缅甸曼邦地区华文教师现状和教师效能感关系的调查研究
曼德勒市华文教育发展现状、问题及对策研究
曼德勒市华文教育发展现状、问题及对策研究曼德勒市是缅甸第二大城市，也是华侨华人聚居的重要城市之一。
华人们在这里生活和工作已经有数十年的历史，而华文教育在这里也发展了相当长时间。
然而，当前曼德勒市华文教育发展存在不少问题，需要寻找对应的对策加以解决和优化。
一、曼德勒市华文教育现状曼德勒市华文教育发展可以追溯到早期的20世纪30年代。
那时，从中国福建、广东、云南、北京、河南等各地来曼德勒的华侨开始经营各种商业活动，他们自发地组织华校，进行汉语普及教育，主要开设语文、文化课、数学、英语等基础科目。
此后，曼德勒华文教育发展非常迅速，在新中国成立后，大量的留学生到中国接受高等教育的机会，也进一步促进了本地区华文教育的发展。
目前，曼德勒市华文教育的发展面临着一系列问题，主要表现在以下几个方面：二、曼德勒市华文教育问题1、教学资源不足曼德勒市华文教育的一大问题在于教学资源不足。
按照传统的方式，在教学方面仅依托于华校，而曼德勒市的华校数量有限，且大多人力物力都较为匮乏。
由于缅甸政府的限制措施，华校难以招揽更多的教师队伍实力，学生人数较少，科目也单一。
2、师资水平偏低曼德勒市的华文教育师资力量相对薄弱，一方面是由于当地的华文教育发展历程较短，缺乏人才储备，另一方面是华校本身无法对教师实施科学化的培训和管理，其师资水平无法得到提高。
3、教育质量参差不齐曼德勒市的华文教育学生素质、质量参差不齐，一方面与学生自身的努力程度有关，另一方面是教学质量的问题。
单一教学内容，难以满足学生的多方面发展需求，因此课程设置和内容设置存在不少的缺陷。
高质量的教育成果也更难以得到大众的肯定，师生们的动力也难以达到最佳状态。
4、教学模式陈旧传统的教育模式在曼德勒市的华文教育中仍然占据主流地位，由于教育资源有限，教育模式单一和传统，缺乏创新。
新技术、新教育理念等发展趋势被华校忽视，因此很难有效地开拓新型的教育模式。
三、曼德勒市华文教育对策1、拓展教学资源曼德勒市华文教育的发展必须依托于更多的教学资源，吸引更多的教育力量加入。
缅甸华文教育的现状与前景
ｓ Ｕ Ｈ ＡＴＡ ｌＮｓＵ ＩＳ ｏ Ｔ Ｅ ｓ ｓ Ｔ ＤＥ Ａ
东南亚研究 ２０ ０６年第 ６期
缅 甸 华 文教 育 的现 状 与 前 景
范宏 伟
（ 厦门大学东南亚研究中心 厦门 ３ １ ５ ６０ ） ０ ［ 关键词］缅甸 ； 华文教育； 华人 ［ 摘 要］２ 世纪９ 年代以来 ， Ｏ ０ 缅甸华文教育在经历了二十余年的沉寂后重新复苏，华校的数量和规模已经有了较大 发展。缅甸华文教育的发展与缅甸国内的政治经济发展、中国的崛起和对华文教育的支持、中缅关系的亲善、华人的努力 和有利的国际背景等五个方面密切相关。同时，目前缅甸华文教育在合法化、生源和师资方面还存在诸多的困难。 ［ 中图分类号】Ｇ ４．３ ７９３７ ［ 文献标识码】Ａ ［ 文章编号］１０ — ０９（０６ ６ ０７ — ５ ０８ ６９ ２０ ）０ — ０ １ ０
１４ ） ９ ７ 、日本 占领 缅甸 时期 （９ ２ ９５ 、缅甸 １４ 一ｌ４ ） 独立 后 的吴努政府 时期 （９ ８ １６ ）和奈温军 １４－ ９２ 政府初期 （９ ２ １６ ）四个时 期。从 总体 上来 １６ － ９６ 看 ，自１０ 年缅甸第一所华校建立到 １６ 年奈温 ９ ４ ９２
Ｐ ｅ ｅ ｔＳ ｔ ａ ｉｎ ａ ｄ Ｐ ｏ ｐ ｃ ｆＣｈ ｎ ｓ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｙ ｎ ｒ ｒ ｓ ｎ ｉ ｔ ｎ ｒ ｓ ｅ ｔｏ ｉ ｅ ｅ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ Ｍ ａ ｍａ ｕ ｏ ｏ
Ｆａ ｎ ｗｅ ｎ Ｈｏ ｇ ｉ
（ ｅｔ ｒ ｏｔｅｓＡ ｉ ｔｄｅ，Ｘａ ｎＵ ｉｅ ｉ ，Ｘａ ｅ ６０ ５ ｈｎ ） Ｃ ｎｅ ｆ ｕｈａｔ ｓ ｎＳｕｉｓ ｉ ｎｖｒｔ ｒｏ Ｓ ａ ｍｅ ｓｙ ｉ ｎ３ １０ ，Ｃ ｉ ｍ ａ
有。不久 ，全缅华文补 习班，但到 １６ ９７年仰光发生 “ ２ ”排华事件 ６・ ６
新时期缅甸华文教育的变化、形势和问题
背景、 现状和问题等探讨和分析［ ２ １ ３ ］ 。 最近十年， 缅甸的华文教育发展迅猛 。 这得益于 中国综合国
力 的加强、 国际地位ห้องสมุดไป่ตู้提升、 汉语 国际化 的进程加快 ， 也得益于
理大多由董， 理事会成员分担 ， 主要 目的是传承中国文化 ， 满足
勒开办 了福庆语言电脑学校 ； ２ ０ ０ ２ 年福建同乡总会在仰光创办 了福星语言与电脑学苑 ； ２ ０ ０ ３ 年 由各侨团共 同创办的东方语与
缅甸的华文教育几经风雨 ， 历经沧桑。 从１ ９ ０ ４ 年缅甸华侨创 办第一所正规华校——中华义学至今 已有一百多年历史。 自上
个世纪 中期 以来 ， 缅甸的华文教育就刻上了鲜明的时代烙印 ， 先 后经历了５ ０ 年代 的激情 、 ６ ０ 年代 的黑暗、 ７ ０ 年代的停滞 、 ８ ０ 年代 的低迷 、 ９ Ｏ 年代的复苏【 １ 】 ， 最终迎来了２ １ 世纪初的蓬勃发展。 与其
［ 关键词】 缅甸 ； 华 文教 育 ； 发展模 式
中图分类 号 ： Ｈ １ ９ ５
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ６ ） ５ — ０ １ １ ７ — ０ ３
会逐渐成为办学的主体。 例如， １ ９ ９ ３ 年曼德勒福建同乡会在曼德
新时期缅甸华文教育 的变化 形势和 问题
。刘 立伟 祝 湘辉
（ 云南民族大学 外 国语学院， 云南 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
【 摘 要】 最近十年 ， 缅甸华文教 育发 展迅速 ， 特别 是在 中国政府 的大力 支持 下 ， 缅甸 华文教 育发展呈现
缅南华文教育现状调查报告
缅南华文教育现状调查报告云南师范大学华文学院、国际汉语教育学院，云南昆明 650500100多年来，随着国家政权的变化，缅甸的华文教育跌宕起伏，2016年缅甸组建了新的执政政府，企盼缅甸的华文教育也会有新的发展。
仰光东方语言与商业中心于2002年建校，2013岁末，东方学校与云南师范大学合办成立东方语言与商业中心孔子课堂。
东方孔子课堂充分利用自身优势，开展丰富多彩的教学和文化活动，逐步形成了独具特色的办学模式，成为缅甸仰光乃至整个缅南地区学习汉语、了解中国的重要场所。
本文以仰光东方语言与商业中心孔子课堂为例，对缅南华文教育现状进行实地调查。
一、教学制度和中国一样，学校一年两学期，上学期是二月底到八月底，下学期是九月初到二月初。
缅甸汉语教学没有纳入国家教育体系，所以汉语学校的上课时间都安排在缅文学校和国际学校的休息时间，学校每周三到周日上午上课，周三到周五学生较少，周末学生较多。
每年三月到六月是缅文学校的暑假，是学生最集中学习汉语的时间。
学校每年二月底和九月初开学，但一年中的任何时间学生都可以来报名进入自己想上的任何年级。
几乎每个月都有学生报名入学，进入到同一年级的学生的汉语水平本身就高低不同，学生的学习进度也参差不齐，有些学生明显跟不上教学进度，最终却共同进入下一个年级学习。
二、课程设置和教材使用情况以下是学校的课程安排：学前：汉语、艺术、拼音、常识；一年级和二年级：汉语、说话、艺术、写字、品德；三年级AB：汉语、说话、艺术、书法、品德；三年级C班：汉语、说话、艺术、写字、品德；四年级：汉语、说话、写作、书法、品德、电脑；五年级：汉语、说话、写作、文化、书法、电脑；六年级：汉语、说话、写作、书法、地理、电脑；初一到高三：汉语、写作、地理、历史、电脑。
学前班的拼音课由志愿者教师和两名本土助教共同教授，其他课由本土教师上。
一年级和二年级的所有课程均有本土教师上。
三年级汉语课由志愿者教师上，其余课程由本土教师上。
泰国华文教育的历史与现状研究以中等教育阶段为例
3、学生对于普通教育与职业教育的融合持有积极的态度。他们认为融合教 育可以帮助他们更好地理解知识，同时提高职业技能。然而，部分学生也表达了 对现有融合教育的担忧，例如课程设置不够合理、教师素质参差不齐等问题。
基于上述结论，本次演示提出以下改进策略：
1、优化课程设置和教学方法。学校应更加学生的需求和兴趣，根据学生的 特点和职业需求灵活调整课程设置和教学方法。
2、编写更为全面、系统的华文教材，增加对于文化背景、历史等方面的介 绍。这样可以帮助学生更好地了解中华文化的深厚底蕴，提高他们的学习兴趣和 效果。
3、建立完善的教育质量评估和监督机制，确保各地的华文教育能够达到一 定的标准。可以通过开展定期的质量评估、设立监督机构等方式实现。
展望未来，随着中泰两国交往的不断加深和全球化的不断发展，泰国华文教 育将会迎来更多的机遇和挑战。我们期待通过不断的努力和实践，为促进泰国华 文教育的繁荣和发展做出积极的贡献。
研究方法
本次演示采用文献研究、问卷调查和访谈的方法进行研究。文献研究主要是 对泰国华文教育的历史和现状进行梳理；问卷调查对象为泰国各地的华文教师、 学生和家长；访谈对象为华文教育专家和从事华文教育的教师。
结果与讨论
通过调查和访谈，我们发现当前泰国华文教育主要存在以下问题：
1、师资力量不足。很多华文教师并非专业出身，而是通过自学或短期培训 获得华文教育能力。此外，由于教师队伍整体年龄偏大，新生代的华文教师数量 较少。
结果与讨论
通过案例研究、问卷调查和访谈等多种研究方法，本次演示得出以下结论：
1、加利福尼亚州中等教育阶段普通教育与职业教育融合的现状不够理想。 虽然学校在努力实施融合教育，但课程设置和教学方法的灵活性仍有待提高。
2、教师资源和设施是制约融合教育发展的主要因素。许多教师对融合教育 的理念和方法缺乏深入了解，需要加强培训。此外，学校需要加大对设施的投资， 以满足不同学生的需求。
泰国高校华文的教育现状与存在问题-2019年精选教育文档
xx高校华文的教育现状与存在问题一、xx华文高等教育情况中国是人口最多的国家，海外华侨华人遍布世界，使汉语成为世界上使用人口最多的一种语言。
汉语又是联合国常用的五种语言之一，因而也成为今日世界最有经济贸易价值的语言。
随着中国的日益强大，全世界掀起了学汉语的热潮。
世界各国的大学纷纷开始开设汉语课。
这就使得整个世界掀起了“中国热、汉语热”现象。
为顺应世界潮流，抓住机遇，接受挑战，增加国家的竞争力，世界各地积极开展汉语教学，促进本国学生学习汉语，以汉语为沟通工具。
全世界已有数千万学生正在学习汉语，其中就包括泰国。
泰国处于中国的近邻位置，随着东盟自由贸易区的建立，越来越多的泰国学生意识到了汉语的重要性，在这样的形势下，泰国很多大学也开始开设中文课。
目前，泰国不少公立大学与私立大学纷纷开设汉语课程。
从开设中文课程的角度看，在全泰国公立、私立的137所大学中，已有71所大学开设了中文课程。
各校为此分别开设了中文本科主、辅修中文选修课程。
除此之外，有的大学还开设了硕士研究生课程，如朱拉隆功大学，该校也是泰国唯一拥有汉语言文学硕士学位授予权的大学，其他大学要么是与中国大陆的大学合办，要么是与中国台湾联合开设硕士研究生课程。
现在的泰国高校外语教学有19个语种，它们是英语、法语、德语、意大利语、西班牙语、俄语、葡萄牙语、汉语、日语、韩语、越南语、柬埔寨语、老挝语、缅甸语、马来语、阿拉伯语、印尼语、巴利梵语、希腊语。
外语教学主要有英语和汉语，在高等教育中汉语学习者人数居外语学习者人数第二位。
学生报考的数量可以体现出中文受欢迎的程度。
1998年10月是泰国第一次举行汉语入学考试。
第一次考生考试达到222人。
2008年3月考生人数达到4647人。
见表1。
表1参加xx高等大学挑选汉语考试的数量资料来源：1.高等教育委员会局入考汉语学生的统计（1998年10月至2005年3月与2007年3月至2008年3月）。
2.国家XX局,XX局考汉语学生的统计（2006年3月）。
缅北华文教育现状及发展前景探析
缅北华文教育现状及发展前景探析缅北华文教育现状及发展前景探析随着缅甸与中国经济合作日益紧密，越来越多的中国人前往缅北投资兴业，同时也带来了对缅北华文教育的重视。
本文将探析缅北华文教育的现状及发展前景。
一、历史回顾缅北华文教育可以追溯至上世纪六七十年代，当时一些华侨在缅北投资，带来的同时还带来了华文教育。
那时的华校教育主要以传承华族文化和学习中文为主要目的，虽然初期资源和条件有限，但侨胞们毫不气馁，勤奋笃学，逐步成长起一批又一批的中文师资力量，许多人由此进入缅北主流社会并做出了突出的贡献。
二、现状分析缅北华文教育在经过数十年的坚持发展，到现在已经取得了一定的成就。
全缅北地区大大小小的华文学校众多，课程设置也十分丰富，包括语文、数学、英语、文化、艺术、体育等方面。
另外，缅北还拥有一些公立学校，这些学校通常由中方负责运营，主要接受的是当地的华裔和有华裔亲属的学生。
但和发展中的华文教育一样，缅北华文教育也存在一定的问题，如招生不足、师资不够、财力有限、缺乏教学设备等等。
更甚者，当地一些侨胞已经远离祖籍，尚未接受过缅北华文教育，而一些年轻华侨则出于兴趣和文化认同前来缅北，对中文学习的需要依然存在。
三、发展前景在中国与缅甸经济合作的背景下，缅北华文教育将有更大的发展空间。
尤其是2018年中缅文化旅游年，为华文教育在缅北的发展带来了更广阔的平台。
可以通过中国国内与缅北华文相关机构的联系，搭建缅北华文教育和中国内地卡尔学校和国内名校之间的交流平台。
同时还可以积极主动地开展学科交流和教学相助，并结合缅北特殊的地理环境和人文历史，进一步拓展中文教学的广度和深度。
四、结语总的来说，缅北华文教育在近几十年的发展中经受住了考验，但也面临着一些问题和挑战。
只有紧密结合中国与缅甸经济合作的背景，积极面向当地华侨、华裔学生、中文爱好者开展教育事业，才能更好的发掘缅北华文教育的潜力，推进华文教育事业的长久发展。
缅甸曼邦地区华文教育现状及华文教师培训需求调查
缅甸曼邦地区华文教育现状及华文教师培训需求调查【摘要】本文通过对缅甸曼邦地区华文教育现状及华文教师培训需求的调查，探讨了当前教育状况以及教师培训的关键问题。
调查结果显示，缅甸曼邦地区的华文教育存在着一些挑战，包括师资素质不足，教学资源不足等问题。
华文教师们也普遍表示对更加专业的培训需求较为迫切。
在本文提出了一些建议与展望，包括加强师资培训、改善教学资源等方面的建议，并指出教育政策应当更加关注华文教育的发展。
未来研究方向可以深入探讨如何提高华文教师的教学水平，推动华文教育在缅甸曼邦地区的可持续发展。
【关键词】缅甸曼邦地区、华文教育、华文教师、培训需求、调查、教育政策、教师培训、教育现状、教师培训内容需求、培训方式、建议、展望、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍缅甸曼邦地区位于东南亚，是一个多民族、多文化的地区。
华人在曼邦地区有着悠久的历史，华文教育一直是当地华人社区的重要组成部分。
随着中国的崛起和对外交流的增加，华文在曼邦地区的地位变得越来越重要。
曼邦地区的华文教育现状并不乐观。
许多学校缺乏合格的华文教师，教学水平参差不齐。
华文教师们也面临着培训不足、教学资源匮乏等问题。
研究曼邦地区华文教育现状及华文教师培训需求势在必行。
通过对曼邦地区华文教育现状、华文教师现状以及华文教师培训需求进行调查，可以为改善华文教育质量、提升华文教师专业水平提供参考依据。
结合不同教师的培训方式和内容需求，可以有针对性地制定教师培训计划，推动曼邦地区华文教育的发展。
1.2 研究目的本研究的目的是调查缅甸曼邦地区华文教育现状以及华文教师培训需求，旨在了解当前华文教育在该地区的发展情况，为改善华文教育质量提供依据。
通过对华文教育现状的调查，可以发现存在的问题和挑战，为进一步的改进和提升提供方向和建议。
通过调查华文教师现状和培训需求，可以了解教师的困难和需要，为制定针对性的培训计划和政策提供依据。
本研究旨在为提升缅甸曼邦地区华文教育质量和教师素质提供参考，促进华文教育的发展和进步。
缅甸仰光华文教育现状调查
梁 美 云
１ ．引 言
１１ 选题依 据 ．
底被 消 灭 了 。到 了 １ ８ ９ １年 多 亏 一 位 缅 华 僧
伽会 老华 人 的功劳 ，使 得仰 光 华 文教 育勉 强
仰光 是缅 甸 联 邦 的 原 首 都 （ ０ ６年 迁 恢 复 起来 。直 到现 在 ， 由于 仰光 的华 文学 校 ２０ 都内比都 ） ，是 仰 光 省 的 省 会 。仰 光 素 有 尚未 得 到政府 的正式 承 认 ，不 能 同 当地 国 民
只是零 星地提 到仰光华 文教 育 。或者 只大 概 在他 们 的 努 力 下 ，仰 光 的 华 文 教 育 明 艳 地介 绍 了一 两所补 习班 的形式 ，或 者 只列 出 耀 眼 。 目前 仰光 的华 文补 习班数 目，缺乏调 查 家 庭 补习班 、华文 补 习班 的构 成 、使 用 的 教 材 、
１２ ２ 成 绩与不 足 ．．
了 。笔 者所调 查 的 ３ 华 文教 育机 构 当 中 ， ０所
以上所 列 出 来 的 文 献 和 书 籍 都 值 得 参 有 １ ２所华 文补 习班 习学 校 与 １ 家庭 补 所 考 ，但 是 因为调查 范围 和代表 性有 限 ，或 由 习班可 能是此 阶段创 办的 。 于时效 原 因 ，仍 然存 在着不 足 的地 方 。以上 ２ １ 主 办 方 ． 的文献 大都是 以整个 缅甸 的华 文教 育为研 究 ２ １世纪 仰 光 的华 文 教 育也 是 爱 国爱 乡 对 象 ，由于研究 的范 围较广 ，因此 文 章里 面 的侨胞 、热 心从 事教 育人 士和 团 体 创 办 的。
一
１２ ．
文 献 综 述
１２ １ 前人 的研 究 ．．
缅甸华文教学的发展现状
１ ９ ６ ５ 年， 缅甸政府在仰光外国语学院设立 了汉语系 ， 开 始 了官办 的汉语教学 。同时，缅甸政府公布 了 《 私立学校 国 有化条例 》 ，将全缅 ２ ０ ０多所华校收归国有 ，加上政治上 的
波 动 ，缅 甸 的华 文 教 学 经 历 了 冬 眠 期 。
待遇 ，缅甸政府 并没有承认缅甸华校 的合法化 。 （ ３ ） 华文学校 多为当地华人社 团组织创办 的非盈利学校 或不惜性质的教育机构 ，尚未得到政府 的正式承认 ，因此并 没有纳入国民教育 体系中，不 能同当地 国民教育接轨 。这也
侨对华文教育 的需求热情仍未减弱，以孔教或讲授佛经的方 式寻求生存 。另外 ，华人 的工商业在缅甸社会经济中 占有较 重要地位 ，这也奠定 了华文教育发展的经济基础。无论是筹 募办学经 费，还是联络教学场所 ，无一不是在华人社团的推 动下取得 的。正是缅甸华人华侨的不懈努力及国 内民众的支 持，缅甸的华文教学才有 了长足 的发展 。 （ ２ ）除了受到政治、经济等因素的影响，缅甸华文教学 的发展受当局 宗教 民族 问题 的影响很大 。 尽管华文学校起初 的教学对 象是华裔子女 ，但现实 中，缅甸华文教育的 问题绝 不仅仅是华人 民族语言文化教育 的问题 。迄今为止 ，缅甸政
２ 缅甸华文教学的现实特点
在缅甸 国内政治经济格局、华人影响力和诉求 、中缅关 系走 向以及不断变化的 国际形势等因素的影响下， 缅甸 的华
文 教 学 形 成 了独 特 的教 学 体 系 ， 也 呈现 出 以下 几个 特 点 。
１ 缅甸 华文 教学 的起 源与发 展历 程
缅甸与我国的历 史文化交流可 以追溯到 ２ ０ ０ ０余年 前， 自古 以来大量华人 移居缅 甸 ，缅甸 的华人华侨社 会逐渐形 成 。随着华人数量的不断增加 ，华文教学的需求 日益明显。 缅甸的华文教育 始于 １ ９世纪末 ，最初是 由定居缅甸的 华侨 自行筹 资在 民间进行教学的 。１ ８ ７ ２ 年（ 清 同治十一年） ， 仰光广东观音庙开设了以读 《 三字经 》 、 《 千字文》 、 《 百家姓 》 为主 的私塾 ，随后学堂数量开始增多；１ ９ ０ ４年 ，闽侨富商在 仰光创办 了第一所正规华校—— 中华义学 ， 这也标志着缅甸 华文教学开始从非正规转 向正规化 。此 后，中西学校、福建 女子学校 、 育德学校相继创办 ， 是缅甸华文 教学的鼎盛 时期 。 虽然在此后 的日本 占领缅甸时期， 华文教学遭受到 了沉重的
缅甸曼邦地区华文教育现状及华文教师培训需求调查
缅甸曼邦地区华文教育现状及华文教师培训需求调查【摘要】缅甸曼邦地区是一个重要的华文教育发展地区，然而目前华文教育存在着诸多问题与挑战。
本文通过对该地区华文教育现状及华文教师培训需求进行调查和分析，发现华文教师培训是一个亟待解决的问题。
缅甸曼邦地区的华文教育教师缺乏专业培训，导致教学质量参差不齐，影响学生学习效果。
我们提出了改善华文教育现状的建议，并对华文教师培训需求进行评估。
通过总结现状和需求，展望未来并提出建议措施，希望能够促进缅甸曼邦地区华文教育的发展，提高华文教育质量，为华文教师提供更多的培训机会和支持。
【关键词】缅甸曼邦地区、华文教育、华文教师培训、现状分析、问题与挑战、建议、需求评估、总结、展望未来、建议措施。
1. 引言1.1 研究背景缅甸曼邦地区是缅甸最大的一个州，位于中国云南省和老挝之间，地处东南亚的重要交通枢纽。
曼邦地区人口众多，其中有相当比例的华人华侨，他们在这里生活和工作，形成了独特的文化社区。
随着中国与缅甸的经济合作加深，曼邦地区的华文教育也越来越受到关注。
华文教育在曼邦地区起源于早期华侨社区的传承，随着时间的推移，华文学校逐渐形成了一定规模。
随着中国经济的崛起，越来越多的华人回流中国发展，导致曼邦地区华文教育资源不足，教师队伍也面临着严重的短缺和素质不高的问题。
随着缅甸推行多元文化教育政策，如何更好地保护和传承华文教育成为了一个亟待解决的问题。
本研究旨在深入了解曼邦地区华文教育的现状和华文教师培训的需求，从而为改善华文教育提供参考和建议。
通过对华文教育现状的分析和华文教师培训情况的调查，探讨存在的问题与挑战，为未来制定有效的改善措施提供依据。
希望通过本研究，能够为曼邦地区华文教育的发展贡献一份力量。
1.2 研究目的通过对缅甸曼邦地区华文教育现状及华文教师培训需求进行调查和分析，旨在深入了解当前华文教育的情况，探讨存在的问题和挑战，并提出改善现状的建议。
通过评估华文教师的培训需求，为提升华文教育质量和水平提供具体的参考和支持。
缅甸华文学校办学状况探析
ｎ ｏ ｔ ｔ ｏ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｇ ｏ ｖ ｅ ｎ ｍｅ ｒ ｎ ｔ ｌ ａ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ｖ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ｇ ａ ｌ ｕａ ｇ ｒ ａ ｎ ｔ ｅ ｅ ． Ｃ ｈ ｉ —
府 的 批 准认 可 为依 据 ， 也 无 法律 的保 障 。华 文学 校 在 夹 缝 中 艰 难 生存 ， 存 在社会认 可度低 、 师资力 量薄 弱、 管 理 教 学 方 式滞后 、 教材 不统一 、 学 生学习积极性 不高等 一些列 问题 ，
华 文 学校 的 生存 趋 向如 何 ， 也仍然是未知数。
ｔ ｈ ｅ ｍ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ Ｍｙ ａ ｎ ｍａ ｒ ； Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ； ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ － ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ
ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
为 当地 或其他华校 的初 、 高 中毕业 生 ， 且基 本为女 性 ， 男性 极少 。现在 的华校教师 ， 尤其青年一代 ， 不像 五六十年代 的
２ 华校 的师 资素 质
缅 甸华 文学校为 民间集资办 学性 质 ，学校 的硬 体设 施
及 资金来源于地方热心人士捐助 或外 地募捐 ，教 师工资 的
支付基本来 自学费收入 ， 现各校教师薪金参差不齐。
华校 教师 一般 来 自本地 或外 地并 具有 一定 中文 能力 者。基本分 为三类 ：
ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｕ ｇ ｇ ｌ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， ｗｉ ｔ ｈ ａ ｓ ｅ ｒ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ
缅甸曼邦地区华文教育现状及华文教师培训需求调查
ＤＯＩ：１０．１６４００／ｊ．ｃｎｋｉ．ｋｊｄｋｚ．２０１８．０４．０８２
Ｓｔａｔｕｓ Ｑｕｏ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｍ ａｎｂａｎｇ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ，Ｍｙａｎｍａｒ ａｎｄ ｔｈｅ
Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｒ ｅｑｕｉｒｅｍ ｅｎｔｓ ｆｏｒ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｔｅａｃｈｅｒｓ
占 ８８．８９％的教师祖籍国都是中国，他们 日常交流 以汉语为主 ，
为更好地了解缅甸华文教育现状和华文教师 的培训需求， 能用缅甸语进行 口头交流 的仅 占 １８．５２％。从年龄结构看，３０
提升对缅华文教师培训的针对性和有效性 ，笔者借 ２０１７年 ８月 岁以下 的教师 ４７人 ，占８７％；３０岁以上教师 ｌＯ人 ，占 １３％。学
问卷调 查、访谈和课堂教学考查等途 径，对缅 甸曼邦地 区华文教 育现状及 华文教 师的培训 需求进行 了调查 。以期通过
综合分析，发现共性 问题 ，为更好地服 务缅甸华文教育提 出解决对策和建议。
关键词 缅甸 华文教 师 培训 需求 对策 与建议
中图分类号 ：Ｇ５１２．７
文献标识码 ：Ａ
因高学历、专业化 华文教师培养周期长 ，因此 ，加大缅甸本土华
被调查 的 ５４名华文 学校 教师 ，５３名教师 已入缅甸籍 ，只
文教师系统化 、专业化培训 ，有效提高他们的华文教 育教学能 有 １名教 师仍 为中国籍。５３名入缅甸 籍的华 文教师中 ４７名
力 ，是当前缓解缅甸华文教 育师资严重不足的有 效举措 。
其 中 ，华 文 师 资严 重 短 缺 ，教 师 队伍 年 龄 结构 不 合 理 、学历 层 次
本次调查对象为缅甸曼邦地区的 ５４名华文教师 ，调查率
缅甸华文学校国语课教学状况分析_以曼德勒华文学校为例_邹丽冰
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汉语国际传播研究
( 二) 模仿记忆
华文学校的教材只有课本 , 没有录音磁带和练习册等相关的教学辅助材料。学生在课堂 上模仿老师的发音, 模仿老师的话语, 跟着老师抄写练习 , 课上课下背生词、 背课文。诚然 , 记 忆法有助于语言的习得, 但缺少交际互动的大量死记硬背必然会降低学习者的兴趣。
( 三) 以认字为主的读写
一、缅甸华文学校教学现状
缅甸的华文教育 ( 汉语教学在当地称 华文教育 ) 始于 19 世纪末 , 首先是由定居缅甸的华 侨自行筹资在民间进行的。据有关记载 , 1872 年 ( 清同治十一年 ) , 仰光广东观音庙即开设了 以读 三字经 、 千字文 为主的私塾。1965 年, 缅甸政府在仰光外国语学院设立了汉语系 , 开 始了官办的汉语教学。但与此同时 , 缅甸政府又公布了 私立学校国有化条例 , 将全缅近 300 所华校全部收归国有, 并按缅甸的教育大纲进行教学, 从而取消了民间的华文教育。 此后 , 缅 甸华文教育便不能以 正规 的方式出现 , 只能以宗教的名义开办 , 如 X X 佛经学校 。 1988 年, 军政府执政后鼓励国民发展信息工业, 华校便顺应潮流, 以发展信息科技为目标, 以创办 语言计算机学校 为名寻求 合法化 的途径。 缅甸目前约有 200 多万华人, 当地华人华侨一直热衷于发展缅甸的华文教育, 华文学校多 为当地华人社团组织创办的非盈利学校。据统计 , 缅北有几百所华文学校 , 学生人数千人以上 的较大规模的华文学校有 40 到 50 所, 学生人数共达 6 万多。这一数字也可看做是全缅甸华 文学习者的人数 , 因为缅甸南部华文学校较少。 曼德勒华文学校的学生主要是当地的华裔, 多数是 5 至 20 岁的云南华裔。他们从小上两 种学校: 华文学校和缅甸政府学校。缅甸华文学校的学制是从幼稚班到高中 : 幼稚班 1 年 , 小 学 6 年, 初中 3 年, 高中 3 年, 高中毕业后可报考中国台湾的大专院校。 缅甸政府重视缅文学校而不支持华文教育, 华文学校一般都无法进行全日制授课, 只能利 用缅文学校课时以外的时间进行教学, 即早上 6 下午授课时段。高中班的上课时间为早上 6 人数为 20 8 点或下午 4 6 点这两个时段。每学时 50 分钟 , 每周上课 6 天。小学至初中阶段 , 只上一个时段的华文课, 或选择早上授课时段或选择 12 点, 学生大都是缅文学校的高中毕业生 , 各班 40 人。华文小学开设的课程有 国语 、 数学 、 社会 、 健康教育 ; 初中和高中
缅甸东方语言与商业中心华文学校汉语教学现状及存在的问题
缅甸东方语言与商业中心华文学校汉语教学现状及存在的问题摘要：为了让国内外学者进一步了解缅甸汉语教学现状，为教材编写，教师培训提供一定的参考作用，作者于在缅甸东方语言与商业中心孔子课堂两年的实习期间，调查、收集了学校的汉语教学现状及存在的问题，并给出了相关建议。
关键词：缅甸汉语教学现状问题一、东方语言与商业中心华文学校简介东方语言与商业中心学校位于缅甸仰光市，于2003年8月，由仰光缅华总商会、缅华妇协会、缅华文化艺术协会等8个华人社团联合创办。
随着学校的发展壮大，2013年12月，东方语言与商业中心与云南师范大学合作，挂牌成立了东方语言与商业中心孔子课堂，于2014年9月正式接受汉语志愿者教师。
学校现已发展成缅甸仰光市最大、办学层次最完善的华文学校，拥有从幼儿园到高中三共30多个班级，超过1300个学生。
二、东方语言与商业中心汉语教学现状及存在的问题（一）教学规模不断扩大的同时，高年级学生流失严重在中外方的共同努力下，学校学生人数剧增，学校办学层次也逐渐完善，现已开办从幼儿园到高中三共16个年级。
目前小学部21个班共938人，初中部5个班共156人，高中部3个班共35人，高年级学生流失严重。
主要原因如下：一是迫于就业或者缅校、英文学校的学业压力，没有多余的时间和精力放在中文学习上。
二是学生的学习动机不强，学好中文对他们的就业帮助不大，所以他们觉得掌握汉语基本的听说读写，够用就行。
三是初高中课程难而不实用，学生产生畏难情绪。
（二）课程设置不合理2016年学校各年级课程设置备注：括号内为2017年有变动的课程学前班：汉语拼音艺术（无）常识一、二年级：汉语说话品德写字艺术（无）三年级：汉语说话品德写字艺术（无）四年级：汉语说话品德书法写作五年级：汉语说话文化书法写作电脑（无）六年级：汉语说话地理（历史）书法写作电脑初中一至高中三：汉语地理历史写作电脑可以看出，学校课程设置比较单一、枯燥，且存在很多不合理的地方。
缅甸华文教育开题报告
缅甸华文教育开题报告缅甸华文教育开题报告一、引言缅甸是一个多民族国家，华人在这片土地上有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
华文教育作为华人社区的重要组成部分，对于传承和发展华族文化，促进社区融合具有重要意义。
本文将探讨缅甸华文教育的现状、问题以及未来的发展方向。
二、缅甸华文教育的现状缅甸华文教育起源于早期华人移民，经过多年的发展，形成了一套相对完善的教育体系。
目前，缅甸华文教育主要分为两个方向：社区学校和私立学校。
社区学校是华人社区自发组织的教育机构，通常由华人家长和一些有教育经验的人士自愿组成，提供基础的中文教育。
这些学校通常设立在华人聚居区，教学内容主要包括汉字、拼音、语法和文化知识等。
虽然这些学校在传承华族文化方面发挥了积极作用，但由于教师素质和教学资源的限制，教育质量参差不齐。
私立学校则是由华人创办，以商业化运作为主，提供更为全面的中文教育。
这些学校通常拥有更好的师资力量和教学资源，教学内容涵盖语文、数学、科学等科目，并且注重学生的综合素质培养。
然而，私立学校学费较高，对于一些经济条件较差的华人家庭来说，难以承担。
三、缅甸华文教育面临的问题1. 教师素质不高缅甸华文教育的一个主要问题是教师素质不高。
由于缺乏专业培训和教育资源，许多教师缺乏教学经验和教育理论知识。
这导致了教学质量的不稳定和教育效果的下降。
2. 教学资源匮乏缅甸华文教育的另一个问题是教学资源匮乏。
社区学校由于经费有限，往往无法提供足够的教材、教具和图书馆等资源。
私立学校虽然在这方面有所改善，但仍然存在不足。
3. 缺乏与当地教育体系的对接缅甸华文教育与当地教育体系的对接问题也亟待解决。
由于教学内容和教学方式的差异，华文教育与当地教育体系存在脱节的情况。
这使得华裔学生在升学和就业方面面临一定的困难。
四、缅甸华文教育的发展方向为了解决上述问题，缅甸华文教育需要从以下几个方面进行改进和发展：1. 提高教师培训水平加强教师培训是提高教育质量的关键。
缅北华校华文教法初探
缅北华校华文教法初探缅北华校是指位于缅甸北部地区的华文学校，目前在该地区开设华文学校的活动相对较新。
由于缅北地区的特殊历史背景以及文化环境，华文学校在这里的发展存在一些特殊的挑战和问题。
缅北地区的华文学校面临的第一个挑战是教学资源的匮乏。
缅北地区的经济发展相对较落后，教育资源的投入也相对较少。
由于华文学校只是一个小众群体的教育机构，缅北地区的教育主管部门对于其教学资源的支持并不足够，这导致华文学校的教学条件较为简陋，教师队伍较为薄弱。
缅北地区的华文学校在语言教学上也面临一些困难。
缅北地区的主要语言是缅甸语，而华文学校的教学对象主要是华裔学生，这些学生多数是以缅甸语为母语的。
在华文学校的华文教学中，要克服语言障碍，确保学生能够理解教学内容，需要教师具备一定的缅甸语教学能力。
缅北地区的华文学校还面临文化传承方面的问题。
由于华文学校在缅北地区的发展时间较短，缅北地区的华裔后代对于中华文化的了解程度相对较低。
华文学校需要加强对中华文化的传承教育，通过开设中华文化课程、举办文化活动等形式，增强学生对中华文化的认知和兴趣。
针对以上问题，缅北华校可以采取一些措施来提升教学质量和推动华文学校的发展。
缅北地区的华文学校可以积极争取教育资源的支持，与当地教育主管部门建立合作关系，争取到更多的教学资源和支持。
华文学校可以通过与当地学校进行交流，提高教师的专业素养和教学水平。
华文学校可以加强对缅甸语的教学。
可以邀请专业教师或者有教学经验的缅甸语教师到华文学校任教，提供缅甸语教学指导，帮助学生更好地掌握华文教学内容。
华文学校还可以通过丰富多彩的课外活动来增加学生对中华文化的兴趣。
可以组织中华文化体验活动，如中华美食节、中国传统艺术表演等，让学生积极参与，加深对中华文化的认知和了解。
缅北华校在发展中面临了一些特殊的挑战和问题，但通过积极采取措施，可以推动华文学校的发展，提升教学质量，促进中华文化的传承和发展。
缅北华文教育有着广阔的发展前景，也需要各方的共同努力来推动其发展。
缅北华校华文教法初探
缅北华校华文教法初探缅甸是一个多民族的国家，华人在缅甸的历史可以追溯到数百年前。
在缅甸北部地区，华人社区相对较大，许多华人在那里开设了华校，为华裔子女提供了学习华文的机会。
本文将探讨缅北华校的华文教法。
缅北华校的华文教法主要以教会学校为主，因为大多数华人在缅北地区是信奉基督教的。
这些华校通常由华人教师或传教士管理，他们将华文教育融入到学校的课程中。
华文通常是在课外时间进行学习，比如下午放学后或周末。
在课堂上，华文教师会使用华文教材教授学生们基本的拼音、词汇和句子，帮助他们掌握基本的读写能力。
除了教室教学，缅北华校还采用了一些创新的教学方法，以提高学生的兴趣和学习效果。
一些华校会组织华文演讲比赛，鼓励学生们积极参与，提高他们的口语表达能力。
一些华校还会组织中国文化体验活动，比如春节庆祝活动、中国传统手工艺制作等，让学生们更好地了解和体验中国文化。
缅北华校面临着一些挑战。
缅北地区的华校教师资源相对匮乏，有些华校甚至只有一名华文教师，难以满足学生的需求。
由于缅北地区的华校通常是由个人或教会经营，经费有限，教学设施、教材和教具不足。
缅北地区的华校还面临着学生学习华文的动力问题，因为对于有些学生来说，缅甸语和英语更为实用，他们可能觉得学习华文并不是必要的。
为了克服这些挑战，缅北华校可以考虑以下几个方面的改进。
可以加强华文教师队伍的培养，培养更多专业的华文教师，提高教师的教学水平。
可以从外部寻求更多的经费支持，比如向政府、企业或社会团体申请资金，改善教学设施和教材的供应。
可以通过与其他地区的华校交流合作，共享教学资源和经验，提升教学质量。
可以通过与家长的沟通和宣传工作，增强学生学习华文的动力，让他们意识到学习华文的重要性和价值。
缅北华校的华文教法在面临一些挑战的也有一些创新的教学方法和改进的空间。
通过加强师资队伍建设、改善教学设施和教材供应、与其他地区的华校合作等措施，缅北华校可以提高华文教育的质量，为华裔子女提供更好的学习环境，促进他们对中国文化的认知和传承。
缅北华校华文教法初探
缅北华校华文教法初探缅北是缅甸的一个地区，拥有众多华裔学生。
在这个地区建立华校，是为了满足学生对华文教育的需求。
由于华文教育的不同特点和环境的差异，华校华文教法的实施面临着一系列的挑战。
华校华文教法需要考虑教学目标的设定。
作为华校的标志性特点，华文教育的目标是培养学生的中文沟通能力和文化认同感。
由于学生的背景和优先学习的语言不同，教师需要根据学生的实际需求来调整教学目标。
对于非华裔学生，华文教育的目标可以更加注重基础知识的掌握和中文技能的提高，而对于华裔学生，华文教育的目标可以更加注重文化认同感的培养和文学素养的提升。
华校华文教法需要考虑课程设置和教材选择。
在课程设置方面，华校可以根据学生的学习水平和需求，设计一个合理的课程体系。
这个体系可以包括语音、词汇、语法、阅读、写作和听力等方面的内容。
华校还可以选择适合学生的教材，例如简化版的教材、文化教材和生活实用教材等。
通过合理的课程设置和教材选择，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
华校华文教法需要考虑教学方法和任务设计。
在教学方法方面，华校可以采用多元化的教学方法，例如讲授法、互动法、游戏法和实践法等。
通过不同的教学方法，可以满足学生不同的学习需求和学习方式。
在任务设计方面，华校可以为学生设计一系列的任务，例如口头表达任务、写作任务、阅读任务和听力任务等。
通过任务的设置，可以让学生更好地运用所学的知识和技能，提高学习的实效性。
华校华文教法还需要考虑师资队伍建设和教学评估。
师资队伍建设是华校华文教育的关键环节。
华校需要培养专业的中文教师，提供他们相关的培训和支持。
华校还可以与当地的中文教师协会合作，开展教育交流和教师培训活动。
在教学评估方面，华校可以采用多种评估方法，例如考试、作业、口头报告和课堂观察等。
通过教学评估，可以及时发现学生的问题和困难，并为进一步的教学改进提供参考依据。
缅北华校华文教法的实施面临着一系列的挑战。
通过合理的教学目标设定、课程设置和教材选择，以及多样化的教学方法和任务设计，华校可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
跨文化交流视野下的华文师资培训对策研究——以缅甸为例的开题报告
跨文化交流视野下的华文师资培训对策研究——以缅甸为例的开题报告一、研究背景与意义随着经济全球化的发展和区域文化交流的深入，华文教育在海外华侨华人和外国学生之间的需求越来越大。
目前，缅甸的经济社会正在逐步开放和现代化，对外开放程度不断提高，缅甸华人华侨和当地人民对汉语学习的热情也在不断增加。
然而，由于缅甸和汉语教学的语言、文化背景等方面的差异，华文教育的师资和教学质量还存在很大的提升空间。
因此，本研究旨在探讨跨文化交流视野下，如何针对缅甸的实际情况，制定有效的华文师资培训对策，从而提升华文教育的师资素质和教学质量，满足缅甸的汉语学习需求，促进两国文化交流和合作。
二、研究内容和方法本研究将运用文献分析、问卷调查、访谈等方法，通过对缅甸华文教育现状和师资情况的调查和分析，探讨华文师资培训的必要性和可行性，并结合国内外现有的跨文化交流和师资培训经验，设计针对缅甸华文教育的师资培训方案和课程体系。
具体研究内容包括：1.缅甸华文教育现状和师资情况的调研和分析。
2.国内外华文教育师资培训经验的梳理和总结。
3.跨文化交流视角下，设计适合缅甸华文教育实际情况的师资培训方案和课程体系。
4.制定华文师资培训的实施和管理方案，探讨培训效果评价的方法和指标。
三、预期结果和成果通过本研究，预期可以得出以下结果和成果：1.清晰准确地了解缅甸华文教育的现状和师资情况，明确华文师资培训的目标和需求。
2.结合国内外的华文教育师资培训经验，设计出适合缅甸华文教育的师资培训方案和课程体系。
3.制定华文师资培训的实施和管理方案，确保培训效果和质量。
4.为促进中缅文化交流和合作做出积极的贡献，提升我国的软实力和国际声誉。
四、研究难点和具体问题本研究的难点和具体问题包括：1.缅甸华文教育的具体情况和师资素质的了解和获取。
2.如何在跨文化的情况下，制定适合缅甸华文教育实际需求的师资培训方案。
3.如何评价华文师资培训的效果和质量。
4.如何保持华文师资培训的持续性和稳定性。
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缅甸曼邦地区华文教师现状和教师
效能感关系的调查研究
赵义平
（滇西科技师范学院，云南临沧677000）
［摘要］通过对缅北曼邦地区56名教师进行问卷调查和访谈，了解目前缅甸华文教师的现状以及教学状态，得出个人实际情况、学校管理、社会支持等对华文教师教学效能感产生影响，进而影响华文教师的稳定性和华文教
育的发展。
发放调查问卷两套，共112张问卷，回收112张，回收率100%。
［关键词］缅北；华文教师；教学现状；教学效能感
［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）12-0269-01
一、缅甸华文教师现状
（一）华文教师现状
华文教师性别比例不协调，女多男少；年龄上年轻教师居多，中年教师较少；学历大多在初中及以下，多数教师都是从本校毕业留下任教；教龄普遍不太长，一大部分在三年以下；多数教师对自身现状持平淡的态度，不是很满意也没有非常不满意，这个和2013年来华培训的华文教师相比，年轻教师更多，满意度更弱。
调查结果显示大多数华文教师认为这个职业很重要，并且也热爱这个职业；但是一半的教师对工资待遇不太满意，并且对学校教学管理和学校基础建设（包括软件和硬件）都持一般的态度，一部分教师对华文教育的发展也有质疑的态度。
（二）华文教师教学现状
对华文教师的教学现状也做了问卷，从课堂教学到课后教学反思，再到教师日常的教学生活做了一定的调查，也得到了比较客观的结果。
在课堂教学中，多数教师都会备课，占43%。
访谈中发现中老年教师、教龄较长的教师会主动认真地备课；而多数年轻教师不常备课，有部分认为课程不难，不需要备课，一部分则不知道要写什么，所以直接上课。
课堂中教师上课方式多以讲授为主，让学生主动参与课堂的时间很少。
课堂教学的安排也是教师个人随意安排，不存在导入、教学过程、总结等环节。
也有20%教师认为他们使用的教材不符合学生的需要，所以课堂教学的状态和效果不佳。
从中我们可以看出，缅甸华文教师缺乏一定的教学职业技能培训，很多年轻教师对一堂课的安排都是陌生的；教学资源的缺乏也使华文课堂不尽如人意，82%的华文教师都不会经常阅读和华文教育教学相关的期刊、杂志或是书籍。
对课后教学反思，46%的华文教师很少进行课后反思和总结，也没有记录个人课堂教学问题（教育日记）的习惯。
教师之间听课互动学习也不突出，32%的教师几乎没有听过其他老师上课。
但是大部分教师都认为教学反思和听课活动对自己的教学水平提高有很大的帮助，分别占66%和52%。
从这种矛盾中我们也可以看到，多数华文教师有积极求知的欲望，也希望提高自己的职业水平，但一方面没有太多的机会参加教育教学培训，另一方面自己所在华文学校没有组织太多的教学活动等。
二、缅甸华文教师现状与教师效能感的关系
华文教师个人实际情况、学校管理、社会支持等对华文教师
教学效能感产生影响，进而影响华文教师的稳定性和华文教育的发展。
（一）华文教师个人实际情况与教师效能感
调查显示教师教学效能感具有个体差异特征。
如随着教龄的增加教师个人教学效能感表现出上升的倾向，年龄较大的教师和教龄较长的教师教学效能感较高，教学状态也是积极热情、努力向上，对华文教育的发展有着非常乐观的态度。
这一点对目前华文教育的发展尤为重要，但调查显示年轻教师的比例占88%。
学历与教学效能感不存在相关性，另外，女教师的教学效能感明显高于男教师，性别差异对职业需求和发展的目标也不一样。
男教师更想在职业上有突出的业绩和成就，而华文教师这个职业很快会被条件、薪资更高的职业取代。
32%的华文教师认为教师队伍是阻碍华文教育发展的主要原因之一。
另外，调查访谈中有华文教师谈到缅甸华人学生对学习中文的动机都不是很明确，学习动力都不是很强。
学生的学习状态也反过来影响教师的自我效能感，降低教师的自我效能感，从而影响华文教师的稳定性。
还有，教师职业要求过分、士气低落、薪水不足、地位低下、缺乏赏识等因素也降低了教师的教学效能感。
（二）华文学校现状与华文教师效能感
缅北地区华文教育学校大多管理方面较薄弱，也使华文教师能力提升缓慢，从而影响华文教师个人课堂管理效果。
教师职业怠倦也就由此而来。
华文学校在缅甸的地位影响教师效能感。
由于缅甸地区华文教育受到多方面的限制，如法律地位不明确，教学时间段受限，教学资金短缺等原因，因而也限制了当地华文教师教改的欲望，致使华文教育停滞不前甚至部分地区有倒退的情况出现。
32%的教师认为办学经费的缺乏是阻碍华文教育发展的主要原因之一。
教师自我效能感是属于心理层次的因素，与教师成就感和自我实现感还是有一定的区别。
希望通过此次调查研究，让缅北华文教师正视自身的身心状况，促使教师进行有效的自我管理，改变自身的职业倦怠状况,提升教学效能感,促进自身的专业发展，保证华文教师的稳定性和促进当地华文教育的发展。
参考文献：
［1］俞国良，辛涛，申继亮．教师教学效能感结构与影响因素的研究［J］．心理学报，1995（2）：159-165．
［2］范宏伟.缅甸华文教师现状与前景［J］.东南亚研究，2006（6）.
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