索溪峪的“野”-_六年级语文教案_模板

索溪峪的“野”-_六年级语文教案_模板教学目标：1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：一、回顾导入1．背诵《桂林山水》中写山写水的语段。

（本课在内容情感上和表达形式上与之相仿相近。

）2．诵读《迷人的张家界》。

（索溪峪是张家界的一个主要景点。

）二、按照阅读提示分小组自学1．读课文，注意“赋、淑、撅、叟、涤”5个字的读音。

把课文读正确，读通顺。

2．每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。

3．把你觉得写得好的地方多读读，体会这样写好在哪里。

三、全班讨论交流四、领悟表达方法1．指名读课文第二自然段，思考：课文是怎样写出索溪峪山的那种野性的美的，表达了作者怎样的心情？2．讨论交流。

教师引导学生将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较谈体会，概括出写法上的特点是先总体概括再进行具体描述。

3．从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

五、朗读课文1．自己练习朗读。

2．把自己最喜欢的部分读给小组的同学听，然后交流一下，自己最喜欢哪一部分，为什么喜欢。

大家进行评议。

3．小组推举代表在全班汇报。

六、扩展1．欣赏“索溪峪”景色的图片。

2．播放“张家界风光”。

七、布置作业把你认为最美的一段摘抄在读书笔记上，并写下读后感。

附：板书设计.教案点评：本课学习从回顾在内容情感上和表达形式上与之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的张家界》导入。

然后引导学生按照“阅读提示”自学、讨论、交流。

本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

这也是本课的学习重点和难点。

教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

然后进行欣赏性的品读。

最后以欣赏“索溪峪”景色的图片和播放“张家界风光”录像结束本课教学。

探究活动影子国王非常讨厌自己的影子，于是他贴出布告：“凡能消灭掉国王影子的人，有重赏。

”乔治自告奋勇来到王宫。

他让仆人把蜡烛摆在大厅的四周。

乔治把国王请到大厅的中间，又用布把他的眼睛蒙住，然后点着了蜡烛。

国王揭开了蒙眼布，惊奇地发现，自己的影子果然不见了。

他非常高兴，赏给乔治许多珠宝。

第二天晚上，国王在月光下发现，讨厌的影子又出现了。

你知道这是怎么回事吗？答案：当光线从四面八方照来时，影子就显现不出来。

如果光线从一个方向照射过来，影子就显出来了。

索溪峪的“野”*由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《走向生活》的教案一、素质教育目标（－）知识教学点1．理解词语：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右铭，完尔。

2．理解课文内容。

（二）能力训练点1．抓住自己感受最深的句子理解课文内容。

2．培养学生的朗读能力。

3．培养学生的社会实践能力。

4．培养学生的.写作能力。

（三）德育渗透点使学生懂得走向生活，广交朋友，能给人的生活带来快乐。

二、学法引导（－）教师教法点拨、引导法。

（二）学生学法自主学习、讨论交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点结合自己感受最深的句子理解课文的最后一段话。

（二）解决办法学生自主学习，通过读、想、画、写、议，理解课文内容，对含义深刻的句子，教师可适当予以点拨，帮助学生理解。

四、师生互动活动设计教师可让学生利用已掌握的阅读方法自学课文，然后引导学生抓住自己感受最深的句子谈感想。

对于含义较深的句子，教师可适当予以点拨，使其深化认识和理解。

五、教学步骤（－）设疑激趣一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，可得到的却是意料之外的回答。

他究竟提出了一个什么问题？总统夫人又是怎样回答的呢？（二）初读课文，整体感知1．自由读课文，扫除生字、词障碍。

2．从文中找出“我”提出的问题及总统夫人的回答。

“我”提出的问题是：“请问夫人，在您会晤过的人中，您觉得哪一位最有趣？”总统夫人的回答是：“戴维?科宁斯”，“我一定会选中你：戴维?科宁斯。

”（三）自主探究可让学生参照阅读提示深入理解课文内容。

罗斯福夫人为什么要那样回答？她的话在科宁斯身上起了怎样的作用？把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。

（四）合作交流可先组内交流，然后集体研讨。

这时教师要帮助学生理解课文题目“走向生活”的真正含义，深化学生对文章中心的理解。

（五）.总结1．结合自身谈学习感受。

2．参加实践活动。

（六）布置作业1．有感情地朗读课文。

2．请写出你的座右铭。

附：板书设计走向生活→ 广交朋友→ 增添快乐《我爱绿叶》教学设计之三洪春幸教学目标1．初步学会按AABC和AABB式组合和积累词语，会用“我爱……因为……”的前果后因句说话。

有能力的模仿课文试写首尾和排比句。

2．了解绿叶的功能和对人类的贡献，培养学生热爱大自然，保护大自然的意识。

3．学会13个生字，理解词语，能背诵课文首尾自然段。

重点与难点重点：了解绿叶的功能，积累语句，会用前果后因句说话。

难点：激发学生热爱大自然的感情，培养环保意识。

教学准备课外阅读《叶绿花红》等介绍植物王国的书籍，准备叶绿素光合作用、制造氧气等的示意灯片。

教学时间3课时。

第1课时(一)教学目标1．学习生字词，质疑问难。

2．统一分段，读背第一段。

(二)教学过程1．导入定向：从课外阅读的书报谈起。

2．自学课文。

(1)学会字词。

(2)自由读通全文，划出问题。

3．统一分段。

课文按什么结构方式写?开头和结尾两自然段有什么特点，起什么作用?独立分段——四人议论——全班统一。

4．学第一段。

这一段讲什么?出示比较段落的灯片。

“朋友，在大自然中，你最喜欢什么?是白云?是山峰?是花草?还是湖水……至于我，最喜欢的却是绿叶。

”这灯片和课本中第一自然段有什么异同?你们喜欢哪一段?书上提到的景物都很美。

用这些美好的景物与绿叶相提并论起到什么作用?“至于”可以换成什么词?什么叫“痴情”?马俊仁、郎平、聂卫平痴情的是什么?5．巩固作业。

(1)读背第一段。

(2)完成作业本第3题，书后第4题。

第2课时(一)教学目标1．学习第三段，了解绿叶的功能，对人类的贡献，激发学生的环保意识。

2．训练有感情地朗读与语言感受力。

(二)教学目标1．目标定向。

作者为什么要向绿叶献上一片痴情?作者爱绿叶的深情是以什么方式表达出来的?课文中哪些好词佳句的写法值得学习?2．研究课文。

(1)学第二段。

作者爱绿叶有哪三个原因?把最喜欢的词用○○圈出，句用划出。

①指导学第2自然段：划出本段中心句，说说这节介绍绿叶什么功能,哪些词句你很喜欢。

绿叶怎样“直接或间接地供给人类和动物生命的需要”?出示叶绿索光合作用示意灯片。

直接：绿叶类的蔬菜。

间接:绿叶给粮食瓜果提供养料，瓜果粮食给人食用；绿叶供食草动物生存，动物供人食用……②尝试用第3自然段的学法学第3自然段。

回忆学法：自由读——划中心句——找绿叶功能——朗读佳句。

学习第3自然段。

议论佳句时出示下列灯片，进行句子比较：绿叶不怕狂风，不让风沙淹理良田；阻挡暴两，不使肥沃的土地变成沟壑；在炎炎烈日下，绿叶也不屈服。

这和书上句子比有什么区别?(课文中的句子拟人，形象两万人情味；排比，整齐，有音乐美，有气势。

)③学习第4、5自然段。

按第2自然段学法自学，并思考这两段与前面的有什么不同。

(两段围绕一个中心句展开。

用数字例证，准确而有说服力。

)(2)读背第三段。

①强记后试背第三段。

②用“我爱绿叶，因为……”的句式，说说爱绿叶的理由。

(个体自说——同桌互说——全班指名说——评价补说——自由学说。

)这一段在全文起什么作用?3．练习作业。

(1)完成作业本第4题。

(2)背诵第1、6自然段。

第2课时(一)教学目标1．学习按AABC、AABB式构词积累。

2．摘录课文中的佳句，模仿课文首尾写片断，试写排比句。

(二)教学过程1．复习回顾。

(1)出示灯片：看意思写词，看拼音写字。

(2)独立完成作业本第5题，当堂校对订正。

2．深究.总结。

《我爱绿叶》的.写作目的是什么?这篇课文哪些写法值得学习研究?(总分总的结构；首尾呼应写法；衬托、拟人、排比的写法与修辞句式；总起和分述，数字说明等等。

)课文哪些文句特别精彩?请朗读出喜爱和美感来。

课文中哪些内容证明绿叶“总是勤勤恳恳、默默无闻地工作，使世上万物……”?灯片出示上述问题，各自重读准备——小组议论——全班交流。

训练朗读好的句子和重点章节。

3．巩固练习。

(1)摘录课文中的三个佳句。

(2)照AABC和AABB的样子，各摘五个词。

板书设计:直接：绿叶类的蔬菜。

间接：绿叶给粮食瓜果提供养料，瓜果粮食给人食用；绿叶供食草动物生存，动物供人食用……绿叶不怕狂风，不让风沙淹理良田；阻挡暴两，不使肥沃的土地变成沟壑；在炎炎烈日下，绿叶也不屈服。

《我爱绿叶》教学设计之三由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、概括三克镭的各自来历、用途，并从中体会科学家的伟大人格。

3、体会含义深刻的句子，并想开去。

教学重点从三克镭的来历、用途体会居里夫人伟大的人格；体会含义深刻的句子，并想开去。

教学准备师生共同搜集有关居里夫人生平事迹的资料。

课时安排1课时教学过程一、资料的交流课前，同学们或从影视或从报刊上对居里夫人已多少有些了解，因此，课的导入可从资料的交流开始，比如老师可以这样说，居里夫人是个伟大科学家，同学们对她一定有不少的了解，请用一两句把你印象最深的说一说。

(学生对居里夫人的了解，可能有：两次获得诺贝尔奖；成为誉满全球的科学家，还十分敬重小学的启蒙老师等等。

)二、快速地阅读通过资料的交流，激发学生的学习兴趣之后，应要求学生自己快速地阅读，找出三克镭的来历和各自的用途，然后小组内交流。

(第一克镭自己提炼毫无保留公布提炼方法第二克镭美国公众的捐献用于继续研究第三克镭美国公众的捐献用于治疗癌症)三、深入地讨论当学生概括出三克镭的来历和用途后，应要求学生分组讨论：为什么说这三克镭体现了一个科学家的伟大人格？讨论前老师可稍作提示：可以从每克镭的来历、用途去想，比如：第一克镭是世界上第一个提炼成功，又毫无保留公布提炼方法，从中可以体会到什么精神？第二克镭？第三克镭？也可以从整体上把握，想想居里夫人做了什么，为什么要那么做，她自己怎么说的，我们可以从中体会到什么。

（第一克镭创新精神无私奉献第二克镭献身科学第三克镭关爱全人类）（居里夫人的话：(1)“没有人应该因为镭面致富，它是属于全人类的。

”(2)但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。