《31普罗米修斯》案例
三年级语文下册 第八单元 31《普罗米修斯》拓展阅读欣赏：十二星座的故事素材 鲁教版 素材
十二星座的故事白羊座特寒里亚国王阿塔玛斯和王妃涅佩拉结婚，两人生了一对双胞胎，但国王却和特贝的公主伊诺娃有段婚外情，将涅佩拉王妃赶出宫，而立伊诺娃为新妃。
当伊诺娃王妃有了自己的孩子后，乃决定要杀死前涅佩拉王妃所留下的唯一双胞胎，(哥哥是普里克思，妹妹是赫雷)。
她收买占卜师向国王告状：假设不将前王妃所生的孩子送给宙斯当祭品，众神将大怒，那么当年将闹饥荒。
涅佩拉知道后就向宙斯求救，于是宙斯就派天上的黄金牡羊去载这两兄妹至天空彼方。
因速度太快，妹妹跌落大海，牡羊就一边回头看妹妹，一边守护着哥哥，而形成现今的白羊座。
金牛座经希腊哈莫尼亚地方的贝纳斯河，国王贝纳斯有位美丽的公主欧罗巴。
有一天，公主和侍女们到野外摘花，玩耍，突然出现一只如雪花般洁白的牛，以极温柔的眼光望着欧罗巴，其实这只牛是仰慕公主美色的宙斯变的。
一开场公主确实大吃一惊，但仍走向温驯的牛只身旁，轻轻抚摸它。
由于公牛显得非常乖巧而温驯，于是公主就放心的爬到牛背上试骑，突然间牛奔跑了起来，最后跳进爱琴海。
公主紧抱着牛，海里生物皆出来向宙斯行礼，公主终于知道牛是宙斯的化身，到了克里特岛后，就和宙斯举行婚礼，化身为牛的宙斯和欧罗巴公主过着幸福的日子。
双子座迷恋斯巴达王妃勒达美色的宙斯，为接近她而化身为天鹅，两人生了一对双胞胎——波拉克斯神子和人之子卡斯托。
两人皆是骁勇冒险的武士，经常联手立下大功勋。
他们二人也有一对双胞胎堂弟——伊达斯和林克斯。
一天四人准备去抓牛，他们抓了很多牛，并准备平分时，贪心的伊达斯和林克斯趁波拉克斯、卡斯托兄弟不备时，将牛全部带回去。
被激怒的两对双胞胎大起争执，结果伊达斯用箭将卡斯托刺死。
波拉克斯伤心得要随卡斯托赴天国，但却因为拥有永远的生命而不能如愿。
他的悲哀感动了宙斯，乃为他们二人设立星座，分别住在天国和死亡之国。
巨蟹座宙斯和人间女孩阿尔克梅涅生了儿子赫拉克勒斯，赫拉克勒斯后来和德贝的公主结婚，生了小孩过着美满的生活。
由于宙斯天后赫拉的咒语，赫拉克勒斯竟亲手刃妻，自己也正欲自杀，宙斯为了让他赎罪，乃任命为耶里斯特斯王，他必需经历十项冒险，其中第二项是制服住在沼泽中的怪物许德拉。
小学语文_31普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_31普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.认识本课生字词。
2.引导学生抓住神话故事人物之间的关系来概括文章的主要内容。
3.抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，让学生感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，激发学生学习古希腊神话的兴趣。
教学重难点：抓住主要人物普罗米修斯的言行和环境描写的语句，感悟普罗米修斯坚强不屈、为民造福的伟大精神，教学过程：一、谈话交流，揭示课题1.普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。
所以，人们也称他为“人类之父”。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读感知1.出示阅读提示：以自己喜欢的方式自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：课文主要讲了一件怎样故事?2.识字是阅读的基础。
出示词语：领袖、狠心、吩咐、双膝、惩罚、饶恕、鹫鹰尽管、肝脏（“尽、脏、”两字为红色）驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭（1）用指名读、开火车读、齐读的方式识读字词。
（2）找出多音字（3）提示书写时容易出错的字。
3.概括文章主要内容。
（1）、按顺序找出主要人物。
（2）找到主要人物之间发生的主要事件（ 3）概括文章主要内容。
（4）方法总结：对于人物众多的故事类文章，我们可以通过抓人物、找事件、连词成句的方式来概括文章的主要内容。
我们初步的了解了课文的主要内容，接着让我们深入课文，去感受普罗米修斯的伟大形象。
三．交流探究快速浏览课文，思考：普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，在小组内交流一下自己的感受。
（学生交流，在全班分享，师适时板书）。
四、聚焦惩罚，感受形象1.出示第六自然段普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（1）读这一段，哪个字深深刺痛了你？（锁）（2）这是一把怎样的锁？（冰冷的、残忍的、痛苦的。
四年级语文下册第三十一课《普罗米修斯》教案。
四年级语文下册第三十一课《普罗米修斯》教课设计。
教课目的：能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
能说出课文的主要内容。
能抓住有关的词语、句子、段落推测人物心情，感悟人物质量。
训练学生的语言文字能力，培育想象能力。
教课重、难点：在频频阅读中，抓住有关词、句、段推测，感悟人物精神。
教课准备：多媒体课件、课外增补资料教课过程：一、创建情境，走近英豪1.(出示课件)察看画面，学生怀疑。
指引学生沟通问题，教师梳理有价值的问题。
师简介普罗米修斯。
板书课题读课题(设计企图：古希腊神话关于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时指引自主怀疑，有思虑才会有疑问，有疑问就会有研究，有研究就会有收获。
)二、整体感知，认识英豪环绕梳理出的有价值的问题，指引学生自由轻声朗诵课文。
1.沟通课文主要内容。
(意：整体感知文内容，既了学生归纳文主要内容的方法，又下边的感悟打好了基。
)三、感悟，走英豪(一)初步感悟人物形象1.同学出了文的主要内容，别的，你出了什么?生可能会出普洛米修斯精神品,随机板。
(二)抓住要点句，推测人物心里：同学，普洛米修斯究竟是一位怎的神?再次专心默文，找出有关的句，在旁做上注。
生注默，巡参加学生沟通学收：如：到和善、英勇⑴：你从哪儿看出来的，能一?⑵句中那个最能体“英勇”，你从“信心”看出了什么?是什么他下了的信心?⑶从哪些能够看出人的凄惨?指名，有关句，领会人没有火的难过。
⑷有感情朗。
如：⋯⋯(三)扣主要段落，提高人物形象1.普洛米修斯面着怎的生命危，受了怎的磨，同学静心默文最后几段，划出震惊你心灵的句子，专心一。
2.3.学生默勾勒，教参加学学生沟通勾勒出的普洛米修斯受的句：如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着，被死死地在高高地崖上。
他既不可以，也不可以睡，昼夜遭到着吹雨淋地难过。
⑴引：你段是怎的感觉?学生感觉。
⑵范，学生上眼睛想象画面。
⑶引学生填空白(出示件)夏季炎炎，骄阳炙烤，他;隆冬腊月，北呼，他;雷，暴雨抽打，他;漫漫夜，，他⋯⋯⑷指有感情地朗。
【教育资料】31普罗米修斯教案A案教学反思学习精品
31普罗米修斯教案A案教学反思文章:本文章的主要内容是关于31普罗米修斯教案A案教学反思_课文_课堂实录_案例__教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！学习目标1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。
A 案第一课时导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。
）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。
教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。
人教版四年级语文(下)31《普罗米修斯》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版四年级语文（下）31《普罗米修斯》教学设计与说课稿（共5篇）《普罗米修斯》教学设计1一、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
三、教学难点：学习概括课文主要内容的方法。
四、教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、激趣导入：同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。
但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍，师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。
对这个神，你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。
)二、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。
(生提出，可采用学生互助的方式解决)多音字：肝脏( )“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。
(以下两词用联系上下文的方法进行理解)气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。
本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
31普罗米修斯教案设计
《普罗米修斯》教学设计喀左县羊角沟乡九年一贯制学校小学部邹存艳2012年6月12日《普罗米修斯》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3、学习复述课文。
重点和难点:感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情。
教学准备:课件教学过程:一、回顾课文内容1、同学们这节课我们继续走进神话《普罗米修斯》。
生齐读课题2、检查词语:阿波罗惩罚啄食尽管高加索山双膝赫拉克勒斯3、概括课文的主要内容。
(板书:取火、受罚、获救) 二、集中体会“受罚”过渡:因为爱人类，普罗米修斯盗取了火种，他触犯了天条，遭受了宙斯最严厉的惩罚。
这节课就让我们看看故事是如何向前发展的。
同学们打开书自由朗读课文，用波浪线画出文中的哪些字词句写出了普罗米修斯所遭受的惩罚，可以进行简单的批注。
学生读书画句子，作批注。
师巡视，指导。
师生交流:(一)体会“死死地锁”“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
” 1、读出句子，说说自己的感受。
利用赛读的形式体会“死死地锁” 2、透过这个“死死地锁”你看出了什么,能把你感受到的读出来吗, 3、学生说出自己的感受，并带着感受读文。
过渡:英雄的坚强不屈使宙斯更加气急败坏，他岂肯罢休，于是更加严厉的惩罚又降临了。
你还画了哪些句子, (二)想象被“啄”“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
”1、学生读自己画出的句子，体会“啄食”。
说说自己的感受，如何理解“啄食”的。
师:像针一样尖，像刀一样锋利，一啄下去就会------ 2、师创设情境:凶恶的鹫鹰那尖利的嘴巴就像针一样的细，像刀一样的锋利，他在一下一下地剜着普罗米修斯的肝脏，可能是一下，两下，一百下，这是怎样的痛啊～生:(肝胆俱裂、撕心裂肺、生不如死)3、师:边读边想象画面，你似乎看到了什么，又听到了什么, 师:应该怎样读,学生自由练读，找两名同学读文。
四年级语文下册31《普罗米修斯》
临猗县示范小学教学设计模板年级四年级学科语文主备教师王宝霞教学内容：《普罗米修斯》教材分析：《普罗米修斯》根据古希腊神话故事改编。
课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。
颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。
这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。
但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。
课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。
在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，我在教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，通过想象画面感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点，突破教学难点。
“用教材教，而不是教教材。
”这是我在语文教学中的追求。
教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
教学重、难点：重点：抓住重点词语，联系课文的内容展开合理的想象，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。
31普罗米修斯详案1
31 普罗米修斯教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2．品读重点词句，联系故事中的具体事例来感悟人物的特点，读中领略正义的无穷力量。
3．感受故事魅力，激发学生读故事、讲故事的兴趣。
一、引题1.同学们，今天老师和大家一起学习的是普罗米修斯。
（板书课题，生齐读）。
普罗米修斯是古希腊神话中的一个天神，谁再来读读。
我们一起读。
天神主要掌管什么呢？老师从希腊神话中找到这样一句话：出示句子：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提担神。
他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且敎给人类知识和技术方法，他还对众神领袖宙斯发起挑战。
2.可以说，普罗米修斯是希腊神话中与人最亲近的神。
二、交流预习作业，把握课文主要内容1.课前预习的时候我们完成了预习卡，结合预习卡中的内容，让我们来交流一下吧。
（出示预习单）（字音：吩、狠；字形：袖；恕-怒；狠-狼；多音字：脏、尽、；惩罚：字音，写法，字义：对犯错误或犯罪的人加以惩治）（把有些字写到黑板上。
）2.在批阅大家的预习单时，我发现很多同学都提到了这些字词，让我们来看看。
（读读出示的字词）3．读词和短语：出示：悲惨情景驱寒取暖气急败坏严厉的惩罚愤愤不平（1）老师也选了一些词语，你会读吗？读着这些词语你想到了故事中的什么画面？学生交流：悲惨情景——没有火，人们过着怎样的日子？这真的是一幅悲惨情景。
驱寒取暖——有了火，人类可以做什么？……（2）原来词语还可以读出一幅幅生动的画面，谁再来读读？（3）当这些词语再次出现在我们的脑海，我们也就记住了这个动人的故事，谁能用上这些词语和故事中出现的人物，简要地说说这个故事？（4）这个故事最中心的人物应该是谁？所以课文就是以他的名字为题的，谁能用一句话来说说故事最中心的内容吗？用上“普罗米修斯，因而”（板书：冒险取火遭受惩罚）三、抓片段，引导想象，对比朗读1.普罗米修斯冒险取火，让人们告别了没有火的痛苦，可他也付出了惨痛的代价。
31普罗米修斯导学案之欧阳科创编
八一小学
语文导学案
《普罗米修斯》学案
学习目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的精神。
2、抓住有关语句揣
摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。
学习重、难点：1、理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学习概括课文主要内容的方法。
知识链接:普罗米修斯：古希腊神话传说中的一位神。
他把天上的火盗来给人类，触怒了主神宙斯，备受折磨。
这个传说是古希腊人对原始社会火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。
古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了悲剧《普罗米修斯》。
普罗米修斯成了一个为推进人类文明而受到残酷迫害的英雄典型，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者。
”
学习准备：学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯教学目标：。
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抓文本之“精髓”创学生之“精彩”
—《31 普罗米修斯》教学案例
四年级韩蕊
抓文本之“精髓”创学生之“精彩”
—《31 普罗米修斯》教学案例
四年级九班韩蕊
【案例背景】
随着我校语文课堂教学改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的语文老师，我们在教学中应挖掘文本之精髓，利用文本的主线，巧妙地将课堂教学还给学生，给予学生会发言、能发言、发言妙的“点睛之笔”。
例如在人教版四年级下册《31普罗米修斯》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学赋予生命和活力，让语文课堂因学生而精彩。
【案例分析】
《31普罗米修斯》是小学阶段唯一的一篇古希腊神话。
本文通过描述写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
在教学本课时，我积极贯彻我校的课改思想，深挖教材，把课堂还给了孩子们，创建学生的精彩课堂。
【案例描述】
【片段一】专项训练，引出课题。
师：同学们喜欢神话吗？那老师考考大家，你能说出图片中这些神话的名字吗？（大屏幕出示中国神话图片）
生:夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天。
师：今天专项训练的内容就是让大家用一句话说说你心中的这些英雄？
生：在我心目中（）是（）的英雄。
师：今天让我们走进小学阶段唯一的一篇古希腊神话—普罗米修斯，感受古希腊神话的魅力。
齐读课题。
评析：专项是我们语文课堂改革教学的第一环节，它以学生的语言训练为主线，贯穿于新的教学中。
就拿本课来说，学生对于神话在三年级下册已经有所接触，我可以旧知训练、导入新课。
因而上课伊始，我结合学生以前所学的中国神话形
象为专项训练内容，在相关内容的联系和积累中，引出课题，导入课文。
这样的导入，既贴近学生的学习经验，引发学生对中外神话故事的联系。
【片段二】字词展示，检查预习。
师：课前已经预习了，你能正确读出这些词语吗？
生：读词语阿波罗宙斯赫拉克勒斯惩罚尽管双膝
肝脏驱赶啄食饶恕火焰
师:在这些词语中，你有什么发现吗？
生：多音字尽、脏。
师：在这一课中，有一些词很有特点（出示：驱赶）先来看这个词，谁来读一读？生：就是赶的意思
师：同学们，真了不起。
学会了一种理解词语的好办法呢！而且也让我们了解了汉语言中这类词语的特点。
师：像这样的词语，在我们学过的词语中还有很多，你能不能说出一个来呢？生：快乐。
生：抢夺。
评析：字词展示环节不仅是让学生做到读准生字新词的发音，更重要的是教师的结合着字词的学习，让学生了解了汉语言中一类词语构词特点和学习理解这类词语的方法。
这样的词语学习，学生获得的是一类知识，一种有效的学习方法，体现了学习语言文字规律的教学理念。
【片段三】初学交流，感知大意。
师：同学们，这是一篇神话故事，作为故事，一般分为三部分。
（课件出示：起因、经过、结果）那每一部分讲了什么呢？
生1：故事的起因，普罗米修斯冒着生命危险拿了火种
生2：故事的经过，普罗米修斯受到了惩罚。
教师点拨：事情的经过一部分，直接叙述了普罗米修斯接受惩罚吗？
这一部分之前还有一位重要人物的出现：火神，可以概括为火神劝说普罗米修斯。
生3：故事的结果，普罗米修斯被救了。
师：故事就是写了这三部分内容。
把他们连起来就是课文的主要内容呢？你读一读。
（生读）在课文的160页也向我们介绍了这种方法，快把它找到，画出来。
生读、画语文园地八《我的发现》概括课文的主要方法。
评析：在语文园地八的我的发现中有一个很重要的语文训练内容，即学习“通过归纳课文各部分的主要意思来把握课文主要内容的方法”。
本节课教师将这种学习方法渗透在课文的学习中，引领学生学习概括课文主要内容的方法。
【片段四】探究学文，自悟自得。
师：同学们，故事最精彩的部分往往是在事情的经过这一部分，在这片神话故事中，火神劝说、受苦惩罚两部分内容最能体现普罗米修斯的精神，让我们走进他。
生朗读课文3——8自然段，抓住人物言行，小组合作体会人物特点。
师：你认识了一位怎样的普罗米修斯?
生1:我看到一位勇敢的普罗米修斯，大家请看第6自然段：“死死的锁”是牢牢地锁，紧紧地锁，多难受啊！
生2：我也看到一位勇敢的普罗米修斯，在这一自然段中“既不能……也不能”同学们有过一夜不睡觉的时候吗？什么感觉？有过不能动弹的体验吗？知道吗，在神话的原文中，宙斯还在普罗米修斯的胸口钉了一颗金刚石的钉子，这样只要他一动，就会疼痛钻心，所以他就不能动弹也不能睡觉。
（这样的痛苦谁能承受啊？）
生3：高加索山平均海拔在5000米左右，那里终年积雪，寒冷刺骨。
想象一下，这是怎样的白天，怎样的黑夜？在高高的悬崖上，普罗米修斯正遭受着怎样的风吹雨淋？
过度：然而，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
师：读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？（出示图）这就是鹫鹰，看他的嘴巴怎么样？（尖利）当我们被烫了一下，被针扎了一下，你什么感受？十指连心，那只是手指，而现在，凶恶的鹫鹰用尖利的巴啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方，那是怎么样的痛？
生:揪心的痛、无法忍受
生4：尽管如此，普罗米修斯一如他开始所说的那样：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
师：是啊，抓住人物的言行就可以体会人物内心，把握人物特点，文中其他人物又有怎样的特点呢?
生5：我看到一位有正义感的火神，他在执行宙斯命令前还敢悄悄劝劝呢！
生6：我看到一位有正义感但又胆小的火神，他在执行宙斯命令前还敢悄悄劝劝呢！生怕宙斯听到也受惩罚。
生7：我看到一位有正义感的大力神，他救了普罗米修斯。
生8：我看到一位有力气大的大力神，他弯弓搭箭、砸碎铁链救了普罗米修斯。
生9：我看到一位有心狠手辣的宙斯，他一次次的惩罚普罗米修斯。
生10：我看到一位自私的宙斯，他不肯救人类。
评析：学生是学习的主人，是课堂的主宰者，是我们的上帝。
教学过程中给足了学生自主学习、语文实践的时间和空间，为学生搭建展示自己的平台，让学生把自己学到的知识用感性的语言表达出来，培养学生运用语言的能力、思维能力。
使课堂洋溢着浓浓的语文味。
《31 普罗米修斯》反思
一立足教材，打造高效课堂。
1.语文课堂改革开展以来，教师的教学设计巧妙地从“我要教什么？”到“学生学什么？”进行转变。
在这节课我巧妙地设计环节，让每一个环节真正有效。
抓住突破适时对学生进行语言训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
2.文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。
所以，我根据文本提供的丰富形象，进行语言渲染，将它创设成为一种具体可感的情境，并将他们引入情境，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。
在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。
同时，我让孩子发挥想象：你看到了什么？听到了什么？帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏，增强了文本的感染力。
二方法引领，学生自主发言。
抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。
第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”让孩子们体会到普罗米修斯的坚强不屈。
整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。
尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。
特总结如下：
课堂驾驭能力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导，也让我明白了，平时教学就应该渗透朗读训练，注意让学生体会文本中的深刻含义。
这都是我要注意的问题，在以后的教学中，我会改进教学方法，引导学生扎入文本，更深刻地去理解课文。