第三册认识图形_二年级数学教案_模板
认识图形_二年级数学下册教案
认识图形：二年级数学下册教案一、教学目标1.知道正方形、长方形、三角形、圆的特征和名称；2.能够用简单的语言描述各种图形的特征；3.能够通过观察和比较判断图形的形状。
二、教学准备1.教师：课堂教学用黑板、彩笔，辅助教材；2.学生：课本、笔、橡皮、尺子等。
三、教学内容1. 导入新知识谈论生活中常见的物体，引导孩子认识这些物体的形状，从而进入新知识的学习。
2. 正方形1.通过展示物体，引导孩子认识正方形的特征；2.让孩子自己绘制一个正方形，强化对正方形的记忆。
3. 长方形1.展示一些长方形物体，引导孩子认识长方形的特征；2.让孩子自己绘制一个长方形，加深对长方形的印象。
4. 三角形1.展示一些三角形物体，引导孩子认识三角形的特征；2.让孩子自己绘制一个三角形，加深对三角形的了解。
5. 圆形1.展示一些圆形物体，引导孩子认识圆形的特征；2.让孩子自己绘制一个圆形，理解圆形的特点。
6. 综合练习1.给孩子呈现一系列图形，让孩子判断它们的形状；2.让孩子自主画出几个图形，检验掌握情况。
四、教学方法1.感性认识与理性认识相结合；2.示范教学与让学生自己操作相结合；3.课外形象教育与课内知识教育相结合；4.多角度示范，让学生在理解上更深刻。
五、教学反思在教学过程中，孩子们表现出了浓厚的兴趣，对于图形的认识和记忆也相对顺利。
因为是基础知识，教育在生活中随处可用，所以同时也向孩子们强调了生活中的实际意义，让孩子们在学习的同时更好地将知识运用到生活中。
需要在教学中加强对于基础概念的讲解，以便更好地为后续知识的获取打下更好的基础。
小学二年级数学教案——认识图形
小学二年级数学教案——认识图形教学目标1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。
2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，发展学生的空间观念。
3、通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
教学过程活动一运用现实素材引入新知。
师：我们学习过了长方体、正方体、圆柱和球，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体。
生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。
生：讲台上的黑板是长方体。
生：易拉罐是圆柱体。
生：我的笔盒是长方体。
师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。
(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体)师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体生：我拿的是长方体。
生：我拿的是圆柱体。
生：我拿的是正方体。
生：我拿的是三角体。
师：你为什么说这是三角体呢生：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。
师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。
(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉把你的感觉告诉同组的小朋友。
(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉)师：谁来告诉大家你有什么感觉。
想说的就站起来说。
生：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。
生：我觉得这些面摸起来冰冰的。
生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。
小学二年级数学教案：认识图形的分类
小学二年级数学教案：认识图形的分类
一、教学目标：
1. 知道什么是平面图形。
2. 知道四边形，三角形，圆形的特征，并能够进行手绘。
3. 能够根据平面图形的特征进行分类。
二、教学重点：
1. 了解平面图形，并进行分类。
2. 掌握各类图形的特征。
三、教学难点：如何正确分类平面图形。
四、教学方法：
1. 通过观察打印的图片和手绘图形，让学生透彻地了解图形的特征。
2. 让学生通过观察，分类和绘图来实现对平面图形的认识。
五、教学步骤：
1. 引入：
让学生观察和描述教室中的各类平面图形，并提问，准备引入今天的课程。
2. 学习：
（1）呈现图片，让学生认识图形的分类。
（2）通过分析图片，学生可以了解和区分各类型的图形。
（3）图片下的说明可以让学生知道各类型图形的特征，学生可以根据图形特征来进行分类。
3. 练习：
（1）由老师给出一个图形，让学生参照图片，进行识别和分类。
（2）学生可以手绘各类型的图形，并进行分类。
4. 巩固：
通过游戏，让学生更好地掌握知识。
（1）分组，进行图形分类比赛。
（2）老师在黑版上绘制一个图形，学生通过举手表示相应的图形，来进行游戏。
六、教学反思：
通过这节课的教学，学生们对于平面图形的认识和分类有了更加深入的了解和掌握。
在学习过程中，老师充分发挥学生的自主学习能力，通过交流和合作，让学生更好地掌握知识。
同时，通过游戏的形式，让学生感受到学习的乐趣，激发了学生对于学习的热情。
《认识图形》说课稿
《认识图形》说课稿一、设计理念新课标指出：实施促进学生发展的教学活动。
学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。
教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。
基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终讲、学生被动听的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。
让学生动起手来，多观察，多思考，多总结，多发现。
二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第三册的认识图形。
这部分内容主要教学四边形、五边形和六边形的认识。
通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。
（二）关于教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1.使学生经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形和六边形的名称，能正确识别四边形、五边形和六边形。
2.使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。
3.使学生在学习活动中不断积累对数学学习的兴趣，培养善于合作、乐于交流的态度。
这一课的教学重点是能正确识别四边形、五边形和六边形。
教学难点是在活动中感受不同平面图形之间的联系，发现一些有趣的几何现象和问题。
（三）关于教学流程1.创设情境，激发兴趣。
由唱《找朋友》的儿歌导入，启发学生带着愉快的心情走进课堂，到图形王国里找一找朋友。
结合学生已有的知识经验，认识一些常见的图形，为下面的探究准备好素材。
2.主动探究、获得新知分为3个环节:第一环节：认识四边形。
《认识图形》教学设计(15篇)
《认识图形》教学设计(15篇)下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《认识图形》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识图形》教学设计1设计说明小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。
本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。
一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。
2.重视学生的实践操作。
动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。
本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。
课前准备教师准备PPT课件积木教具箱子两个盒子学生准备积木球各种形状的小纸盒教学过程创设情境，激趣导入(课件出示各种图形的画面)师：这节课我们一起来学习“认识图形”。
(板书课题：认识图形)师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。
认识图形_二年级数学下册教案
认识图形-二年级数学下册教案
教学目标
1.能够正确地识别图形，包括正方形、长方形、圆形、三角形等；
2.能够运用所学的知识，正确地用图形描述物品、建筑、景观等；
3.能够通过游戏和绘画的形式，加深对于图形的认识和理解。
教学重难点
1.识别不同种类的图形；
2.区分图形的不同特征；
3.运用所学知识描述物品、建筑等。
教学内容
一、引入
在完成课前预习后，教师可以通过提问、展示真实物品等方式，引导学生们探索图形，并进一步加深对于图形的认识和理解。
二、学习
1. 识别常见图形
在此环节中，教师可以通过使用图片、卡片等教具，引导学生们识别正方形、长方形、圆形、三角形等常见图形，并了解每种图形的不同特征。
2. 运用所学知识
在此环节中，教师引导学生们通过观察物品、景色等，用图形来描述它们，例如：一辆公交车是一个长方形的；一个清凉饮料瓶是一个圆柱形的等。
同时，教师可以留作业让学生们练习运用所学知识，如：绘制周围常见物品的图形，并在课堂上互相展示。
三、巩固
在此环节中，教师可以通过设置游戏、讲故事等形式，加深对于图形的理解和记忆，如：利用福尔摩斯主题进行“寻找长方形”游戏等。
四、作业
1.绘制周围常见物品的图形；
2.默写课上所学图形名称和特征。
课堂小结
通过本节课的学习，学生们掌握了不同种类的图形的名称及特征，并能够运用所学知识描述周围常见物品。
学生们的图形识别能力得到了提高，图形思维能力得到了锻炼。
小学二年级数学教案 苏教版认识图形9篇
小学二年级数学教案苏教版认识图形9篇苏教版认识图形 1小班三优课教案数学《认识图形》活动地点：小三班活动时间：,4,18执教：活动名称：我的数学《认识图形》活动目标：1，通过观察认识感知长方形，正方形，三角形的特征。
2，激发幼儿对图形的兴趣，喜欢辨认生活中的图形。
3，培养幼儿观察力和动手操作能力。
活动准备：1，魔术盒，长方形的礼物盒，正方形的饼干，三角形的三明治。
2，挂图，长长的火车，房子。
3，操作准备、毛线。
活动过程：1，热身活动·教师幼儿相互问候。
——小朋友小朋友上午好！——老师老师上午好！2，教师通过小小故事<恐龙打电话>引入魔术盒变魔术。
——昨天晚上老师正准备睡觉的时候电话突然响了，老师拿起电话一听是恐龙哥哥给我打过来的，恐龙哥哥告诉我这个魔术盒里面可以变去很多小礼物哦，而且还可以变去很多好吃的东西哦，我一听太好了，那我就想要是变去很多好吃的东西了我就和小三班的小朋友一起分享好吗？可是啊在老师变的时候必须要小朋友一起大声的说123变变变才能变去礼物哦！——通过变魔术变出长方形的礼物盒，然后老师进行提问：小朋友们你看是礼物盒，这礼物盒里面会装什么东西呢？它可以装下什么东西呢？通过的小朋友的讨论，老师提示礼物盒的形状，然后引导幼儿观察了解长方形的特征，长方形有四个角，四条边，而且上下两条边都相等是一样长的，左右两条边也是一样长的。
然后老师问小朋友谁想要礼物啊？老师请坐的最好的小朋友打开礼物盒（这时候教师协助幼儿打开礼物盒）哇~小朋友一看是个正方形的饼干和三角形的三明治，老师说请小朋友吃饼干和三明治，但是在吃之前小朋友要先认识它们哦，老师这时候让幼儿了解正方形有四个角，四条边，而且四个角都是一样大，四条边都一样长，三角形有三个角，有三条边。
在初步认识图形后老师激发幼儿认识图形的兴趣，老师提问：小朋友们你们知道吗在我们生活中除了饼干是正方形还有哪些东西也是正方形的？教室里有没有正方形了？除了礼物盒是长方形还有什么地方看见过长方形？——在幼儿园讨论后老师出示；挂图，长长的火车，让幼儿观察和欣赏，老师讲述原来火车身是长方形，三角形也可以当火车头哦！房子原来是正方形和三角形做成的。
认识图形(教案)-2022-2023学年数学 二年级下册 西师大版
认识图形（教案）一、教学内容1.1 教学目标1.了解几何图形的基本概念和特征；2.掌握几何图形的分类和命名方法；3.能够辨认和画出正方形、长方形、三角形、圆形等常见几何图形；4.提高学生观察和形象思维能力。
1.2 教学重点1.几何图形的基本概念和特征；2.几何图形的分类和命名方法。
1.3 教学难点1.能够辨认和画出正方形、长方形、三角形、圆形等常见几何图形。
二、教学准备2.1 教具准备1.教具：几何图形图卡，直尺，圆规，铅笔，橡皮；2.课件：PPT。
2.2 教材准备教材：《西师大版小学数学二年级下册》。
三、教学过程3.1 导入1.观察教室内物品，引导学生说出几何图形的常见物品；2.引入几何图形的概念。
3.2 讲授1.几何图形的基本概念和特征；2.几何图形的分类和命名方法。
3.3 演示1.指导学生使用直尺、圆规等画出正方形、长方形、三角形、圆形等常见几何图形；2.引导学生观察并分辨不同的几何图形。
3.4 练习1.分组，每组派一名学生选择一个几何图形进行描述，其他同学猜测几何图形；2.练习画出正方形、长方形、三角形、圆形等常见几何图形。
3.5 总结1.总结几何图形的基本概念和特征；2.总结几何图形的分类和命名方法。
四、教学反思认识几何图形是小学数学的重要内容，也是学生后续学习几何的基础。
通过这节课的教学，学生能够初步认识和区分不同几何图形，更好地理解和掌握几何知识。
同时，在教学过程中，要注意学生的情感体验，让他们感受到几何图形的美和智慧。
小班数学帮帮小猪教案
小班数学帮帮小猪教案一、教学内容本节课选自小学数学教材第三册第五章《认识图形》，详细内容为“小猪帮帮”情景下的图形分类及初步认识。
通过小猪帮帮的情景，让学生认识并掌握正方形、长方形和圆形等基础图形。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作，认识并区分正方形、长方形和圆形。
2. 培养学生运用数学语言描述图形的能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：认识正方形、长方形和圆形，并能够区分它们。
难点：运用数学语言描述图形的特点。
四、教具与学具准备教具：小猪帮帮故事卡片、图形卡片、磁性黑板。
学具：学生用图形卡片、画纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用小猪帮帮故事卡片，讲述小猪帮帮在农场里认识各种图形的故事，引导学生关注故事中的图形。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示正方形、长方形和圆形的图形卡片，引导学生观察并说出它们的名字。
（2）教师讲解正方形、长方形和圆形的特点，引导学生用数学语言描述。
3. 随堂练习（10分钟）（1）发放学生用图形卡片，让学生独立找出正方形、长方形和圆形。
（2）学生互相交流，分享自己找到的图形。
4. 小组合作（10分钟）（1）将学生分成小组，每组一张画纸，让学生在画纸上用彩笔画出正方形、长方形和圆形。
（1）每组派一名代表展示本组的成果，其他组同学认真倾听并给予评价。
（2）教师点评，强调图形的特点。
六、板书设计1. 板书课题：小猪帮帮——认识图形2. 板书内容：（1）正方形：四条边相等，四个角都是直角。
（2）长方形：对边相等，四个角都是直角。
（3）圆形：曲线围成，半径相等。
七、作业设计1. 作业题目：找出生活中的正方形、长方形和圆形，并描述它们的特点。
2. 答案示例：正方形：如书本封面、桌面等，四条边相等，四个角都是直角。
长方形：如窗户、门等，对边相等，四个角都是直角。
圆形：如硬币、圆桌等，曲线围成，半径相等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对图形的认识程度，调整教学方法，提高教学效果。
苏教版第三册数学第二单元《认识平行四边形》教学设计
年级
二
教科书版本及章节
苏教版第三册第二单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
认识平行四边形
1.单元（或主题）教学设计说明
小学数学分两次教学平行四边形，一次在二年级，仅是直观认识，让学生初步了解平行四边形的形状；另一次在四年级，要学生较为深入地了解平行四边形的结构特点。这里的“直观认识”，主要是学生通过观察较多的平行四边形的图形，在头脑里留下平行四边形的整体印象；凭借头脑里的印象，判断某个图形是不是平行四边形，或者利用简单的方法做出平行四边形。
4.学习重点难点
初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，增强动手能力。
5.学习评价设计
评价方式
评价内容
评价项目
评价等级
A
B
C
D
自评
对本节课知识的兴趣
浓厚
较浓厚
一般
弱
本节课独立思考的习惯
强
较强
中
弱
自信心体验到学习成功的愉悦
多
较多
一般
少
理解别人的思路,与同伴交流的意识
好
较好
一般
弱
在知识、方法等方面获得收获的程度
教师巡视并收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）展示交流。
活动意图说明：在初步感知了四边形的基础上，安排了辨一辨、找一找、画一画、等活动，让学生把已经建立的四边形的表象以物化的形式表达出来，让学生在动手操作的体验中再一次丰富了对四边形的感知，进一步强化和巩固了四边形的特征，加深对四边形内涵的认识。
2024年新课程人教版二年级上册数学教案
2024年新课程人教版二年级上册数学教案引言二年级上册的数学教学是学生数学学习的基础阶段，这一时期的教学内容对于培养学生的数学思维、提高解决问题的能力具有重要意义。
新课程人教版二年级上册数学教材，以学生的生活经验为基础，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，为将来的数学学习打下坚实的基础。
教学目标知识与技能掌握数的概念，能正确地读、写100以内的数，并能比较大小。
掌握加减法的基本方法，能解决简单的加减法问题。
了解常见的几何图形，如正方形、长方形、三角形等，并能进行简单的分类和识别。
初步认识时间，能正确读写钟表上的时间。
过程与方法培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，提高数学思维能力。
引导学生通过实际操作、合作学习等方式，探索数学规律，提高解决问题的能力。
情感、态度和价值观激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生的自信心和合作精神。
引导学生形成正确的数学观念，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学内容第一单元：数的认识数的读写：引导学生正确读写100以内的数，认识数的个位和十位，初步了解数的组成。
数的大小比较：通过直观比较和实际操作，让学生掌握数的大小关系，能正确进行数的排序。
第二单元：加减法加法运算：让学生掌握加法的基本方法，能解决简单的加法问题。
减法运算：让学生掌握减法的基本方法，能解决简单的减法问题。
加减法的应用：通过实际情境，让学生体会加减法的实际意义，提高解决问题的能力。
第三单元：认识图形常见的几何图形：引导学生认识正方形、长方形、三角形等常见的几何图形，并能进行简单的分类和识别。
图形的变换：通过实际操作，让学生了解图形的平移、旋转等现象，培养空间想象力。
第四单元：认识时间钟表的认识：让学生初步认识钟表，了解时针、分针和秒针的作用，能正确读写钟表上的时间。
时间的应用：通过实际情境，让学生体会时间的重要性，培养珍惜时间的观念。
教学方法启发式教学在教学过程中，通过提出问题、引导学生思考、讨论和总结，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
《认识图形》二年级数学教案
《认识图形》二年级数学教案1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。
直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征学生每人准备教具三角尺一套实物投影图片师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，请同学们在图中找出我们学过的图形。
生找出图形后，指名回答。
师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角”。
你能在图中找出“角”吗？学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。
学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。
1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。
学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。
1.学生试画师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。
师：你能说说自己是怎样画的吗？生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。
师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。
学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。
生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。
2.教师示范描“角”师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。
师：请同学说一说“角”是什么样子的？生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的样子像小于号。
生3：“角”的两条边是直直的。
生4：“角”有两条边，比三角形少一条边。
生5：我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。
师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。
大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。
画“角”师：请同学仔细看，老师画一个“角”。
认识图形-西南师大版二年级数学下册教案
认识图形-西南师大版二年级数学下册教案一、教学目标1.学生能够认识和区分常见的几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等；2.学生能够描述和绘制常见几何图形的特征，如边长、角度、对称性等；3.学生能够应用所学知识，解决与几何图形有关的问题。
二、教学重难点1.教学重点：–常见几何图形的命名和特征；–常见几何图形的绘制。
2.教学难点：–通过几何图形的特征进行绘制；–解决几何题目时的推理和思考。
三、教学过程1. 导入环节通过展示各类常见几何图形的图片，让学生看到几何图形在日常生活中的实际应用，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习新知1.介绍常见几何图形的名称和特征，如正方形、长方形、三角形、圆形等。
2.常见几何图形的绘制方法：–正方形：以一条边为线段，顺时针旋转90度再连接线段的两个端点；–长方形：以一条边为线段，顺时针旋转90度再连接线段的两个端点，并在两个相对的边分别标出相等的线段；–三角形：以一条边为线段，先画出该边与下一条边的内错角，再连接另一端点和所画错角的顶点（即三条边的长度和夹角已知）；–圆形：以一点为圆心，以一条线段为半径画出一个圆。
3. 练习环节1.学生通过老师出示的图片或幻灯片，辨认命名不同的几何图形。
2.老师出示练习题，要求学生通过画图或其他方式，解决几何题目。
4. 总结归纳结合实例，让学生通过总结不同几何图形的特征和绘制方法，深入认识数学中的几何概念。
5. 作业布置布置与当堂课学习内容相关的作业，要求学生通过更加细致的思考，掌握所学知识。
四、教学评价•通过平时出示的课堂练习和作业评价，检测学生的几何图形基本认知和绘图技巧。
•对于课堂间隙或者独立时间，可以通过学生自制“数学手工”，来检测学生对课程内容的掌握情况。
五、教学反思•整节课在概念的学习和技能练习中比较均衡，在未来的教学中可以根据实际情况，灵活调整时间分配。
•在练习环节中，需要老师及时给出反馈，激发学生的学习兴趣和学习意味。
小学二年级数学第三单元《认识图形》教案
小学二年级数学第三单元《认识图形》教案1．以边为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。
直线图形都有边、有角，图形的特征往往表现在它的边和角上。
研究图形的边和角，是建立图形概念，掌握图形特征的重要内容。
本单元引导学生关注图形的边，体会有些图形的边的数量相等，有些图形的边的数量不等，从而按边的数量对图形分类。
初步认识几边形的学习任务比较轻松，教材在适当引导之后，让学生体验数学内容，形成自己的认识。
（1）安排不同的教学方法，认识多边形。
第26页初步认识四边形、五边形和六边形。
教学四边形从已经认识的图形开始，两块地砖的面分别是长方形和正方形。
茄子卡通的问题引导学生注意图形的边，通过看看、指指、摸摸等活动体会图形的边，并数出两个图形都有四条边。
在这些活动的基础上，接受豆荚卡通讲的知识：它们各有4条边，都是四边形。
想想做做第1题从两个方面巩固初步形成的四边形概念，一方面是有四条边的图形才是四边形，没有四条边的图形不是四边形；另一方面是四边形中除了已经认识的长方形、正方形、平行四边形外，还有以前没有学过的图形。
教学五边形和六边形，采用体验与迁移相结合的教学方式。
在白菜卡通问题的启示下，由学生得出：有5条边的图形是五边形，有6条边的图形是六边形，初步形成有几条边的图形是几边形的概念。
教材里呈现的五边形与六边形都是两个，其中一个是一般的图形，另一个是正多边形。
既接触特殊图形，也接触一般图形，有利于学生形成比较正确的多边形概念。
（2）用小棒搭图形，体会几边形有几条边。
在例题里教学了有几条边的图形是几边形，想想做做第2题继续体验几边形有几条边，从而完善多边形的概念。
要求学生用小棒分别搭出五边形和六边形，通过至少要用几根小棒体验五边形有5条边，六边形有6条边。
教学时要强调至少，使搭的每条边都只用1根小棒。
小棒的长度可以都相等，也可以不都相等，这样就能搭出各种五边形和六边形，使概念的外延得到充分的展现。
（3）把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认识。
二年级上数学教案-认识图形_苏教版
（2）你能用三块拼出学过的图形吗？
（3）交流拼法。选用哪几块？拼出的是什么？
3、四块拼。（5、6块拼）
（1）能用4块、5块、6块也拼出学过的图形吗？
（2）学生自由拼，然后交流。
4、用七拼。
出示图形：拼出的是什么？用了几块？
（1）用七巧板拼出自己喜爱的图形。
得出：长方形和正方形各有四条边，是四边行。
试一试：下面哪些是四边形？是的打√
（）（）（）
（）
二、认识五边行
出示：
数一数这两个图形各有几条边？是几边行？
出示：
数一数这两个图形各有几条边？是几边行？
论：如何样明白一个图形是几边行？
得出；只要数一数有几条边，确实是几边行。
三、围一围
显现钉子班上的图形，说一说是几边行。
照模样围出能围出这些图形吗？学生用橡皮筋围。
3、你还能围出不同的四边形？五边行？六边行？
四、摆一摆
想一想：搭一个五边行至少要几小棒？六边行呢？学生推测。
2、动手摆一摆验证。
生活中有专门多四边行、五边行、六边行。请同学们想一想，找一找，看谁找的又多有快？
板书设计
认识图形
有四条边的图形是四边形是五边形
教学反思
全班展览。
三、全课总结
今天的活动课你们快乐吗？你学会什么？
板书设计
有味的七巧板
教学反思
通过操作、观看、比较，经历了图形的变换过程，空间观念得到了培养，学生学得比较欢乐。
难点：在折、拼、剪等活动中体会图形的变换和联系。
1、认识图形
教学内容
教科书第26～27页
教学目标
1、通过观看、比较、初步认识四边行、五边行、六边行等平面图形。
《认识多边形》教学设计及反思
认识多边形清潭实验小学张莉
教学反思:
1.听了徐老师的指导, 并在与组内各位老师的交流中, 让我对这节课有了更深的认识和思考。
2.一、教学时, 不仅要注意知识的学习, 还不能忽视数学思想方法的渗透。
如:
3.要注意概念的严密性, 避免科学性的错误, 比方说圆的呈现, 不能把圆形的纸等同于数学概念中的“圆”；
4.要重视数学学习的思维性, 比方说在有多种答案的开放性练习中, 可以
让学生充分发挥, 求异创新；
要注重操作等细节, 从直观到抽象, 更符合低年段学生的理解水平。
可以给学生更多的学习空间。
如:
进行两次分类所使用的平面图形, 可以是学生自己在生活中找的, 这样结合学生的课前准备、用学生自己的材料来进行教学, 可以使学习变得更主动, 提供的材料也更丰富。
三、要带着课题研究的眼光进行平时的课堂教学与听课、评课活动。
认识图形(一)2课时(教案)
认识图形（一）2课时（教案）课程名称：小学数学，认识图形（一）2课时授课对象：小学二年级学生目标：1. 学生能够识别并描述圆形、三角形、矩形和正方形。
2. 学生能够绘制给定形状的图形。
3. 学生能够应用所学知识，解决简单的图形问题。
4. 学生学会用生活中常见物品来识别图形。
教学资源：活动手册、绘图材料、计算器、小球等教学过程：第一课时一、引入1. 通过展示由小球组成的图形让学生快速识别矩形、正方形、三角形和圆形。
2. 提问：你们今天学习的是什么呢？（认识图形）3. 让学生通过教室中存在的生活用品来辨识图形，如窗户，黑板等。
二、操作性活动1. 学生操作活动手册第一部分的内容，识别并绘制所给的图形。
2. 让学生在手册中完成给定图形的彩色填色。
3. 让学生通过试验用同样数量的小球组成矩形、正方形、三角形和圆形以加深他们的理解。
三、应用性活动1. 引导学生观察周围环境的环境，了解实例中的图形。
2. 让学生围绕学校里的建筑和其他物品来寻找图形，例如门、窗户、篮球场等。
第二课时一、回顾1. 回顾第一课时所学习的内容，要求学生能够识别并描述圆形、三角形、矩形和正方形。
2. 提问：你们是否在看到任何其他的图形，或者在日常生活中发现其他图形？3. 通过勾画日常物品的形状来加深对图形的认知，例如课桌、笔袋、教室里的书等。
二、操作性活动1. 学生操作活动手册第二部分的内容，尝试通过给定的数字来绘制相应的图形。
2. 使用计算器让学生计算出不同大小的圆的面积。
3. 鼓励学生用他们自己的创意来绘制图形，如在矩形中加入阳台等。
三、应用性活动1. 引导学生将所学应用于日常生活中，例如家里的家具和其他物品。
2. 让学生参观学校园中的景点，如花园和游乐场，观察所看到的图形，并随后向其他同学展示他们的所见。
总结：通过本课程的学习，学生能够对圆形、三角形、矩形和正方形有足够的认知，并可以应用他们的所学来解决简单的图形问题。
此外，他们还能够将所学应用于日常生活中，并且能够从环境中寻找到其他具有形状的实际物品。
小学二年级数学认识图形教学设计
小学二年级数学认识图形教学设计
小学二年级数学认识图形教学设计认识多边形
教学内容：苏教版第三册第三单元第一课时
教学目标：
1．让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2．通过对图形的找一找、搭一搭、围一围、画一画等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。
3．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学过程
一、在比较中逐步清晰
谈话：今天老师带来了一些图形。
呈现：
1.第一次找与众不同的图形。
要求1：其中有一个图形，和其他的都不一样，你能找到它吗？并说一说什么地方不一样。
学生找出：
揭示：其他图形都围起来了，这个图形没有围起来。
2．第二次找与众不同的图形。
（要求同上）
学生找出：
理由：其他图形的线都是直的，这个图形有一条线是弯的。
提问：这是四边形吗？为什么？
旋转一下再问：那现在是四边形吗？为什么？
7．找四边形。
8．再次分类，认识五边形和六边形
剩下的图形再次分类：你为什么这样分？（板书：5条边。
6条边）
分别取个名字。
揭示：五边形，六边形。
9．创造多边形
像这样的五边形、六边形你们以前见过吗？
用小棒搭五边形，六边形
二、小结
今天我们认识了图形王国里的几个新朋友，它们是：四边形、五边形、六边形，以后我们看到一个图形，怎样判断它是几边形呢？
三、课本练习。
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第三册认识图形_二年级数学教案_模板北师大版数学实验教材第二册第56～57页“长方形、正方形、三角形和圆的初步认识”。
教学目标1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。
2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，发展学生的空间观念。
3、通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
教学过程活动一运用现实素材引入新知。
师：我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体。
生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。
生：讲台上的黑板是长方体。
生：易拉罐是圆柱体。
生：我的笔盒是长方体。
……师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。
(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体)师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体?生：我拿的是长方体。
生：我拿的是圆柱体。
生：我拿的是正方体。
生：我拿的是三角体。
师：你为什么说这是三角体呢?生：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。
师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。
(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告诉同组的小朋友。
(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉)师：谁来告诉大家你有什么感觉。
想说的就站起来说。
生：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。
生：我觉得这些面摸起来冰冰的。
生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。
师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。
这节课我们一起来认识平面图形。
(教师出示课题：认识图形)评析学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。
在导入新课的活动中，教师并没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发来选择学习的素材。
教师所选的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，这些形状多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。
这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。
同时，教师创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。
活动二感受“面”从“体”得。
师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形?生：(齐)长方形。
师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。
(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形)师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体。
(学生动手找)师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。
(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒)师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?找找看。
(学生认真地从自己手中物体的面上找长方形)师：谁找到了?生：我从这块橡皮上找到了长方形。
师：在哪儿呢?你能摸给大家看看吗?生：(边说边摸)在这里。
师：还有谁找到了。
生：我在笔盒上找到了6个长方形。
师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形。
其他的小朋友呢?生：(齐) 找到了。
师：好，下面请小朋友仔细看一看，摸一摸你找到的长方形。
(学生认真地摸自己找到的长方形)师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?生：(齐)能!师：好。
大家找找看，并把你找到的图形和同组的小朋友说一说。
(学生从物体的面上边找图形边告诉同组的同学找到了什么图形)师：谁来告诉大家你找到了什么图形?生：我在圆柱上找到了圆形。
生：我在正方体上找到了6个正方形。
生：我在三棱柱上找到了三角形。
生：我在长方体上找到了长方形。
生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。
师：这个小朋友真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。
师：刚才大家从正方体上找到了正方形。
(从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆。
(从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形。
(拿出一张三角形纸片贴在黑板上，并板书：三角形)师：(指着贴出的图形)这些都是小朋友找到的图形，认识它们吗?生：(齐)认识。
师：请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?生：一种是形，一种是体。
生：长方体突突的，长方形扁扁的。
生：长方体能站起来，长方形站不起来。
生：正方体有6个面，正方形只有1个面。
师：大家都很了不起，今天我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。
评析在此教学活动中，教师先引导学生从一个长方体物体上找长方形。
接着让学生从各种各样的长方体上找出不同的长方形，之后，提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?”体现了教师先扶后放的策略，有效地突破了学生探索的难点。
教师创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。
教师还注重了学法指导，让学生学会了从“体”上找“面”的方法。
教师又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。
特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。
活动三：学会用“体”描“形”。
师：下面，请小朋友利用桌面上的物体在纸上描出今天学过的图形。
同一小组的小朋友也可以互相合作。
(学生有的自己描，有的两个人合作描，不会的学生有的主动请教会的学生，有的自己打开课本看看书上的小朋友是怎样描的)师：这个小组的小朋友描得最快，我们就请他们来把描的图形展示一下，并说说是用什么物体描的。
生：我用圆柱描出了圆形。
生：我用三棱柱描出了三角形。
生：我用正方体描出了正方形。
师：你们真能干。
评析教师在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既体现了教学设计的层次性，又培养了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。
同时，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的，学生描图的方法也是多种多样的，学生要描出自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的几何形体(多种信息)中寻找自己喜欢的几何形体( 有效的信息)，选择适合自己的方法来描，这样，学生学会了探索性的学习方式，感受到解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多解决问题的策略中选择了适合个人的学习方法。
活动四：体现知识应用于生活。
师：在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的小朋友相互说说。
(同组的学生互相说出自己在哪儿见过这些图形，场面非常热烈)师：谁来向大家说说?想好了就说。
生：我家电冰箱的面是长方形的。
生：铅笔上下的面是圆形的。
生：电脑的显示屏是正方形的。
生：窗户是长方形的。
生：黑板是长方体。
师：对，那黑板的面是什么形?生：长方形。
生：有些屋顶的面是三角形。
生：有些窗帘是长方形的。
师：确实，在现实生活中我们到处都可以看到这些图形，小朋友要学会仔细观察。
评析教师通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
活动五：注重探索与实践。
师：小红利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。
(电脑出示奔跑的动物和节奏感强的音乐，接着屏幕中出现了一个可爱的小女孩，小女孩说：“小朋友，你们好，我是小红，我利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画，你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?”)师：找到的小朋友请说说。
生：屋顶是三角形的。
生：屋子的门是长方形的。
生：屋子的窗是正方形的。
生：太阳是圆形的。
生：树的叶子是三角形的。
生：草地是长方形的。
师：对，这幅图的草地是长方形的。
师：下面请小朋友小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽可能和小红的不一样。
(学生合作拼图形，教师巡视，并把拼好的图画展示到黑板上)师：(问其中一组同学)你们拼的是什么图形?能上来给大家介绍一下吗?(该组的学生选派了一名代表上台说：“我们组拼的是一枝铅笔。
用了圆形、长方形和三角形。
”接下来各组小朋友都各自纷纷派了代表上讲台来向大家说明本组拼的是什么，用了什么图形)师：小朋友真了不起，拼出了这么漂亮的图画，你们个个都成了小小的发明家和设计师了。
评析让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。
教师在此教学活动中，先呈现出一幅漂亮的图画，创设出一个具有较强趣味性和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望。
在各组学生发现并找出图画中的各种图形后，教师巧妙地引导学生转向下一个实践活动，让各组学生讨论，寻找设计出本组拼图的方案，互相合作，共同完成拼图。
再让各组学生将本组所拼得的图画向全班展示，介绍制作的方法和所用的材料。
学生表现主动，拼得的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来。
这样组织教学，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现出了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想像力和创造力，发展了学生的空间观念。
活动六：体现课内向课外开放。
师：这节课我们都认识了什么图形?生：(齐)长方形、正方形、圆形和三角形。
师：下面请小朋友闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
(学生闭眼想图形)评析让学生闭目想像所学的图形，是培养学生空间想像力、发展空间观念的有效途径。