心理健康教育说课稿
小学心理健康课程说课稿最新5篇
小学心理健康课程说课稿最新5篇小学心理健康课程说课稿篇一一、说课内容：现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。
在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。
有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。
还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。
低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。
二、教学目标：1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。
2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。
三、教学重、难点：1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
四、教学环节本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢1、讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。
听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。
“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。
关于心理健康说课稿6篇
关于心理健康说课稿6篇关于心理健康说课稿6篇说课稿的撰写需要提供详细的教学设计和思路。
它包括教学目标的设定、教学步骤的安排、教学资源的使用、教学评价的方式等，以及对学生的特点、教学环境的考虑等相关因素的综合分析和说明。
现在随着小编一起往下看看关于心理健康说课稿，希望你喜欢。
关于心理健康说课稿（篇1）教学目的：通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
教学重难点：使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。
教学过程：一、谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：二、通过故事讲道理1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了! 听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪! 小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块小英又为什么会哭呢谁来说说(生充分说) 生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
心理健康课说课稿(共8篇)
篇一：心理健康说课稿健康心理的表现一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁,正值青春期。
这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期.二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。
本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标,第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:认知目标（1)了解健康心理的表现与衡量标准（ 2）出现心理问题,学会主动调适,自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。
3、教学重点健康心理的标准,这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。
4、教学难点由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适三、说教法德育是一门培养人的实践能力的重要学科.因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”.我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
3、讨论法:坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法.分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述.这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻.四、说学法教学是一种双向行为,科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”,所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习：1、观察法,通过对视频和图片的观察,从直观上加深对学习内容的认识和理解2、合作探究有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中,学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。
10分钟心理健康教育说课稿8篇
10分钟心理健康教育说课稿8篇各位老师，大家上午好：我本次说课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》一、说教材本课内容选自人教版《体育与情绪的调控》。
学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。
二、说学情学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调试自己的情绪。
而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调试自己的情绪。
三、说教学内容本次课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》。
是来自教材中的《最近比较烦》一课，主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪进行自我调试，以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康。
四、说教学目标根据本节课的教学内容我主要分为三个目标：1. 认知目标：让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情绪产生的原因。
2. 态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。
3. 能力和问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。
五、说重点重点：理解合理调适情绪的重要性六、说难点难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。
七、教法、学法分析本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。
二年级心理健康上册说课稿-第五课 如果我是他(她) 通用版
二年级心理健康上册说课稿-第五课如果我是他（她）通用版一、教学背景二年级是小学生涯中的关键时期，各种因素都会对孩子的心理健康造成影响。
因此，心理健康教育的开展对于二年级学生的健康成长至关重要。
本课作为《二年级心理健康上册》的第五课，主要介绍如果我是他（她）这一主题。
教学目标：1.了解他人想法与感受的重要性。
2.培养同情心和理解力。
3.培养关注他人并愿意帮助他人的意识和习惯。
4.提高学生在团体中协作的能力。
二、教学内容1. 引入通过展示一个小故事，引导学生思考不同人在面对同一件事情时的不同想法和感受，并提出本课的主题——如果我是他（她），我们应该怎么做？2. 情感分享通过感受练习，让学生探讨并分享自己关于同样事情的不同想法和感受。
并引导他们思考当自己的想法与别人的想法不同时，应该如何处理。
3. 通过故事学习情感理解使用生动有趣的故事，让学生从主人公的角度去感受并理解他人的感受和想法，从而培养同情心和理解力。
并让学生讨论如何帮助主人公解决问题，增强学生的关注他人并愿意帮助他人的意识和习惯。
4. 团体协作练习在小组内，让学生通过角色扮演表演不同情境下，如何面对和理解他人的想法和感受，从而培养学生在团体中协作的能力。
5. 情感总结在情感分享的基础上，让学生对整节课的学习进行总结，帮助他们更好地理解学习内容。
三、教学方法1.情感分享法2.讲授法3.互动式探究法4.观察法5.体验法6.多媒体展示法四、教学重点与难点教学重点通过故事和情感分享，培养学生的同情心和理解力，以及关注他人和愿意帮助他人的意识和习惯。
教学难点让学生从主人公角度出发，理解和体验他人的想法和感受，培养同情心和理解力。
五、教学手段及教学媒体1.彩色PPT2.小白板3.教学卡片4.教学实物六、教学后记通过本课的学习，学生们更增对他人的关注和帮助意识，培养了团队合作精神，提高了学生的心理健康和社交能力。
同时，也对学生的情感发展有着积极的促进作用，帮助学生掌握了理解别人以及自我情绪表达的技能，从而更好地适应社会、自我实现和发展。
小学心理健康教育说课稿3篇
小学心理健康教育课《学会赞美》说课稿（1）尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《学会赞美》，将从主题选定、活动目标、方案设计和活动过程四个方面进行阐述。
一、主题选定心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。
小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。
依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。
二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：1、使学生能正确认识自己，评价别人。
2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。
3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。
三、方案设计在教学中，我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、活动过程：小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。
在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激发兴趣，感受赞美2、小品引路，学会赞美3、参与体验，分享赞美4、总结延伸，升华赞美下面，我具体说说是怎样准备这一课的。
首先是课前活动上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。
”“你的声音真好听！”……提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。
一、激发兴趣，感受赞美兴趣是最好的老师。
所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。
我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。
这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。
这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
心理健康教育说课稿,五篇
心理健康教育说课稿,五篇（2023年）心理健康教育说课稿1一、主题选定心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。
小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。
依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。
二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：1、使学生能正确认识自己，评价别人。
2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。
3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。
三、方案设计在教学中，我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造*等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、活动过程：小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。
在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激发兴趣，感受赞美2、小品引路，学会赞美3、参与体验，分享赞美4、总结延伸，升华赞美下面，我具体说说是怎样准备这一课的。
首先是课前活动上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。
”“你的声音真好听！”?提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。
一、激发兴趣，感受赞美兴趣是最好的老师。
所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。
我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。
这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。
这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。
二、小品引路，学会赞美赞美是一门学问，也有一定的技巧。
小学心理健康说课稿通用
小学心理健康说课稿通用小学心理健康说课稿（通用6篇）小学心理健康说课稿1一、内容及学情分析：大多数小学生从小娇生惯养，刁蛮任性但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。
因此，教学内容应致力于丰富他们的情感体验，调节他们不良的心态，让他们保持健康稳定的心理状态。
另外，任何人的生活中都会遇到挫折，在挫折面前保持自己阳光的心态也是一种能力，而且这种能力将使学生受用一生。
本节课让学生在感受�p体验中去尝试转换角度，用积极的心态来改变情绪。
关键在于学生在体验中有收获，并鼓励学生将其作为一种人生态度，二�p根据教材的编写特点以及学生的实际情况，我确立了如下的教学目标：使学生能够在欣赏�p感受�p体验�p尝试�p享受几个环节中，积极参与活动，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑，从而提高自己的情绪管理能力。
鼓励学生在以后学习�p生活中坚持操作，以便形成自己积极的人生态度。
三、说重点、难点：重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑。
难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法，在感受�p体验中去尝试转换角度，保持积极乐观的心态。
四、教学方法：为了有效地开展活动，我在教学中采取了多种活动形式：情境游戏、、情境模拟、讨论沟通、行为训练等。
本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。
五�p教学过程：依据新课程标准所追求的，真正源于儿童实际生活的教学活动才能够引发他们内心的道德情感，真实的道德体验与道德认识。
四年级上册心理健康教育说课稿-第五课 认识自我｜辽大版
四年级上册心理健康教育说课稿-第五课认识自我｜辽大版一、教材内容本课程是《辽宁省教育出版社》出版的《心理健康教育》四年级上册第五课“认识自我”一课。
本节课程旨在帮助学生认识自己的优点和不足，并为他们提供一些自我认识的方法，并且让他们了解自己与他人之间的相似和不同。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解自己的特点和需求，提高自信心和解决问题的能力，并与他人更好地沟通和合作。
二、教学目标1.帮助学生认识和了解自己的特点和需求。
2.培养学生积极的自我意识和自信心。
3.培养学生解决问题的能力和与他人合作的能力。
三、教学重点1.通过自我认识的方法来帮助学生更好地了解自己。
2.帮助学生认识自己的优点和不足并且提高自信心。
3.帮助学生了解自己与他人之间的相似和不同，提高与他人的沟通和合作能力。
四、教学难点1.如何引导学生认识和了解自己的特点和需求。
2.如何让学生根据自我认识的方法来提高自信心和解决问题的能力。
3.如何让学生了解自己与他人之间的相似和不同，提高与他人的沟通和合作能力。
五、教学方法1.教师引导和讲解。
2.课堂讨论和互动。
3.个人或小组活动与展示。
六、教学过程与时间分配第一步：导入（10分钟）引导学生回忆上一节课的内容，然后教师与学生分享一个与主题有关的短故事或者视频。
第二步：认识自己（25分钟）教师将学生分成小组，让他们在小组里面互相介绍自己，然后设计一些认识自己的活动，例如让学生写一篇关于自己的简短故事，或者让学生填写自我认识测试题，并在讨论中分享结果。
第三步：认识他人（25分钟）教师通过让学生做团体游戏来引导学生更好地认识他人，比如“名字游戏”等。
然后提出问题，让学生交换思想，让学生了解自己与他人之间的相似和不同。
第四步：总结与展示（10分钟）讲解自我认识过程的重要性，各组展示自己的成果，最后总结本节课程的内容，并鼓励学生及时将学到的东西应用到日常生活中。
七、课堂作业1.设计和进行自我认识的活动。
心理健康说课稿
心理健康说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理健康说课稿模板(共8篇)
篇一：心理健康说课稿模板心理健康说课稿一、说教材内容与学情分析《》是心理健康三年级上/下册中的一课。
三年级心理健康内容按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导、人格心理辅导三个方面安排内容。
小学三年级从整个小学段来讲，是学生重要的转折期，从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，很容易出现心理波动。
与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。
他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。
他们的择友标准也发生着变化。
由此概括学生的心理特点为： 1、个性差别大： 2、情绪不稳定： 3、自控力不强，所以老师在做三年级心理健康教育方面的辅导应该加以重视，培养学生良好的心理素质，使学生的人生之路更加绚丽多彩。
二、说学习目标学习目标是师生教学活动的中心。
小学心理健康课程标准指出：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
综合课程目标、教师教学用书的要求和三年级学生的年龄、心理特点及认知规律和已有的基础，我确定了本课的学习目标：并把目标中的（）确定为教学重点、（）作为教学难点。
三、说教学评价目标1将通过学生课堂教学过程中的第二个教学环节来检测；目标 2将通过教学环节的扎实实施，学生在经历扎实的实践活动中去实现；目标3将通过四、说教学准备多媒体课件，座位准备五、说教法、学法新课程强调教学的出发点和归宿是促进学生的发展。
教学，要从学生出发。
现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，学生思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反映和个别差异等价值取项使课堂教学中不可控因素增多。
五年级上册心理健康教育说课稿-第1课了解真实的自己 北师大版
五年级上册心理健康教育说课稿-第1课了解真实的自己北师大版一、引言学校的心理健康教育是我们学生成长过程中重要的一环。
随着社会的发展和变化，孩子的心理健康亟需得到更好的关注和引导。
因为在现实生活中，各种社会压力、课业压力、亲子关系等方面都会对学生的心理健康产生积极或消极影响。
因此，学校心理健康教育课程也变得越来越重要。
本次教育活动是五年级上册心理健康教育的第一堂课。
主题是了解真实的自己，为学生提供了一个认识自己、认知自我的契机。
我们将有针对性地展开探讨，希望能够给学生带来积极的影响，同时提高学生对自身心理健康的自我认识。
二、教学目标1.了解自我认知的重要性，明确自我认识的重要性，进一步强化自我认知的行为意识和重要性。
2.培养学生初步形成自我的认知和自我肯定意识。
3.培养学生对自己个性特征的充分认知和了解。
4.帮助学生识别和管理自己的情绪，提高学生的情绪管理能力。
三、教学过程1.导入环节（5-10分钟）引入主题，强调自我认识的重要性，让学生能够产生出自我的认知和自我肯定意识。
可使用以下引导问题：•你认为自己是怎样的一个人？•你最喜欢的事情是什么？•你认为你未来最有可能的职业是什么？2.分组活动（20-25分钟）让学生自行分组，2-4人为一组，根据活动手册进行自我评估和自我分析。
3.课堂讲解（20分钟）教师针对学生自我评估的结果，讲解在现实中如何应对不同情况，以及如何更好地控制情绪，以此提高学生的情绪管理能力。
4.教材研读（10-15分钟）通过教材的精选章节分析，引导学生进一步了解自己，加强对个性特征的认知，从而更好地管理自己的情绪。
5.课堂练习（15-20分钟）组织学生进行表彰和肯定积极向上表现的同学，通过锻炼和案例分析，提高学生人际交往和合作能力，同时促进学生对自我肯定的认知。
6.结束环节（5-10分钟）总结本节课的收获，强调自我认知的重要性，同时为下一节课作铺垫。
四、教学资源准备•教学PPT•教材•音频•活动手册五、教学反思在课堂教学中，结合学生实际，充分调动学生的积极性和兴趣性，让学生参与更多的活动和实践中。
四年级上册心理健康说课稿-第四课 面对挫折,我不怕 ｜辽大版
四年级上册心理健康说课稿-第四课面对挫折，我不怕｜辽大版前言在孩子的成长过程中，遇到挫折是无法避免的，如何正确地面对挫折，是培养孩子积极乐观心理的重要环节。
这一课的目的是让学生了解挫折带给人们的影响，学习正确应对挫折的方法，建立积极乐观的心态。
一、引入首先，我想问问同学们，你们都遇到过什么挫折呢？比如说在考试中没考好，跟朋友吵架了，被老师骂了等等。
这些挫折都会让我们感到难过、失望、沮丧。
但是，还有什么其他的感受呢？二、挫折带来的负面影响1. 情绪受到影响挫折经历后，情绪容易受到影响。
我们会感到难过、失望、沮丧、惊恐或愤怒等不良情绪，进而影响到我们的学习、生活。
2. 自信心降低经历挫折后，我们可能会对自己的能力和价值产生怀疑，从而降低我们的自信心，使我们更加害怕面对未来的挑战。
3. 对未来失去信心经过一连串的不顺利状况后，我们可能会变得很消极，认为未来也不会更好了。
4. 受到他人影响面对挫折时，我们往往会依赖他人的意见或帮助，而产生自己无法解决问题的想法。
接下来，我将为大家介绍如何积极应对挫折。
三、积极应对挫折1. 审视自己的想法面对挫折时，我们需要审视自己的想法。
这个时候，我们可能有负面的想法和情绪，比如：我一定不行；我肯定要失败；我没有办法解决这个问题等。
此时，我们需要认真审视自己的想法，找到其中不正确的部分，转为积极的想法。
比如：我可以试一试；我不会一直都失败；我可以想办法解决问题等。
2. 寻求帮助在面对挫折的时候，我们可以寻求父母、老师、朋友的帮助。
请记住，不要自己一个人一直胡思乱想，这样会使得事情变得更复杂。
3. 学会转移注意力当我们无法解决一个问题时，我们可以试着转移自己的注意力。
可以去做一些自己喜欢的事情，比如看书、绘画、打球等，这样可以帮助我们平静下来，重新思考问题。
4. 学会总结经验每当遇到挫折时，我们需要学会总结经验。
回顾经历，看看自己做得好的地方，以及需要进一步改进的地方。
这样下一次遇到相同的困难时，我们就能够更好地应对。
五年级上册心理健康教育说课稿-如何帮助学生克服厌学情绪 全国通用
一、引言在现代社会，生活节奏变快，人们面对各种各样的压力，对于学生来说，学习本身就是一种压力。
有些学生在学习过程中，容易出现厌学情绪，如果不及时处理这种情况，可能会影响到学生的学业成绩，甚至造成焦虑、情绪不稳定等问题。
因此，心理健康教育非常重要，本次说课将以《五年级上册心理健康教育》为依据，介绍如何帮助学生克服厌学情绪。
二、教学目标1.了解学生产生厌学情绪的原因和表现，掌握针对性的解决方法。
2.培养学生积极的学习态度，提高学习兴趣和动力。
3.提高学生的自我调控能力，帮助他们有效地处理负面情绪。
三、教学内容1.什么是厌学情绪？厌学情绪是指学生在学习中产生的消极情绪，表现为对学校、老师和学习内容等方面的不满和抵触情绪。
厌学情绪会影响学生的学习兴趣和学习效果，甚至会导致学习退步。
2.厌学情绪的原因和表现（1）原因： - 学习负担过重，难以承受。
- 学习内容枯燥无味，缺乏趣味性和挑战性。
- 学生自身情绪波动较大，容易受到外界影响。
（2）表现： - 不愿参加课堂活动和讨论。
- 无精打采，注意力不集中。
- 偷懒逃避，不完成作业或学习任务。
- 对老师的规定和要求不予理睬。
3.帮助学生克服厌学情绪的方法（1）树立正确的学习观念学生应正确对待学习，克服“好成绩就是一切”的观念。
学习是一种自我实现的过程，应该从中得到快乐和成长。
（2）激发学生的学习兴趣老师应针对学生的兴趣爱好和特长，设计有趣的课程和教学活动，让学生参与其中，感受到学习的快乐。
（3）创设良好的学习环境班级应该营造良好的学习氛围，鼓励学生互相帮助和学习。
同时，老师也应该保持平和的心态，与学生建立良好的关系。
（4）抓住学生的心理需求学生在成长过程中，会有不同的心理需求，如安全感、尊重感、归属感等。
老师应通过关注学生的生活、交往等方面，了解学生的需求，并尽力满足。
（5）培养学生的自我控制能力自我控制是一种重要的心理能力，有助于学生自我调节情绪和行为。
心理辅导课说课稿(精选6篇)
心理辅导课说课稿心理辅导课说课稿（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的心理辅导课说课稿（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
心理辅导课说课稿11、说教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
首先，我对本节教材进行一定的分析。
《珍爱生命，关爱自我》是北师大版初中心理健康教育八年级下册第32课的教学内容。
本节课通过游戏和角色扮演等一系列心理活动，促进同学认识到生命的可贵，学会珍爱生命，关爱自我，形成正确的生命观。
2、说学情八年级的学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，有强烈的自我意识的需要，但由于社会经验不足，知识与阅历较肤浅，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对自我的认识也往往容易出现偏激或错误，对于如何对待生命这个极为重要的问题缺少思考，甚至还会出现一些厌世和逃避现实的决定。
再加上大多数学生都是独生子女，独生子女的独尊心态容易导致对他人生命与价值的忽视。
因此帮助学生学会珍爱生命，形成正确的生命价值观，具有非常重要的现实意义。
3、说教学目标新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。
【心理目标】体会生命的可贵，懂得生命存在的意义，梳理正确的生命观。
【能力与方法目标】学会如何珍爱生命。
4、说教学重难点明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点、难点如下：【重点】珍爱生命、生命存在的意义。
【难点】珍爱生命。
5、说教学方法德国教育学家第斯多慧说：“差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。
”在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：游戏法、小组讨论法、角色扮演法、谈话法等。
通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
6、说教学过程我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下三个环节来展开我的教学过程。
六年级上册心理健康教育说课稿-情绪ABC 全国通用
六年级上册心理健康教育说课稿-情绪ABC 全国通用1.引言情感是个人内心体验的反映，是人们在应对社会生活中遇到的各种情境时产生的一种生理变化和心理体验。
随着社会的快速发展和人们的日益复杂的生活压力，情感障碍成为常见心理健康问题之一，如情绪波动大、焦虑、抑郁等。
因此，心理健康教育在学校教育中的意义愈发重要。
为了让孩子们更好的理解和掌握情感管理的相关知识和方法，本文将详细介绍六年级上册的心理健康教育说课稿-情绪ABC。
2.课程设计2.1 教学目标•了解情感管理的概念和意义；•能够理解情感三要素的含义和作用；•能够掌握情绪ABC模型并进行应用；•能够应对不同情感状态并进行情感自我管理。
2.2 教学内容1.什么是情感管理2.情感三要素的意义和作用3.情绪ABC模型及应用4.情感自我管理方法2.3 教学重点和难点•重点：情绪ABC模型及应用•难点：情感自我管理方法3.教学过程3.1 导入教师可以通过短片、小故事或悦读等方式来引入本课。
然后与学生们探讨情感管理的概念和意义，启发学生们认识到情感管理在我们日常生活中的重要性，例如在与同学相处、家庭互动、学习压力等方面。
3.2 讲授首先，教师需要介绍情感三要素的含义和作用，即情感中的认知、情感和行为，以及它们之间的相互关系。
然后，教师详细讲解情绪ABC模型，即事件（A）-思维（B）-情绪（C）之间的关系，并引导学生掌握其应用方法。
最后，教师将讲授情感自我管理方法，如放松训练、呼吸法、积极思考等。
3.3 练习通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生们对情感管理和情绪ABC模型的理解。
同时，通过情境模拟的方式，让学生们在不同情感状态下，应用情感管理的相关知识和方法，并收集感性认知与体验。
3.4 总结通过反思、概括、总结和分享，帮助学生思考学习的经验与收获，让他们掌握情感管理的理论和实践方法，并在实践中进行探究和感悟。
4.教学实施4.1 教学策略本课程重点讲解情绪ABC模型并进行应用。
心理健康课一等奖说课稿3篇
1、心理健康课一等奖说课稿大家好！今天，我以我校校本教材第二单元第三课《做个快乐的孩子》对“情绪调适”这一心理健康教育问题进行说课展示。
一、辅导理念在近几年的从教经历中我发现，虽然生活水平越来越高，物质需求越来越丰富，但是有些孩子却很难快乐起来。
过重的课业负担和越来越多的家庭问题，让本该天真烂漫的孩子的脸上笑容越来越少。
在为这一现象心痛的同时，我也在思索，如何能挖掘孩子身上最原始的快乐源泉，还原孩子快乐的本质。
为此，本节课我通过多种活动形式，引导学生积极乐观的面对生活，并初步掌握情绪调控的方法，使他们能够自信、健康、快乐的成长。
二、辅导目标：为了达到预设的效果，我设计了以下辅导目标。
1．首先是帮助学生了解自己的情绪状况，认识情绪的重要性。
2．使学生知道快乐的情绪是可以自我调控的，初步掌握情绪调控的方法。
3．让学生明确各种情绪是一个人心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度。
三、辅导内容本节课面对的是小学二年级的孩子，他们年纪小、心理单纯、认知面小，因而在辅导内容的确立上，我尽量考虑“小”“近”“活”“实”的内容，让学生认识到不快乐情绪对身体是有害的，并了解不快乐情绪是可以转化的。
孩子们在与人相处的过程中，难免滋生一些不快乐情绪，从而影响了孩子的身心健康。
只能通过合理的心理辅导让孩子们都能有一个快乐的童年。
学生活动的设计，本着让学生积极参与辅导活动，在活动中获得积极的体验。
为此我依据本课实际情况和学生年龄心理特点，设计的辅导重难点是：引导学生会运用多种方法正确对待、转化不快乐情绪，表演转化不快乐情绪的过程。
本课辅导时间为1课时。
四、辅导策略本节课的总体结构设计为：1、情境导入。
2、情绪体验。
3、探究转化不良情绪的办法。
4、延伸拓展学以致用。
5、小结这节课我将运用游戏、表演、多媒体辅助手段、探究法、辨析法、体验法、激励法等引导学生积极参与辅导过程。
让学生在看中激趣，说中悟理，交流中求真，以达到由知导行的目的。
六年级全册心理健康教育说课稿-第九课 不完美也是一种美 鄂科版
六年级全册心理健康教育说课稿-第九课不完美也是一种美鄂
科版
一、课程内容概述
本课是六年级全册心理健康教育的第九课，主要探讨“不完美也是一种美”的主题，引导学生从不同角度认识自己和他人，培养正确的自我认知和健康的心态。
内容主要包括以下三个方面：
1.赏析歌曲《美丽的神话》中的“不完美也是一种美”的主题，探究不完美之美。
2.掌握自我认知的方法，认识自己的长处和短处，培养积极的心态。
3.了解他人的想法和感受，学会尊重和包容他人，促进人际关系良好发展。
二、教学目标
1. 情感态度目标
通过学习和讨论，学生能够从不同角度认识“不完美也是一种美”的主题，培养正确的人生观和价值观，形成积极健康的心态。
2. 知识目标
1.辨认歌曲《美丽的神话》中的表现手法，理解歌曲中“不完美也是一种美”的主题。
2.掌握自我认知的方法，清晰认识自己的长处和短处。
3.了解他人的想法和感受，学会尊重和包容他人。
3. 能力目标
1.能够从不同角度思考和认识问题，培养分析问题、解决问题的能力。
2.能够通过讨论和互动，积极参与群体活动，促进人际交往和社交能力的培养。
三、教学重点和难点
1. 教学重点
1.引导学生认识“不完美也是一种美”的主题，经由歌曲情感抒发和互动讨论，深入认识自我和他人，培养正确的人生观和价值观。
2.培养学生的自我认知思维，清晰认识自己的长处和短处，积极防范自身缺陷和不足。
3.促进学生的交往和合作，通过小组讨论、角色扮演、互动交流等活动，锻炼学生的交际和社交能力。
2. 教学难点
1.如何以歌曲情感抒发为媒介，引导学生从不同视角认识。
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《驾驭情绪主宰自我》高中心理健康课说课详案一、教学设计说明现代教育观认为：教育活动要关注学生的知识技能、价值观念、道德人格的全面、和谐、均衡发展。
同时，中小学心理健康教育的目标要求使学生不断正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
情绪是人的内心世界的反映，是人们在认识和处理事物的过程中表现出来的一种态度。
拥有良好的情绪则是衡量一个人心理健康的一项重要指标。
本节课着眼于高三学生面对紧张的复习出现种种情绪波动的不良现象，从班级和学生的实际出发，采用自主学习、合作探究的方式来解决问题。
通过本节课使学生懂得一些理论的指导，并学会将一些调节情绪的方法应用于实践。
二、教学分析1．心理课内容分析：情绪是由现实事物引起的，是人对现实事物的态度的体验。
在分析中，我看到现代中学生时常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的烦恼，还有自我成长，人格培养过程中的障碍等。
无论是挫折还是失败，这些问题总会不同程度的影响一个人的情绪，影响学生的学习，严重的还会阻碍健康人格的发展。
可见，一个人情绪的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。
因此，科学的情绪情感教育就显得尤为重要。
2．教学对象分析本节课依据高中生的心理特点而设计。
高中生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。
再加上我所任职的学校是一所普通高中学校。
近年来，由于省市重点校的扩招使学生的生源质量有所下降，学生的学习基础与主动性较差。
部分学生经常有遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常的表现。
作为一名班主任，在与他们朝夕相处的日子里，我时常会看到学生心烦意乱，焦躁不安或情绪低落，心神不宁的样子。
有时早晨学生刚来就带着一脸愁容，仔细询问答案几乎同出一辙就是“心情不好”，个别同学还借助周记直接象我倾诉“最近比较烦”一类的心声。
面对学生们的这些“高三现象”，我觉得有必要及时查找原因，了解情况，对学生进行心理健康教育。
三、教学目标1. 知识与技能目标：了解有关情绪的知识，认识产生情绪波动的原因，认清情绪波动带来的正负面影响。
通过自我教育和教师的点拨，引导学生克服不良情绪的影响，树立积极向上的良好心态。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、反思、问卷调查、现场访谈、即兴辩论、情景剧表演等形式提高认识，明确学会调节情绪的重要性和调节方法。
同时注重培养学生搜集、筛选、整合信息的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习让学生懂得如何调节情绪波动，树立自我发展的乐观意识。
同时借助校园情景剧表演和课后作业让学生学会表达情绪，善于驾驭情绪，优化个性品质，从而更好地主宰自己。
四、教学重点、难点：教学重点：借助情绪波动在学习生活中的带来的正负面影响，认识驾驭情绪的重要性。
教学难点：学会调节情绪并指导于生活实践。
五、教学媒体的选择和使用适时地使用多媒体进行教学，对课堂教学会起到锦上添花、画龙点睛的作用。
结合本节课的内容设计相应内容的调查问卷，课件中融入能够展现学生情绪波动的图片和影像，增强教学的直观感受，能够充分调动学生的学习积极性，强化实效性。
六、教学流程设计（一）课前自主学习过程（1）确定主题：在和学生的交流中我发现，面对高三紧张的复习，学生凸现出这样或那样的情绪波动，如静不下心，听不进去课，焦躁不安，心烦意乱，严重地影响了学习进度的正常推进，出现备考危机。
那么怎样用科学的方法解决学生自身的心理问题呢？基于上述内容我将本节课的主题定为《驾驭情绪主宰自我》，希望能在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，让学生从中得到启示。
（2）搜集资料：学生通过各种不同的渠道自学情绪的相关知识，设计情境题目，创作并编排短剧，调查分析，搜集、积累、筛选、整合资料与数据。
增长了知识，开拓了视野，陶冶了情操，丰富了课内外生活。
（3）形成成果：通过本节课，立足用现实生活中同学们的亲身经历来突破中学生在遭遇困难时应如何调整好自己的情绪，进而让学生形成共识：保持一种乐观向上的生活态度，开辟一条属于自己的人生之路。
（二）课堂互动实践过程★感悟生活导入新课在批阅学生周记的时候，我读到这样一句话“头发乱了，有梳子；心乱了，有什么？”是啊，心绪烦乱，情绪低落了该怎么办？思索之后我决定就以学生周记中的《高三，我无泪有伤》一文的阅读为切入点，引领学生在聆听中思考：面对学习与考试的压力，我们怎样调控自己的情绪，怎样用科学的方法来解决自身的心理问题。
从而自然引出本节课《驾驭情绪主宰自我》的主题。
通过对现实生活经历的感悟来导入，既可使学生的注意力迅速由课外转移到课堂，又可以使学生迅速进入学习的兴奋状态，为创设良好的课堂氛围，实现课堂教学的目的提供了前提。
★创设情境合作探究第一板块：走近情绪1. 了解情绪的相关知识由学生采取多种方式自行搜集材料，独立完成对情绪相关知识的学习，进而对情绪做到准确科学的界定和全面的把握。
2. 心理求助《我是一个情绪化的人》通过对这一现象的分析，让学生认识其实每个人都会有情绪波动的体验：它分为积极和消极两种类型表现。
从而认识情绪波动完成了本节课的教学目标之一。
（学生讲述的感受能让更多的人产生共鸣，课堂气氛活跃）★师生互动突破难点第二板块：产生情绪波动的原因1.现场访谈——举例说明易产生情绪波动的情况.2.即兴辩论会——师生间产生的情绪波动.3.短剧《嗓子哑了》——同学间产生的情绪波动.4.心理链接——分析产生情绪波动的原因情绪波动表面看来像是无缘无故的，其实仔细分析自有其存在的原因。
在这个板块，我通过“现场访谈”让学生各抒己见举例说明容易产生情绪波动的种种情况。
其中即兴辩论和短剧《嗓子哑了》分别着重分析师生间、同学间产生的情绪波动。
辩论中采用师生间真诚的对话方式，让学生了解老师的苦心和初衷，让老师理解学生的辛苦，在师生间架起一座沟通的桥梁。
对于营建和谐的师生关系起到了积极的作用。
而短剧旨在让学生看清平日被自身忽视的一些不良表现，如自私自利，不讲诚信等，在笑声中达到寓教于乐的目的。
“心理链接”这一环节的设计的目的在于分析产生情绪波动的原因。
分别从主客观出发，引导学生全面辨证地认识问题、分析问题。
★联系实际应用发展第三板块：情绪波动带来正负面的影响1.情景剧《找茬》——消极情绪的危害性2.场景萃取《进球》《拔河》——由观看两段录像来展示良好情绪带来的硕果校园情景剧《找茬》，诠释了消极情绪带来的危害；而场景萃取《进球》《拔河》则展示了良好情绪收获的硕果。
这里再现了学生平日现实生活的原貌，学生在观看中不仅引发了思考，更深的感受着集体强大的凝聚力，利于让“班荣我荣”的观念深入人心。
让学生借助情绪波动在学习生活中带来的正负面影响，认识驾驭好情绪至关重要。
★成果展示总结评价第四板块：如何调节情绪波动1．情境创设题——调查分析2．讨论具体对策——拿什么拯救你我的坏情绪在这个板块，我设置三道情境创设题，分别是：“面对有伤自尊的话语、面对家长的过分呵护、面对迫在眉睫的高考”三种情况时，你各会有怎样的情绪表现？要求以小组的形式展开调查分析，并做出调查报告进行汇报。
同时针对学生自身存在的不良情绪，讨论具体对策，由学生归纳总结出一些调节情绪波动的方法并提供相关的书和可友情链接的网站，给大家以贴心的提醒。
指导学生通过本节课的学习学会调节情绪并能卓有实效地应用于生活实践也就实现了本节课教学目标。
3．学生自我总结：⑴许多人通常这样诠释高三的生活:投入全部精力终日苦读备战.其实在漫漫求学途中,我们会遇到许多引起情绪波动的问题。
这个时候，女同学遇到问题可以大哭来释放情感。
可是作为男生我们碍于面子，不能与朋友、老师、家长沟通，只能将苦闷郁积在心里。
整个人就会情绪低落，就会变得庸懒，丧失学习的主动性。
阻碍才能和智慧的正常发挥，所有的生活秩序被打乱。
而今天这堂课，能够帮助我们调节好自己的情绪。
我想如果情绪好了，对于学习效率的提高能起到事半功倍的作用，因此.尽管是高三学年,但开展这样的心理健康教育既是必要的，又是我们学生十分欢迎的。
⑵通过这次德育课，我觉得让我最受益的主要有两点:首先，从我们自身来看，通过课上精彩的辩论，深入的调查分析，富有创意的板面设计，以及恰到好处的校园生活场景的抓拍,这里我想补充一句，足球、拔河的片段虽然拍摄的水平不是很专业，但是这都是同学们的业余爱好，是真实的校园场景，这堂课让我们学会了正确驾驭情绪，培养了我们良好的心理素质,我想这种科学的思维方式会影响我们的一生。
其次，课上精彩的辩论也为我们师生间的沟通架起了一座桥梁，让我们彼此间多了一份理解少了一份隔阂。
这让我想起了一句歌词“阳光总在风雨后”我想有了这样科学的方法做指导，我们就能经历风雨,就能够拨云见日。
4．教师总结：这节课大家精彩的辩论，深入的调查分析，富有内涵的板面设计，恰到好处的校园生活场景的抓拍，让老师深深感受到你们思想的成熟，思维的深刻。
我为你们有了困惑,情绪烦躁而担忧，又为你们解决难题，舒展眉头而欣喜。
人不仅有感情，更重要的是有理智。
培养良好的情绪，有意识地用理智去驾驭情绪是自我修养的重要内容。
面对紧张而忙碌，充实而有序的高中生活,我们容易产生情绪波动。
但关键是要锻炼自己的意志品质，拥有健康的体魄，以乐观向上的心态去感悟生活，用心灵之美去发现生活之美。
学会主宰自我，学会驾驭情绪，让我们达到喜怒有常，哀乐有度，带着一颗勇敢的心飞向属于你们的国度!七、教学效果预测1．这节课的内容设计不但贴近现代中学生的生活，而且还能直击中学生的心理命脉。
课上对情绪产生波动原因的分析和如何调节情绪波动等内容，利于帮助学生从情绪的低谷中尽早走出来。
2．课上通过创设情境来解决师生之间的矛盾，彼此打开心灵之窗。
如即兴辩论环节中，面对师生之间产生的误会，教师能从基于理解学生的前提出，发正确地评判自己，真诚的与学生对话，化解了师生间的不快与误解。
学生体会到教师的苦心，看到教师身上的责任；教师了解了学生内心的真实所想，理解了学生心中的困惑与彷徨。
这样为构建更加和谐的师生关系起到了积极的作用。
3．课堂贯穿了素质的培养，充分体现了学生的主体作用。
课上三道情景创设题的设置调动了学生的积极性和主动参与意识，培养了学生的创新精神，提高了学生的实践能力，充分发挥和展示了学生的特长，锻炼和体现了学生自我组织、实际操作的能力。
让学生在自我表现中得到自我教育，起到了潜移默化的教育效果。
4．在整个活动准备期间，我先召集班委会及班级部分同学，共同商讨确立了活动课的主题，进而设计整节课的内容和形式，同时布置学生搜集、筛选并整理资料，编写排练短剧。
力求在最段的时间内求得最高的效率。
不仅要做好一切准备工作，而且要体现团结、合作的精神。