激发小组合作学习的有效性

忠县课改推进会交流材料
激发小组合作学习的有效性
綦江县三角中学叶含明
十年课程改革，给我们带来挑战，冲击着我们头脑中已有的教育理念，荡涤着我们相知相伴的陈旧观念，改变着许多传统的教学模式。

课改倡导“快乐高效”的教育，因此，我们不仅在观念上要不断更新，而且我们的角色也要转变。

为培养团结协作、创新型的人才，当今课改倡导了新的一种学习模式——小组合作学习。

因此，我就如何进行小组建设，促进小组成员合作探究学习，谈谈自己的感悟：
一、构建结构合理学习高效的合作小组
在构建合作小组时，应注意结构的合理性。

一是人数要合理，一般以4—6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流互助。

二是分组应遵循“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。

教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特点，不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

三是小组成员应是动态的。

可以是组间男女生的互换和流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按照活动主题的需要让学生进行自由组合。

这不仅使学生有新鲜感，提
高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。

二、选择适当的合作时机提高学习效率
合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。

我们要根据教学内容，学生实际和教学环境等，选择有价值的内容，有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。

一般而言，较简单的学习内容只需要个人独立学习或开展全班学习，而较复杂的综合学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。

一是独立完成困难时，组织合作学习。

教学中，由于受课堂时间的限制，或学生基础知识、生活经验欠缺的影响，部分学生会遇到不能独立完成的问题。

这时教师组织学生合作学习任务的完成，提高课堂学习效率，还能让他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。

让学生在小组内一起动手合作交流，有利于问题的解决。

二是突破重点、难点时，组织合作交流。

教学过程中，教师如何组织学生很好地突破重点、难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。

在教学重点、难点时，教师组织学生合作交流，不仅能攻克重点、重点，还能有交地发挥他们主体作用，调动学习积极性。

这样通过合作交流，让学生体验退位减法的思考方法和过程，突破了重点、难点，培养他人合作的意识及主动探索知识的能力。

三是组织合作学习发现方法、规律。

在解决数学问题的过程中，
学生由于有不同的知识基础和生活经验，时常会有不同的解题方法和策略，可能会出现思考不全面、方法不简捷的现象。

这时可以组织学生小组合作，让组内成员发表意见，通过协商、讨论、补充，在别人发言中受到启发，在交流中重新审视问题，从而对数学总是的认识更加丰富和全面。

组织学生合作交流，促进学生全面分析问题，拓展学生解题思路。

三、建立一套“活而有序”的高效合作常规
小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。

因此，这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。

1、合理分工，明确职责。

小组内应设立小组长、记录员、汇报员各一名，小组长应有较强的组织能力和合作意识，其主要职责是对本组成员进行分工，组织本组成员有序地开展交流、动手操作、探究问题等。

记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。

汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

小组成员要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

2、培养良好的合作学习习惯。

一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”的现象；二是积极参与，踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵循课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

3、营造宽松的学习环境。

一是教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情。

二是提供充足的合作学习时间，没有一定的时间，合作学习只会流于形式。

4、采用多样化的评价和奖励方式。

教师对小组建设的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。

一是要重视个人评价与小组集体评价相结合。

二是要重视学习过程评价与学习结果评价相结合。

特别是学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价相当重要，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

总之，课改的道路是曲折而又光明的。

我们坚信：有付出总有回报。

2014年10月。