优化方案2015_2016学年高中语文《扼住命运的咽喉》练习粤教版选修《传记选读》
2015-2016学年高中语文 扼住命运的咽喉学案3 粤教版选修《传记选读》
扼住命运的咽喉目标要求：1、掌握关于作者罗曼.罗兰的文学常识。
2、了解贝多芬的一生，感受其奋斗的精神。
3、熟读课文，把握文章的结构及其主要内容。
4、学习贝多芬坚忍不拔的精神。
一、积累整合1、字音识记：臃．肿 yōng 隆．起lïng 褐．色 hâ粗犷． gu．．ǎ．ng．．酗．酒 xù恬．静 tián 轻佻． tiāo 慵．懒 yōng 废圮． pǐ磕．破 kē诙谑． xuâ错愕．â雾岚． lán 坂．坡 bǎn 轮廓． ku．．î．创．痕 chuāng 颓．丧 tuí睥睨．． pì nì窘．境 jiǒng 讼．案 sîng 紊．乱 wěn 祈．求 qí晤．面 wù一阕． quâ抽搐． chù隐遁． dùn 延宕． dàng 肆无忌惮． dàn 咫．尺 zhǐ瘦削 xuē山脉 mài 刹那 chà削脉刹削面 xiāo 脉脉 mî mî刹车 shā2、词语积累辨析①他把心血全部a在孩子的身上。
这两句是一气 b 下来的。
（a 灌注 b 贯注）【解析】灌注：浇进，注入。
贯注：（精神、精力）集中；（语意、语气）连贯，贯穿。
②贝多芬突然 b 了他的《第五交响乐》，不经过惯有的拟稿手续，一口气写下了《第四交响乐》。
（a 终止 b 中止）【解析】终止：结束，停止。
中止：中途停止。
③1806年，贝多芬在他们匈牙利的玛东伐萨家里 a ，在那里他们才相爱起来。
（a 做客 b 作客）【解析】做客：访问别人，自己当客人。
作客：寄居在别处。
④1824年，在维也纳举行的演奏会，获得空前成功。
可是胜利是暂时的，对贝多芬毫无 a 。
（a 盈利 b 营利）【解析】盈利：获得利润。
营利：谋求利润。
3、作者：罗曼.罗兰（1866—1944）19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
粤教版高二语文选修《传记选读》扼住命运的咽喉 学案 (2)
粤教版选修《传记选读》扼住命运的咽喉学案一、语言文字运用1．下列各组词语中，加点字的注音有误的一项是( )A．臃．肿(yōng) 创．痕(chuànɡ) 废圮．(pǐ) 瘦削．(xuē)B．轻佻．(tiāo) 轮廓．(kuò) 殷．勤(yīn) 睥．睨(pì)C．踌躇．(chú) 深邃．(suì) 箴．言(zhēn) 钳．制(qián)D．筹．划(chóu) 浸．润(jìn) 凝眸．(móu) 怜悯．(mǐn)2．下列词语中，没有错别字的一组是( )A．分辨震慑忧郁悲惨B．严竣矗立泛滥订婚C．气概斥责屹立渲泄 D．安详威协隐遁痊愈3．填入下列句中横线处的词语，最恰当的一组是( )(1)有关法规对______泛滥的网络语言发出“封杀令”，规定教科书和新闻报道中不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语言。
(2)贝多芬的面目，似乎都受着这些历史战争的______。
(3)他经历着一个绝望的苦闷______，只消读他那时写给兄弟卡尔与约翰的遗嘱便可知道。
A．日渐反应时代 B．日见反应时期C．日渐反映时期 D．日见反映时代4．下列各句中加点的词语，使用最恰当的一句是( )A．在某些传染病暴发初期，医学专家最感左右为难．．．．的是，如何判断和预测疫情的规模和发展趋势，以便为公共决策提供更多的科学依据。
B．大型实景舞剧《长恨歌》的演员们充分利用华清池的空间，以优美的舞姿把发生在一千多年前的爱情悲剧演绎得动人心弦．．．．，幻若梦境。
C．再完美的机制也得靠人去操作，一旦机会主义、暴利主义成为心底横行之猛兽，即便要付出天大的代价，破坏制度与规则者也会前．赴后继．．．。
D．广交会为企业提供了内外贸对接的契机，但这种对接不可能一挥而就．．．．，绝大多数出口企业由于不熟悉国内市场，即使有意内销也无从着手。
5．下列各句中，没有语病的一句是( )A．对这部小说的人物塑造，作者没有很好地深入生活、体验生活，凭主观想象加了一些不恰当的情节，反而大大减弱了作品的感染力。
学年高二语文粤教版选修《传记选读》 扼住命运的咽喉 教案3 Word版含答案
体会作者在评传中充满情感的语言以及欣赏贝多芬英雄性的交响曲。
三、教材分析
本文选自罗曼•罗兰著作《名人传》，传主是德国古典音乐大师贝多芬。贝多芬一生坎坷，但凭着坚强的意志，最终克服种种困难，在音乐领域取得辉煌成就。作者在本文中特别关注贝多芬克服人生苦难的“力”，特别注重传主“思想的传记”。贝多芬面对命运的厄运时刻，最初也像普通人那样有过脆弱、徘徊乃至绝望，但他最终能够凭借坚韧顽强的意志“扼住命运的咽喉”，跟厄运拼搏，获得人格上的升华。因此在选材上，作者选取了侧重于表现传主思想情感方面的材料，串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。
因此，抓住评传特征，体会作者抓住人物肖像特征、思想情感独白及适当的评论，以凸现个性人物精神气质的方法，引导学生联系自身经历体验传主的思想情感发展变化，是把握本文的关键点。
学习本课是要让学生感悟贝多芬面对厄运的积极的人生态度。
四、教学方法
（一）教师教学法：通过朗诵、音乐鉴赏等形式，创设情境，激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨，引导学生进入传主的情感世界。
【小结】来自本人的内心独白最感人肺腑，催人泪下。虽然没有华丽的词语，但发自于心就足以流出真情实感。从中我们看到了他软弱无奈的一面，但他最终坚强地战胜了困难。
（3）大声朗诵第第13、14段后，欣赏《命运交响曲》，思考题目《扼住命运的咽喉》，换做《绝不向命运低头》好不好？
【提示】这是贝多芬美丽爱情破灭后的内心独白，他准备自杀却不甘命运安排。
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《扼住命运的咽喉》教案设计
一、教案背景
1、面向学生：中学
2、课时：2课时
3、学生课前准备：
（1）正音释义：
酗（）酒轻佻（）雾岚（）废圮（）睥睨（）谐谑（）
粤教版高中语文(选修)(传记选读)训练-落实提升 第2单元 10 扼住命运的咽喉 Word版含解析.doc
训练-落实提升(十)扼住命运的咽喉[语言运用层]1．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是()【导学号：00190043】①业主希望解除双方的物业管理合同，而面对法院起草的协议书，物业公司却________________。
②面对被碾轧的小悦悦，先后有十几个行人路过，却________________，只有热心的捡破烂的大妈挺身而出。
③珠海水湾路酒吧街，噪音超标，扰乱民众生活，市民多次反映，但珠海市环保局________________。
A．置之不理置若罔闻漠然置之B．漠然置之置若罔闻置之不理C．置若罔闻置之不理漠然置之D．置之不理漠然置之置若罔闻【解析】置之不理：形容对某人某事十分冷淡。
漠然置之：毫不关心地把事情搁到一边，形容对人或事态度冷淡，不关心，不理不睬。
置若罔闻：放在一边，好像没有听见似的。
指不予理睬。
答题时注意三个句子中的“协议书”“路过”“反映”，①②句均不能用“置若罔闻”。
【答案】 D2．下列句子中，没有语病的一项是()【导学号：00190044】A．贝母是一种多年生草本植物，因其鳞茎具有止咳化痰、清热散结的神奇功效，常常采集起来，加工成药材。
B．此次《环境保护法》修订，历时两年，前后经过了多次审议，如今终于定稿，在环境优先于经济的原则上已达成一致并写入法律。
C．一段时间以来，汉字书写大赛、非遗保护等文化现象引人注目，传统文化的重要性已越来越为国人所认知。
D．马尔克斯的一生充满传奇色彩，他不仅是魔幻现实主义文学的集大成者以及拉美“文学爆炸”的先驱，还是记者、作家以及电影工作者。
【解析】本题考查对病句的辨析。
A项，暗换主语，“常常采集起来，加工成药材”的主语是“人”，而不是“贝母”，应改为“常常被采集起来，加工成药材”。
B项，结构混乱，“在环境优先于经济的原则上已达成一致”为一个完整的句子结构，“并写入法律”的主语实际上是“环境优先于经济的原则”。
且顺序应该是先“达成一致”，然后“定稿”，最后“写入法律”。
高中语文10 12扼住命运的咽喉远行希腊电脑神童盖茨课后习题粤教版选修传记选读-含答案
扼住命运的咽喉远行希腊电脑神童盖茨一、夯基训练1.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是( ) (1)运河两边,曾经经历风雨的杨柳依然飘拂,而丢弃在如今荒废的码头边的碎瓦片,只要你留心,总会有一些新的发现。
(2)清晨的牦牛屯就给人不一样的感受,来给朱爷拜寿的人,全屯子里的人似乎都沉浸在这样一个盛典的欢乐之中。
(3)圆明园里的宝物,可是经历了英法联军的洗劫,再加上后世军阀混战,战乱频仍,现在都荡然无存了。
A.应接不暇俯拾即是数不胜数B.俯拾即是应接不暇数不胜数C.数不胜数俯拾即是应接不暇D.应接不暇数不胜数俯拾即是,看不过来。
后形容来人或事情太多,接待应付不过来。
“俯拾即是”指只要弯下身子来捡,到处都是。
形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。
“数不胜数”指数也数不过来,形容很多。
根据语境,可得出答案。
2.下列各句中,没有语病的一句是( )A. 近日刚刚建成的西红门创业大街和青年创新创业大赛同步启动,绿色设计和“互联网+农业”设计是本次赛事的两大主题。
B. 最近几年,从中央到地方各级政府出台了一系列新能源汽车扶持政策,节能环保、经济实惠的新能源汽车逐渐进入老百姓的生活。
C. 实时性是以互联网为载体的新媒体的重要特点,是通过图片、声音、文字对新近发生和正在发生的事件进行传播的。
D. 广西传统文化既具有典型的本土特色,又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影响下形成的其他特点。
项,搭配不当。
“创业大街”与“启动”不搭配。
C项,偷换主语。
根据句意,可在“是”前加主语“新媒体”。
D项,句式杂糅。
应为“受……影响形成的”或“在……影响下形成的”。
3.填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一项是( )记得还是在今年深秋的一个周末,我们几个朋友饭后散步,不经意间来到岷江边。
夕阳洒落了一江金波,一带秋水被微风吹皱。
这幅岷江牧鸭图,就这样沉入了我记忆的海底。
①一大群鸭,是从江心的舟坝上悠游过来的②赶鸭人手握一根扎了一个尾巴的竹竿,撑着一叶舢舨,紧跟在鸭群的后面,那份豪迈与自在,仿佛是率领百万大军③偶有飘落江里的叶,也是荡悠荡悠,久久舍不得漂去④江面平中带鳞,看上去像是一幅硕大的锦绣⑤一看便知,这是一群刚趟过秋收田野的鸭子,一只只肥硕,溜圆,摇头摆尾⑥江边的几株梧桐,肥厚的叶子已开始零落A.⑥③①⑤②④B.⑥④③①②⑤C.④⑥③①⑤②D.④①⑤②⑥③,因而可确定④放在开头;从“岷江牧鸭图”可看出,这幅图景先描绘岷江的风光,然后又写了牧鸭的情景。
高中语文第二单元10扼住命运的咽喉练习(含解析)粤教版选修《传记选读》
10 扼住命运的咽喉命运，不过是失败者无聊的自慰，不过是懦怯者的解嘲。
人们的前途只能靠自己的意志、自己的努力来决定。
一个人对待生命的态度决定了他生命的长度、高度和亮度。
贝多芬更是如此，面对接踵而至的不幸，他发出了不屈的呐喊：扼住命运的咽喉。
1．晚年的贝多芬有一次听到一位朋友弹奏他的《C小调三十二变奏曲》。
听了一会儿，他问道：“这是谁的作品？”“你的。
”朋友回答说。
“我的？这么笨拙的曲子会是我写的？”然后又补充了一句：“啊，当年的贝多芬简直是个傻瓜！”歌德评论席勒的话，完全适用于贝多芬：“他每星期都在变化，在成长。
我每次看到他时，总觉得他的知识、学问和见解比上一次进步了。
”有一时期，贝多芬甚至想毁掉他青年时期所作的歌曲《阿黛莱苔》和《降E大调七重奏》。
这绝不是偶然的，像贝多芬这样，真可以说是“五十而知四十九之非”了。
2．贝多芬将近而立之年时就有了失聪的先兆，这位年轻的作曲家为此不祥之兆而感到惴惴不安，这是可想而知的。
一时间他竟想到了自杀。
贝多芬不断地谱写出大量的音乐作品。
但是随着时光的流逝，他对当时音乐观众所喜闻乐听的音乐的关注日渐减少。
但是他却在不断地获得成功。
贝多芬快到50岁时已经完全耳聋。
结果他不再登台演出，甚至变得更加孤独怪癖。
他并不像先前那样多产，而且作品也给人以佶屈聱牙之感。
那时他主要是为自己和一些理想的未来观众而作曲。
据说，他曾对一位批评家说，他的作品“不是为你而是为未来的一代而创作的。
”如果说这位超乎时空的最富有天才的作曲家饱尝了失聪的辛酸，不如说那就是对命运的一种最无情的嘲弄；如果说贝多芬不顾失聪的痛苦，以一种超人的毅力继续保证了作品的质量，那么这就是一种鼓舞人心的、近乎令人难以置信的功绩。
但是事实比想象的还要出人意料：实际上贝多芬在完全失聪的岁月里，谱写出的乐章超出了他早期作品的水准。
一般人认为他在晚年的岁月里创作的作品是他一生中最伟大的杰作。
他1827年在维也纳去世，终年57岁。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9：传记选读 10、扼住命运的咽喉》5
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计宣城三中杨迎春三维目标：知识与技能：1、了解贝多芬一生的主要经历和几个创作阶段的代表作品，把握贝多芬的性格特点。
2、学习并体会评传的写作特点，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
过程与方法：1、通过自主学习、合作探究，让学生与传主对话，与作者对话。
2、在诵读、品析中掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
情感态度与价值观：1、感悟贝多芬敢于向生活的苦难挑战的精神。
2、树立勇于面对人生挫折和困境的坚定信念。
教学重点：1、抓住肖像描写体会贝多芬的性格特点。
2、梳理贝多芬一生经历的磨难和挫折，学习贝多芬面对苦难敢于挑战的精神。
教学难点：把握评传的特点，理解作者对贝多芬的评价。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：欣赏《命运交响曲》，导入。
（贝多芬一生命运坎坷，但是在面对不幸的命运时，他勇敢地喊出“扼住命运的咽喉”。
今天，就让我们一起走近贝多芬。
）二、明确学习目标：1、相其貌——掌握肖像描写2、观其行——概括人生经历3、悟其魂——增长自我智慧三、研读课文：（一）相其貌1、课文哪一段主要描写贝多芬的肖像？（明确：第1段。
）2、请一位同学朗读第一段中关于贝多芬肖像描写的语句，思考：这段肖像描写表现了贝多芬什么样的形象特点？讨论、明确：从结实的外表、宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，刻画了一个强悍有力、倔强不屈、令人震慑的艺术家形象。
3、除了第一段的肖像描写，还有哪些地方有肖像描写？提问、明确：课文第7段。
描绘的是贝多芬年轻时的一幅肖像，“僵直的头颈”、“一副睥睨一切和紧张的目光”。
（高傲、自信）4、外表给人一种高傲的感觉，他的内心也是如此吗？（不是，内心是忧郁内向的、慈悲的）哪句话体现了他慈悲的情怀？明确：他在给朋友韦该勒的信中表达了慈悲的情怀：“譬如我看见一个朋友陷于窘境：倘若我的钱袋不够帮助他时，我只消坐在书桌前面；顷刻之间便解决了他的困难……你瞧这多美妙。
优化方案高中语文《扼住命运的咽喉》练习 粤教版选修《传记选读》
《扼住命运的咽喉》一、积累与运用1.下列词语中加点的字，每对读音都不．相同的一项是( )A．蔓．延/顺蔓．摸瓜轻佻．/窈窕．瘦削．/削．弱B．顷．刻/一碧万顷．创．痕/悲怆．栖．身/恓．惶C．蚀．本/拾．级而上谐谑．/贫血．契．合/趔趄．D．香醇．/谆．谆教导融洽．/下颌．漂．流/漂．白解析：选D。
A项，màn/wàn，tiāo/tiǎo，xuē；B项，qǐnɡ，chuānɡ/chuànɡ，qī/xī；C项，shí/shè，xuè，qì/qie；D项，chún/zhūn，qià/hé，piāo/piǎo。
2.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一项是( )①运河两边，曾经经历风雨的杨柳依然飘拂，而丢弃在如今荒废的码头边的碎瓦片________，只要你留心，总会有一些新的发现。
②图书馆挤满了人，有还书的，有借书的，工作人员________。
③圆明园里的宝物________，可是经历了英法联军的洗劫，再加上后世军阀混战，现在都荡然无存了。
A．应接不暇俯拾即是数不胜数B．俯拾即是应接不暇数不胜数C．数不胜数俯拾即是应接不暇D．应接不暇数不胜数俯拾即是解析：选B。
“应接不暇”，原形容景物繁多，来不及观赏。
现在多形容来人或事情太多，应付不过来。
“俯拾即是”，只要低下头来捡取，到处都是。
形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。
“数不胜数”，数都数不过来。
形容数量极多，很难计算。
3.下列各项中，没有语病的一项是( )A．贫困市民和下岗职工不再把干个体看作是丢脸的事，他们已经坦然地加入到个体户行列中来。
B．关于《品三国》，粗粗一看，似乎与其他同类的书没有多大区别，但反复品读，就会发现其意味深长。
C．虽然大家都知道生活离不开物质基础，可也没有一个人不认为，幸福并不完全由物质条件决定。
D．在学校师资不足的情况下，他主动挑起了为请假的老师代课的任务，获得了大家的一致好评。
粤教版 高中语文 《传记选读》 扼住命运的咽喉
（1）梳理传主经历
时间 1770年—
1788年
1789年—1年热恋朱丽， 1802年作品有《葬礼》 《月光曲》；作品第 三十一号等，1803年 失恋，创作了《第二 交响曲》等
事件 4岁开始练琴， 1789年5月入波 11岁操心经 恩大学，1792 济问题，17 年11月，离开故 岁丧失了母 乡，1796-1797 亲，做了一 年，《行》和 家之主 《我》谱成，开 始失聪。创作了 《悲》《七》 《第一》等
1915 年，为表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘 各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，被授 予诺贝尔文学奖。他是一个有广泛国际影响的作家，也是 著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进 行了不屈的斗争。
译者
傅雷： (1908—1966)，中国著名翻译家。曾留学法
国，学习文艺理论及艺术史。他翻译的罗曼· 罗 兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。主 要译有罗曼· 罗兰的“巨人三传”（即《贝多芬 传》《托尔斯泰传》和《弥盖朗琪罗传》）和长 篇小说《约翰· 克里斯朵夫》等。另外，他写给 儿子的书信集《傅雷家书》，也是流传甚广、影 响极大的。“文化大革命”期间，58岁的翻译大 师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的 躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。两小时后， 他的夫人朱梅馥也随即上吊自杀。 傅雷在 “译者序”中说：“疗治我青年时世纪病的是贝 多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬， 在我灵智的成长中给我大影响的是贝多芬。”
（2）概括人物事迹：贝多芬在他的一 生中都经历了哪些失败和挫折呢？ （依据原文概括）
【提示】贫穷的出生。 艰苦（不幸）的童 年。 失聪的双耳。 破灭的爱情。 重病 缠身的身体
粤教版《传记选读》第10课《扼住命运的咽喉》习题及答案
10 扼住命运的咽喉匏有苦叶匏(páo)有苦叶①，济有深涉②。
深则厉③，浅则揭(qì)④。
有弥(mí)济盈⑤，有鷕(yǎo)⑥雉鸣。
济盈不濡(rú)轨⑦，雉鸣求其牡⑧。
雝(yōng)雝鸣雁⑨，旭日始旦⑩。
士如归妻⑪，迨(dài)冰未泮(pàn)⑫。
招招舟子⑬，人涉昂否⑭。
人涉昂否，昂须⑮我友。
【注释】①匏：葫芦之类。
苦：一说苦味，一说枯。
意指葫芦八月叶枯成熟，可以挖空作渡水工具。
②济：水名。
涉：一说涉水过河，一说渡口。
③厉：带。
一说不解衣涉水，一说拴葫芦在腰泅渡。
④揭：提起下衣渡水。
⑤弥：大水茫茫。
盈：满。
⑥鷕：雌山鸡叫声。
⑦不濡：不，语词；濡，沾湿。
轨：车轴头。
⑧牡：雄雉。
⑨雝雝鸣雁：大雁叫声和谐。
⑩旦：天大明。
⑪归妻：娶妻。
⑫迨：及，等到；乘时。
泮：分，此处当反训为“合”。
冰泮，指冰融化。
⑬招招：招唤之貌，一说摇橹曲伸之貌。
舟子：摆渡的船夫。
⑭人涉：他人要渡河。
昂：我。
否：不(渡河)。
昂否：即我不渡河之意。
⑮须：等待。
友：指爱侣。
【译文】葫芦瓜有苦味叶，济水边有深渡口。
深就垂衣缓缓过，浅就提裙快快走。
济水茫茫涨得满，岸丛野雉叫得欢。
水涨车轴浸不到，野雉求偶鸣声传。
又听嗈嗈大雁鸣，天刚黎明露晨曦。
男子如果要娶妻，趁冰未融行婚礼。
船夫挥手频招呼，别人渡河我不争。
别人渡河我不争，我将恋人静静等。
【赏析】期盼的爱情充满了喜悦，而爱情的等待，却又令人焦躁。
这首诗所歌咏的，正是一位年轻女子对情人的既喜悦、又焦躁的等候。
这等候发生在济水渡口。
从诗中交代可知，女主人公大抵一清早就已来了。
诗以“匏有苦叶”起兴，即暗示了这等候与婚姻有关。
因为古代的婚嫁，正是用剖开的匏瓜，做“合卺”喝的酒器的。
匏瓜的叶儿已枯，则正当秋令嫁娶之时。
女主人公等候的渡口，却水深难涉了，因此她深情地叮咛着：“深则厉，浅则揭”。
那无非是在心中催促着心上人：水浅则提衣过来，水深就垂衣来会，就不必犹豫了。
高中语文粤教选修传记选读学案第2单元10扼住命运的咽喉Word含解析
10 扼住命运的咽喉本课话题——挑战逆境链接——生活中的素材自小患小儿麻痹症的李国军是一个不愿向命运低头的人。
一次偶然的机会，李国军在报纸上看到一篇介绍利用秸秆栽培食用菌的文章。
李国军意识到这是一个改变命运的机会。
经过学习和实践，李国军的食用菌研究和栽培不断发展壮大。
如今，李国军的食用菌研究所和农牧技术示范场拥有办公、生产用房12间，食用菌栽培研究室7间，固定资产由原来的3万多元增加到现在的100多万元，并创建了自己的品牌。
李国军成功后没有忘记乡邻对他的帮助，在进行研发的同时，李国军把重点放在了技术培训上。
从第一期食用菌技术培训班以来，有近2万人通过函授和现场培训学习掌握了食用菌栽培技术，其中残疾人就有2000多人。
由于贡献突出，李国军先后获得“沁阳市十大青年”“焦作市十大杰出青年”“河南省自强模范”“河南省残疾人致富状元”“全国青年星火带头人”等一系列荣誉。
背诵——相关名言警句1．万无一失意味着止步不前，那才是最大的危险。
为了避险，才去冒险，避平庸无奇的险，值得。
——杨澜2．接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。
——巴顿3．人生要不是大胆地冒险，便是一无所获。
——海伦·凯勒4．所谓活着的人，就是不断挑战的人，不断攀登命运险峰的人。
——雨果5．不敢冒险的人既无骡子又无马；过分冒险的人既丢骡子又丢马。
——拉伯雷6．整个生命就是一场冒险。
走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。
——卡耐基[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字臃．()肿震慑．()酗．()酒坂．()坡慵．()懒雾岚．()废圮．() 睥．()睨．() 譬．()如谐谑．() 忏．()悔凄恻．()颠蹶．() 颓．()唐【答案】yōnɡshèxùbǎn yōnɡlán pǐpìnìpìxuèchàn cèjuétuí二、多音字1．组词辨析法(1)撒⎩⎨⎧ 撒．气( )播撒．( ) (2)行⎩⎨⎧ 银行．( )行．头( )树行．子( )【答案】 (1)sā sǎ (2)hán ɡ xín ɡ hàn ɡ2．语境辨析法(3)胶水不粘．( )了，书页粘．( )不紧。
高中语文 2.10 扼住命运的咽喉课后知能检测 粤教版选
【课堂新坐标】（教师用书）2014-2015学年高中语文 2.10 扼住命运的咽喉课后知能检测粤教版选修《传纪选读》一、基础巩固1．下列各组词语中，加点字的读音完全相同的一组是( )A．混．浊混．乱混．淆浑．水摸鱼B．当．场当．差当．班当．地C．呕．吐殴．打讴．歌怄．气D．磕．破磕．碰瞌．睡溘．然长逝【解析】A项，“浑水摸鱼”中的“浑”读hún，其余读hùn；B项，都读dānɡ；C 项，分别读为ǒu，ōu，ōu，òu；D项，分别读为kē，kē，kē，kè。
【答案】 B2．下列字形无误的一组是( )A．渺茫座落圆丁察言观色B．凄测废圮泛滥平心而论C．栖身严竣上阙秘而不宣D．争辩轻佻轮廓轻歌曼舞【解析】A项，“座”应为“坐”，“圆”应为“园”。
B项，“测”应为“恻”。
C 项，“竣”应为“峻”，“阙”应为“阕”。
【答案】 D3．(2013·清远模拟)下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是( )近几年来，清远楼市的红火有目共睹，随着产业转移和工业区不断增多，市区周边镇街的房地产市场也随之水涨船高，呈现一片欣欣向荣的景象。
其中的新都广场无疑是建设较早、知名度较高的镇区规模社区，它集居住、主题购物、特色饮食、休闲娱乐、学校教育等多元化配套设施于一身，让市民享受到高层次的居住环境。
开了这个好头后，镇区地产呈星火燎原之势，一发不可收拾，而且规模不可小觑。
A．水涨船高B．欣欣向荣C．星火燎原D．一发不可收拾【解析】一发不可收拾：事情一旦发生，便不可收拾，形容对发生的情况难以控制，局面无法收拾，含贬义；此处应用“一发不可收”。
A项，水涨船高：比喻事物随着它所凭借的基础的提高而增长提高。
B项，欣欣向荣：形容花草树木生长旺盛，比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛，日渐壮大。
C项，星火燎原：一点儿小火星可以把整个原野烧起来，比喻新生事物开始时力量虽然很小，但有旺盛的生命力，前途无限。
高中语文扼住命运的咽喉学案2粤教版选修《传记选读》
课题：扼住命运的咽喉【学习目标】1、了解贝多芬一生的重要事件。
2、学习并体会传记的写作特点。
3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
5、培养学生在艰难困苦的环境中决不低头，为了实现美好理想勇往直前的坚定信念。
【学习重难点】1、分析贝多芬的性格特征及其根源。
2、学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。
【学习用时】2课时【资料链接】1. 关于贝多芬贝多芬是德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一，是“集古典主义之大成，开浪漫主义之先河”的伟大音乐家。
他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。
这些作品对音乐发展有着深远影响，因此贝多芬被尊称为“乐圣”。
贝多芬4岁开始学习音乐，8岁登台演出，10岁开始作曲，12岁就成为戏院乐队的成员，并任宫廷首席大提琴手，13岁成为大风琴手，19岁于波恩大学旁听哲学，开始接触资产阶级启蒙教育，1787年起任音乐教师，1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品，自此开始创作生涯。
贝多芬一生坎坷，因为听力的问题，只能通过谈话册与人交谈。
但是孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，贝多芬依然坚守“自由、平等、博爱”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想而奋臂呐喊，反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，写下不朽名作《第九交响曲》。
他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。
2. 关于罗曼·罗兰（《金版学案》P44）3、人物传记文阅读设题方式(接轨高考)及学法点拨这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
学年高中语文第二单元异域人生扼住命运的咽喉学案含解析粤教版选修传记蚜
10 扼住命运的咽喉1.把握传记的根本领实，了解贝多芬的人生轨迹。
2.感受评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法。
3.感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
罗曼·罗兰(1866－1944)，法国作家、音乐评论家。
1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。
20世纪初，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息〞，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记?贝多芬传??米开朗琪罗传?和?托尔斯泰传?等。
同时发表了他的长篇小说杰作?约翰·克利斯朵夫?，由此被认为是法国当代最重要的作家。
1915年，获诺贝尔文学奖。
本文节选自罗曼·罗兰的?巨人三传?。
贝多芬是德国古典音乐的大师，他为古典音乐与浪漫派音乐的开展做出了巨大奉献。
贝多芬的一生经历坎坷，但凭着坚强的意志，他最终克服了种种困难，取得了辉煌的成就，为人类文化事业做出了杰出的奉献。
“扼住命运的咽喉〞，表现的正是贝多芬不甘屈服、勇于掌握自我命运的顽强精神。
罗曼·罗兰所写的传记主要是一种“思想的传记〞。
一、字音辨识臃．肿(yōnɡ) 骨骼．(ɡé) 酗．酒(xù) 恬．静(tián) 轻佻．(tiāo) 坂．坡(bǎn) 雾岚．(lán) 废圮．(pǐ) 睥睨．．(pì)(nì) 窘．境(jiǒnɡ) 谐．谑．(xié)(xuè) 颠蹶．(jué) 二、字形识别⎩⎪⎨⎪⎧陷xiàn陷阱馅xiàn馅饼谄 chǎn谄媚 ⎩⎪⎨⎪⎧磕kē磕破溘kè溘然长逝瞌kē瞌睡 ⎩⎪⎨⎪⎧佻tiāo轻佻眺tiào远眺挑tiāo挑选⎩⎪⎨⎪⎧睨nì睥睨倪ní端倪霓ní霓虹灯三、词语释义①恬静：闲适安静。
②轻佻：ɑ.行动不沉稳。
b.言行不严肃，不庄重。
语文 4《贝多芬 扼住命运的咽喉》测试(1)(新人教版选修《中外传记作品选读》).doc
贝多芬：扼住命运的咽喉1.下列各组中加点字的读音全都正确的一项是（）A.尊崇．（chóng）窒．息（zhì）犷．野（kuàng）症．结（zhēng）B.恬．静（tián）酗．酒（xù）笼．罩（lǒng）轻佻．（tiǎo）C.湍．急（tuān）轮廓．（kuò）睥．睨（pì）痊．愈（quán）D.就寝．（qín）勋．章（xūn）贵胄．（zhòu）憧．憬（chōng）答案：C解析：A项，“犷”读“guǎng”；B项，“佻”读“tiāo”；D项，“寝”读“qǐn”。
2.下列各组中没有错别字的一项是（）A.旋涡煽动山冈不修边幅娇生惯养B.抹煞驯服津帖处事接物肆无忌惮C.簇新延宕署名麻木不忍摩肩接踵D.裨益箴言制服嘻笑怒骂彬彬有礼答案：A解析：B项，帖—贴；C项，忍—仁；D项，嘻—嬉。
3.下列句子中，标点符号使用正确的一句是（）A.这个经济协作区，具有大量的技术信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。
B.当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同时出现在天宇。
C.出版社在1997年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址（汇款单附言栏内注明所购的书名、册数）。
D.今年春季，这个省的沿海地区要完成3 700万立方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。
答案：A解析：此题考查逗号与分号、逗号与顿号的区别及引号、括号的用法。
Ｂ项中引号欠妥，应将“彗星”也引起来，或干脆去掉不用；“太阳旁边”后的逗号误用，应改为分号，表示前后两层并列，分述水星和金星、木星的状态。
C项中括号属句外括号，句号应加在括号前，括号内也应加句号。
D项中顿号应改为逗号，这是三个主谓短语构成的分句间的停顿，它不同于A项中并列成分里词语间的停顿。
《扼住命运的咽喉》(粤教版高二选修教案教学设计)
《扼住命运的咽喉》(粤教版高二选修教案教学设计)教学目标：1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
3、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
教学过程：一、新课导入：杨光，来自中国哈尔滨的一位盲人男孩。
他8个月就因为病而双目失明，在他的脑海里根本就没有关于这个世界的任何影像记忆，直到现在，他的头脑里没有任何颜色的概念；但他与生俱来的音乐天赋在他很小的时候就表露出来，在他想用音乐闯出一条路的过程中，他相继失去了三位亲人——爷爷、奶奶和爸爸，现在，他只能和60岁的母亲相依为命。
可以说生活对杨光是不公平的，但他没有被打倒。
多年来他一直用音乐诠释自己心中的世界，以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着美好的生活。
他成功了，他是2007年星光大道年度总冠军,并上了2008年的春晚节目。
一个残疾人，面对困难却能激流勇进，终于走出自己的精彩人生。
由此我们想到同样也是个残疾人，同样也是用音乐来诠释自己生命的另外一个非常有名的德国音乐家————贝多芬。
贝多芬，这个名字我们并不陌生，但我们对他的认识又有哪些呢？（生：伟大音乐家，聋人）。
这就是我们对他仅有的认识，但他是怎样走到这个位置的？他的一生都经历了什么？这是我们每个人都想知道的。
现在就让我们带着这两个疑问共同走进法国作家罗曼.罗兰的人物传记《贝多芬：扼住命运的咽喉》，走进贝多芬的世界。
二、讲解文体：这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。
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《扼住命运的咽喉》一、积累与运用1.下列词语中加点的字，每对读音都不．相同的一项是( )A．蔓．延/顺蔓．摸瓜轻佻．/窈窕．瘦削．/削．弱B．顷．刻/一碧万顷．创．痕/悲怆．栖．身/恓．惶C．蚀．本/拾．级而上谐谑．/贫血．契．合/趔趄．D．香醇．/谆．谆教导融洽．/下颌．漂．流/漂．白解析：选D。
A项，màn/wàn，tiāo/tiǎo，xuē；B项，qǐnɡ，chuānɡ/chuànɡ，qī/xī；C项，shí/shè，xuè，qì/qie；D项，chún/zhūn，qià/hé，piāo/piǎo。
2.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一项是( )①运河两边，曾经经历风雨的杨柳依然飘拂，而丢弃在如今荒废的码头边的碎瓦片________，只要你留心，总会有一些新的发现。
②图书馆挤满了人，有还书的，有借书的，工作人员________。
③圆明园里的宝物________，可是经历了英法联军的洗劫，再加上后世军阀混战，现在都荡然无存了。
A．应接不暇俯拾即是数不胜数B．俯拾即是应接不暇数不胜数C．数不胜数俯拾即是应接不暇D．应接不暇数不胜数俯拾即是解析：选B。
“应接不暇”，原形容景物繁多，来不及观赏。
现在多形容来人或事情太多，应付不过来。
“俯拾即是”，只要低下头来捡取，到处都是。
形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。
“数不胜数”，数都数不过来。
形容数量极多，很难计算。
3.下列各项中，没有语病的一项是( )A．贫困市民和下岗职工不再把干个体看作是丢脸的事，他们已经坦然地加入到个体户行列中来。
B．关于《品三国》，粗粗一看，似乎与其他同类的书没有多大区别，但反复品读，就会发现其意味深长。
C．虽然大家都知道生活离不开物质基础，可也没有一个人不认为，幸福并不完全由物质条件决定。
D．在学校师资不足的情况下，他主动挑起了为请假的老师代课的任务，获得了大家的一致好评。
解析：选C。
A.“贫困市民和下岗职工”概念有交叉。
B.乱用介词“关于”导致主语残缺，去掉“关于”。
D.“挑起”与“任务”搭配不当，把“挑起”改为“担起”，或者将“任务”改成“重担”。
4.依次填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是( )人们在谈论真的时候，往往也谈论美。
从理论和现实社会生活中看，真与美之间是既有区别又有联系的。
________，________。
________，________。
________，________。
①美是人们对于某种事物的客观感受在大脑中作出的一种反映②是人们对于事物感知后一种理性的思考③真往往指的是一种客观事实④它是要符合真和善的⑤美一般是建立在真和善基础之上的⑥是一种感性的认识A．①⑥②⑤④③ B．①⑤④⑥③②C．③②①⑥⑤④ D．③⑥②①⑤④解析：选C。
从前文来看，接续的句子应该先谈论“真”，再谈论“美”。
③②为一组，谈“真”；①⑥⑤④为一组，谈“美”。
主要区别在于②⑥两句，只要注意到③句中的“客观事实”，就应该知道与它相接的是②句而不是⑥句。
二、阅读与鉴赏(一)阅读下面的文字，完成5～7题。
路德维希·凡·贝多芬，1770年12月16日生于科隆附近的波恩，一所破旧屋子的阁楼上。
他的出身是佛兰芒族，父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手。
母亲是女仆，一个厨子的女儿，初嫁男仆，夫死再嫁贝多芬的父亲。
艰苦的童年，不像莫扎特般享受过家庭的温情。
一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。
父亲想开拓他的音乐天分，把他当作神童一般炫耀。
4岁时，他就被整天地钉在洋琴前面，或和一架提琴一起关在家里，几乎被繁重的工作压死。
他的不致永远厌恶这艺术总算是万幸的了。
父亲不得不用暴力来迫使贝多芬学习。
他少年时代就得操心经济问题，打算如何挣取每日的面包，那是来得过早的重任。
11岁，他加入戏院乐队；13岁，他当大风琴手。
1787年，他丧失了他热爱的母亲。
“她对我那么仁慈，那么值得爱戴，我的最好的朋友！噢！当我能叫出母亲这甜蜜的名字而她能听见的时候，谁又比我更幸福？”她是肺病死的；贝多芬自以为染着同样的病症；他已常常感到痛楚；再加上比病魔更残酷的忧郁。
17岁，他做了一家之主，负着两个兄弟的教育之责；他不得不羞惭地要求父亲退休，因为他酗酒，不能主持门户：人家恐怕他浪费，把养老俸金交给儿子收领。
这些可悲的事实在他心中留下了深刻的创痕。
他在波恩的一个家庭里找到了一个亲切的依傍，便是他终身珍视的布罗伊宁一家。
可爱的埃莱奥诺雷·特·布罗伊宁比他小两岁。
他教育她音乐，领她走上诗歌的路。
她是他的童年伴侣，也许他们之间曾有相当温柔的情绪，后来埃莱奥诺雷嫁了韦格勒医生，他也成为贝多芬的知己之一；直到最后，他们之间一直保持着恬静的友谊，那是从韦格勒、埃莱奥诺雷和贝多芬彼此的书信中可以看到的。
当三个人到了老年的时候，情爱格外动人，而心灵的年轻却又不减当年。
贝多芬的童年尽管如此悲惨，他对这个时代和消磨这时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。
不得不离开波恩，几乎终身都住在轻佻的都城维也纳及其惨淡的近郊，他却从没忘记莱茵河畔的故乡，庄严的父性的大河，像他所称的“我们的父亲莱茵”；的确，它是那样的生动，几乎赋有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过；而且莱茵流域中也没有一个地方比细腻的波恩更美、更雄壮、更温柔的了，它的浓荫密布、鲜花满地的坂坡，受着河流的冲击与抚爱。
在此，贝多芬消磨了他最初的二十年；在此，形成了他少年心中的梦境——慵懒地拂着水面的草原上，雾岚笼罩着的白杨，丛密的矮树、细柳和果树，把根须浸在静寂而湍急的水流里——还有是村落、教堂、墓园，懒洋洋地睁着好奇的眼睛俯视两岸——远远的，蓝色的七峰在天空画出严峻的侧影，上面矗立着废圮的古堡，显出一些瘦削而古怪的轮廓。
他的心对于这个乡土是永久忠诚的；直到生命的终了，他老是想再见故园一面而不能如愿。
“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样。
”5.分条概括贝多芬幼年曾经有哪些不幸？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①家境贫寒。
②母亲早逝。
③父亲残暴而酗酒。
④过早地承担家庭的重担而毫无生活的乐趣。
⑤担心自己同母亲一样染有肺病而心情抑郁。
6.第三段中画线的语句在文中具有怎样的作用？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：这句话在文中起承上启下的过渡作用，由写悲惨的童年生活过渡到写家乡美丽的风景。
7.在节选的部分中，有两处内容不容忽视，一是写在布罗伊宁家中短暂而幸福的生活，一是写家乡莱茵河畔美丽的自然风景。
这两段文字在文中具有怎样的作用？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：在贝多芬苦难的一生中，布罗伊宁家中短暂而幸福的生活以及莱茵河畔美丽的自然风景无疑是贝多芬战胜困苦，勇敢生活下去的精神动力的源泉，从布罗伊宁一家和以后与布罗伊宁夫妇的交往中，贝多芬感受到的是友情的可贵和人性的美好，莱茵河的美丽风光和对故乡的思念正是他音乐创作的源泉。
(二)阅读下面的文字，完成8～11题。
不朽的贝多芬罗曼·罗兰在大风雨中，大风雪中，一声响雷中，1827年3月26日，贝多芬咽了最后一口气，一只陌生的手替他阖上了眼睛。
贝多芬！多少人赞颂他艺术上的伟大。
但，贝多芬远不止是音乐家中的第一人。
他是近代艺术的最英勇的力。
对于一般受苦而奋斗的人，他是最大、最好的朋友。
当我们对世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。
当我们斗争到疲惫的辰光，到这意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。
贝多芬分赠我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐。
他在《致不朽的爱》一信中有言：“当我有所克服的时候，我总是快乐的。
”《致韦格勒》一信中又说：“我愿把生命活上千百次……我非生来过恬静的日子的。
”他还分赠我们一种感到与神同在的醉意。
他仿佛在和大自然不息的沟通之下，竟感染了自然的深邃的力。
申德勒说：“贝多芬教了我大自然的学问，在这方面的研究，他给我的指导和在音乐方面没有分别。
使他陶醉的并非自然的律令，而是自然的基本威力。
”格里尔巴策对贝多芬钦佩之中含有惧意，在提及他时说：“他所到达的那种境界，艺术竟和犷野与古怪的元素混合为一。
”舒曼提到《第五交响曲》时也说：“尽管你时常听到它，它对你始终有一股不变的威力，有如自然界的现象，虽然时时发生，总教人充满着恐惧与惊异。
”贝多芬的密友申德勒赞叹：“他抓住了大自然的精神。
”——这是不错的：贝多芬是自然界的一股力；一种原始的力和大自然其余的部分接战之下，便产生了荷马史诗般的壮观。
贝多芬的一生宛如一天雷雨的日子。
——先是一个明净如水的早晨，仅仅有几阵懒懒的微风，但在静止的空气中，已经有隐隐的威胁，沉重的预感。
然后，突然之间巨大的阴影卷过，悲壮的雷吼，充满着声响的、恐怖的静默，一阵复一阵的狂风，有如《英雄交响乐》与《第五交响乐》。
然而白日的清纯之气尚未受到损害。
欢乐依然是欢乐，悲哀永远保存着一缕希望。
但自1810年后，心灵的均衡丧失了。
目光变得异样。
最清楚的思想，也看来似水汽一般在升华：忽而四散，忽而凝聚，它们的又凄凉又古怪的骚动，罩住了心；往往乐思在薄雾之中浮沉了一二次以后，完全消失了，淹没了，直到曲终才在一阵狂飙中重新出现，即使快乐本身也蒙上苦涩与犷野的性质。
所有的情操里都混合着一种热病，一种毒素。
贝多芬1810年5月2日《致韦格勒》书中有言：“噢，人生多美，但我是永远受着毒害……”黄昏来临，雷雨也随着酝酿。
尔后是沉重的云，饱蓄着闪电，把黑夜染成乌黑，夹带着大风雨，那是《第九交响乐》的开始。