葫芦岛市高中历史教师学科专业素养三级考核样题

葫芦岛市高中历史教师学科专业素养三级考核样题模块一当代教育思想、教育新理念（二）（见通识部分）模块二学科知识与技能（三）一、选择题（共15题）（一）单选题（共10题）1、权力高度集中是封建王朝政治制度的基本特征 , 权力高度集中主要表现在（）A、皇权至上B、皇位继承制C、三公九卿制D、郡县制2、“人民主权与轮番而治”的充分体现是（）①公民大会②五百人议事会③民众法庭④元老院A、①②③B、①②③④C、①②D、②③④3、有关中国明朝的内阁和英国君主立宪制下的责任内阁制的说法正确的是（）①它们都是国家最高的行政机构②明内阁没有独立的行政权力而英责任内阁有独立的行政权力③明内阁由皇帝任命，英责任内阁则由议会任命④明内阁是封建专制王权的辅政机构，英责任内阁则是资产阶级的产物（）A、①②③④B、①②③C、②④D、①③4、1850年，美国驻厦门领事说：在厦门，“大批的美国床单、衬衣布、斜纹布发生积压，卖不出合适的价格”。

造成以上现象的原因不包括（）A、盲目对华输出商品的结果B、中国自然经济对外来商品的顽强抵抗C、闭关锁国政策的抵制D、中国民众的贫困与消费观念对洋货的销售不利5、二战后，西欧国家为发展经济而纷纷调整经济政策。

这些政策不包括（）A、密切与美国的关系B、加强政府对经济的宏观指导C、发展高科技及新兴产业D、改善与苏联的关系，加强经贸往来6、从西周的主要政治制度中可以体现出我国早期政治制度的一个明显特征是（）A、权力高度集中B、王权与神权结合C、严格的等级差别D、君主专制独裁7、朱熹提出“存天理，灭人欲”，其中“天理”主要是指（）A、天体运行法则B、社会发展规律C、封建道德规范和等级秩序D、“天人感应”理论8、“如果在夜里行窃的人被人当场杀死，则这种杀人的行为被认为是合法的。

”（第八表，第十二条）以上规定的反映的实质是（）A、《十二铜表法》十分严酷野蛮B、极力维护私有财产C、此法典保护了雅典人民的利益D、重视良好道德的培养9、国共两党和各革命阶级结成统一战线的政治基础是（）Ａ、三民主义Ｂ、新三民主义Ｃ、“知难行易”学说Ｄ、“联俄，联共，扶助农工”三大政策10、港澳问题与台湾问题在性质上的不同之处是（）A、前者是中国内政，后者是历史遗留问题B、前者是历史遗留问题，后者是中国内政C、后者允许保留自己的军队D、前者是不平等的国际问题，后者是平等的国内问题（二）多选题（共5题）1、说到人生追求，我们也许会吟诵，“独上高楼，望尽天涯路”，“蜀道之难，难于上青天”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这里依次引用的文学形式分别是（）A、楚辞B、汉赋C、唐诗D、宋词2、高中历史教师应深刻领会《普通高中历史课程标准》的精神，摒弃传统观念中与高中历史新课标不相符的观念，结合自己的教育教学经验，重新构建自己的专业理念体系。

它包括（）A、课标意识B、课程资源观C、教学观D、学生观3、面对高中历史新课程，高中历史教师在提高教学基本技能的同时，尤其要提高（）A、反思能力B、课程能力C、科研能力D、阅读能力4、下列属于新中国科技成就的是（）A、第一颗人造卫星发射成功B、第一颗氢弹爆炸成功C、第一颗原子弹爆炸成功D、培育出杂交水稻5、专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。

因此，高中历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。

它包括（）A、历史学科专业知识和一般科学文化知识B、关于学生的知识等C、历史研究和教学的学术追踪（即学术视野）D、高中历史教育学理论知识二、是非题（共5题）1、对于与教材不同的史学新观点，只要是新的，我们不必鉴别真假，直接拿来使用。

( )2、高中历史课程改革要求高中历史教师的角色应由高中历史教学的“权威”转变为高中历史教学的参与者，学生学习的合作者。

( )3、导入可起到给学生指明学习活动的方向的作用。

( )4、高中历史课程改革，要求高中历史教师的教学也应必须注重教学的结果 ( )5、运用导入技能应注意避免演独角戏 ( )三、填空题（共5题）1、中学教师的教学基本技能包括、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

2、被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”3、是教师专业发展之魂，是支撑教师专业可持续发展的动力，它指引着教师专业发展的方向。

4、导入新课时一堂课的重要环节，它的地位是的序幕,学生学习新知识的起点。

5、是教师专业发展水平的具体表现，是教师运用专业知识、专业理念于育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和。

四、简答题（共3题）1、引入新的历史观点,我们应从几个方面加以把握？2、高中历史教师领会《普通高中历史课程标准》的精神，重新构建自己的专业理念体系，就必须做出哪些转变？3．现代信息技术具有哪些优点？五、论述题（共2题）1、近代史研究》载文曰：“回顾19C下半期”20C初的中国历史，人们发现，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命三次历史事件，谱写中国近代化的三部曲。

三者各自的得失及彼此间的内在联系，体现着中国近代化的基本进程及其特点。

联系所学知识，简要论述三者在探索中国近代化方面各自做出的主要贡献及彼此间的内在联系。

2、20世纪初至五四运动前，帝国主义的侵华方式有何主要特点？为什么会呈现这一特点？其具体表现如何？它产生了影响？它给我们什么启示？模块三发展性评价（见通识部分）模块四课堂教学专题研究之三——有效教学一、选择题（共15题）（一）单选题（共10题）1、建构主义发现学生主动精神，多元智能发现了学生的多种聪明，其共同点在于（）A、“理解学生”B、“启发学生”C、“发现学生”D、“创造学生”2、历史教学的有效性以针对性、、具体性为前提。

（）A、主动性B、实效性C、生动性D、情景性3、有效教学的核心就是教学的。

（）A、结果B、效益C、有效D、目的4、学生有无进步或发展是教学有没有效益的指标。

（）A、重要B、主要C、根本D、唯一5、分析教材时，要求分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的。

○1区别○2难易○3联系○4表述（）A、○1○3B、○2○4C、○1○4D、○2○36、在进行学生分析时，要分析学生已有的和能力状况。

（）A、理解水平B、学习水平C、认知水平D、分析水平7、三维教学目标包括：○1知识与技能○2过程与方法○3重点与难点○4情感、态度与价值观（）A、○1○2○3B、○2○3○4C、○1○2○4D、○1○3○48、关于教学后记的内容，以下说法不正确的是（）A、评价出你的每节课的教学设计的实施结果B、对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善C、写出你的教学感想、心得、体会D、对教学内容做出总结9、设计出学生课后活动建议，其目的是（）A、目的是启发学生的思维，引导学生积极主动的学生B、目的是启发学生的思维，引导学生的情感、态度和价值观C、目的是启发学生的认知，引导学生的情感、态度和价值观D、目的是启发学生的认知，引导学生积极主动的学生10、设计出好的教学引语是一节课好的开始，它能起到的作用○1点题○2突出重点○3凝神○4引发兴趣○5起兴（）A、○1○3○4B、○2○4○5C、○3○4○5D、○1○3○5（二）多选题（共5 题）1、历史学家赵亚夫教授在对有效教学进行研究时提出了“三性说”，包括（）A、针对性B、具体性C、主动性D、实效性2、课前的有效准备包括（）A、教材分析B、学生分析C、确定教学目标D、教学环境、教学用具的准备3、课堂有效组织的主要环节包括（）A、新课导入设计B、教学结构设计C、复习巩固D、教学情景创设4、提升教学能力主要包括（）A、课堂调控能力B、信息反馈能力C、分析理解能力D、评价指引能力5、提升教师的专业素质要做到（）A、掌握现代的教学手段B、树立先进的教学理念C、丰富个人知识储备D、做一个有反思力的教师二、是非题（共5题）1、“有效教学”是20世纪上半叶随着西方教学科学化运动产生的最具有代表性的教学技能之一。

（）2、史学界最早做过相关研究的是历史学家赵亚夫教授，他使用的是“实效性”这一概念。

（）3、在教学结构设计中要注意，课堂教学要尽量不进行统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（）4、课后的有效练习要求：课后练习多而精。

（）5、变精英主义教育为大众主义教育，实现教育的民主化、平等化。

（）三、填空题（共5题）1、所谓，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

2、2007年1月北京师范大学率先出版由赵亚夫教授主编的一书，历史有效教学问题（主要指中学历史）受到愈来越多的关注。

3、大多数学者认为，是衡量有效教学的唯一客观标准。

4、在设计课堂教学思路时要从学生的问题出发营造，设计并引导学生探究、解决问题。

5、在进行教材分析时要注意分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的。

四、简答题（共3题）1、“有效教学”的理论依据主要来源于哪些方面？2、“有效教学”的相关教学理念有哪些？3、实现有效教学有哪些途径？五、论述题（共2题）1、简述有效教学的涵义？2、高中新课程改革自2004年起已在全国范围内取得了实质性进展，相关的新课程理念也在日益完善，请列举你所熟悉的新课程理念。

模块五教学方式与学习方式专题研究之二——理解教学、对话教学、生成教学、体验教学、问题教学一、选择题（共15题）（一）单选题（共10题）1、对话教学中，对话双方可以探讨所有跟主题有关的内容，可和其他任一个主体或客体发生对话，不会刻意追求答案的（）A、唯一性和准确性B、单一性和准确性C、唯一性和标准性D、单一性和标准性2、所谓民主，是指（）A、对话双方可以各抒己见，充分发挥个人的见解，允许不同声音存在B、对话内容可以自由发挥，不必拘泥一处C、对话方式可以自主选择，力求多种多样，富于变化D、以上说法均不正确3、问答式是中最常见的形式。

（）A、生生对话B、师生对话C、生本对话D、自我对话4、生本对话指的是学生对文本的：○1理解○2认知○3态度○4批判（）A、○1○2B、○1○3C、○2○4D、○1○45、对话教学作为一种新的和原则，在理论和实践方面都具有重要的价值。

（）A、教育理念B、教育方法C、教育思想D、教育手段6、对话教学通过合作和讨论，建立了，使学生在这个共同体中看到那些跟自己不同的理解，进而超越自己原有认识，形成较为全面完整的理解。

（）A、合作共同体B、师生共同体C、学习者共同体D、教学共同体7、人是社会的人，在社会中生存就必须跟他人交往沟通，而且教学本身也是一个交往过程，对话则是交往的途径和方式。

（）A、主要B、重要C、基本D、唯一8、实践证明，、、是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。