡仍从容。
飞流直下三千尺，不识庐山真面目，天生一个仙人洞，
疑是银河多九天。
只缘身在此山中。
无限风光在险峰。
（注：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。
古人认为天有九层，九天指天的最高层这里的香炉指的是香炉峰。
这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。
这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。
作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊。
）
老师范读，学生练读。
选择一首背下来。
六、作业
庐山是这样的美，我们也来学着作者的方法写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先请大家想好，你打算写什么，然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写，还要展开丰富合理的想象。
这里有一些收集到的资料，供大家参考。