生物八年级上人教新课标6.1.2从种到界学案
人教版八年级生物上册6.1.2从种到界导学案新版
第二节从种到界教材分析本节学习的重点是第一认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。
尔后，经过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同样样级分类单位的实例，再结合常有的一些动、植物物种，掌握将不同样物种引入不同样样级分类单位的方法和技术。
学习目标：1．说出生物分类的七个等级2．概括生物分类的依照和意义3．能将物种引入不同样样级的分类单位4．经过学习分类知识，认识个性与性的关系授课重点1．说出生物分类的七个等级。
2．概括生物分类的依照和意义。
授课难点1．说出生物分类的七个等级。
2．授课组织对生物分类的七个等级的阐述。
学习过程一、课前预习1．科学家将生物分红植物界、动物界和其他几个界。
每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。
2．是最基本的分类单位，的亲缘关系最亲密。
3．马这个物种，在分类上属于、、、、、。
4．桃在分类上隶属于、、、、。
世界上存在着各种各种的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家依照生物之间的相像程度把它们分红不同样的等级的分类单位。
三、合作研究阅读教材内容，思虑并理解以下问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、沟通。
1．最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？__________________ 若有亚科这一单位，其地址应在_________和 _________之间。
2．依照资料来分析：（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？（3）一个物种即是一种生物，这种说法正确吗？为什么？3．同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特点比较_________。
所以，分类单位越小，所包括的生物之间的亲缘关系越_________，共同特点越 _________。
反之亦然。
生物学家就是依照生物之间的_________来把生物分红不同样样级的。
八年级生物上册6_1_2从种到界教案(新版)新人教版
第二节从种到界一、目标定位教课目的1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．论述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依照，认识区分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步拥有如何给生物进行分类的能力。
6．融入保护生物的思想教育，使学买卖识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身旁的生物。
二、教课要点和难点：1．生物分类的单位既是本节的要点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三、教课准备：1．学生课前准备：角色饰演“邮递员的经历”。
2．教课器械：动物类群的图片。
3．教课课件： CAI 课件。
四、课时分派：一课时五、教课方案学习内容学生活动教师活动分类的依照学生自学四人一组，依据游戏创建情形：擅长察看、勤于思虑，是学依据生物之间的相像程度，要求，将扑克牌进行分类。
小好生物学的最基本方法。
以小组为单把它们分红不一样样级的分组议论，概括分类的依照，发位，组织学生依据要求做游戏。
将一副类单位。
解分类的等级不一样，分类的结扑克牌依照红色、黑色分开；依照桃花、果就不一样。
互相沟通，怀疑答梅花、方块、红心分开、而后，再依照疑。
对存在问题，在教师的帮红桃、黑桃平分开。
助指导下，由师生共同解惑，得出结论，理解生物分类的依据。
怀疑：在游戏中，你发现分开后的扑克分类单位四人一组，依据纲要，进行分牌有什么特征？它们的分类等级同样界（将生物分为植物界、动析，概括整理，表述沟通，质吗？指导学生思虑、总结。
对存在问物界和其余几个界）疑答疑，得出结论。
题，由教师点拨指导，进而得出结论。
怀疑：重量单位有克、公斤、吨；长度个性展现依据问题，看书思虑，单位有毫米、厘米、分米、米等。
那么，表述沟通，互相增补，对存在生物有没有分类单位？从小到大的顺的问题，在教师的帮助指导下，序是什么？此中，最基本的分类单位、界以下又分为：门、纲、目、由师生共同解惑，得出结论。
最重要的分类单位是什么？指导学生科、属、种。
八年级生物上册 6_1_2 从种到界教案 (新版)新人教版
第二节从种到界时间年月日第周第课时课题第二节从种到界课型新授教学目标1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
3、培养学生观察、探究、分析资料的能力和合作交流的能力；教学重点生物分类的七个等级单位。
教学难点生物的分类单位。
教学设计教师活动学生活动一、导入新课在同学们的书柜里，有各种不同种类的书，那么你是怎样将其归类的呢？这样归类有什么好处呢？二、新课部分引导学生讨论：1、有没有分类到具体的每一个物种？2、有没有统一的分类方法？讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。
就像信封上的地址一样。
引出生物分类的七个等级单位,从大到小依次是：界、学生联想自己的学习生活实际，积极思考，回答问题。
指出可以将生物进行分类。
联系实际，说出自己的地址学生积极写出地址的单位：省、市、县、镇、村理解、体会生物的分类单位。
门、纲、目、科、属、种。
其中种是最基本的分类单位。
引导学生图示：界、门、纲、目、科、属、种的关系，让一个学生板演。
讨论：把不同的生物分到不同的等级单位的依据是什么？让11个学生分别代表图片中的11种动物，“狼”站好后，依次按与“狼”同属不同种、同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。
在游戏中讨论：1、说出狼归属相应的属、科、目、纲、门、界。
2、与狼共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么？总结游戏活动，简要介绍“亚门”，归纳出分类单位由小到大共同特征越讨论：植物也可以用同样的方法，归属相应的属、科、目、纲、门、界吗？举例说明。
导学生读书P105，让学生归纳林奈的双命名法的特点。
小结：讨论回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少完成游戏，理解分类单位越小生物共同特征越多，亲缘关系越近，生物种类越少。
学生自主学习教材104页回答：桃在分类上隶属梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。
学生自主小结。
人教版生物八年级上册6.1.2《从种到界》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生物分类单位由大到小的顺序，即界、门、纲、目、科、属、种。
2.理解分类单位的大小与生物相似程度、共同特征、包含的生物种类、生物的亲缘关系之间的关系。
3.实例演示：利用多媒体课件，呈现一组生物分类的实例，让学生进一步理解分类单位的大小与生物相似程度、共同特征、包含的生物种类、生物的亲缘关系之间的关系。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨生物分类在现实生活中的应用，如食物链、环境保护等。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调生物分类单位的大小顺序及其相互关系。
2.引导学生通过观察、分析、归纳等方法，共同发现生物分类的规律。
3.鼓励学生在小组内进行互动交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
（四）反思与评价
1.教师要时刻关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2.引导学生进行自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，找出不足，提高自身学习能力。
3.学会运用生物分类知识，对生活中的生物进行正确分类。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、归纳等方法，引导学生自主发现生物分类的规律。
2.利用多媒体课件，展示生物分类的实例，培养学生观察、思考、总结的能力。
3.组织学生进行小组讨论，探讨生物分类在现实生活中的应用，提高学生的团队协作能力和语言表达能力。
人教版生物八年级上册6.1.2《从种到界》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物八年级上册第六单元《生物的分类》的第一课时，主要内容是6.1.2《从种到界》。通过前面的学习，学生已经掌握了生物的基本特征和分类依据，但对生物分类单位的大小及其相互关系还不够清楚。本节课旨在让学生理解生物分类单位由大到小的顺序，即界、门、纲、目、科、属、种，以及分类单位越小，生物的相似程度越高，共同特征越多，包含的生物种类就越少，生物的亲缘关系就越近。
学案4：6.1.2从种到界
第一章第二节从种到界学案【学习目标】1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3．说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
【预习导航】自主学习1．生物分类的单位：生物分类的单位从大到小依次是_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______，其中最基本的单位是_______。
2．生物的亲缘关系的确定：生物分类的单位越大，其中的物种间的相似程度越_______，亲缘关系越_______。
生物分类的单位越小，其中的物种间的相似程度越_______，亲缘关系越_______。
3．桃在不同的分类等级中的位置：桃在分类上隶属于_______属、_______目、_______纲、_______亚门、_______门、_______界。
4．根据进化思想，人们认识到：地球上生存的物种是长期历史发展过程中，经过_______、_______、_______。
合作探究(一)生物分类的单位：1．分类单位从大到小依次是什么？什么是最基本的分类单位？2．随着分类单位的由大到小，生物的共同特征是什么？3．两种或两种以上的生物同属于一个较小的分类单位，一定同属于一个较大的_______，反之，则不一定同属于一个较小的分类单位。
4．在植物分类鉴定过程中，科的特征研究是植物分类研究的基础，了解_______的主要特征，就能够比较容易地识别、鉴定植物。
因此，“_______”在植物分类中是一个很重要的_______，在识别、鉴定植物时，我们首先该识别的分类单位是“科”。
绿色开花植物有300多科。
(二)生物分类的意义：自然界中的生物种类极其繁多，对生物进行科学分类，可以更好地研究、利用和_______生物，了解各种生物在生物界中所占的_______及其进化的途径和过程。
对生物进行分类、科学的命名，是为了避免生物名称的混乱，也是认识和保护生物多样性的_______。
八年级生物上册6.1.2从种到界教案新版新人教版2
第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。
生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
6.1.2从种到界导学案人教版生物八年级上册
第二节从种到界素养目标1.生命观念：说出生物分类的七个等级，判断不同生物的亲缘关系，初步形成进化观。
懂得科学分类的重要性，说出双名法的命名规则以及双名法的提出者。
2.科学思维：通过对图片和生物分类的分析和总结，提高总结和归纳能力。
3.探究实践：尝试给校园植物挂牌。
4.态度责任：用分类思想指导学习、生活，形成保护动物、遵循自然规律的思想。
特别提醒(1)种，即物种。
每一个物种只有一种生物，但是并不是一个生物。
比如所有的狼都属于同一个物种，每一只狼是一个动物个体，不是一个物种。
(2)(3)分类单位中的“亚”：当生物的某个分类单位中种类特别多时，会增加亚门、亚纲、亚目、亚科等单位。
亚门位于门和纲之间，亚纲位于纲和目之间，亚目位于目和科之间，亚科位于科和属之间。
任务一：分析从种到界的分类等级阅读教材内容，圈画出关键词句，完成下列填空。
1．填一填狼在动物分类中的位置。
2．依据：生物学家根据生物之间在____________和____________上的相似程度，把它们逐级分类。
3．意义：“______”是最基本的分类单位，同______生物的亲缘关系是最密切的。
生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清生物之间的______________，更好地研究各种生物。
任务二：认识生物的命名法阅读教材内容，完成下列填空。
1．生物命名法——________，是瑞典著名的植物学家________提出的。
2．按照双名法，每个物种的科学名称由两部分组成：________和________。
3.请你到图书馆或上网查阅植物百科全书，尝试为校园内的植物进行挂牌。
第二节从种到界任务一【自主学习】1．犬；哺乳；脊椎动物2．形态结构；生理功能3．种；种；亲缘关系任务二【自主学习】1．双名法；林奈 2.属名；种加词 3.略课堂小结界、门、纲、目、科、属、种；种；多；少；远；少；多；近；亲缘关系。
八年级生物上册 6.1.2从种到界教学设计 (新版)新人教版
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……
从种到界
（一）知识目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
（二）能力目标
通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
（三）情感、态度与价值观目标
通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
二、教学重点
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
三、教学难点
种是生物分类的最基本单位。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴图片；打印并剪裁13种动物的图片(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。
五、教学过程
六、板书设计
第二节从种到界。
八年级生物上册 6.1.2从种到界教学设计 (新版)新人教版
思考、回答、倾听。
总结内容要点，点明生物分类的意义。
六、板书设计
第二节 从种到界
回忆、归纳、思考、回答
以中华蜜蜂为例，讲解分类单位。以生物分类体系为框架，对已学的动物类群名称进行梳理。
种是最基本的分类单位
提问：“种”是生物分类的最基本单位。为什么？
以“马”“牛”“驴”“骡子”为例，通过引导学基本单位。
倾听、思考、分析、尝试回答。
三、教学难点
种是生物分类的最基本单位。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴图片；打印并剪裁13种动物的图片(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
提出问题，引发思考；以学生熟悉的生物为事例，利于学生理解“种”是分类的基本单位。区分“物种”和“品种”。
学生活动：
灰狼及给定生物在分类体系中的定位
以灰狼为例，将其定位在分类体系中。进一步将给定的动物，按照与灰狼的相似程度，分门别类地归于不同等级。
图片：郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂。
在已有认知基础上，引发学生新的思考，创设新情境。
生物分类的等级
提问：蜜蜂是一种动物，无脊椎动物，节肢动物，又是昆虫，小小的蜜蜂有这么多的名称，会不会造成混乱呢？为什么？
给出科学的生物分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。
以中华蜜蜂为例，介绍生物分类单位，并结合已学动物类群名称，从生物分类学角度对这些类群名称进行梳理，将其归于不同分类等级。
八年级生物上册6.1.2从种到界教案(新版)新人教版
教学
重点
生物分类的七个单位名称及其包涵关系。
教学
难点
通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、提问导入
1、蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢题《从种到界》
三、出示自学提示
请同学们自学书本P101-105页内容，完成下列任务（6分钟）：
1、完成优化设计快乐预习。
2、狼这个物种，在分类上隶属于___、___、___、___、___、___。
3.桃在分类上隶属于__、__、__、__、___。
4.____在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法——_____。按照双命名法，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是____，第二部分是____。____是植物学史上划时代的著作，书中对生物所做的系统分类，揭示了生物之间的______，对研究生物的____有很大帮助。
6、概述生物分类的依据和意义。
7、给学生介绍林奈与双名法。
六、完成作业
必做题：优化设计轻松尝试应用和能力提升
选做题：探究创新
激趣导入。
明确学习任务。
培养自学能力。
了解学生学习效果。
巩固练习。
从种到界
年级
八
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节从种到界
授课类型
新授
课标依据
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学目标
知识与
技能
1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与
方法
通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力。
人教版八年级生物上册6.1.2从种到界学案新版
第二节从种到界课前自主预习知识点从种到界1.分类方法 : 生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主若是依照生物的相像程度( 包括形态构造和生理功能等),把生物划分为种和属等不同样的等级, 并对每一类群的形态构造和生理功能等特点进行科学的描绘, 以弄清不同样类群之间的亲缘关系和进化关系。
2. 分类单位 : 生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系是最亲密的。
3. 分类举例 :(1)狼在生物分类中的地址 : 犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
(2)桃在生物分类中的地址 : 梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。
4.双名法 : 林奈正式提出科学的生物命名法——双名法, 依照双名法 , 每个物种的学名由两部分组成, 第一部分是属名, 第二部分是种加词, 此后边还应有命名者的姓名 , 有时命名者的姓名能够省略。
讲堂基础达标知识点从种到界1.在生物的以下分类单位中, 包括种类最多和共同特点最多的分别是(B)A.纲;种B.界;种C.科; 种D.门;科2.某检查小组对换查到的生物进行分类, 将月季、冬青、柳树等生物归为一类, 将鼠妇、蟋蟀、鲫鱼等生物归为一类, 他们归类的主要依照是(A)A. 形态构造B. 生活环境C. 功能用途D. 数量多少3.以下生物中 , 共同特点最多、亲缘关系近来的是(D)A. 蚯蚓、蝗虫B. 啄木鸟、树C. 细菌、真菌D. 人、猩猩4. 生物的分类单位由大到小, 生物之间的共同特点由少到多的是(C)A. 门—纲—属—科B. 纲—属—目—科C. 门—纲—目—科D. 纲—科—目—种5.你们学校的植物挂牌了吗 ?若是你要给植物挂牌 , 除了学名以外 , 一般还要写上这栽种物所属的分类等级的名称是(D)A. 门B. 纲C. 目D. 科课后坚固提升1. 蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物, 又是昆虫 , 它表示(B)A. 蜜蜂的分类等级不清楚B. 蜜蜂在不同样的分类等级中的地址C. 蜜蜂的分类等级难以确定D. 蜜蜂的分类等级不重要2. 以下对马的分类地位表述最清楚的是(C)A.脊椎动物亚门、哺乳纲、偶蹄目、马科、马属、马种B.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、马目、马科、马属C.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属D.脊椎动物亚门、哺乳纲、马科、马属3. 某同学成立了以以下列图的生物分类的图解。
「最新」八年级生物上册6.1.2从种到界教学设计新版新人教版-可编辑修改
从种到界
（一）知识目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
（二）能力目标
通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
（三）情感、态度与价值观目标
通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
二、教学重点
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
三、教学难点
种是生物分类的最基本单位。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴图片；打印并剪裁13种动物的图片(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。
五、教学过程
六、板书设计
第二节从种到界。
八年级生物上册6.1.2《从种到界》学案(无答案)新人教版(new)
从种到界一、学习目标知识与能力:说出生物分类的七个等级；概述生物分类的依据和意义;会用生物分类的单位对生物进行分类。
过程与方法：自学讨论及教师提问。
情感态度与价值观:通过观察图片，影片欣赏，使学生在欣赏自然界里形形色色的生物的同时，受到美育教育,从而陶冶学生的情操。
二、学习重、难点尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release ofthis article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
八年级生物上册6.1.2《从种到界》教案(新版)新人教版
第二节从种到界教学目标：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
3、在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
4、意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
教学设计：板书设计：第二节从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种课后反思：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。
人教版八年级上册生物6.1.2从种到界优秀教学案例
4.通过问题解决，使学生体会生物分类在实际生活中的重要性，培养其解决问题的责任感。
（三）小组合作
1.学生在小组内进行讨论、交流，共同解决问题，培养其合作交流能力。
2.教师组织小组汇报，让学生分享学习成果，提高其表达沟通能力。
3.教师关注小组合作过程，及时给予指导和鼓励，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
2.问题导向深入浅出：教师在教学中提出富有挑战性和启发性的问题，引导学生独立思考、主动探究，使学生在解决问题的过程中深入理解生物分类的知识和方法，培养其问题解决能力。
3.小组合作活跃互动：在本节课的教学中，教师组织学生进行小组讨论、交流，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作交流能力。同时，小组合作使学生感受到生物分类的乐趣，增强其对生物学习的兴趣。
3.理解生物多样性的概念，认识生物多样性的重要性。
4.掌握保护生物多样性的基本方法，具备保护生物多样性的意识。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析生物标本和图片，培养学生的观察能力和分析能力。
2.运用比较、分类等方法，培养学生的问题解决能力。
3.采用小组讨论、汇报等形式，培养学生的合作交流能力。
4.引导学生进行探究性学习，培养其自主学习能力。
3.设计有趣的生物分类游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生物分类的知识和方法。
4.利用多媒体技术，如视频、动画等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。
（二）问题导向
1.教师提出富有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考、探究，激发其求知欲。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养其独立思考和解决问题的能力。
4.反思与评价全面具体：教师引导学生进行自我反思，检查学习目标的达成情况，找出不足之处，制定改进措施。同时，学生进行同伴评价和教师评价，相互鼓励、相互促进，共同提高，使学生在评价中认识自我，不断进步。
八年级生物上册 6.1.2 从种到界导学案 新人教版
八年级生物上册 6.1.2 从种到界导学案新人教版6、1、2 从种到界策略与反思纠错与归纳【学习目标】1、记住生物分类的七个等级。
2、明确“种”是最基本单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
3、概述生物分类的依据和意义。
4、至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
【重点难点】1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
【自主学习】1、生物分类的依据：生物学家根据生物之间的，把它们分成不同等级的分类单位。
将生物分为界、界和其他的几个界。
2、生物的分类单位：从大到小依次是：。
“ ”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最的。
3、马的生物学分类位置：马这个物种，在分类上隶属于属、科、目、纲、亚门、门、界。
4、桃的生物学分类位置：桃在分类学上隶属于属、科、目、纲、亚门、门、界。
【合作探究】5、观察右图，回答问题。
（1）虎和豹的不同点多，还是虎和猫的不同点多？为什么？（2）在上述生物中，与人的亲缘关系最近的是什么动物？（3）猫和狗共有的分类单位有哪些？（4）请写出豹隶属的分类位置。
6、人在分类学上隶属于属、科、目、纲、门、界。
【当堂训练】7、分类的最基本单位是（）A、门B、纲C、种D、属8、如将分类等级从低到高排列，正确的排列顺序是（）A、界、门、纲、目、科、属、种B、种、属、科、目、纲、门、界C、界、门、目、纲、科、属、种D、界、门、纲、科、目、属、种9、在生物分类的七个等级单位中，共同特征最多和最少的等级分别是（）A、种、界B、界、种C、门、界D、种、科10、在《自然系统》这本书中提出生物双名法的科学家是（），该科学家为生物确定学名的文字是（）A、林奈，拉丁文B、达尔文，英文C、林奈，英文D、达尔文，拉丁文11、下列可以称为“物种”的是（）A、鸟B、细菌C、松树D、鲫鱼。
八年级生物上册 6.1.2 从种到界学案(无答案)新人教版(2021年整理)
四川省宜宾县八年级生物上册6.1.2 从种到界学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（四川省宜宾县八年级生物上册6.1.2 从种到界学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为四川省宜宾县八年级生物上册6.1.2 从种到界学案（无答案）（新版）新人教版的全部内容。
从种到界从种到界学案设计学习目标1。
掌握生物分类的单位。
2.掌握对生物进行分类的意义。
学习重点1.掌握生物分类的单位。
2.掌握对生物进行分类的意义。
学习方法问题学习法、归纳学习法、合作学习法、讨论法预习一、独学：熟读课文，然后关上书完成以下题目。
1。
是研究生物的一种基本方法。
为了科学地将生物进行分类，弄清不同生物之间的和，生物学家根据生物的相似程度（包括和等），把生物划分为种和属等不同的等级.2.生物分类从大到小的等级依次是。
最大的分类单位是 ,最小的分类单位是。
3。
是最基本的分类单位，同生物的亲缘关系最近。
4。
挑在分类上，隶属于属、科、目、双子叶植物纲、种子植物们的被子植物亚门、界.5。
1768年，瑞典著名的植物学家提出科学的生物命名法—— ,按此命名法，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是 ,第二部分是，种加词后面还应有命名者的，有时可将其省略。
二、互学:（阅读课本101页到103页，组内讨论，小组合作完成下列任务）总结狼在不同分类等级中的地位.等级地位依据界无细胞壁和叶绿体、异养、能自由运动、对刺激反应灵敏等门脊索动物门体内有（属脊椎动物亚门)纲纲、目目和虎、狐等一样，具有尖锐的齿科科颜面部较长，吻端突出,爪钝而不能伸缩.属属身体较长，眶间部显著隆起。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
NO:12—018
第六单元第一章第二节从种到界
主备：审核：班组姓名：
教师寄语：我所学到的有价值的东西，都是来自自学。
——（英）达尔文
教材分析
本节学习的关键是首先认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。
然后，通过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同等级分类单位的实例，再结合常见的一些动、植物物种，掌握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能。
学习目标：
知识目标：1、说出生物分类的七个等级
2、概述生物分类的依据和意义
能力目标：
3、能将物种引入不同等级的分类单位
情感目标：
4、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力
5、通过学习分类知识，认识个性与性的关系
教学重点
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
教学难点
1．说出生物分类的七个等级。
2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
学习过程
一、课前预习
1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。
每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。
2、是最基本的分类单位，的亲缘关系最密切。
3、马这个物种，在分类上属于、、、、、。
4、桃在分类上隶属于、、、、。
二、导入新课
世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度把它们分成不同的等级的分类单位。
三、合作探究
阅读P85——P89教材内容，思考并理解下列问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、交流。
1、最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？___________________________若有亚科这一单位，其位置应在_________和_________之间。
2、根据资料来分析：
（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？
（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？
（3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？
3、同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。
所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。
反之亦然。
生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。
把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处__________________。
4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。
5、桃在分类上隶属于_________属_________科_________目_________纲_________亚门_________门
6、对生物进行分类什么意义？
7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
四、拓展创新
1、（08，泉州）下列关于分类单位的叙述正确的是
A．分类单位越大，包含的生物种类越少
B．分类单位越小，生物的共同特征越多
C．同一分类单位中，生物的特征是完全相同的
D．分类单位由大到小依次是界、门、纲、科、目、种、属
2、观察右侧食肉目部分动物的分类图解，请分析下列说法不正确的是
A、虎和豹的共同点比虎和猫的共同点多
B.猫与豹的亲缘关系比狗的近
C.猫与虎长得最相像
D．种是分类的最基本单位
3．生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类，这是一种重要的思想方法。
下图是将7种生物或结构分为A、B、C三类的示意，据图回答：
⑴、图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类，其依据是它们都是单细胞生物。
请你写出图中B 类和C类的分类依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是。
将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。
⑵、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者。
⑶、青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比，在发育上的不同点表现在。
⑷、某位同学在野外采集到两种相似的虫子，请你帮他区分一下：
两种动物身体都是由许多________组成的，其中_________是蚯蚓。
这种身体结构在蚯蚓的运动中起到什么作用？_________________。
五、归航拾贝
这节课的收获是：
这节课的困惑是：
六、达标检测
（一）选择题
1、生物分类的基本单位是（）
A、科
B、目
C、属
D、种
2、（09，济宁）下列选项中生物共同特征较多的是（）
A.种子植物门
B.蔷薇目
C.百合科
D.单子叶植物纲
3、俗话说“风马牛不相及”，但牛和马也有相似的特征，从分类学上看，牛和马它们同属于一个（）
A、科
B、属
C、纲
D、目
4、下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？
A、被子植物亚门
B、桃属
C、蔷薇科
D、双子叶植物纲
5、下列与马亲缘最远的是（）
A海马B、鲸C、牛D、驴
6、鸡有蛋鸡、肉食鸡、草鸡等多个品种，它们都属于（）
A、鸟纲
B、同一属
C、同一科
D、鸡这一物种
7、提出生物命名法——双名法的是（）
A、达尔文
B、李时珍
C、袁隆平
D、林奈
8、“亚纲”这一单位，应处于（）之间
A、门与界 B 、纲与门 C 、纲与目D、目与科
9、有关分类单位的叙述，正确的是（）
A、分类单位越大，所包含的生物种类越少
B、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多
C 、分类单位越大，生物亲缘关系越近
D、分类单位越小，与所包含的生物的共同特征多少无关
10、在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）
A、属名，种名
B、科名，种名
C、界名、种名
D、科名、属名
（二）填空与分析简答：
11、生物学家根据生物之间________,把生物分成了________界，________界和其他几个界。
每个界又被分成六个更小的等级，从大到小依次是________、________、________、________、________、________。
12、一般地，分类单位越小，其内生物间共同特征就越________，亲缘关系就越________。
13、资料分析：小麦、水稻、棉花的分类地位如下：
门种子植物门种子植物种子植物门
纲单子叶植物纲单子叶植物纲双子叶植物纲
目禾本目禾本目锦葵目
科禾本科禾本科锦葵科
属小麦属稻属棉属
种小麦水稻棉花
（1）你会发现，小麦与水稻之间共同特征较___________ ，原因是___________小麦与棉花之间共同特征较___________，原因是它们同___________不同___________。
（2）有人将小麦与水稻杂交，培育新品种，该想法能实现吗？为什么？
七、学习感悟
参考答案：
合作探究
1、种种、属、科、目、纲、门、界科属
2、（1）是（2）驴与马相比，个体较小，但也有不少共同特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。
它们同属于马科。
（3）正确。
因为“种”是最基本的分类单位。
3、近多近多相似程度第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。
4、动物脊索动物脊椎动物哺乳奇蹄马马马
5、梅蔷薇蔷薇双子叶植物被子植物种子植物
6、进行分类的意义在于弄清生物之间的亲缘关系和进化关系。
7、属名种加词
拓展创新
1、B
2、A
3、（1）细胞内都有叶绿体都由细胞构成（2）体内有脊柱（3）变态发育（4）体节 B 使躯体运动更加灵活
达标测试
1、D
2、C
3、C
4、B
5、A
6、D
7、D
8、C
9、B 10、A
11、相似程度植物动物界、门、纲、科、目、属、种
12、多近
13、（1）多它们同科不同属少门纲
（2）不能。
小麦和水稻虽然属于同科植物，但生理特性相差太大，无法杂交。