以生为本构建小学语文高效课堂
以学生为中心,构建扎实-质朴的高效课堂
以学生为中心,构建扎实\质朴的高效课堂“高效课堂”的提出已经不是新鲜事物，自有教学活动以来，教育研究者和教育实践者就一直在研究和探索高效教学问题。
在深入推进基础教育课程改革的今天，“高效课堂”这一理念尤为突出。
作为基础教育力量较为薄弱的农村及偏远山区，如何构建起高效的语文课堂，全面提高学生的语文素养，已经成为一个亟待解决的难题。
构建农村小学语文高效课堂，不仅仅需要一线教师准确把握教学改革与发展的方向，加强对各学科教学规律和特点的研究，探索提高学生学科素养的途径与方法，最重要的还是要体现学生的主体地位，要面向全体，要着重培养学生的自主学习能力和创新实践能力，让每一位学生都得到发展。
一、高效语文课堂，应遵循“以生为本”的原则新课标提出，“学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展”。
因此教学要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动。
1.体验快乐，激发学生对课堂的期待遵循“以生为本”的原则，首先要看学生是否喜欢和期待上这一节课。
作为学生，有权选择是否喜欢上你的课，当然某些时候学生会在教师的强压之下去做“填鸭式”的被动学习。
我曾对我班最喜欢上音乐、美术课的学生作过原因调查：有90%以上的学生认为这两门功课没有压力，具有趣味性。
可见，轻松、愉悦的教学环境能给课堂注入生机和活力，能有效地提高学习的积极性和课堂效率。
作为教师，必须要认识到“一切以学生为中心”、“学生就是上帝”，学生只有在课堂上体验到语文的魅力与学习的快乐时，他才会对课堂有所期待。
2.多种情境，让学生有所回味每节课都应该让学生有快乐的回味。
以学生为中心构建高效小学语文课堂的实践路径
以学生为中心构建高效小学语文课堂的实践路径摘要：随着素质教育改革进程的推进，对于小学语文课堂教学的要求随之发生改变，强调语文学科的知识性、工具性与人文性，传统教学模式显然难以满足新时期的教学要求。
基于此，以学生为中心加快教学模式的优化创新尤为关键。
现结合教学实际，分析小学语文教学存在的局限性，并根据小学生的认知特点探讨教学改革实践路径，以期构建高效课堂，提升学生的语文素养。
关键词：小学语文；高效课堂；以学生为中心在大力倡导减负增效的当下，小学语文作为基础教育的重要学科，如何打造高效课堂是教学改革的首要任务，也是教师需要深入思考与实践的关键。
在知识本位教学观念主导之下，小学语文教学以知识为中心，突出间接经验的学习，而忽视了学生主体意识的培养及内在学习动机的激发，课堂教学低效问题难以有效解决。
基于此，以学生为中心组织教学活动，平衡教与学的关系，是小学语文打破教学瓶颈的重要突破口，引导学生由被动接受向主动建构转变，深化知识理解，提升知识重塑能力。
一、以学生为中心的小学语文教学实践挑战在新旧教育理念正面交锋的当下，小学语文教与学之间的矛盾日益凸显，成为影响教学质量的重要问题。
具体而言，其问题集中于以下方面。
第一，思想观念滞后，主体定位不够清晰。
目前应试教育观念并未完全摒除，小学语文教学实践过程中，师生角色定位颠倒的问题普遍存在，教学活动以教师为主导，以知识为中心。
长期处于被动接受状态的学生主体意识薄弱，不仅缺乏主动的求知欲望与探究能力，而且过分依赖于教师的引导，形成思维惰性。
此外，教师专注于大纲教学目标的达成，过于强调教学的整体性而忽视个体成长需求，学生的认知潜能受到限制，影响语文能力的个性化发展。
第二，教学方法单一，课堂缺乏吸引力。
虽然在新课改的推动之下，加快了教学创新步伐，但是传统的讲练式教学模式仍然占据主流地位，小学语文课堂被理论知识宣讲与专题训练所充斥，教学创新成为活跃气氛的工具，并未发挥其应有的教学价值。
打造生本高效课堂 (1)
打造生本高效课堂立足文本，正确合理的解读文本是关系打造小学语文生本高效课堂成败的最为关键的问题。
“生本高效课堂”就是以促进学生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的生长需要。
即遵循语文学习与语文教育的规律，又能在在一定时间内实现教学效益最大化，师生共建的生态的语文课堂。
我担任的是四年级学生的教学工作。
我总是想着法的变换教学方式方法，当然，不管怎么办，只要孩子们在愉快自由的环境中充分达到教学目标，还能拓展课外知识，我想就是一节实实在在的课堂教学。
下面我仅以我的教学经验浅谈一下如何打造生本高效课堂。
一、初见文本、做足功课教师理应以普通阅读者的身份，与文本对话。
深度挖掘课文中所要表达的思想，根据主旨延伸一些课本以外的知识，这时孩子不仅对文本兴趣油生，而且拓展了孩子的知识层面。
例如：在学习四年级传统文化《关汉卿》时，对于现在的孩子来说，关汉卿是谁恐怕也不知道，所以在教学前我准备了关于关汉卿的书面资料和视频。
孩子们了解到了有声资料，便对这个人感兴趣，也对他的作品感兴趣了。
在主题延伸下，我鼓动孩子们去读关汉卿的《西厢记》。
通过一篇文本，理解思想精髓，德育穿插。
课堂生动不失严肃。
二、关注学情、归纳重点尊重学生的生命发展，是生本高效课堂中最为鲜明的特点。
学生的学习不是零起点，了解学生已有的学习基础是关注学情的首要任务。
学生已经会了的不教，学生自己能学会的不教。
全国小语会理事长崔峦指出：今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一项重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。
找准学生阅读文本时的兴奋点，深入浅出地帮助学生学会阅读、掌握阅读的方法是小学语文教学的关键。
三、找切入点、完美统一面对专家及编者从浩瀚的语言文字中斟酌而出的精品，每篇文本所涉及教学点可以说是比比皆是。
若要在规定的时间内高效的完成学生、教师、教科书编者、文本四者之间对话的过程，就需要找到最为准确的切入点，达到提纲挈领、“牵一发而动全身”的目的。
如何构建小学语文高效课堂
如何构建小学语文高效课堂近年来，随着学生的要求越来越高，老师们也不断意识到语文教学的重要性。
许多老师尝试通过构建小学语文高效课堂来提高学生的学习成绩。
在这篇文章中，我们将探讨如何构建小学语文高效课堂，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
一、关注教学体系首先，小学语文教学必须建立严谨完善的教学体系。
语文教学的知识体系是复杂的，并且需要教师有一定的课程设计和教学安排的能力来解决多种教学问题。
在构建小学语文高效课堂时，我们需要重视教学的体系构建，包括“前、中、后”教学模式，应对不同层次的学生，以及助力学生掌握语文技能的练习环节。
1.前课环节。
前课环节是教师早期教学安排的一部分，必须记录并安排好学生成长所需的所有方面。
教师需要体贴周到地考虑每个学生的个人情况，包括学生的兴趣、特长、学术成果等信息，并通过组织假期活动、课外拓展等方式进行品质培养，培养学生敬爱师长、尊重同学、关爱社会等素质，进而发展学生的综合素质。
2.中课环节。
中课环节是整节课学生的核心教学内容。
教师应当运用多种教学方式，例如说课及案例分析、角色扮演、阅读理解等等，让课堂教学既有趣又有意义。
在中课教学过程中，教师涉及多种培养方法，有必要注意如下几点：（1）教师应该把握学生的认知特点和课程内容高度契合，尽力减少课堂的时间浪费和效率问题，提高内涵的质量。
（2）教师不单纯突出课程的内容，还应关注学生方法的培养，为学生打下良好的学习基础。
例如，可以通过语言模仿提升学生语文书写能力。
（3）在安排课堂时间的时候，教师需要分配好每个环节所需要的时间，以便学生有足够的时间思考、回顾，并对遇到的问题进行及时解决。
3.后课环节。
后课教学环节是课后作业的安排与执行过程，这段时间的教学管理起着至关重要的作用。
教师应该帮助学生和家长关注短期及长期的学习目标，设计和安排与每日计划相配合、科学合理的学习任务或方法，助力学生进行个性化学习，加深课堂知识的印象和常识，降低不必要的学习压力。
如何构建小学语文高效课堂
如何构建小学语文高效课堂摘要：按照新课程标准的要求，小学语文教学应该更加注重以学生为本的理念，要采取切实有效措施促进学生的全面发展，要求我们在传统教学模式的基础上进行大胆的创新，不断提高课堂教学效率，注重有效课堂的构建。
本文就新课程理念下如何打造高效的小学语文课堂的问题进行了简要的阐述，依据教学实际提出了一些策略。
按照新课程标准的要求，小学语文教学应该更加注重以学生为本的理念，要采取切实有效措施促进学生的全面发展，要求我们在传统教学模式的基础上进行大胆的创新，不断提高课堂教学效率，注重有效课堂的构建。
笔者就新课程理念下如何打造高效的小学语文课堂的问题进行了简要的阐述，供大家参考：一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。
什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
主要有以下几点：（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。
首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。
然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。
（二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。
如何打造小学语文高效课堂
如何打造小学语文高效课堂小学语文课程是学生学习中国文化和语言的基础，也是学生接受教育的重要部分。
因此，如何打造一个高效的小学语文课堂对于孩子们的学习和发展至关重要。
本文将介绍一些在小学语文课堂中打造高效教学的方法。
第一、制定高效的课堂计划小学语文课堂需要制定一个清晰而高效的课堂计划，以确保教学进程更有效、教育质量更高。
在构建课堂计划之前，教师需要充分了解学生及其家庭背景、生活情况和学术能力。
课堂计划应该依据一个长期的教学计划，设计每周不同的学习目标，将每个目标分成不同的课程部分，从而提供针对不同学生的个性化学习机会。
第二、预设教学目标和评估标准教学目标和评估标准的预设对于教育质量至关重要。
在初级阶段，教师应注重让学生参与文本的私人思考，如自己在阅读的时候感受到的情绪、个人想法等，以及阅读文本的联想思考。
在这个阶段，教师应关注学生能力的提高和阅读理解能力的提高，以此来达到教师所制定的教学目标。
学生参与了讨论的过程，就会产生不同的思考方式。
这个阶段的重点是在于培养他们写作文章的思考方式，而不是仅仅关注文本的表层意思。
同时，课堂教学的目标需要与家庭和学校的教育目标紧密相连。
第三、创建实用的课堂互动环节小学生们对于新鲜事物有着自然的好奇心。
为了保持学生持续的注意力，教师应设计实用、创新、有趣的课堂互动环节。
在课堂上，教师可以组织集体活动，比如朗读文本、讨论文本等。
此外，可以设置小组讨论环节，教师可以分组让学生们互相合作，在小组组内讨论解析文本中难懂的部分。
第四、应用适当的技术手段在当今不断进步的数字化时代中，技术手段不仅可以帮助家长和学生交流，也是为小学语文教学提供了更高效的工具。
这些技术手段包括视频和音频材料、多媒体展示和其他信息技术，可以为学生提供更加深入和手把手的学习体验。
教师可以通过这些技术手段，展示更加生动有趣且具有趣味性的学习方式。
第五、对学生进行个性化评估每个孩子的学习进度和能力不同，特别是在小学语文阶段，因此教师需要针对每个学生进行评估，确保他们都能按照自己的节奏学习。
优化教学设计,构建小学语文高效课堂
优 化 教 学 设 计 ，构 建 小 学 语 文 高 效 课 堂
刘 小 伟
（ 张 家港 市 合 兴 小 学 ， 江苏 张家港 摘 要 ： 在 大 力推 进 素 质 教 育 的 背 景 下 ， 如 何 通 过 优 化 教 学设 计 ， 构 建 小 学语 文 高 效课 堂 ， 进 而调 动 学 生 学 习 的 主 动 性、 积极性 ． 是 每 个 小 学语 文 教 师 的 不 懈 追 求 。教 师应 该 践 行 “ 以 学 生发 展 为 本 ” 的 新课 程 理 念 ， 树 立 发展 教 学 观 ， 积 极探 索 课 堂教 学设 计 的优 化 策略 ．以 充 满 生命 活 力 的 小 学语 文课 堂 激 发 学 生 学 习 的 热情 ， 点 燃 学 生 智 慧 的 火把 。 在 小 学语 文 高 效 课 堂 的 构 建 中提 高 学 生 的语 文 学 习能 力 和 水 平 。 关键词 ： 小学 语 文教 学 教 学设 计 高效 课 堂 构建 策 略 新 课 程 以 实施 素质 教 育 为 根 本宗 旨 ， 把高 效 课 堂 的 构 建作 为激 发 学 生 学 习兴 趣 、 提 高教 育 教 学 质 量 的重 要 举 措 。 为更 好 地 渗 透 新 课 程 理解 ，小 学 语 文 教 师必 须 重 视 学 生个 体 的情 感 、 体验和领悟 ， 通 过 优 化 教学 设 计 营 造 情 趣 充盈 、 活 泼生 动 、 风采 依 依 的 课 堂教 学 氛 同 ， 突 出学 生 在教 学 活 动 中 的主 体 地位 。 深 刻 理 解 课 程标 准 。 合 理 制 定 教 学 目标 在小学语文课堂教学设计 中 ， 我 们 要 深 刻理 解 《 小 学 语 文 新课程标准（ ２ ０ １ ２ 修 订 版１ 》 在知 识 与 能 力 、 过程 与方法 、 情 感 态 度 与价 值 观 三 个 维 度 所 阐述 的课 程 目标 ，准 确 把 握 教 材 所 提 供 的教 学 活 动 的 基 本 线 索 ． 并根据任教学生 的知识基础 、 接 受 能力、 思 维习惯 ， 结 合 自 己 的教 学 智 慧 和 教 学 经 验 ， 制 定 出 与 新 课 程 相 对 应 且 符 合 学 生 心 理 发 展 实 际 的 教 学 目标 ， 见下表。 例如对于《 卧 薪 尝胆 》 一 课 我 就 制 定 了 如 下 教学 目标
“生本·让学”理念下小学语文高效课堂实施策略的研究
“生本·让学”理念下小学语文高效课堂实施策略的研究引言随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，小学语文教学也在不断探索和发展之中。
在当前的教育环境中，“生本·让学”理念已经成为了教育改革的重要方向，强调以学生为本，激发学生的学习兴趣和能动性，促进他们全面发展。
在这样的大背景下，如何在小学语文教学中贯彻“生本·让学”理念，实施高效的课堂教学策略，已成为广大教师和教育工作者关注的焦点。
本文将从“生本·让学”理念的内涵出发，探讨小学语文高效课堂实施策略，旨在为教师提供可操作的指导和建议。
一、“生本·让学”理念的内涵1. “生本”理念“生本”理念强调以学生的发展需求和兴趣为出发点，关注学生的个体差异和潜能发展，促进学生的全面发展。
在语文教学中，贯彻“生本”理念意味着要尊重学生的个性特点，关注他们的语言表达能力和思维发展，注重培养学生的语文素养和综合能力。
“让学”理念主张以学生为主体，尊重学生的学习意愿和学习方式，激发学生的学习动力和学习兴趣，让学生在真实的学习情境中进行自主探究和发展。
在语文教学中，贯彻“让学”理念意味着要尊重学生的学习节奏和学习方式，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习热情和主动性。
二、小学语文高效课堂实施策略1. 营造宽松和谐的教学氛围在小学语文教学中，教师应该营造宽松和谐的教学氛围，创设积极的学习情境，让学生感受到尊重和关爱，在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师不应该给学生施加过多的压力，而应该让他们在自由的环境中发现问题、解决问题，培养他们的创造力和思维能力。
2. 注重语文素养的培养语文素养是语文教学的核心目标之一，教师应该通过常规教学和课外拓展来培养学生的语文素养。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、默写、背诵等活动来提高学生的语文素养，也可以通过课外阅读、语文游戏等拓展活动来加强学生的语文素养。
3. 多样化的教学策略教师应该根据学生的实际情况和学习需求，采用多样化的教学策略。
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂
谈新课标背景下如何构建小学语文高效课堂摘要：为更好地实现教育质量上升至新的层次，课程标准实现了改革优化，并提出新教育理念，要求教师能够遵循新思想展开教学活动，以保障课程教学质量。
在此背景下，教师如若想要实现有效构建高效课堂，则需摒弃旧式思路，立足新课程理念，积极探索教学新策略，让学生能够更好地走进课堂，提高课堂互动，使课堂的价值得以充分发挥。
文章立足中年级小学语文课堂教学视角，重点分析了高效课堂的构建要素及其策略，提高教学品质，增强课堂教学的高效性。
关键词：新课标背景；小学语文；高效课堂；语文教学引言：小学阶段的教育作为基础性知识的教育，旨在引领学生走进知识的世界，夯实基础知识，并逐步形成好的学习习惯，进而为今后的学习蓄力。
因此，教学质量的提高则尤为重要，是保障教育目标有效实现的关键所在。
在新课程标准背景下，教育理念随之更新，小学语文教师在构建高效课堂时，则可立足新理念，将以生为本、寓教于乐、减负增效等理念充分贯彻于课堂教学活动当中，使学生能够以更好的状态走进语文、乐于学习语文，从而逐步实现高效课堂的有效建成。
一、新课标下构建小学语文高效课堂的要素结合新课程标准提出的教育理念，教师要想有效提升课堂教学的高效实现，则可从教学环境、学生兴趣两个方面考虑。
把握好这两个要素，则能够在满足新课标的基础上，实现语文课堂教学的高效展开。
首先，在教学环境方面，对学生的影响具有隐性教育效果，使学生能够在潜移默化中实现情绪及学习状态的改变。
当教学环境整体呈积极的氛围时，学生的情绪亦能够受其感染，从而激发其学习的动机，使其更好地融入环境当中，积极主动地展开学习[1]。
因此，在打造高效课堂期间，教学环境不容忽视，教师可通过营造良好的学习氛围，让学生能够从中获得更好的体验，为实现高效课堂奠定有力保障。
其次，在学生兴趣方面，需要教师明白兴趣培养的意义，是以引导学生形成自主自发的学习状态，能够从内心深度对知识形成强烈的学习探究欲望，并能够保持良好的状态及学习习惯。
一课一得,构建小学语文高效课堂
一课一得，构建小学语文高效课堂一课一得，是小学语文教学的一种新模式，它旨在构建小学语文高效课堂，提高学生的语文能力。
一课一得的理念是以学生为主体，以提高学生的综合语文素养为目标，以培养学生的语文交际能力为重点，以提高学生的语文学习兴趣为动力，以提高学生的语文学习效果为标准。
下面，我们就来探讨一下如何通过一课一得来构建小学语文高效课堂。
语文教师需要做好教学准备工作。
在教学前，教师需要对教学内容进行深入的研究和分析，以便于灵活地组织教学活动和运用多种教学方法。
教师还需要备好教学材料，包括教科书、课件、教学素材等，以便于能够随时应对教学中可能出现的各种情况。
教师还需要根据学生的实际情况进行差异化教学设计，为不同能力和兴趣的学生提供个性化的教学服务。
语文教师需要通过多种教学方法来进行教学。
在一课一得中，教师可以通过讲授、演示、问答、讨论、实践等多种教学方法来进行教学，以便于激发学生的学习兴趣和潜能。
语文教师还可以使用多媒体技术，如课件、音频、视频等，来提高教学效果。
在教学过程中，语文教师还可以进行小组活动、角色扮演、游戏等教学形式，以加强学生的语文实践能力和合作精神。
语文教师需要重视学生的学习情感和态度。
在一课一得中，语文教师需要通过鼓励、奖励、表扬等方式，来培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生的学习动力和潜能。
语文教师还需要关注学生的学习心理和情绪，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自主学习和合作学习能力。
语文教师需要注重对学生的语文素养进行全面评价。
在一课一得中，语文教师不能只看重学生的语文成绩，而应该综合评价学生的语文素养，包括语言表达能力、文字理解能力、文学鉴赏能力等。
教师可以通过作业、考试、项目、口头表达等多种形式，对学生的语文素养进行全面评价，以便于对学生的语文学习进行有效指导和提高。
小学构建高效课堂实施方案
“自主、高效”创造生本课堂小学构建高效课堂实施方案一、指导思想立足提高我处小学语文课堂教学效率,全面学习和推广区教研室推出的“三段六环”自能赏读教学策略。
以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“个别实施,整体推进，重点突破，全面提升"的工作思路，鼓励各校老师结合实际，创新工作思路和实验途径，在把握自能高效课堂核心理念的前提下，积极探索适宜于自身实情的特色。
二、工作目标1。
以转变学习方式为重点,努力构建“自主预习——合作赏读——拓展表达”富有生命活力的“自主高效”的课堂教学结构。
关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信,获得成功。
适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式,开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索能力、合作精神。
善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维,培养学生的创新意识和能力，努力构建富有活力的课堂.2。
以轻负高效为宗旨，努力实现“两减"“两提”：减少课堂无效活动，减轻学生学业负担;提高课堂深层思维，提高师生教、学效益。
3。
促进教师专业发展。
以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念,提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养,逐步实现教师素质的整体提升。
4.促进教研活动的开展。
在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性。
三、工作步骤与任务(一)组织学习，统一思想，提高认识。
1。
对教师加强统一思想，提高认识,增强责任感的教育。
使每一位教师认识到学习、推广“自能赏读”模式的必要性、重要性,认识到实施新策略与不实施的利弊。
2.组织教师学习、讨论“三段六环自能赏读”教学策略。
具体是做法:（1)要求教师完整理解：“三段六环自能赏读”教学策略的基本结构。
如何构建小学语文高效课堂
浅谈如何构建小学语文高效课堂教育相关部门对小学生低年级、高年级家庭作业都有时间方面的规定，但是让学生大量、重复、无效的练习是屡见不鲜。
学生被过重的家庭作业所累，本该活泼快乐成长的“花苞”，没有任何快乐和活泼而言。
如何让学生在欢乐愉悦的氛围中获取知识、健康成长？这是每个从事教育的工作者应该认真思考的问题，也是贯彻以学生发展为本的理念所要求的。
这就要求我们教师从课堂新教学上下工夫，人们经常说要向课堂四十五分钟要效益，这也反映了这一方面的诉求。
从事小学语文教学多年，我个人认为高效课堂就是实现教师的“教”与学生的“学”这两个主体的和谐，教师高质量地完成教学任务，学生高效率地获得知识，实现利益最大化。
那么，如何构建小学语文高效课堂，笔者现在谈一下自己浅显的看法。
一、教师要真正实现自身角色的转变教师角色的转变是关键。
教师的角色应从传统的传道、授业、解惑的角色中解放出来，要从传统的身份中解放出来，由原来知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者。
在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生用自己的心去领悟，用自己的观点去判断，给学生充分留下自主发展的空间。
要做到这一方面，教师首先要转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
教师真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到教师爱他，学生才能信任教师，教师讲的话才有感召力。
教师要利用课余时间，尽量去了解学生，这样可以向学生指出他们的错误或提出自己的建议。
作业设计要合理，兼顾不同水平的学生。
课堂教学氛围活跃和谐，这样每个学生都能轻松、幸福地学习，在和谐愉悦的氛围中获得知识，这是打造课堂高效的前提。
二、课堂讲授要力求精彩精讲仍然是课堂教学的主流模式，首先，教师要在备课上下工夫。
备课既要备教材又要备学生。
教师要对讲授的课文进行深入的挖掘，也就是我们平时所说的要“吃透教材”，对教材的每一处细节，都要深入地加以体会。
浅谈新课程理念下如何构建小学语文高效课堂
浅谈新课程理念下如何构建小学语文高效课堂摘要：优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。
构建高效语文课堂已成为小学语文教师课改路上的热门话题，追求高效语文课堂成为广大一线小学语文教师梦寐以求的新目标。
关键词：新课程理念；小学语文；课程改革；高效课堂在新课程改革下，小学语文教学研究在不断探索、不断反思中，走过了这样一条教改之路：从“低效课堂”到“有效课堂”，再提升到“高效课堂”。
其自身发展说明了课堂教学没有完美，只有日臻成熟。
那么，如何构建小学语文高效课堂呢？结合教学实践，谈谈在新课程理念下，我对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识。
一、构建高效语文课堂首先要解放思想当今教育，正值盛世，百家争鸣，百花齐放。
这是一个教育改革的春天，一个张扬个性的时代。
因此，时代呼吁教师要解放思想，改变观念，以学生为本，使学生成为学习主人，实现从传统到高效课堂的意识转变。
但是受传统教学观念的影响，教师的思想解放不彻底，不相信学生，放不开。
课堂上，教师常与学生角色错位，以至越俎代庖，包办一切逼学生就范。
看似闹闹热热的一节课成了昙花一现，学生收效甚微。
如何解放呢？一句话，相信学生，解放学生。
把高效课堂视为信任课堂，把学生从貌合神离的“满堂问、满堂读”中解放出来，把自己的几十号学生视为“臭皮匠”，呵呵，我们教室里就会有一大群诸葛亮（俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮嘛）。
解放学生的观念，让学生动起来不再依赖老师。
把课堂视为学生表演的舞台，让学生个个“出彩”。
二、构建高效语文课堂以精心备课为基石《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”课堂要高效，教师必须认真备课，精心设计教学环节，这是奠定高效课堂之基石。
作为一名教师，备课时既要吃透教材，又要科学地重组教学内容，大胆地“活用”教材，让教材“为我所用”。
更要“吃透”学生，“吃透”学情，以学生的“学”为出发点，有效预设。
宏观到学情分析、目标确定、教学重难点、教学流程和活动设计等，微观到导入语设计、课堂提问、环节过渡以及帮学生走出学习困境等。
论小学语文高效课堂的构建方法8篇
论小学语文高效课堂的构建方法8篇第1篇示例：小学语文是学生基础教育的重要组成部分，语文课堂的高效构建对于学生语文水平的提升至关重要。
那么，如何构建一节高效的小学语文课堂呢？本文将通过以下几个方面进行探讨。
一、明确教学目标构建一堂高效的小学语文课堂，首要的一点是明确教学目标。
教师应该清楚地知道本节课想要达到的教学目标是什么，以及如何让学生在这节课中获得最大的收获。
根据学生的实际水平和课程要求，设定合理的目标，能够帮助教师更好地组织教学内容，让学生更好地理解和掌握知识。
二、设计多样化的教学活动构建小学语文课堂的高效方法之一是设计多样化的教学活动。
传统的语文课堂往往是以讲解为主，学生只是被动地接受知识。
而现在，我们应该引入更多互动式的教学活动，比如问题解答、小组讨论、角色扮演等，让学生参与积极思考和表达，从而更好地掌握语文知识。
三、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣也是构建高效语文课堂的重要方法之一。
尤其是对于小学生来说，他们的好奇心和求知欲都很强，只要教师能够善于引导，就能让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
比如通过讲述有趣的故事、进行趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效率。
四、合理安排时间和任务在构建高效语文课堂的过程中，合理安排时间和任务也是至关重要的。
教师要根据课时长度和学生学习情况，合理安排每个环节的时间，确保每个任务都能够在规定的时间内完成。
也要注意任务的难易程度，适当调整任务难度，让每个学生都能够有所收获，提高课堂教学的效果。
五、及时进行评估和反馈构建高效语文课堂的方法还包括及时进行评估和反馈。
教师在课堂教学中要及时检查学生的学习情况，看到学生存在的问题，及时给予反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效率。
也要鼓励学生多向教师反馈，让教师了解学生的学习需求，有针对性地调整教学内容和方法。
构建一堂高效的小学语文课堂需要教师在教学目标、教学活动设计、学生学习兴趣的激发、时间和任务的合理安排以及及时进行评估和反馈等方面进行全方位的考虑和布局。
践行生本理念,构建小学语文高效课堂
践行生本理念，构建小学语文高效课堂摘要：近些年来，尽管新课改逐渐深入，然而应试教育存在于小学教育之中，对很多教师以及儿童产生一定影响。
特别是小学阶段的语文教学，把知识灌输当作目的的这种教学理念比较突出，此种教学形式必须进行改善。
语文教师对升本理念进行践行，突出儿童具有的主体地位，有助于培养儿童的综合能力以及综合素养，促使教学效果不断提升。
本文旨在探究落实升本理念，建立小学高效语文课堂的策略，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；生本理念；高效课堂前言：当前，语文教学受到应试教育较大影响，然而把知识当作主体，多数教师都忽视了儿童能力培养，和新课改所提要求相差较大。
新课改已指出，学生在课堂之上占据主体地位，要求教师摒弃以往教学理念，让学生变成课堂主任。
建立新型课堂乃是新时代对于人才的重要需求。
所以，实际教学期间，语文教师需对生本理念加以落实，这样才可建立高效课堂。
一、尊重儿童主体地位，调动儿童的学习热情课堂之上，语文教师需对生本理念加以落实，这样才可调动儿童的积极性，促使其主动投入到学习之中。
在以往教学期间，语文教师掌控教学与课堂，儿童只能对知识进行被动接受，难以真正参与课堂。
多数情况之下，都是教师站在讲台之上不断讲解，儿童只能向观众一样进行倾听或者记笔记，这样难以对教学效果加以保证。
如果在小学阶段的语文教学当中对生本理念进行落实，可以发挥儿童具有的主体作用，充分利用儿童的好奇心以及求知欲望，促使儿童主动融入到课堂之中，让课堂活跃起来。
比如，进行《松鼠》教学期间，语文教师改变以往教学方式，让儿童扮演课文当中的动物，借助角色扮演展开学习[1]。
如此一来，除了能够激发儿童学习兴趣之外，同时还能将课堂交给儿童，让课堂氛围变得更加有趣，加深儿童对于课文内容的印象。
同时，还能突出儿童具有的主体地位，调动儿童的学习热情，促使儿童实现个性化发展，提升其表达能力以及合作能力。
二、建立和谐语文课堂，优化师生关系为在小学阶段语文教学当中对生本理念进行落实，语文教师需对生本理念之下的课堂教学进行充分认识，也就是师生间要建立良好关系。
生本理念下小学语文阅读高效课堂的建构
生本理念下小学语文阅读高效课堂的建构杨勇华摘㊀要:新一轮课程改革的实施要求教师以生本理念为指导组织教学活动ꎬ采取适宜的方式激发学生的学习兴趣ꎬ驱动学生自主㊁合作㊁探究ꎬ使学生们实现有效发展ꎬ建构出高效的课堂ꎮ基于此ꎬ在本文中ꎬ本人将以小学语文阅读教学为例ꎬ从创设情境㊁提出任务㊁延伸阅读这三方面入手ꎬ就如何激发学生阅读兴趣ꎬ驱动学生探究文本ꎬ开阔学生视野ꎬ辅助学生发展ꎬ建构高效课堂进行详细说明ꎮ关键词:小学语文ꎻ生本理念ꎻ阅读教学ꎻ高效课堂ꎻ建构策略㊀㊀众所周知ꎬ生本理念是新课改下提出的一种新的教学观念ꎬ其要求广大教师在组织课堂教学活动的时候ꎬ将学生作为教学的中心ꎬ以学生的发展为切入点ꎬ灵活地引导学生自主㊁合作㊁探究学习ꎬ借助师生之间的积极互动和学生的有效发展ꎬ建构出高效的课堂ꎬ提升教学质量ꎮ立足此要求ꎬ本人在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候ꎬ尝试运用如此策略践行生本临建ꎬ建构出高效的语文课堂ꎮ一㊁创设情境ꎬ激发兴趣高效课堂的建构是以学生积极地参与课堂教学活动为保障的ꎮ生本教育理念要求教师在组织课堂教学活动之初ꎬ首先激发学生们的课堂参与兴趣ꎬ使学生们在积极的学习情感倾向的驱动下ꎬ发挥主观能动性ꎬ走进课堂ꎬ与教师互动ꎬ推动课堂教学的进一步发展ꎮ因此ꎬ为了建构小学语文高效课堂ꎬ本人在生本理念的指导下ꎬ会结合教学内容ꎬ探索多样的方式激发学生们的学习兴趣ꎮ在长期的教学实践中ꎬ本人发现ꎬ利用情境教学ꎬ展现文本场景ꎬ很容易吸引学生们的注意力ꎮ因此ꎬ在课堂导入环节ꎬ本人经常利用故事讲述㊁多媒体展示等方式创设教学情境ꎬ激发学生阅读兴趣ꎬ打好建构高效课堂的基础ꎮ以«爬天都峰»为例ꎬ执教班级的大部分学生没有见过天都峰ꎬ在阅读文本的时候ꎬ可能会受到生活经验的限制ꎬ无法对文本内容产生阅读兴趣ꎮ基于此ꎬ在组织导入活动的时候ꎬ本人利用多媒体技术直观地为学生们播放了天都峰的自然景色ꎮ在视觉的作用下ꎬ学生们为美丽的自然景色所吸引ꎬ同时也从整体上建立了对天都峰的认知ꎮ把握教学时机ꎬ本人向学生们提出了如此问题:你们想要看一看作者爬天都峰过程中遇到了什么事情吗?天都峰有什么特点呢?在这样的问题驱动下ꎬ学生们产生了探究兴趣ꎬ无须教师督促ꎬ自主地走进文本ꎬ展开对天都峰的探究ꎬ为接下来与教师互动ꎬ建构高效课堂做好了准备ꎮ二㊁提出任务ꎬ驱动阅读在高效课堂建构过程中ꎬ学生的自主阅读是不可或缺的ꎬ如果在课堂教学实施过程中ꎬ加深仍旧机械地向学生们解读文本内容ꎬ将会剥夺学生们的阅读自主权ꎬ导致学生们在被动接受的过程中ꎬ失去阅读兴趣ꎬ逃避阅读ꎬ如此情境下ꎬ课堂教学效果是可想而知的ꎮ既然生本理念要求我们在组织课堂教学活动的时候ꎬ将阅读的权利还给学生们ꎬ那么ꎬ立足文本内容ꎬ我们不妨为学生们设计多样探究任务ꎬ用任务为学生们指明阅读的方向ꎬ用任务点燃学生们的探究积极性ꎬ用任务驱动学生们深入分析文本ꎬ实现对文本内容的理解ꎬ提高阅读教学质量ꎮ因此ꎬ在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候ꎬ本人会根据文本内容ꎬ为学生们设计不同的任务ꎬ借此驱动他们阅读㊁探究ꎬ构建高效课堂ꎮ以«观潮»为例ꎬ作者在这篇文章中ꎬ按照时间顺序为我们生动地刻画了钱塘江大潮雄伟壮观的景色ꎮ在组织课堂教学活动的时候ꎬ本人先要求学生们自主地阅读文本ꎬ整体了解这篇文章在讲什么ꎮ然后ꎬ立足文本内容和学生们初读文本的情况ꎬ本人提出如此任务: 作者在这篇文章中描写了什么内容呢?是按照怎样的顺序来写这些内容的呢?在书写过程中使用了什么样的方法呢?展现了钱塘江大潮怎样的特点呢? 带着任务ꎬ学生们走进文本ꎬ有针对性地展开对文本内容的分析ꎮ在学生们完成此次阅读任务之后ꎬ本人组织了小组交流活动ꎬ驱动学生们共享答案ꎬ碰撞思维ꎬ理清文本结构和内容ꎬ根据学生们的讨论结果ꎬ本人有针对性地解读文本ꎮ如此教学ꎬ不仅真正地使学生获得了阅读机会ꎬ还使学生在自主㊁合作的过程中ꎬ理解了文本ꎬ提高了阅读质量ꎬ便于建构高效课堂ꎮ三㊁延伸课外ꎬ开阔视野生本理念指出ꎬ学生的发展是贯穿于课内和课外的ꎮ高效课堂的建构是具有开放性的ꎮ因此ꎬ在组织小学语文阅读教学活动的时候ꎬ教师除了要引导学生们解读教材中已有的文本之外ꎬ还要学会打破教材的限制ꎬ将与教材文本主题㊁内容类似的内容展现给学生们ꎬ使学生进行大量的阅读ꎬ对所积累的阅读方法㊁技巧等进行灵活的运用ꎬ从而在开阔视野的过程中ꎬ实现学以致用ꎬ提升阅读能力ꎬ真正地提高阅读教学质量ꎮ比如ꎬ在组织了«精卫填海»这篇文章之后ꎬ本人为学生们推荐了«夸父逐日»«后羿射日»等课外资源ꎬ驱动学生们进一步地分析神话故事的特点ꎮ总之ꎬ在组织小学语文阅读教学活动的时候ꎬ教师要在生本理念的指导下ꎬ以学生为中心ꎬ灵活应用多样方式ꎬ激发学生阅读兴趣ꎬ驱动学生积极探究ꎬ辅助学生开阔视野ꎬ促进学生发展ꎬ建构高效课堂ꎮ参考文献:[１]徐玲娇ꎬ裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[Ｊ].文化创新比较研究ꎬ２０１８ꎬ２(１７):１７４－１７５.[２]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[Ｊ].科学咨询:教育科研ꎬ２０１８(７):７９.作者简介:杨勇华ꎬ福建省漳州市ꎬ福建省漳州市华安县第二实验小学ꎮ８０２。
如何构建高效小学语文课堂论文
如何构建高效的小学语文课堂摘要：按照新课程标准的有关要求，小学语文教学应该更加注重以学生为本的理念，采取切实有效措施促进学生的全面发展，不断提高课堂教学效率，注重有效课堂的构建。
本文就在新课程理念下如何打造高效的小学语文课堂提出了一些策略。
关键词：小学语文课堂高效语文是我们认识世界、改造世界的基础，同时它也是一门艺术，在文学创造中起着举足轻重的作用。
语文是我们表达自我、认识自我的基础，在我们的生活和工作中无处不在，所以，学好语文知识，对我们的自身发展至关重要。
小学语文是语文学习的启蒙阶段，教师的引导起着重要的作用，那么如何提高小学语文课堂的高效性呢，本文中提出了自己的几点看法。
一、创设愉快、张弛有度的课堂情境一个民主、平等、和谐的学习氛围能够吸引住学生的注意力，将他们带入生机勃勃的语文课堂。
教师应放下高高在上的架子走下讲台，走到学生中去，以和蔼的态度、亲切的语言、饱满的热情去感化他们、亲近他们，与他们一起学习、一起交流。
教师一个信任的眼神，一句温柔的叮咛，一次心贴心的交流，都会从心灵深处感染学生，使学生主动参与教学活动。
苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得的成功的快乐带给儿童，在儿童心理激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。
”因此，教师要善于创造条件让学生获得成功的喜悦，以激发学生的学习兴趣。
如在二年级《画风》一课教学中，可让学生听老师的描述后画出风景图。
教师循循善诱启发学生：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来吧。
然后“师生一起作画，一起交流，最后总结出了画风的不同方法。
良好的学习氛围是创设高效语文课堂的前提。
教师要以良好的情感去感化学生，或用饱满的热情和亲切的微笑去鼓舞学生，或用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，或用大方得体的衣着和文明的举止去影响学生，在学生面前树立良好形象。
这样才能使课堂教学始终保持“智力紧张，情绪轻松”的状态，使学生以一种自由、放松的心态投入学习，从而奠定高效课堂的基础。
创建小学语文高效课堂
创建小学语文高效课堂课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：1.导语精妙，能抓住人心1.1激发兴趣，设置悬念。
入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的”愤”、”悱”之中。
1.2触及重点，短小精悍。
导语设计贵短，切忌”作者生平”、”时代背景”、”创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
1.3创设气氛，营造氛围。
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。
人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的”情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
2.教学必须重视师生关系的友好2.1期待学生。
教学活动是师生双边共同进行的活动，若要学生热爱学习、喜欢老师，教师必须做到敬岗爱业和关心学生，必须树立良好的职业道德，以身作则，严以律己，宽容学生，为学生树立榜样，潜移默化地影响他们。
而且在教学过程中，对学习优者赞美，学习差者鼓励。
2.2遵循教育是双边活动的规律。
《教育论》中谈到师生关系是”建立良好的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。
良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略吴茵摘要：随着新课程改革的推进，以学生为本的教育体制逐渐取代了传统的师本教育模式。
小学作为学生学习的初级阶段，除了要教授给学生基础知识外，还要培养学生具有适应自身发展的核心技能。
小学语文是学生小学阶段的一门基础课程，学生在学习过程中积累语文知识，提高自身人文素养和语言表达能力、理解能力等多项技能，并能将所学的语文知识在生活中灵活运用。
如何构建高效的小学语文课堂是每个语文老师的重要课题。
关键词：生本理念;小学语文;高效课堂生本教育理念是指根据学生的实际特点，从学生需求的角度进行教学设计，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
生本教育理念摒弃了传统的教育理念，是一种崭新的教学模式。
在生本教育理念下的教育教学过程中，学生在老師的引导下学习，在学习兴趣的指引下享受学习的乐趣，使课堂氛围变得轻松起来，老师和学生之间能够进行积极的良好的互动，在高效的课堂学习中完成知识和技能的培养。
在生本理念下构建小学语文的高效课堂，具体策略如下：一、转变老师的教育观念和教学模式在传统教育观念里老师是知识的传播者，为学生授业解惑，老师根据教学大纲指定课堂内容，在课堂教学中学生通过老师对课文的讲解来机械、被动的接受知识，学生无法发挥主观能动性。
在生本教育理念下，主张将课堂交还给学生，小学语文老师要将学生的学习需求放在首位，在教学大纲的指引下根据学生的年龄特点和知识储备来进行合理的课堂教学设计，用激发学生学习兴趣的多样性教学模式来进行语文教学。
用先学后教、多学少教的教学模式进行课堂教学，培养学生充分发挥探究精神进行课前自主学习。
课中老师针对重难点进行层层分析和讲解，针对学习过程中的疑难问题老师采用引导式的教学方式，发散学生思维，培养学生的分析和理解能力。
比如四年级语文下册《触摸春天》这篇课文，在讲课前老师引导学生回忆自己看到的春天都是什么样子的，鼓励学生用自己的语言描述春天的事物，用一分钟时间讲述自己在春天里的一件印象深刻的小事。
树立发展教学观,构建小学语文高效课堂
流” 。为此 ， 我们适时运用 分角色 朗读 、 气 ，最 大 限 度 的 调 动学 生 学 习的 灵 感 ， 配合动作 朗读 、 合作表演等手段来 激发 给学生一双 发现 、 探 索的眼睛 ， 鼓励他
【 关键词 】 情境 ； 交流 ； 思维 ； 评价
“
一
切 为了学生 ， 为 了每 一位学生 学 生参与学 习的热情 ；对学 生开放讲 们不断地超越和创新。学习 《 将相和》
语 文教师应 该创设与文 本对 应 的教学 疑则大进。 ” 一堂课 上得好不好 ， 重要标 点。 ” 听完这些 ， 我热情地肯定 了他的想 情境 ， 轻 轻拨动学 生情感 的琴 弦 ， 激发 志之一就看课堂上产生多少“ 问号” ， 这 法 ： “ 讲得非 常好 ， 人们一般觉得赵王是 学生 的纯真情感 ， 使 师生 的思想感 情与 些 “ 问号 ” 处 理 的质 量 高 不 高 。 作 为 教 师 统 治 者 ， 所 以常 否 定他 。而 你 能 从 赵 王 课文 的思想 内涵融为一体 ， 进而引发新 要 准确把 握课文 ， 启发 、 引导学生 于细 的知人善任看到其积极 可取 的一面 ， 很 的联想 、 进 发新 的灵感 、 产生新 的感悟 。 微 处发 现疑 问 ， 达到“ 一 石激 起 千 层 浪 ” 难得 ， 同学们 ， 让我们 为他的新视点 鼓 如《 观潮 》 一课 描写 了钱 塘江大潮 的壮 的效果 ， 诱使学 生积极主动思 维 ， 通 过 掌！ ” 教 师积极 的评价 ， 如一股股 暖流滋 观景象 ， 对 于没有见过 钱塘江大 潮（ 甚 自读 、 探讨 ， 寻找具有合理性 的答案 。 就 润学 生的心 田， 有效地诱发了学生的超 至一般 的潮水也 没有见过 ）的学生来 《 少年 闰土》 中“ 我们沙地里 ， 潮汛要来 越意识 和创新精神。 说， 光凭课本上 的语言文字描述去想象 的时候 ， 就有许多 跳鱼儿只是跳 ， 都有 是非常困难 的。 于是我借助现代远程教 青 蛙似 的两个脚 ……” 这 句话 ， 我们启
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以生为本构建小学语文高效课堂
作者：梁美兰
来源：《广西教育·A版》2018年第04期
【摘要】本文根据新课程标准理念，介绍构建“以生为本”的小学语文高效课堂经验：创设情境，激发学生的学习自主性；关注学生的情感需求，营造民主和谐的课堂氛围；在合作探究中促进教学的互动交流。
【关键词】以生为本高效课堂学习主体
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04A-0042-02
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文教学要突出学生在语文学习中的主体地位。
”因此，小学语文教师要深刻认识和理解“以生为本”的教学理念，根据新课程标准的要求，结合语文学科内容和学生的心理特点，营造民主和谐的课堂氛围，将语文教学的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，进而构建“以生为本”的语文高效课堂。
一、深刻认识和理解“以生为本”的教学理念
构建“以生为本”的小学语文高效课堂，教师先要理解“以生为本”的内涵。
有的教师认为，教学中教师少讲，学生多思考、多活动、多探究，就是“以生为本”的教学。
实际上，这只是对“以生为本”教学理念的简单理解，是停留在表层上的认识。
什么是“以生为本”？“以生为本”是指教师在教学中站在学生的角度思考问题，学生是学习的主体，在学习活动中处于主体地位，自主决定学习的计划与实施。
在实际教学中，教师要遵循学生的认知成长规律，让学生做课堂学习的主人，张扬个性，发挥创造性，发展思维。
在深入理解了“以生为本”的教学理念后，语文教师就要用发展、联系的眼光看待语文这门课程，弄清楚“语文是什么”“学生应当如何学习语文”等问题；要清楚地认识到语文是一门综合性、实践性课程，学生语言的习得需要不断地练习与实践；明确在语文教学中，学生的“学”起着主要作用，占据主体地位，学生只有积极主动地参与语文学习活动，听、说、读、写能力才能得以提高。
而教师在“以生为本”的教学过程中，必须建立良好的师生关系，营造融洽的课堂氛围，挖掘学生的潜能，实现语文课堂教学的高效。
二、“以生为本”的小学语文高效课堂实施策略
（一）创设情境，激发学生的学习自主性
“教师为主导，学生为主体”是实施素质教育的基本要求，也是新课改的核心理念，而强化“以生为本”的教学则是构建语文高效课堂的关键所在。
激发学生的求知欲望，培养学生学习语文的兴趣，教师除了要关注学生的心理特征和学科内容特点，还要注意变革传统的教学方式方法，创设生动有趣的情境，通过情境还原知识形成的过程，使得课文的生字词、句段、篇章等变得生动有趣、新颖，从而激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习。
例如，苏教版小学语文教材有很多看图识字的学习内容，为了帮助学生更好地学习和记忆汉字，语文教师可以利用多媒体播放我国文字的起源，让学生从甲骨文、金文、大篆等字体了解汉字的演变过程，感知汉字与生活的联系。
比如，学习“日、月、石”等汉字，可以通过视频呈现这些汉字的构成情况，以及这些汉字与人们生活存在的联系。
这样的教学情境使枯燥的生字词学习变得生动有趣、充满新奇，能够有效吸引学生的注意力，促进“教”与“学”的双边活动，使学生从“要我学”走向“我要学”，从而提高语文课堂教学的效率。
（二）关注学生的情感需求，营造民主和谐的课堂氛围
学生是有情感的个体，而课堂教学是一个师生情感交融的过程，教师要加强师生的互动，营造出轻松愉悦的课堂氛围，才能使学生思维活跃，并积极主动地投入到学习活动中。
因此，语文教师要明确情感因素对于构建语文高效课堂的积极意义，要在语文课堂中关注学生的情感需求，增强学生的情感体验，让学生带着积极的情感学习语文。
首先，教师要尊重学生的个性，带着信任和微笑进入课堂，通过亲切幽默的教学语言与学生交流，进而建立起融洽的师生关系，达到“以情促教”“以情促学”的目的。
其次，教师要注重调节课堂教学节奏，比如，可以利用与学习内容有关的歌曲渲染课堂氛围。
以苏教版语文三年级下册《练习3》为例，教材中出现了一段歌词，于是，笔者充满深情地演唱《在那桃花盛开的地方》，让学生感受边防战士对故乡的热爱和依恋之情，以及不畏艰难驻守边疆的决心，使学生受到感染，受到教育。
最后，教师要挖掘课程资源，利用学生的表现欲延伸语文学习内容。
例如，学习苏教版语文四年级上册《普罗米修斯盗火》之后，教师可以组织学生结合文本内容设计或编写剧本，以小组合作的形式表演剧本，大胆表达对课文的独特理解，增强学习的愉悦性和趣味性。
另外，在教学中还可以利用学生的表现欲设计各种竞赛活动，如“快乐无敌大PK”“智力ABC”等，让学生在充满乐趣的活动中学习语文。
（三）在合作探究中促进教学互动交流
新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，在教学中突出学生的学习主体地位。
在语文教学中，教师要正确认识自己的角色定位，树立与时俱进的教学观念，将“改变学生的学习方式”作为构建语文高效课堂的出发点，发挥主导作用，以问题为导向，组织学生开展合作探究活动，发展学生的思维。
比如，教学苏教版语文二年级下册《雨后》时，教师可以设计如下一系列问题：1.“泥裤子”是指哪个人？小妹妹为什么紧紧地跟着他？2.小妹妹要小心地跑，你能想象她跑的样子吗？尝试表演。
3.文中“小心地跑”和“希望摔跤”是否矛盾？对于这些问题，教师要引导学生先通读课文，再进行小组合作探究学习。
这样，既有个人的独立思考，又
有小组探究的取长补短，学生获得的知识是全面的。
而教师要做的就是将学习的自主权交给学生，以及把握课堂教学节奏，引导学生解决学习难点，构建知识系统。
这样一来，既有师生互动，又有生生互动，不仅能够让学生高质量地完成学习任务，而且有助于推动高效课堂的构建。
“以生为本”的教学是构建小学语文高效课堂的有效途径，实施的关键点在于教师要突出学生的学习主体性，因此，小学语文教师要更新教学理念，在教学过程中不断反思和调整教学策略，善于为学生营造生动活泼、民主和谐的学习氛围，让学生能够自主地获得知识。
（责编黎雪娟）。