《生命生命》第一课时教学设计(3).doc
生命生命(教师中心稿) 教案教学设计
生命生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，培养他们的生命智慧。
二、教学内容1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念，探讨生命的本质特征，如生长、繁殖、适应环境等。
2. 生命的宝贵和独特性：强调每个生命的价值和独特性，引导学生认识到每个人都是独一无二的。
3. 生命的尊重和珍惜：通过故事、案例等，教育学生尊重他人的生命，珍惜自己的生命。
4. 生命的意义和目的：引导学生思考生命的意义和目的，鼓励他们追求有意义的人生。
5. 生命的智慧和成长：分享生命的智慧和成长的经验，帮助学生更好地面对生活中的挑战。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、讲述等方式，向学生传授生命的知识和理念。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对生命的理解和感悟。
3. 案例分析法：提供有关生命的故事、案例等，让学生通过分析、思考，深入理解生命的意义。
4. 小组活动法：组织学生进行小组活动，通过合作、交流，培养他们的团队意识和生命智慧。
四、教学准备1. 准备相关的教学材料，如教材、故事、案例等。
2. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备教室环境，创造一个安静、舒适的学习氛围。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，评价他们对生命的理解和感悟。
2. 学生作业和练习：检查学生完成的作业和练习，评估他们对生命知识的掌握程度。
3. 学生小组活动表现：评价学生在小组活动中的表现，包括合作、交流、创新等方面。
4. 学生反馈和评价：收集学生的反馈和评价，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以便进行教学改进。
六、教学过程1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题，引发学生对生命的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生命的定义和特点，引导学生了解生命的本质。
《生命 生命》教案
生命生命教案一、教学目标1.知道生命的定义及其基本属性；2.理解生命的起源和演化；3.探究生命的结构和功能；4.认识生命的分类和多样性；5.理解生命的变异和适应；6.了解人类对生命的影响和保护。
二、教学内容1.生命的定义及其基本属性–生命的定义–生命的基本属性：组成、结构、功能、调节和自我复制2.生命的起源和演化–生命的起源–生命的演化–人类的起源和进化3.生命的结构和功能–生命的分子基础–生命的细胞结构和功能–生命的组织器官系统和功能–生命的生命周期和调节机制4.生命的分类和多样性–生命的分类–生命的多样性–生命的适应和变异5.生命的变异和适应–生物变异的原因和机制–生物适应的原因和机制–生物进化的意义和方法6.人类对生命的影响和保护–生物资源的利用和保护–生态平衡和生态保护–生命伦理和生命教育三、教学方法1.案例分析法：通过分析真实案例来理解生命科学基础知识和问题；2.研究性学习法：引导学生通过自主探究和研究来学习生命科学的知识和问题；3.讨论式教学法：通过引导学生自由发表自己的观点，加深对生命科学的理解；4.实验和观测法：通过实验和观测来深入理解生命科学的基本概念和理论。
四、教学评价1.课堂测试：通过测验来评价学生对生命科学知识的掌握情况；2.组织学生自我评价和互评；3.通过小组演讲和讨论等形式来评价学生的综合能力；4.通过探究研究报告等方式来评价学生对生命科学问题的深入理解和解决问题的能力。
五、教学资源1.生命科学课程内容的书籍和资料；2.生物类研究性教材和资料；3.科学博物馆和生命科学实验室的参观和实习活动；4.电子资源和网络科技的应用。
《生命生命》教案设计
课堂表现评价标准制定
01
参与度
学生是否积极参与
课堂讨论、提问和
02
回答问题。
专注度
学生是否能够集中 注意力，认真听讲
。
04
创新思维
学生是否能够提出
03
新颖、有创意的观
点和想法。
表达能力
学生是否能够清晰 、准确地表达自己
的观点和想法。
作业批改及成绩记录方式
01
02
03
作业完成情况
检查学生是否按时完成作 业，作业是否完整、准确 。
第三课时
进行课程总结与回顾，解答学生疑问 ，布置课后作业和拓展学习任务。
第二课时
深入讲解生命的结构与功能，包括细 胞的结构和功能以及生物体的组织、 器官和系统。
第四课时
探讨生命的生长与发育，包括生物的 生长过程、遗传信息对发育的指导作 用以及生长和发育的调控机制。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
、基因变异等。
生命的结构与功能
详述细胞的结构和功能 ，讲解生物体的组织、 器官和系统如何协同工 作以维持生命活动。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生的前知水平，并以 此为基础展开教学。
直观教学
利用图片、视频和模型等直观教具，帮助学生 形成对生命现象的感性认识。
探究式教学
引导学生提出问题、设计实验、分析数据并得 出结论，培养其科学探究能力。
提升学生综合素质
注重培养学生的创新精神和实践 能力，提高学生的综合素质和竞
争力。
05
教师专业素养提升计划
教育理念更新和知识储备
更新教育理念
关注最新教育理念，如学生中心 、全人教育等，并将其融入教学
小学四年级语文下册《生命生命》
小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
优质课《生命生命》教学设计
优质课《生命生命》教学设计优质课《生命生命》教学设计优质课《生命生命》教学设计1教学目标①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
《生命 生命》教学设计
《生命生命》教学设计一、生进行课前三分钟1.关于生命感悟的格言。
2.杏林子简介二、导入1.师：每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，都是珍贵的！每一个生命都有他特定的价值。
也正是因为如此，杏林子对生命产生了这样的感悟。
（幻灯片出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力）2.生齐读本段文字，接下来让我们一起看看他通过哪几件事情得出了对生命的此番感悟。
（师板题：生命生命）三、新授1.师：请同学们打开课本读一读，读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
生：读文师：巡视指导2.看来同学们已经在读中欣赏完了课文内容，接下来同学们请看小黑板大屏幕上的词语，谁有信心来领同学们读一读。
（幻灯片出示：）骚扰听诊器震撼糟蹋有限茁壮屈服欲望动弹生：代表领读，生跟读。
师相机纠正“动弹”一词中“弹”读轻声。
3.师：请同学们将这些词语放在文中读一读，看来同学们对字词的读音已经掌握了，哪个字我们容易写错呢，谁来给大家提示一下。
生回答（师单机幻灯片，“扰”“欲”字体颜色由黑色渐渐变成红色）4.师：“欲”形声字。
从欠，谷声。
“欠”是打呵欠，而打呵欠是身体缺乏某种东西的表现，谷是两山之间的低处流出来的水，合起来表示流露出“我要”的心理状态。
本义：流露出一种“我要”的心理状态。
请同学们将这些易错的字写一写，看谁写得既准确又漂亮。
（师巡视，相机点评，强调坐姿。
）5师：同学们，在你们写字的时候，你们学到了新知识，体现了你们生命的价值，那么接下来请同学们默读课文思考：分别是那几件事引发了杏林子对生命的思考，请用“谁干什么”这样的短语进行简要的概括。
生汇报回答：飞蛾求生瓜苗生长我听心跳（师板书）6师：你们用自己的智慧对三件事进行了概括，你们为自己的生命添上了浓墨重彩的一笔，接下来请同学们带着对生命的思考去读一读二到四自然段，划出文中让你感受深刻的句子，试着在旁边批注上你的感受。
《生命生命》教案准备
《生命生命》教案准备教案名称：《生命生命》教学目标：1.了解生命的基本特征和生存环境；2.掌握生命的分类和特点；3.理解生命的演化和进化过程；4.引导学生保护生命，珍惜生命。
教学重点和难点：重点：生命的基本特征和特点，生命的分类和演化过程。
难点：如何理解生命的演化和进化过程。
教学准备：1.教学课件和教学资料；2.生命的图片和教具；3.实验器材和化学品；4.计算机和多媒体设备。
教学过程：第一课时：引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题；2.引导学生思考生命的定义，让学生谈谈对生命的理解。
第二课时：生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢等；2.分类介绍生命的三个域：原核生物、真核生物和古菌，以及各自的特点和分类。
第三课时：生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程，包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等；2.通过实验和案例，让学生理解生命的进化过程。
第四课时：生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义，并提出保护生命的方法和途径；2.引导学生珍惜生命，关爱自然，保护生态环境。
教学方法：1.多媒体结合：通过教学视频和图片引入生命的主题，激发学生的学习兴趣；2.互动探究：通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程；3.启发引导：通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。
教学评估：1.课堂讨论：通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度；2.实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价学生的实验设计和结果分析能力；3.作业检查：布置相关作业并检查学生的完成情况，评价学生的学习态度和能力提升。
拓展延伸：1.鼓励学生自主探究，拓展生命科学领域的知识；2.组织学生参加生物科普活动，增加对生命科学的了解和兴趣。
小结反思：通过本节课的教学，学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解，增强了珍惜生命、保护环境的意识，培养了学生的科学素养和创新能力。
同时也要反思教学过程中存在的不足之处，不断改进提高教学质量。
《生命 生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学过程：一、导入新课1.孩子们，每个人都应该爱惜自己的生命。
那么，我们应该怎样珍惜自己的生命呢？出示 ppt ，学生朗读课题。
2.为了更好地认识生命的意义，请大家观看以下的视频朗读，看看主人公杏林子是怎样对待生命的？板书课题。
3.好了，有关珍爱生命的视频看完了，请翻开书本 P90，找出你给你最深印象的句子。
师：出示 ppt ，我下定决定，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
师：请大家朗读这个句子，说一说作者对生命的态度是怎样的？4.师：回顾课文内容，想一想这篇文章写了哪几件事？生：一边回答，师一边书在黑板上板书。
飞蛾求生瓜苗求生静听心跳二、讲授新课为了弄清楚生物珍惜生命的态度，我们先请飞蛾出场。
（一）走进飞蛾1.师：出示 ppt ，要求学生根据提示要求，默读课文第二自然段。
2.学生回答后，修正，集体朗读。
出示 ppt，进行提问。
3.小飞蛾是在怎样的情况下极力地挣扎呢？ S只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
4.创设情境进行教学：师：杏林子。
生：飞蛾。
师：可怜的小飞蛾，你的生命这么渺小，你死到临头了，不如就放弃挣扎，乖乖受死吧？师：出示 ppt, 生：讨论、回答。
5.学习了飞蛾求生的故事，我们有感情地朗读一下以下的句子。
出示 ppt，学生朗读。
我们感知了飞蛾珍爱生命的力量，现在，我们一起来感受一下植物种子的力量吧。
（二）走进香瓜子1.出示 ppt，让学生说一说所看到的内容。
2.你从小瓜苗的事例中，懂得了什么？出示 ppt，让学生根据要求，朗读第3自然段。
3.一颗小小的香瓜子是如何冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有土壤的砖缝中努力生长的？4.作者为什么把“即使它仅仅只活了几天”？（生命的重要）生：讨论、回答。
植物种子对待生命这么顽强，哪我们的主人公杏林子，是怎样对待自己的生命呢？请大家接着阅读第四自然段。
（三）走进杏林子1.齐读第四自然段，师：相宜地发出：咚、咚、咚……的声音。
《生命 生命》教案
《生命生命》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文四年级下册19课《生命生命》
《生命生命》第一课时教案教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。
4、学习作者从小事物中感悟大道理（以小见大）的写法，学会运用以小见大的方法进行仿写。
教学重难点：初步理解事例中蕴含的道理，学习作者从小事物中感悟大道理（以小见大）的写法，学会运用以小见大的方法进行仿写。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：一、导入新课，了解作者1.同学们。
老师这里有一首有意思的小诗，你能帮老师填写完整吗？天空说：生命是飘荡的白云。
海洋说;生命是---------------大树说：生命是---------小鸟说:生命是-----------2.每个人对生命的理解不同，“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。
因为生命本身就是一桩奇迹。
”猜猜这句话是谁说的？3.这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天，我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》（板书）4.师：关于作者，你课前收集了哪些她的资料？（生介绍）师：老师也收集到了他的资料，大家快速的默读一下。
全身80%以上的关节坏死。
就是这样一位残疾人用她惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家，我们将要学习的这篇课文她趴在膝盖上写出来的。
想读吗？二．检查字词，朗读课文1.课前同学们对课文进行了预习，下面老师来检验同学们对生字的掌握情况。
出示：骚扰跃动糟蹋这组词语是描写什么的？震惊震撼师：这组词语意思相近，有什么区别？（震惊倾向于表现在表面上，有惊讶之意，震撼表现在内心多一些，程度更深一些。
）选词填空。
1．雨来这么小的孩子在面对鬼子时表现出来的勇敢和机智的游泳技术令人( )，我十分敬佩。
2．他的感人事迹( )了我们的心灵。
师：我们在理解词语时可以通过查字典，结合语言环境和表达的感情色彩来区分。
2.指导书写：欲3.师：生字掌握的很好，下面老师来检验同学们的朗读情况。
小学语文《生命生命》优秀教案
小学语文《生命生命》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受生命的珍贵，懂得珍惜生命。
2.培养学生通过阅读理解、观察思考、表达交流的能力。
3.激发学生对生命的热爱，树立正确的人生观。
二、教学重点1.理解课文内容，感受生命的美好。
2.培养学生观察、思考、表达的能力。
三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“生命的价值”。
2.引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合。
四、教学准备1.课文《生命生命》2.生命教育相关图片、视频3.学生作业本、文具五、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示一张生命成长的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？想到了什么？”（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受生命的美好。
2.学生分享朗读感受，老师点评并指导。
（三）课堂讲解1.老师讲解课文内容，引导学生理解生命的价值。
2.学生提问，老师解答。
（四）课堂互动1.老师出示生命教育相关图片，引导学生观察并发表看法。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（五）小结2.学生发表自己对生命的认识和感悟。
第二课时（一）复习导入1.老师提问：“上一节课我们学习了什么？你们对生命有什么新的认识？”2.学生回答，老师点评。
（二）课堂讲解1.老师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解生命价值。
2.学生提问，老师解答。
（三）课堂互动1.老师出示生命教育相关视频，引导学生观看并发表看法。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（四）实践活动1.学生以小组为单位，设计一个关于生命教育的主题活动。
2.各小组分享活动设计，全班投票选出最佳方案。
（五）小结2.学生发表自己对生命的认识和感悟。
第三课时（一）复习导入1.老师提问：“我们学习了《生命生命》这篇课文，你们对生命有什么新的认识？”2.学生回答，老师点评。
（二）课堂讲解1.老师讲解课文中的寓意，帮助学生理解生命的价值。
2.学生提问，老师解答。
（三）课堂互动1.学生以小组为单位，讨论如何将课文内容运用到生活中。
《生命生命》课堂教学设计
《生命生命》课堂教学设计教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“打扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、通过朗读，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：1、让学生通过小组学习等方式，掌握5个会认字、8个会写字及词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文、积累好词佳句。
教学难点：理解三个事例中蕴含的道理，领悟作者对生命所持的态度。
教学过程：第一课时一、创设情境，谈话导入课题。
在《永生的眼睛》一文中，我们明白了：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的生命就是有意义的，我们的生命就能得到永生。
”那“生命”究竟是什么呢？今天就让我们一起走进台湾女作家杏林子的内心世界，看看她对生命有怎样的看法。
板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1．学生自由读课文，读准字音。
2．师检查自读情况。
（1）出示词语：打扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器（2）指名认读，纠正字音。
（3）齐读所有词语。
（4）交流识记方法。
三、细读课文，了解内容。
（1）学生把字词放入文中自由读课文，思考：课文写的是什么内容？讲了相关的几件事？（2）学生汇报，师梳理并板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。
四、再读读文，重点探究。
（1）学生自由练习读课文，尽量读出自己的感受。
（2）指名分段读课文，并注意点评。
五、布置作业1．练习书写本课的生字，正确抄写词语。
练习有感情地朗读课文。
2．搜集并阅读杏林子的相关资料。
第二课时一、复习导入1、听写本课要求会写字词，同桌交换，当堂订正2、通过上节课的学习，我们了解到，课文共写了“飞蛾求生”“瓜苗生长”“倾听心跳”这三个事例。
《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学目标：1.通过学习《生命生命》，了解生命的定义和特征；2.了解生物的分类和生命的起源；3.探索生物的生命活动和生命的延续；4.培养学生对生命的尊重和保护意识。
教学重难点：1.生物的分类和生命的起源；2.生命的活动和延续；3.生物的保护和意义。
教学准备：1.《生命生命》教材；2.多媒体设备；3.实验器材和材料。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引发学生的兴趣：给学生展示一些生物的图片，让学生猜猜它们是怎么来的，它们有什么特征。
2.引入生命概念：从学生的回答中引入生命是什么，生命的特征是什么等问题，激发学生对生命的思考。
二、生物的分类和生命的起源（20分钟）1.生物的分类：通过多媒体展示和讲解生物的分类系统，分别介绍植物和动物的分类，让学生了解生物的多样性。
2.生命的起源：通过故事、视频等方式，讲解地球上生命的起源，让学生了解生命如何从无到有。
三、生命的活动和延续（30分钟）1.五大活动：通过展示多媒体幻灯片，讲解生命的五大活动（营养、运动、感应、繁殖、生长），让学生了解生物的基本活动。
2.生命的延续：通过实验、视频等方式，让学生了解生物的繁殖方式，例如有性生殖和无性生殖，并且通过案例了解生物的生命延续方式。
四、生物的保护和意义（30分钟）1.生物的保护：通过课程组织学生参观动物园、植物园等地，了解当今生物面临的各种威胁，如环境破坏、气候变化等，并让学生思考自己可以为生物保护做些什么。
2.生物的意义：通过展示多媒体，让学生了解生物对地球的重要性，并通过游戏、小组讨论等形式，让学生发表自己的观点。
五、总结与拓展（10分钟）1.总结课堂要点：回顾课堂内容，让学生总结生物的分类、生命的特征、活动的方式和生物的保护意义等重要概念。
2.拓展学习：布置作业，让学生自主学习探索生物的更多知识，并要求他们找到一项关于生物保护的新闻或实例进行分享。
六、课堂延伸活动1.实验探究：组织学生进行观察动植物的实验，了解不同生物的生长过程和繁殖方式。
《生命生命》教学设计及反思
《生命生命》教学设计及反思教学设计：《生命生命》是一门培养学生对生命科学基础知识和科学思维的课程，通过引导学生观察生物现象，了解生命的起源、结构和功能等方面的知识，培养学生对生命的敬畏之情，以及科学探索和问题解决的能力。
一、教学目标：1.知识目标：学习生命的起源、结构和功能，掌握生命科学的基本概念和理论。
2.能力目标：培养学生的观察、实验和推理能力，提高学生的科学思维和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生对生命的敬畏之情，树立保护生命和环境的意识。
二、教学内容：1.生命的起源：包括地球上最早的生命形式、进化论等内容。
2.生命的结构：包括细胞结构、组织器官和系统等内容。
3.生命的功能：包括新陈代谢、呼吸、消化、循环、神经和免疫等功能。
三、教学过程：1.激发兴趣：通过生物现象和实例引起学生的兴趣，比如观察昆虫的繁殖现象、植物的光合作用等。
2.知识讲解：以生命的起源为出发点，讲解生命科学的基本知识，引导学生理解生命的本质和生物的起源。
3.实验探究：设计生命科学相关的实验，让学生亲自动手观察和实验，培养学生的实践能力和动手能力。
4.案例分析：通过生活中的案例分析，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论生命科学相关的问题，培养学生的合作能力和团队精神。
6.总结归纳：对所学知识进行总结归纳，让学生形成全面的知识体系，提高他们的学习效果。
四、教学评价：1.观察记录：观察学生在实验和实际操作中的表现，评价他们的观察和实验能力。
2.实验报告：要求学生完成实验报告，评价他们的实践能力和写作能力。
3.知识考核：通过考试、作业等方式对学生的知识掌握和理解进行评价。
4.综合评价：综合考虑学生在课堂表现、实验和项目完成情况以及参与小组讨论和合作的能力等方面进行评价。
反思：在教学过程中，我发现学生对生命科学的兴趣很大，对观察和实验也比较感兴趣。
但是，由于课时有限，无法完成所有的实验和案例分析。
《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学设计：《生命生命》教学目标：1.能够理解生命的起源和发展过程；2.能够掌握生命的基本特征和结构；3.能够描述生物多样性和生态系统的重要性；4.能够意识到保护生命和环境的重要性。
教学内容：第一节：生命的起源和发展1. 生命的定义和特点2. 生物的组成和结构3. 生命的起源理论第二节：生命的多样性和分类1. 生物的分类等级2. 生物的进化和适应特性3. 生物多样性的重要性第三节：生态系统与生物圈1. 生态系统的结构和功能2. 生物圈的重要作用3. 生态平衡和生物多样性保护教学方法：1. 小组讨论：让学生分组讨论生命起源和多样性的内容，激发学生思维；2. 视频展示：播放相关生态系统的视频素材，帮助学生了解生态系统的结构和功能；3. 实验操作：设计简单的生物实验，让学生亲自动手实践，增强学习的深度；4. 课堂讲解：老师讲解生命的基本概念和重要性，引导学生深入思考。
教学过程：第一节：生命的起源和发展1. 学生通过小组讨论，总结生命的定义和特点；2. 教师介绍生物的组成和结构，引导学生思考生命的复杂性；3. 学生分析不同生命起源理论，探讨科学家对生命起源的看法。
第二节：生命的多样性和分类1. 学生学习生物的分类等级，进行分类讨论；2. 教师介绍生物的进化和适应特性，引导学生思考生物多样性；3. 学生总结生物多样性的重要性，展示生物界的奇妙之处。
第三节：生态系统与生物圈1. 教师播放相关视频素材，学生观看生态系统的结构和功能；2. 学生参与实验操作，了解生态平衡和生物多样性保护的重要性；3. 教师引导学生讨论生态系统对生物圈的影响，呼吁大家保护环境，关爱生命。
教学评价：1. 课堂表现：学生积极参与讨论，能够理解和掌握教学内容；2. 实验报告：学生按要求完成实验报告，展示实验成果和思考；3. 课后作业：学生撰写生命生命的心得体会，反思生态系统保护的重要性。
通过本次《生命生命》教学设计，学生将深入了解生命的奥秘和生态系统的重要性，增强保护生命和环境意识，培养热爱生命的态度，为未来的学习和研究打下坚实基础。
四年级下册《生命生命》教案(共两课时)
四年级下册《生命生命》教案（共两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解生命的意义，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
3. 提高学生朗读、感悟能力，培养学生的写作技巧。
教学重点：1. 理解课文内容，体会生命的意义。
2. 学会珍惜生命，热爱生活。
教学难点：1. 感悟生命的重要性，树立正确的生命观。
2. 运用课文中的写作手法进行写作练习。
教学准备：1. 课文《生命生命》及相关资料。
2. 教学课件或黑板。
3. 写作纸张和文具。
第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对生命的理解。
2. 学生分享自己对生命的看法和经历。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍课文《生命生命》的内容。
2. 学生自读课文，理解大意。
三、课文讲解与讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的写作手法。
2. 学生讨论课文中的生词和句子。
3. 教师讲解生词和句子的含义。
四、感悟生命（10分钟）1. 教师引导学生思考生命的意义。
2. 学生分享自己对生命的感悟。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生复述对生命的理解和感悟。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上一节课的学习内容。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
二、课文讲解与讨论（10分钟）1. 教师针对学生的理解，进一步讲解课文内容。
2. 学生讨论课文中的写作手法和生词句子。
三、写作练习（15分钟）1. 教师布置写作题目：“我的生命故事”。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
四、分享与评价（10分钟）1. 学生分享自己的写作成果。
2. 教师评价学生的写作，给予鼓励和建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生复述对生命的理解和感悟。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 评估学生的写作成果，了解他们对生命的理解和感悟。
六、教学内容与目标（第二课时）1. 教学内容：课文《生命生命》的深入讲解与分析。
《生命生命》第一课时教学实录及点评
生命生命第一课时教学实录及点评一、背景生命是我们所生活的世界中最重要的事物之一，而生命的奥秘也是备受人们关注的话题。
为了增强学生对生命的认识和兴趣，我在本学期开始前设计并开设了《生命生命》这门课程。
今天是本课第一次上课，下面是本课的教学实录及点评。
二、教学实录1. 导入在进入正式的教学环节之前，我首先做了一个形式简单但内容丰富的导入。
我给学生们展示了一些自然环境的图片，让他们想象在这些环境中会有生命。
接着，我又展示了一些研究生命的科学家的图片和他们研究生命的场景，让学生们感受到生命的神秘和生命科学的广阔。
2. 介绍课程在导入环节完成之后，我向学生们详细介绍了课程的内容和目的。
我告诉学生们，本课将从生命的起源、生命的特征、生命的活动、生命的进化、生命的发展等方面探讨生命。
让学生了解到生命的宽广和多样性。
我也引导学生们思考生命的问题，例如，“什么是生命？”、“人类是否是最聪明的生命之一？”等等。
3. 讨论在介绍课程之后，我开始了本课的讨论环节。
我分成小组让学生提出他们最关心的关于生命的问题，并交换观点和见解。
在这个讨论环节中，学生们积极发言，广泛的想象空间打开了他们的思路，对于生命科学的问题保持着浓厚的兴趣。
4. 教学内容在讨论环节完成后，我开始了本课的正式教学内容。
我向学生们介绍了生命的发展历程，让学生们了解生命是如何从无到有，从简单到复杂，从单细胞到多细胞逐渐成长的过程。
我通过示意图和生动的比喻，讲解了生命这一自然奇观的特征和规律。
三、点评本次教学的实录展示了一个成功的生命科学课堂的范例。
教师采用了互动式的教学方法、启发性的课程设计和丰富多彩的引导手段，达到了提高学生兴趣和吸收率的效果。
学生在讨论和思考环节中对生命的认识和兴趣不断提升，积极性得到激发，教学成效是比较显著的。
总的来说，本次教学实录是富有成效和高效率的，为《生命生命》课程未来的教学奠定了坚实的基础。
《生命生命》优秀教案设计
《生命生命》优秀教案设计
教学目标：
1、充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想。
2、掌握词语，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
教学方法：
教学设计：
一课时
教学步骤：
一、请学生朗读导语，默读课文，划出各段“主题词”。
明确：第一段：“生之欲望”；第二段：“生命力”；第三～五段：“生命”
二、检查预习，解决生字，词语注释等。
骚扰：小憩：
茁壮：昂然挺立：
擎天撼地：肃然起敬：
糟蹋：庸碌：
辜负：应许：
三、指名朗读课文，整体把握文章内容
事例，思考
飞蛾：生之欲望，意义
香瓜子：生命力，价值
心跳：生命，珍视、奋斗
四、集体齐读。
五、研讨交流读后心得：
1、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子，小瓜苗这样的小生命？
2、三个事例蕴涵的意思的侧重点有什么不同？
3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗？
4、作者从三个事例引发出对生命的哪些思考？能否再从生活中举出一两个事例？
六、
1、第一段：“鼓动”与“跃动”的区别？
2、第二段：表现香瓜子生命力的词语有哪些？
七、比较阅读：
完成课后练习二。
八、课堂小结：
九、作业布置：
十、板书设计：
3、生命，生命，杏林子
事例，思考
飞蛾：生之欲望，意义
香瓜子：生命力，价值。
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《生命生命》第一课时教学设计-《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。
【学情分析】小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
认知目标：能正确认读生字新词；能理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
能力培养：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重、难点：能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。
【教学准备】多媒体课件一套（包括杏林子相关资料及文中重点语句）教学过程：教师活动学生活动设计理念课件设计一、读题质疑今天我们要学习的课文是──（齐读课题：生命生命）1．看到这个课题，你最想问什么？相机回答，暂时不能解决的在课题下画上？。
【师：想了解生命的存在】【师：想了生命的特点】【师：提得有价值，是对生命意义的思考】2．和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？是啊！作者为什么要用两个生命作题目呢？（在课题下画上第二个？）3．请同学们捧起书，齐读课文第一句。
4．过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。
作者在思索：生命是什么？我们也在问：生命是什么？作者为什么要用两个生命作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。
1．齐读课题。
2．学生思考质疑。
如：1）（生命是什么？）2）生命是怎样的？3）我们应当怎样对待生命？3．学生思考试答:（反复两次。
）学生齐读，带着思考读。
兴趣是最好的老师，学生是学习和发展的主体，教师应充分调动学生进行文本的对话。
阅读课文应该紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
阅读教学要有基本式，因文而异、因需而异的多元化的教学模式。
针对本文的特点：景美、境远、情深的课文，我采用了以情境体验为核心，以朗读指导为重点的导读、练读、评读、赏读的教学模式。
出示课件：（配乐）二、初读感知：生命是什么（生命的存在）1．课文讲了与生命有关的3个事例，请同学们自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，再想想，每个事例主要讲了什么内容。
【读后检查字词】检查字词学习情况1）出示生字进行认读；2）出示词语进行认读理解。
2．读后交流课文讲了与生命有关的3个事例，再想想，每个事例主要讲了什么内容。
（1）第二自然段主要写了什么？用什么、怎么样的句式。
（飞蛾挣扎着鼓动双翅求生）,师边板书边总结：作者是从求生的飞蛾身上知道了生命是什么（2）第三自然段主要写了什么呢？（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）师边板书边总结：作者是从生长的瓜苗身上知道了生命是什么。
（3）第四自然段主要写了谁，干什么？（我静听自己沉稳而律动的心跳）师边板书边总结：律动的心跳作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。
2．作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。
）3．让我们走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。
师：我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。
你呢？4．揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。
是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读：『出示：我感到一股――鲜明！』也被顽强的种子折服：暗示读：『出示：那小小―――生命力啊』更被自己的生命震撼；〖出示：那一声声沉稳而有规律的跳动的给我极大的震撼。
〗于是，作者开始了对生命的思考。
1．自由读课文学生。
学生开火车认读生字词；学生齐读。
2．小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。
【指名说──齐读】3．学生自由发言谈谈感受。
4．学生跟随老师读。
让学生扫清读书过程中的障碍，进而使孩子充分地读书。
力求引导学生自主读书，合作学习。
学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力。
读出情。
阅读教学第一要务是读。
景美、境远、情深的课文，要反复诵读。
如古人所说，读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。
斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。
要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。
读书要从整体入手，不能只见树木不见森林。
出示课件：出示课件：出示多媒体课件：（配乐动画）这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）a给糟蹋换种说法（浪费、不珍惜）b怎样叫白白地糟蹋？（揭示理解方法：联系生活一讲就明白了）c怎样叫好好使用生命呢？我们联系课文内容来理解。
谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？【揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗？这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（），也可以（）。
那作者究竟会作出怎样的选择呢？d对自己负责是指什么?（好好使用生命）比较句子：我要对自己负责。
我必须对自己负责。
你发现了什么？该怎么读这句话？作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的。
（介绍杏林子其人）（板书：珍爱）让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。
把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。
（二）引领正确的价值观：让生命光彩有力1．过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了对自己负责的庄严承诺。
所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。
2．质疑。
有不理解的地方吗？3．理解：生命短暂、无限的价值、活得光彩有力。
根据学生发言相机进行朗读训练。
无限的价值：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。
【提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者】师：是啊，虽然生命短暂，但是，却让有限的生命体现出无限的价值，他活得光彩有力。
（板书：光彩有力）【相机调控：同学们刚才说的都是名人、伟人，你知道生活中还有哪些普通人，他们也在用自己有限的生命体现出无限的价值？】小结：【是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得──光彩有力。
】小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子，明白了吗？4．这段话写得多好啊，你觉得应该怎样读好它呢？请大家一边练习，一边揣摩。
5．背诵。
杏林子这段生命感言给了我们深深的启迪，请大家把它背下来。
（1）自由练习背诵。
背前提示：背书是要讲方法的哟，这段话中大家注意虽然但是于是这些关联词，就很容易记住了。
不信大家试一试。
（2）引背：会背了吗？让我们一起用背诵告诉在座的所有老师，我们要这样度过自己的一生。
四、回归课题，拓展升华同学们，你们课前提出的第二个问题：作者为什么要用两个生命作题目，现在能回答了吗？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。
）（擦去第二个问号）是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，读课题──生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读──生命生命；生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读──生命生命；课文留给我们对生命无尽的思考（板书：）同学们，带着深深的思索，再读──生命生命1．学生默读，相机做读书笔记。
2．学生交流：（1）我读懂了我的心跳就是我的生命。
（2）我读懂了我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命。
（3）我读懂了我要对自己的生命负责。
3．学生齐读根据老师提示进行学习探究。
指名读有关句子。
请同学们齐读第三句。
学生探究得出：（作者下定决心）（指名读）学生反复诵读。
学生齐读。
学生质疑学生合作探究体会：有限的生命：为什么说生命是有限的？谁来帮我们解决这个问题？（对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。
所以，生命是有限的。
）生：（举例说）（自由练读──指名读整段──重点指导读最后一句：【指名读、相机点评，师范读，再齐读】）（生齐背）齐读题目。
阅读教学的首要任务就是要引导学生学习语言，发展预语感。
它应该是教师、学生与文本的对话过程。
在这个过程中应该重视朗读训练和指导。
教学生品出味。
即品味富有表现力的语言，怎么个丰富，怎么个优美，怎么个生动，怎么个形象，怎么个有特点，怎么个有魅力，要有感觉，有心得。
激发对祖国语言文字的热爱。
教学生悟出效。
即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。
帮学生习得法。
包括作者的表达方法，如，遣词造句的方法，常用句式，构段的方法；叙述、说明的方法；也包括学生学习的方法，如，读书的方法，理解词句的方法。
助学生激活思。
即激活思维，发展思维。
要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。
既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解读），培养创造力要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。
出示课件：课件出示：杏林子头像及文字：课件出示：（配乐）课件出示：课件出示：（配乐）。