画风说课稿
《画风》说课稿(15篇)
《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1【说教材】《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。
这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。
只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。
【说学习目标】根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
【说教学重点、难点】1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
【说教法、学法】《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
【说设计理念】新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。
因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。
“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。
“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
5到8分钟的说课稿语文8篇
5到8分钟的说课稿语文8篇5到8分钟的说课稿语文8篇说课稿的撰写应考虑学生的特点和教学环境的要求，以确保教学内容的针对性和有效性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以保证教学的连贯性和逻辑性，帮助教师顺利进行教学过程的展开和控制。
现在随着小编一起往下看看5到8分钟的说课稿语文，希望你喜欢。
5到8分钟的说课稿语文一、说教材：《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一起动脑筋，把无形的风生动展现在纸上的故事。
课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要善于观察，善于合作，多动脑筋，敢于创新。
根据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：1、会认6个生字2、正确流利，有感情地朗读课文3、了解风与事物的关系，培养学生善于观察、善于动脑、敢于创新的精神。
本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导学生朗读。
难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培养学生的创新精神。
二、说教法、学法：1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参与其中4、以读为本，加强读本实践。
三、说设计理念：新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。
源于文中，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。
因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
四、说教学过程：㈠猜谜揭题1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。
谜底是风。
2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？兴趣是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，积极参与到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和好奇心，激发学生的求知欲。
2023年《画风》说课稿(15篇)
2023年《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1一、说教材《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。
这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
并通过读文理解句意。
2、能力目标（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。
（2）培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。
3、语感目标通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。
4、德育渗透通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。
（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
二、说教法我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。
通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。
小学语文《画风》教案8篇
小学语文《画风》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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画风(说课稿)
15.画风(说课稿)一、教材分析：《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
在本单元的学习中，旨在培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
通过学习，我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考，大胆创新。
《画风》，这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、教学目标：本课的教学总目标为：1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
4.培养学生创新能力和团结协作精神三、本课的重难点:重点：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
难点：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
在教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。
针对课文特点，结合班级实际，我计划用两课时学完这篇课文。
第一课时主要讲：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
第二课时主要讲：1.认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
并通过读文理解句意。
2.能力目标（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。
画风的说课稿
画风的说课稿画风的说课稿篇1一、教材分析《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。
是一篇发展语言、发展思维的好课例。
现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。
利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。
二、教学目标分析根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。
以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标：三、教学重点、难点分析新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。
重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。
四、教材教法、学法分析新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。
因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。
教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。
创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
五、教学的策略及运用的分析我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。
（1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。
教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。
《画风》说课稿_6
《画风》说课稿《画风》说课稿1今天我说课的课题是《画风》，下面我主要从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法、学、教学过程六个方面进行阐述。
一、教材分析：《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这篇课文共分为二课时，今天上的是第一课时。
课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
__生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生通过听，说，读，思，做，培养学生的实践和创新能力。
二、说学情二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，通过自己的想象或联想去“画风”并理解课文，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：知识与技能：1、认识本课“宋、涛、陈、丹”等7个生字，会写“丹、乌”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
过程与方法：通过朗读，自主探究识字，体会课文内容。
情感、态度与价值观：培养学生留心观察，爱动脑筋的好习惯，激发学生的想象力。
教学重难点：1、认识本课生字，正确书写“艺、丹、眨”等字。
2、分角色有感情地朗读课文。
四、说教法、学法：在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
五、说教学流程：我准备从以下几个环节说明教学过程。
（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。
”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着让学生说出生活中的风。
这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔。
（二）初读课文，学习生字1、教师出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。
关于《画风》说课稿
关于《画风》说课稿一、说教材《画风》一课是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题即谁能画风是小艺首先动脑筋想出了办法最后还是三人合作用不同景物的变化描绘出了风的样子本课通过学习课文使学生懂得要勤于观察生活遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新（一）针对课文特点在第一课时教学字、词和熟读课文后结合班级实际我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、认知目标通过对课文的朗读让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的并通过读文理解句意2、能力目标（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类逐步提高学生的观察和理解能力（2）培养学生创新意识和团结合作精神（3）通过让学生自己动手画风培养学生动手动脑的能力拓展学生发散思维的能力3、语感目标通过情感朗读让学生体会到大自然的无穷魅力体会到故事中小朋友的聪明机智4、德育渗透通过对课文内容的学习让学生懂得热爱生活、热爱大自然并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神（二）设重点为：理解课文内容培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识定难点为：培养学生动脑想像能力激发热爱大自然、勇于求知的兴趣二、说教法我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进《画风》一课对于课文中的词语、句子的理解比较浅显学生很容易通过朗读自己体会重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法通过让学生先自己读书找疑→然后小组内互相质疑合作解疑→最后全班汇报交流的方式学习课文以及多种方式的读让学生体会课文；最后让学生大胆思维：你还可以怎样画风并放手让学生自己参与的方式这一设计充分调动了学生多种感官参与学习使学生对课文理解更深效果更好在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力,进行了创造性思维的训练为发挥学生主动性创造有利条件使学生主动参与到探究过程中培养他们的创新意识三、说学法向学生传授学法让学生领悟是我教学这堂课文的真正目的根据教材和我班学生已有的认识水平让学生用自主学习的方式来学习达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围在整个教学过程中不仅让学生学知识更重要的是让学生学智慧四、说课堂教学行为策略的具体运用小学生如同棵棵春苗需要春风细雨才能拔节竞长课堂里应当春意盎然可不能寒霜似剑要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛换回满园春色在教学中学生是学习的主体我作为教师是学生学习的引导者要尊重他们的个性、积极性和创造性把他们的潜能很巧妙地牵引出来营造一种生动活泼的学习局面和氛围让学生能动地学起来只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去分析不分析办变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散以此来贯穿整个教学过程据此在《画风》第二课时的教学过程中我充分体现了自主学习的学习方式在教学过程中增强主体意识、教学法意识、训练意识着眼于创新和实践能力的培养扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力（一）教学结构《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课通过猜谜语激趣从而自然的引入课题⑵初读课文整体感知这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容根据修订版大纲精神新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主二年级下半学期已经掌握了一些自学方法读书的遍数要多要求一步步地提高调动了学生读书的积极性培养了独立阅读能力⑶自主学习读书体会通过让学生先自己读书找疑→然后小组内互相质疑合作解疑→最后全班汇报交流的方式学习课文这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利对学生小组内质疑、解疑从课文中找相关语句的方式学生能自己解决课文理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础⑷拓展让学生说说还可以怎样画风并让其将风画出来最后上讲台将自己的画展示给大家看并将其中的内容描述给大家听这一设计体现了修订版大纲的精神调动了学生多种感官参与学习让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育进行了创造性思维的训练尝到了成功的喜悦（二）重、难点的处理为了突出重点、突破难点我在第三、四个环节的教学中鼓励学生自主学习探究学习放手让学生自己创作画风的方法自由发挥他们各自体会的情感并运用多媒体手段创设情境展示学生劳动成果将学生的语言积累转化为语言运用让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造（三）美语体验、培养语感朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣使他们的心态化入言语特色在本课的教学中我通过多种方式的情感朗读（分角色读、引读）使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过从而达到教学的目的以实现培养语感的目标。
《画风》说课稿
《画风》说课稿一.说教材和学情《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。
我们农村小学二年级的学生阅读有限，不易理清课文中人物的观点、做法。
因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，同时让学生进行课外拓展：说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。
学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。
二.教学目标和重难点1、学的目标：会认7个生字，会写12个字。
2、思的目标：通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。
3、练的目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的口头表达能力和创新能力。
4、情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“引导学生说出还有什么别的办法画风。
”为教学难点。
三、说教法、学法总模式：“学——思——练”教师：通过“激趣导入——学思引领——设计练习”引导学生在阅读中进行学习思考，并巩固所学，进行拓展迁移。
学生：在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在练说中培养口语交际能力，又在拓展中培养创新精神。
四、说设计理念：新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。
因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。
《画风》说课稿
《画风》说课稿一、教材分析：《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地体现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，所以，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践水平。
学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标：本课的教学总目标为：1、会认7个生字，会写12个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点；1、会认7个生字，会写12个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
难点；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：1．有主动识字的愿望，能理解7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。
2．准确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、理清课文思路。
（知道谁在画风，怎样画风。
）三、说学情分析二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学习，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果，所以，在教学中要充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。
四、说教学法：1、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
2、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
3、“以读为本”，增强读书实践。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
《画风》说课稿15篇
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
《画风》说课稿
《画风》说课稿《画风》说课稿1一、教材分析与处理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，__人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。
因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
二、教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。
为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的.读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。
同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
三、教学行为策略的运用（一）复习旧知，巩固识字。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。
本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。
为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。
如果喊对了，小伙伴就会回应。
画风说课稿(15篇)_2
画风说课稿(15篇)画风说课稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！首先非常感谢教研中心，感谢姜主任给我这样一次和大家互相学习交流的机会。
我执教的这节课是鲁教版二年级下册第四单元的17课《画风》。
这个单元的课文是围绕着动手和动脑、实践创新这个主题展开的。
《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但__对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生动脑思考自己如何画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
课文需要两课时来完成，今天本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个：1.会认8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
本节课的重点是指导识字和朗读。
结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：一、尊重学情突出重点顺学而导识字是低年级的重点，备课时我仔细研读了教材，发现这节课识的字不多，大部分生字都集中在了三个小朋友的名字当中。
而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前，可能已经认识。
在设计中我就做了大胆的尝试。
在以往的课堂教学中都是给按照给生字加拼音、去拼音这样的顺序来学习的，在今天的课堂上我主要采取了以下识字方法：1.随文识字。
随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
这是主要的识字形式，特别是在二年级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。
本课在初读完课文以后，顺学而导，引出带有三个小朋友名字的句子，即：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
然后由这句话引出三个名字，再由名字引出单字来进行反复认读。
我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。
2023画风说课稿2篇
2023画风说课稿2篇画风说课稿1一、说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、说目标基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。
今天我说的是第一课时，目标为：1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。
其中识字写字是教学重难点。
三、说教学方法1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。
2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。
四、说教学过程（一）导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。
风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。
（以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。
）（二）初读课文，了解大意1.出示读文要求《画风》说课稿2.教师巡视辅导3.展示汇报，做好示范、鼓励和引导。
（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。
）（三）认识生字1.看图认生字。
（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。
（2）挑学生同三个小朋友打招呼。
（让学生同三个小朋友打招呼，激发了学生的兴趣，也培养了学生的口语表达能力。
）2.去掉图画和拼音认字。
过渡：三位小朋友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还认识刚才三位小朋友们的名字吗？挑生认读。
画风说课稿两篇
画风说课稿两篇篇一：《画风》说课稿各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
《画风》说课稿
《画风》说课稿《画风》说课稿1一、说教材：《画风》是人教版二年级下册第单元的第三篇课文。
本组教材中的四个小故事，都围绕动手和动脑来选编。
学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯，培养学生的创新意识实践能力。
《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但__对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
二、说学情：从二年级已有知识和经验来看。
教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。
三、说目标：1、让学生找出三位小朋友是如何画风的，通过练习对话，想象情景指导学生有感情地朗读课文。
2、让学生写一两句通顺的话，写一写还有什么方法画风？3、培养学生爱动脑筋，善于观察，勤于思考的好习惯。
四、说重、难点：指导学生有感情地朗读。
五、说教学过程：（一）、情趣导入，复习字词1、猜谜语，引出风2、复习生字、词（课件出示生字、词。
学生指名读、开火车、齐读。
）3、听写生字，请一位小朋友到黑板听写，其他同学写在练习本上。
可要注意写字的姿势哦！（听写内容：赵小艺、宋涛、陈丹）4、引出课题（板书：画风）学生齐读课题。
（教学意图：本环节设计先猜谜语，激发学生的学习兴趣，并引出“风”；再通过。
学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务，使学生学得扎扎实实；然后让学生进行听写，一位学生在黑板写，为自己接下来的板书设计作了个铺垫，同时让学生对要写的字进行了巩固。
）（二）、品读画风，感情朗读一）找出画风的句子1、自由读课文，找出画风的句子。
2、学生汇报画风的句子，找到关键词语。
预设：（1）、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。
（板书：用简笔画画出一根旗杆，旗子在空中飘浮，飘。
）（2）、她在大树边画了几棵弯弯的小树。
师：你从哪个字感受到风来了？（板书：画一棵弯弯的小树，弯。
2023年二年级《画风》说课稿
2023年二年级《画风》说课稿二年级《画风》说课稿1一、说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
最终，三个好挚友相互启发，相互激励，结果他们用不同的方法画出了风。
通过学习课文，使学生懂得要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋、擅长合作、敢于创新。
二、说目标基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。
今日我说的是第一课时，目标为：1.相识“宋、涛、陈”等课文中要求相识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。
2.能正确、流畅地朗读课文，了解课文大意。
3.通过汉之星教学软件的演示和老师的讲解，激发学生对汉字的酷爱。
其中识字写字是教学重难点。
三、说教学方法1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的爱好，并达到识字的目的。
2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。
四、说教学过程（一）导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。
风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今日就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。
（以谜语导入，一方面激发了学生爱好，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了美丽语言的熏陶。
）（二）初读课文，了解大意1.出示读文要求《画风》说课稿2.老师巡察辅导3.展示汇报，做好示范、激励和引导。
（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。
）（三）相识生字1.看图认生字。
（1）逐幅出示书中三个小挚友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小挚友的名字。
（2）挑学生同三个小挚友打招呼。
（让学生同三个小挚友打招呼，激发了学生的.爱好，也培育了学生的口语表达实力。
）2.去掉图画和拼音认字。
过渡：三位小挚友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还相识刚才三位小挚友们的名字吗？挑生认读。
画风说课稿范文模板12篇
画风说课稿范文模板12篇下面是分享的画风说课稿12篇，欢迎参阅。
画风说课稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！首先非常感谢教研中心，感谢姜主任给我这样一次和大家互相学习交流的机会。
我执教的这节课是鲁教版二年级下册第四单元的17课《画风》。
这个单元的课文是围绕着动手和动脑、实践创新这个主题展开的。
《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生动脑思考自己如何画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
课文需要两课时来完成，今天本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个：1.会认8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
本节课的重点是指导识字和朗读。
结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：一、尊重学情突出重点顺学而导识字是低年级的重点，备课时我仔细研读了教材，发现这节课识的字不多，大部分生字都集中在了三个小朋友的名字当中。
而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前，可能已经认识。
在设计中我就做了大胆的尝试。
在以往的课堂教学中都是给按照给生字加拼音、去拼音这样的顺序来学习的，在今天的课堂上我主要采取了以下识字方法：1.随文识字。
随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
这是主要的识字形式，特别是在二年级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。
本课在初读完课文以后，顺学而导，引出带有三个小朋友名字的句子，即：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
然后由这句话引出三个名字，再由名字引出单字来进行反复认读。
我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。
二年级语文画风一等奖说课稿3篇
1、画风二年级语文一等奖说课稿小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。
对二年级孩子来说，画画他们并不陌生，而且都很喜欢，但是，对于看不见摸不着，但确实存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。
对于画风更是茫然。
他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用具体事物来表现抽象事物。
所以，我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观察周围的事物，遇事勤于动脑。
对于本堂课，基本的设想如下：一、围绕一个主导性问题展开教学。
《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。
要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。
这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采用过多的讲解、分析。
所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。
从一开始的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。
同时通过大量的读让学生理解、体验。
二、“以读为本”，加强读书实践。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
只有读，才能唤起孩子心灵深处最美好的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。
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《画风》说课稿
各位老师大家好。
今天我说课的课题目是《画风》，下面我主要从【教材】【学情】【教学目标】【教学重、难点】【教法、学法】【教学过程】【板书设计】七个方面进行阐述。
一、说教材：
《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。
二、说学情
二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：
知识与能力：会认7个生字，学会12个字。
过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
四、教学重点、难点分别是：
1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
五、教法、学法：
在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
六、说教学过程：
我准备从以下几个环节说明教学过程。
第一环节：谜语导入，激发兴趣。
在这个环节中，我采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
板书一个“风”字，然后让学生听一听风的声音，说一说自己感受到的风。
让学生知道风听得见，也能感受得到。
老师再相机问学生，那么风能画出来吗？板书：画。
这样使学生很快就进入文本所规定的情境之中，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。
第二环节：创设情境，趣味识字。
（一）猜谜这一环节是本节课的重点。
在这个环节中，注意抓住本课识字的特点，以多种方式学习生字。
在本课要求认读的7个生字当中，有6个出现在小朋友的名字里，我结合这个特点，先出现有这三位小朋友的图画和姓名，这样引入识字这个环节，让学生和文中人物打招呼的方式，读出姓名，读字卡，口头组词等。
然后通过指名读、男女分开读，开火车读的方法来巩固生字。
最后学生交流互评，落实第一个学习目标。
第三环节：多形式读，体会感悟。
阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移
默化的熏陶。
1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。
把不认识的生字画下来，请教小老师或者拼拼音解决。
2.解决生字后再读课文，把课文读流利读熟。
抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小朋友的观点。
了解课文主要讲了一件什么事情。
3.让学生细读课文，动手勾画。
边读边用笔勾出写三位小朋友分别是怎样画风的句子。
4.再图文结合，理解内容。
我通过图文结合把这些重点句子找出来再读。
这样直观的教学更容易使学生明确三位小朋友是怎样画风的，学生就对课文有了进一步的了解。
5.指导重点朗读，领会创意。
让学生反复读小朋友们怎样画风的句子，以此体会文中三个小朋友的创意。
特别是强调赵小艺画的画，直观形象，有利于学生领会她的创意，这样既突出了本节重点，又达到了我预设的学习目标。
6.分角色有感情的朗读课文。
再一次体会文中小朋友的创意，边读边想，自己还有什么别的方法画风。
第四环节：升华情感，动手画风
在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。
特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。
因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。
也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
揭题、鼓励提问
1. 听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，老师这儿有个谜语，“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。
”大家猜猜看，它是什么？
2教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题）【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】
（二）初读课文，感知大意
学生自由朗读课文，要求：
1、读准字音，读通句子。
2、给自然段标上序号。
3、思考“课文写了一件什么事？”
【放手让学生自由朗读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。
】
（三）创设情境，自主识字
我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。
教师相机出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。
）最后让学生交流怎样识记这些生字。
【这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。
】（四）再读课文、感知内容
这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先鼓励学生：“把这些字送回课文，老师相信你
们肯定会读得更好。
”；谁想站起来给大家读课文? (师指名按自然段接读课丈)，请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事?
然后，出示问题“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生回答，有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话）
① (课件出示赵小艺的画)请告诉老师这幅画是谁画的? (生齐答)谁来读读赵小艺画风的句子? (指名读)你感受到风了吗? (指名说)哪些地方让我们感受到风?
师提示：高高的旗杆上，旗子在——（空中飘着）；小男孩手中的风车在——（呼呼地转），那——（就是风)。
谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风? (指名读)你真棒!把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样? (高兴、自豪、得意)用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子(提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意)。
(全班齐读)
② (课件出示陈丹的画)谁来告诉大家这幅画又是谁画的? (指名说)请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。
(指名读)你在读的时候仿佛看到了什么? (师提示：风娃娃在抚摸小树，小树——“笑弯了腰”)谁再来读，感受到风? (请想读的同学站起来读陈丹画风的句子)
③ (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的?（学生答）请大家把宋涛画风的句子读一读。
你从哪儿感受到了风? (指名说)男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。
4小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）
5这时候你想对三位小朋友说些什么？让我们美美的读读最后一段吧！
6宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊!能把看不见，摸不着的风画得那么美!你喜欢他们吗？为什么？（我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题，它能用不同的方式画出风……）
7你想成为今天朗读最棒的孩子吗?可以加上表情动作。
【本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。
】
（五）想象拓展，积累语言
文中的三个孩子画出了风，小朋友你们想画风吗?准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！
【这个环节的设计是本课的难点，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，培养了学生合作学习的能力。
】
（六）小结
通过学习本课，你有什么收获？
红旗在飘动，小树弯腰、风车转动、雨丝斜都是因为风的缘故，风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物再现出来，其实生活就是知识的源泉，我们学习的知识与生活实际是息息相关的，只要我们仔细的观察发现，去寻找就找到了最高效的学习方法。
（七）个性作业，自主选择。
老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
【从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥】七、【板书设计】
旗子飘
画风车转爱观察
风小树弯爱动脑
雨丝斜
[本板书简单明了，一目了然，突出了文章的主旨。
] 我的说课到此结束，谢谢大家！。