成人初显期的个体特征：对12名高职学生质的研究
成人初显期跨文化差异研究
成人初显期跨文化差异研究作者：刘博涵来源：《科教导刊·电子版》2020年第13期摘要：处于青春期与成人期之间的成人初显期是青年研究的重要方向。
心理学家和教育学家结合生命历程理论和毕生发展观将该研究扩展至对整体人生境遇的考察，研究青年角色的转化和顺序安排对于成人期的影响。
但研究对象大多数是某一文化背景下的青年群体，很少有对跨文化成人初显期表现差异及原因的研究，本文就这一比较新型的领域展开探讨。
通过成人初显期概念理论、差异表现形式、差异原因和局限性的讨论，旨在对成人初显期在不同文化中的差异这一领域未来的研究提供有价值的参考。
关键词：成人初显期;跨文化差异;阶段特征中图分类号：C913.5 ;;;;;;;;文献标识码：A1成人初显期概念和相关理论2000年在《美国心理学家》上阿奈特发表了“成人初显期——18至20多岁一种新的发展理论”一文，成人初显期作为一个新概念被提了出来，指青少年晚期到二十几岁这一个时期，个体没有进入完全承担责任的成人世界。
这一时期年轻的成年人的核心任务主要是探索恋爱、职业与世界观的各种可能性。
莱文森也提出过人生四季理论，提出了成人初期的概念。
他通过访谈法将成人早期界定在17-40岁，其中17-22岁为成人转折期，忙于为自己的成人生活打下基础，通常努力将自己从父母的资助和权威中分离出来。
我国也有很多学者对这一概念和阶段做了理论分析，黄志坚（2003）从制度层面讨论青年的年龄界定，认为十八岁的年轻人还在学校接受教育，他们已达到生理和法律意义的成年阶段，却尚未承担起成年人应该担负的责任。
李春玲（2018）从90后的价值观念转变探讨年轻人的先行性，90后引领后物质主义价值观变迁的潮流，其生活价值观正从生存价值观转向幸福价值观，看重个体的生活品质和自我实现。
2跨文化群体中成人初显期差异的表现形式对于正在加快工业化进程的我国和西方发达国家来说，成人初显期的跨文化差异有四种表现形式。
中国青年的初显成人期研究——“初显成人期”：阶段特征与累积效应
理论 视 角下 进 行考 察 ，该 理论认 为 轨迹 （Ｔｒａｊｅｃｔｏｒｙ） 会对 个 体 的后期 生 活产 生影 响 ，轨迹 是指 个体 在成
长历程 中社 会角色依 次发生 改变 ，如 教育 、婚 姻等 。 “初显成 人期”正 是囊括 了个 体特殊 的生命轨 迹 ：在 该 阶段 ，青年 的爱 情 、工作 和世 界 观的可 能性 不断 发生 变化 】，同时青 年 的生 活选择 对其 成 年期 有深 远的影 响 。
二、中国青年 的 “初显成 人期”
“初显成 人期” 的重要原 因是婚龄和育龄 的推迟 ，
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这是 由于在该时期许多年轻人有机会得 以提高教育水 平 ，或者进行地域 流动 ，这些 改变则延迟 了他们进 入成 人的标志 ：结婚 。例如 ，在 中国 ，政府鼓励 晚婚 晚育的策略导 向：结婚最低法定年龄为女子２Ｏ岁 ，男 子２２岁 ，这也是我 国青年平均初婚年龄较 晚的原 因之 一 。 因此 ，我 国初婚年龄呈现上升 的趋势 ，例 如 ：女 性 平均 初婚年 龄从 １９６０年 的 １９．５５岁增加 到 １９７９年 的 ２３．０１岁 ，达 到峰值 ，随后 略波 动地上 升 。这意 味 着 中国青 年 同样 在经历着 “初显成人 期 ”，而且该 时 期正在不断地延长 。
中国青年研究 一 １ １／２０１８
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“初 显 成 人 期 ”： 阶段 特 征 与 累 积效 应
口 李 蔓莉
摘 要 ：处 于青年期与成人 期之 间的 “初 显成人期 ”是青年研 究的重要 范式之一 。本 文 结合 生命 历程理论 和 “毕 生发展观 ”将该研 究范式扩展 至对整体人 生境遇 的考 察 ，研 究青年 角 色的转化 和顺序安排 对 于 “成人 期 ”的影响 。本 文使 用２０１６年 中山大学劳动 力动 态调查数 据 ，通过 重复事件 史模 型 ，发 现受教 育程度 提 高与 迁移 经历是 “初 显成人 期”的重要事件——初 职、初婚 和初 育年龄提 高的原 因。 其 次 ，“初 显成人 期”的持 续 时间越 长 ，越有利 于 “成年期 ”收入 获得 的提 高； 而选择 “先立业后 成 家” 的青年 ，成年后 的社会 经济地位 与幸福感都 更 高。这 说 明 ，当代 青年应 该在 “初 显成人期 ”通 过教 育和 迁移流动探 索人 生可 能性 ， 以找到 符合 自身价 值的 工作 与伴侣 ，在 该 时期累积丰 富的经验和 资源 ，是其成 年后获得理想收入和 幸福 生活的必 由之路 。
青少年的生理特点
青少年的生理特点青少年是指从青春期开始到成年前的人群。
在这个阶段，他们不仅在心理上经历了很大的变化，身体也发生了显著的生理变化。
了解青少年的生理特点对于教育和保护他们的身心健康非常重要。
本文将探讨青少年的生理特点，帮助读者更好地理解和支持这一特殊群体。
1. 生长与发育青少年时期是身体快速生长和发育的阶段。
男性青少年大约在13-15岁进入青春期，女性则在11-14岁之间。
青春期的早晚不同会导致男女身高、体重和骨骼发育的差异。
男性青少年生长迅速，身高和体重普遍超过女性青少年。
青少年发育期还伴随着性征的出现，包括乳房发育、月经启动等。
这些生理变化会影响到青少年的自我认知和身体形象。
2. 性腺发育与性激素分泌青少年时期，性腺开始发育，生产出性激素。
男性青少年睾丸开始分泌睾酮，女性青少年卵巢开始分泌雌激素。
这些性激素的分泌会引发第二性征的发育，如男性的声音变低、体毛增多，女性的乳房发育、髋部扩大等。
此外，性激素的分泌还会对情绪、行为和人际关系产生影响。
3. 骨骼系统的变化青少年时期的骨骼系统也在不断发展和变化。
青少年期间，骨骼密度增加，骨骼逐渐达到最终成人水平。
这一阶段对于骨密度的发展非常关键，因为骨骼的形成和强度会直接影响到成年后的骨质健康。
因此，青少年时期适度的身体活动和摄入足够的营养对于骨骼健康至关重要。
4. 肌肉系统的发展青少年时期，肌肉系统也在进行重要的变化和发展。
男性青少年相对女性青少年肌肉的增长更快，这是因为男性激素对肌肉的发展具有促进作用。
适度的体育锻炼可以帮助青少年发展强壮的肌肉，增强肌肉力量和耐力。
5. 脑部发育青少年时期，脑部也在经历重大的发育变化。
在这个阶段，思维方式、记忆力、决策能力等都在逐渐发展和成熟。
然而，脑部的发育还没有完全成熟，尤其是控制冲动和判断能力的前额叶。
因此，青少年更容易受到冲动、风险行为和压力的影响。
6. 心血管系统的变化青少年时期，心脏和血管也在进行调整和重新组织，以适应快速生长和身体发育的需要。
成年早期的一般特征第四小组
如何正确面对困难挫折 第一是有一个正确的挫折观。 第二要战胜“自我”。 第三要调整目标。 第四要善于摆脱挫折给自己带来的烦恼。 第五要把挫折当作“镇静剂”。 第六要培养良好的个性心理品质。 总之，要想正确对待挫折，首先要学会正确看待 挫折。要有不见棺材不落泪的精神。不要让挫折把 握你的感情。要相信挫折是生活对你的磨练，是走 向成功的一条必经之路。
谢谢
（二）智力发展到达全盛时期 思维方式由形式逻辑思维为主转为辩证逻辑
思维为主，思维更加具有相对性、变通性、 灵活性、整合性和实用性。 在成年早期的最后阶段，个体的创造性思维 发展也达到高峰，开始在不同领域表现出不 同的创造力。
（三）恋爱、ห้องสมุดไป่ตู้婚到为人父母 18~35岁是恋爱、结婚、养儿育女的年龄阶段。 个体开始考虑婚姻问题的原因： （1）大多青年已就业，获得了一定的劳动技能，初步完成 了社会化 （2）心理发展成熟（价值观、人生观相对稳定） （3）生理发育成熟，性意识趋于成熟，形成自觉性冲动的 意志力。
（四）创立事业到紧张工作 创业是这一阶段的主要任务，需利用自己
的智慧和潜力为实现既定目标去不断奋斗。 对个体而言，对成功的追求是一种压力， 若需求适度，个体会获得满足感，反之， 则会感到沮丧、焦虑。
（五）困难重重到适应生活 成年早期将面临很多从未遇到的困难，个
体结婚成家，养儿育女，追求事业成功， 处理各种社会关系，解决经济问题，承担 社会责任与义务等，都需自行解决。 从被人照顾到照顾他人，就需要良好的生 活适应。
成年早期的一般特征
心理学1班 第四小组
成年早期在人的一生发展中具有重要意义，
这一时期个体的身心发展趋于稳定成熟， 智力发展达到全盛时期，建立起家庭并创 立事业，开始全面适应社会生活。
青年期的心理发展特点
青年期的心理发展特点青年期是指十五、十六岁--十七、十八岁这个年龄阶段。
因为青年期一直要延续到二十五岁，所以又把这个时期叫作青年早期。
青年期在人的一生中是最宝贵的黄金时期。
青年人精力充沛，富于创造力，充满热情，朝气蓬勃。
青年期是在生理和心理方面都达到成熟，开始走向生活的时期。
国外有的心理学家把这个时期看作是心理性的断乳期。
所谓心理性断乳，就是指青年将要摆脱过去那种对父母的依赖关系，要求独立自主的活动。
这种社会化的过程叫作心理性断乳。
心理性断乳是受家庭环境和教育条件的影响和制约的，对那些娇生惯养的青年来说，独立生活是比较困难的。
青年不仅生理上达到成熟，而且智力和个性的发展也逐渐达到成熟。
青年期心理发展的显著特点是：（一）青年抽象逻辑思维的发展。
青年在学校学习的科目和内容有了很大的变化。
他们学了很多反映自然、社会和精神方面的系统的基本规律，这就要求青年具有抽象逻辑思维的发展。
少年抽象逻辑思维还依赖于具体形象的支持，属于经验型的。
青年由于学习很多抽象的理论，科学的定理和公式以及事物发展的规律等，这就促使他们理论型思维发展起来。
但对很多青年来说，他们思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上还依赖具体的经验材料。
青年思维的独立性与批判能力增强了，特别喜欢争论问题，愿意提出创见，不以现成答案为满足。
他们对教师和别人的观点不轻信、不盲从、要求有说服力的逻辑论证。
因此，这个阶段的学生对教师的教学质量有更高的要求。
（二）青年的交往与情感生活。
在少年期，由于成熟感的产生，从而引起少年与成人交往中的冲突现象，在青年期仍在继续着。
有些青年往往把内心世界，自己的情绪体验对长一辈的父母等人长期地隐蔽起来。
他们认为最了解自己的是年龄相仿的同辈朋友、同学和伙伴，而不是父母。
青年对待同志关系、友谊、爱情的态度有了改变。
少年渴望与同龄人的交往和共同活动，这已成为他们的需要。
少年只要参加到集体生活中去和朋友在一起，就感到满足。
而青年更关心的是在集体中有一定威信和权威，如果一个青年在集体中没有威信，没有一定的地位，他就会感到忧虑和不安。
发展心理学课件 第九章
（七）掌握社会成员所必备的 知识、技能 （八）选择职业以及工作适应 （九）恋爱、结婚及婚姻适应 （十）成就感的获得与自我实 现
二、成年初期个性社会性发展 的基本任务 根据艾里克森的理论： 1. 成年早期（18~25岁）： 亲密对孤独
如果个体不能与他人建立亲 密的个人关系，他们就会感 到孤独；当解决了亲密与竞 争、疏远之间的冲突时，他 们才能形成一种道德感，这 是成年的标志。
如何保证成年初期生理的健 康，顺利度过这一时期？
第二节 成年初期认知的发展
进入成年初期后，认知的变化主 要表现在三个方面：
思维结构的转换； 专业知识的增长 各种心理能力的变化
一、思维的发展
（一）辨证逻辑思维的发展 成年初期处于后形式思维阶段， 这是形式运算阶段之后的一个更 高阶段。这一时期，个体从以形 式逻辑思维为主向以辨证逻辑思 维为主转化。
女性一般比男性寿命长，部分是因为生 物学因素所致，但也可能是因为她们的 健康意识更强。一般而言，女性比男性 的寿命要长4到7年，几乎在所有文化中 都发现了这种性别差异（中央情报局， 1998）
与朋友、家庭分裂的人生病和死 亡的概率是那些具有良好的朋友 和家庭关系的人的两倍。
二、性和生育问题
K· 华纳· 沙耶(Schaie)认为，随着他 们逐渐进入成年期，需要个体进行 推理的情境更多样化。结果，心理 能力发展的目标从获得知识转变为 运用知识
知识的获得阶段：儿童期和青少年时期，生 命前20年的主要目标是获得知识。 知识的实现阶段：成年初期。在成年初期， 人们必须使自身的认知活动适应各种情境 （如婚姻和就业）的要求，这些情境对长期 目标的实现具有重要意义。
中学生青春期性心理的特点及其教育
中学生青春期性心理的特点及其教育青春期学生心理特点：一、心理上，是逆反期会让家长老师越来越劳神，你说往东，他非要往西。
逆反是这个阶段的重要心理特征：盲目自信，做事、学习凭兴趣，凭心情，认为自己已长大，自以为是，不希望别人多管束，甚至专门和家长与老师作对，以此显示自我个性。
二、生理上，是青春期身材长高了，手脚长大了，说话的声音也变了，这是青春发育的高峰期，孩子对身体的变化感到很羞涩，对异性充满好奇。
这些都将分散学习的注意力。
我们家长，父亲或者母亲要加强监护、教育和引导，帮助孩子顺利度过青春期的困扰。
三、思想上，是迷惘期由于生活阅历浅，理智性不强，分辨是非的能力还比较弱，极个别学生因在学习上遇到困难，对学习失去兴趣，就会将精力和兴趣投入到玩耍、交友上，容易结识社会上不三不四的人，一旦与这些人混在一起，很快就会沾染上吸烟、喝酒、上网吧、打游戏、看不该看的书籍、打架斗殴，进而发展到厌学、逃学。
特别是交友四、情感上，是冲动期部分学生由于生理、心理发育，容易产生青春萌动现象，部分学生对青春期知识了解不多，自控能力较差，分不清友谊和爱情的区别，盲目性的模仿，情感交往过密，以至发展到早恋，影响了学业和身心的健康发展，这也应该引起家长的重视。
四、学习上，是分化期有人这样描述、描绘初中三年：初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上，一个地下。
对策措施：1.要有平和的心态和进取的精神。
要以平和的心态对待学习，胜不骄，败不馁，永不言弃，不懈奋斗，要有克服困难、知难而进的决心和勇气。
这时我们家长就要帮助孩子找出原因，寻找对策，加以鼓励，而不能一味地批评、指责和训斥。
2．要养成提前预习、独立作业的习惯。
提前预习，做到心中有数，降低听课的难度，增强听课的效果。
抄袭作业是成绩不好的原因，也是成绩不好的表现。
因抄袭而成绩下降，因成绩下降而抄袭作业，最后越离越远，导致分化。
要教育孩子不懂就问，要明白抄十题不如弄通弄懂一题。
3．加强训练，多加练习。
成人初显期视角下高职院校辅导员工作策略
成人初显期视角下高职院校辅导员工作策略成人初显期视角下高职院校辅导员工作策略在当代社会，随着高等教育的普及和职业教育的发展，高职院校的人才培养任务日益重要。
作为高职院校中的重要角色，辅导员承担着对学生进行心理疏导、生活指导和职业规划等一系列工作任务。
然而，在成人初显期的学生群体中，辅导员面临着一些特殊的挑战和问题。
本文将从成人初显期的视角出发，探讨高职院校辅导员在工作中需要采取的策略。
首先，我们需要明确成人初显期的特点。
成人初显期是指那些已经过了传统的青春期，从事工作或者进入职业教育后的学生群体，他们通常年龄较大，具备一定的社会经验和职业方向。
他们进入高职院校，希望通过学习来提升自己的职业能力和水平。
然而，成人初显期的学生在心理、学习和生活等方面存在一些独特的问题。
辅导员在面对这样的学生群体时需要采取不同的工作策略。
对于成人初显期的学生来说，心理疏导是辅导员工作中的重要一环。
由于他们年龄较大，已经有了一定的职业经验和生活经历，他们的自尊心和自我认同感较为强烈。
所以，辅导员在进行心理疏导时，需要采取尊重学生自尊的态度，避免给学生一种指导和约束的感觉。
辅导员可以通过与学生进行深入的交流，在了解学生的需求和困惑的基础上，给予他们针对性的建议和引导。
其次，辅导员还需要在生活指导方面采取适当策略。
作为成人初显期的学生，他们在生活方面可能面临着重重困难和压力。
可能是工作和学习之间的平衡问题，也可能是家庭和学业之间的矛盾。
辅导员可以通过定期组织生活技能培训课程，提供一些帮助学生调整生活节奏的建议和经验，以帮助他们更好地适应高职院校的生活。
最后，辅导员还需要在职业规划方面给予学生帮助和指导。
成人初显期的学生通常已经有了一定的职业意识和目标，但仍然需要进一步的指导来确定自己的职业方向和发展路径。
辅导员可以通过开展职业规划咨询活动，帮助学生了解自己的兴趣、优势和发展机会，并提供相关的信息和资源。
此外，辅导员还可以通过组织校企合作活动、实习就业招聘会等方式，为学生提供更多实践机会和就业信息。
成人初显期的心理社会发展研究及对社会工作的启示——基于社会资本与能动性的实证分析
成人初显期的心理社会发展研究及对社会工作的启示———基于社会资本与能动性的实证分析一、引言人生过渡期通常有很强的不稳定性。
大学时代是自我成长、心智发展的关键阶段，但同时也是心理问题、行为问题的高发阶段，例如社会化能力不足、人际关系紧张、心理压力过大、失范行为增多等。
1〇2〇个人在由青少年向成年人转型的阶段往往比其他阶段面临更多的抉择和转变，特别是离开原生家庭和原有生活圈子，独立探索生命的无限可能。
基于此，学界提倡把18-25岁作为一个特殊的发展时期来研究，即成人初显期[摘要]本研究通过对上海市6所高校1153名在校大学生实施问卷调查，考察了成人初显期大学生心理社会发展的基本状况以及家庭、朋友、社团、衔接性等不同维度的社会资本的影响，并探讨了能动性的中介作用。
运用结构方程模型对数据进行分析，结果发现：家庭、朋友、衔接性社会资本与身份成就呈显著正相关，社团社会资本则与心理健康呈微弱的负相关；能动性对心理社会发展两变量均有显著的正向预测作用；能动性在社会资本四变量与心理社会发展两变量的关系中起显著的中介作用。
研究结果为整合家庭、学校、社区等多方面资源促进大学生向成人阶段转型的可能性提供了实证依据。
[关键词]身份成就心理健康社会资本能动性成人初显期[基金项目]本文系2012年香港中文大学谭韧就夫人研究基金课题“社会资本对大学生个人成长的影响———以上海为例”成果。
[作者简介]袁芮（1988-），女，四川人，四川大学公共管理学院社会学与心理学系讲师，香港中文大学社会福利哲学博士，主要研究方向为教育社会学、青年社会工作、社会服务管理等。
[中图分类号]C916[文献标识码]A [文章编号]1008-7672（2018）02-0077-13袁芮（四川大学公共管理学院社会学与心理学系，四川成都610065）社会学与社会工作1〇华桦：《论当代大学生的身份认同危机》，《当代青年研究》2008年第10期。
2〇Chen，H.，Wong，Y.C.，Ran，M.S.，&Gilson，C.，“Stress among Shanghai University Students：The Need for Social Work Support”，Journal of Social Work，Vol.9，No.2，2009，PP.323-344.（emerging adulthood），个体虽已离开青春期但又还未完全进入承担责任的成人世界。
浅议中职学校学生生理和心理发展的主要特征
浅议中职学校学生生理和心理发展的主要特征发表时间：2015-07-02T15:39:28.553Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年6月上作者：安颖[导读] 本文浅要讨论了中职学校学生生理与心理发展的主要特征，旨在让我们的家长、教师、学校都能有所了解，从而对中职学生进行正确的指导。
安颖摘要：本文浅要讨论了中职学校学生生理与心理发展的主要特征，旨在让我们的家长、教师、学校都能有所了解，从而对中职学生进行正确的指导。
关键词：中职学生；生理特征；心理特征一、生理发展的主要特征青春期是个体生长发育的第二个高峰期，中职生处于青春期后期。
青春期生理发育最明显的特点是形体的剧变、身体机能的增强和性器官的成熟。
1.脑和神经系统的发育在中职阶段，脑机能主要体现在兴奋和抑制过程的逐步平衡，特别是内抑制机能逐步发育成熟。
从13、14岁到16、17岁后，脑机能的发育使兴奋和抑制能够协调一致，因此中职生能够比较有效地控制自己的行为。
但是，脑和神经系统要发育到成人水平，还要到20~25岁以后。
虽然中职阶段，脑和神经系统已基本成熟，但这一阶段毕竟是从不成熟向成熟发展的过渡阶段。
此时体内内分泌腺的活动还相当活跃，在20~25岁之前，这些激素能促进全身组织器官迅速发育，但也促进了脑和神经系统的兴奋，因而这一阶段学生的情绪不稳定，容易激动，也易疲劳。
2.身高、体重的变化在人的一生中，青春期是身高、体重增长的第二个高峰期。
据统计，在青春期，个体每年至少要长高6~8厘米，有的甚至可达到10~11厘米。
中职生的身高和体重已和成人相差不多，但与成人相比，仍然有一定的差距，而且各部分的发育也并未停止，只是发育相对缓慢而已。
3.第一性征和第二性征中职生月经和遗精的出现，标志着男生和女生已达到性成熟，具有了生育的能力。
但是由于生理和心理的生长发育还没有达到成人水平，如果这个时候过早发生性行为，将会给中职生的身心发展造成极大的影响和干扰，整个人生发展也可能因此会发生重大转变。
处于成人初显期的个体特征——12名高职学生质的研究
处于成人初显期的个体特征——12名高职学生质的研究邹凤梅
【期刊名称】《武汉职业技术学院学报》
【年(卷),期】2013(012)006
【摘要】以12名高职学生质的研究,探讨高职学生成人初显期的个体特征,对该理论的适用性进行验证.结果表明成人初显期的五个特征同样适用于高职学生,其中自我同一性探索基于较低的水平,不稳定感较弱,过渡与夹缝感、自我关注感较明显,充满机遇这一点在部分学生身上有表现.
【总页数】5页(P101-105)
【作者】邹凤梅
【作者单位】武汉职业技术学院,湖北武汉430074
【正文语种】中文
【中图分类】B848
【相关文献】
1.成人初显期的个体特征:对12名高职学生质的研究 [J], 邹凤梅
2.高职学生成人初显期调查及对心理健康教育的启示 [J], 庞捷敏
3.炎症性肠病患者成人初显期管理的研究进展及启示 [J], 徒文静;徐桂华
4.“初显成人期”:阶段特征与累积效应 [J], 李蔓莉
5.青年个体特征与生育意愿——全国12城市1786名在职青年的调查分析 [J], 风笑天
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押题宝典教师资格之中学生物学科知识与教学能力强化训练试卷B卷附答案
押题宝典教师资格之中学生物学科知识与教学能力强化训练试卷B卷附答案单选题（共30题）1、中年期人格变得较为成熟，具体表现为( )。
多选A.内省日趋明显B.男性更加男性化，女性更加女性化C.为人处事日趋圆通D.心理防御机制用得越来越少【答案】 A2、植物组织培养的理论依据是（）。
A.细胞的分裂B.细胞的分化C.基因重组D.细胞的全能性【答案】 D3、在下列选项中，需要采用植物组织培养技术的是（）。
A.①②③B.③④⑤C.①②④⑤D.②③④【答案】 D4、如果自然生长的生物种群增长率为0，可能出现（）。
A.种群数量增加，并出现激烈的食物和栖息地的竞争B.种群数量增加，寄生和捕食的情况增加C.种群数量会因有毒废物的积累而减少D.种群数量接近K值【答案】 D5、果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb为黑身。
若人A.25%B.32%C.50%D.64%【答案】 B6、动物细胞所特有的细胞器是（）。
A.叶绿体B.线粒体C.内质网D.中心体【答案】 D7、患者，女性，26岁。
面部红斑，光过敏，关节肿痛，多种抗生素治疗不见好转，尿蛋白检查阳性，激素治疗有效。
A.过度劳累B.感冒C.近期怀孕D.吃含磷脂高的食物E.情绪激动【答案】 C8、以下哪一项不是直观教学的优势（）A.有助于引发学生的探索欲望B.有助于学生对生物学知识的理解C.有助于提高学生的学习效率D.有助于学生形成抽象思维【答案】 D9、下列关于动物行为的叙述，错误的一项是（）。
A.动物的行为同生活环境有密切关系B.动物的行为是生来就有的C.动物的行为对动物个体的生存和种族的延续都有重要作用D.捕捉老鼠是动物的学习行为【答案】 B10、PCR是扩增目的DNA片段的分子生物学技术。
以下物质在PCR反应体系中（）是非必需的。
A.DNA引物B.限制性核酸内切酶C.脱氧核糖核苷酸D.DNA模板【答案】 B11、根据《普通高中生物课程标准》（实验）的界定，下列行为动词用于表述能力目标的是（）A.运用B.说出C.排列D.简述【答案】 A12、一年生枝条中，扦插时容易成活的是（）。
成人期
机能特征
机能特征
人进入成人期，生理和心理方面会发生很大变化。各种生理机能在成人初期达到完全成熟，活动效率达到顶 峰。持续一段时间后，各种生理机能开始下降，到中年期，体力、视力、听力日益下降，脱发、白发、牙齿松动 等老化现象开始出现并渐趋严重，肝、肾、胃、肠等机能降低，疾病增多。成人初期及中年期的前半部分。少部 分心理机能仍维持这一状态，大部分则已开始衰退。成人的观察力、记忆力、注意力等已不及青年期；思维的敏 捷性、灵活性等思维品质不如青年期，智力上，成年人也比青年有所下降。
成人期
汉语词语
01 划分
03 创造力 05 普遍特征
目录
02 机能特征 04 行为倾向性
基本信息
青年期后，个体基本成熟，大多数人的初阶社会化都已完成，而且已经形成了一种核心身份的时期称为成人 期。
划分
划分
青年期后，个体就已基本成熟，进入到成人期。成人期过程很长，但各种心理活动和心理现象发展变化却很 缓慢。有人把成人期分为成人前期(21～35岁)、成人中期(35～50岁)、成人后期(50。65岁)和老年期(65岁以后) 几个阶段，其中第一个阶段常被划归为青年期，中间两个阶段又合称为中年期。
在这个时期，大多数人的初阶社会化都已完成，而且已经形成了一种核心身份。除非在极个别的情况下(如 在监狱、精神病院或宗教狂热中发生的再社会化)，这种身份今后不大可能再有重大改变。这个时期的社会化基本 上都是发展型的，是在已往经验的十分稳定的基础上进行的一不过预期社会化也时有发生，这是为今后要扮演的 角色做准备——高级董事长，祖父祖母、退休者等等。
普遍特征
普遍特征
成人期是一个工作效率极高、创造力极为旺盛的时期。由于这些倾向的影响，成人在进行创造活动时可能更 注重知识经验的作用，因而易受思维定势的束缚，在创造活动中有时不敢过于创新，使其创造思维成为“戴着枷 锁的跳舞”。尽管如此，大量的研究结果还是表明，成人期是人的一生中最富于创造成果的时期，创造力的高峰 从青年期开始，一直持续到成人期很晚的时候，即使在老年期，也有人仍然做出了重要的发明创造。
高中生的年龄特征之生理特点(教育学)
高中生的生理特征辩证唯物主义认为，心理的发展，必须以生理的发展为基础。
生理上的显著变化，是心理变化发展的重要原因和条件，要把握高中生的心理特征，首先要了解他们的生理特征。
高中生的年龄大多数在15－18岁的范围内，这个年龄阶段的主要生理特点是：生理发展正处于青春发育末期，它是人体发育成熟的阶段，也是身体发展的定型阶段，在这个时期，人体整体生长发育在经过青春期的急骤发育后，进入了相对稳定阶段，人体内的组织与器官的机能逐步达到成熟水平。
这个时期在生理上是由青少年到成年的过渡期。
具体表现为：1、内分泌机制完善。
青少年期人体机能和形体上的巨大变化，是在体内激素的作用下发生的。
青少年期间，下丘脑和垂体分泌的激素在体内不断增多，最终与成人接近；生长素、促肾上腺皮质激素、促甲状腺素、促性腺素等的分泌也达到了新的水平。
这些激素是人体发育的催化剂，加速了高中生生理上的变化。
2、形态发育。
在身高、体重和胸围等各项形态指标上表现出了增长速度较初中时减慢，年增长值减少的趋势，体重的增加比较显著，男生在肌肉组织的发育上较女生占优势，女生在脂肪的积累上占优势，女生的体态丰满，男生则更显粗壮。
男生在15岁左右进入变声期，声调粗而低沉，18岁左右喉结已突起，胡须从上唇扩展到下颏，额两鬓向后移，形成宽肩粗状的男子汉形象，而女生的声调变得尖细而高亢，胸、肩、臀部和皮下脂肪丰满，显露出女性的风姿。
3、体内器官。
体内的组织与器官的机能逐步成熟起来，到了高中阶段末，心脏机能加强，肺活量增大，脑的发育和神经细胞的分化均已达到成人水平，第二信号系统的作用显著提高。
同时，由于青少年的社会实践活动越来越多，更促进了脑的内部结构和机能的不断分化的迅速发展，这些变化使青少年的记忆力、理解力、思维能力得到实质性的提高。
这标志着人体整体发育进入成熟阶段，脑和神经系统的基本成熟，为高中阶段系统地、深入地掌握高难度的知识提供了有利的条件。
4、三大性征的出现和性的成熟。
青年各阶段身心发展特点与成才意识的形成
青年各阶段身心发展特点与成才意识的形成◆关键词：青年;身心发展;成才意识纵观人类社会的历史，可以说，是一部社会造就人才，人才推动社会的历史。
而在人才成长的园地中，青年人才又像“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。
以其身心发展的特殊性，独占鳌头。
青年身心发展的阶段特点主要是指青年生理和心理发展方面的年龄阶段特征。
我们把十四岁至三十五岁这一年龄阶段的人都归纳为青年这一范畴。
青年在身心发展与成才意识的形成各具特点。
一、青年第一阶段（14岁-18岁）身心发展特点1.青年第一阶段：身心发展突变期特点在心理学教科书上，属于青年初期，传统的心理学把这一时期的青年，划入狂飚时期，因为无论从生理来讲还是从心理来讲，它都经历了一个从幼稚到成熟，从不完善到完善的阶段。
它从成人社会的隶属关系，上升为成人社会的并列关系。
这种突变，是和其有机体剧变和各种功能的急剧成熟密切相关的。
14至18岁的青年有机体发生突变。
主要表现在这样几个方面：身体发育已经逐步接近于成人的水平，他们的身长和成人差不多。
骨胳已经全部骨化，肌肉力量在不断增强，从而提高了从事体力工作的能力，他们在皮质结构和机能方面已经发育完成，已达到成人的水平，这种有机体的飞跃发展，又表现出这样一些特征：（1）智力飞跃发展青年初期，是智力发展的重要阶段。
这一阶段，青年的理论思维有了显著的发展，思维活动的积极性和独立性有了提高。
他们在活动中，更加追求事物的科学价值和功利价值。
心理学家研究，十八岁青年发展的智力水平，可以代替一般成人一生智力发展的最高水平，但是，这一阶段青年的智力，在兴趣方面，往往常有分散性。
缺乏系统方法，有的青年易于夸大自己的知识水平，特别易于夸大自己的智力可能性的水平。
（2）“自我”人格的完善自我人格，主要是指内在的气质和外在的性格，已经脱离了社会和他人的要求，不是他人要求在自己身上的反映，而是自己固有的特有的个性反映，而这种固有的个性的人格，又以其独立性和自觉性表现于各项活动中。
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兼职经历 ，毕业后无具体计划 。 Ｈ女，２ １岁，大三 ，农村 ，母 高三下半年 陪
伴 高考 ，后外 出打 工 ，父 一 直 外 出打 工 ，未恋 爱 ，
定量研究 ，概括性强 ，基于宏观数据来规定大学生 是这样 的特点 、问题 、现状 ，而对于个体学生在大 学期 间 的经 历 、这些 经历对 他们 的意 义 以及 他们 不 同的生存状态和前景缺乏描述和分析 。因此觉得面 对面的访谈方式更能够达到课题 的目的。质的研究 倡导者陈向明指出 ： “ 质的研究非常适合教育研
此 次研究 采 取质 的研究 。质 的研 究方 法是 以研
究者本人作为研究工具 ，在 自 然 的情景下 ，采用开
正如 海 恩 法 则 指 出 的那 样 ，每 一 起 严 重 事 故 的背 后 ，必 然有 ２ ９次 轻 微 事故 和 ３ ０ ０起 未 遂先 兆 以及
２ ０ｌ ３ —１ Ｏ—放型访谈 、参与型和非参与型观察 、文献分析、个 案调查等方法对社会现象进行深入细致和长期的研
Ｆ 女 ，２ １岁 ，大 三，农 村 ，父母 在她小 时开 始外 出打工 ，１ 次恋爱 ，多次兼职 ，毕业后有具体 计划 。 Ｇ女 ， ２ １岁，大三 ，农村 ，父母在 其高考后
族大学学报 ，２ ０ １ ０，（ ９ ） ：１ ９ ４—１ ９ ７ ．
④⑤徐强等．微博环境 下高校 网络 突发事 件 的舆 论 引 导 ［ Ｎ］ ．中国教育报 ，２ ０ １ ３— ５—６ ． ⑦ 国新 办．７ ５ ％ 网络 舆 论 事 件 源 于基 层 部 门 回应 慢 ［Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ］ ．ｈ ｔ ｔ ｐ ：／ ／ ｗ ｗ ｗ ．１ ｅ ｘ ｗ ． ｃ ｎ ／ ｎ ｅ ｗ ｓ ／ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ／ ｙ ａ ｏ ｗ ｅ ｎ ／
②童兵．在以 人为 本 中实施 舆 论 引 导 ［ Ｎ］ ．光 明 日
报 ，２ ０ １ ２—１ ０—３ ０ ．
１ ０ ０ ０起事故 隐患。因此 ，必须做好突发事件发生 前的舆论监测工作 ，把 突发事件消灭在萌芽阶段 ， 这是 最 大 的 “ 巧 引导 ” 。在 突 发事 件 平 息 后 ，不 能
认 为万 事大 吉 ，要进 一步 摸清 舆论 动 向 ，防止舆论 反 弹 ，防止舆论 的次 生灾 害 ，真正 确保 本次 突发 事 件 舆论 彻 底平 息 ，确保类 似 相关 的舆论 风暴 绝 不会 在 学校 重 演 。
注释 ：
③赵志立．群体性事件 的舆论 引导策 略 ［ Ｊ ］ ．西 南 民
高 教 研 究
现代 教育 科学 ＭＯＤＥ ＲＮ Ｅ ＤＵＣ Ａ Ｔ １ ０Ｎ Ｓ ＣＩ Ｅ ＮＣ Ｅ
２ ０ １ ４年 第 １期
成 人 初 显 期 的 个 体 特 征 ：对 １ ２名 高 职 学 生 质 的 研 究
邹凤 梅
［ 摘
要】 成人初 显期 是美 国心理学 家阿奈特教授 （ Ａ ｒ ｎ ｅ ｔ ｔ ，Ｊ ．Ｊ ）提 出的 。本 文以对我 国 １ ２名高职
高等学校 网络建 设和管 理工作 的意 见 ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ．ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／
ｇ ｘ ｓ ｚ ｋ ． ａ ｈ ｅ ｄ ｕ ． ｇ ｏ ｖ ． ｃ ｎ ／ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ／ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ． ｐ ｈ ｐ ？ ｉ ｄ ＝ １ ８ １ ７，
（ 责任 编辑 ：向欣 ）
志 《 美国心理学家》 提 出来 的 ，具体 是指青少年
晚期 到二十多岁这一个 时期 ，重点是 ｌ ８— ２ ５岁。 这个 时期持续 时间很 长 ，是人一 生 中非 常独特 的时
期 ，是 发生 深刻 变化 的 时期 ，是 自我统一 性 探索 时 期 、不 稳定 的 时期 、 自我关注 的 时期 、处 于过渡 与 夹 缝感 的时期 、充满 机 遇 的 时期④。 阿奈 特 教 授认
２ ０ １ １ ０ ８ １ ２ ／ ７ ８ ７ ０ ２ ．ｈ ｔ ｍ１ ．２ ０ １ ２一Ｏ ８—１ ２ ．
⑧ 叶皓．突发 事件 的舆论 引导 ［ Ｍ］ ．南京 ：江苏 人 民
出 版 社 ，２ ０ ０ ９ ：３ ４— ３ ５ ．
①⑥教育部 、国家互联 网信 息办公 室关 于进一 步加 强
外 出打工 ，未 恋爱 ，但对 恋人 有清 晰 的 目标 ，多次
究 ，使用归纳法分析资料和形成理论 ，通过与研究
对 象互 动 ，对 其行 为 和意义 建构获 得解 释性 理解 的 种活 动②。
一
本课题 之所 以使用质 的研究 ，其 主要原 因在
于 ：以往文 献资料 对 于大学 生特点 的研 究大 多采取
学生质的研究 ，探讨 高职 学生成人初显期 的个体特 征 ，对该理论 的适 用性 进行验证 。结果表 明 ，成人初 显
期的五个特征 同样适 用于我 国高职 学生，其中 自我 同一性探 索基 于较低 的水平 ，不稳 定感较弱 ，过 渡与 夹
缝感 、 自我关 注感较 明显 ，充满机遇这一点在部 分学生身上 有表 现。 ［ 关键词 ］成人初显期 个体特征 高职 学生 质 的研 究 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ４ ８ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ ０ ５ －５ ８ ４ ３（ ２ ０ １ ４ ）０ １ —０ １ ０ ３— ０ ４ ［ 作者简介 ］邹凤梅 ，武汉职业技术 学院 （ 湖北武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
中的适用性和独特性 ，弄清我国大学生尤其是高职 学生是否存在成人初显期这一 阶段 ，对 丰富 “ 成 人初显期” 理论 、指导高校 的心理健康教育 ，都 具有非常重要 的意义。
一
、
研 究 的方法
为，成人初显期现仅存于西方工业化国建或后工业
化 国家 中 ；也存 在 于一 些亚洲 国家 ，比如 日本 和韩
成人初显期 （ Ｅ ｍ ｅ ｒ ｇ ｉ ｎ ｇ Ａ ｄ ｕ ｌ ｔ ｈ ｏ ｏ ｄ ） 是 美 国心 理学 家 阿奈 特 教 授 （ Ａ ｒ ｎ ｅ ｔ ｔ ，Ｊ ．Ｊ ） 在权 威 心 理 杂
国 。我 国学 生 有无成 人初 显期 ？对 这个 问题 在 国内 尚无 研究结 论 。因此 ，探 讨成 人初 显期 在我 国文 化