人教版生物必修一2.3《遗传信息的携带者——核酸》复习课教学设计
高中生物_人教版必修一第二章第三节遗传物质的携带者——核酸教学设计学情分析教材分析课后反思
《遗传信息的携带着——核酸》教学设计【设计理念】本节课以培养和提高学生的探究式学习素养为基本教学目标，采用探究学习的教学策略，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。
培养学生的科学探究精神。
【设计思路】首先通过“观察核酸在细胞的中分布”的实验活动让学生体验知识，并观察实验结果。
然后引导学生深入学习DNA、RNA的具体结构，并自己动手拼装DNA结构的模型。
深入了解知识。
【教材分析】《遗传信息的携带着——核酸》是位于人教版生物教材必修一第二章第三节，是第二章当中的重点内容之一。
这一节主要包含核酸的概念、核酸的功能、核酸的分类、核酸的结构等内容。
核酸的基本结构以及功能的内容将为我们后来学习生物必修二遗传与进化当中《基因的本质与表达》这一节奠定一定的基础。
【教学目标】（一）知识目标：1、学生通过核酸功能的学习，能够概述核酸的功能；2、通过核酸结构的学习，学生能够画出核酸的基本单位核苷酸的示意图，并且能够说明核酸是一种生物大分子；3、通脱核酸类型的学习，学生能够说出核酸的分类及其分布；通过核酸概念的学习，学生能够归纳出核酸的概念。
（二）能力目标：1、通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力；2、通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力；3、通过亲自参与实践活动，形成动手实践的能力。
（三）情感目标：1、通过核酸结构的学习，认同“核酸是生物大分子”这一生物学观点；2、通过核酸结构与功能的学习，形成结构与功能相适应的观点。
3、在探究实验过程中体验科学研究的一般过程并通过小组合作，增强协作意识。
【重点难点】教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
[解决方法]1、教师精心准备好实验，学生分组实验，观察DNA和RNA在细胞中分布的特点。
2、教师精心准备好材料，学生分组分组操作，制作DNA结构的模型【教学方法】启发式教学与探究式教学相结合。
人教版必修一高中生物 2.3《遗传信息的携带者──核酸》说课稿
第三节遗传信息的携带者──核酸【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。
本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。
【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。
人教版生物必修一第二章遗传消息的携带者核酸上课教案1.doc
人教版生物必修一第二章遗传信息的携带者核酸上课教案1第二章组成细胞的分子第三节遗传信息的携带者--核酸教学目标知识与技能：1）简述核酸的结构①说出核酸的分类；②对比DNA和RNA分子结构的异同；③解释DNA分子结构具有多样性的原因。
2）简述核酸的功能①简述核酸具有携带遗传信息和指导细胞中代谢过程的功能。
3）描述观察细胞中的DNA和RNA分布的方法①说出甲基绿能够对DNA分子进行染色；②说出吡罗红能够对于RNA分子进行染色。
过程与方法：1)通过虚拟的案件现场，尝试利用DNA分子结构和功能特点进行逻辑推理。
情感态度与价值观：1)进一步建立“结构决定功能”的观点；认同随着科技发展，产生的亲子鉴定、DNA指纹检测等技术的可取教学重点说出核酸的分类；对比DNA和RNA分子结构的异同；教学难点解释DNA分子结构具有多样性的原因。
学情分析核酸对于学生们的知识储备和接受能力有一定的要求，因为核酸到底是什么，学生没有一个感性的认识，或者见到了DNA 的模型，但是去没有相应的概念储备。
所以本节课从学生们熟悉的模型出去，找到切入点，引起学生的熟悉感觉，然后一步一步深入到核苷酸，深入到组成元素。
教学方法教学方法：讨论法、讲授法、小组合作法。
教学手段：多媒体图片、科学研究实例等素材启发性展示课时安排1课时教学过程教学过程1.学生完成预学案部分（8分钟）自学（7分钟）同桌之间交换导学案相互检查，改正（1分钟）2.新课讲授（一）核酸的种类和功能【学习任务一】核酸的种类和功能1）根据课本，小组合作探究得出核酸的种类和功能。
展示方式：口头学习时间：5min2）学生探究3）学生展示：核酸的种类和功能4）教师对核酸的种类和功能进行总结（二）核酸分子的结构及核苷酸【学习任务二】核酸分子的结构及核苷酸1) 结合课本，分析上述提供的材料，小组合作探究得出核酸的分子结构和核苷酸展示方式：口头学习时间：5min2) 学生探究3）学生展示：核酸的分子结构和核苷酸4）教师总结5）核苷酸的种类脱氧核苷酸核糖核苷酸脱氧核糖核糖教ATCG AUCG学6）核苷酸的连接方式过程7）为什么核酸具有多样性？核苷酸的排列顺序具有多样性（三）核酸在细胞中的分布【学习任务三】核酸在细胞中的分布1) 结合课本，小组合作探究得出核酸在细胞中的分布展示方式：口头学习时间：5min2) 学生探究3）学生展示：核酸在细胞中的分布4）教师总结4.1）实验原理：4.2）实验材料4.3）实验步骤5）分布总结（四）习题检查完成课堂练习，对这一堂课的内容进行回顾。
高中生物_第3节遗传信息的携带者──核酸(复习课)教学设计学情分析教材分析课后反思
《遗传信息的携带者—核酸》（复习课）教学设计一、课前学生自主复习基础知识二、学习目标1.掌握DNA、RNA的结构，并能叙述DNA、RNA结构、组成上的区别。
2.根据DNA、RNA的结构理解核酸的功能。
3.明确不同生物所含核酸种类及其遗传物质。
4.理解蛋白质与核酸的内在关系三、教学过程知识点一、核酸的结构和功能【例题1】如图表示化合物a和m参与化合物b的构成情况，下列叙述正确的是（）A．若m为腺嘌呤，则b一定为RNA的基本组成单位B．在烟草花叶病毒、大肠杆菌体内b均为4种C．若a为核糖，则ATP脱去两个磷酸后，可形成bD．若a为脱氧核糖，则由b构成的核酸可存在于HIV病毒中【例题2】如图为某核苷酸长链的示意图，下列相关叙述中，错误的是（）A．图中所示为脱氧核苷酸长链B．2为脱氧核糖C．4为胞嘧啶脱氧核苷酸D．5只能在细胞核中找到【小结：落实巩固】DNA和RNA在化学组成的上比较【知识归纳提升1】1、核苷酸之间通过键连接成核苷酸长链。
2、DNA一般是双螺旋结构，比较稳定，RNA一般是。
3、若某DNA分子含有n对碱基，则这些碱基对的排列方式有种，因此DNA分子具有性。
4、核酸的功能？【变式训练1】下图是某核苷酸与核苷酸链示意图，据图回答问题：（1）已知分子结构式的左上角基团为碱基—腺嘌呤。
请观察后回答下列问题：①该核苷酸的生物学名称是______________。
②该核苷酸是构成____________的基本单位，这种核酸在真核细胞中主要分布于_____________。
（2）右图为一条核苷酸链示意图，据图回答：①图中所示2、3的名称分别是_______、______。
②人体细胞中遗传物质由_______条图示的核苷酸链构成。
③此结构中与另一种核酸相比较，其特有的碱基中文名称是____________。
（3）HIV的遗传信息直接贮存在中。
链接高考：根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。
高中生物人教版必修一2.3 教学设计 《遗传信息的携带者-核酸》
《遗传信息的携带者-核酸》《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA 和RNA 在细胞中分布的方法。
本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。
【知识与能力目标】1、说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布；2、掌握核酸的结构和功能。
【过程与方法目标】通过“观察DNA 和R NA 在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA 的方法。
【情感态度价值观目标】1、通过“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度；2、通过分析DNA 的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
【教学重点】核酸的结构和功能【教学难点】观察DNA 和RNA 在细胞中的分布1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关核酸的资料。
一、创设情境导入新课（展示课件3）我国警方利用DNA•指纹技术已侦破了数千例疑难案件。
DNA指纹技术具有许多传统法医检查方法不具备的优点，•如它从四年前的精斑、血迹样品中，仍能提取出DNA来作分析，DNA具有高度特异性和稳定性，世界各国在罪犯确认、血亲鉴定、确定遇难者身份等方面广泛使用这种技术。
小组交流讨论：问题：1、DNA是什么，为什么能用于确定一个人的身份？2、你还了解哪些DNA的应用？激发学生对于新课学习的兴趣。
二、新课教学1、核酸的种类及概念（展示课件4）（展示课件4）阐述核酸的种类：DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，是核酸的一种，还有一种叫做核糖核酸的物质，简称RNA。
这两种核酸就是细胞内携带遗传信息的物质。
核酸与生物的遗传、变异、蛋白质合成有重要的关系。
2.生物体核酸种类病毒----DNA或RNA细胞生物：原核生物（DNA和RNA）真核生物（DNA和RNA）（展示课件5）3.核酸在细胞中的分布观察DNA 和RNA在细胞中的分布。
人教版高中生物必修1-2.3《遗传信息的携带者——核酸》教案
第3节遗传信息的携带者——核酸【教材分析】《生物课程标准》倡导探究式学习模式，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
《遗传信息的携带者—核酸》的知识，学生在日常生活中很少有感性的认识，所以教学的直观性非常的重要。
但是学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，我们可以利用这一点，再结合图片来进行教学设计。
按照生物课程标准，本节课的学习目标为：简述核酸的结构和功能，观察DNA、RNA在细胞中的分布。
【学习目标】1.通过观看核酸相关动画和教材内容，结合实验观察，能够说出核酸的种类、结构和功能，并能够完成观察DNA和RNA分布的实验操作。
2.通过小组合作，大胆质疑，能够对比分析DNA、RNA的异同。
【重点和难点】重点：核酸的结构和功能。
难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。
人教版高中生物必修一第二章第3节《遗传信息的携带者核酸》教学设计
人教版高中生物必修一第二章第3节《遗传信息的携带者核酸》教学设计2.3遗传信息的携带者──核酸一、教学目标1.知识和技能：说出核酸的种类、分布、基本单位，简述核酸的结构和功能观察DNA和RNA在细胞中的分布实验原理及过程，注意染色剂的使用2.过程和方法：学会观察、分析图片，总结DNA的结构、功能参与课堂游戏，循环记忆各种碱基、核苷酸3.情感态度和价值观：培养学生自主探究、合作式的学习方式提高对核酸的认识，培养生物学素养二、教学重点核酸的结构和功能，核苷酸的种类遗传物质的种类三、教学难点原核生物、真核生物、病毒中核酸的分布，核苷酸、碱基的种类四、教具PPT五、课时安排1课时六、教学过程情景创设：同学们观察不同的DNA图谱，根据DNA 中遗传信息的特异性来“寻找罪犯”，激发学习兴趣。
介绍“DNA指纹法”在案件侦破中的利用，联系生活加深印象。
（一）、核酸的种类自主学习，同学们阅读课本，主动学习核酸的种类，采用故意出错的中文名字，加深印象。
DNA：脱氧核糖核酸RNA：核糖核酸（二）、DNA和RNA在细胞中的分布1.实验原理： DNA + 甲基绿——→绿色RNA + 吡罗红——第 2 页第 3 页4.实验结论：真核细胞中DNA主要分布在中，少量分布在；RNA主要分布在中，少量分布在。
（三）、基本单位：核苷酸观察图一，同学们总结 分别代表的组成部分，并总结元素组成（1）核苷酸的化学组成磷酸五碳糖含氮碱基（2）组成元素： C、H、O、N、P同学们根据图示找到核苷酸的根本区别，及五碳糖的区别，引导核苷酸分为两种;（3）核苷酸的种类：脱氧核苷酸、核糖核苷酸“击鼓传花”的游戏来让学生说出各种碱基的名字和其对应的核苷酸的名字，在轻松欢愉的氛围中循环记忆。
讨论：通过遗传物质的一个例题来引导学生总结：生物体内核酸、遗传物质、核苷酸以及碱基的种类生物种类核酸核苷酸种类碱基种类遗传物质举例原核生物真核生物病毒（四）结构引导学生观察DNA、RNA的结构，区分氢键和磷酸二酯键，总结两者的结构。
人教版必修1 生物：2.3 遗传信息的携带者 - 核酸 教案1
人教版必修1 生物：2.3 遗传信息的携带者 - 核酸教案1遗传信息的携带者――核酸【教学目标】1. 知识目标：（1）说出核酸的种类和分布。
（2）说出核酸的元素组成及其基本组成单位。
（3）简述DNA与RNA的异同点。
2. 能力目标：（1）尝试构建核苷酸及核苷酸链的模型，说出核酸的作用，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）归纳核心概念，尝试建构核酸的概念图，提高总结归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：通过直观性的比较脱氧核苷酸链的区别，对核苷酸链的多样性形成初步的感性认识，并在思想上认同核酸在细胞中有携带遗传信息的作用。
【教学重难点】1. DNA与RNA的异同点。
2. 核酸的分子结构和功能。
【教学过程】一、创设情景，导入新课：背景资料：1984年9月11日，杰夫里斯和同事发现基因中存在一些足以区分生物个体的微小结构，并于当天绘制出了世界上第一幅“DNA指纹”。
你觉得DNA指纹技术可应用于哪些方面？（罪犯确认、亲子鉴定、死者遗骸的鉴定等方面）。
这部分内容与现实生活联系密切，可迅速调动学生的学习积极性。
二、核酸的种类：出示DNA分子的平面结构和立体结构图，提问1．DNA是核酸中的一种，它的中文全称？另一种核酸是？ 2．DNA含几条链？RNA呢？3．DNA与RNA在真核细胞中是如何分布？4．原核生物没有成型的细胞核，DNA又存在于哪里呢？1 / 2这部分内容与初中知识有联系，以问导学，利用学习的最近发展区，通过对比，学生能较快建立新旧知识之间的联系。
三、核酸的分子结构：从图中可以看出核酸是大分子物质，它的分子结构是怎样的呢？引导学生自主学习。
1．核酸的基本单位是什么？由哪些小分子组成？（核苷酸：一分子含氮碱基、一分子五碳糖、一分子磷酸）教师展示连接方式，并提示读核苷酸的方法。
2．核酸的组成元素有哪些？（元素组成：C．H、O、N、P）识别基团、利用五碳糖不同读核苷酸名称，引导学生辨析：分别是什么的基本组成单位？3．DNA与RNA相比，有哪些区别？学生通过自学，可得出以下结论：DNA特有脱氧核糖和胸腺嘧啶；RNA特有核糖和尿嘧啶。
人教版高一生物必修一教学设计：2.3《遗传信息的携带者---核酸》Word版含答案
《遗传信息的携带者》教学设计教学目标知识目标(1)说出核酸的种类;(2)阐述核酸的结构和功能;(3)观察并分析DNA和RNA在细胞中的分布。
能力目标培养学生分析综合的能力,学会形象趣味记忆法。
情感目标通过实验结果分析,培养学生实事求是的科学态度。
教学重难点教学重点:核酸的结构;DNA和RNA的异同。
教学难点:碱基排列顺序与遗传信息的关系。
教学过程【情景导入】两个实例(案件侦查,亲子鉴定)1.生命活动的承担者是什么?2.作为案件侦查中和亲子鉴定中的物质是什么?3.DNA是什么?为什么DNA能成为案件侦查和亲子鉴定中的重要证据呢?【阅读思考】核酸的种类和功能?核酸种类:一类是DNA;一类是RNA。
功能:是细胞内携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
【实验观察】观察DNA和RNA在细胞中的分布思考:实验的原理和步骤?*巡视指导学生分组实验,了解学生实验结果。
让学生介绍实验现象,得出实验结论。
)【结果分析】核酸在细胞中是如何分布的?(注重引导,培养学生分析实验结果和对实验现象准确的语言表达能力及实事求是的科学态度。
)真核细胞:DNA主要分布在细胞核、少数分布在细胞质(线粒体、叶绿体) RNA主要分布在细胞质,少数分布在细胞核【思考讨论】1.联系已学知识:DNA应该分布在细胞核的具体部位?2.原核细胞的DNA位于细胞的那个部位?(引导学生归纳:在细胞中,DNA主要分布在细胞核或拟核,RNA主要分布在细胞质。
) 【阅读思考】1.组成核酸的化学元素是什么呢?2.核酸的基本组成单位是什么?3.核酸是由哪几个部分组成?4.核苷酸分为哪两大类?主要的区别是什么?5.两类核苷酸各有多少种?有哪些不同点?(让学生看 p28图2-8分析两种核甘酸化学成分组成的区别,引导学生归纳总结:核糖核苷酸和脱氧核苷酸区别:五碳糖和碱基。
)【辨析结构】两类核苷酸的区别在哪里?(幻灯片展示四种核糖核苷酸和四种脱氧核糖核苷酸的结构,引导学生进一步找出两种核苷酸的区别)【趣味记忆】如何记忆五种碱基呢?五种碱基的代表字母和中文名称,给予及时的表扬和鼓励。
2.3《遗传信息的携带者——核酸》教案(新人教版必修1)
第二章组成细胞的分子第3节遗传信息的携带者——核酸一、教学目标：知识方面：能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
情感态度方面：用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。
二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料（略）。
四、课前准备：五、教学课时：1课时教学内容（一）引入（二）核酸的种类和分布(三)核酸的结构教师活动以利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或者亲子鉴定为例子，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么？2、为什么DNA能比较精确地定位一个人的身份？3、你还了解那些关于DNA 鉴定的应用？阐述核酸的种类：DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，是核酸的一种，还有一种叫做核糖核酸的物质，简称RNA。
这两种核酸就是细胞内携带遗传信息的物质。
核酸与生物的遗传、变异、蛋白质合成有重要的关系（为后面的留下伏笔）实验：使用染料对细胞进行染色，观察DNA、RNA在细胞的分布。
DNA主要分布在细胞核中，但是叶绿体、线粒体中也有DN A，RNA主要分布在细胞质。
为什么核酸很储存遗传信息呢？那还得从学习核酸的结构入手。
（设问，激发学生的好奇心）阐述核酸的结构：核酸也象蛋白质一样，是一种大分子，而且也是由一种叫做核苷酸的小单位组成的。
（引导学生观察课本彩图中的两种核苷酸，展示问题）1、核苷酸的化学组成是什么？2、组成DNA、RNA的核苷酸分别是什么，它们的主要差别是什么？3、核苷酸之间是怎么样连接的？4、DNA、RNA分别还有什么碱基础？5、尝试作出假设，为什么核酸能储存遗传信息？对学生的回答进行更正和总结：核苷酸的共同点是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖还有一份子碱基组成的；组成DNA的核苷酸是脱氧核苷酸、组成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之间是通过磷酸与五碳糖交替连接而成的；4、DNA还有的碱基是A、T、G、C（如何去去记忆），RNA中不还有T，U代替了T；5、DNA和RNA上4种碱基就好像4个字母，可以记载任意长（四）归纳与总结度的内容。
人教版高中生物必修1教案设计：2.3遗传信息的携带者----核酸教学设计
第三节遗传信息的携带者-----核酸教材分析“遗传信息的携带者”是对核酸功能的准确描述，这部分教学内容是高中生物必修1《分子与细胞》中第2章《组成细胞的分子》中的重要内容。
在课程标准中，该部分内容具体要求标准是：简述核酸的结构和功能；相应的活动建议是“观察DNA和RNA在细胞中分布”。
这部分内容需要让学生在深入思考核酸结构与功能间的关系的基础上，明确核酸的结构，从而为必修2《遗传与进化》内容的学习奠定基础。
学情分析学生对组成细胞的有机化合物有着基本的了解，但对核酸的结构并不清楚，对核酸的认识也比较浮浅，更何况对核酸的结构和其功能间的关系的深入理解，因此，本科教学可以可以利用学生的已有认知，通过创设情景，（如利用教材提出的问题探讨内容）激发学生的学习兴趣，并利用前两节课所学的知识为基础，进行类比推理深入理解核酸的结构和功能相关的内容。
教学目标知识目标1.说出核酸的种类2.简述核酸的分子结构和功能3.利用特殊的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布能力目标1.通过观察DNA和RNA在细胞中的分布，学会显微镜制片和观察2.培养学生自主学习和合作学的能力情感、态度与价值观目标进一步形成结构与功能相适应的生物学基本观点。
教学重难点核酸的结构和功能难点观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布教学过程一.提出问题1.核酸的结构1）核酸的基本组成单位2）核酸的形成2.两种核酸的比较3.核酸的功能二．分析问题1.通过资料分析让学生根据核酸的功能，推力推测核酸的结构（获得探究）2.分组合作，动手试验。
3.对照藏汉两种版本课本。
三．解决问题一.核酸的结构1.核酸的基本单位——核苷酸1）组成：一个核苷酸由一分子的含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成，如图。
2）种类：根据五碳糖的不同，可分为两类——脱氧核糖核苷酸（简称脱氧核苷酸）和核糖核苷酸。
五碳糖二.两种核酸的比较三.核酸的功能核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
《遗传信息的携带者——核酸》教学设计
《遗传信息的携带者——核酸》教学设计一、教材分析《遗传信息的携带者——核酸》是人教版必修一第二章第三节的内容，本节通过观察细胞中DNA和RNA的分布，介绍了遗传信息的携带者核酸（DNA和RNA）的结构与功能，此节内容为学习必修二遗传信息的表达奠定基础，学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。
二、学情分析在初中学习有关细胞的生活内容时，学生已经知道细胞核内具有储存遗传信息的物质——DNA。
但受认知水平的限制，学生还不知道DNA的结构。
因此要以学生已有的知识为基础，利用学生具有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解，DNA和RN 在化学组成上的区别图解，以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。
三、教学目标1.知识目标（1）说出核酸的种类。
简述核酸的分子结构和功能。
$（2）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DN A和RNA在细胞中的分布。
2.能力目标（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
3.情感态度目标认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
四、教学重点、难点1.核酸的分子结构和功能。
·2.观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学过程情境导入播放中央电视台<<等着我>>节目亲子鉴定短视频导入, 为什么DNA能够提供亲情证据学生自学1．阅读教材P26—27，准确回答基础知识2．根据要求准确记忆本部分知识（一）核酸的分类和功能>1. 核酸的种类：（DNA）（RNA）2. 核酸的功能：核酸是细胞内携带的物质，在生物体的、和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
（二）观察DNA和RNA在细胞中的分布1. 实验原理：（1）甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，使DNA呈色，使RNA呈色。
利用甲基绿和吡罗红染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布（2）盐酸的作用：能够改变细胞膜的，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的和分离，有利于DNA与染色剂结合。
【教案】必修一 2.3 遗传信息的携带者—核酸 教案
遗传信息的携带者——核酸（教学过程）教学过程：（一）学生分小组进行合作式的讨论和交流学生对DNA指纹法在案件侦破中的作用可能略有所闻，让学生分组进行合作式的讨论，然后让学生进行交流表达、回答提出的疑问，尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质——核酸的认识1.DNA指纹是不是平时说的手指印？（不是）2.怎么知道那些DNA是否来自同一个人？（根据复杂的检测，观察DNA谱带是否完全相同）3.DNA可以做身份证吗？（可以而且这种身份证是终身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同时出生的人身份混淆）……可以由学生自由提问，在老师组织下，由同学答疑，回答不上来的，再由老师作补充为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息，这与DNA是遗传物质的本质是分不开的，因此通过对DNA指纹的鉴定，可以判断两个人之间的亲缘关系，DNA指纹在人的一生中是无法改变的，因此，科学家只需要一滴血、一根头发等就可以对其DNA指纹进行鉴定DNA指纹分析除了用于破案以外，还广泛用于其他很多方面，如亲子鉴定、鉴别移民、孤儿、难民、遇难者的身份等4.DNA的中文名称是什么呢？（脱氧核糖核酸）5.脱氧核糖核酸属于哪一类的有机化合物？（核酸）6.核酸有哪些种类？有什么功能？（核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；一类是核糖核酸，简称RNA核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用）7.一个细胞的基本结构是什么？核酸存在于细胞的哪些部位？（细胞有细胞膜、细胞质、细胞核等几个部分，植物细胞还有细胞壁、液泡等特殊结构）8.大家能否通过实验，判断DNA和RNA在细胞中的分布情况？（二）老师介绍实验的原理以及科学认识的模式原理：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA和染色剂结合结论：细胞核部分被染成了绿色，而在细胞质部分被染成了红色说明DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中（线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA）（六）学生带着三个主要问题阅读课本P28～P29，进行自主学习和交流1.核酸的组成元素有哪些？2.核酸的分子结构是怎么样的？3.如何区分DNA和RNA？老师投影图片：课本P28，图2－8脱氧核苷酸和核糖核苷酸、图2－9脱氧核苷酸长链，课本P29，图2－10 DNA与RNA在化学组成上的区别，由学生对上述问题一一回答，老师对学生理解不到的地方作必要的补充说明核酸由C、H、O、N、P五种元素组成核酸水解后得到很多核苷酸核苷酸是核酸的基本组成单位观察图2－8脱氧核苷酸和核糖核苷酸，比较脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子结构有什么异同？相同点：一个核苷酸都是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成很快也能观察到组成两者的糖不一样，组成脱氧核苷酸的糖比核糖核苷酸的糖少了一个氧原子观察脱氧核苷酸长链图此图是一小段脱氧核苷酸长链，图中有多少个脱氧核苷酸分子？（5个）每个核酸是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的绝大多数生物体的细胞中，DNA由2条核苷酸链构成RNA由1条核苷酸链构成观察DNA与RNA在化学组成上的区别图，由学生归纳并说出它们的区别［课堂小结］［布置作业］课本P29练习题板书设计：第3节遗传信息的携带者——核酸•核酸的种类和功能功能：二、核酸在细胞中的分布DNA：主要分布在细胞核内RNA：主要分布在细胞质中三、核酸的分子结构。
《遗传信息的携带者-核酸》教学设计
《遗传信息的携带者-核酸》教学设计《遗传信息的携带者-核酸》教学设计篇一：《遗传信息的携带者——核酸》教学设计【教材分析】本课为人教版高中必修第一册，第二章第三节的内容，在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子，又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。
【学情分析】1. 考虑学生的已知知识：学生已经掌握了有关生物大分子的相关概念与知识，对其中一种大分子——蛋白质的结构与功能有了较详细的了解，教师可结合蛋白质与氨基酸的相关知识介绍核酸与核苷酸。
2. 考虑学生的未知知识：学生从初中至高中，第一次接触分子结构模型图，对核苷酸分子组成与结构陌生，需重点讲解。
3. 考虑学生的生活常识：学生对DNA亲子鉴定，DNA指纹识别有相应的解并有一定的学习兴趣，教师可以联系日常生活加以讲解【课时数】1课时（40分钟）【教学用具】多媒体课件展示，DNA和RNA在细胞中的分布实验录像，教师自制挂图【教学目标】1. 知识目标说出核酸的种类，功能。
运用特定的染色剂染色、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布描述核苷酸的分子结构，简述核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的区别与练习2. 能力目标体验知识的迁移与相互联系，学会比较、归纳的学习方法3. 情感、态度、价值观目标通过学习DNA与RNA结构的科学探究历史，关注生物探究式的方式，认同生命科学对于人类发展的重要意义【教学重难点】1. 教学重点核酸的分类及其功能两种核酸的细胞定位以及其实验探究方法2. 教学难点核苷酸的结构，碱基和五碳糖的相互组合方式【教学过程】一. 新课导入教师带领学生复习蛋白质的相关知识，并提出问题：蛋白质在生物体中的作用是充当什么作用。
学生回答后，教师进一步点明，蛋白质为一种生物大分子，是生命活动的主要承担着，而今天所要学习的，是另一种生物大分子——核酸，它是遗传信息的携带者。
人教版必修1 生物：2.3 遗传信息的携带者——核酸 教学设计1
2.3 遗传信息的携带者——核酸教学设计及反思【教材分析】《遗传信息的携带者—核酸》的知识，学生在日常生活中很少有感性的认识，所以教学的直观性非常的重要。
但是学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，我们可以利用这一点，再结合图片来进行教学设计。
按照生物课程标准，本节课的学习目标为：简述核酸的结构和功能，观察DNA、RNA在细胞中的分布。
本节课第二课时：简述核酸的结构和功能，重点理解核酸是一种生物大分子，它是由核苷酸连接而成的长链。
通过小组探究合作形式开展教学，构建模型，层层推进，逐渐深化知识。
【学情分析】学生具有一定的抽象思维能力和综合思维能力，同时，他们对生命的本质有着浓厚的兴趣。
基于现在媒体的发达以及学生初中阶段对生物知识的接触，已经对核酸是遗传信息的携带者有一定的认识，也了解DNA在一些方面的应用，但还比较肤浅，没有深入到核酸物质结构的水平上。
所以，教学中可以利用学生原有的知识基础，并结合学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效的整合到学生原有的知识网络之中。
【教学目标】1.知识与技能①说出核酸的种类。
②简述核酸的分子结构和功能。
2.过程与方法①自主学习与合作学习相结合。
②学会运用比较、归纳等方法。
3.情感、态度与价值观参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
【教学重点】1.核酸的分类。
2.核酸的分子结构和功能。
【教学难点】1.理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。
【课时安排】2课时第一课时：观察观察DNA、RNA在细胞中的分布第二课时：核酸的结构和功能代表不同的结构。
代表五碳糖糖，【课后教学反思】我认为在教学过程中最重要的是要调动学生的学习兴趣，培养他们的自主探究的热情，化被动的听讲为主动地探究。
为引发学生的学习兴趣，我采用刑侦破案视频方式导入新课。
用“亲子鉴定”这一比较贴近生活的情境，激发学生的探讨热情，成功地调动了课堂的学习气氛，同时也很自然地引入了对核酸的学习。
为了突破教学难点，突出重点，我采取了直观教学法。
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在高一新授阶段学生已经完成了对核酸详细的学习，所以学生对于基础知识并不陌生，只是因为相隔时间太久，多有遗忘。现在通过复习让学生的记忆再现，把零碎的知识点逐渐拼成块，并能串珠连线，重新掌握基础知识，熟练运用，在从整体上理解蛋白质与核酸的关系。
教学目标
知识目标：
①简述核酸的分子结构和功能。
②理解核酸与蛋白质的关系
1.DNA、RNA、蛋白质三者之间的关系
拓展延伸:DNA多样性、蛋白质多样性与生物多样性的关系
典例追踪：
直击高考：
考点三：【实验】观察DNA和RNA在细胞中的分布
1、实验原理？
2、实验选材中的注意事项？
3、质量分数0.9%的NaCl的作用？
4、染色剂使用特点？
5、方法步骤？
6、实验现象及结论：
典例追踪：
③《观察DNA和RNA在细胞中的分布》
情感态度与价值观：
①认识生物科学的价值，乐于学习生物科学。
②明确复习目标，积极备考。
能力目标：
①自主整理和整合学习过的与核酸相关的知识，能构建核酸的知识框架
②能够通过学习对核酸的知识进行迁移应用
教学重点
①核酸的结构和功能
②观察DNA和RNA在细胞中的分布
教学难点
概括总结
构建知识网络
德育
给即将步入高三的学生鼓励。
倾听、体会、领悟
激励学生积极备考
板书设计
直击高考：
通过问题回顾知识点，与老师互动。
总结比较。
总结关系。
带着问题，重温教材，并找到答案。
知识再现，回顾并再次领悟。
通过表格总结，能直观的对知识点进行总结和比较。
习题跟踪，检查并巩固知识。
学会知识迁移和拓展应用。
重温、回归教材，使学生意识到教材的重要性。
习题跟踪，检查并巩固知识。
小结
引导学生总结
训练反馈
考点一：核酸的结构和功能
1、核酸的结构
问题①核酸的组成元素有哪些？
②基本单位是什么？由哪些分子组成？
核苷酸的种类和区别？
③核苷酸如何构Βιβλιοθήκη 核苷酸链？归纳比较：DNA和RNA的比较
拓展延伸：不同生物的核酸、核苷酸、碱基的种类及遗传物质的比较
2.核酸的功能
典例追踪：
直击高考：
考点二：蛋白质与核酸的关系
核酸的结构和功能
教学活动
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入课题
复习导入，蛋白质是生命活动的主要承担者，生物性状的体现者，核酸决定蛋白质的合成，从而引出核酸。
复习蛋白质，联系蛋白质与核酸关系
引起学习兴趣。
明确目标
1、考试说明
2、核心考点
观察、领会。
明确本节课的考点和出题频率，复习中做到有的放矢。
回顾梳理
“春晖奖”活动教学设计
学科
生物
课题
§2.3遗传信息的携带者——核酸
课型
复习课
日期
课节
班级
教师
教材分析
《遗传信息的携带者—核酸》是必修一第二章的重点内容之一。主要包括核酸的结构和功能、核酸在细胞中的分布，本节内容还是必修二《基因的本质与基因的表达》的重要基础，一轮复习，要注重模块之间、前后知识点的联系，所以又增加了一个知识点—蛋白质与核酸的关系。