苏教版小学语文五年级下册《神奇的克隆》教学实录

苏教版小学语文五年级下册《神奇的克隆》教学实录
（一）课文知识
师：《神奇的克隆》是一篇知识性文章，里面有不少关于克隆的知识。

知识要记。

记住了，别人才说你有知识。

给大家五分钟，边读边记，看谁记得快，记得多。

（五分钟后）
生：我知道克隆就是无性繁殖。

师：请写在黑板上：克隆就是无性繁殖。

生：一般的高等动物，都是有性繁殖的，都有爸爸妈妈。

师：请你写：高等动物是有性繁殖。

生：有一些植物先天会克隆。

师：请你写“植物的先天克隆”。

哪些植物会克隆？
生：马铃薯、柳树、仙人掌等。

师：请写到黑板上。

生：植物的克隆还有压条和嫁接。

师：对，你的记性真好，这些细节都记住了。

生：1996年，世界上克隆出了第一只克隆羊，它是高等动物的克隆。

师：对，1996年，我不会忘记，1996年我结婚。

请你写上去。

生：一些细菌也会克隆，一变二、二变四、四变八……这是低等动物的克隆。

生：不对，是低等生物的克隆。

师：“生物”和“动物”，不是一个意思。

请你板书：低等生物的克隆。

（师请学生看黑板，朗读黑板上的内容。

）
师：这些都是关于克隆的知识，有关于克隆用处的知识吗？
生：我知道克隆可以培育优良的家禽，提高饲养效率。

师：请你板书。

生：克隆可以挽救濒临灭绝的动物。

师：“濒临”这个词会不会写？——不会？看一下书，再写到黑板上。

生：克隆技术能够培植人体的皮肤；“制造”人的耳朵、肝脏和心脏等人体“配件”……
师：可以概括为“挽救人的生命”。

（好些同学在板书）
师：关于克隆，可以写一本书、两本书。

我们的课本只有一点点。

读的时候，你肯定会觉得不满足，想发问。

我的问题：为什么那只羊用乡村歌手的名字“多利”呢？你有什么问题吗？
生：我想知道“多利羊”出生后，是一下子长大的，还是和小羊一样，慢慢长大的？
生：我想知道，多利羊后来怎么样了？
生：我想知道，为什么第一个克隆的动物是羊，而不是猪、牛？
生：我想知道克隆一只羊，需要多长时间。

师：这些知识，都很有意思。

很多知识，我们可以网上查阅，去弄明白。

我上网查了，才知道，研究克隆的首席科学家，他最喜欢听女歌
手多利·帕顿的歌，因此，取名多利。

我顺便还听了多利·帕顿的歌，蛮好听的。

——要是你将来克隆出一个小猪，你又很喜欢张杰，你可以叫那只小猪为“张杰”。

（生朗读黑板上的内容）
（二）内在的“线”
师：黑板上的内容，很乱，东一句西一句的。

这篇课文，叫说明文。

我们看到的课文，是一个成品。

说明文，成品之前，有好几个步骤。

第一步，将你要说明的那个东西的知识点，全部罗列出来，不管乱不乱。

就像黑板上的。

第二步，给这些凌乱的、没条理的知识点，整理、归类。

请你默读课文的第二至第五自然段，思考：黑板上的内容该怎么归类？
生：先有性繁殖、再无性繁殖也就是克隆，接着写植物的克隆，低等生物的克隆，高等动物的克隆。

（师随生整理，在黑板上标注序号。

生齐读。

）
师：这个顺序里有一根线，把它们串起来了，你发现“线”了吗？生：从我们熟悉的到不熟悉的，从简单的到复杂的。

师：有了这样一条隐藏的线，作者就把凌乱的材料，变得井然有序了。

“线”，很重要。

写作文，你一定要想一想，“我的线”呢？
师：剩下的内容，写克隆的好处的。

四个内容，能不能随便排列？生：不能，第一是农产品，第二是家禽，第三是挽救动物，第四是挽救人的生命。

师：这么排，你发现了什么？
生：从低级的好处到高级的好处。

师：对，也是一根“线”。

写作文，要像作者那样，有一根看不见的“线”，把内容串起来。

——这四个内容，写了几自然段？
生：两个自然段。

师：（指黑板）为什么这两个可以合并？
生：这两个都是写“挽救生命”的，还有两个都是写“提高产量”的。

师：对，怎样合并在一个段落里写，也有讲究。

——咱们一起来读这两个自然段，感受感受。

（生读）
师：我们看到的课文，是有序的作品。

黑板上，“凌乱的材料”到“有序的材料”的过程，我们往往看不到。

然而，说明文、很多其他的作文，就是这么一步步来的。

写之前，把写的东西罗列下来，乱七八糟地写在纸上；再把纸上的东西，想出个条理，分出个类别。

这是非常好的写作习惯，也是一项实用的写作技能。

（三）写作目的
师：一起读第一自然段。

（生读）
师：“孙大圣”就是“孙悟空”，为什么一会儿“孙大圣”，一会儿“孙悟空”的？
生：避免用词的重复。

（师出示：
《西游记》里的孙大圣,紧急关头，他拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。

）
师：这段话写得不详细，“孙大圣”后面，可以添不少内容，比如：《西游记》里的孙大圣，不满玉帝老儿只给他个弼马温，一气之下，大闹天宫，回了花果山。

玉皇大帝得知此事，也很生气，派了天兵天将前往花果山，捉拿孙悟空。

孙悟空带领猴子猴孙，前来应战。

只见云头的天兵天将密密麻麻，根本无法抵挡，紧急关头，他拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。

（生读）
师：改后的开头，详细多了，也生动多了。

你认为，课文的开头用我的好，还是书上的好？
生：书上的。

师：我写得比书上的多、生动，为什么不好？
生：这段话的目的，是要引出“克隆”，不是介绍孙悟空有多么厉害。

师：哦，课文的目的不在孙悟空。

——详写或略写，要看你的作文的目的。

有的同学，写了两三年作文，没什么进步，他们写作文的目的错了，只想着完成老师布置的作文这个“作业”。

这段话的目的不是写孙悟空的厉害，而是——
生：要引出“克隆”。

师：你为什么写这篇作文，为什么写这段话，把“目的”放在心头，才能知道什么地方要详写，什么地方要略写。

（四）标点符号
●从一棵大柳树上剪下几根枝条插进土里，枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树；把马铃薯切成许多小块种进地里，就能收获许多新鲜的马铃薯；把仙人掌切成几块，每块落地不久就会生根，长成新的仙人掌……
（学生朗读，教师依次出示句子。

）
师：这个标点符号，叫什么？（课件出示分号）——知道什么时候用分号吗？
生：几个意思差不多的时候，用分号。

●一些单细胞微生物，如细菌，经过20分钟左右的时间，就可以一分为二，再分为四个，八个……这就是低等生物的克隆。

师：“一分为二，再分为四个”，也是“内容并列”，为什么用的是逗号？“内容并列”，还不能用分号，使用分号前，必须用过了逗号。

这里用过了（师在课件上圈出逗号）。

●人们将克隆技术与其他科技成果结合，可以根据需要培育出优质、高产的粮食、蔬菜新品种；也可以培育大量品质优良的家畜，大大提高饲养效率。

师：这一句也是。

内容并列，分号前又用过了逗号（师在课件上圈出逗号、分号）。

●人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术；能够“制造”出人的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体“配件”，一旦病人需要，就能重新“装配”……
师：画线的句子，这里没有用过逗号，为什么直接用分号了呢？
（生沉思）
生：后面的句子里，用过了逗号。

师：对。

几个句子，内容并列，只要其中的一个，用过了逗号，整个句子就要用分号。

●人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术能
够制造出人的耳朵软骨肝脏和心脏等人体配件……
师：细节最能见你的真功夫。

标点就是个细节，可以看出你的语文基本功。

注意，上面的话，我删去了“一旦病人需要，就能重新‘装配’”，该怎么填标点？
（生练习，师巡视）
师：我发现了两种做法：
人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术；能够“制造”出人的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体“配件”……
人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术，能够“制造”出人的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体“配件”……
生：第二个对。

前后两个分句里，都没有用过逗号，这里只要用逗号，而不用分号。

师：同学们，每一篇课文，都有值得我们学习的地方，就看你会不会读，会不会学，从什么角度去学。

这一课，从知识的角度，你学到了什么？
生：我学到了关于克隆的知识。

师：从作文的角度，你学到了什么？
生：我学到了作文前，要把想到的罗列下来，再整理，分类。

生：我学到了什么地方详写、略写，心里要有一个写作的目的。

生：分号的用法，我有点懂了。

师：每一篇课文，你都要这么学，既学到知识，又学到作文的本领。

那多好。

下课。