(三年级语文教案)找骆驼教案4
人教版小学语文第六册三年级语文第六课“找骆驼”教案
人教版小学语文第六册三年级语文第六课“找骆驼”教案教学目的：1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。
2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。
3、朗读课文。
课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。
俗话说，解铃还须系铃人。
今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。
二、初读课文，看看可以分成几部分？三、理解第一部分内容。
1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。
2、怎样描述商人的动作？表现什么？3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。
4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/四、巩固练习。
1、读课文，说说告诉我们什么？2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。
第二课时一、理解第二部分内容。
1、说说“不紧不慢”的意思。
老人为什么不紧不慢地说？2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？4、从老人所说的话中，你懂得了什么？二、理解第三部分内容。
1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？三、总结全文。
1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？3、学了课文后，你明白了什么？四、巩固练习。
1、写法有什么特点？2、从哪些语句看出老人观察细致？五、教学心得：。
《找骆驼》教案(优秀4篇)
《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。
等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
16《找骆驼》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校16 *找骆驼【教材分析】课文是根据阿拉伯的一个民间故事进行改编的，讲了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，但是他能够根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
在叙述中巧设悬念，引人入胜。
学习这篇课文的目的是为了引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯【学情分析】三年级学生通过低学段的学习，已具备一定的独立识字能力，能通过预习，正确、流利地朗读课文；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义，初步把握文章的主要内容。
但他们还未养成仔细观察、认真思考、做出判断的习惯，常以主观的想法来解决问题。
这篇课文紧扣观察的主题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
3学习老人乐于助人的好品质，体会老人认真观察、仔细分析的过程，培养认真观察、用心思考的良好习惯。
【教学重难点】认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程，学习老人善于观察认真分析的好品质。
【教学准备】课件、橡皮泥、表格、小红旗。
【教学时间】1课时【教学过程】课前谈话：大家好！老师非常高兴能跟三（一）班的同学交朋友。
早就听说三（一）班的同学观察能力强、反应灵敏，老师就来考考大家，看是不是名不虚传，好吗？我来段自我介绍，请大家判断哪些真、哪些假。
我姓陈，是人民路小学的老师，今年五十岁了。
我还是一名大作家，《爬天都峰》就是我写的。
介绍完了，请你来辨一辨吧。
咱班同学可真是名不虚传哪！老师可愿意跟聪明的孩子交朋友了，既然是朋友了，我就带了见面礼。
是什么呢？我这儿有两块橡皮泥，下面我想选一位最爱动脑的小朋友上台来按下你的小手印，一块轻一点按，一块用力按。
找骆驼课文教案_找骆驼教学设计
找骆驼课文教案_找骆驼教学设计课文《找骆驼》出自三年级上册语文书，其原文如下：【原文】从前有个商人走失了一只骆驼。
他找了很多地方都没找到，心里很着急。
这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”“是的。
”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。
”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看见它往哪儿去了？”老人说：“那我可不知道。
”商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这样详细？”老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
”商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
【教材简说】这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的orG，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。
故事引人入胜是因为采用了悬念手法。
文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。
理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。
教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。
【学习目标】1?认识两个生字。
2?有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
《找骆驼》教学设计 15篇
《找骆驼》教学设计 15篇《找骆驼》教学设计 1教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气。
这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。
如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
《找骆驼》教学设计 2教学目标：1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2．练习用因果句式说话。
3．初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
教学过程：一、激趣导入新课1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。
小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思
【导语】《找骆驼》主要讲了⼀位商⼈丢失了⼀只骆驼，⼀位⽼⼈在没有见过骆驼的前提下，帮助商⼈找到了骆驼。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂ 从前，有个商⼈⾛失了⼀只骆驼，他很多地⽅都没找到，⼼⾥很着急。
这时候，他看见⼀位⽼⼈在前边⾛，就赶上去问：“⽼⼈家，您看见没看见⼀只骆驼？” ⽼⼈说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？” “是的。
” “是不是左边驮着蜜，右边驮着⽶？” “不错。
” “是不是缺了⼀颗⽛齿？” “对极了！您看到它往哪⼉去了？” ⽼⼈说：“那我可不知道。
” 商⼈忿忿地说：“别骗我了，⼀定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这么详细？” ⽼⼈不紧不慢地说：“赶嘛⽣⽓呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。
我⼜看见路的左边有⼀些蜜，右边有⼀些⽶。
我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上⾯留下了⽛齿印，所以知道它缺了⼀颗⽛齿。
⾄于骆驼往哪⼉去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
” 商⼈听了，照着⽼⼈的指点⼀路找去，果然找到了⾛失的骆驼。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《找骆驼》教案 学习⽬标 1、理解课⽂中的重点词句，读懂课⽂。
2、学习⽼⼈是如何观察事物。
思考问题的。
重点难点 弄清⽼⼈为什么能帮助商⼈找回骆驼；理解重点词句。
⼀、导⼊新课 师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。
） 师：看了题⽬，你们想知道什么？ ⼆、⾃读⾃悟 出⽰⾃学提纲：（课件） （1）⾃由读课⽂，读懂每段话的意思。
（2）利⽤字典，联系上下⽂理解新词意思。
（3）讲的是⼀件什么事？⽼⼈根据什么指点商⼈找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地⽅。
三、检查⾃学情况 1、指读课⽂，纠正字⾳。
2、你理解了哪个新词？ （指名答，师⽣评议。
） 3、讨论提纲3题。
⽼⼈的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有⽶驮着蜜和⽶ 叶的⽛齿印缺⽛齿 四、再读课⽂，品评⼈物品质 你觉得那⽼⼈是⼀个怎样的⼈？ 五、指导朗读，体会感情 1、⾃读，领悟情感。
《找骆驼》教案范文
《找骆驼》教案范文一、教学目标：1.了解寻找骆驼的故事背景和情节。
2.理解故事中的语言和情感。
3.培养学生的阅读理解能力和自主学习能力。
4.培养学生的团队合作精神和表达能力。
二、教学重点：1.分析故事中的问题和解决方法。
2.理解故事中的隐喻和比喻。
3.培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点：1.辨认故事中的主题和核心信息。
2.分析故事中的人物性格和情感变化。
3.组织语言，表达个人观点和理解。
四、教学准备：1.多媒体设备。
2.故事《找骆驼》的书籍或电子版。
3.学生课本和笔记本。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一张沙漠和骆驼的图片，向学生介绍沙漠环境和骆驼的特点。
然后询问学生是否知道骆驼在沙漠中寻找东西的能力，引出本堂课的故事。
2.阅读故事（15分钟）让学生阅读《找骆驼》故事。
鼓励他们尽量快速阅读，并标记出不认识的单词和短语。
3.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一位组长。
组长带领小组成员一起讨论以下问题：a.故事中骆驼的失踪对主人造成了哪些困扰？b.故事中主人找到骆驼的方法有哪些？你认为最有效的方法是什么？为什么？c.故事的主题是什么？通过哪些情节可以看出来？4.小组展示（10分钟）请每个小组派一位学生汇报小组的讨论结果，并向全班展示他们的分析和观点。
鼓励学生用自己的语言表达，引导他们互相询问和回答问题。
5.整理思路（10分钟）向学生提出以下问题，帮助他们整理思路：a.故事中的困境和解决方法有没有与你生活中的经历类似的地方？b.如果你是故事中的主人，你会如何寻找骆驼？你有什么方法可以分享？6.个人写作（15分钟）请学生根据自己的思考，用500字以上的篇幅写一篇关于寻找骆驼的文章。
鼓励学生展示自己的创造力和表达能力，同时注意语法和拼写的正确性。
7.展示和评价（10分钟）请学生将自己的文章投影到大屏幕上，让其他同学对文章进行评价和提出建议。
鼓励学生相互交流和学习，互相帮助提高写作水平。
人教版小学三年级语文上册第四单元16课《找骆驼》教案
《找骆驼》学习内容：三年语文上册，第16课《找骆驼》教学设计教材简介：本文改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人走失了一只骆驼，老人在没见过的情况下，凭着观察到的现象，准确的分析和判断，帮他找回了骆驼。
学情分析：三年级学生已经具备了简单的语文学习能力，能联系上下文理解词句的意思，能整体感知课文，初步把握文章的主要内容。
因此，在学习过程中，教师应以生动的语言，适当的情景，合理的问题设计，充分调动学生自主学习合作交流的积极性，培养边阅读边思考的习惯。
学习目标： 1、朗读课文，读出人物的语气。
2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生留心生活，认真观察，勤于思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学具准备：幻灯片学习流程：一、自主预习自读课文，标出自然段的序号，在文中划出你不理解的词语，多读几遍。
二、情境导入师：1、听谜语，猜猜是什么？2、介绍骆驼3、师：商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）生齐读课题，注意读音。
三、自学辅导1、自检预习：（1）、邻座互听互读预习读文情况。
（2）、将画出的生字词读一读。
（骆驼跛驮着愤愤啃过究竟不紧不慢至于果然）2、明确学习内容（出示自学辅导）（1）默读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？（从前，有一位商人走失了一只骆驼，经一位老人的指点，找到了骆驼。
）（2）再读课文，边读边思考下面的问题：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎样知道这些特点的？3、自主学习4、合作交流（把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么新的发现），5、展示辅导师：同学们讨论的非常认真。
谁来汇报一下（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道这些特点的？四、自主检测：１．分角色朗读人物对话，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
人教版三年级语文上册《找骆驼》教学设计板书设计优秀教案
人教版三年级语文上册《找骆驼》教学设计板书设计优秀教案人教版三年级语文上册《找骆驼》教学设计板书设计优秀教案16＊找骆驼教学目标1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
读出人物的不同语气。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备收集有关骆驼的资料。
课时安排 1课时教学过程提问导入1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。
今天我们就来学习《找骆驼》这个故事。
2.揭题、板书、读题《找骆驼》。
师：同学们想从课题中知道些什么吗？3.质疑。
（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？……师板书：谁？走失——找？）二、朗读课文，理出线索1. （出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（生答、师板书：商人、走失、找、问、老人）2.检查字词认读。
（出示思考题）过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。
但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。
三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一学习1——9自然段1、默读课文，边读边想，然后同桌交流：走失的骆驼有哪些特点？2、交流汇报。
（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）生答。
3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件）（1）师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（2）分角色朗读。
（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢）过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟悉，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。
这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读）四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二学习课文10——11自然段过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10——11自然段。
三年级语文上册第六单元教案
三年级语文上册第六单元教案每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等，教学过程（导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等）、小结、作业分类设计等。
下面我为大家整理了关于三年级语文上册第六单元教案，供大家参考。
三年级语文上册第六单元教案1：找骆驼教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：1、板书课题，读题。
质疑，导入新课。
2、初读课文。
(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?(2)教师根据学生情况点拨。
第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：掌握该字再田字格中的位置。
找骆驼教案优秀
找骆驼教案优秀一、说教材《找骆驼》这篇课文是人教课标版学校三班级语文上册第四组的一篇课文。
故事改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人和老人。
商人走丢了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观测到的现象的精确分析和判断，使商人究竟找到了骆驼。
二、说教学目标、重难点依据教材的特点，和《新课标》对三班级同学的识字、阅读的要求如对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯，用一般话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
3、体会老人是如何仔细观测、认真分析的过程。
培育仔细观测、分析事物的良好习惯。
通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的理解老人为什么能够指引商人找回骆驼是本课的难点三、说教法有人说过：“教无定法”但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，要适当给同学肯定的思索空间，随时调整，以满意同学自主探究，合作进展的需要因此设计本课采纳的教法如下：1、情境教学法：我班孩子共有的特点就是有新奇心、爱探究、易感染简单被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境帮助教学。
2、以读代讲法：在语文技能体系中，阅读教学历来是语文教学中的重中之重由于读书是理解课文最好的方法让同学有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟四、说学法依据常规班级同学的自学技能，在本文教学中我将努力引导同学学会自主思索，在读读、画画、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同沟通中，情境交融，构建新知。
五、说教学思路这组课文围绕“观测中的发觉”这一专题组合来编排。
众所周知，观测中要有发觉，极为重要的就是要擅长提出问题。
因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导同学学会提问技能的培育。
三年级上学期第16课找骆驼
三年级上学期第16课《找骆驼》教案建设小学吴小燕教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过学习，感悟“在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
重点：了解商人的骆驼有那些特点，老人是怎样发现这些特点的。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教法与学法：师：引导学生自读自悟。
生：学生自读自悟与合作探究相结合。
教学准备：卡片课时安排：三十分钟教学过程：一、设疑导入。
1、出示骆驼图画。
同学们知道这是什么动物吗？（骆驼）随之介绍骆驼的一些特点。
2、师：从前有位商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有看过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，他是怎样做到的呢？相信同学们学习了《找骆驼》这篇课文之后就明白了。
今天我们就一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）二、初读课文、整体感知1、学生用自己喜欢的方式完全自由地读课文。
并为各自然段标上序号。
要求把课文读正确，读通顺，对难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（师巡视）2、出示生字卡片。
①指名生读并带读。
②全班齐读。
三、研究问题、合作探究1、带着问题读课文，尝试解决问题。
①课文讲了一件什么事情？②老人非常详细的说了骆驼的那些情况?③老人是根据什么知道骆驼的这些情况的？2、小组合作探究（小组讨论交流，互相启迪、解决问题）3、小组汇报交流、讨论结果，师生共同归纳整理。
4、引导生解决上述问题并指导朗读。
①指名生回答第一个问题。
（师归纳）②指名生回答第二个问题（师板书）问：刚才老人对商人说了骆驼的情况，商人的心情怎样？（指导朗读老人与商人的对话。
读出商人急切、紧张的心情）③师：老人把骆驼的样子说的这样具体，又说不知道骆驼在那里，你是这位商人的话，你的心情会怎样？（指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
）④老人说的是真的吗？他没看到骆驼的样子。
为什么对骆驼的情况知道的这样清楚呢？谁来解释给商人听?( 指名生回答，师板书) ⑤结果怎样呢？⑥想一想：你从老人身上学到了什么？你觉得老人是一个怎样地人呢？四、课堂小结学习了这篇课文后你懂得了什么？五、作业讨论：商人找到骆驼后，心情怎样，心里会怎样想，还会对老人说些什么呢？板书设计:16、找骆驼脚印右深左浅 左脚跛左边有蜜右边有米 驮着蜜和米树叶上有齿印 缺了一颗牙仔细观察、分析判断找 骆 驼。
三年级下语文教案-找骆驼鲁教版
《找骆驼》教学设计教学目标：1.能分角色正确、流利地朗读课文，读出人物的不同语气。
2.认识3个生字，能提出课文中不理解的词句，并借助字典、词典和生活积累理解；能结合上下文理解“至于”“究竟”“忿忿”“不紧不慢”等词语的意思。
3.能概括课文的大意，理解老人是怎样发现骆驼的特点的，从中受到养成仔细观察与认真思考的习惯的熏陶。
4、学习微课，明确怎样观察。
教学重点：重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
教学过程：一、导入新课，区别“驼和驮”1．同学们，在茫茫的沙漠中托运货物，可离不开一种动物——骆驼，骆驼有“沙漠之舟”的美誉，这节课我们就来学习与骆驼有关的一篇课文。
（板书：找骆驼，注意“骆驼”要读轻声）2.理解“驮驼”师：文中还有一个带马字旁的字，（出示“驮”认读），都是读tuó，你能区别运用这两个字吗？（生交流）师:这句话就点名了我们应该怎样运用两个字。
（指名读）出示：骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米。
二、检查预习，概括课文1.检查词语，理解词义出示：跛脚忿忿地不紧不慢至于究竟 (指名读)师：你有哪个词不理解，给你带来了困惑。
互帮互助，教师借机出示词义，加深印象。
跛脚：腿脚有毛病，走路身体不平衡；（让一个学生表演一下）忿忿地：很生气的样子；不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；（你还能说出不（）不（）的词语吗？出示词语，一起读）究竟：毕竟、到底；(你能说一个句子吗？)至于：课文中指另外再提到一件事。
（出示：至于骆驼究竟往哪儿去了）3．《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（按事情发展的顺序）（一个商人走失了一只骆驼，向老人打听，在老人的指点下，找到骆驼的事。
）三、构建问题，自学互学师：这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？（自由读提示）师：请同学们带着这两个问题默读课文：（1）商人走失的骆驼有哪些特点？用横线画出。
《找骆驼》教案优秀8篇
《找骆驼》教案优秀8篇《找骆驼》综合资料篇一故事改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人和老人。
商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
在叙述中巧设悬念，引人人胜。
文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
学习目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
小学二年级语文《找骆驼》教学反思篇二《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。
教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。
在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。
在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。
但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。
在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思考作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。
小学三年级语文找骆驼原文、教案及教学反思优秀9篇
小学三年级语文找骆驼原文、教案及教学反思优秀9篇《找骆驼》教学设计篇一【教学目标】1、学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2、通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3、读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】1、了解商人的骆驼有哪些特点。
老人是怎么发现这些特点的？2、读出人物的不同语气。
【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
理解老人为什么能指点商人找回骆驼？【课前准备】1、制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。
教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。
请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。
请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。
（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪明。
看来，今天的课一定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。
有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。
有“沙漠之舟”的美称。
师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。
师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。
读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。
2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！真不错，把生字都记住了！3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）教师追问：你能按照这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。
“寻找背景下的探究与思考”三年级找骆驼教案
三年级的孩子们正在学习世界地理，老师提出了一个问题：“谁能告诉我世界上最多的骆驼在哪里？”孩子们摇摇头，老师笑着说：“那我们就来找找吧！”一场寻找骆驼的冒险之旅开始了。
第一步：探究背景我们要了解骆驼在哪些国家最常见。
老师引导孩子们查找相关资料，发现骆驼主要分布在非洲、亚洲和中东地区。
老师还告诉孩子们，有两种骆驼：一种是双峰骆驼，也就是我们常说的草原骆驼；另一种是单峰骆驼，也叫沙漠骆驼，特别适合在干旱的沙漠地带生存。
第二步：寻找线索孩子们迫不及待地想去寻找骆驼了。
老师教大家准备一些必要的装备，如热带手套、防晒霜、水壶等，一起出发了。
他们先去了动物园，看到了双峰骆驼。
在询问工作人员的时候，得知沙漠骆驼只有在沙漠地带才能看到。
孩子们开始找寻沙漠的线索。
他们查阅了大量资料，了解到沙漠分布在非洲、亚洲和中东地区，并且以迪拜为代表的中东沿海地区的世界最大的动物园中也有沙漠骆驼。
他们萌生了想要去迪拜的想法。
第三步：思考方案到了这一步，孩子们需要思考如何去迪拜。
老师提醒大家，要考虑到身体和安全的因素。
孩子们考虑了很久，终于想到了一些办法：1.坐飞机去迪拜，但需要安排好时间和费用，也要考虑孩子们而不是以拍照为主。
2.通过网络查找迪拜动物园的资讯和骆驼视频。
孩子们最终决定选择第二个方案，通过网络查找迪拜动物园的资讯和骆驼视频。
第四步：使用技能孩子们通过搜索引擎和电视节目看到了迪拜动物园关于沙漠骆驼的视频。
他们用自己的语言描述了骆驼的特征和习性，并为其他班级呈现了一个精彩的报告。
孩子们在这一过程中，掌握了阅读、搜索、表达等多种技能。
他们不仅了解了骆驼的信息，也体会到了寻找的快乐和合作的重要性。
孩子们兴奋地对老师说：“老师，虽然我们没有亲眼看到骆驼，但是我们还是很开心，因为通过我们自己的努力，我们找到了很多有趣的东西！”这就是寻找背景下的探究与思考——我们不仅是为了找到它，更是为了在这个过程中学习和成长。
“与骆驼亲密接触”三年级找骆驼教案
“与骆驼亲密接触”三年级找骆驼教案
在我们的地球上，有一种动物非常适应沙漠的环境，它不仅可以在沙漠中生存，还可以承载人类旅行，这就是骆驼。
以前我们只能从课本和电视上了解骆驼，但是今天我们有机会亲自接触它们，甚至和它们亲密接触。
为此，我准备了一堂精彩的课程，带领学生一起去寻找骆驼并与它们亲密接触。
以下是我的授课计划：
一、课前准备
1. 在学校图书馆或网上寻找骆驼的图片和视频，并播放给学生观看。
2. 向学生介绍骆驼的基本特征，如双峰驼和单峰驼的区别，色泽等。
3. 让学生了解骆驼是如何适应沙漠环境的，如它们的耳朵和鼻孔如何保护自己不受沙尘侵扰。
二、去寻找骆驼
1. 带领学生前往附近的动物园或野生动物保护区寻找骆驼。
2. 为学生配备相机或手机，让他们拍摄骆驼的照片和视频。
3. 让学生观察骆驼的行动，如它们如何走路，如何吃东西等。
三、与骆驼亲密接触
1. 如果有机会，让学生骑上骆驼。
2. 让学生去喂骆驼食物，并触摸它们的皮毛。
3. 鼓励学生与骆驼合影，留下美好的回忆。
四、课后讨论
1. 在课堂上让学生分享他们亲密接触骆驼的经历，并交流他们的感受。
2. 讨论骆驼在人类生活中的作用，如运输和旅游等。
3. 鼓励学生关注动物保护，保护野生动物和它们的生存环境。
通过这样的教学活动，学生将会建立起与动物的连接，增强对大自然的热爱和对保护环境的责任感。
我相信，这将会是一堂充满乐趣和启发性的课程。
三年级语文教案找骆驼
教案标题：找骆驼教学目标：1.通过故事《找骆驼》，培养学生听、说、读、写的能力。
2.学会理解故事的内容，并能正确复述故事的流程及要点。
3.能够从故事中领悟出"助人为乐"的道理，树立正确的价值观。
教学重点：1.学习理解故事中的情节和要点。
2.学会用自己的话准确复述故事的内容。
教学准备：1.故事《找骆驼》的课件或纸质故事书。
2.图片或卡片上分别画上骆驼和其他动物。
教学流程：Step 1：导入（5分钟）1.老师出示一张画有骆驼的图片或卡片，激发学生的好奇心。
2.老师提问：“大家知道这是什么动物吗？它叫什么名字？”3.学生回答后，老师引导学生了解骆驼的特点和习性。
Step 2：复述故事（10分钟）1.老师出示幻灯片或故事书，开始讲述故事《找骆驼》。
2.在讲述过程中，师生互动，了解学生对故事的理解和感受。
3.讲完故事后，鼓励学生用自己的话复述故事的内容。
Step 3：情节理解（15分钟）1.老师出示故事《找骆驼》的几个关键情节的图片或卡片，如：汤姆迷路、汤姆碰到了不同的动物、汤姆帮助其他动物等。
2.学生根据图片或卡片，回忆故事中的情节，并口头或书写形式表达。
3.老师引导学生讨论和总结汤姆行走的路线以及遇到的动物。
Step 4：道德教育（15分钟）1.老师提问：“从故事中，我们可以学到什么道理？”2.学生回答后，老师引导学生认识到"助人为乐"的道理，并和同学分享自己的想法。
3.老师带领学生讨论如何在生活中帮助别人，培养学生乐于助人的品质。
Step 5：小结（5分钟）1.老师复述整个教学流程和重点。
2.回顾学习目标，询问学生是否达到了预期目标。
Step 6：拓展活动（10分钟）1.老师安排学生分组，在小组内分享自己在生活中帮助他人的经历。
2.学生可以用书面形式写下自己的经历，并在班级内展示或交流。
Step 7：作业布置（5分钟）1.老师布置作业：要求学生根据自己的想象，续写《找骆驼》的故事情节，并附上自己绘制的插图。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
找骆驼教案4
三年级语文教案
●一、教学目标：
1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、有感情地朗读课文。
●二、教学重点：
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
●三、教学过程：
1、复习检查，听写生字。
2、学习课文1—9自然段。
(1) 商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼)
(2) 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。
这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
(3) 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。
可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来?
(4) 老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。
(5) 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知
道的情况可真够“详细”的。
当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说?
(6) 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。
谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、学习课文第10自然段。
(1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。
为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。
现在我们就来学习这一段话。
(2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的话?其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句?
(3)默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
(4)第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么?
(5) 第二层是重点。
默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况?
从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用——划下来。
读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图)，一般人是不会注意到的。
你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。
可是老人都看见了。
可见，老人的观察是很仔细的。
(过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想?
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想?
这两片树叶(出示图)，哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?
用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
(6) 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来?
(7) 朗读这段话。
4、作业。