2016届徐州市贾汪区建平中学高考语文二轮复习教案诗词鉴赏综合评价题2.doc
江苏省徐州市贾汪区建平中学高考语文专题复习 诗歌语言特色教学案 苏教苏教
江苏省徐州市贾汪区建平教学目标1、复习常见的诗歌语言风格，掌握区分语言风格的根本方法。
2、了解高考诗歌鉴赏中考查语言风格类题型的提问方式，归纳相应答题模式。
3、学会用归纳出的答题模式解决实际问题。
教学重难点1、归纳诗歌鉴赏中关于语言风格的答题模式并解决实际问题。
2、区分语言风格的根本方法。
教学参考授课方法案例分析，导学训练教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、明确目标二、实施步骤1、诗歌的语言风格及鉴赏术语〔师生共同温习〕：常见的概述语言特色风格的词语清新、朴素、平实、华美、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、幽默、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。
〔师补充：诗歌的语言风格不止上述词语，还比方：朦胧隐晦、幽默挖苦、婉转缠绵、雄壮浑厚、强健刚毅等等，需要同学们在实际训练中总结积累。
〕3、方法指津〔生讨论，师点拨〕：区分诗歌语言风格的一般途径。
①知人论世，了解名家风格；②品读诗句，把握思想情感；③明确类别，区分题材体裁；④重视背景，关注朝代文风。
师生共同温习明确方法教学教学二次备课高三语文知识点稳固：鉴赏诗歌语言中的语言风格 XXXX 、3、2〔学案〕 编写人：魏颖 审核人：王苏梅教学目标1、复习常见的诗歌语言风格，掌握区分语言风格的根本方法。
过程设计 三、典例分析〔生讨论，师点拨〕：邯郸冬至夜思家 白居易邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
问：该诗在语言上有什么特点？答：本诗语言朴实无华，平易通俗。
〔点明特色，步骤一〕“抱膝〞二字生动地勾画出作者呆坐思亲的神态，“影半身〞更显形影相吊孤单寂寞的情状，给人极大的孤独感和真实感。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：论述类文本阅读复习第一课时
4.整理笔记。
课外作业
将课上知识点整理到笔记上
教学小 结
说到底，前面所讲的三个问题，都共同指向一个大问题：怎样整体把握,读懂文本。而且，还要在考场的规定时间内完成。其实，学生真正最害怕的、最核心的问题，也是备考最难的，就是“读懂"的问题。
5.精准答题，准确转述的能力有待提高
考场上，学生答非所问、答不规范（如“答题笼统，不会分点，不按题目指向表述”等情形比比皆是，转述后出现明显错误的情形更是五花八门。这些问题的存在，少数是态度不佳造成的，但绝大多数是答题能力不高造成的。
②考查的文章往往只有一个观点，围绕一个问题展开议论。
③两种倾向：江苏卷为代表的偏于“逻辑思维"的论述文，其他省份偏于“介绍说明”的论述文。
二、讨论学生答题现状：
纵观学生答题情况和试题分析，可以发现，学生的问题指向都是基本一致的。
1。 筛选和整合信息的能力较弱
如信息遗漏、筛选的信息不当等,辨别不出什么是主要信息，什么是次要信息；什么是观点句，什么是材
教学参考
授课方法
指导 分析法
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、自主先学：
了解论述类文本的基本相关知识:
1)考点及方法介绍：
理解：⑴理解文中重要概念的含义;⑵理解文中重要句子的含意
分析综合:⑴筛选并整合文中的信息；⑵分析文章结构，把握文章思路;⑶归纳内容要点，概括中心意思；⑷分析概括作者在文中的观点态度
备课时间
2016年11月25日
上课时间
第周 周月日
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期期末复习文言文教案1
三、课堂练习（见学案）
三．课堂小结：
④师道之不传也久矣。
从师学习的风尚也已经很久不流传了。该删未删
⑤甚矣，汝之不惠.
太严重了，你的不聪明.不符规则
课外作业
完成学案一
教学小 结
备课时间
2016年11月15日
上课时间
第周 周月日
班级节次
课题
文言文复习备考1
总课时数
第节
教学目标
1）掌握文言文翻译方法，提升学生译句能力
2）复习积累文言实词虚词句式等
教学重难点
重点:目标1、2
难点：目标1
教学参考
教材、教参
授课方法
指导练习法
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一．导入：
3.谨痒序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣
译文：认真地兴办学校教育，把孝悌的道理反复讲给百姓听.头发花白的老人不会在路上背着或者顶着东西了。（状语后置）
补：补出文句中省略的内容（主语、谓语、宾语、“之”、“于"等）
1、夫战，勇气也。一鼓作气,再 而衰,三而竭 .
2、竖子不足与（ )谋.（省略）
（文从句顺）
原文:“衡下车，治威严”,“视事三年，上书乞骸骨”
错误序文：“张衡走下车子，就树立威信” “视察事情三年之后，就给朝廷写信乞求赐还自己的身体”
正确译文：“张衡一到任,就树立威信”,“任职三年，就给朝廷写信，请求告老还乡（退休）”
3、文言文翻译的三标准
信”“达"“雅”
4、文言文翻译方法：七字法
本学期的学习内容与高考的关联，本课时的学习目标
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏学案意象1 Word版
诗词鉴赏之意象（一）一、教学目标：能通过古诗词中的意象揣摩情感，体味意境；二、知识积累：1）人物形象：诗词中的人物形象包括诗中主人公形象和诗人自身形象两种，以后者为主。
①傲视权贵、傲岸不羁的形象。
如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”一句，表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
②心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
③寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居暝》通过对晚时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
④怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾。
两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。
⑥友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
⑦献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则表现了体察人民痛苦、反对战争之情。
⑧爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
2）景物形象：景物形象包括景象和物象两类。
古诗中的景象，包括明月清风、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等，往往是用来渲染气氛，烘托情感的。
即所谓“一切景语皆情语”。
古诗中的物象，包括花木草虫乃至无生命的器皿等，往往是抒情主人公自身形象的折射，或是社会某一种人物形象的象征。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象3 Word版
2.点氛围：用两个复音词即可（有时需要结合诗句分析）。
3.析情感：表达了作者怎样的（具体）情感。
三、例题分析：
夜喜遇王处士① 王绩
北场芸藿②罢，
东皋刈黍归。
相逢月满，
更值夜萤飞。
注：①处士，古代对隐居民间而有方法之人的敬称。②芸藿：锄豆，和刈黍一样，都是天的农事活动。
四、练习巩固：
吴松道中二首(其二)
晓路雨萧萧， 江乡叶正飘。
天寒雁声急，ห้องสมุดไป่ตู้岁晚客程遥。
鸟避征帆却， 鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？ 霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
2.开头两句描写了怎么样的景色 ？ 营造了怎样的氛围？(3分)
答案：诗歌开关两句写了诗人日早上乘舟在雨中赶路的情形。天刚破晓，船又启航，头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞树叶。营造了冷清萧条的氛围，后文抒发羁旅思乡做了铺垫。
1、了解景象题解题方法。
2、掌握景象题答题模式
教学过程设计
教
学
二次备课
1.“相逢月满，更值夜萤飞”描写了一副怎样的画面？请简要分析（4分）
答：描写一幅由溶溶明月、点点流萤所组成的山村夜画图。 月圆若白玉盘，高悬夜空，皎洁的月光洒在小路之上，田野上的流萤，也提着无数盏小灯笼在两人周围飞来飞去，映得一路星星点点，别有一番情趣。它们的出现，给这宁静安闲的山村夜增添了流动的意致和欣然的生意，使它不致显得单调与冷寂，同时，这局部的流动变幻又反过来更衬出了整个夜山村的宁静安恬。写出了两人相遇时的喜悦之情。（总写1分，分析2分，情感1分）
备 课 时 间
2016年11月12日
江苏省徐州市贾汪区建平中学高考语文专题复习 诗词鉴赏之语言教学案 苏教苏教
江苏省徐州市贾汪区建平教学目标了解炼字类和诗眼类题的答题区别能通过自主探究分析其答题思路。
教学重难点同上教学参考授课方法点拨式、讨论式教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、旧知回忆：炼字：这种题型要求品味这些锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，分析情感。
诗眼：指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。
二、自主探究：题型一炼字：木兰花〔北宋〕宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
“红杏枝头春意闹〞是千古名句，王国维《人间词语》评此句云：〞着一“闹〞字面境界全出。
请说说你的理解？答案范例：①闹，本指热闹，此处指春意盎然。
②红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。
③诗人用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好似有声音，在视觉里获得听觉的感受。
表现了作者对春天的喜爱之情。
题型二诗眼：同从弟南斋玩月忆山阴崔少府王昌龄高卧南斋时，开帷月初吐。
清辉淡水木，演漾在窗户。
苒苒几盈虚，澄澄变今古。
美人清江畔，是夜越吟苦。
千里其如何，微风吹兰杜。
古人写诗讲究一字传神，请简析“是夜越吟苦〞中苦的妙用。
学生了解考题类型自主探究，归纳答题方法。
讨论完成稳固练习纠错，整理。
贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏〞“透〞二字作简要赏析。
〔4分〕题2明确：①“藏〞字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏〞字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。
②“透〞字，极为传神地展现了林间本诗以“乱〞为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。
首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。
颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱〞的局部原因，为进一步写“乱〞蓄势。
颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色教学教学二次备课诗词鉴赏炼字、诗眼〔语言〕学案题型一炼字：过程设计 答案范例：①苦是凄苦，痛苦的意思，②作者借此感慨时光流逝、朝代更替、故土难回、友人命运等。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象4
落 叶 修睦注
雨过闲田地，重重落叶红。
翻思向春日，肯信有秋风。
几处随流水，河边乱暮空。
只应松自立，二不与君同.
［注］修睦：晚唐诗人。
2。本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。
【答案】 （4分）以松“王”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比,采表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。
2.分析描写物象所用词语的情感色彩。
3.熟记特定物象的象征意义.
二、答题模式：
1。总括：塑造了一个怎样（特征+物象名称）的形象。
2。分析：结合诗句分析特征的体现。
3.象征了什么（具体人事与现象）,抒发了怎样（具体）的情感。
三、例题分析：
浪淘沙·秋江 张炎
万里一飞蓬，吟老丹枫。潮生潮落海门东。三两点鸥沙外月，闲意谁同？
五、课堂小结:
六、布置作业：
3、例题分析讨论
4、练习巩固
课外作业
完成学案
教 学 小 结
备 课 时 间2016年1 Nhomakorabea月12日
上 课 时 间
第周 周月日
班级节次
课题
诗词鉴赏之意象（四）
总课时数
第节
教学目标
了解物象题的解题方法掌握其答题步骤
教学重难点
同上
教学参考
授课方法
讨论式、点拨式、讲授式
教学辅助手段
多 媒 体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、解题方法：
1.从物人一体的角度来把握事物形象的特点.要结合作者的生平经历及写作背景来把握作者描写物象的目的。
一色与天通，绝去尘红。渔歌忽断荻花风。烟水自流心不竞，长笛霜空。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高考语文专题复习词语辨析教学案苏教版
属于“表达运用”学案：高考语文二轮专题复习学案：词语辨析一、考试说明正确使用词语是语言表达的基本要求。
能否恰当地使用词语，是衡量一个人语文水平高低的重要标志，所以《考试说明》明确规定：“正确使用词语(包括熟语)”。
“正确使用词语”的能力主要是指在一定的语言环境里正确使用常用实词(包括成语)和虚词的能力。
“语言环境”包括语言的“内部环境”和“外部环境”两个方面。
“内部环境”即上下文构成的语意氛围，“外部环境”即时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人的身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素所构成的使用语言的环境。
任何一个词的使用，都离不开具体的语境，词语的考查重点是常用易混意义的辨析与运用，而不是指词典中对词语意义和用法的罗列。
当然，词语的语境意义是和它的词典意义紧密联系的，没有词典意义的词语，也就谈不上语境意义，因此，经常查阅词典，搞清楚词语的基本意义和用法，是提高词语运用能力的基本措施。
所谓“常用词语”，是指在汉语的交际中经常用到的词语。
至于那些含有封建糟粕，已经失去生命力，或在现代汉语中偶尔用到的词语，高考一般不考。
二、考查方式高考语文试题词语部分，往往实词、虚词、成语各设一道题，足见词语这个知识点在能力型试卷中的重要性。
考查形式多是在动态的语境中考查词语(包括成语)的使用。
从考试能力层级上讲，正确使用词语属于“表达运用”，要求较高。
实词的考查重点是辨析和使用近义词。
高考考查的近义实词主要有两种类型：一种是同音近义词。
如“熟悉”和“熟习”，“审定”和“审订”等。
另一种是双音近义词，如“妨碍”和“妨害”，“干涉”和“干预”等。
从近五年高考命题趋向看，近义词的辨析和使用是一个着重点。
有些近义词之间的差别相当细微，这就需要具备相应的辨析能力。
考查的近义词大多以动词为主，也有名词性近义词，如“发源地”与“发祥地”的区别。
无论哪一种近义词类型，其词义上的细微差别都表现在形体不同的那个语素上，只有准确把握这个语素的含义，把主要功夫用在辨析、判断用法“微殊”的近义词上，才能有效、准确地进行辨析和选择。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象1
1、知识积累
2、例诗分析：
鹧鸪天 酬孝峙
发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖,戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。
3)野菊 【宋】杨万里
未与骚人当糗粮①, 况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
教学过程设计
教
学
二次备课
⑥友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》.
⑦献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情.而杜甫的《兵车行》则表现了体察人民痛苦、反对战争之情。
二、例题赏析：
2013年重庆卷：
鹧鸪天 酬孝峙① [清］ 钱继章
2012年江西卷：
江城子 秦观
2012年天津卷
野菊 【宋】杨万里
三、课堂小结
四、作业布置
（1)上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法?（4分）
答：容貌病态怪异,性格坚忍不拔。用描写刻画外貌，用比喻突出性格。
2）江城子 秦观
西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟.碧野朱桥当日事，人不见，水空流.
备 课 时 间
2016年11月12日
上 课 时 间
第周 周月日
班级节次
课题
诗词鉴赏之意象(一）
总课时数
第节
教学目标
能通过古诗词中的意象揣摩情感,体味意境;
教学重难点
同上
教学参考
授课方法
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象4 Word版
3.熟记特定物象的象征意义。
二、答题模式：
1.总括：塑造了一个怎样（特征+物象名称）的形象。
2.分析：结合诗句分析特征的体现。
3.象征了什么（具体人事与现象），抒发了怎样（具体）的情感。
三、例题分析：
浪淘沙·江 张炎
万里一飞蓬，吟老丹枫。潮生潮落海门东。三两点鸥沙外月，闲意谁同?
备 课 时 间
112日
上 课 时 间
第周 周月日
班级节次
课题
诗词鉴赏之意象（四）
总课时数
第节
教学目标
了解物象题的解题方法掌握其答题步骤
教学重难点
同上
教学参考
授课方法
讨论式、点拨式、讲授式
教学辅助手段
多 媒 体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、解题方法：
1.从物人一体的角度来把握事物形象的特点。要结合作者的生平经历及写作背景来把握作者描写物象的目的。
一色与天通，绝去尘红。渔歌忽断荻花风。烟水自流心不竞，长笛霜空。
【注】张炎，南宋词人，宋亡后曾北游元都谋官，后失意南归，落魄而终。
(1)上片中的“飞蓬”“鸥”两个意象分别有何作用?(4分)
1、了解物象题的解题方法。
2、掌握物象题的答题步骤
教学过程设计
教
学
二次备课
【答案】（1）“飞蓬”用了比喻手法，作者把自己比作漂泊不定的蓬草，体现了孤苦无依、凄凉的心境；“鸥鸟”用了反衬手法，通过写鸥鸟的闲适反衬作者的悲苦。（手法、情感各1分，共4分）
四、练习巩固：
落 叶 修睦注
雨过闲田地，重重落叶红。
翻思向日，肯信有风。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高考语文二轮复习《作文讲
课题
作文讲评
总课时数
第节
教学目标
1、通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当
2、引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会。
教学重难点
讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流、教师下水文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达
立论：有舍就有得。
3.星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，可为什么今夜“天上的星星极其明亮，看上去好像降低了，离我们更近了。”——参禅
立论：福报是修得的。
五、完成右面的材料作文，当堂完成
阅读下列材料，完成作文
这是一个发生在肉类加工厂的真实故事。
下班前，一名工人进入冷库检查，冷库门突然关上，他被困在了里面，并在死亡边缘挣扎了5个小时。
如果以昆德拉那一夜的见闻为材料作文，我们能以“活着，是为了爱”为第一立意吗？
窃以为不可。如果说写人与人之爱，则材料中父子之爱表现的不够，父子与其他猎人之爱，则更无从体现。如果说写爱自然行吗？材料中好像有不睡活动房而睡帐篷的表述，但请注意，儿子申述睡帐篷的理由是：“咱们就住在帐篷里艰苦一下吧”，儿子强调的是“艰苦一下”。
教学参考
授课方法
点评法，讨论法
教学辅助手段
多 媒 体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、【材料回放】
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
我和儿子去庞普维尔打猎。当时已是严冬季节，气温下降到华氏10度左右，是一年中最冷的日子。我们本可以同其他一些打猎的人一起住在有取暖设备的汽车拖的活动住房内，我儿子却说：“不，爸爸，咱们就住在帐篷里艰苦一下吧！”
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文咏史怀古诗鉴赏教案2苏教必修1
回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。
茂陵不见封侯印③，空向秋波哭逝川。
故地重游，联想古人，关照自己，正是有了这一层自我关照，才使这首词具有了更为普遍的意义，
教学过程设计
教
学
二次备课
引起了多少人的共同的心理感受，正是这样，这首杰出的赤壁怀古词才有了长久的生命。
武庙温庭筠
如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，周瑜在“小乔初嫁”时就立下了令“强虏灰飞烟灭”之大功，可谓少年得志，风流倜傥，而自己人到中年双鬓染霜，却功业无成，“早生华发”，与周瑜相比，简直不可同日而语。强烈的对比生发出浓重的“人生如梦”的感慨，今世之无奈却只能在清风明月间买醉。
复习上节课知识
苏武庙温庭筠
苏武魂销汉使前，古祠高树两芒然。
咏史怀古诗鉴赏
课题
咏史怀古诗鉴赏（2）
总课时数
第节
教学目标
1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；
2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
教学重难点
1、咏史怀古类诗歌的思想内容
2、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色。
教学参考
网络教案
授课方法
点拨法，讨论法
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
【注】①甲帐：《汉武故事》载：武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。甲以居神，乙以自居。”“非甲帐”意指汉武帝已死。②丁年,壮年。③茂陵：汉武帝的陵墓；封侯：苏武持节归来，汉宣帝赐他爵关内侯，食邑三百户。
这是一首吊古诗，是诗人瞻仰苏武庙时所写。诗人见到了些什么？想到了些什么？抒发了什么思想感情？
文本探究，学生讨论，教师点拨
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文咏史怀古诗鉴赏教案1苏教必修1
课题
咏史怀古诗鉴赏（1）
总课时数
第节
教学目标
1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；
2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
教学重难点
1、咏史怀古类诗歌的思想内容
2、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；
教学参考
网络教案
授课方法
点拨法，讨论法
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
欣赏这类诗歌，我们往往要了解的是作者写了怎样的古人、往事，诗人为什么要写这个古人、这段往事，他在诗中表现出什么态度，这种态度又是运用什么方法来表达的。
四、咏史怀古诗特点：
⒈形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
⒉写法上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等等。
一、复习巩固
1、赠友送别诗的常见情感：
情感1：
情感2：
情感3：
情感4：
情感5：
情感6：
2、检查几首赠友送别诗的背诵及默写。（随机挑选一二首）
二、导入：
中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。但凡怀古之作，千百年来所抒发的情感大同小异，所不同的是作者的历史观、选材与写作手法。
文本探究，学生讨论，教师点拨
课外作业
识记本节课所学的各个知识点
教学小结
自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。抒难酬之壮志，浇心中之块垒。怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。近年来高考也常涉及此类诗歌。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第二专题指南录后序二教案苏教版必修3
草行露宿草、露：名词作状语，在草丛中，在露天里。 门宴》 ） 日与北骑相出没于长淮间 道海 安、如皋 死犹为厉鬼以击贼，义也。 形容 词作名词。 庐陵文天祥自序其诗 为……作序。 名曰《指南录》 ③古今异义： 穷饿无聊 ，追购又急（古：没有依托。今：因清闲而 ．． 烦闷；言行没有意义而使人讨厌）
教 以至于 永嘉（古：到达。今：表示退一步的副词。 ） ．． 初至北营，抗辞慷慨 （古：意气昂扬。今：大方。 ） ．．
二、知识梳理： ①通假字 B 家庄几为巡徼所陵迫死。 C 层见错出。 ②词类活用 不幸吕师孟构恶于前 恶：形容词作名词，坏事情。 则直前诟虏帅失信 教学 过程 设计 北虽貌敬 夜则以兵围所寓舍 予分当引决 前：名词作动词，走上前。 貌：名词作状语，表面上。 夜：名词作状语，在 晚上。
A 即具以北虚实告东西二阃。 具：通“俱” ，全、都。 俭示康》 ）
学 句式解析： ①所+动词， 组成 “所”
二次备课
为巡船所物色 （古： 搜寻今： 寻找需要的人才或东西。 ） 字结构 的名词性短 ．． 几彷徨 死（古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪 语。 ．． 里去好。 ） 不复 顾利害 （复 古：再 今：重复 利害 古：个人安 ． ．． 危 今：利益安危） 以父母之遗体行殆（遗 古：赠予 今： 遗留） 众谓予一行为可以纾祸（行为 古： 。 “一行” ，是走一 趟意思。 “谓……为……”是“说……是……”的意 思。今：受思想支配而表现在外面的活动。 ） 意北亦尚可以口舌动也（可以 古：可以用。 今：表 示可能或能够。 ） 教学 过程 设计 ④一词多义 [间] A 名词 jiān 彼节者有间，而刀刃者无厚（缝隙《庖丁解牛》 ） 扁鹊立有间（一会儿《扁鹊见蔡桓公》 ） 出没于长淮间（之间） B 动词 jiàn C 量词 jiān 歌》 ） D 副词 jiàn 家》 ） [靡] A 动词 mǐ 间以诗记所遭（间或，有时） 间令吴广之次所旁丛祠中（悄悄地，秘密地《陈涉世 中间崩倒之声（夹杂《口技》 ） 安得广夏千万间（ 《茅屋为秋风所破 肉食者谋之，又何间焉（参与《曹刿论战》 ） 莫知计所出（此句意 译为“谁都想不出办 法来” 。 ） 夜 则以兵围所寓舍 （ “住的……” 作 “舍” 的定语） ②“为”与“所”相 呼应，表示被动 为巡船所物色 为巡徼所陵迫死③ 特殊句式： 缙绅、大夫、士萃于 左丞相府。 （状后） 不幸吕师孟构恶于 前， 贾余庆献谄于后 （状后） 死生，昼夜事也（判 断） 所谓誓不与贼俱生所 谓鞠躬尽力，死而后 已，亦义也（判断） 而幸生也何为？（宾
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：诗词鉴赏意象2 Word版
1）找准形象。分清是诗人自身形象还是诗中主人公的形象。
2）分析形象。分析人物的外貌、动作、语言和心理等，以及反映人物身份地位、品格志趣的词语。
3）理解环境。理解诗中的环境描写对人物形象的烘托作用。
4）知人论世。结合作者生平、时代背景评析人物形象。
答题模式：
1.总括：刻画了一个怎样（特征+身份）的形象。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆烟：盘香的烟缕。
2.请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）
答：塑造了闲适、洒脱、高雅的隐士形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。
2.分析：结合诗句具体分析特征是如何表现出来。
3.评价形象的情感与意义。
试题分析：
诉衷情 陆游
1、了解命题方式
2、例题讨论
3、答题模式总结
教学过程设计
教
学
二次备课
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
备 课 时 间
2016年11月12日
上 课 时 间
第周二）
总课时数
第节
教学目标
掌握人物形象题的答题方法
教学重难点
同上
教学参考
授课方法
讨论式、点拨式、讲授式
教学辅助手段
多 媒 体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文咏史怀古诗鉴赏教案10苏教版
阅读诗歌，理解考题，
学以致用
各自阅读理解
分组讨论，完成题目。
点拨讲解。
教学过程设计
教
学
二次备课
2、阅读下面一首宋诗，然后按回答问题。（2011江西卷）
清明
黄庭坚
佳节清明桃李笑，野田荒芜自生愁。
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公候。
咏史怀古诗鉴赏
课题
咏史怀古诗鉴赏（10）
总课时数
第节
教学目标
1、学以致用，利用所学的知识解决高考试题。
教学重难点
1、学以致用，利用所学的知识解决高考试题。
教学参考
网络教案
授课方法
点拨法，讨论法
教学辅助手段
多 媒 体
无
专用教室
无教学过程Biblioteka 计教学二次备课
一、导入新课
二学以致用，练习巩固
1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2011全国2卷）
【折桂令】问秦淮 孔尚任
问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
⑴“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法？（2分）
⑵“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。（4分）
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居锦山被烧死。
（1）这首诗首联写抒情有什么特点？（4分）
（2）指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景？（4分）
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期期末复习文言文教案2
可惜啊！你没遇到时机，如果让你正赶上高祖的时代,封个万户侯那还在话下吗！
6、吏当广所失亡多,为虏所生得,当斩,赎为庶人
执法官判决李广罪，削职为民。
7、是时会暮，胡兵怪之,不敢击
这时正值日幕黄昏,匈奴军队始终觉得奇怪，不敢进攻
备课时间
2016年11月15日
上课时间
第周 周月日
班级节次
课题
文言文复习备考2
总课时数
第节
教学目标
1）掌握文言文翻译方法，提升学生译句能力
2）复习积累文言实词虚词句式等
教学重难点
重点：目标1、2
难点:目标1
教学参考
教材、教参
授课方法
指导练习法
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一．导入：
四、课堂练习
1、自矜功伐，奋私智而不师古，谓霸王之业,欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
2、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之.
群臣惊愕，卒起不意,尽失其度
课外作业
完成学案一
教学小 结
7、夫圣人者，不凝滞于物而能与世推移.
所谓圣人，能不执著于外物，而是能随着世俗而转移。
．8、天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎？
上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！况且我 和江东子弟八千人渡江西征,如今没有一个人回来，？纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我项籍难道心中没有愧吗
译：当初大人常以为我没有才能，无可依仗，不会经营产业，比不上刘仲勤苦努力。可是现在我的产业和刘仲相比，谁的更多呢？
江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文上学期复习教案：论述类文本阅读复习第一课时 Word版
5.精准答题，准确转述的能力有待提高
考场上，学生答非所问、答不规范（如“答题笼统，不会分点，不按题目指向表述”等情形比比皆是，转述后出现明显错误的情形更是五花八门。这些问题的存在，少数是态度不佳造成的，但绝大多数是答题能力不高造成的。
教学参考
授课方法
指导 分析法
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、自主先学：
了解论述类文本的基本相关知识：
1）考点及方法介绍：
理解：⑴理解文中重要概念的含义；⑵理解文中重要句子的含意
分析综合：⑴筛选并整合文中的信息；⑵分析文章结构，把握文章思路；⑶归纳内容要点，概括中心意思；⑷分析概括作者在文中的观点态度
3.把握观点、理解分析能力较弱
近几年的高考题都涉及概念理解、观点把握，尤其是近两年的高考，还要求结合文章观点对新材料进行分析，即运用文本的原理解释分析现象。初接触这种题目学生常常会找不到抓手和方向，就是想摘抄几个句子争取点分，也不知往什么方向抄，更不要说还要扣题展开分析了。
4.限时读懂（读懂内容、把握思路）的能力有待提高
备课时间
2016年11月25日
上课时间
第周周月日
班级节次
课题
专题复习之论述类文本阅读（一）
总课时数
第节
教学目标
1、阅读论述类文本，掌握论述类文本的阅读方法。
2、掌握命题类型，规范答题模式。
教学重难点
1、指导学生掌握考试中论述类文本阅读的一般方法以及解题思路。
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(2)“身外事，不关心，自有天公管”是一种什么样的生活方式，你如何评价作者这种人生态？
明确：
是一种焚香煮茗，倚竹闲吟，登山长啸，垂钓清溪的事事不关心的隐士生活方式。评价：假如人世间没有民族与家国利益需要去奋斗，这种生活方式也许无可厚非；然而这正是南宋倾覆前的激烈动荡时期，战云四合，血雨腥风，词人却躲进青山，不免过于冷漠，过于忘情，过于自私，这样的人生态度是不值得肯定的。
明确：空：白白的，徒然。诗人登舟望月吟诗，联想到袁宏乘月泛舟咏诗遇知音，受到谢尚的赏识，名声大著。而自身空负袁宏之才，却谢尚不复可遇。“空”字抒发了知音难觅，怀才不遇的感慨。
（2）结合全诗，谈谈尾联是如何表达作者无尽情思的？
明确：最后两旬离情于景、以景结情（虚实结合），想象明天秋风萧瑟，枫叶飘落，挂帆远去，以寂寥、凄清的环境氛围，烘托了诗人因不遇知音的孤寂、凄苦之情。
3、阅读下面这首唐诗，完成问题。
见学案：《村夜》白居易
（1）诗人的心情发生了怎样的变化？这首诗是怎样表达这个变化的？
明确：孤独寂寞——想排遣烦闷——由于惊喜而忘了孤寂。诗人白居易借景物的变换写出感情的变化。
（2）《唐宋诗醇》称白居易的《村夜》：“一味真朴，不假妆点，自具苍老之致，七绝中之近古者。”你认为这样的评价合理吗？为什么？
2、阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。
见学案：《点绛唇.丁未冬过吴松作》姜夔 （南宋）
（1）全词主要表达了词人什么心情？
明确：感时伤事的悲苦之情。/或：凭栏怀古伤时的苍凉之感。
（2）王国维认为诗词创作有“隔”与“不隔”之分。能自然真切地表现所写对象的特点和作者的思想情感为“不隔”，反之为“隔”。他认为，“数峰清苦，商略黄昏雨”两句，“如雾里看花，终隔一层”。你怎么看待他对这两句的评价？简述理由。
明确：合理。白居易的《村夜》采用白描手法。（指向表现手法。）描写了乡村秋夜的凄清和村外田野月光朗照的优美，（指向诗歌内容。）用自然景物的变换来体现白居易情感的变化，写得不着痕迹，朴实无华，余味无穷。
4、阅读下面的宋词，然后回答问题。
见学案：《蓦山溪•自述》 宋自逊
(1)请简要概括词的上片与下片分别写了什么内容。
三、整理反思：
展示纠错
整理反思
课外作业
教学小结
隔/雨前山峰，“清”意或有，但苦味绝无，更不会去商量“黄昏雨”来时的情形，作者把自己的主观想象强加给所写对象之上，语言雕琢，缺少一种自然之美。
不隔/①抓住了景物特点。冬日山“清”，“苦”字隐含了山峰孤峭的特点。②写出了词人真实感受。“清苦”“商
旧知回顾
练习巩固
教学过程设计
教
学
二次备课
略”，用拟人手法，准确传递出山雨欲来给人的主观感受，凸显出词人悲苦无奈的心境。③情与景自然交融，形象准确鲜明，情感附着自然恰切。
备课时间
上课时间
第周周月日
班级节次
课题
诗词鉴赏综合评价题（二）
总课时数
第节
教学目标
练习巩固，查缺补漏。
教学重难点Biblioteka 同上教学参考授课方法
点拨式、讨论式
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、旧知回顾：
二、练习巩固：
1、阅读下面这首唐诗，完成问题。
见学案：《夜泊牛渚①怀古》李白
（1）清代汪士缜评价这首诗“不着一字，尽得风流”，对颔联的一个“空”字极为赞赏，认为意蕴丰富，请简析。