医学高职院校计算机基础实验教学探索
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学院医学教学区计算机基础教学的探索改革与实践
ｃ ｎ ｅ ｔ． Ｒｅｏ ｆｔｘ ｙ ｔｍ ｓｔ ｅ ｃ ｒ ． Ｎｅ ｃ ｒｉｕ ｕ ｃ ｎ ｅ ｔｍｕ ｔｂ ｏｌｗｅ ｏ ｔｎ ｓ ｆｒ ｏ ｅ ｔｓ ｓｅ ｉ ｈ ｏ ｅ ｍ ｗ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｏ ｃ ｐ ｓ ｅ ｆｌｏ ｄ：ｂ ｓ ｄ ｏ ｒ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ａ ｅ ｎ ｗｏ ｋ ｎ ｒ ｃ ｓ ． Ｋｅ ｒ ｓ：ｃ ｍｐ ｔ ｒｅ ｕｃ ｔｏ ｙ ｗｏ ｄ ｏ ｕ ｅ ｄ ａｉ ｎ；ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ；ｐ ｏ ｃｅ ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｒ ｆ ｉｎ ｙ ｉ
ｉ ｅ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｅ ｎ ｍ ｄ ｃ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｒ ａ
ＹＵ ａ Ｔｏ
（ ｌ ｎａ ｅ ａ ｍｅｔ ｗ ， ｈ ａｘ Ｅ ｅｇ ｎｔｕｅ Ｘ ｈ １６ ３ ｈｎ ） Ｅｅ ｔ Ｄ ｐ ｒ ｎ ｏ Ｓ ａｎ ｉ ｎｒｙＩｓｔｔ， ｉｎ７ ０ １ ，Ｃ ｉａ ｍｅ ｒ ｙ ｔ Ｔ ｉ
大挑 战 。
高职 院校 的计算 机 教育 ， 别 是 非计 算 机 专业 特
的计 算机基 础教育 ， 在一 定 程度 上 决 定 着学 生 计算
机 应用 的水 平和应 用信 息化技 术掌握 的程 度 。计 算 机基 础教学 的改革 从 以下层 次 展 开 ： 基本 的改 革 最 是 教学方法 的变革 ； 教学 方 法 的 改革 应 随着 教 学 内
总体上要 遵循新 的课程 理念一 “ 于工作过 程 ” 基 。
关 键词 ： 算机基 础教 育 ； 学改革 ； 用能力 计 教 应 中图分类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：５ ７ ２ ０ ） ０ ７ ０ ９ ２ （０ ９ 一 ３— ８— ３
Ｔｈ ｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｏ ｐ ｔ ｒ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｆｃ ｍ ｕ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ
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大挑 战 。
高职 院校 的计算 机 教育 ， 别 是 非计 算 机 专业 特
的计 算机基 础教育 ， 在一 定 程度 上 决 定 着学 生 计算
机 应用 的水 平和应 用信 息化技 术掌握 的程 度 。计 算 机基 础教学 的改革 从 以下层 次 展 开 ： 基本 的改 革 最 是 教学方法 的变革 ； 教学 方 法 的 改革 应 随着 教 学 内
总体上要 遵循新 的课程 理念一 “ 于工作过 程 ” 基 。
关 键词 ： 算机基 础教 育 ； 学改革 ； 用能力 计 教 应 中图分类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：５ ７ ２ ０ ） ０ ７ ０ ９ ２ （０ ９ 一 ３— ８— ３
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高职院校《计算机应用基础》课程实践性教学论文
高职院校《计算机应用基础》课程实践性教学探索摘要：实践性教学是高职教育的一大特色，人才培养的关键，也是教学质量的根本保证。
笔者结合高等职业技术院校中计算机应用基础课程教学，从优化教学环境；理论教学实践化；分级教学；无纸化考试等四个方面，探讨在实践教学中以实际操作为主，采用理论和实践相结合的方法，可以提高学生的自学能力和学习积极性，教学效果显著。
关键词：高职院校；计算机应用基础；实践性教学中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-02-00-02一、引言随着计算机技术及其应用的飞速发展，对大学生计算机应用能力提出了更高的要求和标准，大学计算机基础课程的改革已经成为高校计算机基础教学得热门话题。
掌握计算机应用基础知识，提高使用计算机的能力，是21世纪人才必须具备的基本素质，对于人才培养基地的高职院校来说，计算机应用基础课程的实践性教学值得我们关注。
我国高职院校学生生源质量不容乐观，学习习惯差，学习态度差，学习成绩差，“三差”是大部分高职院校学生存在的问题。
学生入学时掌握计算机的水平参差不齐，有的由于在初、高中阶段学校开设有计算机基础课程，对计算机基础知识与操作已经熟练掌握，而有的却因为地域因素或家庭贫困等客观原因从未接触过计算机。
如果采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序渐进的教学，学生容易感动枯燥乏味。
再者，很多新创办的高职院校在师资、教学环境和硬件条件等方面都没有达到相关要求，导致在课堂教学过程中，基础好的学生不愿学，把精力浪费在上网聊天、玩游戏上，甚至旷课；而基础差得同学有觉得学习很吃力，跟不上老师的进度，从而产生厌烦情绪，放弃学习。
所以，老师就必须改革教学方法，探索适合高职院校学生群体的实践性教学方法。
二、优化教学环境（一）利用现代教育技术计算机应用基础课的特点是一门计算机知识的入门课程，操作性强，必须理论与实践相结合，这就决定了传统的黑板教学不能很好地完成教学任务，容易把一些问题抽象化，使教师授课变得枯燥死板。
高职计算机基础课程分类分层教学探索和实践
引 曹
随着信息技术的飞速发展 ，计算机作为高职学生的一种基 本素养 越来越受 到学校和社会 的重视 ，培养学生 的创新精神和动手能力成为 高职院校计算 机基础教育关注 的焦点问题 。但 由于各地 中学教学条件 的差 异使来 自 不 同地 区学生 的计算机水平参差不齐［ １ ］ ， “ 一刀切”的 教学模式严 重制约了学生学 习和掌握信息技术的兴趣 。此外 ，综合类 高职院校通 常学科种类较 多，各专业学生对计算机应用水平的要求 也 不尽相同。因此 ，根据学 生入学 时计算机实际水平 ，并结合各专业的 特点和需求 分类 、分层实施教学 ，是计算机基础课程真正实现服务专 业需求 因材施教、进一步提高计算机基础课程教学质量的最佳途径。 １ 分类分屡教学模式的提 出
针对实验学时较多的专业课 程 ， 要求学生在教师讲课 的基础上 ，结合 课后的实验报告 ，查阅有关 图书资料和文献 ，写 出该课程在本专业领 域 中的地位 、方向及 应用 分析等小论文 ，然后 由任课教师结合所有材 料出试卷 ，要求学生只能带 实验报告和论文进考场 。由此来锻炼学生 的社会调查 能力和查 阅文献 资料等利用信息 的能力 。这样对促进学生 认真学习、认真实验 、认真思考 、努力创新有好处 。 （ ２ ） 采取学生 自己出试卷 的方式。学生 的总评成绩除平 时作业 、 实验操作 、课ｇ ｚ ｌ － ， ｊ － 论等组成外 ，耍求每位学生根据教学 内容和要求 ， 在统一时间 、统 一 的标准空白卷上 ， 自己出一份试卷 ，并做 出标准答 案和写出出题说明。随机 由学生抽考 ，由任课教师批改并组织全体同 学讨 论或由任课教师综合试题进行测试 。通过这种方法 ，可 以让全体 学生对所学课程作全面深入 的了解 ， 并调动学生的学习积极性 。 （ ３ ） 采取专题报告会的方式 。这种方式适宜在高年级开设 的专业 选修课中尝试 。要求 学生经过教师 的课堂教学和对科技论文写作的一 般指导 ， 通 过查 阅图书情报资料和对市场 、生产等的调查分析 ，写出 比较规范的专题报 告或调查报告 。要求每位学生除准备好读书报告 、 宣讲 提纲和必要 的课件外 ，还要准备就该专题与老师同学讨 论并回答 提问。并且 要求其 他同学针对此报告写述评 、或者对课程的教学 、教 师的教学效果 、考核 办法提 出 自己的意见和建议 。课程的最后成绩 由 任课教师和参加读书报告会的其他教师 、同学共 同给出。 （ ４ ） 采取操作式考核的方式 。对于实践性很强的课程 （ 如物理实 验等 ） ，可 以部分或全部采用操作式考核的评价办法 ，以充分 提高学 生在提高能力方面的主观能动性。
高职计算机应用基础新课程教学设计探讨
理解 与应用 能力。
级 ，教学分级的原则教学。但 与传统分层教学不 同的是 ：我 们并没有将 学生 明显分 出不同层次 ，而是通 过在教学 中时 时注意给予能 力与基础好 的 同学有更多更好的施 展 自己才 能的空 间等方式进行 。这种分层 教学模 式既有利于发挥教师的主导作用 ， 使教师 的”教”更 好地适应不 同层次 学生 的” 学” ； 又能 面向全体学生 ，使教学适合 每个学 生的发展需 要和
２ 、建立多媒体投 影教 的过程 中觉得枯 燥 、没 有兴趣 等 现 象 ，针对这些情况 ，如何 才能照顾带不 同层次 的同学 ，让优 秀 的学生 更 优秀 ，让基 础差点的学生及 时跟上进度 ，使大多数 同学都 可以在课堂 中 有限的时间学习需 要掌握 的基本 概念 、技 能等 ，是老师们 在教学过程 中 需要 进行改 进之处 ，特别是要在教学方法上做 出改进 。通过 打造一批精 品课程 团队 ，不断从实 践 中摸 索 ，认 为应 从 以下几个 方 面去 人手 、研 究。 １ 、全面推行 “ 项目 驱动” 教学法 根据计算机教学 的特点 ， 可 以通过选取一些特殊案例 进行讲解 ，把 复杂 的教学 内容进行分解 ，一步一步进行解决 ，同时讲究操 作步骤 ，让 学生逐步掌握 ， 边学边实验 ，通过完成一部分任务的成就感激 发学习 的 兴趣 ， 让学生掌握计算机操作技术 ，并对计算机 在畜牧业企 业 中的应用
实际水平 。 三、教学手段的改进 １ 、精心设计教 学课件 ，激发 学生学习兴趣 在教学过程中 ，老师们要注重对多媒体课件的使用 。在 现代 化的教 学环境中 ，黑板 式的书写教学 已经落后 了，尤其是在计算机授课 中 ，对
３ 、建立课程 网站 ，网络 资源与课程 同步 ，使 学生不懂也有 办法学 网络课程是对课程教学 的一个有力补充 ，开发课 程 网站 ，强调让学 生们通过课堂学 习和 网络学 习相结合的方式 ，使得一些学生在课 堂 中没 有掌握到 的知识可 以利用 网络平 台进行学习 ，既节约了时 间。又提高了 效率 ；在整个学习过程 中，有利于提高学生们的 自主学 习能力 ，学 生们 学习 的进度可监控 ；没有时间限制的学习模式 ，大大提高 了学生们 进行 交流互动的效果 ，有助于学生们完成制定的阶段性学 习 目标 ；网络 资源 的存在可 以使学生灵活利用学习时间 ，课外学习 ，自主学习等 多种 学习 方式 ，激发学生们 的学习积极性。 ４ 、 以能力为 中心 ，注重考查学生对知识 的实际应用能力 课程考核 围绕以能力为中心。课程 成绩通 过课堂教 学过程考核 、实 训项 目考核 、期末理论和操作考核相结合的方 式。其 中课堂教学过 程考 核强调平时的 出勤 、课堂纪 律、课堂表 现和作业 ；在 平时项 目实训 中 ， 对教学项 目中每一项任务的每一知识点 实行 自己的考核评 分和任课教 师 评分 相结合的考核评价模 式。
级 ，教学分级的原则教学。但 与传统分层教学不 同的是 ：我 们并没有将 学生 明显分 出不同层次 ，而是通 过在教学 中时 时注意给予能 力与基础好 的 同学有更多更好的施 展 自己才 能的空 间等方式进行 。这种分层 教学模 式既有利于发挥教师的主导作用 ， 使教师 的”教”更 好地适应不 同层次 学生 的” 学” ； 又能 面向全体学生 ，使教学适合 每个学 生的发展需 要和
２ 、建立多媒体投 影教 的过程 中觉得枯 燥 、没 有兴趣 等 现 象 ，针对这些情况 ，如何 才能照顾带不 同层次 的同学 ，让优 秀 的学生 更 优秀 ，让基 础差点的学生及 时跟上进度 ，使大多数 同学都 可以在课堂 中 有限的时间学习需 要掌握 的基本 概念 、技 能等 ，是老师们 在教学过程 中 需要 进行改 进之处 ，特别是要在教学方法上做 出改进 。通过 打造一批精 品课程 团队 ，不断从实 践 中摸 索 ，认 为应 从 以下几个 方 面去 人手 、研 究。 １ 、全面推行 “ 项目 驱动” 教学法 根据计算机教学 的特点 ， 可 以通过选取一些特殊案例 进行讲解 ，把 复杂 的教学 内容进行分解 ，一步一步进行解决 ，同时讲究操 作步骤 ，让 学生逐步掌握 ， 边学边实验 ，通过完成一部分任务的成就感激 发学习 的 兴趣 ， 让学生掌握计算机操作技术 ，并对计算机 在畜牧业企 业 中的应用
实际水平 。 三、教学手段的改进 １ 、精心设计教 学课件 ，激发 学生学习兴趣 在教学过程中 ，老师们要注重对多媒体课件的使用 。在 现代 化的教 学环境中 ，黑板 式的书写教学 已经落后 了，尤其是在计算机授课 中 ，对
３ 、建立课程 网站 ，网络 资源与课程 同步 ，使 学生不懂也有 办法学 网络课程是对课程教学 的一个有力补充 ，开发课 程 网站 ，强调让学 生们通过课堂学 习和 网络学 习相结合的方式 ，使得一些学生在课 堂 中没 有掌握到 的知识可 以利用 网络平 台进行学习 ，既节约了时 间。又提高了 效率 ；在整个学习过程 中，有利于提高学生们的 自主学 习能力 ，学 生们 学习 的进度可监控 ；没有时间限制的学习模式 ，大大提高 了学生们 进行 交流互动的效果 ，有助于学生们完成制定的阶段性学 习 目标 ；网络 资源 的存在可 以使学生灵活利用学习时间 ，课外学习 ，自主学习等 多种 学习 方式 ，激发学生们 的学习积极性。 ４ 、 以能力为 中心 ，注重考查学生对知识 的实际应用能力 课程考核 围绕以能力为中心。课程 成绩通 过课堂教 学过程考核 、实 训项 目考核 、期末理论和操作考核相结合的方 式。其 中课堂教学过 程考 核强调平时的 出勤 、课堂纪 律、课堂表 现和作业 ；在 平时项 目实训 中 ， 对教学项 目中每一项任务的每一知识点 实行 自己的考核评 分和任课教 师 评分 相结合的考核评价模 式。
探索高职计算机基础教学的新模式
化 、升 华为 志趣 ，激 发 其进 一 步学 习计 算机 知 识 的热情 ，激 励 学生 主动探 究 、求知 创新 ，使 每个 学生 都能得 到相 应 的提高 。 考试 是教 育教 学过 程 中的 一个 重要 环节 ，是 稳定 教学 秩序 、检 验教 学
效果 、保 证 教 学质 量 的重 要 因 素之 一 。考 试 首先 可 以检 测 学 生的 学 习成 绩 ，评价 学 生知 识水 平 与 能力状 况 ；其 次检 测教 与 学的 综合 效果 ， 并为 改 进教 学提 供 必要 的依 据 。 目前 ，高 职院 校在 计算 机 基础 的考 试工 作 中存在 不少 问题 ：试 题 的质 量 不高 ，考 试 的形 式往 往单 纯采 用 笔试 或机 试 ，这样
进 入２ 世纪 ，随 着计 算机 技术 及其 应用 的 飞速 发展 ，计 算机 作为 现代 １ 工具 已广 泛应 用于 社会 的各 个领 域 ，对 于人 类 社会 的 文明 与进 步产 生 了越
来越 大 的影响 。随 之而 来 的就 是对 我们 高职 院校 学 生 的计 算机 应用 能 力提
出 了更 高 的要 求 和 标 准 ， 同时 对 高 院校 计 算 机 基础 教 学 也 提 出 了新 的挑
一
位上 灵 活使用 计 算机 这一 新 型工 具进 行现 代 管理 ，提 高工 作 的科 学性 和 实
效性 。高职 院校 的计 算机 教 学应着 力 培养 学 生应 用计 算机 的 能力 ，拓 宽 学 生的 知 识面 ，让 学生及 时 了解 计算 机 在各 行各 业 的最 新应 用状 况和 发 展水 平 ，使之 融会 贯通 ，更 好 地学 以致 用 ，便 于他 们根 据 各 自的工 作特 点 和专 业性质 ，更 好的运 用 已有计 算机 知识创 造性 地分 析 问题 、解决 问题 。
高职院校《计算机基础》课程教学探索
容 。此 外 ， 着 软 件 版 本 在 不 断 更 新 ． 材 和 相 关 的教 随 教 学 素 材 也 需 要 不 断 更 新 。 例 如 Ｏｆ ｅ现 在 已 经 发 展 到 ｆｃ ｉ 了 ２ １ 本 ， 的学 校 可 能 还 在 使 用 ２ ０ ０ ０版 有 ０ ０版 本 如 果 使 用 陈 旧 版本 ． 会 影 响 学 生 的 学 习 热 情 也
般开在学生入 学后 的第一学期 ．一些课程需要学 生
的作业 和学习成果 ． 需要机器启 用还原功能 ， 大多数 机
房 都 采 用 联 想 机 器 ． 般 都 包 含 有 保 护 系统 。 一 机 器 上 的 软 件 配 置 应 齐 全 ．除课 程 用 到 的系 统 软 件 和 Ｏ ｃ 件 外 ． 应 安 装 打 字 软 件 、 算 机 一 级 考 ｉ ｆ ｅ软 还 计 试 练 习 软 件 、 拟 考 试 软件 等 ， 确 保 学 生 能 正 常 使 用 模 以 各 种 软 件 进 行 打 字 练 习 、 拟 考试 、 级 考 试 练 习等 操 模 一 作 ， 便 学 生 在 完 成 学 习任 务 后 ． 方 自行 练 习 。
的计算机技 能 如何让学掌握 好计算机基础 知识 和计
算 机 基 本 技 能 ． 了学 校 提 供 必 要 的软 硬 件 条 件 之 外 ． 除 还 需 要 教 师 在 日常 教 学 中进 行 进 一 步 探 索 拟 研 究 的 方 向如 ： 何 建 立 健 全 的计 算 机 基 础 考 核 机 制 、 算 机 如 计
ｓ ｎ ｉ ｌ ｒ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ｆ ｒ ｃ ｎ ｅ ｏ ａ ｏｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｅ ｔ ｅ ｕｒ ａ ｅ ｎ ｓ ｏ ｏ ｔｍｐ ｒ ｒ ｃ ｌ ｅ ｓｕ ｅ ｔ．Ｅｘ ｌ ｒ ｓ ｎ ｔ ｅ ａ ｉ ｆ Ｃ ｍｐ ｔｒ ｙ ｅ ｐ ｏ ｅ ｏ ｈ Ｂ ｓｓ ｏ ｏ ｕ ｅ ， ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ａ ｉ ｆ Ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｉ ｉ ｈ ｒ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｌ ｇ ｓ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ Ｂ ｓｓ ｏ ｏ ｕ ｅ ｎ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｏｌ ｅ ．Ａｎ ｅ ｃ ｂ ｓ ｔ ｅ ｏ ｅ ｄ ｄ ｓｒ ｅ ｈ ｉ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｄ ｔ ｎ ｎ ｔ ｏ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｉ ｏ ｓａ ｄ ｍｅｈ ｄ ． ｉ Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｓｓｏ ｍｐ ｔ ｒ Ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｄ ｔ ｎ Ｍａ ａ ｅ ｎ ｆ ｍｐ ｔｒＲｏ ｍ； ｅ ｃ ｉ ｇ Ｍｅｈ ｄ ｙ ｒ ｓ Ｂａ ｉ ｆ Ｃｏ ｕ ｅ ； ｅ ｃ ｉ ｇ Ｃ ｎ ｉ ｏ ； ｎ ｇ ｍｅ ｔｏ ｉ Ｃｏ ｕ ｅ ｏ Ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ
高职院校计算机应用基础课程的教育教学探索
高职院校计算机应用基础课程的教育教学探索摘要：本文分析了计算机应用基础课程在教学改革中存在的问题，提出了分层教学和“博西华班”式的项目教学课程教授模式。
从而进一步提高职业学校学生的osta考证通过率和就业后的社会生存能力。
关键词：计算机基础 osta考证教学改革一、计算机基础课程教学改革的必要性我们的职业教育，一向“以服务为宗旨，以就业为导向”。
作为职业学校的学生，在学习的过程中更强调技能的掌握。
计算机基础操作技能的掌握是他们在进行其他有关计算机操作前必备的基础。
由于职业教育的特殊性，我们的计算机基础课程一直与全国计算机信息高新技术考试（以下简称osta认证）相结合。
在课程学习结束时，学生都要通过osta的计算机认证考试，实际上是实现了“一考两证”，即通过osta的认证考试学生可以拿到《全国计算机信息高新技术考试合格证书》，也标志着其计算机基础课程的顺利结业。
自2007年osta计算机认证考试采用了新的模板，对考试的范围和内容进行了修改之后，对我们计算机基础课程的教学产生了很大的影响。
为了更好的适应考证的宗旨，也为了学生以后的发展，计算机基础课程教学改革势在必行。
二、现阶段计算机基础课程教学的困惑与改革后续发展的思考1．教学项目的来源及持续性在实施项目教学的过程中，如果要教学项目和学生所学专业相关，具有一定的实践性，光凭我们计算机基础教师对专业和行业的了解显然是不够的。
在制作项目的过程中，教师也只是凭借个人多年来的社会经验和对此专业其他课程的一些了解进行设定。
有些项目现在看来并不一定准确，跟学生就业时可能真正接触的实践内容还有一定的差距。
如果各个企业能够提供更多相关的操作实例，那我们在教学项目的设置上对学生的实践就更具有指导性的意义。
只有解决了教学项目设置的来源问题，计算机基础课程项目教学才能更好的得到推广。
2．学生层次两极分化与计算机课程分层教学职业学校的学生招收范围较广，因此在班级中学生间学习能力不同，对任务完成效果和时间不同，在课堂教学中教师常常很难照顾全面。
高职《计算机基础》课程分层次教学实践探索
高 职 院 校 非 计 算 机 专业 学 生 计 算 机 应 用 能 力 的 培 会进 行 的社 会 需 求调 查 报告 显 示 ，在 Ｉ 业 、仪 器仪 Ｔ企 涉及 到他们 踏上 工作 岗位 以后 其计 算机 应用 能 力能否 适 机文化 教育 ，已经不 能适应 社 会新 形势 的发 展 。对 计 算
养 ，既关 系到对 学生 在校 期 间专业 课程 学 习的支 撑 ，也
在较 少 的课时 里让 学生 学到 最实 用的基 本操 作技 能是 计
１２ ．就业 对于非 计算机 专业 的学生信 息素养有 更高 的
基 本 要 求 。在 深 入 开 展 的 高 职 学 院 示 范建 设 中 ， 各学 算机基础教师 面临 的一个难 题。 改革 。作 为公 共课 程的 《 算机基 础 》也 必须通 过 改革 要 求 计
教 师应 该 由 “ 化教 育 ”转 为 “ 文 技术 教 育” ，从 “ 应试 毕 业后 的就 业 中迫切 需要 掌握 与时俱 进 的计算机 专业 知
１ 计算机教学改革的必要性
１１ ．生源计算机基础差异 较大 。教学课 时减少 随着 计算机 的普及 和计 算机 技 术的 飞速 发展 ，我 国
地提 高学 生的 学 习质 量 。分层 次教 学就 是在 肯定 学生 差
难度 很大 。 另外 ，近 几年 的示 范院 校建 设 ，使实 践课 程
异的 前提 下 ，确立 以学 生为主 体 的意识 ，针对 学 生不 同
６７
实践与应用
中国信息界
２ １ 年第３ ０ １ 期 总第 １ １ ７ 期
不 同层次 的学 生都 能学有所 长 ，促 使他们 在最 适合 自己
２分层次教学改革的探索与实践
在 中小学 教 育阶段 已广 泛开 展信 息技术 教 育 的背景 下 ， 针 对 上述 现状 ，笔 者 以及所 在院 校 结合 实际 情况及 大 学 阶 段 的 计算 机 基 础 教 育 正 面 临严 峻 的挑 战 。一 方 教学 条件 ，坚 持 以学生 为本 ，为避 免 学生 因计算 机应 用 面 ，入学新 生 计算 机应 用技 能不 断提高 后 ，大学 阶段 的 计算 机教学 已经不是 “ 零起 点”教 学 ，甚至 个别 学 生在 书 。另一 方面 ，我 国不 同地 区的 生源 计算机 基础 参差 不 水平 参差 不齐 而造成 的 组织教 学 的困难 ，实现 教学 从齐
高职院校计算机基础教学探索
例如 ， 在学 习《 文字 处理 软件应用 》 时， 我就让 学生进 行 了 自
学。首先 ， 我给学生展示了学习 目标 ： 文档输入与编辑 （ 建立文档 、
例如 ， 在学 习《 多媒体技术》 时， 我对学 生的学习 目标 进行 了分
层 。Ｃ层学生 ： 主要掌握一些概念性 问题 ， 如： 多媒体 的定义 ； 图像
录入文档 、 复制粘 贴、 查找替 换 ） ； 字符格式设 置（ 设 置字体 、 字号 、
字形 、 字符 间距 、 动 态效 果 ） ； 表格操作 （ 创建表格 、 表格 编辑 、 绘 制 斜 线表 头 、 表格 中数据计 算和排 序 ） ， 图形 图片 操作 （ 绘 制 自选 图 形、 图片和 艺术 字的插 入及 编辑 、 文本 框 的使 用 、 数 学公 式 的输 入） ……之后 ， 我又将一个基本 上都能用到 的处 理模板发 给学生 ， 让学生进行 自学 ， 并按照模板对文字进 行处 理 ， 最后将完成 的作 品 上交 ， 我再根据学生 的完成情况给予评价。 当学生 的成果得到教师 的肯定之后 ， 他们 的学习积极性也被调动了。 当然学习效率也会随
２ ０ １ ３ － ０ ２
教 学 实践
高职院狡计算机基础教学操索
文／ 丁高虎 摘 要： 职高的计算机课 程以义务教育 阶段 的课程为基础 ， 以进 一步提高 学生的信 息素养 为宗 旨， 强调通过合作解决 实际问题 ， 提 高职教 学生的应用 能力 ， 使 学生能够更好地适应信 息时代 的发 展。从如何提高计算机 的基础教学效率进行简单 的介 绍， 以期能够促使 学生得到全 面的发展 。
下 ，学生的计算 机应用能力也得不到提高 。随着新课程改革 的推 为 “ 教师考核表 ” 。 可见 ， 让 学 生 带 着 问题 进 行 学 习 ， 有 助 于 提 高学
医学类高职高专院校计算机教育探讨
在教学生进行数据分析时，可 以把医院的原始数据作为原数据 ，在信息
（ 二 ）高职高专学生 的学习动机
学 习动机是推动学生进行学 习活动的内在原因 ，是激励 、指引学生 学习的强大动力。对于高职高专学生而言 ，学 习动机主要有 以下两种 ：
①进取心、 自 尊心和不甘落后。②为 了毕业后 能找到一份好＿ Ｔ作 ， 好使 个人和父母生活过得好一些。而那些基础较差 的高职高专学生 ，常常表
一
、
计 算 机 教 育 的 重 要性
高专学校人 培养 目标 ，要求学生在掌握本专业知识技能的同时 ，还应 掌握计算机知识和应用技能，着重培养学生利用计算机在专业信息方 面
生活中我们时常会看到或遇到这样 的尴尬场面 ：在用途越来越广泛
的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手 ； 手持信用 卡却在 Ａ Ｔ Ｍ自 动取款
授 ，可以将大一 的教学 内容适 当分散，并适当扩展新 的内容。
的实践性教学环节 （ 如案例教学 、 任务驱动等 ） 也较多 ，给学生提供 了 充分实践锻炼 的机会。｝ 此在医学类 院校的计算机教学中要注重计算机
与学生所学专业 的结合 ，把计算机应用引入到医学案例中 ，一方面培养 学生的学习兴趣 ，一方面提高学生将信息技术应用于本专业 的能力。
现为学习积极性不高。在教学实施过程中 ，教师要注意帮助学生正确认
检索课上 ， 教学生怎样快速准确的检索出所需的相关医学信息等。 这就要求计算机老师不仅要掌握计算机专业知识 ， 也要具备相关 的 医学知识 ，高校应经常派计算机专业老师到医院去实践 ， 发现医学与计 算机的最新结合点 ， 并融人到 日 常教学 中去。 （ 二 ）改革 陈旧的课程设 置。 目 前，大多数 医学类 院校把计算机课
（ 二 ）高职高专学生 的学习动机
学 习动机是推动学生进行学 习活动的内在原因 ，是激励 、指引学生 学习的强大动力。对于高职高专学生而言 ，学 习动机主要有 以下两种 ：
①进取心、 自 尊心和不甘落后。②为 了毕业后 能找到一份好＿ Ｔ作 ， 好使 个人和父母生活过得好一些。而那些基础较差 的高职高专学生 ，常常表
一
、
计 算 机 教 育 的 重 要性
高专学校人 培养 目标 ，要求学生在掌握本专业知识技能的同时 ，还应 掌握计算机知识和应用技能，着重培养学生利用计算机在专业信息方 面
生活中我们时常会看到或遇到这样 的尴尬场面 ：在用途越来越广泛
的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手 ； 手持信用 卡却在 Ａ Ｔ Ｍ自 动取款
授 ，可以将大一 的教学 内容适 当分散，并适当扩展新 的内容。
的实践性教学环节 （ 如案例教学 、 任务驱动等 ） 也较多 ，给学生提供 了 充分实践锻炼 的机会。｝ 此在医学类 院校的计算机教学中要注重计算机
与学生所学专业 的结合 ，把计算机应用引入到医学案例中 ，一方面培养 学生的学习兴趣 ，一方面提高学生将信息技术应用于本专业 的能力。
现为学习积极性不高。在教学实施过程中 ，教师要注意帮助学生正确认
检索课上 ， 教学生怎样快速准确的检索出所需的相关医学信息等。 这就要求计算机老师不仅要掌握计算机专业知识 ， 也要具备相关 的 医学知识 ，高校应经常派计算机专业老师到医院去实践 ， 发现医学与计 算机的最新结合点 ， 并融人到 日 常教学 中去。 （ 二 ）改革 陈旧的课程设 置。 目 前，大多数 医学类 院校把计算机课
高职院校《计算机应用基础》课程实践性教学探索
高职院校《 计算机应用基础》 课程实践性教学探索
朱妮 （ 西国 陕 际商贸学院）
摘要 ： 实践性教学是 高职教育的一大特 色， 是人才培养的关键 ， 也是教学 训项 目， 会想 方设法读教材 ， 资料、 查 互相 交流 、 互相合作 ， 经过不断 质量 的根本保证。作者结合高等职业技 Байду номын сангаас院校 中计算机应用基础课程教学 ， 修改和完善 ， 既完成 了学 习任务 ， 又在无形 中学会 了使用 网络 ， 算 计
２２ 教 学 、 核 与 社 会 的职 业 技 能 鉴定 接 轨 学 有 所 得 ， ． 考 满足 学 生 的实际需要 ， 实现教学、 考核 与技能鉴定接轨 ， 把计算机技术技能 鉴 定 考试 纳 入 正 常 的 教学 中 ， 与毕 业 证 书 挂 钩 ， 学 生 学 习更 有 针 对 使 ０ 引言 性 、 以致 用 ， 过职 业技 能认 证 考 试 ， 证 融通 ， 出 了计 算 机 的 实 学 通 双 突 随 着计 算 机技 术及 其 应 用 的飞 速发 展 ， 大学 生 计算 机 应 用 能 力 对 践性教学。 目前计算机证书考试的种类有 ： ④信息产业部主办 的软件 提 出了更高的要求和标准， 大学计算机基础课程 的改革已经成为高校 水平考试 ； 教育部 主办的 ： 国计算机等级考试全国计算机应用技 ② 全 计算机基础教学的热门话题。掌握计算机应用基础知识 ， 提高使用计 术证书考试（ Ｉ） 劳动部主办 的高新技术技能测试。 ＮＴ ； ③ 算机的能力， ２ 是 １世纪人才必须具备的基本素质。对于人才培养基地 以上 几 种 考 试 对 象各 不相 同 ， 度 也 有 区 别 ， 校 可 以结 合 本校 程 学 的高职 院校 来说 ， 算机 应用 基础 课 程 的实践 性 教学值 得 我们 关注 。 计 生源的实际情况 ， 制定适合不同专业学生的考试种类 ， 进行可行性分 我 国 高职 院 校 学 生 生源 质 量 不容 乐观 ，学 习 习惯 差 ，学 习态 度 析后 ， 纳入 到实 践 性 教 学 范 围 中。 差 ， 习成 绩差 ，三 差 ” 学 “ 是大 部 分 高职 院校 学 生 存 在 的 普遍 问题 。 学 鼓 励 学 生 参 加 各种 计 算 机 考 试 ，学历 在 整 体 上 反 映一 个 人 的知 生入学时掌握计算机的水平参差不齐 ， 有的由于在初、 高中阶段学校 识水平 ， 而证 书 则 在 一 个 侧面 反映 持 证 者 的 能 力。 如 同一 个 班 的两 例 开设有计 算机基础课程 ， 对计算机基本知识与操作 已经熟练掌握 ， 而 个毕业生 ， 有大学毕业证 书， 都 但是一个英语通过 了 ６级 ， 计算机通 有的却因为地域因素或家庭贫困等客 观原 因从未接触过计算机。如 过 ４级 ， 而另一个英语通过 ４级 ， 计算机通过了 ２级 。显然前者在 求 果 采 用传 统 的 教 学 方法 ， 照从 易到 难 ， 简 单 到 复 杂 的顺 序循 序渐 按 从 职 中比后者具有更大的优势。 在每年的大学毕业生就业招聘会上 ， 不 进的教学， 学生容易感到枯燥 乏味。再者 ， 很多新创办高职院校在师 少毕业生手 中拿着 四、 五个证 （ 毕业证 、 学位证 、 英语等级证、 计算机 资、 教学环境和硬件条件等方面都没有达到相 关要 求， 导致在课堂教 还 驾 ， 学过程中， 基础好 的同学不愿学 ， 把精 力浪费在上网聊 天、 玩游戏上 ， 等 级 证 书 、 有 公 务 员考 试 证 书 、 驶 证 等 ）以证 明他 的 能 力 。 ３ 分 级 教 学 ． 材 施教 因 甚 至 旷课 ； 基 础 差 的 同 学 又 觉 得 学 习很 吃 力 ， 不 上 老 师 的 进 度 ， 而 跟 所谓 分级 教 学 是 指 根据 学 生 的 实际 状 况 或 知识 水 平 而采 取 的分 从而产生厌烦情绪 ， 放弃学 习。 所以， 教师就 必须改革教学方法， 探索 模块、 分快慢等级的教学方式 ， 每个学生有不 同的学习目标 ， 充分挖掘 适合高职院校学生群体 的实践性教学方法。具体做 法如下 ： 了每个学生的潜能 ， 动学生的积极性。分级教学理念符合高职 的教 调 １优 化 教 学 环 境 实现了计算机应用基础课程 的要求 ， 只有这样才能把不同水平 １１利用现代教育技术 计算机应用基础课 的特点是一 门计 算 学思想 ， ． 在此基础上才谈得 机知识的入门课程 ， 操作性 强 ， 必须理论 与实践相 结合 ， 这就决定 了 的学生通过一个阶段 的学习达到大致相同的水平 ， 共同进步 ， 最后达到教学总体的预期 目标。 传统 的黑板教学不能很好地完成教学任务 ， 容易把一些问题抽象化 ， 上在教学过程中你追我赶 、 根据学生 自身水平层次进行有针对性的教学 ， 充分体现了因材施 使教师授课变得枯燥死板。 如果利用多媒体教室 ， 保证上课学生每人 通过 分 级教 学 ， 来基 础 好 的学 生 ， 识和 能 力上 得 原 在知 台计算机 ， 结合具有强大功能 的多媒体 教学课件边讲解边演示 ， 教 的教 学 原则 。 采 到提高、 扩充 ， 基础差的学生因为加强 了基础操作 ， 操作熟练 了， 习 学 用 逼真 的动 画 、 实 的 声音 、 美 的 图片 和 精 炼 的 文字 ， 真 精 由浅 入 深 ， 图 的 自信 心 也增 强 了 。 分级 教 学 使教 学 得 到整 合 ， 资源 得 到充 分 的利 用 ， 文并 茂 地 进 行讲 解 ， 行 现 场 教 学 。把 师生 “ ” “ ” 离 缩 小 ， 进 教 与 学 距 学 增强了教学的针对性 ， 提高了教学的效率。表 １ 是将学生分级教学的 生动 手 实 践 的 时间 延 长 ， 学 效 果 更 加显 著 。 教 在实际教学过程 中， 学生分为三个等级 ， 每个实训项 目分为 １ 课内实训项 目与课外实训项 目相结合 计算 机机房安装 多 达标记录。 Ｉ ２ 三 个 目标 等级 ， 分调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 到 预 期教 学效 果 。 充 达 媒体 网络教学软件 ， 提升实训课教学质量。 安装电子极域教室进行多
朱妮 （ 西国 陕 际商贸学院）
摘要 ： 实践性教学是 高职教育的一大特 色， 是人才培养的关键 ， 也是教学 训项 目， 会想 方设法读教材 ， 资料、 查 互相 交流 、 互相合作 ， 经过不断 质量 的根本保证。作者结合高等职业技 Байду номын сангаас院校 中计算机应用基础课程教学 ， 修改和完善 ， 既完成 了学 习任务 ， 又在无形 中学会 了使用 网络 ， 算 计
２２ 教 学 、 核 与 社 会 的职 业 技 能 鉴定 接 轨 学 有 所 得 ， ． 考 满足 学 生 的实际需要 ， 实现教学、 考核 与技能鉴定接轨 ， 把计算机技术技能 鉴 定 考试 纳 入 正 常 的 教学 中 ， 与毕 业 证 书 挂 钩 ， 学 生 学 习更 有 针 对 使 ０ 引言 性 、 以致 用 ， 过职 业技 能认 证 考 试 ， 证 融通 ， 出 了计 算 机 的 实 学 通 双 突 随 着计 算 机技 术及 其 应 用 的飞 速发 展 ， 大学 生 计算 机 应 用 能 力 对 践性教学。 目前计算机证书考试的种类有 ： ④信息产业部主办 的软件 提 出了更高的要求和标准， 大学计算机基础课程 的改革已经成为高校 水平考试 ； 教育部 主办的 ： 国计算机等级考试全国计算机应用技 ② 全 计算机基础教学的热门话题。掌握计算机应用基础知识 ， 提高使用计 术证书考试（ Ｉ） 劳动部主办 的高新技术技能测试。 ＮＴ ； ③ 算机的能力， ２ 是 １世纪人才必须具备的基本素质。对于人才培养基地 以上 几 种 考 试 对 象各 不相 同 ， 度 也 有 区 别 ， 校 可 以结 合 本校 程 学 的高职 院校 来说 ， 算机 应用 基础 课 程 的实践 性 教学值 得 我们 关注 。 计 生源的实际情况 ， 制定适合不同专业学生的考试种类 ， 进行可行性分 我 国 高职 院 校 学 生 生源 质 量 不容 乐观 ，学 习 习惯 差 ，学 习态 度 析后 ， 纳入 到实 践 性 教 学 范 围 中。 差 ， 习成 绩差 ，三 差 ” 学 “ 是大 部 分 高职 院校 学 生 存 在 的 普遍 问题 。 学 鼓 励 学 生 参 加 各种 计 算 机 考 试 ，学历 在 整 体 上 反 映一 个 人 的知 生入学时掌握计算机的水平参差不齐 ， 有的由于在初、 高中阶段学校 识水平 ， 而证 书 则 在 一 个 侧面 反映 持 证 者 的 能 力。 如 同一 个 班 的两 例 开设有计 算机基础课程 ， 对计算机基本知识与操作 已经熟练掌握 ， 而 个毕业生 ， 有大学毕业证 书， 都 但是一个英语通过 了 ６级 ， 计算机通 有的却因为地域因素或家庭贫困等客 观原 因从未接触过计算机。如 过 ４级 ， 而另一个英语通过 ４级 ， 计算机通过了 ２级 。显然前者在 求 果 采 用传 统 的 教 学 方法 ， 照从 易到 难 ， 简 单 到 复 杂 的顺 序循 序渐 按 从 职 中比后者具有更大的优势。 在每年的大学毕业生就业招聘会上 ， 不 进的教学， 学生容易感到枯燥 乏味。再者 ， 很多新创办高职院校在师 少毕业生手 中拿着 四、 五个证 （ 毕业证 、 学位证 、 英语等级证、 计算机 资、 教学环境和硬件条件等方面都没有达到相 关要 求， 导致在课堂教 还 驾 ， 学过程中， 基础好 的同学不愿学 ， 把精 力浪费在上网聊 天、 玩游戏上 ， 等 级 证 书 、 有 公 务 员考 试 证 书 、 驶 证 等 ）以证 明他 的 能 力 。 ３ 分 级 教 学 ． 材 施教 因 甚 至 旷课 ； 基 础 差 的 同 学 又 觉 得 学 习很 吃 力 ， 不 上 老 师 的 进 度 ， 而 跟 所谓 分级 教 学 是 指 根据 学 生 的 实际 状 况 或 知识 水 平 而采 取 的分 从而产生厌烦情绪 ， 放弃学 习。 所以， 教师就 必须改革教学方法， 探索 模块、 分快慢等级的教学方式 ， 每个学生有不 同的学习目标 ， 充分挖掘 适合高职院校学生群体 的实践性教学方法。具体做 法如下 ： 了每个学生的潜能 ， 动学生的积极性。分级教学理念符合高职 的教 调 １优 化 教 学 环 境 实现了计算机应用基础课程 的要求 ， 只有这样才能把不同水平 １１利用现代教育技术 计算机应用基础课 的特点是一 门计 算 学思想 ， ． 在此基础上才谈得 机知识的入门课程 ， 操作性 强 ， 必须理论 与实践相 结合 ， 这就决定 了 的学生通过一个阶段 的学习达到大致相同的水平 ， 共同进步 ， 最后达到教学总体的预期 目标。 传统 的黑板教学不能很好地完成教学任务 ， 容易把一些问题抽象化 ， 上在教学过程中你追我赶 、 根据学生 自身水平层次进行有针对性的教学 ， 充分体现了因材施 使教师授课变得枯燥死板。 如果利用多媒体教室 ， 保证上课学生每人 通过 分 级教 学 ， 来基 础 好 的学 生 ， 识和 能 力上 得 原 在知 台计算机 ， 结合具有强大功能 的多媒体 教学课件边讲解边演示 ， 教 的教 学 原则 。 采 到提高、 扩充 ， 基础差的学生因为加强 了基础操作 ， 操作熟练 了， 习 学 用 逼真 的动 画 、 实 的 声音 、 美 的 图片 和 精 炼 的 文字 ， 真 精 由浅 入 深 ， 图 的 自信 心 也增 强 了 。 分级 教 学 使教 学 得 到整 合 ， 资源 得 到充 分 的利 用 ， 文并 茂 地 进 行讲 解 ， 行 现 场 教 学 。把 师生 “ ” “ ” 离 缩 小 ， 进 教 与 学 距 学 增强了教学的针对性 ， 提高了教学的效率。表 １ 是将学生分级教学的 生动 手 实 践 的 时间 延 长 ， 学 效 果 更 加显 著 。 教 在实际教学过程 中， 学生分为三个等级 ， 每个实训项 目分为 １ 课内实训项 目与课外实训项 目相结合 计算 机机房安装 多 达标记录。 Ｉ ２ 三 个 目标 等级 ， 分调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 到 预 期教 学效 果 。 充 达 媒体 网络教学软件 ， 提升实训课教学质量。 安装电子极域教室进行多
高职院校公共《计算机基础》课程实践教学研究
１ 引 言
近 几十年来 ， 国际高 教界普 遍重 视实践 教学 、 强 化应 用 型人 才 培 养 。 中科 院 院 士 杨 叔 子 等 在
《 高等工 程教育 研究 》 相继 发 表 《 新 之 根 在 实 上 创
学 的 教 育 极 不 平 衡 ， 且 ， 种 状 况 可 能 还 会 持 续 而 这
很好 地将 实 际应用 和理论 相结 合 。
算 机 实现 一 些文 字 编 辑 、 表格 处 理 、 多媒 体 制 作 ，
而 有 的学生则 从 未 摸过 电脑 ， 对 键盘 时不 知 从 面
（） ３ 师资力 量跟 不上 。一种 情 况是 师资 不够 ， 或者 师 资过于 年 轻化 ， 很 多 高 职 院校 在 扩 大规 有
么 ， 不知怎 么办 。 也
（） ２ 高职 院校 在 教学 内容 上 有 些滞 后 。计 算
（ ） 职学生 基础较 差且 人学 水平参 差不 齐 １高 高 职层 次 的学 生 由于 招 考分 数 较 低 ， 以相 所 对 基础 较差 ， 虽然 不排 除有一 些基 础好 的同学 ， 但
机 发展 速度迅 猛 ， 新换 代快 ， 更 而许 多 高职 院校在
践》 等文 章 ， 出“ 提 在做 中学” 在学 中做” 与“ 相结合
的育 人模 式ｌ 。 ＿ １ ］
在全 国范 围 内 ， 校公 共 《 算 机 基 础 》 程 高 计 课 的开设 已有二 十多年 的时 间 ， 在教 学模 式 、 教学 内 容 、 学 目标 、 材建设 和教 学方 法等 的研究 近年 教 教
了探 索 和研 究 。提 出加 强 实 践 教 学 改 革 的 方 案 和 具 体 方 法 ， 高 职 院校 的计 算 机 基 础 教 育 能 更 好 地 与 市 场 接 轨 。 使
对高职院校计算机基础课程教学方法的改革探索
去 ， 可 以 达 到Ｂ 要 求 ， 利 通 过 考 试 。 就 级 顺 ２３１ 注 重 教 师本 身在 学 生 英 语 学 习 中 的 角色 。 －．４ ． 教 师 作 为 教 育 一 线 工 作 者 ，一 言 一 行 对 学 生 都 具 有 较 大 的 影 响 。 师 在 教 学过 程 中起 着 主 导 作 用 ， 树 立 正确 的教 学 教 要 理 念 ， 促 学 生 自主学 习 。 师在 教 学 过 程 中要 注 重提 高职 业 督 教 素 质 和 教学 能力 ， 时刻 关 心 学 生 的学 习 动 态 。 ２３２ 养 学 生 学 习 公 共英 语 的兴 趣 ．． 培 ２３２１ 学 手 段 方 法要 改进 。 ．． 教 ． 根 据 调 查 ，以教 师讲 授 为 主 的传 统 教 学 方 法 已不 能适 应 我 院 公 共英 语 教 学 的基 本 要 求 ，这 种 方 法 也 得 不 到学 生 的认 可 与 支 持 。 以学 生 为 中心 组 织 课 堂 教 学 ， 发 引 导 ， 养 学 生 启 培 自主 学 习 能力 ，应 成 为我 院公 共 英 语 文 科 专 业 教 学 组 织 过 程 的 基 本共 识 我 院 文科 专 业 学 生 自主 学 习 英语 的能 力 不 强 ， 用 于 英语 学 习 的 时 间很 少 ．教 学 组织 模 式 必须 选 择 英 语 能 力 培 养 能 在 课 堂 教学 过程 中得 到最 大化 实 现 的形 式 。并 且 大量 运 用Ｐ Ｉ Ｐ１ 中声 、 、 的结 合 吸 引学 生 的注 意 力 。 光 电 ２３２２ 用 多 种 形 式 ， 跃 课 堂 气 氛 。 ．．． 采 活 在 明 确 一 堂 课 的 教 学 目 的 ， 定 重 点 、 点 ， 排 合 适 确 难 安 的 教 学 步 骤 后 ， 必 须 考 虑 采 用 何 种 引 人 手 段 ， 快 把 学 生 还 尽 的注 意 力 吸 引 到 新 课 上 ． 学 生 主 动 学 习 。 如 ： 课 引 入 的 使 新 设 计 除 了 要 利 用 学 生 的 好 奇 心 理 ．还 要 根 据 新 语 言 材 料 的 特 点 进 行 开 展 。 同 的 授 课 内容 可 采 用 不 同 的 方 法 。 归 纳 不 如 法 、 绎 法 、 例 法 等 ， 过 多 变 的 教 学 方 法 激 起 学 生 积 极 演 举 通 学 习 的 心 理 状 态 。 师 上 课 时 既 要 注 意课 堂 秩 序 ， 要 采 用 教 又 多 种 教 学 方 法 活 跃 课 堂 气 氛 。 生 有 了 兴 趣 ， 能 更 好 进 行 学 才 英语 学习 。 ２ ．＿ 组 织 公共 英 语 教 学 的第 二课 堂 ． ２３ ３ ． 丰 富 学 生 英 语 学 习 第 二 课 堂 ． 对 于 提 高 学 生 的 英 语 实 际 应 用 能 力 具 有 重 要 的 促 进 作 用 。 因此 我 院应 有 组 织 地 开
高职院校《计算机应用基础》课程的探索与研究
在示范性高职 院校建设过程 中， 我院坚持 以工学结 合作为途径 ， 创新人才培养模式 ， 构建 以工作 为导向 、 具 有特色 的专业课程体系 ， 推进基 础工作过程 的教学与专
业课 程 的改 革 。
和创造能力 。 如通过安装多媒体教学控制软件使得教 例 师用机可 以控制学生用机 。这样一来 ， 教师在讲 授理论
的操作基础 。 了使学生能够熟练掌握计算机 的相关知 为 识， 我们从培养学生兴趣 方面作 了一些尝试 。 《 计算机应用基础》 课程教学 改革 １ ． 完善方 法 ， 改变手段 。目前高校计算 机基础教学 主要采用 “ 理论授课 ＋上机实验 ” 模式 。这种教学 模式 比较切合高校计算机课程 的特征和教学要求 ， 但在实践 过程 中仍出现 了学生对授 课缺乏喜好 、 学生无法及时消 化教学 内容 、 生 自学积极性差等新 问题 。要解决这些 学 新问题我们认 为可以考虑 以下几点 。 （） １在教材体 系上要 改变现在 教材 内容 陈 旧， 用 使 周期较长的状况 ， 多引用一些能反映计算机前沿知识和 特色知识 的教材 ， 并缩短教材的使用周期。 （） ２ 计算机基础教学与专业知识 的整合 。对 于非计 算机专业学生来说 ， 计算机课程 只是一 门工具 课 ， 习 学
件往往是一节课成功 的关键 ， 教学课件的制作不仅要注 重 内容上 的要点提示 ， 还要注重声音 、 图片相互结 合 ， 这 样才能够提高学生的注意力 ， 从而提高学生对本课程 的 学 习喜好 。 对于授课 内容要结合教学 目标有选择性地进 行精讲 ， 对于操作性的 内容要 以多练为主。 （） ４ 加强课外实践 ， 提高动手能力 。 程内容需要 学 课 生在课堂学习后通过各种方式去复习 、 固和提 高。可 巩 以通过举办计算机基础知识 讲座 、成立计算机协会 、 开 设计算 机辅修班 、 举行 计算机操作技 能 比赛 、 算机 知 计 识 比赛等等形式来开展多样化的第 二课堂 教学 ， 学生通 过参加这样的活动可以切实 地提 高 自身 的动手能力 。 ２ 目教学 。 目教学法是师生通过共 同实施 的一 ． 项 项 个完整的项 目工作而进行 的教学活 动。 比如 ｗ ｒ 文字 ｏｄ 编辑 内容讲完 后 ， 给学生 布置一项任务 ： 制作学 校招生 简章。但学生不 知道 如何下手 ， 缺乏系统性和具体分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 学生往往坚持不下去 。这时 ， 可 采用项 目教学 法来编排课程 ， 每一次课程都有明确的实 际内容让学生 分析 和操作 。在计算机应用基础教学 中， 以学校招生宣传单为总项 目， 再分解成各 个小项 目， ： 如 文字载入 、 格式 设置 、 表格 设计 与制 作 、 图文表 混合 排 版 、 印出稿等 。 打 这些小项 目都是 由学生 以前操作过的 ， 比较熟悉 ， 理解和分析起来 也得心应 手。通过一定课 时 的学习与制作 ，学生完美地将学校招生 简章制作 出来 ， 远不够 的。我们必须通过阅读教学 ， 激发在课外 主动找 读物 看的兴趣 。在教学 中我们 常常发现一个学 生如果 有广泛 的阅读 ，那么他在课 堂上 理解任何一个新概念 、 新现象 ， 速度极快又 准确 。因此 ， 激励 学生广泛 阅读是 提高阅读能力的途 径。平 时 ， 教师要注意适 当地介绍符 合学生接受 水平 的读物让他们 阅读 ， 还要启发学生运用 教学 中学 到的阅读方法进行 阅读 。学生广泛阅读 ， 必能 丰富知识 ， 开拓思路 ， 无疑是提高 阅读能力 的好方法 。 最后 ， 我想说 ， 阅读能力 的培养不是一朝一夕的事 ， “ 春种一粒粟 ， 秋收万颗籽 ” 。只要我们有耐心 ， 有恒 心 ， 采取 科学 的训 练方 法 ，帮助学生认 识到 阅读 是终身 需 要， 应该永不停止 的意义 ， 并逐 步培养他们 持之 以恒 的
高职院校计算机基础课程教学改革实践与探索
高职院校计算机基础课程教学改革实践与探索
２ ５ ０ ２ ０ ０ 济南工程职业技 术学院 现代教 育技 术中心 李 宁
搞 耍 ：本丈从职 业教育根本 目的 出发 ，论述 了高职院校计 算机基础课程教学 改革的铀要性 ，并 以笔者所在学校为例，从教学 目的、学情、教 学环境 、教 学 内容和教 学模 式等不 同角度 ，探讨 了目前 的教学改革进程和 实践 ，并概括总结 了高职 院校计算机基础课程教学改革在未来发展始终要 坚持 的方向。 关奠词 ：计算机应用基础教学 教学改革 基础课程
（ 二）教学环境 （ 软硬 件）的改善 目前 ，大 部分高校计算机 基础课程教 学的软硬件环境 都很不错。 以我校 为例，我校现有计算机 机房 １ ８ 个 ，其中专 门用于计算机基础 课教学 的机房有 ５ 个，其余机房除了用作各个专业软件教 学和实训 ，也兼顾基础课教学任务 ，足 够的机房和机器数量 ，完全可 以保证我 院全 院的计算 机基础课 教学在机房 部署 实施，摆脱 了因为硬件条件不具备而造成 的计算机 理论课 实践课 分开进行 的尴 尬 而且，每个机房都配备 了多媒体教室系统 ，完全实现 了计算机教学 的理论 授课、操作演示、实训练习—— 教、学、做一体化 的教学模式 。
（ 一 ） 学情 分 析
因为是面 向全部系部 、不同专业 实施教学， 因此 ，我们面对 的学生计算 机 水平参差不齐 、同学们 的兴趣爱好 也差别很大。又因为不同专业对计算机 、 网络 知识与技能的需求不 同，因而在教 学深 入程度 的把握上既要顾及普遍层面 的需要—— 计算机应用基础是全省统考 ，又要考 虑系部专业的需求 ，如何 “ 量 体裁衣”，实现有针对性 的教学 ，这是摆 在我们 面前的一大难题 。另外一个事 实是，计 算机基础教学的学 时有 限，以山东省为例 ，山东省高校计算机文化基 础 课，全省统 一 ６ ４ 学 时，要 在如此有 限的时间 内，完成 计算机基础 知识与技 能的教学，不得不说时间非常紧张 。特 别是对一些基础普遍较差的专业 （ 如艺 术类 专业 、管理类专业等 ）或者对计算机 知识技 能要求较高的专业 （ 如 自动化 专业 ），怎样分配时间，如何平衡理论教 学与实践 教学的关系，这又是值得我
２ ５ ０ ２ ０ ０ 济南工程职业技 术学院 现代教 育技 术中心 李 宁
搞 耍 ：本丈从职 业教育根本 目的 出发 ，论述 了高职院校计 算机基础课程教学 改革的铀要性 ，并 以笔者所在学校为例，从教学 目的、学情、教 学环境 、教 学 内容和教 学模 式等不 同角度 ，探讨 了目前 的教学改革进程和 实践 ，并概括总结 了高职 院校计算机基础课程教学改革在未来发展始终要 坚持 的方向。 关奠词 ：计算机应用基础教学 教学改革 基础课程
（ 二）教学环境 （ 软硬 件）的改善 目前 ，大 部分高校计算机 基础课程教 学的软硬件环境 都很不错。 以我校 为例，我校现有计算机 机房 １ ８ 个 ，其中专 门用于计算机基础 课教学 的机房有 ５ 个，其余机房除了用作各个专业软件教 学和实训 ，也兼顾基础课教学任务 ，足 够的机房和机器数量 ，完全可 以保证我 院全 院的计算 机基础课 教学在机房 部署 实施，摆脱 了因为硬件条件不具备而造成 的计算机 理论课 实践课 分开进行 的尴 尬 而且，每个机房都配备 了多媒体教室系统 ，完全实现 了计算机教学 的理论 授课、操作演示、实训练习—— 教、学、做一体化 的教学模式 。
（ 一 ） 学情 分 析
因为是面 向全部系部 、不同专业 实施教学， 因此 ，我们面对 的学生计算 机 水平参差不齐 、同学们 的兴趣爱好 也差别很大。又因为不同专业对计算机 、 网络 知识与技能的需求不 同，因而在教 学深 入程度 的把握上既要顾及普遍层面 的需要—— 计算机应用基础是全省统考 ，又要考 虑系部专业的需求 ，如何 “ 量 体裁衣”，实现有针对性 的教学 ，这是摆 在我们 面前的一大难题 。另外一个事 实是，计 算机基础教学的学 时有 限，以山东省为例 ，山东省高校计算机文化基 础 课，全省统 一 ６ ４ 学 时，要 在如此有 限的时间 内，完成 计算机基础 知识与技 能的教学，不得不说时间非常紧张 。特 别是对一些基础普遍较差的专业 （ 如艺 术类 专业 、管理类专业等 ）或者对计算机 知识技 能要求较高的专业 （ 如 自动化 专业 ），怎样分配时间，如何平衡理论教 学与实践 教学的关系，这又是值得我
高职院校计算机专业基础课教学方法初探
现 问题 ，怎样 处 理老 师— 学生 、 学生— 学生之间的交流? 通常可以采取以下
对于学生来讲课后进行练习不够直观，以往老师上课先演 示学生后练习。由于学生素质参差不齐，老师很难全面顾 及。假如完全放手让学生 自习，对有的学生来说有一定难 度。当教师制作一些网络课件 ， 直接提供教学演示动画， 让
学生一步一步 的看 老师如何从无 到有制作 出一个实验效
例如:在“ 多媒体课件制作POWERPOINT"教学过程中， 首先把事先收集的优秀课件在大屏幕上播放出来 ，学生注 意力集中， 认为自己学了也可以制作课件， 因而便激发了学
随着计算机课程的开设，出现了许多值得计算机教师去思
考、 去探索的问题 : 首先计算机应用基础学科和其他学科相 比， 存在着很大的差别 ， 它是一门实践性较强的课程。教师 上课讲的都是一些常用软件的操作使用 ，而学生必须做到 对这些常用软件熟练操作， 并能够运用 自 举一反三。这 如， 对于学生来讲就不是一件有趣 、 好玩、 容易的事情 ， 可能会 比较枯燥， 学生会对所学知识失去兴趣， 出现厌学情绪。所 以教师必须选择适当的教法激发学生的兴趣，调动学生的 学习积极性 ; 另一方面 ， 由于信息技术的迅速发展 ， 许多家 庭都有个人电脑 ， 有的学生以前就用过 电脑 ， 基础 比较好 ; 而有的学生以前从未接触过电脑 ， 基础较差。这样 ， 就出现 了学生素质参差不齐的现象。如何选择合适的教学方法是 教师在备课时要考虑的重要问题。 下面是常用过的几种教学方法 : 一、 讲练结合法 这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随 时让学生练习。 教师上课前要认真分析教材 ， 制作一些适合 于本课的演示教学课件， 考虑好什么时候该讲课， 什么时候 该让学生练习; 教师讲课时能统一控制学生用机， 学生练习 时能开放学生用机。 这种模式具有实效性， 学生可以及时发 现问题 ， 提出问题， 教学过程是双向的。 教法的优点 : 充分做到讲练相结合 ， 学生即时从上机 操作中体会到所学的知识。 学生也有足够的时间进行上机 操作。 教法的缺点 : 教师比较较难控制课堂纪律， 容易出现违 纪上机操作， 而不专心听课 ， 老师演示机器上讲课 ， 而学生 在下面玩游戏或做与上课无关的事情 ， 此外， 还必须保证老 师电脑不出现什么意外故障， 否则就会耽搁教师的教学， 以 致与学生的上机操作步骤不一致， 或者教师大部分时间用于 排除故障调试机算机， 而没有时间处理学生在学习中遇到 的问题。最严重的后果会导致不能成功地完成授课计划。 教法一般可适合于上复习课、 基础知识课和练习课 ， 因
对于学生来讲课后进行练习不够直观，以往老师上课先演 示学生后练习。由于学生素质参差不齐，老师很难全面顾 及。假如完全放手让学生 自习，对有的学生来说有一定难 度。当教师制作一些网络课件 ， 直接提供教学演示动画， 让
学生一步一步 的看 老师如何从无 到有制作 出一个实验效
例如:在“ 多媒体课件制作POWERPOINT"教学过程中， 首先把事先收集的优秀课件在大屏幕上播放出来 ，学生注 意力集中， 认为自己学了也可以制作课件， 因而便激发了学
随着计算机课程的开设，出现了许多值得计算机教师去思
考、 去探索的问题 : 首先计算机应用基础学科和其他学科相 比， 存在着很大的差别 ， 它是一门实践性较强的课程。教师 上课讲的都是一些常用软件的操作使用 ，而学生必须做到 对这些常用软件熟练操作， 并能够运用 自 举一反三。这 如， 对于学生来讲就不是一件有趣 、 好玩、 容易的事情 ， 可能会 比较枯燥， 学生会对所学知识失去兴趣， 出现厌学情绪。所 以教师必须选择适当的教法激发学生的兴趣，调动学生的 学习积极性 ; 另一方面 ， 由于信息技术的迅速发展 ， 许多家 庭都有个人电脑 ， 有的学生以前就用过 电脑 ， 基础 比较好 ; 而有的学生以前从未接触过电脑 ， 基础较差。这样 ， 就出现 了学生素质参差不齐的现象。如何选择合适的教学方法是 教师在备课时要考虑的重要问题。 下面是常用过的几种教学方法 : 一、 讲练结合法 这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随 时让学生练习。 教师上课前要认真分析教材 ， 制作一些适合 于本课的演示教学课件， 考虑好什么时候该讲课， 什么时候 该让学生练习; 教师讲课时能统一控制学生用机， 学生练习 时能开放学生用机。 这种模式具有实效性， 学生可以及时发 现问题 ， 提出问题， 教学过程是双向的。 教法的优点 : 充分做到讲练相结合 ， 学生即时从上机 操作中体会到所学的知识。 学生也有足够的时间进行上机 操作。 教法的缺点 : 教师比较较难控制课堂纪律， 容易出现违 纪上机操作， 而不专心听课 ， 老师演示机器上讲课 ， 而学生 在下面玩游戏或做与上课无关的事情 ， 此外， 还必须保证老 师电脑不出现什么意外故障， 否则就会耽搁教师的教学， 以 致与学生的上机操作步骤不一致， 或者教师大部分时间用于 排除故障调试机算机， 而没有时间处理学生在学习中遇到 的问题。最严重的后果会导致不能成功地完成授课计划。 教法一般可适合于上复习课、 基础知识课和练习课 ， 因
高职院校《计算机应用基础》课程的有效教学探索
一
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课程教 学将 素质 培养 、知识 学习和技 能训练三者结合，采 取 “ 精理论、多实践 、重能力 ”的培养模式 。将所有课 安排 在机房进行 ，让 学生 在做 中学 ，在学 中做 ，将理论知识 融入 到实践课 中教学 。 本课程根据不 同的教学 内容采用不 同的教学 方法教学 ，如小组协作学 习、案例教学法 、任务驱动法 、自主 学习法等 。 （ ）小组协作学习 一 ． 由于学生接受的计算机教育存在差异性 ， 导致水平参差不 齐 ，针对 该 现 状 ，将 班 上 同 学 进 行 分 组 ，互 帮 互 助 ，提 高 学 习 效率。学 生先 自行 组合 ，再 由教师协调分组 ，基础好的学生和 基础 弱 的 学 生 合 理 地 搭 配 ； 小 组 选 出 一 名 基 础 好 的 学 生 担 任 各 组长 ，负责组织协调 、帮助基础差的 同学等 。小组协作学习可 以让 组内各成员互相讨论、相互启发，提 高学习效率。如，教 师 提 出要 组装 一 台 电脑 应 该 买 哪 些 部 件 的 问 题 ， 由各 组长 组 织 讨论 并汇报 ，教师 总结计算机 的硬件 知识， 把枯燥 的理论知识 转化 为生活实际问题 ， 加深 学生对此 知识 点的印象 。小组协作 学 习在一 定程度上解 决了基础好 的同学吃不饱 的状 况， 可以 又 帮助后进 生共 同进 步。 同时增强 了学生 的主动参 与意识与 团结 协作精神 。 （ ）案 例 教 学 法 二 案例教学法是在教学过程 中， 根据教学大纲规定 的教学 目 的和要求 ，以实际案例作为被剖析对象，师 、生共 同参与案例 的分析 、 论并寻找实现的途径 。在本课程 中，教师注意选择 讨 好 的 案 例 ，让 学 生 “ 学 ” 愿 学 ” “ 学 ” 想 、“ 、 乐 。如 ，学 到 ｅ ｃ ｌ ｘ ｅ 的公式与函数时 ， 提出制作本班某学期的成绩表 的任务 ， 学生 得知可摒弃计算器 ， ｅ ｃ ｌ软件 就能轻松实现成绩计算等操 用 ｘｅ 作时 ， 兴趣被激发 。成绩表包括班上所有 同学 的各科成绩 ，要 求将 各同学的成绩进行汇总 、 求平均 分、排名等 。师生共 同分 析如何合理设计表格、分析用到的 旧知识点 ， 然后教师引 出新 知识点，即公式与函数 。教师教予学生使用新知识 的方法后 ， 学生 以小组为单位 ， 在教师 指导下制作成绩表并进行个性化设 置， 教师最后选 出优秀作 品， 展示给全体 同学欣赏并予 以点评 。 案例 教学能够 充分调动学生的积极性 ， 也提 高了学生实际动手 能力和探 索、合作、创新能力。 （ ）任 务驱动教学法 三 “ 务驱 动”教学法最根本 的特 点是 “ 任 以任务为主线 、教 师为主 导、学生为主体 ” ，改变 了以往 “ 教师讲 ，学 生听”的 教学模式 。如 ，在 ｗ ｒ ｏ ｄ的综合练 习阶段 ，教师布置 设计 学院 第五届 “ 红五 月”红歌 比赛宣传海报 的任 务，从 收集 素材 、确 定方案 、 完成设计等都 由学生 自己进行 ， 教师在此过程 中进行 指导 、答疑。此 学习过程 由被 动学习变 为主动学习，大大地提 高 了教学 的有效性 。 （ 四） 自主学 习法 自主学 习法是学生在教师 的指 导下进行 自学， 获得书本知 识、发展能力 （ 特别是 自学能力 ）的一种教学方法 。在教学过 程 中， 有针对性地安排学生 自学 。 例如 ： 由于 Ｏ ｆ ｃ ｆ ｉ ｅ的几个软 件 界 面 相 似 ， 有 些 菜 单 和 工 具 的方 法 是 一 样 的 ； 学 习 Ｐｗ ｒ ｏ ｎ ｏ ｅＰ ｉ ｔ这一教学单元时 ，布置一个较简单 的任务 ，让学 生利用 已掌握 的知识和技 能， 大胆尝试 。 这种教法 的特 点是学 生的 自主性 、独立性强 ， 使学 生由他律变 为 自律 ，有利于形成 （ 转 第 ２０页 ） 下 １
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课程教 学将 素质 培养 、知识 学习和技 能训练三者结合，采 取 “ 精理论、多实践 、重能力 ”的培养模式 。将所有课 安排 在机房进行 ，让 学生 在做 中学 ，在学 中做 ，将理论知识 融入 到实践课 中教学 。 本课程根据不 同的教学 内容采用不 同的教学 方法教学 ，如小组协作学 习、案例教学法 、任务驱动法 、自主 学习法等 。 （ ）小组协作学习 一 ． 由于学生接受的计算机教育存在差异性 ， 导致水平参差不 齐 ，针对 该 现 状 ，将 班 上 同 学 进 行 分 组 ，互 帮 互 助 ，提 高 学 习 效率。学 生先 自行 组合 ，再 由教师协调分组 ，基础好的学生和 基础 弱 的 学 生 合 理 地 搭 配 ； 小 组 选 出 一 名 基 础 好 的 学 生 担 任 各 组长 ，负责组织协调 、帮助基础差的 同学等 。小组协作学习可 以让 组内各成员互相讨论、相互启发，提 高学习效率。如，教 师 提 出要 组装 一 台 电脑 应 该 买 哪 些 部 件 的 问 题 ， 由各 组长 组 织 讨论 并汇报 ，教师 总结计算机 的硬件 知识， 把枯燥 的理论知识 转化 为生活实际问题 ， 加深 学生对此 知识 点的印象 。小组协作 学 习在一 定程度上解 决了基础好 的同学吃不饱 的状 况， 可以 又 帮助后进 生共 同进 步。 同时增强 了学生 的主动参 与意识与 团结 协作精神 。 （ ）案 例 教 学 法 二 案例教学法是在教学过程 中， 根据教学大纲规定 的教学 目 的和要求 ，以实际案例作为被剖析对象，师 、生共 同参与案例 的分析 、 论并寻找实现的途径 。在本课程 中，教师注意选择 讨 好 的 案 例 ，让 学 生 “ 学 ” 愿 学 ” “ 学 ” 想 、“ 、 乐 。如 ，学 到 ｅ ｃ ｌ ｘ ｅ 的公式与函数时 ， 提出制作本班某学期的成绩表 的任务 ， 学生 得知可摒弃计算器 ， ｅ ｃ ｌ软件 就能轻松实现成绩计算等操 用 ｘｅ 作时 ， 兴趣被激发 。成绩表包括班上所有 同学 的各科成绩 ，要 求将 各同学的成绩进行汇总 、 求平均 分、排名等 。师生共 同分 析如何合理设计表格、分析用到的 旧知识点 ， 然后教师引 出新 知识点，即公式与函数 。教师教予学生使用新知识 的方法后 ， 学生 以小组为单位 ， 在教师 指导下制作成绩表并进行个性化设 置， 教师最后选 出优秀作 品， 展示给全体 同学欣赏并予 以点评 。 案例 教学能够 充分调动学生的积极性 ， 也提 高了学生实际动手 能力和探 索、合作、创新能力。 （ ）任 务驱动教学法 三 “ 务驱 动”教学法最根本 的特 点是 “ 任 以任务为主线 、教 师为主 导、学生为主体 ” ，改变 了以往 “ 教师讲 ，学 生听”的 教学模式 。如 ，在 ｗ ｒ ｏ ｄ的综合练 习阶段 ，教师布置 设计 学院 第五届 “ 红五 月”红歌 比赛宣传海报 的任 务，从 收集 素材 、确 定方案 、 完成设计等都 由学生 自己进行 ， 教师在此过程 中进行 指导 、答疑。此 学习过程 由被 动学习变 为主动学习，大大地提 高 了教学 的有效性 。 （ 四） 自主学 习法 自主学 习法是学生在教师 的指 导下进行 自学， 获得书本知 识、发展能力 （ 特别是 自学能力 ）的一种教学方法 。在教学过 程 中， 有针对性地安排学生 自学 。 例如 ： 由于 Ｏ ｆ ｃ ｆ ｉ ｅ的几个软 件 界 面 相 似 ， 有 些 菜 单 和 工 具 的方 法 是 一 样 的 ； 学 习 Ｐｗ ｒ ｏ ｎ ｏ ｅＰ ｉ ｔ这一教学单元时 ，布置一个较简单 的任务 ，让学 生利用 已掌握 的知识和技 能， 大胆尝试 。 这种教法 的特 点是学 生的 自主性 、独立性强 ， 使学 生由他律变 为 自律 ，有利于形成 （ 转 第 ２０页 ） 下 １
高职院校大学计算机基础教学改革探析与反思
４ ０
青 岛 霹甚 技术 净 学 报
不 多 的学生来 说 ， 掌握 起来 难度 较大 ， 课 堂教 学时
（ 二） 互 联 网 的 影 响
２ ０ １ ４ 年第ｌ 期
数不 足 或上 机实 践 训 练 不 够 ， 都 会 导致 教 学 效 果
不佳 。 ［ ］
２ ０ １ ４年 １月 １ ６ 日， 中 国互 联 网络 信 息 中心 （ Ｃ ＮＮＩ Ｃ） 在 京 发 布 了《 第 ３ ３次 中 国互 联 网络 发 展状 况统 计报 告 》 。报告 显示 ， 截至 ２ ０ １ ３年 １ ２月 底， 我 国网 民规 模 达 ６ ． １ ８亿 人 ， 互 联 网普及 率 持 续上升增至 ４ ５ ． ８ 。其 中 ， 位于 １ ０ —１ ９岁 年 龄 段 的网 民为 ２ ４ ． １ 。网络 娱 乐 （ 网 络音 乐 、 网络 视频 、 网络游戏 ） 、 信 息获取 （ 搜 索 引擎、 网 络 新 闻） 、 交流 沟通 （ 即 时通 信 、 博客／ 个人空间、 微博、 社 交 网站 ） 、 商务 交 易 （ 网络购 物 ） 分别 占据 了网络 应 用行 为 的前 十名 。 可见 ， 很多 青少 年 在 中小 学 阶段 已经 接 触 过
法 和教学 手段 改革 ， 包括 尝试 多样化 、 立 体式教 学
具有承前启后的作用 。它承担着普及计算机基础
知识 、 提高学 生信 息素 养 、 增 强学 生计算 机 操作技 能， 为将来 的专 业 学 习 做 好 准备 的重 任 。鉴 于 大
学 计算 机基 础教 育 的重 要 作用 与 特 殊 地 位 ， 本 文
大学计 算机 基础 是计算 机专 业 的一 门重要专 业 基础 课程 ， 同时也 是 非 计 算 机专 业 的一 门必修 公 共基 础课 程 。 ｌ １ ］ 它开设 在大 学第 一个 学期 ， 紧 随 中学信 息技 术 课 程 之 后 ， 位 于 Ｘ 门后 续 课 之 前 ，
青 岛 霹甚 技术 净 学 报
不 多 的学生来 说 ， 掌握 起来 难度 较大 ， 课 堂教 学时
（ 二） 互 联 网 的 影 响
２ ０ １ ４ 年第ｌ 期
数不 足 或上 机实 践 训 练 不 够 ， 都 会 导致 教 学 效 果
不佳 。 ［ ］
２ ０ １ ４年 １月 １ ６ 日， 中 国互 联 网络 信 息 中心 （ Ｃ ＮＮＩ Ｃ） 在 京 发 布 了《 第 ３ ３次 中 国互 联 网络 发 展状 况统 计报 告 》 。报告 显示 ， 截至 ２ ０ １ ３年 １ ２月 底， 我 国网 民规 模 达 ６ ． １ ８亿 人 ， 互 联 网普及 率 持 续上升增至 ４ ５ ． ８ 。其 中 ， 位于 １ ０ —１ ９岁 年 龄 段 的网 民为 ２ ４ ． １ 。网络 娱 乐 （ 网 络音 乐 、 网络 视频 、 网络游戏 ） 、 信 息获取 （ 搜 索 引擎、 网 络 新 闻） 、 交流 沟通 （ 即 时通 信 、 博客／ 个人空间、 微博、 社 交 网站 ） 、 商务 交 易 （ 网络购 物 ） 分别 占据 了网络 应 用行 为 的前 十名 。 可见 ， 很多 青少 年 在 中小 学 阶段 已经 接 触 过
法 和教学 手段 改革 ， 包括 尝试 多样化 、 立 体式教 学
具有承前启后的作用 。它承担着普及计算机基础
知识 、 提高学 生信 息素 养 、 增 强学 生计算 机 操作技 能， 为将来 的专 业 学 习 做 好 准备 的重 任 。鉴 于 大
学 计算 机基 础教 育 的重 要 作用 与 特 殊 地 位 ， 本 文
大学计 算机 基础 是计算 机专 业 的一 门重要专 业 基础 课程 ， 同时也 是 非 计 算 机专 业 的一 门必修 公 共基 础课 程 。 ｌ １ ］ 它开设 在大 学第 一个 学期 ， 紧 随 中学信 息技 术 课 程 之 后 ， 位 于 Ｘ 门后 续 课 之 前 ，
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医学高职院校计算机基础实验教学探索
摘要:针对当前高职院校实验教学改革思路,探索医学高职院校计算机基础实验课程的教学模式,旨在提高实验教学水平,提高学生实践动手能力、综合能力和创新能力。
关键词:医学高职院校计算机基础实验教学
近年来,随着计算机应用技术的不断发展和医院信息化系统(HIS)在各级医院的迅速普及。
医院对医学生计算机操作技能水平要求也逐步提高。
计算机文化基础做为医学院校中一门必修的公共基础课程,担负着学生计算机应用能力培养的重任,而实验教学是其中重要一环。
我们要怎样把教育部16号文中提出“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”这一主题深入贯彻至实验教学改革中,积极探索实践项目导向、任务驱动、顶岗实习等实验教学方法,总结经验教训,通过深化改革,找到一条能够真正培养出符合社会发展需求的医学专业高素质应用型技能人才的实验教学途径。
1 计算机实验教学现状分析及存在问题
1.1 实验课时比例偏低,时间安排不合理
计算机文化基础本身是一门实践性很强的技能型课程,要求学生在掌握理论知识的基础上精学多练,只有通过大量的实验技能练习,才能加深对理论知识的理解,进而提高实际动手能力和解决问题的能力
[1]。
正如谚语所说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”“我听到的会忘掉,我看到的能记住,我做过的才真正明白”等。
但是长期以来的学科式教学中,实验教学一直不被重视,长期处于从属或依赖理论教学的地位,导致实验课时比例偏低,理论课程与实验课程时间间隔长,无法达到理论课与实验课的快色衔接匹配。
不但造成了理论课中讲述的大量实际动手操作没有时间练习,还犹豫两节课时间间隔太长,易使学生上机时已对理论知识有所遗忘,影响了学生实际练习实验效果。
1.2 实验项目设置不合理
长期以来计算机文化基础课程所采用的教材多是面向各专业的通用型教材,涵盖内容多考虑到各个专业学生容易理解。
因此,教材中所列实验项目多是以通用的验证性实验为主,综合性应用类、开放性实验偏少,涉及到医学专业的综合性案例更是难得一见[2]。
学生通过通用型实验虽然也能够起到加深对理论知识的掌握理解的作用,但是没有紧密结合其专业知识应用的设计案例实践,使得学生很难将所学计算机应用技能与所学专业知识紧密联系,学以致用[3]。
造成学生考试时,各项操作技能掌握的都很好,分数很高。
可真正到了医院工作时,却不知该如何将这些技能与专业知识结合起来应用到工作中。
1.3 实验教学软环境不重视
近年随着我国加大教育投入力度,高职院校中计算机基础实验室硬件设施大有改观,无论是从实验室环境还是机器数量,都已基本能满
足目前需要。
但在实验教学中占据更重要地位的软环境实力提升却没有及时跟进,造成实践过程中项目设计针对性不强、实验课师生比过高,实验教师素质不高,学生在实验过程中遇到问题不能得到解决[4]。
2 实验教学改革实践措施
2.1 加大实验课时比例,增加实训课时,调整理论课与实验课间隔
在保证理论授课课时的基础上,加大实验课时比例,调整理论课与实验课时间间隔,力争做到理论课时与实验课时紧密相连,同时使理论课时与实验课时比例达到1∶1。
既保证学生在课堂中能够学习基础理论知识,又有充足的实践条件和时间领会揣摩操作技能[5]。
同时开辟实训课时,利用虚拟实验教学环境,结合贴合医院实际的临床实验案例,提高学生实际动手能力和解决问题的能力。
2.2 创设虚拟实验教学环境
教育部[2006]16号文中指出高职院校要大力推行工学结合,突出实践能力培养,重视校企合作,厂校合作,建立顶岗实习模式。
与其他专业不同,医学生到医院所服务的对象是病人,学生无法到直接面对病人进行操作练习,不同于厂矿企业所操作的对象是机器,学生可以直接到企业中顶岗实习。
因此,医学高职院校中计算机基础实验课程教学不能照搬其他专业设置,只有充分利用现代信息技术,开发虚拟实验环境,
紧密联系医院实际使用环境,建立虚拟的医院信息管理系统,虚拟出医生工作站,护士工作站,门诊管理系统,病人挂号系统、药物收费系统。
利用建立虚拟教学环境尽量逼近现实医院的实际情况,让学生在实验过程中感觉不到是处于实验室中进行实验操作,而是犹如自己是一名真正医务工作者,处在医院各自工作岗位上,对面是亟待诊疗的病人。
只有在这种环境下练习掌握所需的操作技能,才能保证今后进入工作岗位能够正确应用各项操作技能,快速处理面对的问题。
2.3 制定符合医学特色的项目实践案例
针对目前计算机基础实验项目综合性应用类、涉及医学专业设计案例偏少的现状,聘请有经验的临床大夫、护士、医院信息系统管理员会同计算机基础教师联合设计出符合临床实际应用环境的、适合学生实际操作的综合性实训项目[6]。
使学生通过项目练习,不但掌握了今后工作中所要涉及到的计算机操作技能,而了解了工作中所要面对的工作环境,真正做到学有所用、学以致用。
2.4 破除专业班级限制,建立跨专业跨班级实训组
传统的计算机基础实验课程都是以专业班级为单位上课,学生在实验课中所面对实验小组成员都是同一班级、同一专业的同学,要进行操作的实验项目也都是仅限于自己专业的内容,与其他专业同学相互之间没有接触,这与其以后要处于医院的工作环境完全不符。
在现在医院中,医生、护士、医务工作者都已通过医院信息管理系统紧密
联系起来,彼此之间通过网络相连,相互合作,一旦一方配合有误,整个流程将受到影响。
建立跨专业跨班级实训组就是要学生在学校中就建立起合作意识,学会相互帮助、彼此体谅,体会自己岗位的工作环境,了解工作流程,掌握操作技能,实现学生一旦从学校毕业进入工作岗位,能尽快适应工作要求,真正做到学校到医院的无缝连接。
3 结语
通过计算机基础实验教学的实践与探索,紧扣工学结合,突出实践能力培养这一主题,优化教学手段和方法,革新教学模式。
在虚拟实验教学环境平台上,将医学专业知识与计算机操作技能充分结合,极大地逼近实际应用环境,提高了学生创新实践能力,凸显了实验教学实践本质内涵。
为医学高职院校培养符合社会发展需求的高素质应用型人才提供了计算机技能实训平台,取得了良好的效果。
参考文献
[1] 许涧.高校计算机基础实验教学改革与学生能力培养[J].宜宾学院学报,2009(12):114～115.
[2] 王建军,李晓峰.验证性实验教学改革之我见[J].实验室研究与探索,2004,23(7):59～60,74.
[3] 王振宇.金融类专业计算机基础实验教学浅析[J].辽宁高职学报,2009,11(9): 56～57.
[4] 於晓明,沈安东.实验室教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索,2010,29(1):83～85.
[5] 曹进.素质教育与计算机基础实验课教学[J].实验室研究与探索,2009,28(7):8～11.
[6] 韩忠,李田,等.改革大学物理实验教学体系建设示范性教学实验中心[J].实验室研究与探索,2009,28(2):89～91.。