江苏省普通高中音乐课程改革实施指导意见(精)
江苏课程改革方案
课程改革实施方案（试行）——横山桥高级中学课改制度之一为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》文件精神，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、重要意义和指导思想普通高中教育是在义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力、为学生终身发展奠定基础的重要阶段。
实施普通高中课程改革，对于提高人口素质和综合竞争能力，推进经济和社会的全面进步与发展具有深远的战略意义和重要的现实意义；对于进一步深化基础教育改革，实现基础教育跨越式发展，提高普通高中教育水平提供了重要契机；对于推动普通高中的教育教学改革，更好地发挥普通高中的教育资源效益，促进普通高中尽快走上以内涵发展为主的可持续发展道路，实现学生学习方式和教师教学方式的转变，培养学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生创新精神和实践能力具有十分重要的意义。
我校课程改革工作的指导思想是：坚持以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合学校实际，明确目标、理清思路，制定策略、积极稳妥地开展普通高中课程改革实验，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，构建具有横中特色的、适应时代要求的、充满活力的课程改革体系，探索适合我校发展特点的课程改革路子。
积极践行“个别教育、多元发展”教育理念，因地制宜、实事求是，进一步深化教育教学改革，扎实推进素质教育，促进学生全面发展和教师伍整体素质的提高，全面提升我校教育教学质量和办学效益。
二、基本目标和任务1、全面实施并验证教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各学科课程标准(实验)》与各学科实验教材，为今后的修订、完善提供建设性的意见。
2、立足我校的实际，探索新课程实施的有效方式和途径，为新课程方案的推广提供有益的可以借鉴的经验。
省教育厅关于普通高中课程改革若干问题的实施意见
修 Ｉ ｌ 的课 时 用于 其他 课程 。各学 校 应至 少 开 设一 门具有 地 方 特 色或学 校特 色的校 本 课程 ，有条 件 的学 校 应逐 步 增大 校本 课程 在选 修 ｌ 的比例 。 ｌ 中
的最 低要 求 。选修 ｌ ｌ 是地 方课 程和 校 本课 程 ，要 努 力创 造条
满 足学生 多样 性 、 个性 化选择 需求的学校 课程体 系。 学校 要成 立
由课 程专 家、 校领导 、 学 教师、 学生 和家长 、 区代 表等共 同组成 社 的课程委 员会 ， 结合学 校发 展规 划和 学生 、 社会 需要 ， 认真 研 究 学校 的课程 设 置、 发和建 设等 问题 ， 断完善 学校 课程 规划 ， 开 不
时的 必修模块 和 一个 课时 的时 事政 策及其 他专 题教 育。 学校 要科 学合理 地安 排教 学活动 ， 保证 学 生有 充足 的时 间
（ ） 实开展模块考试考核工作 二 切
模块 考试 考核 指模 块修 习结 束后 举行 的全面 、 系统 的考 试 考核 ， 学分 认定 的重 要依据 。其 中语 言 与文 学、 是 数学 、 文与 人 社 会、 学 、 术、 科 技 艺术 、 育与 健康 学 习领 域 中的 必修 和选 修 体
学 分认定 一定 要体 现 管理功 能 ， 学生 的学 习过程 和学 要把
习状 态纳 入评 价 认 定的 范 畴 ：应包 括 学 生学 习过 程 中 的情 感 态度 、 完成 作业 的情 况 、 与课 堂 学 习活动 情 况 、 事与 修 习 参 从
内容 相 关 的实验 和 实践 活 动及 阶段 性测 试成 绩 等 ：应 采取 学 生 自评 、 生 互评 小组评 价和 任课 教 师评价 相结 合 的方式 。 学 要 防止 艺术 类、 术 类科 目和活 动类 课程 在学 分认 定上 放 技
普通高中音乐课程标准解读
乳山市普通高中2021音乐课程标准解读学习寄语又是一次新的挑战，又是一次知识的盛宴，在这里我们互相交流、互相探讨、共同进步，让我们一起经历------撸起袖子加油干学习现场普通高中音乐学科教学指导意见“十八大〞提出教育的根本任务是“立德树人〞时代背景音乐学科核心素养：审美感知---文化理解---艺术表现一、“2021版课标〞课程结构与内容的主要变化必修与选修课的变化:旧版：一个必修，五个选修新版：六个必修〔可选〕，选修I(六个可选)+选修II学份与选课的变化：旧版：必修2分+选修1分，选课流于形式新版：共3分，必修不少于2分，选课更灵活自主二、修满18个学时是选课和获得1学分的根底学分的获得有多种选课方式。
如：【1】2〔必修〕+1〔选修〕【2】2〔必修〕+1〔必修〕【3】1〔必修〕+1〔必修〕+1〔必修〕【4】1〔必修〕+1〔必修〕+1〔选修〕三、加强对学生选课的指导选课指导---调配---分流---疏导---整合四、学分与选课在实施中应注意的问题：〔内容更加丰富和多样课程选择更加灵活选择空间也更大〕1、教师仍可以按照原来模块的划分，使用原教材上课，按照“音乐鉴赏〞36学时，其他每个模块18学时进行教学。
2、教师也可以将原教材中有关模块，如“歌唱〞、“演奏〞、“音乐与舞蹈〞、“音乐与戏剧表演〞中的合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演的相关内容梳理出来作为选修I的课程内容，以满足一局部学生继续深化学习相关模块内容的需求。
3、艺术社团活动都将作为选修I课程纳入国家课程体系，实施课程化管理，并将与之相关的实践性作业和音乐学习成果纳入对学生的平均体系并计入学分。
4、选修II课程由学校根据自身的办学理念和学生兴趣爱好、学业开展、职业生涯规划及当地特色文化资源、民间艺术传承等，由学校确定开设，学生资助选择修习，学生每修满18学时，通过考核与评价也可以计入学分。
五、教学实施中应注意的问题1、高中音乐课程根本理念：以“以美育人〞为导向。
江苏省基础教育课程改革实施意见
江苏省基础教育课程改革实施意见为全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）精神，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出的各项任务，制定本意见。
一、基础教育课程改革的指导思想和主要目标基础教育课程改革要以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
基础教育课程改革的总体目标是：在《纲要》指导下，认真做好课程改革实验和推广工作，进一步提高我省素质教育和教育现代化发展水平，构建具有江苏特色的基础教育课程体系，建设高水平、高质量的基础教育，为实现“富民强省、率先基本实现现代化”的发展目标提供有力支撑。
具体目标是：确立现代课程观念，切实转变课程功能；调整课程结构，提高课程综合化水平；更新课程内容，建设适合学生发展的课程资源；优化教学过程，倡导自学、合作、探究的学习方式；加快评价改革，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和区域性教育质量评价体系；构建信息化平台，促进信息技术在课程中的普遍应用；完善课程管理体制，增强教育行政部门和学校的课程管理能力；改进教师培养、培训工作，增强教师教育对课程改革的促进作用。
二、基础教育课程改革的重点工作（1）加强学习，更新观念各级教育行政部门要统筹安排教育管理人员和广大教师的学习活动，制定切实可行的计划，通过组织“更新教育观念报告团”、举办研讨会和培训班等多种形式，组织全员学习，指导学校开展广泛的交流与讨论，转变管理人员和广大教师的教育观念，使课程改革同时成为先进教育思想和教育理论的普及过程。
要把校本培训作为促进教师成长的主要渠道，组织教师在课程改革的实践过程中转变教育思想，发挥自身的主动性和创造性。
要积极组织非实验区和实验学校中暂未进入实验的各年级教师深入学习，更新教育观念，改变教学方式，为课程改革做好充分准备。
教育管理人员和广大教师应充分认识到，当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，我国现代化建设面临更加伟大、更加艰巨的任务，迫切需要基础教育加快推进素质教育。
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.08.15•【文号】教基〔2018〕15号•【施行日期】2018.08.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见教基〔2018〕15号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。
为统筹做好新课程新教材的实施工作，现提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，发展素质教育，统筹规划、协同推进普通高中课程改革、高考综合改革和高中阶段教育普及攻坚，促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，着力提高普通高中教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则育人为本，注重实效。
遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，着力发展核心素养。
分类指导，有序推进。
坚持加强省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，结合各地高考综合改革推进安排和高中学校办学条件实际，有计划、分步骤、积极稳妥地实施新课程新教材。
完善机制，强化保障。
建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为新课程新教材实施提供有力支撑。
（三）工作目标2018年底完成新课程全员培训工作，2019年上半年开始，分批分步完成新教材培训工作，普通高中校长和教师队伍组织实施新课程新教材的能力整体提高，教研机构和教研队伍的专业支撑能力进一步增强；2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材，相关工作推进机制和保障机制进一步健全；到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。
2024年高中音乐新课程标准
2024年高中音乐新课程标准一、前言音乐教育是普通高中阶段的重要学科之一，旨在提高学生的审美素养，培养音乐兴趣和爱好，提升学生的人文素质和艺术修养。
为了适应新时代教育改革的要求，进一步推动高中音乐教育的发展，我们制定了《2024年高中音乐新课程标准》（以下简称《课程标准》）。
二、课程性质与任务2.1 课程性质《课程标准》遵循教育部关于普通高中课程方案的要求，坚持立德树人的根本任务，强调音乐学科的核心素养，突出音乐教育的实践性、人文性和综合性。
2.2 课程任务通过高中音乐教育，使学生掌握必要的音乐基础知识和基本技能，培养学生的音乐审美能力、创作能力和审美评价能力，提高学生的人文素养，丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。
三、课程目标3.1 知识与技能学生能掌握音乐的基本元素（如音高、节奏、和声等），了解音乐的基本形式（如曲式、调式等），学会使用音乐软件进行简单创作。
3.2 过程与方法学生能通过音乐实践活动，提高音乐表现力和创造力，学会合作、探究和自主学习的学习方法。
3.3 情感态度与价值观学生能感受音乐的美，培养音乐欣赏和评价的能力，增强对音乐的热爱和尊重，形成积极的人生观和价值观。
四、课程内容4.1 必修课程包括音乐欣赏、音乐创作、音乐演奏、音乐与生活四个方面。
4.2 选修课程包括音乐史、音乐理论、民族音乐、流行音乐、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个方面。
五、课程实施与评价5.1 课程实施教师应根据《课程标准》进行教学设计，注重音乐实践活动，引导学生主动参与，培养学生的音乐素养。
5.2 课程评价以形成性评价为主，注重过程与方法，全面评价学生在音乐学习中的表现，鼓励学生自主评价和同伴评价。
六、课程资源教师可利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
同时，可组织学生参加音乐比赛、演出等活动，拓宽学生的音乐视野。
七、附录7.1 课程标准编制说明本课程标准根据教育部相关文件要求，结合我国高中音乐教育实际情况，经过充分调研和论证，制定而成。
江苏省普通高中音乐课程改革实施指导意见(精)
江苏省普通高中音乐课程改革实施指导意见（试行）为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案(实验)》、《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》的精神，推进我省普通高中音乐新课程的实施，特制定《江苏省普通高中音乐课程改革实施指导意见(试行)》。
一、指导思想普通高中音乐课程的推进，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及“以人为本”的科学发展观为指导。
要从实施科教兴国战略、提高民族素质和增强国力的高度，认识推进基础教育课程改革的重大意义。
要怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、负责地以实验的方式推进我省高中音乐课程的实施。
美育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
高中音乐课程的改革和实验是为了尽快改变学校美育薄弱的状况，充分发挥音乐教育促进学生全面、和谐发展的积极作用。
高中音乐课程力求符合素质教育的要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，体现时代性、基础性与选择性相结合的原则，为每个学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。
二、目标与任务我省高中音乐课程的改革和实验，应在国家对高中课程的宏观管理和指导下，体现我省“加快建设教育强省，率先基本实现教育现代化”的教育发展总体目标的要求并发挥艺术教育的资源优势，努力形成符合江苏省情的、具有江苏特色的高中音乐课程体系。
(一)高中音乐课程改革的目标我省高中音乐课程改革的目标是：全面贯彻《高中音乐课程标准》提出的课程基本理念和各项具体要求，探索和总结我省高中音乐课程改革实验的规律、途径、方法、措施，积极推进高中音乐课程的实施，为课程改革的深入发展奠定基础；用3—5年的时间初步建成具有我省特色的高中音乐课程实施体系，为高中学生和教师提供和谐发展的平台，促进师生共同发展；以高中课程改革为契机，加强教育科研，推出一批中青年教学、教研骨干，提高教师整体素质；促进我省高中音乐教育质量的普遍提高。
江苏省普通高中课程设置与管理指导意见
普通高中课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ组成。
国家课程标准规定的必修课程共8个领域，合计116个学分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业的必备条件之一。
国家课程标准中规定的选修I课程，是根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的。
学校要根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设选修Ⅱ课程模块，供学生选择。
国家课程方案规定的必修、选修Ⅰ课程，由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展的要求。
科目包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个，每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系；模块的设置有利于适时调整课程内容，有利于学校有特色地发展，有利于学生形成有个性的课程修习计划。
2．学制、学时、学分1)普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。
各地应当针对每个学期长短不一的情况，调整学年教学时间。
每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每周安排的课程修习时间不得超过35学时；每节课教学时间为45分钟。
2)学分用以描述学生的课程修习状况。
学生学习一个模块并通过考核，即可获得学分。
学分由学校认定。
3)每个模块通常为36学时，相当于2学分。
为减少并学科目，各学校根据实际情况，可以每周安排4学时，在1个学段内完成一个模块的教学任务；也可以根据教学的实际需要，每周安排2学时，在2个学段内完成一个模块教学的任务，避免出现学习连续性中断。
4)体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为l8学时，相当于1学分；研究性学习的主要形式是课题研究，应当保证270学时，计15学分；社会实践共2周，2学分；社区服务按照工作日计算，10个工作日计2学分。
新课改实施方案(音乐)
锦屏中学音乐课新课改实施方案自从教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001年）以来，包括高中课程改革在内的我国基础教育课程改革正在如火如荼地展开，这是世纪之交我国基础教育领域发生的一场深刻的革命性变革，这场变革不仅直接改变着课程，引领着课程教学改革的方向，而且在更广泛意义上深刻影响着人们对教育的认识，影响着广大教师的教学思想与教学行为，牵动着新时期基础教育改革的全局，担负着在新的历史条件下全面推进素质教育的历史重任。
新课程改革的这种综合效益及其深刻影响力，已在先期推行的义务教育阶段课程改革中得到了充分印证。
因此，坚定不移地推进新一轮基础教育课程改革，不失时机地将普通高中课程改革纳入这一历史也是时代发展的需要。
按照教育部对高中新课程实验的初步规划，我县将在2008年3月首次对高中音乐、体育、美术、等学科进行高中新课程实验，为介入普通高中新课程实验、课程改革做好准备，根据《普通高中课程方案（实验）》的精神，结合我州新课程改革推广的部署及我校的实际情况，特制订如下实施方案。
一、课程的基本理念1．以音乐审美为核心，培养兴趣爱好以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据高中学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。
2．面向全体学生，注重个性发展普通高中音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。
2020年江苏省普通高中课程设置和管理指导意见参照模板可编辑
⏹更多资料请访问.(.....)⏹江苏省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)一、课程设置与管理的原则l.严格执行教育部《普通高中课程方案(实验)》和《江苏省普通高中课程改革实施方案》，不得任意增加或减少课程门类和课时。
2．合理而有序地实施课程，努力提高课程实施水平。
3．努力构建重基础、多样化的课程，保证学生的课程选择权。
二、课程设置1．课程结构普通高中课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
具体设置如下：普通高中课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ组成。
国家课程标准规定的必修课程共8个领域，合计116个学分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业的必备条件之一。
国家课程标准中规定的选修I课程，是根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置的。
学校要根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设选修Ⅱ课程模块，供学生选择。
国家课程方案规定的必修、选修Ⅰ课程，由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展的要求。
科目包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个，每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系；模块的设置有利于适时调整课程内容，有利于学校有特色地发展，有利于学生形成有个性的课程修习计划。
2．学制、学时、学分1)普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。
各地应当针对每个学期长短不一的情况，调整学年教学时间。
每学年分为两个学期，每个学期分为两个学段，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每周安排的课程修习时间不得超过35学时；每节课教学时间为45分钟。
普通高中音乐课程标准2024解读
普通高中音乐课程标准2024解读首先，普通高中音乐课程标准要求学生具备音乐素养和音乐技能。
音乐素养包括对音乐的基本认知和欣赏能力，以及对音乐文化、历史和风格的理解。
音乐技能则要求学生具备演唱、演奏、创作和表演的能力。
通过系统的音乐学习，培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高他们的音乐综合素质。
其次，普通高中音乐课程标准注重培养学生的审美情趣和创造力。
通过欣赏音乐作品，培养学生对音乐的审美能力，能够感受和理解不同风格、不同时期的音乐作品。
同时，通过创作音乐作品，培养学生的创造力和表达能力。
学生应该能够独立创作一些简单的音乐作品，并能够进行有效的表演和演示。
再次，普通高中音乐课程标准强调学生的表达能力和团队合作精神。
学生应该能够通过音乐表演和演奏来表达自己的情感和思想，培养他们的情感表达能力和自信心。
同时，在音乐活动中，学生应该能够与他人合作，互相帮助，培养团队精神和合作意识。
另外，普通高中音乐课程标准注重培养学生的音乐鉴赏能力和批判性思维。
学生应该能够对音乐作品进行分析和评价，了解音乐创作和表演的技巧和方法。
通过开展音乐讨论和评论，培养学生的批判性思维和创新能力。
最后，普通高中音乐课程标准强调教师的专业素养和教学能力。
教师应该具备丰富的音乐知识和技能，能够针对学生的不同特点和需求进行教学设计和指导。
教师应该能够灵活运用各种教学方法和资源，提高教学效果。
总之，普通高中音乐课程标准的实施旨在培养学生的音乐素养、音乐技能和创造力，提高他们的审美能力和表达能力。
通过音乐学习，使学生能够更好地欣赏音乐、理解音乐，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
此外，要注意教师的专业素养和教学能力的提升，为学生提供高质量的音乐教育。
高中音乐课程标准(2024年版)
高中音乐课程标准（2024年版）一、前言音乐教育是高中阶段全面发展教育的重要组成部分，旨在提高学生的音乐素养、审美能力和创造力，培养学生健康的生活态度和审美情趣。
依据《中华人民共和国教育法》和《普通高中课程方案》，结合我国高中教育发展实际，制定《高中音乐课程标准（2024年版）》。
二、课程性质1. 普通高中音乐课程是艺术领域的重要组成部分，具有人文性、审美性、实践性、创造性等特点。
2. 音乐课程以培养学生审美核心素养为宗旨，强调对学生音乐技能、音乐文化、音乐情感的全面发展。
3. 音乐课程突出实践性，注重培养学生的音乐实践能力和创新精神。
三、课程目标1. 热爱祖国，弘扬民族音乐文化，增强民族自豪感和文化自信。
2. 了解世界音乐文化多样性，拓展国际视野，增进跨文化理解。
3. 培养音乐审美能力，提高音乐素养，丰富精神生活。
4. 掌握一定的音乐技能，发展音乐创作与表演能力。
5. 形成积极向上、健康乐观的生活态度和审美情趣。
四、课程内容1. 音乐鉴赏：欣赏中外优秀音乐作品，了解音乐创作、表演、流派及历史背景，提高音乐审美能力。
2. 音乐技能：声乐、器乐、舞蹈等基本技能，掌握一定的音乐表现手法，发展音乐创作与表演能力。
3. 音乐与文化：了解我国各民族音乐文化及世界音乐特色，传承和发展民族音乐，增进跨文化理解。
4. 音乐与生活：关注音乐与生活的联系，运用音乐改善生活质量，形成健康的生活态度和审美情趣。
五、课程实施1. 教学方法：采用讲授、示范、实践、探讨等方法，引导学生主动、积极参与，发展音乐素养。
2. 教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生音乐素养、技能、情感等方面的发展。
3. 教学资源：开发和利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学质量。
4. 课外活动：组织丰富多样的音乐实践活动，激发学生兴趣，培养音乐实践能力。
六、课程标准编制说明本课程标准依据我国教育法律法规，结合高中教育发展实际，充分借鉴国内外音乐教育先进经验编写。
2024年江苏省普通高校艺术类专业考试招生改革方案
2024年江苏省普通高校艺术类专业考试招生改革方案2024年我省普通高考继续实行“3+1+2”模式。
即语文、数学、外语“3”科为统一的高考科目；“1”为首选科目，考生须在物理、历史科目中选择1科；“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理科目中选择2科。
考生填报院校专业时，其学业水平选择性考试科目须符合拟报考高校专业选科要求。
高校提出的选考科目要求可分为以下四类：第一类：不提科目要求即首选科目为物理或历史的考生均可报考，对再选科目也无任何选择要求。
第二类：只对首选科目提出要求如“物理(1门科目考生必须选考方可报考)”，表示首选科目为物理、再选科目为任意2科的考生方可报考。
第三类：只对再选科目提出要求如“化学(1门科目考生必须选考方可报考)”，表示首选科目为物理或历史、再选科目选考化学的考生方可报考；如“化学,生物(2门科目考生均须选考方可报考)”，表示首选科目为物理或历史、再选科目选考化学和生物的考生方可报考。
第四类：对首选科目和再选科目均提出选考要求如“物理,化学(2门科目考生均须选考方可报考)”，表示首选科目为物理、再选科目选考化学的考生方可报考；如“物理,化学,生物(3门科目考生均须选考方可报考)”，表示首选科目为物理、再选科目选考化学和生物的考生方可报考。
1）全部选科共有36616个专业，其中“不提科目要求的”共有16273个专业，占专业总数的44.45%。
2）地理选科必选的，有212个专业，占总专业数的0.58%，大部分为和地理有关的专业。
3）化学学科必选的，有158个专业，占总专业数的0.43%，主要集中在护理、地理等专业。
4）化学、生物两门均必选的，有12个专业，占总专业数的0.03%，分布在园林、护理等专业。
5）历史科目为必选科目的，有460个专业，占总专业数的1.26%，分布在历史、考古、文化遗产、世界历史等专业。
6）物理科目为必选科目的，有2038个专业，占专业总数的5.57%，主要分布在经济管理、金融学、精算、电子商务、工商管理等。
普通高中音乐课程标准(实验版)与普通高中音乐课程标准(2017版)之比较研究
SONG OF YELLOW RIVER 2020133/ 02重唱、对唱等，使学生对唱歌产生兴趣，爱上唱歌，爱上音乐课，营造良好的艺术氛围。
多样化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，对音乐课堂的教学起到极大的推动作用。
（五）教学评价失真实验版课程标准的教学评价是比较模糊的，只提到了从哪些方面对学生进行评价，忽略了如何评价以及评价的标准，没有正确评价的音乐教学就好比没有“对症下药”，只有做好教学评价，知道问题出在哪里，才能为下一步的音乐教学指明方向，更好的开展音乐教学活动，从而提升学生的能力。
三、普通高中音乐课程标准（实验版）与普通高中音乐课程标准（2017版）之比较新版课程标准相较于实验版课程标准的变化可以说是改头换面，本文将从教育观念、课程内容、教学方式和评价方式四个方面进行简单的比较。
（一）教育观念比较实验版普通高中音乐课程标准的教育观念最主要的是以学生为中心，以审美教育为核心，提倡兴趣带动学生的学习积极性，而新版音乐课程标准彰显美育功能，强调音乐实践。
“审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。
”①“审美”是哲学领域的专业用词，音乐教育则是“审美教育”的实施手段之一，聆听音乐、赏析音乐、创造音乐是音乐审美的必由之路，是培养广大学生对音乐产生兴趣的主要方法。
学科的发展要想蒸蒸日上，就必须跟随国际潮流，新版普通高中音乐课程标准的出台与当下的国际教育观念紧密相连，新版普通高中音乐课程标准的教学理念着重强调音乐教育从以审美为核心转向对实践音乐教育的关注，音乐是一种实践活动，应该结合社会的发展，进行音乐活动的开展，实践教育哲学对音乐教育的新解读改变了审美教育一直以来只注重音乐本体的局面，在世界经济文化快速发展的今天，将音乐教育融于世界民族文化，打破长此以往的“欧洲中心论”，中华文化五千年，多元文化观提醒着我们要以学习本国本民族的优秀音乐文化为主，兼修多元文化，才能屹立于世界民族之林。
江苏省普通高中音乐课程标准教学要求[教材]
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江苏省普通高中音乐课程标准教学要求（修订稿）普通高中音乐课程与九年义务教育阶段相衔接，是面向全体学生的必修课程。
通过高中阶段的音乐教学及音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
本学科包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个选修模块。
各模块教学要求根据《课程标准》规定，结合本省实际，分别提出要求。
每个模块由“内容标准”、“学习要求”、“教学建议”三个部分组成。
“内容标准”与《课程标准》的表述一致，这是教学内容及教学要求的依据。
“学习要求”依据内容标准提出学生学习的内容与应理解、掌握并能达到的要求。
主要着眼于理解内容标准如何体现课程理念，如何整合情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度的要求，力图相对具体化和可操作化，使之更贴近教学实践。
在表述中使用的行为动词的界定与《课程标准》中的相同，行为主体是学生。
“教学建议”是对教师提出的，行为主体是教师。
主要包括以下几方面：落实《课程标准》中相关活动建议；达成情感态度与价值观课程目标方面的建议；突出教学重点难点及教学形式与方法等建议，以及在实施过程中需要注意的问题。
这些建议依据《课程标准》，联系本省当前教学实际，适当有所调整。
高中阶段的音乐教学，要坚持“面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”，强调“音乐鉴赏”模块是高中学生“普遍参与”的增进基本音乐文化素养的主渠道；同时要努力体现高中课程的层次性和选择性，关注学生的音乐特长和爱好，“因材施教”，积极开设选修模块，为学生“提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要”。
在课程实施中，应坚持以音乐审美为核心的基本理念，引导学生充分享受音乐之美，在参与艺术表演实践的活动中发展学生的音乐能力，并获得展现艺术创造才能的机会，为每个高中学生的音乐文化素养的终身发展奠定基础。
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江苏省普通高中音乐课程改革实施指导意见（试行）为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案(实验)》、《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》的精神，推进我省普通高中音乐新课程的实施，特制定《江苏省普通高中音乐课程改革实施指导意见(试行)》。
一、指导思想普通高中音乐课程的推进，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及“以人为本”的科学发展观为指导。
要从实施科教兴国战略、提高民族素质和增强国力的高度，认识推进基础教育课程改革的重大意义。
要怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、负责地以实验的方式推进我省高中音乐课程的实施。
美育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
高中音乐课程的改革和实验是为了尽快改变学校美育薄弱的状况，充分发挥音乐教育促进学生全面、和谐发展的积极作用。
高中音乐课程力求符合素质教育的要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，体现时代性、基础性与选择性相结合的原则，为每个学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。
二、目标与任务我省高中音乐课程的改革和实验，应在国家对高中课程的宏观管理和指导下，体现我省“加快建设教育强省，率先基本实现教育现代化”的教育发展总体目标的要求并发挥艺术教育的资源优势，努力形成符合江苏省情的、具有江苏特色的高中音乐课程体系。
(一)高中音乐课程改革的目标我省高中音乐课程改革的目标是：全面贯彻《高中音乐课程标准》提出的课程基本理念和各项具体要求，探索和总结我省高中音乐课程改革实验的规律、途径、方法、措施，积极推进高中音乐课程的实施，为课程改革的深入发展奠定基础；用3—5年的时间初步建成具有我省特色的高中音乐课程实施体系，为高中学生和教师提供和谐发展的平台，促进师生共同发展；以高中课程改革为契机，加强教育科研，推出一批中青年教学、教研骨干，提高教师整体素质；促进我省高中音乐教育质量的普遍提高。
(二)高中音乐课程改革的主要任务1．按照《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，全面、积极、稳妥地开展课程实验工作，取得适合我省不同地区、不同条件下的课程改革推进经验；2．确立现代课程观念，开发适合学生发展的课程资源，建设符合课程标准、与义务教育阶段相衔接的、具有我省特色的必修课程和选修课程整合的课程体系；3．通过实验验证高中音乐课程标准和实验教科书，为国家修订课程标准和修订教材提供依据和经验；4．探索符合高中音乐课程理念的教学模式，优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变，提高学生音乐素养，促进师生共同发展；5．建立与高中音乐课程实施相适应的教学管理制度、课程实施评价体系和教师与学生教学质量的评价体系；6．改善音乐教育的条件和环境；7．建立新的教师培训机制，促进教师、教研人员和教学管理人员转变观念，提高素养，形成一支课程改革的骨干教师和优秀的教学管理人员队伍；8．建立高中音乐课程推进的长效机制和信息交流平台，确保课程改革的各项任务顺利完成。
(三)高中音乐课程实施的步骤和阶段任务1．实验准备阶段(2004年9月一2005年8月)(1)成立江苏省高中音乐课程改革研究、指导小组。
(2)对目前师资、设备、开课情况进行调查研究，并到先行实验区考察。
(3)召开高中音乐课程教学研讨会、座谈会。
(4)制定《江苏省普通高中音乐课程改革实施意见》。
(5)组织江苏省高中音乐教师培训。
(6)因地因校制宜，做好音乐课程开设的师资、设备、模块和教材选择等准备工作。
2．实验推进阶段(2005年9月一2008年8月)实验从2005年9月开始，预定三年。
第一年(2005年9月一2006年8月)(1)全省所有高中启动课改实验，在高一年级优先开设基础性模块一一“音乐鉴赏”，有条件的学校可以进行其他模块的实验。
(2)各市确定高中音乐课改重点实验学校，着重进行选修模块多样组合的可行性探索。
(3)跟踪调查实验情况，及时发现和研究实验中出现的问题。
构建跨校跨区域合作研究的平台。
组织基础性模块—一“音乐鉴赏”的课堂教学研究和学生学习评价研究，开展专题研讨、会课交流等活动。
组织选修模块多样组合可行性探索的经验交流。
(4)组织演奏、创作、音乐与舞蹈模块的教师培训，以及歌唱、音乐与戏剧表演模块的教师提高性培训。
通过培训，提高或拓展教师的专业特长，使他们基本胜任选修模块的教学任务。
第二年(2006年9月一2007年8月)(1)全省所有高中开设两个或两个以上的模块。
(2)继续跟踪调查实验情况，及时发现和研究实验中出现的问题，初步形成跨校跨区域资源共享的机制。
继续开展专题研讨、会课交流等活动，组织已开设模块的课堂教学研究和学生学习评价研究，以及教师评价、课程管理评价研究。
(3)组织演奏、创作、音乐与戏剧表演等模块的教师提高性培训。
(4)省市协作，对全省课改情况进行调研、阶段总结、中期评估。
第三年(2007年9月一2008年8月)(1)全省所有高中开设三个或三个以上的模块，每位音乐教师能胜任两个以上模块的教学。
(2)继续跟踪调查实验情况，加强对不同层次学校的分类指导。
继续开展专题研讨、会课交流等活动，深入进行各模块课堂教学研究和学生学习评价研究，以及教师评价、课程管理评价研究，对实验中的先进典型、经验给予表彰和推广。
(3)总结提高教师队伍素质的经验，形成促进教师发展的激励机制。
(4)通过研讨会、经验交流会等形式，对高中音乐课改实验整体情况进行分析、评价、反思、总结，对各模块教学情况、教学管理、教学评价等方面存在的问题，提出解决策略与方法。
省、市、县、校分级完成终结性实验报告，对实验阶段之后高中音乐课程的实施，提出具体建议。
三、教学建议(一)领会课程理念，把握课程特点要认真学习《高中音乐课程标准》，使全体教师明确课程改革的理念和背景，明确高中音乐课改实验的目标和任务。
普通高中音乐课程是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。
高中课程标准提出了新的课程理念：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性的发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。
这一理念体现了与义务教育阶段衔接的连续性。
特别是强调“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。
”明确课程的基本任务，提高学生音乐素养，使学生多方面的潜能得到开发，并为其终身享受音乐、学习音乐奠定基础。
课程目标的设计，三个维度(情感、态度与价值观；过程与方法；知识与技能)的整合，围绕人的培养目标，体现了现代课程的价值观。
高中音乐课程的改革，应努力适应社会发展需要，体现高中课程的时代性、基础性与选择性结合的要求。
“在坚持学生普遍达到基本要求的前提下，让学生的学习有一定的层次性和选择性”是这次普通高中课程改革的一个突出特点，也是高中音乐课程改革实验的重点和难点。
高中阶段的音乐教学，不仅要坚持“面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”，而且要比义务教育阶段更加关注学生的音乐特长和特殊爱好，要求为学生“提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要”。
为此，课程内容“应该体现多样化与可选择性的特点”，教学的方法应把“普遍参与”和“因材施教”结合起来。
高中音乐课程强调创造性的艺术实践。
这是学生获得音乐审美体验和学习音乐知识技能的“基本途径”。
要“激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践”，开发学生创造潜能。
“弘扬民族音乐，理解多元文化”是高中音乐课程又一重要理念。
课程标准加强了音乐“作为人类文化的重要形态和载体”的功能和作用，使音乐的学习更具有人文性和丰富性。
课程目标中，在引导共享音乐文化的优秀成果的同时，还提出了“初步具有国际视野”，“培养参与国际交往的能力”的新要求。
这些描述，为音乐课程的发展展示了令人鼓舞的美好前景，也对音乐课程的实施者全面素质的提高提出了更高的要求。
(二)合理安排课程内容，做好学生的选课指导高中音乐课程设计思路的特点是教学内容模块的设置和采用学分进行教学管理。
课程标准设计了音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六个模块，供学生自主选择学习。
我们落实模块选修的对策是：整体规划，因地制宜，分类要求，逐步到位。
《课程标准》提出优先开设有利于面向全体学生的基础性模块——“音乐鉴赏”，以保证学生获得参与现代社会生活应具备的音乐文化素养。
在此基础上，大力改善教学条件，开发课程资源，逐步开设其他模块。
在实验起始阶段，一般可以利用原来开设音乐欣赏课的基础，在高一上学期或全学年开设“音乐鉴赏”模块。
高一下学期或高二学年再逐步开设其他模块。
根据实际需要课时安排可以每次一课时，也可两课时连排，但不宜过分集中，让音乐教育连续性地伴随学生成长，丰富学生精神生活。
学校应根据本校师资和场地、设备情况制订一个详细的课程模块开设计划。
市、县教育局职能部门和教研室要加强对学校课程具体安排的指导。
要把加强选修模块教学实验的研究和指导作为实验工作务实的重点。
教研部门的指导，要把重点放在学校开设计划的制定和经验交流，同时要协同承担师训任务的院校，抓好选修模块师资的业务培训。
下表中列举多种模块组合方案，供学校选择和组合时参考：在课程内容因地、因校得到合理安排的前提下，还要做好另一项工作，这就是学校和教师对学生选课的指导。
要特别重视课程标准提出的要求：“学校有能力开出的模块，均应面向全体学生，让学生按照自己的意愿并通过教师的指导，选择符合个人兴趣爱好和发展需要的学习内容。
”选课前必须先将准备开设模块的开课计划(包括课时安排、教学内容、上课地点和任课教师)向学生公布。
指导学生选课主要由音乐教师和班主任共同负责，对学生进行摸底调查，切合实际地进行指导，防止出现选课的盲目性、随意性。
学校可以成立“选修课指导委员会”(或小组)进行协调、咨询和监控，根据选修的人数多少和学校条件，选修模块教学的组织可以打破班级界限。
同地区、校内外的师资和教学场地设备等课程资源也可以进行整合，共享互补，以满足本地区不同学生的不同需求。
(三)优化音乐课堂教学，促进学生主动发展课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
课程改革实验工作，主要是探索如何把课程设计和教材改革的成果落实到课堂教学的改革中，并加以发展。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
建立和形成旨在充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，也是音乐教学改革的核心任务。
义务教育阶段课程改革实验的经验证明，把过程方法作为课堂教学的重要目标，突出过程和方法的地位，努力实现学习方法的多样化和个性化，是转向现代的发展性教育的有效突破口，在实施过程中，要认真学习领会课程标准提出的教学建议，灵活运用在教学实践中。