《登高》PPT获奖说课稿
《登高》说课PPT课件
03
教学目标与评估
教学目标
01
02
03
知识目标
学生能够掌握《登高》的 创作背景、作者生平、诗 词内容及其含义。
能力目标
学生能够运用诗词鉴赏的 方法，对《登高》进行深 入分析，提高审美能力和 文学鉴赏能力。
情感目标
学生能够理解诗人的情感 和思想，感受诗歌的美， 培养对中华文化的热爱。
评估方法
课堂表现
电脑
用于播放音频、视频等多媒体素材和控制PPT课件
实验设备
实验室
01
提供安全、舒适的学习环境
实验器材
02
提供必要的实验设备和工具，如显微镜、烧杯、试管等
实验材料
03
提供必要的实验材料，如试剂、样品等
05
教师资质与教学经验
教师资质
学历背景
具备本科或以上学历，中文或相 关专业毕业。
教师资格证
持有中国教育部颁发的教师资格证， 具备教学资格。
课程大纲
《登高》的文本解读，包括字词 解释、句意分析等。
《登高》与其他杜甫诗歌的比较 与鉴赏。
01
02
《登高》的创作背景及杜甫的生 平简介。
03
04
《登高》的艺术特色，包括意境 、表现手法等方面的分析。
课程安排
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03
04
05
导入（5分钟）
文本解读（20分 钟）
艺术特色分析（ 15分钟）
比较与鉴赏（10 总结与作业（5分
《登高》说课ppt课件
目录
• 课程介绍 • 教学内容与教学方法 • 教学目标与评估 • 教学资源与工具 • 教师资质与教学经验 • 学生反馈与评价
01
课程介绍
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但对于律诗的格律要求和深层的情感内涵还需要进一步的学习和引导。
此外，高一学生的生活阅历相对较浅，对于诗人的身世遭遇和忧国忧民的情怀可能难以产生深刻的共鸣，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。
掌握律诗的格律特点和对仗手法。
品味诗歌的语言，赏析诗歌的意境。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律之美。
运用联想和想象，感受诗歌的画面和情感。
开展小组讨论，培养学生的合作探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。
领悟诗人面对困境时的豁达胸怀，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点教学重点：1、理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。
2、赏析诗歌的对仗和写景手法，体会诗歌的艺术魅力。
教学难点：1、深入理解诗人忧国忧民的情怀，以及这种情感在诗歌中的体现。
2、引导学生将诗歌与现实生活相结合，培养学生的人文关怀和社会责任感。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、情境教学法：创设具体的情境，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
登高公开课一等奖PPT课件
传授知识
理论教学是传统的教学方法，通过教师的讲解和PPT展示，将知识系统地传授给 学生。这种方法注重知识的逻辑性和完整性，有助于学生建立扎实的知识基础。
实践教学
培养技能
实践教学注重学生的实际操作和动手能力，通过实验、案例分析、小组讨论等方式，使学生能够将理论知识应用于实践中， 提高解决实际问题的能力。
登高文化的传承
登高不仅是一种锻炼身体的方式 ，更是一种文化传承。通过登高 活动，人们可以领略自然风光， 感受传统文化。
课程目标
掌握登高的基本知识和技能
通过本课程的学习，学员可以了解登高的基本知识和技能，为安全、有效地进 行登高活动打下基础。
提高学员的体能和意志品质
通过登高实践，学员可以锻炼体能和意志品质，培养不畏困难、勇往直前的精 神。
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
登高公开课一等奖ppt 课件
汇报人：可编辑
2023-12-25
CATALOGUE
目 录
• 课程介绍 • 教学方法 • 课程效果 • 教学特色 • 结语
PART 01
课程介绍
课程背景
社会对登高的需求
随着生活水平的提高，人们更加 注重健康和锻炼，登高作为一种 传统的健身方式，受到广泛欢迎 。
互动教学
激发兴趣与参与
互动教学强调学生的参与和互动，通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和积极性 ，提高课堂参与度。这种教学方法有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神。
PART 03
课程效果
学生反馈
满意度高
大部分学生表示对课程非 常满意，认为课程内容丰 富、讲解生动。
互动良好
课堂上学生积极参与，与 老师形成良好的互动，提 高了学生的学习热情。
《登高》说课稿
《登高》说课稿一、课程背景《登高》是唐代诗人杜甫的一首著名诗歌，具有高度的文学价值和历史意义。
本课程为高中语文课程中的一篇课外阅读文章，在掌握基本的阅读技能和文学鉴赏方法的基础上，深入挖掘诗歌的主题、意义和价值，帮助学生进一步提升文学素养，培养独立思考和创造能力。
二、教学目标1.了解杜甫的生平背景和历史背景，理解该诗的历史意义和文学价值。
2.掌握阅读诗歌的基本技巧，如语音语调，韵律节奏，情感表达等。
3.探讨该诗的主旨和情感表达，理解“居安思危”、“求卓竞优”的人生态度和价值观。
4.进一步提升文学素养和审美能力，在文学鉴赏中培养独立思考和创造能力。
三、教学内容1. 诗歌的背景和作者杜甫是唐代伟大的诗人之一，其生平经历了唐代衰落的历史背景，创作了大量的反映现实和人民命运的诗歌，成为后世文学史上的一位巨擘。
2. 诵读诗歌本节课的诗歌是《登高》，请大家先听一段诗歌朗诵。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3. 诗歌的解读3.1 诗歌情感表达《登高》这首诗歌所表达的情感内涵是何？请同学们仔细品味，理解其中的情感表达。
3.2 诗歌的主题《登高》这首诗歌的主题是何？请同学们回答这个问题并说明理由。
3.3 诗歌的文学价值《登高》这首诗歌具有怎样的文学价值？请同学们谈谈自己的看法。
3.4 诗歌的意义《登高》这首诗歌在历史和现实中有何样的意义？请同学们探讨一下。
四、教学方法本课程将采用讲解、互动和探究相结合的教学方法，让学生在听课的同时，获得思考和创造的机会，从而培养他们的独立思维和自主学习能力。
在教学过程中，我们将采用课前引导思考、课堂板书、分组讨论、个人思考以及课后作业等多种方式，使学生在不断地交流和探究中，全面理解和掌握《登高》这首诗歌的内涵和价值。
杜甫《登高》精美公开课优秀省公开课获奖课件说课
通过详细解读诗歌的文 本，让学生深入理解杜 甫的思想感情和艺术手 法。
选取《登高》中的重点 句子进行深入赏析，让 学生感受杜甫诗歌的韵 味和魅力。
组织学生进行课堂讨论 ，探讨杜甫诗歌的特点 和价值。
对课堂内容进行总结， 并引导学生拓展阅读杜 甫的其他诗歌作品。
教学评价
教学目标明确
教学方法得当
本节课的教学目标明确，重点突出，符合学 生的认知规律和学习需求。
教学重点与难点
教学重点
深入解读《登高》的诗意和艺术特色，让学生理解诗人的情感表达和写作技 巧。
教学难点
引导学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧，提高他们的文学鉴赏能力和审美水平 。同时，帮助学生理解杜甫的创作风格和文学成就。
03
教学过程与评价
教学环节
导入
文本解读
赏析重点句子
课堂讨论
总结与拓展
从介绍杜甫的创作背景 和人生经历入手，引导 学生进入《登高》一诗 的世界。
教学方法
多媒体教学
使用PPT、视频、音频等多媒体手段辅助教 学，提高教学效果。
案例分析
通过对《登高》等具体诗篇的分析，让学 生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
互动式教学
通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励 学生积极参与教学过程，促进师生互动。
归纳总结
在教学内容结束后，进行总结和归纳，帮 助学生巩固所学知识。
教学教案
一些教师分享的《登高》教学教案，包含了教学目标、教学内容、教学方法等详细的教学 计划和思路，有助于学习者更好地准备教学。
相关网络资源
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诗歌鉴赏网站
网上有许多专门针对《登高》等古代诗歌的鉴赏网站，提供了丰富的
背景知识、诗歌赏析和评论，方便学习者深入了解诗歌。
杜甫《登高》精美公开课优秀PPT课件
杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：
1、读书壮游时期（712-745）：
《望岳》
2、困守长安时期（746-755）：
《丽人行》、《兵车行》、《出塞》、《赴奉先咏怀》
（忧国忧民）
（涉世不深）
3、陷贼与为官时期（756-759）：
《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》登台。
作客：漂泊他乡，流浪他乡。
登台：九九重阳节的一种习俗，为祈求长寿，全家人一起去。
艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
——是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和遗憾，使我两鬓斑白了。
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
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尾联分析
——苦：很、非常；恨：遗憾。 杜甫想为国家出力，平定战乱，但由于年老多病而无法实现，从而非常遗憾。
谢谢
陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 安史之乱爆发，潼关失守，他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》等诗。由于忠言直谏被贬 ,其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。 三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》。
1、意境步骤：①图像画面+景物特点+思想情感。②意象+画面+意境+情感
①急风、高天、猿啸、清渚、白沙、孤鸟、落叶、江水；（2分）② 前两联是作者的所见所闻，朔风凛冽、天高人小、孤猿哀鸣、飞鸟盘旋、落叶纷纷、江水涛涛，这一切营造出萧瑟悲凉的意境氛围。（3分）
①既有漂泊他乡引起的羁旅之愁思乡之情，又有自身年老多病的悲凉，更有对国家多灾多难而自己年老无力为国效命的极度忧愤之情，同时也有自己怀才不遇、报国无门的愤懑之情。这些情感交织在一起，想借酒浇愁却因病而不能，只能郁结在作者心头。
一等奖《登高》优秀PPT课件
品味语言
诗三、四两联是抒情，有哪些 字眼充分表现了作者的情感？
万：表明了离国别家，漂泊路途之远 常：表明了离家万里，流浪他乡的时间之久 作客：客居他乡 多：感叹年老多病，精神疲惫不堪 独：感叹独自登台，形单影只，万分凄凉 恨：感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了 停：感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯，郁积
品味语言
风急
天高 猿 啸哀 渚清
孤独无 飞回
二、颔联写了萧萧而下的“无边落木（落 叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景 物。这样的景物，对于当时55岁（逝世前3 年）、飘零流落在外，同时又是一个现实 主义的有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会 产生怎样的感慨？
既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可 逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁 达、坦荡、胸襟开阔。
（1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。 诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落 日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交 融的意境。
“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作 者孤独、苦无知音的烦闷；“落 日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现 了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观 旷达。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
味诗人所思所想所感。
意象分析法：
抓住诗中的形象，紧扣表现 形象特征的词语，体味情感；
知人论世法：
能尽可能了解诗人生活的时 代特征和其自身境况；
达标检测
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
江汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云共天远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
8.2《登高》(19张PPT)2023-2024学年统编版高中语文必修上册(课件)
杜甫是一位伟大的诗人，他的生活经历和时代背景对他的诗歌创 作产生了深远的影响。了解他的生平，包括他所经历的战乱、流离失 所、政治失意等，可以让学生更好地理解他在《登高》中所表达的忧 愁、孤独和对人生的思考。
此外，介绍诗歌创作背景还可以让学生了解到《登高》是杜甫在 特定的历史背景和个人经历下创作的，这有助于学生更好地把握诗歌 的主题和情感。通过了解当时的社会环境和文化氛围，学生可以更深 入地体会到杜甫在诗中所表达的对国家命运和人民疾苦的关切。
学生可以更深入地理解诗歌的意义和美感。 举例分析修辞手法对诗歌表达的影响，能让学生直观地体会到这
些手法如何增强诗歌的表现力和感染力。 学生需要思考修辞手法的作用和意义，从而培养批判性思维和独
立思考的能力。 修辞手法的运用往往与诗歌的主题、情感等密切相关，探讨其影
响有助于学生深入理解诗歌的内涵。
试卷讲评课件
4.讨论交流：组织学生对诗歌的内容和情感进行讨论，让学生发表自己 的见解和感受。
讨论可以激发学生对诗歌内容和情感的深入思考，培养他们的批 判性思维能力。
通过发表自己的见解和感受，学生能炼表达能力的机会，让他们能够用自己 的语言阐述对诗歌的理解。
作业可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，加深对诗歌的记忆和理解。
过声音的传递更好地体会诗人的表达。 让学生跟读可以增加他们的参与感，激发学生的学习兴趣和积极
性，使课堂更加活跃和有趣。
五、教学过程
试卷讲评课件
(三)解析诗歌： 1.诗歌中描绘了哪些景物？这些景物对表达诗人的情感起到了什么作用？
这个问题的设计目的在于培帮助学生深入地理解诗歌并培养学生 探究问题的能力和逻辑思维能力。学生在思考这个问题时，需要对诗 歌进行仔细阅读和分析，从而理解诗歌中描绘的景物以及它们对表达 诗人情感的作用。
《登高》优质课公开课省级获奖教学课件ppt
落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生 落木—— 命的晚秋。
长江—— 一泻千里，比喻时间的流逝。
三、前两联是写景，后两联是什么？ 抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。 四、宋人罗大经《鹤林玉露》称此诗颈联内容丰富，字字渗 出“悲”来。请说出此联表达了“悲”的哪几层意思。
万里，地之远也； 颈联：“万里悲秋常做客， 悲秋，时之惨凄也； 百年多病独登台。” 常， 久旅也； 作客。羁旅也； 离乡万里、时值悲秋、 百年，暮齿也； 长久漂泊、作客他乡、 人到老年、体弱多病、 多病，衰疾也； 孤独无依、国家多事 独登，无亲朋也 ——八重“悲”。 台。 高迥处也； 十四字之间含有八意，语言精炼准确，简直到了“难易一字” 之地步。
诗歌如何表现“悲”？ 2.颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 思考：这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样的情思？ 这两句用了哪些表现手法？
落木 长江
生命的晚秋 历史长河永不停息
——短暂与无穷进行对比、衬托，既感 到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆 转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到 豁达、坦荡、胸襟开阔。
尾联的“悲”在哪里？ 时世艰辛，自己一无所就，只落得满头白发， 以致抱恨终身。在这样的境况下，企图以酒解 愁，但穷困潦倒，又加上有病，最近连酒也喝 不成了！诗人忧国伤时的悲情到了极致。
-方 展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化 移情入境法： 身为诗人，体味诗人所思所想所感。
抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词 意象分析法： 语，体味情感；
-
“艰难苦恨繁霜鬓， 五、尾联诗意解读： 潦倒新停浊酒杯。”
艰难：一指个人生活艰辛，遭遇坎坷；一指国家不宁，社会动 乱。双关手法。 苦恨：从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是 副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”。 诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。 繁：增多，用作动词。 潦倒：指困顿衰颓，狼狈失意 。 新停:新，刚刚。
杜甫《登高》优秀公开课课件ppt
2
，展现了其对国家和人民的深深忧虑，体现了诗
《登高》诗的结构紧凑，主题鲜明，通过描绘秋
人的高尚情操和深厚的爱国情怀。
天的景象，寓言表达了诗人对国家和个人命运的
忧虑，展现了杜甫独特的艺术风格和深厚的文化
内涵。 3 诗歌的语言特色
杜甫在《登高》中运用了丰富的象征、比喻等修
辞手法，语言优美，意境深远，使诗歌具有很高
创作的，那时他正在流寓夔州。 3 《登高》诗的主题思想
《登高》诗表达了诗人对国家和人民的深深关怀
，以及对个人命运的悲观情绪，展现了杜甫深沉
而激昂的情感世界。
时代环境影响
社会动荡背景
政治腐败问题
战争频繁影响
杜甫创作“登高”的时期， 正值ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ朝由盛转衰，社会动 荡不安，这种环境对杜甫的 创作产生了深远影响。
主题思想的深层解读
诗人的孤独感
在《登高》中，杜甫通过描绘 自己独自登高的场景，表达了 他内心深处的孤独和寂寞。这 种孤独感不仅是对个人境遇的 感慨，更是对社会动荡时期的 无奈与思考。
社会现实的反思
《登高》这首诗歌中，杜甫通 过对自然景色的描写，隐喻了 当时社会的动荡和人民的苦难 。他以自己的亲身经历为基础 ，深刻地揭示了社会问题，呼 吁人们关注和改变现状。
世界的深沉思考。
喻、象征等，使得诗句富有深度和韵味，引人深
思。 3 诗句的情感寄托
“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”这两句
诗展现了诗人的孤独与无奈，同时也寓含了对生
活的坚韧和不屈。
深入剖析名句含义
诗句中的"飞鸟"象征
"飞鸟"在诗中象征着自由与 无拘无束，杜甫借此表达了 自己对于自由的向往和追求 。
《登高》PPT获奖说课稿
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教师范背诗歌，学生注目。
02
学生自由朗读后结合注释默读。
04
四读诗歌
01
教师范读，学生默读。
03
四读诗歌，有利于实现大纲的要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵美。
05
（二）新课传授
（三）探讨景、境、情的关系 此教学设计就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。为此,全课我设计了这样两个问题。 第一个问题是用一个字来概括全诗的情感基调，该如何概括？ 第二个问题是：全诗的情感基调是“悲”，诗人“悲”什么？ 此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力和逻辑思维能力。
五 板书设计和课外练习
登高
杜甫
自然之秋 风（急）天（高） 渚（清）沙（白） 鸟（飞回） （不尽）长江（滚滚来 ）
猿啸哀 无边落木萧萧下
视觉
听觉
悲
人生之秋
多病 独登台
伤心伤己
国家之秋
艰难苦恨 潦倒停杯
忧国忧民
请从景物描写和情感传达角度对《登高》写一段小鉴赏。 （设计意图：回味课堂，巩固课堂成果。）
《登高》这首诗，不论学生如何思考第二个问题，无外乎从悲自然之秋、生理之秋、社会之秋这三个层面进行回答。
针对悲自然之秋这一层面，我从文本出发，设计如下的三个问题： 首联和颔联寥寥数语就勾勒出一幅广阔深远的图景，试问，哪一个意象让你感受最深，请描绘一下，此为点。 答案多样，如飞鸟、落木、长江等等。 请你用散文化的语言描述登高秋景图。 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗中写景，营造了一种怎样的意境？
关于诗人悲己，悲生理之秋这个层面，在学生结合文本回答问题的基础上，会提出这样一个问题：诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的意味？
登高获奖说课课件
登高获奖说课课件一、教学目标（一）知识与能力1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2．结合课文注释，掌握重点字词并能够理解诗句基本意义。
3．能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。
4．把握诗歌情感基调，运用诵读技巧，朗诵诗歌。
（二）过程与方法运用诵读法、合作探究法等完成教学目标。
（三）情感态度与价值观1．体会作者诗中表现的多重情怀。
2．逐渐培养诗歌审美情趣。
二、教学重难点1．理解诗歌的意象和意境。
2．感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感。
三、课型新授课。
四、课时1课时。
五、文本简析《登高》选自人教版高中语文必修三第二单元第五课，本单元是诗歌单元。
《登高》的讲解要紧扣教学目标和单元目标。
第五课节选的是杜甫在夔州所写的三首诗，而《登高》处于尾篇，可将三首诗做纵向比较阅读。
《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。
启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景和抒情主人公形象。
通过再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特色。
主要遵循读诗、品诗、悟诗这一基本框架。
六、教学过程（一）新课导入以初中学过的杜诗为导入。
【设计意图】教师需树立历史观，建立初中旧知和高中新识的关联，唤醒学生对杜诗过去的认知。
（二）背景材料杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
一度任工部员外郎，世称杜工部。
是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作有“三吏”“三别”。
其诗反映了唐朝的历史，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。
有《杜工部集》。
杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。
这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，再加上好友李白、严武、高适等相继去世──所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
《登高》说课稿
《登高》说课稿《登高》说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗, 起着承上启下的作用, 是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高, 对后边的宋词鉴赏起示范作用。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗, 诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈, 是“古今七言律诗第一。
”因此, 在教学本课时, 要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下, 品味诗歌的情境, 感受古代社会生活与古人的情感世界, 领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法, 为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词, 有一定的古诗鉴赏基础, 但对诗的了解较浮浅, 除背诵、记忆外, 并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。
因此, 要加强对学生古诗词诵读的训练, 使其学会品味诗歌的意境, 把握诗歌表达的思想内容, 培养学生的鉴赏能力, 使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因, 制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者, 整体感知诗意, 能知人论诗, 把握全诗脉络。
2.反复诵读, 学习其寓情于景的表达技巧, 鉴赏诗歌深层意义。
（二）过程与方法1.通过查阅资料, 了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意, 体会诗情。
（三）情感态度价值观怀走进诗人情感, 感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。
教学难点：在朗读背诵中, 感受诗人悲凉的内心世界, 领略诗人独特的审美情趣。
四、说教法与学法教法1.情境导入法。
多媒体展示萧萧深秋, 重阳佳节日作者独登高台, 忧国、忧民、忧身, 无尽悲凉, 带领学生走进课文。
2.诵读感知法。
反复吟诵, 有助于培养学生语感, 激发想象力, 进入诗歌意境。
3.讲析法和点拨法。
由于学生知识积淀有限, 难以理解诗人的悲社会之秋、国家之秋, 因此, 做一些课件补充杜甫及当时历史的有关重要信息, 并进行必要的点拨。
登高PPT说课稿.ppt
• 3、三读，展开想象，感悟意境美。 • 诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，
是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感 受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。让学生分组讨 论分析首联、颔联共写了几种意象？分别用什么词描 写？是如何达到情景交融的效果？
• （这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构 成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对 情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突 破了教学重点。）
• （三）归纳赏诗之法。 • 引导学生对本节课运用的诵读读法、意象分析
法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总 结，完成由感性到理性的升华。 • （四）课堂练习、拓展延伸 • 一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让 学生及时有效地学以致用，因此我设置一道课 堂练习题，用多媒体展示《旅夜书怀》： • 1、分析首联“细草微风岸， 危樯独夜舟”中 “细草”和“孤舟”两个意象的作用。 • 2、怎样理解“月涌大江流”的内容和意境？ • （鉴赏程序相类似，旨在让学生学以致用，不 再赘言。）
各位评委老师好，今天我 说课的题目是人教版高中语文 第三册唐代诗人杜甫的诗歌 《登高》，我将从教材分析、 导学目标、导学方法、学情和 导学过程等几方面加以说明。
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一、说教材（教材分析）
• 《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗 三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代诗歌的 发展趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格 多样，体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大 的社会认识意义和审美价值。唐诗作为中国文学的奇葩， 是中国传统文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶 冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义很重大。
• 2、新课程要求以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗 歌意象，体会情景交融艺术手法时，将引导学生自主探 究、合作交流，抓描写意象的关键词并体会其作用，挖 掘和把握诗歌的主要意象，通过意象挖掘意境和情感， 从而突破教学重点。
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高》
杜甫
一、教材 二、教法 三、学法 四、教学过程 五、板书设计
一、说教材
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《登高》这首诗选自人教版高中语文课本 必修三第二单元第五课. 根据大纲要求和学 情分析我确立了本课的教学目标：
1、知识与能力： 掌握诗歌吟诵的基本方法。赏析情景交融艺术特 点
2、过程与方法：分析景物意象，体味作者的思想感情 3、情感态度与价值观：学习诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义 感情。 根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学 习方式” 教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌的表现手法 教学难点：赏析情景交融艺术特点
关于诗人悲己，悲生理之秋这个层面，在学生结 合文本回答问题的基础上，会提出这样一个问题：诗人
仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的 意味？
教师可结合多媒体适时展现杜甫生平及此诗的写作 背景，引导学生作如下的解读：本诗作于安史之乱后 第四年，晚年的诗人仍四处漂泊，生活困顿，再加上 年老多病，登台赋诗，想岁将百年，而命途多舛，对 于封建时代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，无异 于要了诗人的性命，今诗人头发花白，命将尽而事业 无成，不由悲从中来，悲叹个人生活困顿的同时，更 加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。此 教学环节意在让学生对诗歌有更深入的体会和深切的 感悟，培养学生探究问题的逻辑思维能力。
的朗读，学生可以集中注意力，通过潜心把玩，发挥自己的形 象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。
2、渗透式指导法。在教学中将鉴赏诗歌的规律方法不断的
提出，使学生在自觉中掌握学习方法，达到“润物细无声”的效 果。
四、说教学过程
• 课前准备： • 为了知人论世，丰富学生对杜甫的了解，在上课之前先让学生观 看《唐之韵》中的《一代诗圣》上下集。
听觉 伤心伤己 忧国忧民
人生之秋 多病
独登台
国家之秋 艰难苦恨 潦倒停杯
课外练习
请从景物描写和情感传达角度对《登高》写一段小鉴赏。 （设计意图：回味课堂，巩固课堂成果。）
谢 谢
（二）新课传授
• • • • 1 四读诗歌 (1)教师范背诗歌，学生注目。 (2)教师范读，学生默读。 (3)学生自由朗读后结合注释默读。
• 四读诗歌，有利于实现大纲的要求培养学生的语感和 诵读能力，体味诗歌的音韵美。
（三）探讨景、境、情的关系
此教学设计就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通 过自主、合作、探究进行学习。为此,全课我设计了这样两个问题。
第一个问题是用一个字来概括全诗的情感基调，该如何概括？
第二个问题是：全诗的情感基调是“悲”，诗人“悲”什么？ 此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力和逻辑 思维能力。
《登高》这首诗，不论学生如何思考第二个问题，无外乎从悲自然之 秋、生理之秋、社会之秋这三个层面进行回答。
针对悲自然之秋这一层面，我从文本出发，设 计如下的三个问题： ①首联和颔联寥寥数语就勾勒出一幅广阔深远 的。 答案多样，如飞鸟、落木、长江等等。 ②请你用散文化的语言描述登高秋景图。 ③ “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边 落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗中写景， 营造了一种怎样的意境？
(一)导入新课：
秋天是个神秘的季节，仿佛一个遗世独立的清丽女子，像一本耐 人寻味的书，不管什么时候读，都会别有情味。有人独立于橘子洲头， 看到的是‘万山红遍，层林尽染，秋日里，毛泽东读到的是壮丽；有 人伤别，目之所及是‘寒蝉凄切，对长亭晚，秋雨中，柳永读到的是 凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统 一体，那么杜甫笔下的《登高》又是怎样一番情致呢？让我们进入作 品尽情品味吧。
在完成探讨景、境、情关系 之后，再让学生有感情地背 诵全诗。此设计有利于实现 教学大纲中要加强学生的积 累，养成自觉学习语文的习 惯，为终身学习打下基础这 一教学目的。
五 板书设计和课外练习
登高
杜甫
自然之秋 风（急）天（高） 渚（清）沙（白） 视觉
鸟（飞回） （不尽）长江（滚滚来 ）
悲
猿啸哀 无边落木萧萧下
关于第三个层面，即诗人悲社会之秋，国家之秋。根据新课 标教学应分层推进，教学是逐步深入的过程，我设计了这样一个问题：
诗人悲秋，悲自然之秋，生理之秋，这些也许都不 是“悲秋”的根本，那么“悲秋”的根本是什么？ 请结合杜甫《茅屋为秋风所破歌》讨论、分析。
这时教师可安排学生进行个人思考、小组讨论。 学生互评，达成共识：从《茅屋为秋风所破歌》、 《春望》等大量诗人的诗作中，我们似乎恍然大悟， 悲秋，不仅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层的 是悲社会之秋，国家之秋。《登高》一诗真正的意 蕴，是悲自然之秋，生理之秋，国家之秋的有机统 一，体现的是诗人忧国伤世的博大志士胸襟和情怀。
二、说教法
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这课的教学，主要采取如下方法：
• 1、以读代讲。 • 2、点拨议论。 • 3、规律总结法。
三、说学法
• 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习 方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本课，学 生可以采取以下方法进行学习：
1、朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复