多媒体的运用让绘本教学更精彩
幼儿园绘本教学多媒体应用策略 幼儿园绘本故事
幼儿园绘本教学多媒体应用策略一、引言幼儿园绘本教学是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
在现代社会，多媒体技术的广泛应用为幼儿园绘本教学提供了更多的可能性。
本文将探讨幼儿园绘本教学多媒体应用的策略，希望能够为教师和家长提供一些有益的参考。
二、多媒体在幼儿园绘本教学中的作用1. 激发兴趣多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式生动直观地呈现绘本内容，能够吸引幼儿的注意力，激发他们对绘本故事的阅读兴趣。
2. 提高理解多媒体技术能够使抽象的绘本内容变得更加具体和形象，帮助幼儿更好地理解故事情节和人物性格。
3. 拓展视野多媒体技术可以为幼儿呈现更加多样化的绘本内容，拓展幼儿的阅读视野，让他们接触到更多的知识和信息。
三、多媒体在幼儿园绘本教学中的应用策略1. 精心选择多媒体资源教师在进行幼儿园绘本教学时，要根据幼儿的年龄、兴趣和认知水平，精心选择符合教学内容的多媒体资源，确保资源的合适性和质量。
2. 合理安排多媒体展示时间在使用多媒体资源进行绘本教学时，教师要合理安排展示时间，不宜过长，以免幼儿产生疲劳和厌倦，影响教学效果。
3. 融入互动环节在多媒体展示过程中，教师可以设置一些互动环节，引导幼儿思考和讨论，促进他们的参与和思考能力的发展。
4. 结合手工制作多媒体展示后，教师可以结合手工制作活动，让幼儿通过动手实践，加深对绘本内容的理解和记忆，同时培养他们的动手能力。
四、多媒体在幼儿园绘本教学中的应用案例在日常幼儿园绘本教学中，我们可以结合多媒体技术，进行一些实际应用。
我们可以选择一本经典的绘本故事，如《三只小猪》，利用幻灯片展示故事情节、人物形象和环境场景，并结合音频播放相应的配音。
我们可以组织幼儿进行讨论，引导他们思考每只小猪面临的问题以及解决问题的方法。
我们可以让幼儿通过手工制作，制作出自己心目中的小猪形象，这样一来，多媒体技术与手工制作相结合，不仅让幼儿对绘本故事有了更深入的理解，同时也锻炼了他们的想象力和动手能力。
运用多媒体信息技术 优化幼儿绘本阅读教学
运用多媒体信息技术优化幼儿绘本阅读教学摘要在绘本阅读活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对绘本阅读活动的积极性；培养幼儿对绘本的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性。
关键词信息技术绘本阅读语言运用自主学习信息时代的教学活动不应以开发人的记忆为主要目标,而应以开发人的智力特别是创造力为主要目标。
为此，人们尝试了许多教育改革的手段和方法，其中重要的一个手段就是将多媒体计算机引入幼儿园教学活动中。
随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段在城乡幼儿园得到越来越广泛的运用。
在绘本阅读活动中利用多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的促进作用。
一、精心进行教学设计，教给幼儿自主阅读技能精心进行教学设计是保证教学有效性的重要环节。
首先，要确定教学目标和教学内容。
例如：教学大班绘本阅读《想吃苹果的小老鼠》时，根据此内容的难易程度及幼儿的已有经验，教师可在出示封面、揭示书名后，将一开始就采用的导读法改为问题设疑法和自我感受法，如教师可提出“这些小动物在干什么？小老鼠摘到苹果了吗？为什么？”的问题，让幼儿带着问题有意识地去自主阅读并理解绘本前一部分的信息。
（即可爱的鼠小弟想吃树上的苹果，他观察到小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠和犀牛得到苹果的方法，然后一一模仿，结果当然每次都失败。
鼠小弟既不会飞，又不会爬树，也没有长长的鼻子或脖子。
看着别人凭着与生俱来的能力一个个拿到了苹果，看见苹果树上的苹果只剩下两个了，鼠小弟心里非常着急）就在这故事情节发展的转折处，指着海狮这张画，教师再采用导读法和悬念提示法，如教师可提出：“海狮能摘到苹果吗？为什么？”引发幼儿的认知冲突，大胆、合理地猜想后面将要发生的事。
（海狮来了，它使出了顶球的绝活把鼠小弟抛到树上，他们合作摘到了苹果）采用这些方法旨在培养幼儿的阅读理解力、阅读思考力及阅读想象力等。
巧用多媒体,让绘本教学活力四射
巧用多媒体，让绘本教学活力四射绘本，英文叫做“Picture Book”，中文译做“图画书。
”即通过图文并茂的方式，用简练生动的文字和精致优美的的图画共同阐述一个完整生动的故事。
这里的图画并不是文字的附庸体，而是图画书的生命，是文字更加生动有趣，两者相互依托，展现着绘本独有的魅力。
将多媒体合理运用到绘本教学中，可以激发学生的阅读欲望，丰富学生的阅读内容，提高学生的想象能力，为绘本教学增添无限活力。
一、利用多媒体创设情境，激发孩子的阅读欲望多媒体技术是集图、文、声、像为一体的现代化教育手段，可以利用对声、形、光、色的处理，以直观的形式展示教学内容。
在绘本教学过程中，多媒体技术的渗透，可以使静止的绘本动态化，抽象的绘本形象化，给孩子建造一个灵动的情景，从而激发学生的阅读欲望，使得学生自愿主动的参与到绘本的阅读活动中来。
如在教学《活了一百万次的猫》绘本故事时，我通过多媒体把绘本故事里出现的人物展示出来：喜爱打仗的国王、走遍了全世界的水手、变化无穷的魔术师、到处偷东西的小偷、孤独的老婆婆、可爱的小女孩。
这些人物通过多媒体的展示色彩鲜明，形象生动有趣，学生的注意力一下子就集中在了这些图片上。
接着我通过多媒体再把这只猫也展示出来，学生肯定会好奇猫和那些人物会有什么联系。
先引起学生的好奇心，我再告诉学生：“这只猫它活了一百万次，你们想知道它活了这么多次发生了那些事情吗？”这些图片刺激了学生的五官感受，接着老师的适时点拨又引起了学生的好奇心。
这样就引发了学生对这本绘本的阅读期待，极大的激发了他们的读书欲望。
孩子都喜欢一些直观形象的东西，所以在绘本教育中可以充分利用多媒体技术，制作出一些绘本动画或课件，将图画一幅幅直观的呈现在学生面前，从而激发孩子的阅读欲望。
还可以让学生自己练习给动画配音，自己动手给故事重新配插图，从而让学生从想读到主动去阅读。
二、利用多媒体续写故事，让孩子插上想象的翅膀利用多媒体可以将绘本的图直观形象的展现在孩子面前，绘本的图又总是那么的简洁而又让人充满遐想。
多媒体教学在绘本教学中的有效运用
多媒体教学在绘本教学中的有效运用绘本教学是指在教学过程中，通过绘本作为载体进行知识的传授和学习。
绘本教学具有语言丰富、情感亲近、美术欣赏等特点，被广泛运用在儿童教育领域。
利用多媒体技术在绘本教学中的应用，可以进一步丰富绘本教学内容，提升教学效果，为学生提供更加丰富的学习体验。
多媒体教学在绘本教学中的应用1. 增加技术元素利用多媒体技术，可以将绘本中的图片、文字、声音、动画等元素融合在一起，形成一个更加鲜活而生动的教学场景。
例如在幼儿园的绘本教学中，可以利用多媒体技术，通过播放动画、配乐等来让孩子们更加直观地感受故事情节和人物形象，从而更好地理解故事内涵。
2. 丰富教学内容笔者认为，在教学中，绘本可以扮演很好的一个情感表达载体，通过讲述故事来表达某种道理或知识点。
而在教学过程中，多媒体技术则可以进一步丰富绘本教学的内容。
例如在幼儿园的英语教学中，老师可以将儿歌动画与绘本相结合，来让孩子们加深英语基础知识的学习。
同时，多媒体配合英语绘本一起使用也更有利于孩子们的语音和形象记忆。
3. 提高学习效果绘本教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时，多媒体技术的运用极大地增强了学习的效果。
学生可以通过多媒体教学更加直观地体验知识，并且这种体验是灵活而且可控的。
例如，在语文课堂上，多媒体绘本不仅提高了学生的阅读兴趣，更重要地，通过多媒体的互动性，提高学生的阅读理解水平。
采用多媒体教学在绘本教学中的优势1. 激发学习兴趣多媒体教学在绘本教学中不仅丰富了教学内容，更重要的是为学生提供了一个更为有趣的学习环境。
通过多媒体的形式，学生可以更加直观地感受知识，从而更容易地产生兴趣和热情，提高学习动力。
2. 强化知识记忆多媒体教学能够将声音、图像、动画等多种元素融合在一起，形成一个互动性强、生动活泼的教学形式，并且能够不断引起学生的注意和兴趣。
录制和编辑一段有声有色的短片，将知识点可视可触地呈现出来，不仅让孩子香吐神采的接受知识，而且能够引导他们在不知不觉中快速建立记忆。
幼儿园绘本阅读教学研究总结 幼儿园教学研究
幼儿园绘本阅读教学研究总结一、概述幼儿园阶段是孩子们认知发展的关键时期，而绘本阅读是幼儿园教学中非常重要的一环。
通过绘本阅读，孩子们可以接触到丰富的语言和情节，激发他们的想象力和好奇心，促进语言表达和思维能力的提高。
对幼儿园绘本阅读教学进行深入研究，对提升幼儿园教学质量具有积极的意义。
二、绘本阅读教学的重要性1. 提高语言能力绘本中丰富多彩的语言和情节，能够帮助孩子们扩展词汇量，提高语言表达能力，为日后的阅读和写作打下基础。
2. 激发兴趣绘本中生动有趣的插图和情节可以吸引孩子们的注意力，激起他们的阅读兴趣，促进阅读习惯的养成。
3. 培养情感绘本中的故事往往温暖感人，能够引发孩子们的共鸣，培养他们的情感态度，提高情商。
4. 促进思维发展通过讨论和共享绘本故事，可以激发孩子们的思维，培养他们的观察、推理和判断能力。
5. 培养创造力绘本中的世界是丰富多彩的，能够激发孩子们的想象力，培养他们的创造性思维。
三、绘本阅读教学的方法1. 选材选择适合幼儿园阶段的绘本，内容简洁生动，语言贴近孩子们的生活和认知水平。
2. 朗读老师或家长要用铿锵有力的语音和生动的表情朗读绘本，吸引孩子们的注意力，让他们沉浸在故事中。
3. 讲解在朗读的老师要适时地讲解绘本中的生词和内容，帮助孩子们理解故事情节。
4. 提问通过提问，引导孩子们思考和表达自己的看法，培养他们的思维能力。
5. 分角色表演可以让孩子们分角色表演绘本中的故事情节，激发他们的想象力和表达能力。
6. 制作绘本可以让孩子们根据绘本内容进行绘画创作，加深对故事的理解和记忆，培养他们的创造力。
四、绘本阅读教学中的问题与对策1. 孩子注意力不集中对策：老师可以通过改变语音、表情和姿势，吸引孩子的注意力；或者采用小组阅读的形式，增加趣味性。
2. 孩子理解能力有限对策：老师可以在朗读之后进行讲解和提问，引导孩子们思考和表达自己的意见，帮助他们理解故事情节。
3. 孩子听故事时发呆或乱动对策：老师可以通过提问和回答的形式，增加互动，吸引孩子们的注意力；或者采用小组交流的形式，增加阅读的趣味性。
幼儿园绘本阅读教学策略实施
幼儿园绘本阅读教学策略实施
绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅能提高幼儿的语
言表达能力和阅读理解能力，还能培养幼儿的情感、审美和创造性思维。
下面将介绍幼儿园绘本阅读教学的策略实施。
一、多媒体阅读策略
在绘本阅读教学中，可以利用多媒体资料辅助教学。
教师可以通过幻
灯片、影音等多媒体工具，将绘本的内容呈现给幼儿，提高幼儿的兴趣和
理解能力。
同时，还可以利用多媒体资源扩展绘本的故事，丰富幼儿的知
识和视野。
二、情感互动策略
在绘本阅读教学中，教师可以通过情感互动，增强幼儿的情感体验和
参与感。
教师可以通过表情、声音、肢体语言等方式，模仿绘本中的角色，让幼儿感受到故事情节的变化和角色的情感表达。
同时，教师还可以利用
幼儿感兴趣的绘本主题，引发幼儿的情感共鸣和思考。
三、绘本导读策略
四、绘本创作策略
在绘本阅读教学中，可以引导幼儿进行绘本创作，培养幼儿的创造性
思维和表达能力。
教师可以给幼儿提供一些绘本素材，如图片、故事情节等，在幼儿的指导下，让他们进行创作。
教师可以鼓励幼儿自由发挥，用
自己的方式表达故事情节和角色形象。
同时，教师还可以利用绘本创作活动，激发幼儿的想象力和合作意识，促进幼儿之间的交流和互动。
综上所述，幼儿园绘本阅读教学策略的实施可以通过多媒体阅读、情感互动、绘本导读和绘本创作等方式来达到培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力的目标。
通过这些策略的实施，可以提高幼儿的语言表达能力、阅读理解能力和创造性思维能力，培养幼儿的情感、审美和合作意识。
浅析信息技术在幼儿园绘本教学中的应用
浅析信息技术在幼儿园绘本教学中的应用信息技术在教育领域的应用越来越广泛，它为教学提供了更多可能性和机会。
幼儿园绘本教学作为幼儿教育的重要组成部分，也可以通过信息技术来提升教学效果和吸引孩子的兴趣。
本文将就信息技术在幼儿园绘本教学中的应用进行浅析。
信息技术可以丰富绘本教学内容。
通过多媒体技术，可以将绘本中的内容呈现得更加生动形象。
利用电子绘本软件，教师可以将绘本中的图片和文字进行动画处理，呈现出更加丰富的视觉效果，让孩子们更容易理解故事内容，同时也可以增加他们的阅读兴趣。
还可以利用音频技术，将绘本中的文字录制成语音，让孩子们在阅读绘本的也能够听到故事的朗读，这样可以帮助孩子们提升语言表达能力和阅读能力。
信息技术可以拓展绘本教学形式。
传统的绘本教学多采用教师朗读为主，而利用信息技术可以将教学形式多样化。
可以利用互动式绘本软件，让孩子们在电子屏幕上与故事中的角色进行互动，参与这样既能够增加他们的参与感和互动性，也能够提高他们的学习兴趣。
还可以通过VR（虚拟现实）技术，让孩子们身临其境地体验绘本中的场景，这样可以让孩子们更加深入地了解故事背景，加深对故事的理解和记忆。
信息技术可以丰富绘本教学资源。
在传统的教学中，教师需要搜集大量的纸质绘本资源，而通过信息技术，可以收集整理更多更丰富的绘本资源。
可以利用网络资源，获取到各种主题、风格的绘本资源，让教学内容更加多样化。
也可以通过数字化绘本，将大量的绘本资源以电子书的形式保存起来，这样可以让教师更加便捷地获取到所需的绘本资源，也能够节约空间和资源。
还可以通过社交平台，进行资源共享和交流，教师们可以分享自己制作的绘本故事或者教学方法，从而共同提升教学水平。
信息技术可以提升绘本教学的管理和评估效率。
教师可以利用信息技术进行学生学习情况的数据记录和分析，了解学生在绘本教学中的学习情况，及时调整教学策略。
也可以利用信息技术进行绘本教学内容的设计和编辑，进行合理安排和管理。
谈多媒体PPT在绘本教学中的运用——以《鼠小弟的小背心》为例
到大象 ． 它 们 一 个 比一 个 大 。而 画 面 由起 初 的 大
没 有 情 感 ．任 何 一 个 文 学 作 品都 会 变 得 枯
燥无 味。而让幼儿在《 鼠小 弟 的小 背 心 》 这 个 绘 本 中体 验 鼠小 弟 的 情 绪 变 化 是 重 难 点 。从 鼠小 弟 一 开 始 展 示 自己合 体 、漂 亮 的 小 背 心 时 的 开 心、 自豪 ， 到 鼠小 弟 的 背 心 被 好 朋 友 一 次 次 借 穿 之 后 变 得 不 像 样 时 的沮 丧 难 过 的心 情 。 这 一 系 列 的情 绪 变 化 正 是 需 要 幼儿 在 活 动 中 体 会 的 重 点 。为此 我 选 用 第 一 和 倒 数第 二 幅 画 面 ， 同时 呈 现 在 幼 儿 眼前 。让 幼 儿分 别 观 察 、 描 述 鼠小 弟 前 后不 同的表情 ． 揣 测 鼠小 弟 的 心理 活 动 ． 同时 让 幼 儿 猜 猜 看 这 其 中 可 能 发 生 了什 么 事 情 这 种
一
对 比 突 出 了故 事 中 的情 感 主 线 ．让 幼 儿 迅 速 地情 感 体 会 的 重 点 则 是 当所 有 的 幼 儿
还 在 为 鼠小 弟 惋 惜 时 ． 故 事 突 然 发 生 了转 机 ， 一 切 都 出 乎 大 家 的预 料 ．不 像 样 的背 心 居 然 摇 身
量 留 白 到 满 页 都 是 大 象 庞 大 的身 躯 ．给 幼 儿 在 视 觉 上 一 次 次 的 冲击 鼠小 弟 的 小 背 心 被 一 个
比一 个 大 的 动 物 撑 下 去 ．最 后 终 于 变 成 了 一 根
浅谈多媒体在绘本教学中的作用
浅谈多媒体在绘本教学中的作用９６教育新干线教学新【摘要】随着社会的发展，信息技术发展迅速，如今在幼儿园的教学活动中，多媒体的运用已经是非常的普遍。
注意力难以长时间集中是儿童的一个共同心理现象，年龄越小注意力就越不集中。
多媒体的运用在教学活动中有了很大的作用，让知识变得生动，变得活泼，调动了孩子们的积极性，激发了他们学习的欲望。
本文分析了多媒体在绘本教学中的作用及应用策略。
【关键词】多媒体绘本教学积极性兴趣近几年，绘本在我国有着较为迅速的发展，绘本越来越受到儿童的喜爱与关注。
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。
”绘本又叫图画书，由简单易懂的文字，和丰富的图片构成，阅读绘本对儿童阅读能力的培养乃至成长发展都有着不可估量的作用。
多媒体的运用在绘本教学时，就让整个课堂变得更有趣了。
一、静态画面转变为动态，调动幼儿学习的兴趣3-6岁儿童的注意主要是无意注意，所以在进行教学时，教师必须使有意注意和无意注意有节奏地互相轮换，美国的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，幼儿学习的动力来源就是兴趣，要让他们积极主动的参与活动就要调动他们的兴趣。
在引导幼儿阅读活动中发现，让幼儿看画册、图书等静态的活动，很难调动和维持幼儿阅读兴趣和积极性。
然而多媒体课件非常生动形象，能将静态画面转为动态，孩子们处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，所以这样一来多媒体是促进具体形象思维的发展是早期开发幼儿学习潜力的途径。
激发了幼儿阅读的兴趣，调动了幼儿的敏捷思维，丰富了幼儿的想象，发展了幼儿语言能力。
例如《菲菲生气了》的绘本教学中配合多媒体的运用，当故事说到“她发出火红、火红的咆哮。
菲菲是一座就要爆发的火山。
”动画播放菲菲嘴里不断冒出“火焰”，孩子们看到时都大声说：“她生气了！她真的生气了！她好可怕！”孩子们从动画中直接可以感知菲菲的情绪变化，并且可以懂得生气时是可怕的，我们应该好好的控制自己的情绪。
让多媒体在绘本教学中大放异彩
让多媒体在绘本教学中大放异彩【摘要】多媒体能让儿童清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，而且能激发幼儿的兴趣，能使幼儿主动参与探索知识的过程，品尝学习成功的乐趣。
而绘本是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在联系，因为多媒体和绘本的那种对图、声、文的共性的要求，使得两者的结合为绘本的教学增加了无限的风采。
【关键词】多媒体绘本相辅相成【正文】多媒体是一种集图、文、声、像为一身，合计算机、投影仪为一体的现代化教学手段。
它能让儿童清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，而且能激发幼儿的兴趣，能使幼儿主动参与探索知识的过程，品尝学习成功的乐趣。
而绘本则是时下十分流行的图画书，但又不等于“图画书”，而是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在联系，因为多媒体和绘本的那种对图、声、文的共性的要求，使得两者的结合为绘本的教学增加了无限的风采。
一、创设优美情境，激发绘本阅读兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是激发幼儿主动地、积极地参与学习的动力，他们对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的探索兴趣。
而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而深动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。
从而营造一种优美自然的学习情境，使得幼儿非常乐意而又主动的参与到绘本的阅读中来。
如绘本《母鸡萝丝去散步》，教师把那一片丰收景象的农庄搬进了电脑里，农场里有屯满粮食的粮仓，有郁郁葱葱的草地，有生机盎然的池塘，有高低起伏的篱笆，有充满乐趣的磨坊……当老师把这么一副场景展示并逐个介绍的时候，孩子们是多么的惊叹啊！当他们得知原来这个就是母鸡萝丝生活的地方的时候，他们不由会很想知道：母鸡萝丝到底是怎么在农场里生活的。
跟随动画的播放，他们知道了，原来母鸡萝丝在农场里生活的非常悠闲和舒适。
幼儿园绘本课程多媒体教学应用方案
幼儿园绘本课程多媒体教学应用方案在幼儿园的绘本课程中，多媒体教学应用方案可以发挥重要的作用。
通过多媒体教学，可以丰富幼儿的学习体验，增加他们对绘本内容的理解和吸引力。
本文将从多个方面探讨幼儿园绘本课程多媒体教学应用方案。
一、多媒体教学在幼儿园绘本课程中的意义多媒体教学可以通过图文、音频、视频等多种形式，生动地呈现绘本内容，增加幼儿的学习兴趣。
在幼儿园阶段，幼儿的好奇心和求知欲强烈，多媒体教学可以吸引他们的注意力，提高学习效果。
多媒体教学还可以激发幼儿的想象力，帮助他们更好地理解和消化绘本内容。
二、多媒体教学在绘本课程中的应用方式在幼儿园的绘本课程中，多媒体教学可以通过以下方式进行应用：1. 图文并茂的呈现：通过多媒体展示绘本中的插图和文字，帮助幼儿更直观地理解故事情节和人物形象，提高他们的阅读能力和表达能力。
2. 音频故事讲解：利用音频故事讲解的形式，生动地讲述绘本中的故事情节，引导幼儿进入故事情境，增强他们的阅读体验和理解能力。
3. 视频情境再现：通过视频的方式再现绘本中的情境和事件，帮助幼儿更生动地感受故事情节，增加他们的情感投入和共鸣。
三、多媒体教学在幼儿园绘本课程中的效果评价多媒体教学在幼儿园的绘本课程中可以取得较好的效果。
通过多媒体教学，幼儿可以更直观地理解绘本内容，增加他们的学习兴趣和积极性。
多媒体教学还可以培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，促进他们的综合素养的培养。
四、个人观点和理解在我看来，多媒体教学在幼儿园的绘本课程中具有重要的意义。
通过多媒体的应用，可以使幼儿更加主动地参与到绘本故事中，提高他们的学习效果和学习兴趣。
多媒体教学也可以促进幼儿的多方面能力的发展，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。
总结回顾多媒体教学在幼儿园的绘本课程中发挥着重要的作用。
通过图文并茂的呈现、音频故事讲解和视频情境再现等方式，多媒体教学可以丰富幼儿的学习体验，增加他们对绘本内容的理解和吸引力。
通过多媒体教学，可以培养幼儿的综合素养，提高他们的学习效果和学习兴趣。
多媒体的运用让绘本教学更精彩
Course Education Research课程教育研究2017年第32期多媒体的运用让绘本教学更精彩陈卫琳(福建省福安市溪潭镇中心幼儿园福建福安355008)【摘要】在信息技术高速发展和普及的今天,立体动态有声音的多媒体技术越来越被幼儿园教师所关注。
运用多媒体技术辅助绘本阅读教学,不仅能将抽象的难以理解的知识具体化,而且能全方位的调动幼儿的视觉、听觉、触觉,让幼儿感受绘本的美,了解绘本的内涵。
本文从趣味导入、突出重点、拓展延伸三个方面重点阐述多媒体在幼儿绘本教学中的巧妙应用,努力激发幼儿阅读兴趣,提高幼儿的阅读能力,为绘本的教学增添无限风采。
【关键词】多媒体运用绘本教学更精彩【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)32-0001-01多媒体具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈等特点,它的运用为幼儿园教育教学注入了新的生机与活力,更使我们领略到了现代工具的魅力。
一、趣味导入———激活阅读兴趣一个好的绘本教学活动,不仅需要绘本内容的丰富多彩,活动过程的回味无穷,而且还需要活动开始的趣味导入、引人入胜。
导入环节决定一个活动的氛围,教师能不能在活动开始的前3分钟内吸引住幼儿的注意力,关系着整个活动的教学效率,可见导入环节的重要性不言而喻。
因此,教师在导入新绘本内容时要巧妙构思,从音效、动画、问题等多个方面去进行设计,调动幼儿的多个感官,让他们能够全身心地融入到多媒体所营造的情境中去,进而把注意力迁移到学习任务上,那么这个活动可以说就成功了一半了。
但是,不同绘本的内容,导入方式也各有侧重:有的以声音为主,用歌曲或音效点燃幼儿的激情。
比如在《喜欢钟表的国王》的绘本教学中,教师为幼儿们播放钟表内时针分针秒针“滴答、滴答”转动的声音,并邀请幼儿们屏息凝神,只静静地去听,在听的同时数数,让他们深刻地感受到时间的流逝,以静制动;有的以动画为主,用鲜艳的色彩、可爱的卡通形象、新鲜的事物吸引幼儿的注意力,勾起他们的好奇心;如《大海里我最大》绘本教学,教师通过电子显示屏先展示大多数幼儿都见过的海面和海边,有海浪、礁石、贝壳和沙滩,还有戏水的人们,正当孩子们兴高采烈地互相分享着自己去海边的经历时,画面一转,转到孩子们所不知道的神秘的海底世界。
多媒体的运用让绘本阅读更精彩
Check (√)the true sentences
1. In London
√a) people aren’t leaving work.
b) people are going home.
2. In Moscow a) people aren’t going to the opera.
3. In Beijing
In Los Angeles, it’s nine o’clock in the morning. People aren’t … People are …
sleeping starting their lessons
At this moment, in different places of the world, people are doing different things.
5. In New York a) people are working.
√b) people are having lunch.
Suppose you can go to one of these places with your good friends. Please have a call with you deskmate and tell him or her what are you doing now.
√b) people are having dinner .
a) people are getting dressed.
√b) people are sleeping. 4. In Los Angeles √a) people are working.
b) people are getting up.
2.当句中出现的时间状语是these days，this week，this month, this term 等时，如 果句子所要表达的意义是在这一阶段正在发生的事，则动词应用现在进行时。
多媒体对绘本教学促进作用
多媒体对绘本教学的促进作用绘本，不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
只有让静态的绘本动起来，使得绘本的主人公变成一个会说话会走路的动画人物，才能使幼儿更生动、全面、清晰地理解绘本的内涵。
一、用生动有趣的画面来激发幼儿的学习兴趣1.兴趣是最好的老师要让幼儿主动积极的参与活动就要调动他们的兴趣，而他们对直观的、形象的东西往往更容易产生浓厚的兴趣。
而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。
从而营造一种优美自然的学习情境，使得幼儿非常乐意而又主动地参与到绘本的阅读中来。
多媒体在这里就起到了这样的一个作用，把原本静态的画面动态化了，使得原本静态的一种场景变成了动态，孩子们不由的会随着场景的推移变换而心情跌宕起伏，牢牢的抓住了活动的兴趣，使得他们迫切的想看，乐意去猜想接下来会发生的故事。
2.自由组合，帮助理解绘本许多绘本里面讲述的故事是具有很强的连贯性的，事物之间的关系、角色之间的关系，往往因为跳跃太大而使得幼儿产生混淆或者不便理解。
而多媒体教学具有其他教学手段无法比拟的优越性，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照教学意图和教学过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰地理解绘本的内涵。
3.在良好的氛围中享受阅读的快乐利用多媒体声画并茂、视听结合等一系列的特点，可以为幼儿创设一个非常宽松愉悦的学习氛围，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得幼儿有一种身临其境的感觉，随着教学过程的推移，随着多媒体的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣。
二、自由组合画面，帮助幼儿理解绘本内容很多故事绘本的内容是具有很强的连贯性，但是由于绘本在呈现方式上只能截取故事一个过程中的一个画面这个特性，使得绘本的故事进程中有了很大的跳跃性而容易使幼儿产生混淆或者不理解。
多媒体优秀教学在绘本优秀教学中的有效运用
多媒体教学在绘本教学中地有效运用-幼教论文多媒体教学在绘本教学中地有效运用文/谈英【摘要】在绘本教学中运用多媒体可以拓展阅读渠道，培养幼儿地阅读兴趣，突破阅读中地重点难点，从而达到有效地教学效果.关键词阅读；对媒体运用；有效传统地阅读教学通常借助图书来开展活动，但在近年地绘本阅读中我们地老师大量借助多媒体教学，使阅读教学地有效性大大提高.本文认为多媒体教学在幼儿绘本阅读中运用有一定地优势：一、运用多媒体教学资源拓展阅读渠道我园在推进“亲子阅读”计划时发现：现在地父母舍得投资，但对幼儿书本地投资却很少，幼儿可以与同伴交流地好书太少.我们认为幼儿园是阅读地起点，家庭才是幼儿阅读地平台与空间，于是我们首先帮助家长树立正确地阅读观念，我们发放了“亲子阅读”告家长书，在校园网上让家长推荐“优秀绘本”，开辟了“网上阅读俱乐部”，由老师和家长一起参与俱乐部地管理，定期上传一些经典绘本，让幼儿不用买书也能在电脑上和父母进行亲子阅读.其次幼儿园再把绘本引入幼儿一日活动时，经常借助绘本PPT或实物投影仪、电视机等多媒体资源，有时是方便集体教学或公开教学地开展，有时是为了让幼儿阅读起来更清楚方便.使用多种多媒体资源最大程度上满足了幼儿阅读地发展需求，有效拓展了幼儿阅读地渠道，扩大了幼儿阅读地范围，促进了阅读目标地有效达成.二、借助多媒体教学手段培养阅读兴趣现代教学理论强调兴趣地重要性，而幼儿阅读尤其注重培养和引发幼儿地阅读兴趣.在绘本教学中应用普通教学手段难以讲清楚地知识点，甚至无法讲清楚地重点、难点，一些抽象难懂地知识在绘本阅读中难以理解.整合动画和音乐等多媒体资源来进行辅助教学活动，使故事和情节更直观更形象!课堂气氛不仅活跃，还加深幼儿地理解，使幼儿感受到阅读地喜悦，寓学于乐.比如在绘本教学《一本没有人打开地书》中，在最后一个环节当老师利用照相机把全班幼儿地照片以PPT地形式放在大书里，让幼儿进一步理解“书中有我”这句话！幼儿一下子兴奋了，他们觉得小动物看了这本书，在书中都留下了自己地脚印，自己看了这本书也在书中留下了自己地照片，这时整合多媒体资源把幼儿地积极性充分调动起来.其次课件地知识表达能力也更强，给幼儿留下地印象更深.比如在绘本教学《爱吃苹果地鼠小弟》中，当海狮和鼠小弟合作摘苹果时，由于幼儿没有看过海狮顶球地表演，缺少此经验，所以不能很好地理解这个知识点，因此我们在这里通过一个flsh演示，轻松解决问题，并给幼儿留下了深刻地印象.在阅读教学过程中我们大量运用多媒体资源，利用其图文并茂、声像结合地优势，变静态书本为动态画面，加上形象视觉刺激，充分调动幼儿地听觉、视觉、感觉地协同作用，使幼儿犹如身临其境，让幼儿地阅读兴趣在这过程中逐渐培养.三、利用多媒体演示突破阅读难点多媒体教学方式能提供丰富地动画演示，有利于解决绘本教学中地重点难点等问题.例如在绘本活动《獾地美餐》中，我先让幼儿在充分阅读中了解獾几次想抓小动物等内容，再诱导幼儿去观察角落里地小图.在最后幼儿猜出故事地结果时，我适时出示多媒体课件，让幼儿观看平时自己不珍惜眼前地东西地场景，让幼儿进一步理解绘本所要传达地重点观点“懂得要珍惜自己拥有地东西”.四、权衡多媒体教学利弊提升阅读效率俗话说“教无定法，贵在得法”，多媒体教学并不是万能地，仅仅依靠多媒体教学将使得绘本阅读教学再一次趋于模式化、章程化，这将完全背离我们地初衷.多媒体教学地运用只有用地恰当才能有效.有时反而会适得其反.比如在绘本教学中，本来采用传统地教学方式就能达到效果地一个活动，却经常看到很多老师花大量地时间去制作课件，结果取得地教学效果与传统教学方式（图片）基本一样，反而忽略了对教学教法地研究，幼儿在活动中地主体地位.使多媒体教学在活动中有一种喧宾夺主地趋势.比如在绘本《花格子老虎》中，在讲到小老虎身上地花格子作用时，老师在电脑上演示游戏地规则，这样地教学方式没有让幼儿参与其中，教学效果并不好.如果让幼儿活动后玩一下“三连通”游戏，体验小动物们在小老虎身上玩游戏地快乐，应该更能提升教学地效率.总之多媒体教学在绘本教学中地大量运用，给绘本教学带来了新鲜地活力，我们只有合理运用，才能借用多媒体教学手段让绘本阅读更有效才是唯一地真理！参考文献[1]朱训玲.妙用多媒体课件提高课堂教学效率[J][2]隋春荣.多媒体教学与传统教学模式地比较研究[J]【作者简介】谈英（1976.11-），女，学历：本科，职称：小学高级，研究方向包括：幼儿教育.（作者单位：苏州市吴江区南麻幼儿园）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
多媒体教学对幼儿绘本学习的应用分析
多媒体教学对幼儿绘本学习的应用分析摘要：在多媒体与绘本结合的研究过程中，通过去幼儿园的考察，我发现了当前我国的幼儿教师在进行绘本的教学时，一味地追求数量，却忽略了质量，选择的绘本教学内容也不符合幼儿的特点，大多数的幼儿老师在进行教学时，也过分的依赖多媒体，与学生之间缺乏互动性，而且在课件的制作方面，会弄得华而不实，不该加的东西也会添加在课件上，导致幼儿的注意力的转移，不能完成教学目标，所以针对当前我国出现的问题，我觉得，我们应该加强教师专业知识与专业技能，定期的对老师进行培训，指导老师正确的选择绘本内容，以及如何制作课件，学校也可以建立学校教育资源库，以便促进教师与教师之间，学校与学校之间互相的学习。
关键词：幼儿，多媒体教学，绘本1 当前幼儿绘本阅读的困境1.1只是追求数量，导致忽略质量，教学停留在表面现在许多地方的幼儿教师为了应付幼儿园的任务，一味的追求数量却忽略了质量。
我曾经去过一所幼儿园实习，幼儿园的老师为了应付工作，让小朋友一整个下午都在学习绘本，一下午的时间就能够学完一本书，老师只是带他们去读一下，小朋友们根本就没有吃透绘本的内容，也达不到教学的要求，学习的时间长，也会导致小朋友对学习的厌倦，幼儿对于世界观的形成还很遥远，是在日常生活中的点点滴滴当中积累起来的，目前很多老师对幼儿传授的绘本只是只是停留在表面，对于绘本故事的内容缺乏深度的挖掘，并不利于幼儿的日常品德的培养。
1.2教师对绘本的选择不当幼儿绘本作为早期阅读的重要载体,对于幼儿来说具有重要的意义。
教师在幼儿进行绘本阅读时，有时会做出不正当地行为，不能正确的选择适合幼儿年龄阶段的绘本;现阶段，教师对于绘本的选择大多数都是属于就近获取或者是别的老师推荐的参考用书，教师很少会根据幼儿的年龄特点来选择合适的绘本，对于教师这种对于绘本的选择的就近原则，教育意义的不确定性大大增加。
只有选择适合幼儿读的绘本幼儿才能够发挥出幼儿学习的兴趣，使幼儿喜欢学习绘本的内容，从而可以更好的理解绘本的内容。
不一样的绘本教学设计
不一样的绘本教学设计绘本教学是现代教育领域中一种备受青睐的教学方法，它通过图画和文字的结合，为学生提供了一个丰富多彩的阅读体验。
然而，随着教育的不断发展，传统的绘本教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求。
因此，我们需要一种创新的绘本教学设计，以激发学生的兴趣，并提高他们的学习效果。
在不一样的绘本教学设计中，我们将通过以下三方面的创新措施来实现教学效果的提升。
首先，我们将引入多媒体技术。
传统的绘本教学通常只使用纸质绘本作为教学材料，而在新的教学设计中，我们将利用多媒体技术，如电子绘本、动画和音频等，来丰富教学内容和形式。
通过利用多媒体技术，学生可以在课堂上欣赏到更多的图画和动画，提高他们的视觉体验和阅读兴趣。
同时，我们还可以利用音频技术给绘本角色配音，增加故事的生动性和情感投入，激发学生的听觉感知。
通过这种新的教学设计，学生可以更加生动地理解和记忆绘本故事，提高他们的阅读能力和综合素养。
其次，我们将引入交互式的教学方法。
传统的绘本教学中，学生通常是被动地接受教师的指导和介绍，而在新的教学设计中，我们将通过设置一系列的互动环节，让学生参与到教学过程中来。
例如，在教学过程中，我们可以设置一些小游戏和问答环节，让学生积极参与，提高他们的思考和表达能力。
同时，通过设置角色扮演和小组讨论等活动，我们可以培养学生的团队合作和沟通能力。
通过这种交互式的教学方法，学生可以更加主动地参与学习，充分发挥他们的潜能，提高他们的学习成绩和学习动力。
最后，我们将引入个性化的学习资源。
每个学生都有自己的学习风格和学习需求，因此，为了满足学生的多样化学习需求，我们将通过个性化的学习资源来实现。
在教学设计中，我们将根据学生的学习水平、兴趣爱好和学习目标，为他们提供相应的教学内容和绘本资源。
例如，对于初学者来说，我们可以选择一些故事简单、图画丰富的绘本，帮助他们建立起对绘本故事的理解和兴趣；对于高年级学生来说，我们可以选择一些故事复杂、主题深刻的绘本，帮助他们提高阅读理解和分析能力。
多媒体与幼儿园绘本教学的有效结合
多媒体与幼儿园绘本教学的有效结合发布时间：2021-07-06T05:50:56.832Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：盛文娟[导读] 时代的发展让我们生活的每一个角落都有了多媒体的足迹。
目前来看，绘本教学己在许多幼儿园普及。
浙江省浦江县仙华项宅幼儿园摘要：时代的发展让我们生活的每一个角落都有了多媒体的足迹。
目前来看，绘本教学己在许多幼儿园普及。
在幼儿绘本教学实践中，很多教师逐渐开始认识到，无论是图片，还是多媒体的动画都可以让幼儿更愿意去阅读，多通道的声像结合让他们的阅读环境更加直观和丰富。
在这样的环境里，幼儿产生了去说，去读，去想的欲望。
这就是多媒体带来的魅力。
本文主要探讨的就是多媒体与幼儿园绘本教学结合的策略。
关键词：多媒体；幼儿园；绘本教学；有效结合21世纪是信息技术的时代，而多媒体技术的出现，更是对社会产生了很大的影响。
在幼儿园里，多媒体也起着教学的助手，老师的好帮手。
一、多媒体辅助幼儿教学的益处1.激发兴趣，创设氛围。
“兴趣是最好的老师”。
学龄前儿童的年龄特点代表着他们往往是跟着自己的兴趣而去行动的。
但是这些兴趣也并不会被单调的教学吸引，而是被更新颖、生动的外界事物吸引。
合理的运用多媒体，直接会激发幼儿的兴趣，让他们在兴趣的引领下提高注意力。
在大班科学活动《有趣的标志》中，通过多媒体软件的运用，创设了一个形象生动、色彩丰富的标志世界。
这个小小的flash一出现，马上勾起了孩子们的兴趣。
然后通过鼠标的点击，让孩子们先猜测是否猜对了。
在猜对的地方，有声音：你真棒！猜错的地方也有声音的设置：请小朋友再仔细找找。
在这样的环境中，孩子们都表现出超高的注意力，参与度相比普通的科学课提高了许多。
2.有效的突破教学设置的重难点，直观性显著。
在幼儿园教学活动中，设置的重难点往往不是那么容易突破。
那么，有效的运用多媒体教学手段，就可以比较容易使幼儿接受不太容易理解的内容，从而达到了知识的迁移。
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多媒体的运用让绘本教学更精彩
作者：陈卫琳
来源：《课程教育研究》2017年第32期
【摘要】在信息技术高速发展和普及的今天，立体动态有声音的多媒体技术越来越被幼儿园教师所关注。
运用多媒体技术辅助绘本阅读教学，不仅能将抽象的难以理解的知识具体化，而且能全方位的调动幼儿的视觉、听觉、触觉，让幼儿感受绘本的美，了解绘本的内涵。
本文从趣味导入、突出重点、拓展延伸三个方面重点阐述多媒体在幼儿绘本教学中的巧妙应用，努力激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，为绘本的教学增添无限风采。
【关键词】多媒体运用绘本教学更精彩
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0001-01
多媒体具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈等特点，它的运用为幼儿园教育教学注入了新的生机与活力，更使我们领略到了现代工具的魅力。
一、趣味导入——激活阅读兴趣
一个好的绘本教学活动，不仅需要绘本内容的丰富多彩，活动过程的回味无穷，而且还需要活动开始的趣味导入、引人入胜。
导入环节决定一个活动的氛围，教师能不能在活动开始的前3分钟内吸引住幼儿的注意力，关系着整个活动的教学效率，可见导入环节的重要性不言而喻。
因此，教师在导入新绘本内容时要巧妙构思，从音效、动画、问题等多个方面去进行设计，调动幼儿的多个感官，让他们能够全身心地融入到多媒体所营造的情境中去，进而把注意力迁移到学习任务上，那么这个活动可以说就成功了一半了。
但是，不同绘本的内容，导入方式也各有侧重：有的以声音为主，用歌曲或音效点燃幼儿的激情。
比如在《喜欢钟表的国王》的绘本教学中，教师为幼儿们播放钟表内时针分针秒针“滴答、滴答”转动的声音，并邀请幼儿们屏息凝神，只静静地去听，在听的同时数数，让他们深刻地感受到时间的流逝，以静制动；有的以动画为主，用鲜艳的色彩、可爱的卡通形象、新鲜的事物吸引幼儿的注意力，勾起他们的好奇心；如《大海里我最大》绘本教学，教师通过电子显示屏先展示大多数幼儿都见过的海面和海边，有海浪、礁石、贝壳和沙滩，还有戏水的人们，正当孩子们兴高采烈地互相分享着自己去海边的经历时，画面一转，转到孩子们所不知道的神秘的海底世界。
镜头一路往下，浅海、中海、深海，动物越来越多也越来越奇怪，孩子们惊奇地感叹：“这都是鱼吗？”这画面颠覆了他们的认知，他们迫切地需要教师来为他们解答，听“故事”的注意力自然会更集中，这时教师再带领幼儿带着“海里谁最大？”的疑问一起进入绘本的学习，最后向他们介绍科普鲸鱼不是鱼的概念，起到了事半功倍的效果。
可见，多媒体辅助绘本教学的优势是显而易见的，只要我们合理地、科学地运用多媒体辅助绘本教学，它便能为我们的教学插上飞翔的翅膀。
二、突出重点——帮助理解图文
在绘本天国里，有一些绘本，或因时间、空间的限制，或因认知水平、想象能力的制约，使得幼儿无法深刻理解其内容；也有的绘本故事，内容有很强的连贯性，事物间的关系，角色间的关系，经常由于跳跃太大、或转变太突然或超出幼儿的认知水平，而使孩子们产生混淆、一头雾水。
多媒体可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，可以使绘本中处于二维平面的文字和图片，变成屏幕上一个个活灵活现的动画角色，可以把时间的过程缩短、把空间的距离变近、把微观的事物放大、把宏观的事物缩小，通过场景的变换来告知孩子们时间的推移和空间的转变，将一些数量和人物关系以更为直观的方式展现在幼儿面前，帮助幼儿突破认知和想象力的局限性，更好地、更深入地理解绘本内容。
比如《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》这一教学活动，教学目的是要让幼儿懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。
绘本中仅仅只是强调了“牙疼”这一个令幼儿害怕的点，但是由于只有文字和图片，幼儿可能无法真切体会到这种痛，震慑力度还不够。
那么在此基础之上，教师可以将这一个故事进行扩写并制作成一个动画片。
在动画片中讲清楚小鳄鱼为什么会牙疼，即做一些错误的饮食和生活习惯的示范，如不停地吃零食、不爱吃主食、挑食、饭后不漱口、错误的刷牙方式等等，让幼儿们一起来找茬。
然后再在小鳄鱼长蛀牙后，将蛀牙的画面进行放大特写，让黑色的牙齿和虫洞震慑幼儿的视觉，用不美观的画面告诉他们不爱惜牙齿的后果。
之后再详细还原拔牙的过程，放大钳子碰撞牙齿的声音、小鳄鱼痛苦的表情、哭喊的声音，从视觉和听觉两个方面激发幼儿惧怕的心理。
在视频的最后，再借牙医之口给孩子们一些平时保护牙齿的小妙招，有专业权威身份的参与，会更加令幼儿信服，进而在生活中也照着做。
这就是借助多媒体工具增强效果、突破难点、达到目的的良好典范。
在绘本教学活动设计中，结合绘本内容和教学目的有针对性地设计多媒体课件，进行艺术性的加工和美化，从而突出重点，给幼儿留下更加深刻的印象，从感性认识上升到理性认识，这才是绘本教学最后的落脚点。
三、拓展延伸——培养多方能力
好的绘本带给幼儿的不仅是好故事，还有人格的塑造、能力的提升、艺术的享受，教师要深刻认识到这些目标，配合设计教学，对绘本内容进行适当的拓展、延伸、深化，给予幼儿知识上的充实、精神上的美化和能力上的提升，从“画、编、改、续、演”等多个方面进行培养。
比如在《我是中国的孩子》绘本教学中，幼儿通过图片、文字、动画认识了一些少数民族，但在实际的生活中他们很少接触到少数民族，这些东西学了最多还是停留在知识层面，而不会上升到能力，他们不知道学来有什么用。
那么教师可在此基础上进行拓展延伸，为孩子们播放少数民族歌曲、舞蹈的视频，如《草原英雄小姐妹》、《孔雀舞》、《青藏高原》等，带
领幼儿和屏幕中穿着维吾尔族、藏族、彝族、傣族、壮族等等特色服饰的表演者共同歌唱或翩翩起舞，亲身体验少数民族的文化，从歌曲和舞蹈中体会各民族的不同特色与风格，同时培养他们的乐感和舞感，发现幼儿的艺术潜质。
此外，教师还可以“复述”作为基础引导幼儿通过看图说话、角色扮演等新颖的方式来进行复述，而不是像背书一样机械地重复，来强化他们的口头表达能力和表演天赋。
这种有趣的活动不仅让参与复述的幼儿沉浸其中，其余的幼儿也会不由自主地专心倾听，是活跃课堂氛围、提升幼儿能力的有效途径。
总之，通过多元化形式将绘本故事内容外化的过程，是教师给予幼儿发现自身潜能的机会，他们在此过程中不光能够实际运用从绘本阅读中学习到的知识、体验到创作的乐趣，也不知不觉中加深了与同学间的友谊，何乐而不为呢？
四、结语
幼儿正处在身体、智力、心理全面快速发展的关键时期，他们的很多天赋与潜能都等待教师去开发和培养。
通过多媒体技术在绘本教学中的渗透，教师可有效激活幼儿的多感官感知能力、想象能力、理解能力、表达能力、创作能力、艺术表现力等等，全方位刺激幼儿的知识构建和能力提升。
希望幼儿教师能积极钻研、勇于尝试，更加巧妙地利用多媒体教学的优势，突破绘本教学难点，让绘本教学更加精彩。
参考文献：
[1]苏秋华.巧用多媒体提高绘本教学课堂效益[J].信息化教学，2013（30）
[2]常娴.多媒体与绘本教学的美丽邂逅[J].幼教天地，2013（04）
[3]沈辉.多媒体教学让幼儿园绘本更生动[J].信息教育实践，2015（03）。