南京基础教育前瞻性教学改革
南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目申报表
1. 斯霞“童心母爱”教育思想：爱是教育哲学的一个永恒的话题。爱的教育学原理，在哲学上来看，爱是一种灵魂的倾向性，一种灵魂出发的动力，一种倾心于爱的对象的精神状态。爱是教师生命情感丰盈的一种表现，是精神美丽的绽放。斯霞的爱是童心照耀的爱，它特别强调教师应具有一颗童心，从儿童生命成长的需要出发尊重儿童、包容儿童、发展儿童。斯霞对学生的爱是一种公爱，它源自社会、指向社会，是神圣的爱；是一种全爱，它是全面的、整体性的，是科学的爱；是一种博爱，是对所有学生的爱，也是平等的爱；是一种纯爱，一种纯正的、纯真的、纯粹的爱，不图回报高尚的爱。斯霞“童心母爱”教育思想是在南师大附小先贤们确立以儿童发展为本的爱的教育思想的基础上，以“童心母爱”这一伟大的教育哲学为精神内核，基于语文学科教学并全方位覆盖的教育实验和研究中，体现在斯霞老师一生教育教学实践中的先进的教育价值观和理念。
2.“童心母爱”教育思想研究从散点走向整合。“童心母爱”教育思想是南师大附小的宝贵财富，近十几年来，学校致力于深入挖掘和研究 “童心母爱”教育思想，以斯霞人格为楷模培养教师，用爱的理念架构课程，用爱的行动改革教学，为儿童创造铭记一生的生活，为儿童镌刻“爱”的印迹。“童心母爱”教育思想在本校的研究取得了丰硕的成果，但是还有进一步研究和提升的空间。如何从过去的散点式的研究，走向以学生发展为核心的整合性研究是我们必须思考的话题。围绕“育人”这一主题，使“童心母爱”思想的研究更加整体、立体化，是我们“十三五”应然的选择。
2016年3月15日
所属
县级
教育
行政
部门
意见
及评审时间
盖章
年月日
省辖市
教育
行政
部门
意见
及评审
时间
盖章
年月日
江苏省基础教育前瞻性教学改革项目方案
江苏省基础教育前瞻性教学改革项目“小学语文项目导学实践研究”实施方案XXX市XXX小学前瞻性教学改革项目于2018年顺利通过江苏省教育厅基础教育前瞻性教学改革项目的申报工作，为了推进项目有效实施，顺利开展研究工作，按时结项，项目组开展多轮方案研讨工作，历时一个月的思考、讨论、拟定、修改，项目组最终确定“小学语文项目导学实践研究”实施方案，具体内容如下：一、实施目标总目标：学生能够围绕项目组织和展开学习活动，体验感悟、论证探究、评价反思，在语文教学过程中，教师能够依托项目导学，创设语文学习情境，拓展语文学习空间，激发学生语文学习热情，培养学生语文学习兴趣，挖掘学生语文学习潜能，涵养语文学科素养。
分目标：1.通过“项目导学”的探索，能够实现凸显综合性、实践性的语文学科特质的需要，能够实现学生语文学习方式的改革与创新。
2.通过“项目导学”的研究，教师能够依据学情特点、课程标准的要求，整合各种学习资源，通过学期综合项目、模块延伸项目、主题聚焦项目，引导学生在不同的语文学习情境中通过自主、探究、合作式的学习，积累运用语言、发展提升思维、涵养审美情趣、体悟传承文化。
3.通过“项目导学”的实施，能够以创新的理念，打破常规思路，更新教师教学理念，转变教学方式；突出学生学习的主体地位，生生互动、师生互动，实现学习时间从课上到课前、课后，学习空间从室内到室外、校内到校外，打通提升学科素养的通道，形成立体语文学习空间。
二、实施内容1.探索分类项目设置原则项目设置凸显学科特质，立足教材文本，基于学科基础与资源开发，注重能力提升，聚焦品质涵养。
突出学生主体、凸显教学开放、强调多元融通、关注动态建构。
2.创新项目导学纬度设置依据国家课程标准，部编本教材不同年段的教学目标，在充分调研基础上，依据学情需求，从年段与时段两个维度，创新项目导学的内容设置。
年段维度：依据不同年段教学目标的侧重，从语言文字、思维发展、审美情趣、文化传承四个维度，设置年段导学项目，以期达成立体多维螺旋上升的课程目标。
1.2015年基础教育前瞻性教学改革实验项目名单
27 安定书院教学文化的新构与实践 28 促进学生核心素养发展的数字化评价平台建设与运用 29 “小人国”社会体验性游戏的实践建构 30 “明达”课程的开发与实施 31 儿童艺术核心素养的探究与实践 32 构建“读写社区”的实践研究 33 为每一个儿童设计课程——理念、框架、核心与实施 34 生命化学园：儿童美育校本课程的开发与实施 基于移动互联网和大数据技术的学生心理 ——学业数据库开发与使用 36 学生个性化发展的新路径——数字化综合素质评价的实践探索 37 高中生“体育与健康素养”教育体系的再构与创新实践 35 38 义务教育阶段学校课程统整的实践与探索 39 初中分层教学新探索 40 普通高中促进学生自组织学习平台的建设 41 包容性发展理念下普通高中差异教学策略实施研究 42 “自助开放式”教学改革实验
附件1
2015年基础教育前瞻性教学改革实验项目名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 项目名称 江苏高中未来教室——创新学习环境促进学习方式变革实践探索 小学语文组块教学 残障学生常态化社区融合教育模式的建构与实践研究 基于核心素养的儿童语文学习的实践探索 完整儿童：30年幼儿园综合课程的续进研究 幼儿挑战性运动课程 培养积极的生活者——普通高中学生发展指导探索 开发学生的“天才秉性”——创造力课程的理论与实践研究 选课走班下的教学评价体系重建 申报单位/申报人 唐江澎、夏雷震、佟柠 （江苏省锡山高级中学） 薛法根、娄小明、沈玉芬 （苏州市吴江区盛泽实验小学） 吴善亮、王玉兰、徐彬 （镇江市特教中心） 孙双金、朱萍、唐文国 （南京市北京东路小学） 南京市实验幼儿园 邹红英、陈小峰、朱海燕 （无锡市滨湖实验幼儿园） 沈茂德、冯朴、周斌 （江苏省天一中学） 江苏省苏州第十中学校 江苏省新海高级中学 南京师范大学附属中学 汤永成、许中华、陈晓霞 （常州市高级中学） 冯雅静、孙静、傅月皎 （常州市鸣珂巷幼儿园） 游忠、钱慧龙、石克晶 （江苏省姜堰市第二中学） 南京市浦口区行知教育集团 金一民、顾慧芳、沈春媚 （常熟市实验小学） 祝禧、王敏、仇晓东 （南通海门市东洲小学） 淮安市周恩来红军中学 淮安市车桥镇初级中学 淮安市淮安区教研室 庄惠芬、钟桂芳、施璐嘉 （常州市武进区星河小学） 施丽、魏星、计亚萍 （江苏省无锡市连元街小学） 杨文娟、陆星梅、陈美华 （常州市实验小学） 赵维坤、董林伟、孙朝仁 （盐城市毓龙路实验学校） 南京市第一中学 南京市江宁区铜山中心小构和实践
南京市教育局关于开展基础教育优秀教学成果培育工作的通知
南京市教育局关于开展基础教育优秀教学成果培育工作的通知文章属性•【制定机关】南京市教育局•【公布日期】2020.06.04•【字号】宁教初〔2020〕7号•【施行日期】2020.06.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文南京市教育局关于开展基础教育优秀教学成果培育工作的通知宁教初〔2020〕7号各区教育局、江北新区社会事业局，有关直属学校（单位）：为深入贯彻全国、省和市教育大会精神，进一步深化我市基础教育教学改革，提升教师队伍创新意识和专业能力，充分发挥优秀教学成果的示范引领作用，推进基础教育高质量发展，根据《省教育厅关于加强全省基础教育优秀教学成果培育与推广应用工作的意见》（苏教基函﹝2019﹞29号）精神，决定在全市范围内开展基础教育优秀教学成果培育工作，现将有关事项通知如下。
一、目标任务通过项目培育，进一步提高教师教育教学水平和学校办学质量，进一步激发全市基础教育教学改革创新活力，促进学生全面发展，进一步提升全市基础教育优秀教学成果学术水平和实践价值，增强全市基础教育的引领力和美誉度，为我市基础教育领域优秀教学成果保持全省领先奠定基础。
到2030年，力争累计新增基础教育领域省级教学成果奖不少于80项，国家级教学成果奖不少于30项。
二、培育安排培育项目分为重点项目和一般项目两类。
原则上每两年组织一次评选，每次不超过30项，且各学段项目数量比例适当。
每个项目培育周期一般为四年（第一期项目为两年）。
2020年计划设立60项，其中重点项目不超过20项。
重点项目力争达到国家级教学成果奖获奖水平。
三、申报条件（一）申报对象申报项目原则上应为基础教育领域已认定、立项或获奖的市级以上项目。
个别项目虽未经认定、立项或获奖，但已有一定研究基础且预期成果有较大应用推广价值的也可申报。
申报项目可以是集体项目，也可以是个人项目。
鼓励跨单位、跨领域申报项目。
项目实行负责人制，项目负责人原则上具有中小学（幼儿园）高级教师职称，曾在基础教育领域主持过市级以上教学改革项目或获得过市级以上教学成果奖。
南京市教育局关于公布南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目第一批结项名单的通知
南京市教育局关于公布南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目第一批结项名单的通知
文章属性
•【制定机关】南京市教育局
•【公布日期】2020.01.17
•【字号】宁教中〔2020〕3号
•【施行日期】2020.01.17
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
关于公布南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目第一批结
项名单的通知
宁教中〔2020〕3号各区教育局、江北新区社会事业局，有关项目单位：
根据项目组申请，结合专家组评审意见，经研究，同意2016年立项的《基于互联网+普通高中教学行为变革的实践研究》等30个南京市前瞻性教学改革实验项目结项（名单见附件），颁发结项证书。
希望各项目组认真总结经验，继续深入研究，发展项目成果。
附件：南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目第一批结项名单
南京市教育局
2020年1月17日
附件
南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目第一批结项名单。
南京 2024年教育工作要点
南京 2024年教育工作要点
南京市教育局发布了2024年教育工作要点，以进一步提高教育质量，培养更多优秀人才为目标。
该计划包括以下方面的具体措施：
一、提高教育资源配置
1.加大对教育事业的投入，优化教育资源配置，提高学校办学条件。
2.加强学校设施建设，提升教学设备的现代化水平，促进信息技术与教育教学深度融合。
二、优化教师队伍建设
1.实施师资培训计划，提高教师教学水平和专业素养。
2.建立健全教师选拔、聘用、激励机制，吸引更多高素质人才从事教育工作。
三、推进课程改革和教育教学改进
1.深化课程改革，更新教育内容，引入现代教育理念和方法，提升学生综合素质。
2.加强教学质量监督和评估，建立多元化评价体系，鼓励创新探索，推动教育教学质量持续提升。
四、促进学生身心健康发展
1.开展丰富多彩的校园文化和体育活动，培养学生综合发展。
2.加强学生心理健康教育，建立健全心理咨询服务体系，关注学生心理健康成长。
五、加强学校管理与服务
1.优化学校管理体制，建立科学规范的管理机制，提升学校整体运行效率。
2.加强家校合作，促进学校、家庭和社会之间的密切互动，共同关注学生发展。
2024年教育工作要点旨在全面提升南京市教育教学质量，为培养更多优秀人才、推动经济社会发展做出贡献。
南京市教育局将密切配合相关部门，不断完善措施，确保计划顺利实施，为南京市教育事业
发展注入新动力。
愿南京的教育工作早日取得新的成绩，为全市教育事业发展再添光彩。
指向核心素养的小学英语单元整体评价活动设计
智识专题聚焦本期《专题聚焦》栏目主持人沈峰,南京市玄武区教育局副局长,特级教师。
学生综合素质评价改革始终是基础教育的热点和难点。
近年来，全国多地结合各自地域特点，大力推进学生综合素质评价研究。
根据江苏省教育厅《关于印发江苏省基础教育教学改革行动计划的通知》精神，作为落实教学改革行动计划的重要内容，江苏省于2015年启动了“基础教育前瞻性教学改革实验项目申报工作”，南京市玄武区教育局于2016年申报立项第三类区域类重大实验项目“促进小学生综合素质发展的质量测查与评估研究”并获得立项。
我区承担的这一江苏省前瞻性教学改革重大实验项目，强调综合素质测评在基层实践中的可操作性，边研究边实践、边提炼边推广，希望以评价促进改革，引领我区构建更加符合时代精神的小学质量测评体系；以项目促进观念转变，真正建构起能服务学生发展的质量体系。
关注学生综合素质的发展，需要我们清醒地认识到：一方面，全面把握综合素质的具体内涵，科学确定综合素质评价的指标；另一方面，要淡化评价的甄别与选拔功能，坚持“以人为本”，全面关注学生的发展过程，全面关心学生的发展进步，全面提高教育教学质量和学生的综合素质。
从“考试与评价”走向“测查与评估”，不仅包括对影响教育质量每一环节、每一个因素的全程、全面的观察、调研和测量，更强调基于测查数据的客观判断、预测和反思。
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
基于学生发展核心素养，具体到英语学科的核心素养即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，如何将其渗透在当下小学英语教育教学过程中，进而建立能够全面反映促进学生综合素养变化的质量测查与评估方式，是我们希望借此项目作出的学科探索与实践。
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目申报表
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目申报表申报单位/申报人：责任单位（公章）：常州市金坛区华罗庚实验学校江苏省教育厅一、项目基本情况及建设内容线学习中打开通道，自我调控，自我纠正，最终达到自觉自育的境界。
3.服务取向：多元化的辐射整合教学中的各种“促进”要素，通过实践研究，提炼形成“促进式”教学的操作策略、课堂模型、课程系统和评价体系，整体建构九年一贯制学校“促进式”教学框架，从而促进学生核心素养的全面提升。
借助学校网站、微信平台、尚悦电子阅读终端等，把教学的受众延伸到家长、社区及省内兄弟学校，特别是苏北农村学校，真正做到促进学习、提升素质、凝成品格。
（三）革新内容1.以“立体阅读”联动“促进式”教学阅读是获取知识的渠道，是每位师生开始学习的源头，可以普照后续的各门功课的教学与学习。
因而，我们建设了省“立体阅读”课程基地，联动“促进式教学教学”，结合“尚悦"阅读APP”，带领师生开始以下五类阅读：（1）文学阅读。
每个假期开列师生暑假或寒假必读文学书籍。
对教师，要求边读边摘抄名言警句，参加书评大赛，举行读书报告，在读文学书的历程中锤炼自己的教学语言，积累教学的人生经验。
对学生，要求做到边读边批注，开展亲子共读、亲子旅读、读后感展评、读书故事演讲等，以此促进师生的深度思维与学习品质。
（2）哲理阅读。
每学年教师必读一本教育哲学名著，如《元教育学》《阐释学》等，借助名家哲理思维，促进教学视野的扩开及思维的强劲。
（3）时事阅读。
作为新时代的教师与学生，必读时事新闻，了解国家和国际大事。
每周借助微信平台推送时事要闻，培养师生的国际化视野及文化胸襟。
（4）人物阅读。
一是阅读大师，特别是华罗庚、段玉载等精神内涵，树立“成为一个自觉的人”的人生目标；二是阅读典型，让典型人物的积极人生映照着自己的成长轨迹，使智慧的火花得以传递；三阅读身边的人，通过身边具有正能量的人物，来激励自我成长。
（5）专业阅读。
作为“促进式”教学主题之一的教师，必须养成每周专业阅读的习惯，并在阅读过程中笔记、心诵，养成专注的思维习惯，进而培养学生专注的能力。
构建高质量学前教育发展的未来图景与行动路径
本栏目投稿信箱：构建高质量学前教育发展的未来图景与行动路径南京市实验幼儿园章丽2020年11月1日，来自江苏省教育厅，南京市人民政府，南京市教育局，南京市鼓楼区政府、区人大、区政协、区教育局，教科研单位，多所高校以及百余所幼儿园300多位嘉宾，齐聚南京市实验幼儿园，参加了由南京市鼓楼区教育局主办、南京市实验幼儿园承办的“中国化、向未来——南京市鼓楼区学前教育‘十四五’内涵发展规划汇报会暨南京市实验幼儿园‘十四五’发展规划研讨会”。
在“十四五”开局之年来临之际，此次研讨会通过规划分享、专家论证、讲座分享等多种形式，擘画未来五年学前教育质量发展的新蓝图，为参会者搭建了专家引领与实践交流的新平台。
一、扎实全面的战略举措，引领鼓楼学前教育事业的新发展依托陈鹤琴先生教育思想与实践的南京市鼓楼区，学前教育发展整体走在全市乃至全国前列。
此次研讨会，南京市鼓楼区教育局柴耘局长特别进行了专题分享。
在简要回顾“十三五”发展成果基础上，柴局长重点介绍了鼓楼区“十四五”学前教育规划的总体发展目标和“1+5”的内涵发展模式。
1.推进“名园北上西进”战略。
坚持政府主导，推进学前教育发展战略转型。
针对鼓楼教育南强北弱的现状，着力实施“名园北上西进工程”，按照“名园扩量、引领辐射、提质增效”的原则，加快幼儿园集团化建设的步伐，扩大集团化办学覆盖率。
加大资金投入，加速片区资源配置和品质提升，优化资源布局，推进老园再造。
2.推进“园中所”建设项目。
以江苏省教育厅授牌的“活教育思想研究所”“综合课程研究所”为龙头，带动九大幼教发展共同体分类推进区级“研究所”，逐步打造一批特色园级“研究所”，分层推进省级前瞻性项目研究，加快教学成果奖的推广辐射，打造具有鼓楼特色的优质课程体系和学术教研中心。
让研究深度入园，让园在深度研究中发展。
3.推进“鹤琴学校”建设项目。
立足本区，辐射全市，影响省内，联合专业学会、高校、研究机构、国内外专家，盘活教师培训学校的运行机制。
“双新”教育背景下高中思政大单元教学实践反思——以“中国共产党的领导”课程教学为例
新教育 上旬刊172019年秋普通高中三科统编教材正式投入使用。
如果说语文课程是“以文化人”，历史课程是“以史育人”，而思想政治课程则侧重“铸魂育人”。
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出：“普通高中思想政治必修课程是培养学生学科核心素养的基本载体。
”这意味着以“立德树人”为根本任务，基于学科核心素养培育为目标的新一轮高中思想政治课程改革将深入推进。
近年来，笔者积极参与了本轮新课程改革，作为一线教师在实践中积累了一定的经验。
本文希望用文字总结大单元教学的实践经验及在高中思政课中通过大单元教学模式落实学科素养的感悟和思考。
一、对大单元的理解引用义务教育课程方案修订组组长崔允漷教授关于大单元的定义，他认为“大单元是一种学习单位，一个大单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事”。
根据崔教授的定义我们可以理解为一个大单元就是一个微课程，或者说一个大单元就是一个指向素质的相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。
在新课程理念下，大单元可以是单元教材呈现的“双新”教育背景下高中思政大单元教学实践反思—以“中国共产党的领导”课程教学为例◎海南省海口市海南华侨中学 兰 娟【摘要】大单元教学设计以培育核心素养为价值导向，然而在实际的教学中缺乏统一的、有实操性的大单元教学模式。
教学中在明晰大单元教学含义的基础上，以“中国共产党的领导”教学为例，深度解析大单元教学模式的基本特征，并设计大单元教学模式的基本流程。
【关键词】大单元教学；核心素养；立体式教学；整合式教学；深度教学3.建设情况。
目前，高品质示范高中建设项目，第一批示范性建设学校20所，培育学校12所，已经完成评估程序；第二批正在申报，约100多所申报高品质特色学校，40所申报高品质示范学校。
四、推进基础教育课程教学改革（一）教学改革一直在路上教学改革是永恒主题，教学改革是系统工程，教学改革是教育人应尽职责。
2001年，教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国新课程改革全面启动。
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目申报表
（4）充分发挥网络资源的优势，构建学习发展共同体，最终实现学校、教师、学生的和谐发展。
2．研究内容
?(1)进行校园物化环境具有明显而独特的科技教育特征和风格的研究实践。
第三阶段：自我评估阶段（2018年7月-8月）。对项目研究进行全面系统的自我总结与评估，提炼形成研究成果。通过对项目研究过程的全面梳理，特别是对研究中理论与实践过程的再反思、再认识，使每个教师专业化发展的思路更清、方向更明；升华思想境界，掌握研究方法；经过不断努力，真正实现“强化科技教育活动，提升探索实践能力”的核心目标。
在开展创新教育、科技教育中，珍惜学生的创造发明成果，定期举办一次“五小”成果展。组织观摩、评选等活动，对获奖学生进行颁奖。并向上级科技创新大赛活动推荐参赛作品，这一举措不仅极大地调动了广大学生参加创造发明活动的兴趣，提升了他校科技创新大赛获奖的层次，而且使学生在这样的环境中真正体会到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
组织学生观看中央电视台科教频道“原来如此”“大真探”“他爱发明”等节目，向学生推荐阅读《科学大众》、《未来科学家》、《少年发明与创造》、《科技展望》等科普书籍。这些举措极大地激发学生的兴趣，同时也开阔了学生的视野，思维得以拓展。
通过科技宣传和实践活动培养学生的科学兴趣和实践能力。把教育和心理学引入科技活动，学会根据学生的心理特性和年龄特征以及他们的愿望和能力，选择活动项目和内容。指导学生在活动中同学们克服了各种困难，大胆想象运用“改一改”“移一移”“填一填”等思维活动方法让学生参与探索，完成了“音乐酒杯”“鞋底清洁机”“简易扫地车”、“新型量角器”、“吸尘黑板檫”、“新式升旗装置”“校园地震报警器”等二十多项科技小发明，这些作品都推荐发表在国家级刊物《少年发明与创造》上，通过这些活动让同学们始终保持了对研究问题、科学探索的浓厚兴趣，心甘情愿地完成了这个项目。提高学生的科学素质，培养学生的科技兴趣和科技创新意识。
南京市人民政府关于加快推进学前教育现代化建设的实施意见
南京市人民政府关于加快推进学前教育现代化建设的实施意见文章属性•【制定机关】南京市人民政府•【公布日期】2012.12.10•【字号】宁政发[2012]336号•【施行日期】2012.12.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文南京市人民政府关于加快推进学前教育现代化建设的实施意见（宁政发[2012]336号）各区县人民政府，市府各委办局，市各直属单位：为全面贯彻落实国家和省市《中长期教育改革和发展规划纲要》，更好地满足人民群众对学前教育发展的新期盼，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）、《省政府办公厅关于加快学前教育改革发展的意见》（苏政办发〔2010〕136号）、《江苏省学前教育条例》和我市实际，现就“十二五”期间加快推进我市3-6岁学前教育现代化建设，提出如下意见：一、明确指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真落实国家和省关于加快学前教育改革发展的意见精神，把学前教育事业发展作为教育现代化建设的重要任务和民生幸福工程的重点领域，放在优先发展的突出位置，进一步完善学前教育管理体制，构建政府主导、社会参与、公办民办并举的办园机制，坚持公益性和普惠性，不断深化改革，创新发展，加快推进学前教育现代化，努力建设全国“幼教名城”。
二、确立总体目标--政府主导高起点。
强化政府推进学前教育现代化的第一责任，把发展学前教育纳入经济社会事业发展总体规划和政府重要议事日程，完善政策措施，创新体制机制，在统筹规划、政策引导、制度建设、投入保障、督导评估、日常监管等方面充分发挥主导作用，形成投入多元、层次多样、公办民办协调共进的学前教育发展局面。
--公共投入高增长。
健全以公共投入为主的经费保障机制。
从2012年起，全市财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中所占比例逐年提高，不低于省定标准；建立幼儿园生均公用经费保障机制，全市公办幼儿园生均公用经费不低于省定标准。
2024教育改革内容
2024教育改革内容2024年的教育改革内容主要涉及以下几个方面：1. 基础教育改革：加强前瞻性布局，深化基础教育提质扩优工程，巩固深化“双减”成果，为学生全面发展和社会全面进步、为国家富强和民族复兴筑牢根基、积蓄后劲。
2. 职业教育改革：增强职业教育适应性和吸引力，稳步推进省域现代职业教育体系建设改革，推动市域产教联合体、行业产教融合共同体建设尽快取得突破。
3. 课后服务保障：全面规范义务教育阶段服务性收费和代收费项目，包括课后服务收费在内的服务性收费和代收费项目清单应重新报省级人民政府审定后执行；加强课后服务经费保障，采取财政补贴、服务性收费或代收费等方式，确保经费筹措到位。
4. 教育对外开放：加强国际比较研究，通过高水平合作提升教育发展能力，研究推动教育对外开放的有效之策、有效之法。
要提升沟通协调能力，架设友谊和合作桥梁，推动教育对外开放行稳致远。
5. 爱国主义教育：在每年10月1日中华人民共和国国庆日，国家和社会各方面举行多种形式的庆祝活动，集中开展爱国主义教育。
规定各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思想政治理论课。
6. 课程改革：建立课程教学实验机制，设立一批课程教学改革实验区、实验校或教育集团，支持一批课程教学改革项目，针对课程教学改革推进中的重点难点问题，探索破解之策，全面提升课程建设与实施质量；探索以学科课程、跨学科课程、活动课程等多形态并存的特色课程建设模式，鼓励学校充分挖掘资源，建设特色课程、特色课程群、特色课程体系，以特色课程推动学校特色发展。
此外，针对中考分流政策带来的升学压力和学习负担问题，有消息称教育部门将针对中小学阶段的学生重新调整他们的教育学制，把633学制改为543教学模式。
但这一改革的具体实施情况还需等待官方回应。
以上内容仅供参考，如需获取更多信息，建议查阅相关文件或咨询教育部门工作人员。
高质量发展背景下基础教育教学改革的现状和趋势
高质量发展背景下基础教育教学改革的现状和趋势作者：刘大伟田甜来源：《江苏教育研究》2023年第21期*本文系国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般项目“教育智库建设的国际经验与中国路径研究”（BGA200054）研究成果之一。
收稿日期：2023-08-10作者简介：刘大伟，南京市教育科学研究所所长，教育学博士，副教授，硕士研究生导师，主要研究方向为教育治理与教育智库；田甜，南京晓庄学院马克思主义学院教师，主要研究方向为教育政策。
摘要：通过对三届基础教育国家级教学成果奖获奖成果和基础教育教学改革相关政策文本的对比分析发现，获奖成果很好地呼应了基础教育教学改革的政策，在课程教学、育人模式、教育技术和教育综合改革等方面紧扣内涵式发展主题，推动基础教育进入加快推进现代化和全面提高育人质量的新阶段。
与此同时，在高质量发展的要求下，建设高质量教育体系、深化课程教学改革、推进教育数字化转型、构建高质量教育理论支撑等，将是基础教育教学改革的研究重点。
关键词：基础教育；教学改革；国家级教学成果奖；教育政策；高质量发展中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）21-0018-08教学改革是基础教育改革的核心内容，也是教育高质量发展背景下教育改革供给侧发力的根本抓手。
基础教育教学成果奖的设立是国家实施科教兴国战略的重要举措，体现了国家对基础教育的高度重视，其成果涵盖我国基础教育教学改革发展的重点领域，体现現有教育教学研究与实践的最高水平。
分析基础教育国家级教学成果奖获奖成果的特征、内容与国家教育政策之间的相互联系，既能很好反映现阶段基础教育发展对整个社会人才培养的重要支撑作用，又能进一步理清教育高质量发展要求下基础教育教学改革的现状和趋势，对新时代新征程上继续深化基础教育领域改革、更好服务国家教育现代化具有重要意义。
一、研究设计（一）研究思路本文采取内容分析法，以Excel软件为工具，对三届基础教育国家级教学成果奖获奖成果的原始数据进行整理，统计分析获奖成果在地域分布、学段分布、研究主体、研究内容（领域）上呈现的基本特征。
学历案与深度学习
学历案与深度学习崔允漷受尤小平校长的邀请，出于自己参与南京一中承担的江苏省基础教育前瞻性实验项目“指向深度学习的学历案研究”三年的经历，也出于对与我一起探索、同甘共苦的老师们的感情，我非常乐意写这一篇推荐序。
同时，我也非常感谢有此机会，能够让自己梳理一下近年来对相关问题的思考。
一、何为学历案？学历案来自对教学专业的再认识。
学习的本质是经验在深度或广度上的持续变化，即个体在原有经验的基础上通过自主建构或社会建构形成新经验的过程。
学习是与生俱来的，人天生都是爱学习且会学习的。
儿童作为学习主体，完全可以自主发生学习。
那么，为什么需要教师？教师作为术有专攻的教学专业人员，其存在是为了让儿童在新旧经验之间发生更顺利、更有价值的顺应与同化，即发生更好的学习。
所谓“更好”，意指至少要比儿童完全自主的学习学得更快、更多、更有意义，而且在教师的专业指导下，儿童会更想学、更会学。
因此，教学专业的领地就在于教师如何帮助儿童把旧的经验建构成新的经验，或者说从经验的此岸过渡到经验的彼岸。
就学校教育而言，学习就是学生经验的变化，这种变化的实现有赖于经历一种有指导的学习过程。
教学是教师的专业实践，其专业性体现在通过专业方案的设计、实施与评估，以规范或指导学生的学习过程，即引起、维持或促进学生的学习。
基于这样的理解，我们可以重新认识学与教之关系：学主教从——从行为者的主次地位来看，学习是儿童的基本权利，永远是第一位的，教师的教是服务学生学习的；先学后教——从行为发生学的角度来看，教是以学为基础或前提的，没有学习，则无须教学，犹如“没有买，何需卖”；以学定教——从行为的专业性来看，教师所作出的任何教学决策都是以学为依据的，是基于学情的，不是“自作主张”的。
就具体的专业实践过程来看，称得上“专业”的实践一般需要有三个环节：专业方案的拟订、方案实施与结果评估。
区分一项实践活动专业与否的首要标志是专业方案的有无。
家长教育孩子是日常经验，没有专业的方案，故不属于专业实践；驾驶、烹饪是职业，其实践活动之前无须制订专门的方案；而治疗、护理、诉讼、建筑等实践活动都有专门的方案，因而成为公认的专业活动。
从问题出发 以教研促科研——以省前瞻性教学改革项目的研究为例
幼教365·管理2020年9月从问题出发以教研促科研———以省前瞻性教学改革项目的研究为例文|江苏省徐州市第一实验幼儿园方红娣在幼儿园中，无论是教研还是科研，都是从实际教育教学中遇到的问题出发，以解决问题为目的而开展的不同形式的教育科学探究活动。
如何在教研活动中剖析、提炼问题，进而形成科研项目呢？接下来就以我园完成的2016年省前瞻性教学改革项目《补偿性课程的建构与实施》为例进行简单阐述。
一、在教研中解决“共性”问题在幼儿园实际工作中，存在着各种各样的问题，小到孩子们吃饭掉饭粒，大到幼儿行为的评价分析，从小到大、从简到繁，林林总总，而教研活动和科研活动就是解决这些问题的有效方法。
1.选择有意义的问题在工作中，每个老师遇到的问题都不尽相同，有的问题是个性的，通过个别交流就可以解决；还有的问题是共性的，适合作为教研活动的主题。
有一段时间，在年级组进行课程审议的时候，老师们纷纷反映：班里有个别孩子总是坐不住，还有特别奇怪的举动，给教师的日常班级管理工作带来了极大的难度，希望得到其他老师的帮助。
其中，有一两个孩子在全年级甚至全园都非常出名，究其原因，是“太特殊、太难管”了。
每个孩子的个体表现不尽相同，但每个班总有一两个让老师特别头疼的孩子，对这些孩子的行为分析与管理是每位教师都会遇到的共性问题。
于是，我们就把解决这些问题列入了教研活动。
2.多种教研形式，助力解决问题（1）交流讨论。
在年级组会议或者课程审议期间，留出专门的时间，对上述问题进行交流讨论，群策群力，总结推广行之有效的方法。
例如：怎样跟家长沟通，形成家园合力，帮助幼儿养成良好的生活学习习惯；怎样帮助平翘舌不分的孩子掌握正确发音方法；等等。
（2）读书分享。
针对这些幼儿出现的情况，查询相关书籍，分享各自从书中了解到的信息。
例如：有的老师分享了《儿童问题行为实例解析与对策集》，书中介绍了多动儿童的典型症状及相应对策；还有的老师分享了《幼儿问题行为的识别与应对》，书中介绍了关于幼儿攻击性行为和捣乱行为的分析及管理办法。
江苏省初等教育前瞻性教学改革项目方案
江苏省初等教育前瞻性教学改革项目方案
项目概述
本项目旨在推进江苏省初等教育水平的提升，通过引入前瞻性教学方法，改善学生研究体验和教师教学质量。
项目计划从以下几个方面进行改革：
1. 培训教师
通过专业的培训，提供教师们所需的前瞻性教学方法和技能，使他们能够更好地适应现代教育环境的需求。
培训内容将包括教学方法、资源使用、评估技巧等方面的知识和技能。
2. 更育资源
将开发和引入最新的教育资源，包括电子教材、网络课程、教学辅助工具等。
这些资源将支持教师们采用前瞻性教学方法，提高教学效果和学生参与度。
3. 改进教学评估
改革教学评估方法，使其更加符合前瞻性教学的要求。
通过引入综合评估和能力评价，来促进学生全面发展和实践能力的培养。
4. 促进学生参与
通过增加学生的参与度，激发他们的研究兴趣和创造力。
通过
项目研究、小组合作等方式，鼓励学生主动探索和解决问题，培养
他们的综合能力。
5. 建立沟通平台
建立学校、教师、家长之间的沟通平台，促进信息共享和合作。
借助现代技术手段，方便各方了解学生的研究进展和问题，共同协
作解决教育难题。
6. 监测和评估
建立有效的监测和评估机制，对项目的实施效果进行定期评估
和调整。
通过数据分析和反馈，不断优化项目方案，确保项目的顺
利实施和长期效果。
本项目的目标是促进江苏省初等教育的全面发展，为学生提供
更好的教育资源和学习环境，提高教师教育水平和教学质量。
南京教育方面的变化和发展
南京教育方面的变化和发展近年来，南京的教育领域发生了许多变化和发展，为城市的进步和发展做出了重要贡献。
下面将从幼儿园教育、基础教育和高等教育三个方面谈谈南京教育的变化和发展。
一、幼儿园教育方面的变化和发展随着人们对幼儿教育重视程度的提高，南京的幼儿园教育得到了迅速发展。
过去，幼儿园只是孩子们游戏的地方，现在，幼儿园不仅注重培养孩子的动手能力和社交能力，还注重培养孩子的语言表达能力和创造力。
许多幼儿园采用了多元化的教学方法，例如游戏教学、情景教学等，让孩子们在玩中学习，增强了他们的学习兴趣和能力。
二、基础教育方面的变化和发展南京的基础教育也发生了很大的变化和发展。
学校的教学质量得到了显著提高，教师的教育水平和教学方法也得到了改进。
教育部门在课程设置上进行了改革，加强了对学生核心素养的培养，注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
此外，南京还加大了对教育资源的投入，建立了更多的学校和教育培训机构，为学生提供了更多的选择和机会。
三、高等教育方面的变化和发展南京的高等教育也取得了长足的进步。
南京大学、东南大学等一批顶尖高校在科学研究和人才培养方面取得了显著成果。
此外，南京还引进了一批国内外知名大学和研究机构，加强了与国内外高校的合作交流。
南京的高等教育不仅注重学术研究，还注重培养学生的创新能力和实践能力，为社会培养了大量优秀人才。
南京的教育在幼儿园教育、基础教育和高等教育方面都取得了显著的进步和发展。
这些变化和发展不仅提高了教育质量，也培养了更多的人才，为南京的经济社会发展做出了重要贡献。
相信在未来，南京的教育将继续迈向更高水平，为城市的繁荣和进步做出更大的贡献。
教学主张自主提炼的路径和策略
教学主张自主提炼的路径和策略作者：任荔来源：《江苏教育·教师发展》2021年第10期【摘要】提炼教学主张是名师成长的必经之路。
中小学课堂存在的亟待解决的问题是教师教学主张自主提炼的“催化剂”。
教师在对问题的反思中寻找突破口，进而提炼自己的教学主张。
教学主张的提炼需要扎根课堂“第一现场”，定期总结，反复推敲，形成教学智慧。
作为教师，提炼教学主张需要克服对自我教学经验和方法总结的片面性和绝对化，做到理论阅读与实践思考的融会贯通，坚持自我发现、自我认识、自我改善、自我塑造。
【关键词】名师;教学主张;自主提炼【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）74-0038-03【作者简介】任荔，南京市浦口区江浦实验小学（南京，211800）校长，高级教师，安徽省特级教师。
提炼教学主张是名师成长的必经之路。
以下笔者结合自己的教育实践，尝试就教师如何自主提炼教学主张的话题做些探讨，以期为广大教师提炼自己的教学主张提供一点启示。
一、直面课堂“顽疾”目前，中小学课堂还存在一些亟待解决的“顽疾”。
如学生主体地位的“整体消失”，教师口中喊着“让教于学”，实际霸占着课堂教学的“主角”位置，一讲到底，不给学生自主实践探究的机会。
又如教师创造性的缺失，表现在教学模式的固化，课堂教学的流程近乎一致，“千课一面”。
这些“顽疾”折射出教师观念上存在的问题：一是儿童观的问题。
很多教师没有认识到儿童是一个特殊的群体，他们不同于成人，其心理需求、思维方式、兴趣爱好等各个方面均与其他年龄层次的学生、与成人有较大差异。
二是生活观的问题。
教学要与真实的生活融为一体，但很多教师对此仅仅停留在认知的层面，并没有真正将生活教育的理念落实在教学行为上。
三是生命观的问题。
课堂是学生生命历程的重要构成部分，理应成为学生展现生命活力、让生命价值不断彰显的“场”，但是很多教师的课上得干巴巴、硬生生，毫无生气，谈何生命活力、价值彰显呢？存在的问题正是教学改革的方向，也是教师教学主张提炼的“催化剂”。
六合区基础教育前瞻性教学改革项目结项标准
20分
精彩
呈现
1.呈现与项目目标、内容高度相关的项目研究成果，成果形式丰富多样，给人以理论和方法的启迪，注重引领性、科学性、实践性和可推广性。
2.结项报告符合学术规范，完整呈现项目研究的过程，突出项目的核心理念、研究主张与实践举措。
3.项目有创新型的方法和措施，项目内容有前瞻性价值，形成相应的有实际、实验、实招、实效的项目样例。
附件3六合区基础教育前瞻性教学改革实验项目结项评估标准
六合区基础教育前瞻性教学改革实验项目结项评估标准
（试用稿）
学校题目
一级指标
二级指标
分值
得分
精心
选题
1.选题基于学校发展和教学实践改革的需求，有清晰的问题意识，有一定的应用推广价值。
2.具有一定的前瞻性，在同一研究领域有拓展、突破与创新。
3.项目内容解读严谨、合理、科学，能够体现研究者对项目的理解与整体思路。
10分
精细
设计
1.项目设计围绕所需要解决的问题展开，研究思路清晰。
2.能创造性地提出解决问题的方法和措施。
3.项目研究重点突出，具体可操作。
4.方法选择恰当，坚持理论研究与实践运用的统一。项目研究过程展开合理、有序。
10分
精当
操作
1.在项目研究计划的基础上制定详细、具体、可行的项目实施方案，并按实施方案展开研究。
2.项目研究过程与日常教育教学工作紧密结合，杜绝研究与实践脱节的现象。
3.能根据项目研究需要不断修正、调整、完善项目研究方案。
4.操作中体现项目研究的明显亮点或校本特色。
20分
精致
管理
1.项目组制度健全，成员稳定，任务分工和职责明确。
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性别
出生年月
年月
最后学历
专业技术职称
现任职务
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联系电话
通讯地址
电子邮箱
何时何地受何种 省部级及以上奖励
主要贡献：
其他申报人基本情况（限填5人）
姓名
工作单位
专业技术 职称
研究专长
（单位申报此页可不填）
三、推进措施、保障及时序进度
四、申报意见
申报 （人） 单位 意见
申报单位盖章
年月日
所属 县级 教育 行政 部门 意见 及评审
时间
盖章
年月日
省辖市
教育 行政 部门 意见 及评审
时间
盖章
年月日
五、附加表
教育名家 思想成果 介绍
执行学校
名称
负责人
联系电话
挂钩、实验区县
（学校）
名称
负责人
联系电话
已成立或着手批 准成立的教育豕 思想研究推广机
构
机构名称
负责人
成立或 拟成立时间
（—类项目此表无需填写）
南京市基础பைடு நூலகம்育前瞻性教学改革
申报单位/申报人：
责任单位（公章） ：
南京市教育局
、项目基本情况及建设内容
项目名称
责任人
姓名
职务
联系电话
申报单位（或申报人员所属
单位）负责人
建设内容
一、已有基础（含获奖情况，新建项目不填）
二、主要内容（5000字左右，可另附页。第二类项目须突出推广的内容和策略）
、申报人情况