部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
2020部编版七年级语文下册第三课《回忆鲁迅先生》教案
部编版七年级语文下册第三课《回忆鲁迅先生》教案教学目标：1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
教学重点、难点:1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、导入新课出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
原诗：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
二、预习成果展示1.看清字形给加点字注音。
虔(qián )诚紊（wěn）乱肋（lèi）膜噢（áo）的一声抽屉（tì）解剖（pù）遭殃（yāng）踌躇（chóu）（chú）喘（chuǎn）着窘（jiǒng）迫鉴（jiàn）赏阖（hé）一阖眼睛2.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
（1）创作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇
【导语】《回忆鲁迅先⽣》是本单元的⼀篇细腻⽣动、深情动⼈的记⼈散⽂。
作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调，展现了鲁迅先⽣平凡⽇⼦中那些真实、细微的“寻常⼩事”，还原出⼀个⾎⾁丰满、⽴体灵动的鲁迅形象。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1.利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段，把握⼈物真实、富有⼈情味、⽣活化的形象;通过“圈点批注”，品析⽂章语⾔的特点和表达的妙处。
2.指导学⽣⾃读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语⾔。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情 【教学重点】 教学重点： 引导学⽣利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段，把握⼈物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语⾔。
【教学难点】 品析作者语⾔细腻⽩描和诗化的特点和表达的妙处，学习⽂章细节描写的⽣动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会⽂章⽂随笔动，笔随情⾄的美感和情意。
【教学策略】 1.圈点批注 2.合作探究 【教学时数】 1课时。
【教学过程】 (⼀)情境导⼊ 导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先⽣。
⽼师总结导⼊：通过上学期对《朝花⼣拾》的阅读，⼤家对鲁迅有了⼀定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬⽽远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为⼈还不能充分理解。
还有⼀种原因就是，有些对鲁迅⾼度评价的定论，先⼊为主地框定了我们的头脑，反⽽阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读⼀读这篇回忆鲁迅先⽣的传记，相信这种状况会⼤有改变。
我们会看到⼀个热情、幽默、深刻的鲁迅，⼀个睿智⽽⼜平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地⾛进这位⽂化巨⼈。
展⽰课件并展⽰图⽚素材“《朝花⼣拾》封页图、⽊刻鲁迅头像”，板书课题。
【设计意图】调动学⽣的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学⽣对⽂章的阅读兴趣。
(⼆)作者简介 学⽣介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
《回忆鲁迅先生 》 精品教案 2022年部编版七下语文
3 《回忆鲁迅先生》教案一、教学目标：1、沉浸品读文字读出字里行间中鲁迅平凡的一面2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般奉献精神3、体会作者多种描写手法的艺术效果学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法二、教学重点：4、体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法三、教学难点：5、感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界四、教学方法：朗读品味把握细节沉浸感悟五、教学建议：鲁迅这个名字对高一的学生来说似乎是遥远而模糊概念而零散的入学至今学过的些许篇章或许只能拼凑成"伟大"一词因而建议如下：1、在课前可推荐阅读《〈呐喊〉自序》鲁迅散文集《野草》以及搜集一些关于鲁迅人生历程的资料2、力图通过文本的研读对字词的感悟挖掘文字背后的深刻含义六、教学过程：〔一〕导入：请学生谈谈自己印象中的鲁迅〔学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比拟深刻含蓄因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的〕教师总结：确实一旦提及鲁迅之文我们总会找到"匕首投枪"这个词而谈及鲁迅其人"我以我血荐轩辕""俯首甘为孺子牛"的诗句便会立即涌上心头然每一个人都是无法用简单的句子来概括的更何况丰富之如鲁迅伟人之成就并非一蹴而就伟人正因平凡而更显非凡一起走近萧红笔下真实的鲁迅〔二〕沉浸课文：请同学在课前预习的根底上迅速浏览课文进行圈画〔假设加注那么更佳〕1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括〔学生答复教师补充完善板书〕明确：笑声步伐品评衣着真诚待友〔四处〕与青年们交往2、这些片段生活场景让你看到了一位怎样的鲁迅作者是通过哪些细节哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧〔学生答复师生共同品词识人适时板书〕明确：笑声明朗"笑得连烟卷都拿不住" 豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷"刚" "一" "同时" 〔行为描写〕品评衣着细致随和善解人意"你不穿我才说的你穿的时候一说你该不穿了" 真诚待友体贴而真挚之一：夜谈："嘱咐" "一定" "一定嘱咐"之二：吃韭菜合子："笑"--冲第43小节 "一提议" "必然" "还是" "举着筷子问：'我再吃几个吗？'以及第44小节流露出鲁迅对对小辈的体恤还有妻子敬重与依赖之三：两次来访"好久不见好久不见" 不乏幽默"笑"--一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之四：冯雪峰来访与青年人交往：宽容赤子之心"深恶痛绝" "但" "每封" "不同角落""眼睛不济时便戴起眼睛来看常常看到夜里很深的时光"〔三〕感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：〔逆流而上感悟真人鲁迅〕如果说体贴、明朗的笑、幽默现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的"普通人"然而在文章的最后局部似乎品出了异于常人的鲁迅有些感动我们仿佛又看到了 "俯首甘为孺子牛"的鲁迅请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅在那些看似平凡的言行中是否蕴含着非凡之处〔同学再次研读课文答复教师引导深入适时补充背景〕明确："心里的欢喜" " 仿佛不顾一切" "旷代的全智者的催逼"的"眼光""梦想" "安排" "沉思" "谈得热闹" "校对瞿秋白的《海上述林》"......〔要点〕明朗背后的澄澈轻捷背后的坚决细致背后的宽厚体贴背后的原那么以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求让我们看到了一个真实的鲁迅即真人鲁迅而"真"恰恰不易做到尤其在那样的年代难能可贵实可谓一字千钧凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大〔四〕深入探讨回味悟旨学习写法1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑3、学习作者看似随意但倾注满腔真挚善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界教师总结：阅读鲁迅的著作我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的或许正如人们所说伟大正是寓于这种平凡之中吧也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇于无声处听惊雷〔五〕作业：阅读《回忆鲁迅先生》全文以及唐弢《锁忆》比拟两者之不同〔描写侧面或写作手法〕并落实成文七、参考资料：鲁迅自传鲁迅以一八八一年生于浙江之绍兴城内姓周的一个大家族里父亲是秀才；母亲姓鲁乡下人她以自修到能看文学作品的程度家里原有祖遗的四五十亩田但在父亲死掉之前已经卖完了这时我大约十三四岁但还勉强读了三四年多的中国书因为没有钱就得寻不用学费的学校于是去到南京住了大半年考进了水师学堂不久分在管轮班我想那就上不了舱面了便走出另考进了矿路学堂在那里毕业被送往日本留学但我又变计改而学医学了两年又变计要弄文学了于是看些文学书一面翻译也作些论文设法在刊物上发表直到一九一○年我的母亲无法生活这才回国在杭州师范学校作助教次年在绍兴中学作监学一九一二年革命后被任为绍兴师范学校校长但绍兴革命军的首领是强盗出身我不满意他的行为他说要杀死我了我就到南京在教育部办事由此进北京做到社会教育司的第二科科长一九一八年"文学革命"运动起我始用"鲁迅"的笔名作小说登在《新青年》上以后就时时作些短篇小说和短评；一面也做北京大学师范大学女子师范大学的讲师因为做评论敌人就多起来北京大学教授陈源开始发表这"鲁迅"就是我由此弄到段祺瑞将我撤职并且还要逮捕我我只好离开北京到厦门大学做教授；约有半年和校长以及别的几个教授冲突了便到广州在中山大学做了教务长兼文科教授又约半年国民党北伐清楚很顺利厦门的有些教授就也到广州来了不久就清党我一生从未见过有这么杀人的我就辞了职回到上海想以译作谋生但因为参加自由大同盟听说国民党在通缉我了我便躲起来此后又参加了左翼作家联盟民权同盟到今年我的一九二六年以后出版的译作几乎全被国民党所禁止我的工作除翻译及编辑的不算外创作的有短篇小说集二本散文诗一本回忆记一本论文集一本短评八本中国小说史略一本琐忆唐弢鲁迅先生有两句诗："横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛"这是他自己的写照也是他作为一个伟大作家的全部人格的表达当我还不曾和他相识的时候时常听到有人议论他："鲁迅多疑"有些人还绘声绘色说他如何世故如何脾气大爱骂人如何睚眦必报总之鲁迅是不容易接近的还是不去和他接近好中国有句成语叫做"众口铄金积毁销骨"一次一次的造谣毁谤也可以将真相埋没我于是相信了不敢去接近他不过也曾有过一个时期确实很想见见鲁迅先生一九三三年至一九三四年之间鲁迅先生经常在《申报》副刊《自由谈》上写稿攻击时弊为了防止反动派的检查他不断更换笔名我当时初学写作也在这个副刊上投稿偶而写些同类性质的文章我的名字在文艺界是陌生的由于产量不多《自由谈》以外又不常见那些看文章"专靠嗅觉"的人就疑神疑鬼妄加揣测起来以为这又是鲁迅的化名他们把我写的文章全都记在鲁迅先生的名下并且施展叭儿狗的手段指桑骂槐向鲁迅先生"呜呜不已"自己作的事情怎么能让别人去承当责任呢？我觉得十分内疚很想当面致个歉意但又害怕鲁迅先生会责备我颇有点惴惴不安正当想见而又不敢去见的时候由于一个偶然的机缘我却不期而遇地晤见了鲁迅先生互通姓名之后鲁迅先生接着说："唐先生写文章我替你在挨骂哩"一切都在意料之中一切又都出于意料之外我立刻紧张起来暗地里想：这回可要挨他几下了心里一急嘴里越是结结巴巴鲁迅先生看出我的窘态连忙掉转话头亲切地问："你真个姓唐吗？""真个姓唐"我说"哦哦"他看定我似乎十分快乐"我也姓过一回唐的"说着就呵呵地笑了起来我先是一怔接着便明白过来了：这指的是他曾经使用"唐俟"这笔名他是确实姓过一回唐的于是我也笑了起来半晌疑云不很久以来在我心头积集起来的疑云一下子全都消尽散绝了从那一次和以后屡次的交谈中鲁迅先生给我的印象始终是：平易近人他留着浓黑的胡须目光明亮满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发仿佛处处在告白他对现实社会的不调和然而这并不阻碍他的平易近人"能憎才能爱"或者倒可以说恰恰是由于这一点反而更加显得他的平易近人了吧和许多伟大的人物一样平易近人正是鲁迅先生思想成熟的一个重要的标志对待青年对待在思想战线上一起作战的人鲁迅先生是亲切的热情的一直保持着平等待人的态度他和青年们谈话的时候不爱使用教训的口吻从来不说"你应该这样"、"你不应该那样"一类的话他以自己的行动以有趣的比喻和生动的故事作出形象的暗示让人体会到应该这样不应该那样！有些青年不懂得当时政治的腐败光在文章里夸耀中国地大物博；看得多了鲁迅先生叹息说："倘是狮子夸说怎样肥大是不妨事的如果是一口猪或一匹羊肥大倒不是好兆头"有些青年一遇上夸夸其谈的学者立刻便被吓倒自惭浅薄；这种时候鲁迅先生便又鼓励他们说："一条小溪明澈见底即使浅吧但是却浅得澄清倘是烂泥塘谁知道它到底是深是浅呢？也许还是浅点好"记得在闲谈中鲁迅先生还讲起一些他和青年交往的故事至于自己怎样尽心竭力克己为人却绝口不提他经常为青年们改稿作序介绍出书资助金钱甚至一些生活上琐碎的事情也乐于代劳有一次我从别处听来一点掌故据说在北京的时候有个并不太熟的青年靴子破了跑到鲁迅先生住着的绍兴县馆光着脚往床上一躺却让鲁迅先生提着靴子上街给他去找人修补他睡了一觉醒来还埋怨补得太慢劳他久等呢"有这回事吗？"我见面时问他"呃有这回事"鲁迅先生说"这是为的什么呢？""进化论嘛！"鲁迅先生微笑着说"我懂得你的意思你的舌头底下压着个结论：可怕的进化论思想"我笑了笑没有成认也没有否认"进化论牵制过我"鲁迅先生接下去说"但也有过帮助那个时候它使我相信进步相信未来要求变革和战斗这一点终归是好的人的思想很复杂要不然......你看现在不是还有猴子吗？嗯还有虫豸我懂得青年也会变猴子变虫豸这是后来的事情现在不再给人去补靴子了不过我还是要多做些事情只要我努力他们变猴子和虫豸的时机总可以少一些而且是应该少一些"鲁迅先生沉默了眼睛望着远处如果把这段话看作是他对"俯首甘为孺子牛"的解释那么"横眉冷对千夫指"呢？鲁迅先生对待敌人对待变坏了的青年是决不宽恕也决不妥协的也许这就是有些人觉得他不易接近的缘故吧据我看来"横眉冷对"是鲁迅先生一生不懈地斗争的精神实质是他的思想立场的概括就战斗风格而言又自有其作为一个成熟了的思想战士的特点他的气度他的精神力量在面对任何问题的时候仿佛都有一种居高临下的优势：沉着不迫游刃有余挖苦显示他进攻的威力而幽默又闪烁着还击的智慧对社会观察的深刻往往使他的批判独抒新见入木三分鲁迅先生的后期杂文几乎都是挖苦文学的典范他的谈话也往往表现了同样的风格日本占领东北以后国民党政权依赖美国宣传美国将出面主持"公正"结果还是被人家扔弃了当宣传正在大吹大擂地进行的时候鲁迅先生为我们讲了个故事他说："我们乡下有个阔佬许多人都想攀附他甚至以和他谈过话为荣一天一个要饭的奔波告人说是阔佬和他讲了话了许多人围住他追问究竟他说：'我站在门口阔佬出来啦他对我说：滚出去！'"听讲故事的人莫不大笑起来还有一次国民党的一个地方官僚禁止男女同学男女同泳闹得满城风雨鲁迅先生幽默地说："同学同泳皮肉偶而相碰有碍男女大防不过禁止以后男女还是一同生活在天地中间一同呼吸着天地中间的空气空气从这个男人的鼻孔呼出来被那个女人的鼻孔吸进去又从那个女人的鼻孔呼出来被另一个男人的鼻孔吸进去淆乱乾坤实在比皮肉相碰还要坏要彻底划清界限不如再下一道命令规定男女老幼诸色人等一律戴上防毒面具既禁空气流通又防抛头露面这样每个人都是......喏！喏！"我们已经笑不可抑了鲁迅先生却又站起身来模拟戴着防毒面具走路的样子这些谈话常常引起我好几天沉思好几次会心的微笑我想这固然是由于他采取了挖苦和幽默的形式更重要的还因为他揭开了矛盾把我们的思想引导到事物内蕴的深度暗示了他的非凡的观察力我又想起一件事情我的第一本书最初也是经鲁迅先生介绍给一家书店而后又由另一家拿去出版了的当时因为杂志上一篇《闲话皇帝》的文章触犯了日本天皇引出日本政府的抗议国民党政权请罪抱歉慌做一团检查官更是手忙脚乱正在捧着饭碗发抖书店把我的原稿送去审查但凡涉及皇帝的地方不管是中国的还是外国的--从秦始皇到溥仪从凯撒大帝到路易十六统统都给打上红杠子删掉了好几处还写着莫名其妙的批语我一时气极带着发还的原稿去见鲁迅先生把这些地方指给他看"哦皇帝免冠啦！"鲁迅先生说"您看还给我加批呢强不知以为知见骆驼就说马肿背我真不懂得他们为什么要讲这些昏话！""骗子的行当"鲁迅先生说"总要干得像个骗子呀其实他们何尝不知道是骆驼不过自己吃了《神异经》里说的'讹兽'的肉从此非说谎不可这回又加上神经衰弱自然就满嘴昏话了"鲁迅先生站起身在屋子里踱了几步转身扶住椅背立定了"要是书店愿意的话"他说"我看倒可以连同批语一起印出去过去有钦定书现在来它一个官批集也给后一代看看我们曾经活在什么样的世界里""还要让它'流芳'百世吗？""这是官批本"鲁迅先生认真地说"你就另外去印你自己的别集快了！一个政权到了对外屈服对内束手只知道杀人、放火、禁书、掳钱的时候离末日也就不远了他们清楚的感到：天下已经没有自己的份现在是在毁别人的、烧别人的、杀别人的、抢别人的越是凶越是暴露了他们卑怯和失败的心理！"听着鲁迅先生的谈话昏沉沉的头脑清醒过来我又觉得精神百倍了在苦难的梦魇一样的日子里鲁迅先生不止一次地给我以勇气和力量他的深刻的思想时时散发出犀利的光荣说话时态度镇静亲切而又沉着使听的人心情舒畅真个有"如坐春风"的感觉"如坐春风"唔让人开怀令人发奋的春风呵！每当这种时候我总是一面仔细地吟味着每句话的含义一面默默地抑制着自己的感情不然的话我大概会呼喊起来真的站在鲁迅先生面前我有好几次都想呼喊我想大声呼喊：我爱生活！我爱一切正义和真理！一面阿累一九三二年就是一·二八那年的秋天我在上海英商汽车公司当卖票一天中午我赶到虹口公园去接班天空正飞着牛毛细雨六路车早班的最后一趟还没回来--还要等半个钟头的样子心里想：到内山书店去吧在那里躲一会儿雨顺便歇歇也好因为接连一个礼拜的夜班每天都要在车上摇晃十一个钟头已经使我困软得象一团棉花了店里空荡荡没有一个顾客只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑他们说得很快听不清说些什么有时突然一阵大笑象孩子一样的天真那笑声里仿佛带着一点"非日本"的什么东西；我向里面望了一下--阴天暗得很只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的五十上下的中国人穿一件牙黄的长衫嘴里咬着一枝烟嘴跟着那火光的一亮一亮腾起一阵一阵烟雾我把帆布袋夹剪票板放在一个角落的地板上开始翻南面一排社会科学杂书翻了一会觉得没有什么适意的就踱到北面门外细雨烟似地被秋风扭着卷着不分方向地乱飞店里冷得象地窖一样冷气从裤管里向上钻突然我看见架上横排着一列中文的《消灭》《消灭》？我记得一本什么杂志上介绍过说是一本好书看一下那书脊赫然印着"鲁迅译"三个字我便象得到了保证似地立刻从书架上抽下一本我先看那后记〔我读鲁迅先生的书一向是这么乖僻地读法〕但是看完第一面就翻不开了：书没有切边一个结实而矮的日本中年人--内山老板定了过来 "Sensei这本书多少钱？"对于同情中国的内山老板我总是带着敬爱和感谢叫Sensei〔老师〕的虽然并没有什么根据他殷勤地点头嘴里"Haha"着接过书翻了翻底页： "一块四" 一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上了象我穿着一身黄卡叽布的工人制服嵌着" Conductor！X X"蓝磁牌的制帽歪戴在后脑勺上平素看惯了西装同胞的嘴脸现在突然受着这样的优遇简直有点窘了起来我不好意思地笑一下鞠了一个"半躬"摸摸里衫上的袋袋--里只剩一块多钱那是我和一个同住的失业工友那几天的饭费我有些懊悔自己的莽撞了我红了脸说： "贵了" 他没有注意到我的窘相扬着眉毛一半正经一半好象成心逗人笑似地用他那肥厚的手掌在书上拍一拍又用粗短的手指"嗤啦嗤啦"捻那张灰绿色厚布纹纸的封面： "哪里贵？你看这纸......" 很厚的洋纸印得很清楚相当厚的一大本书摸在手里有一种怪舒服的感觉"你买一本吧这书是很好的" 我真踌躇起来了；饭是不能不吃的然而书也太好了买一本放在床头交班回来带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页该多好！我摩挲着那本书舍不得丢开也不说买不买内山老板大概这时看出点什么苗头就笑着回头对里面说了一句日本话原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来他的面孔是黄里带白瘦得教人担忧好象大病新愈的人但是精神很好没有一点颓唐的样子头发约莫一寸长原是瓦片头显然好久没剪了却一根一根精神抖擞地直竖着胡须很打眼好象浓墨写的隶体"一"字"你要买这本书？"他看了我一眼那种正直而好心肠的眼光使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈祥交综着的抚摩似的"是的"我低低地说他从架上扳下一本书来版式纸张和《消灭》一模一样只是厚一点点封面上印着两个八分体的字：《铁流》他用竹枝似的手指递给我小袖管紧包在腕子上： "你买这本书吧--这本比那一本好" 他是谁？对这样一个流岷样的工人〔我知道我那时的那副样子很象流氓〕下那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑；现在更加疑惑了虽然猜不出是谁但自己断定：一定是一个不平常的人我一翻那定价：一元八角！"先生我买不起我的钱不够......"我的话低得自己都听不见了我不知道怎样才好我低了头--头脑里轰隆轰隆的我不敢看他的脸我只听见一个声音在问我："一块钱你有没有？一块钱！""有！"我抬起头顿时恢复了勇气"我卖给你两本一块钱"什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸瘦得教人担忧头上直竖着寸把长的头发牙黄羽纱的长衫隶体"一"字似的胡须左手里捏着一枝黄色烟嘴安烟的一头已经熏黑了--这时我突然记起哪本杂志上的一段访问记--"哦！您您就是？......"我结结巴巴的欢喜得快要跳起来了一定是他！不会错一定是他！那个名字在我的心里乱蹦我向四周望了一望可没有把它蹦出来他微笑默认地点了点头好象我心里想就要说的他已经统统知道了一样这一来不会错了正是他！站在前进行列最前面的我们的同志朋友父亲和师傅！憎恶黑暗有如魔鬼把一生的时光完全交给了我们越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸--瘦！我们这位珍贵的战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了他带着奖励似的微笑对我说明： "这书〔指着《铁流》〕本来可以不要钱的但是是曹先生的书现在只收你一块钱本钱；我那一本是送你的" 我费力地从里衫的袋里〔公司为防止我们"揩油"衣衫上一只袋都没有缝〕掏出那块带着体温的银元放到他的手里--他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸象要哭出来我恭敬地鞠了一躬把书塞进帆布袋背起便走出书店的门这到现在已经隔了四年；在这四年里我历尽了艰苦受尽了非人的虐待我咬紧了牙哼都不哼一声就是在我被人随意辱骂、踢打......的时候。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》精品教案
3.《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：1. 自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。
本课是自读课文，文字较多，片段之间没有严密的逻辑，在指导学生自读时应当注意培养学生独立通读课文梳理文章的能力，自读时，可以借助文旁的批注，为阅读引路。
2. 把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，并以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，展现出鲁迅的个性和气质，字里行间也流露出作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。
3. 揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言的细腻等特点，体会课文在表达方面的妙处。
萧红作为女性作家对生活有敏锐的感知力，而且他的语言细腻明丽，平实自然，如话家常却又感人至深，注意引导学生揣摩文章的语言特点，赏析其独特的表达效果。
教学设想：对教学重点和难点的突破，采用三层推进教学法，一深入研读讨论旁批根据课文批注，小组讨论，初步感知文意，形成对鲁迅的初步印象，二是主题阅读做上批注，三是专题阅读写好笔记，然后整理成读后感。
教学安排：两课时教学过程第一课时一、资料助读了解人物关于鲁迅导入：由《从百草园到三味书屋》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
鲁迅的诗自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
二、批注阅读走进文本(一)鲁迅印象方法：默读课文，初步感知导语：思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?用一句文中的话概括。
部编人教版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
①找出文中哪几段写的这件事。
②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格，用一句话来形容鲁迅先生的思想感情和性格。
展、点
测
阅读文中片段，完成下列问题。
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟。客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
独学
1.本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生？
阅读提示（1、自己默读课文，给全文段落标上序号。2、看哪些段落写的是一件事情。）
2、文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？
学、作
1、请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
例：青年的良师益友，__________，__________，__________。
2、全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻？从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？（举一例）
片段事例：
鲁迅的性格特点：
3.到鲁迅先生家做客这件事。
①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客？
②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。（这两次做客反映鲁迅先生同样的性格）
③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
部编人教版语文七年级下册《回忆鲁迅先生》教案
教学
内容
回忆鲁迅先生
课时
1
课型
人教部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
3 回忆鲁迅先生教学目标1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般的奉献精神。
3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
4.体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
（重点）5.感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
（难点）教学准备课前推荐学生阅读《〈呐喊〉自序》、鲁迅散文集《野草》以及搜集一些关于鲁迅人生历程的资料。
教学过程一、新课导入，激趣入题请学生谈谈自己印象中的鲁迅（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的）教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文，我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头，然而每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，让我们一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词轻捷（jié）嘱咐（zhǔ）揩桌子（kāi）薪金（xīn）校对（jiào）调羹（tiáo gēng）2.理解文中重点词语安顿：安详，安稳。
存心：心里怀有的念头。
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
不以为然：不认为是对的。
表示不同意或否定。
3.走近作者萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名为张廼莹。
笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。
1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。
1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文、知识点及教案
【导语】本⽂通过对鲁迅先⽣的笑声、⾛路姿态、待⼈接物、读书写作等⽇常⽣活细节的描述，展⽰了伟⼤的鲁迅先⽣的平凡⽣活，表现了鲁迅先⽣的情趣、⽓质以及⾼尚品格，抒发了作者对鲁迅先⽣的热爱和怀念之情。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
部编版七年级下册语⽂第3课《回忆鲁迅先⽣》课⽂原⽂ 鲁迅先⽣的笑声是明朗的，是从⼼⾥的欢喜。
若有⼈说了什么可笑的话，鲁迅先⽣笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。
鲁迅先⽣⾛路很轻捷，尤其使⼈记得清楚的，是他刚抓起帽⼦来往头上⼀扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾⼀切地⾛去。
在鲁迅先⽣家⾥做客⼈，刚开始是从法租界来到虹⼝，搭电车也要差不多⼀个钟头的⼯夫，所以那时候来的次数⽐较少。
还记得有⼀次谈到半夜了，⼀过⼗⼆点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到⼀个段落就看看旁边⼩长桌上的圆钟，⼗⼀点半了，⼗⼀点四⼗五分了，电车没有了。
“反正已⼗⼆点，电车也没有，那么再坐⼀会⼉。
”许先⽣如此劝着。
鲁迅先⽣好象听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象⽛烟嘴在沉思着。
⼀点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先⽣，外边下着⼩⾬，弄堂⾥灯光全然灭掉了，鲁迅先⽣嘱咐许先⽣⼀定让坐⼩汽车回去，并且⼀定嘱咐许先⽣付钱。
以后也住到北四川路来，就每夜饭后必到⼤陆新村来了，刮风的天，下⾬的天，⼏乎没有间断的时候。
鲁迅先⽣很喜欢北⽅饭，还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来⽣病的时候，也不⼤吃⽜奶。
鸡汤端到旁边⽤调羹舀了⼀⼆下就算了事。
有⼀天约好我去包饺⼦吃，那还是住在法租界，所以带了外国酸菜和⽤绞⾁机绞成的⽜⾁，就和许先⽣站在客厅后边的⽅桌边包起来。
海婴公⼦围着闹得起劲，⼀会⼉把按成圆饼的⾯拿去了，他说做了⼀只船来，送在我们的眼前，我们不看它，转⾝他⼜做了⼀只⼩鸡。
许先⽣和我都不去看它，对他竭⼒避免加以赞美，若⼀赞美起来，怕他更做得起劲。
客厅后没到黄昏就先⿊了，背上感到些微的寒凉，知道⾐裳不够了，但为着忙，没有加⾐裳去。
部编人教版语文七年级下册 第3课《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案核心素养：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学建议：本文很长，适合长文短教。
本文的设计技巧在于“线条式选点切入”，在教学中切入到“爱笑的鲁迅”、“陪客人的鲁迅”、“对待青年的鲁迅”三个板块，通过整合提炼各段中描写“鲁迅的笑声”的文字，通过文中描写“鲁迅陪客人”的文字，与课外有关鲁迅陪客的不同做法的文字做对比研读，通过描写“鲁迅对待青年”的文字等三个板块，以点带面，深入感悟鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界，感受一个不一样的鲁迅形象。
这是本堂课的教学重点。
当然，课始的阶段还有一个“文意整体把握”的教学环节，所以有“概况段落大意”的教学设计，在此基础上“以点带面，点面结合”。
教学目标：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。
2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。
教学重点与难点：重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学方法：点拨教学法、比较教学法、启发式教学法教学过程：（一课时）一、图片导入：鲁迅是大家比较熟悉的作家，上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。
鲁迅的文字比较深刻含蓄，比如《无常》《狗·猫·鼠》，文字大多是批判反讽意味，字里行间透露出他威严的愤怒相，有如佛教上所显现的降魔的佛像。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第3课《回忆鲁迅先生》教案
在本次《回忆鲁迅先生》的教学过程中，我深刻地感受到了鲁迅先生的精神魅力和对学生产生的影响。通过这节课的学习，我发现学生们对鲁迅先生的生平事迹产生了浓厚的兴趣，尤其对他的人格魅力和文学成就表示敬佩。然而，我也意识到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，在新课导入环节，我通过提出问题引导学生思考，激发了他们的好奇心。但在这个过程中，我发现部分学生对于鲁迅先生的了解程度有限，导致讨论不够深入。在今后的教学中，我需要在导入环节增加一些背景知识的介绍，帮助学生更好地理解课文。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生们对于鲁迅先生的文学成就和人格魅力有了更深入的了解。但在讲解重点难点时，我发现部分学生对于一些修辞手法和语句含义的理解仍然存在困难。为此，我尝试采用了举例和比较的方法进行讲解，但效果并不理想。在以后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的实例，以便他们能够更容易地理解和掌握。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文中的生字词，特别是与鲁迅先生生平相关的词汇；
-理解课文内容，把握作者对鲁迅先生的回忆与怀念之情；
-分析课文结构，认识作者通过具体事例展现鲁迅先生的精神品质；
-品味课文中的精彩语句，领悟作者对鲁迅先生的崇敬与敬意；
-通过鲁迅先生的事迹，体会其对中国现代文学的贡献及对青少年的启示。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅先生的生平事迹、文学成就和精神品质。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对鲁迅先生的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中践行鲁迅精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编本人教版七年级语文下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生》教案
教学难点：
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
师生活动
设计意图
一、谈话导入——谈谈你熟悉的鲁迅。
出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印
以谈话的形
象。
式导入新课，激发
学生活动预设：学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，
学生的学习兴趣。
含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
教师过渡：实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。介绍
节，体现人物的个性特征。
2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。
六、板书设计：
一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者
一个追求真理坚持真理的战士 一个不卑不亢的学者 一个美满家庭的家长
文细节，补全萧红 眼中的鲁迅形象， 让鲁迅形象更具 人情味。
④人之主的鲁迅
一个和蔼宽厚的平易近人的老人
⑤生活之主的鲁迅 潇洒、幽默、风趣、
（三）比读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇
文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？
鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言 差感。
辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
2、萧红受鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一
句充满着温馨和谐和其乐融融。
3、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽
从角色分析的
默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体 角度，全面还原生
本篇作者——萧红。
二、思考，交流——理清思路，体会情感。
1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？文中
以鲁迅的"笑
的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
"为抓手，培养学
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计
七年级语文回忆鲁迅先生教案设计七年级语文《回忆鲁迅先生》教案设计篇1教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解由衷的爱戴之情。
2、学习善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅——天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅——觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅——觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?鲁迅的“笑”鲁迅的步伐鲁迅品评衣着鲁迅的休息鲁迅昼夜陪客人、加班鲁迅谈鬼故事海婴的问好病种时刻伴随的小画鲁迅最后的时刻<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么?三、深入文本——感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡老师引导：体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
部编版七年级语文下册 3回忆鲁迅先生 教案
3回忆鲁迅先生教案教学目标1.学习并掌握本课生字新词。
2.理解课文内容，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情，学习作者刻画人物形象的方法。
3.联系上下文，理解含义深刻的句子。
4.正确﹑流利﹑有情感地朗读课文。
重难点1.联系上下文，理解含义深刻的句子。
2.抓住关键语句，体会鲁迅先生高贵的品质。
教学方法自渎自悟﹑合作探究。
教学准备多媒体课件课时划分两课时第一课时教学目标1.默读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.了解课文主要内容，理清文章的条理。
3.读课文，了解鲁迅先生笑和走路的特点。
重难点1.学习并掌握本课的生字新词。
2.了解课文的主要内容，理清文章的条理。
3.读课文，了解鲁迅先生笑和走路的特点。
教学过程一板书课题，了解鲁迅。
1.板书课题，学生读题目。
2.教师：从题目中，我们可以了解到本文主要是介绍鲁迅先生的。
对于鲁迅先生大家应该都不陌生，谁来说一说。
3.学生展示课前收集的资料，认识鲁迅。
4.导入：今天，我们就随作者萧红走进鲁迅先生，看看在萧红的印象中，鲁迅是一个怎样的人。
二﹑默读课文，理清条理。
1.提出要求，学生默读课文。
（1）默读课文，圈画本课的生字﹑新词﹑联系上下文理解下列词语。
不济解剖咳嗽踌躇遭殃（2）思考：课文讲了几件事？试着给它们加小标题。
2.出示生字词课件。
Sòu jìpōu chóu chǘyāng咳嗽不济解剖踌躇遭殃(1)指名读，正音。
(2)强调“嗽”“踌躇”的书写。
(3)理解以上几个词语的意思，指名说说。
3.指名反馈：课文讲了几件事？（1）“我”到鲁迅家做客。
（2）鲁迅先生读青年人的来信。
（3）鲁迅夜间踢鬼。
4.引导学生找出具体的段落，并加上小标题。
5.指名反馈，（做客、读青年人来信、踢鬼）6.教师：除了这件事情，作者还写了哪些和鲁迅先生有关内容？（指名反馈：（1）笑声明朗（2）走路很轻捷。
（3）不大注意人的衣着。
）三.反复诵读，感悟特点。
1.引导学生自由读，反复读课文第1-3自然段读出自己的感受，写在旁边。
部编本人教版七年级语文下册第一单元第3课《回忆鲁迅先生》教案
师生活动
设计意图
一、导入新课
1．人物简介。
以电影海报
萧红，许鞍华导演的电影《黄金时代》中的女主角。代表作有《呼兰 实现时空穿越，减
河传》《生死场》等。
少学生对"民国”
鲁迅，原名周树人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散 这一时代背景的
文集《朝花夕拾》等。学过的课文有《从百草园到三味书屋》。
陌生感，还原萧红
2．萧红与鲁迅的关系。
与鲁迅的生活环
鲁迅是萧红最初步入上海文坛的引导者，他们结下了深厚的师徒之缘。 境。在唤醒学生阅
3．人物印象。
读经验的同时，交
萧红：电影《黄金时代》的海报中，萧红对“黄金时代”的定义是“想 代鲁迅与萧红之
怎么活，就怎么 活”。的确，在萧红短暂的一生中，虽磨难与波折不断， 间的师生关系，为
生笑得连烟卷都拿不很是可爱
的”
生速读与信息筛
住了，常常是笑得咳——郁达夫《回忆鲁迅》 ——沈尹默《忆鲁迅》 选的能力。通过材
嗽起来
料的拓展，实现文
B．饺子煮好，一上楼
3．行动举止，是很和蔼可 本突破，将鲁迅的
梯，就听到楼上鲁迅
亲； 说到开心的时候，索 “ 笑 ” 由 个 别 性
先生明朗的笑声冲下
性把头仰向后，哈哈地笑 推向普遍性。借助
会心的笑
忆和感想》
四、多面发现 1．梳理鲁迅的不同形象。 写人的文章，应该避免千人一面的写法。每个人往往在生活中扮演着 不同的角色，甚至 可以一人千面。身为一名作家，萧红为鲁迅塑造了多个 身份，具体有哪些？ (父亲、丈夫、长者、作家……） 2．分析鲁迅的形象特点。 人往往在人群之中才能显示出个性，角色感才会鲜明起来。 请选择一个形象，结合文章相关细节，谈谈鲁迅的这一形象特点。
【部编版】七年级下册语文：第3课《回忆鲁迅先生(节选)》教案
【部编版】七年级下册语文：第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教案一. 教材分析《回忆鲁迅先生（节选）》是一篇描写鲁迅先生生平事迹和人格魅力的文章。
文章通过作者与鲁迅先生的交往，展现了鲁迅先生坚定的信仰、崇高的品质和无私的奉献精神。
本课节选了文章的部分内容，旨在让学生通过学习，了解鲁迅先生的生平事迹，感受鲁迅先生的人格魅力，培养学生的文学素养和道德品质。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，但对于鲁迅先生这位伟大的文学家、思想家、革命家的了解还不够深入。
学生在学习本课的过程中，可能对鲁迅先生的思想和精神内涵有一定的难度，需要教师的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，了解鲁迅先生的生平事迹，理解文章内容，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的人格魅力，培养学生的文学素养和道德品质。
四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，了解鲁迅先生的生平事迹，理解文章内容，把握文章结构。
2.难点：深刻理解鲁迅先生的思想和精神内涵，感受鲁迅先生的人格魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受鲁迅先生的人格魅力。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解鲁迅先生的生平事迹，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解鲁迅先生的一般知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放鲁迅先生的录音、展示鲁迅先生的照片等，引导学生进入课堂学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受鲁迅先生的语言风格，同时帮助学生理解课文内容。
在此过程中，教师适时停顿，解释生僻词语，概括段落大意。
部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》教案
部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》教案【学习目标】1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
【学习重点、难点】1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
[使用说明及学法指导】1．依据导学案，通过反复朗读课文，初步感知课文，熟记重点词语。
2．完成预习自测题。
3．限时20分钟完成。
【知识链接】1．创作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。
”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。
在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
2．关于萧红原名张遒（q iú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。
被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
3．关于鲁迅我们曾经学过鲁迅的文章和，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
部编版七年级下学期语文教案：第3课 回忆鲁迅先生
成功之处：
学
不足之处：
反
改进措施：
思
6/6
2、收集一些关于鲁迅的其他事迹。
学生活动：
1. 学生根据自己的生活体验，交流本课所学心得。 2. 收集一些有关爱迪生的一些名言，增加积累。 3. 举一反三，与同学分享你所知道的名人故事。 设计意图：
通过拓展延伸这一环节，巩固本课所学，让学生学会举一反三， 拓展自己的知识面，并体会为人高尚的人格。
回忆鲁迅先生
学生活动：
1.学生借助学习资料了解写作背景。 2.学生初读课文，梳理文章结构。 3.学生再读课文，解答问题。 4.学生思考、讨论并概括。
设计意图：
1． 记忆作家作品、文学常识，了解写作背景，这些都有助于学生 理解作者的思想情感。
2． 读完全文，学生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的。要 引导学生概括性地进行表达。
严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发， 吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似
乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，
鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的
误解。这只是鲁迅先生性格一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关
学生自由说。
学
教师明确并顺势导入： 这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质
的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，
决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青
年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、
过
程
心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都 受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，
部编版七年级语文下册《3回忆鲁迅先生》教案【精选新版】
3回忆鲁迅先生(节选)1．整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。
3．培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。
一、导入新课1．问：你对鲁迅先生有哪些了解？(学生自由回答)2．出示鲁迅先生的《自嘲》和《自题小像》两首诗，导入教学。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
——《自嘲》(鲁迅)灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
——《自题小像》(鲁迅)人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。
这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱，对国家和民族的献身精神。
提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。
这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。
因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。
其实，这是人们对他的误解。
这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。
鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。
因此，他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。
今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》中的一部分。
让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。
二、教学新课目标导学一：速读课文，概括内容1．了解作者以及鲁迅。
(课前搜集相关资料，组内交流，自主了解相关内容)(1)鲁迅生平简介。
鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
(2)作者生平简介。
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6．踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧；
7．明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱；
8．木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力（此处可在后面让学生讨论）；
9．他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。
二、深入研读讨论：注意细节的含义。
本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。
问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？
教师明确并顺势导入：
这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
萧红（1911—1942），原名张廼莹（廼：nǎi，乃的异体字），1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
这是训练学生的综合概括的能力。同时，从整体阅读的思路出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握。
•1．鲁迅的“笑”；（1）
•2．鲁迅的步伐；（2）
•3．品评衣着（详写）；（3-30）
•4．休息；（31、32）
•5．昼陪客人夜加班；（详写）（33-44）
•6．谈鬼故事；（详写）（45-61）
体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
更新、补充
删节内容
补充相关资料
板书设计
•1．鲁迅的“笑”；（1）
•2．鲁迅的步伐；（2）
•3．品评衣着（详写）；（3-30）
•4．休息；（31、32）
鲁迅5．昼陪客人夜加班；（详写）（33-44）
•6．谈鬼故事；（详写）（45-61）
•7．海婴的问好；（详写）（62-68)
授课形式
新授
授课课时
共2课时，第2课时
使用教具
多媒体
课前准备
收集整理资料，制作PPT。
教学目标
2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
教学重点
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点
体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
更新、补充
删节内容
在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。
（一）给加点字注音：
（二）词语解释：
（一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
（二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括）。
回忆鲁迅先生教案
课题
《回忆鲁迅先生》
授课形式
新授
授课课时
共2课时，第1课时
使用教具
多媒体
课前准备
收集整理资料，制作PPT。
教学目标
1．体会鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
教学重点
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点
•8.时刻陪伴的小画；(69-74)
•9.最后的时刻。（75-83）
是一个可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
作业布置
诵读文章，体会作者感情。
教学后记
教学过程
主要教学内容及步骤
教学方初读文本
分析人物
深读文本
初触情感
课堂
小结
板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
学生讨论。教师提供参考：
1．鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；
2．鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；
3．穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观；
4．休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；
推崇个性解放、个性自由
最后的时刻
勤奋不惜
作业布置
观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
教学后记
教学过程
主要教学内容及步骤
教学方法
导入
研读文本
合作探究
研读文本
合作探究
探讨归纳
课堂
小结
一、深入研读，具体把握文章各部分的内容。
本文记叙了鲁迅先生日常生活中的几件小事，这几件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？
萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
补充相关资料
板书设计
事件或角度
表现的性格品质
鲁迅的“笑”
明朗、爽快、不掩饰真情、平易近人
步伐
轻捷快速、干练敏捷
品评衣着
崇尚朴素自然、庄重严肃的审美观，知识丰富、学养丰厚
休息
惜时、勤奋
昼陪客人夜加班
热情好客、真心待友、勤奋、忘我工作
谈鬼故事
幽默风趣和大胆，科学态度和智慧
海婴的问好
爱孩子，浓浓亲情
时刻伴随的小画
•7．海婴的问好；（详写）（62-68)
•8.时刻陪伴的小画；(69-74)
•9.最后的时刻。（75-83）
通过本节课的学习，我们可以看出：鲁迅先生是一个可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
情景导入法
介绍展示
问答法
讨论法
问答法
诵读法
讨论法
总结
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理论（理实一体）课教案
课题
《回忆鲁迅先生》