学前心理学-简答、论述、案例题 新 优质文档
学前心理学案例分析题
学前心理学案例分析题在学前教育中，了解儿童心理发展是非常重要的。
通过案例分析，我们可以更深入地了解儿童在成长过程中所面临的心理问题，以及如何有效地帮助他们解决这些问题。
下面，我将通过一个实际案例来展示学前心理学的案例分析过程。
小明是一名3岁的男孩，最近在幼儿园出现了一些行为问题。
据老师反映，小明经常会在幼儿园哭闹，拒绝参加集体活动，甚至会攻击其他小朋友。
在家里，小明的父母也发现他变得越来越暴躁，经常发脾气，对父母的话语不予理睬。
在这种情况下，我们可以从学前心理学的角度来分析小明的行为问题。
首先，我们需要考虑小明的年龄特点。
3岁是儿童心理发展中的重要阶段，这个阶段的儿童通常会出现自我意识的增强，但同时也存在着情绪控制能力不足的问题。
小明的行为问题可能与他在这个阶段的心理发展特点有关。
其次，我们需要考虑小明的家庭环境。
家庭是儿童心理发展的重要影响因素之一。
如果小明在家庭中长期处于紧张、冲突的环境中，可能会导致他产生焦虑、暴躁的情绪反应。
因此，我们需要对小明的家庭环境进行深入的了解和分析。
另外，我们还需要考虑小明在幼儿园的适应情况。
幼儿园是儿童社会化的重要场所，小明在这里的行为问题可能与他在集体生活中的适应能力不足有关。
我们需要关注小明在幼儿园中的行为表现，并与老师进行沟通，了解他在幼儿园中的情况。
针对小明的行为问题，我们可以采取一些针对性的教育措施。
首先，可以通过情绪管理的训练来帮助小明提高自我情绪控制能力，学会用适当的方式表达自己的情绪。
其次，可以通过家庭教育的方式，帮助小明在家庭中建立积极、健康的情感关系，缓解他的焦虑和暴躁情绪。
此外，幼儿园老师也可以采取一些行为引导的方法，帮助小明逐渐适应集体生活，学会与其他小朋友和睦相处。
通过以上的案例分析，我们可以看到学前心理学在实际中的重要性。
通过对儿童心理问题的深入分析，我们可以更好地帮助他们解决心理问题，促进他们健康、全面的发展。
因此，学前心理学的研究和应用具有非常重要的意义，希望我们能够在实践中不断完善和提高学前心理学的理论和方法，为儿童的健康成长提供更好的支持和帮助。
教师资格考试 学前心理学专项讲义参考答案及解析
一、单选题 1.【答案】B。解析：观察学习是个体通过对他人的行为及共强化结果的观察，从而得某些新的行 为反应或已有的行为反应得到修正的过程。题干所述与观察学习的概念相吻合。 2.【答案】A。解析：“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果斯基提出来的。 3.【答案】A。解析：最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育 程度的重要标志。 二、判断题 1.【答案】√。解析：3～4 岁幼儿的心理活动特点是由行为和动作引起思维活动；思维缺乏可遂性 和相对性；行为受情绪支配；喜爱模仿。 2.【答案】×。解析：美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。认为支配儿童心 理发展的因素有两个：成熟与学习。发展是儿童行为或心理型式在环境影响下按一定顺序出现的过程。 这个顺序与成熟的关系较多，而与学习的关系较少，学习只是促进成熟，只是为发展提供适当的时机而 已。
3.【答案】B。解析：心理产生的标志是条件反射的出现。 4.【答案】B。解析：题干是转折期的定义。 二、多项选择题 【答案】ABCD。解析：爱模仿属于幼儿初期的心理特点。 三、名词解释 【答案】幼儿心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中 表现出来的一般的、本质的、典型的特征。
第二节 注意的规律与幼儿园的活动
单选题 1.【答案】B。解析：在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是注意 的分配。如幼儿一边唱歌，一边跳舞；同学们一边记笔记，一边听老师讲课等都是注意的分配。 2.【答案】B。解析：注意分配指在同一时间内把注意指向于不同对象与活动上。 3.【答案】B。解析：注意的特点是：指向性（选择性）和集中性。注意的指向性是指人在每一瞬 间，他的心理活动或意识选择了某一对象而忽略了另一些对象。注意的集中性是指离开一切与活动对象 无关的东西或对各种干扰刺激进行抑制。本题中对无关的刺激选择性的抑制，正是注意集中性的体现。 4.【答案】B。解析：注意的分散也叫分心，注意的分散是指人会受到与任务无关刺激的干扰导致 注意偏离当前进行的活动。 5.【答案】C。解析：有意注意是在一定的活动中实现的。 6.【答案】A。解析：此题考查的是学前儿童注意发展的特征。注意的分配是指在同一时间内注意 指向于两种或几种不同的对象与活动；注意的范围，又叫注意的广度，是指人在比较短的时间片断中所 能清楚地知觉到的事物的数量；注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间； 注意转移是指有目的地、及时地主动将注意从一个对象转移到另一个对象。题干中孩子一边画圆形、一 边画方形，体现的是孩子将注意指向两种活动。因此，答案选 A。
《学前儿童发展心理学》形考简答题和案例分析题参考答案
《学前儿童发展心理学》形考简答题和案例分析题参考答案一、简答题1、试述学习学前儿童心理学的意义。
答：（1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。
（2）为有关儿童的实际工作提供科学依据。
首先为学前教育提供心理学依据。
其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识。
（3）对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛指导意义。
2、什么是遗传？人类有哪些特征与遗传有直接关系？答：所谓遗传，就是父母（亲代）答：通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容相似等。
专家经过长期研究，人类有10种特征与遗传有直接关系，包括肤色、身高、肥胖、双眼皮、下颚、罗圈腿、青春痘、少白头、秃头、声音。
3、简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。
答：（1）条件反射的形成和巩固。
（2）兴奋和抑制过程的增强。
（3）第一、第二信号系统协同活动的发展。
4、前运算阶段的儿童思维特点是什么?答：(1)物体永久性意识的巩固，动作大量内化，开始借助表象符号来代替外界事物。
(2) 重视外部活动，开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑中进行'表象性思维。
(3) 思维缺乏守恒性和可逆性。
(4) 直觉思维开始由单维向两维集中过渡，守恒即将形成，思维处于自我中心阶段。
5、儿童记忆策略的具体表现有哪些？答：儿童记忆策略的具体表现有：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织性策略、提取策略等。
6、简述幼儿记忆发展的特点。
答：（1）无意识记忆为主。
（2）机械记忆和意义识记是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆。
（3）再认好于回忆。
（4）具有自传体记忆能力。
（5）有特殊的记忆恢复现象。
7、简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势。
学前心理学简答论述案例题
简答1.针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则2.研究学前儿童心理具体有哪些方法3.学前儿童感知发展的主要阶段有哪些4.注意对幼小儿童的心理发展有什么重要意义5.常见的记忆策略包括那几点6.表征在学前儿童心理发展中的主要作用7.儿童最初的想象，可以说是记忆材料的迁移，表现为哪些特点8.幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。
9.儿童思维发展的趋势表现在哪几个方面10.意志发展对学前儿童心理发展的意义11.分析个性开始形成（发生）的几个主要标志。
12.从哪几个角度分析学前儿童的能力13.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪几个方面14.什么是依恋以及依恋的特点15.儿童自我认识的发展。
16学前儿童心理学的研究内容包括几方面17、学前儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上18、3－6岁儿童记忆发展特点是什么19、儿童思维发展的方式有哪些20、儿童心理发展的关键期概念及其主要表现21、儿童心理的最近发展区是指什么22什么是实验室实验法有什么优点和缺点23学前儿童情绪社会化的趋势是如何表现的。
24 儿童在学前期第一信号系统与第二信号系统的关系25简述学前儿童感知觉发展的主要阶段26简述弗洛伊德的学前年龄的人格发展理论27学前儿童言语发生发展包括哪些阶段28幼儿想象发展的趋势29 成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是什么30教育是否属于社会因素它的特殊性是案例1 有些家长“望子成龙”心切2 金鱼！它总是摇头晃脑3 给幼儿讲小猫钓鱼的故事4 抓蜗牛，吃饭特别快。
5 神童”方仲永6 优异成绩与注意力7 小班穿错鞋8 对广告词熟记于心9智力超常班招生新生10和其他小朋友玩自己玩。
论述题1.试述学前儿童心理学的任务和意义2.试述记忆在学前儿童心理发展中的作用3. 试述幼儿对事物的理解的发展趋势4.试述情绪在学前儿童心理发展中的作用是什么5. 试述如何看幼儿意志行动的发展6.试述学前儿童智力与非智力因素的关系7学前儿童心理发展趋势。
学前儿童心理教育学 简答题,论述题答案
一、名词解释1．学前儿童心理学：是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2．纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。
3．实证研究法：研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。
4．横向研究：在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
5．直觉行动思维：是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。
6．具体形象思维：是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
7．记忆策略：是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
8．自传体记忆：是指到了学前期，幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
9．记忆恢复：是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
10．自我中心语言：讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
11．同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
12．亲社会行为：人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
13．依恋：婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
14．移情是体验他人情绪情感的能力。
15．性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
16．观察学习通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。
17．关键期：某个心理机能对内外条件极为敏感且能迅速发的时期。
学前心理学-简答、论述、案例题
简答1.针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则？2.研究学前儿童心理具体有哪些方法？3.学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？4.注意对幼小儿童的心理发展有什么重要意义？5.常见的记忆策略包括那几点？6.表征在学前儿童心理发展中的主要作用？7.儿童最初的想象，可以说是记忆材料的迁移，表现为哪些特点？8.幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。
9.儿童思维发展的趋势表现在哪几个方面？10.意志发展对学前儿童心理发展的意义？11.分析个性开始形成（发生）的几个主要标志。
12.从哪几个角度分析学前儿童的能力？13.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪几个方面？14.什么是依恋以及依恋的特点？15.儿童自我认识的发展。
16学前儿童心理学的研究内容包括几方面？17、学前儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上？18、3－6岁儿童记忆发展特点是什么？19、儿童思维发展的方式有哪些？20、儿童心理发展的关键期概念及其主要表现？21、儿童心理的最近发展区是指什么？22什么是实验室实验法？有什么优点和缺点？23学前儿童情绪社会化的趋势是如何表现的。
24 儿童在学前期第一信号系统与第二信号系统的关系25简述学前儿童感知觉发展的主要阶段26简述弗洛伊德的学前年龄的人格发展理论？27学前儿童言语发生发展包括哪些阶段28幼儿想象发展的趋势29 成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是什么？30教育是否属于社会因素？它的特殊性是？案例1 有些家长“望子成龙”心切2 金鱼！它总是摇头晃脑3 给幼儿讲小猫钓鱼的故事4 抓蜗牛，吃饭特别快。
5 神童”方仲永6 优异成绩与注意力7 小班穿错鞋8 对广告词熟记于心9智力超常班招生新生10和其他小朋友玩自己玩。
论述题1.试述学前儿童心理学的任务和意义？2.试述记忆在学前儿童心理发展中的作用？3. 试述幼儿对事物的理解的发展趋势？4.试述情绪在学前儿童心理发展中的作用是什么？5. 试述如何看幼儿意志行动的发展？6.试述学前儿童智力与非智力因素的关系？7学前儿童心理发展趋势。
学前心理学简答论述资料
学前心理学必背问题注意1、本部分内容是最重要的内容，并非全部问题2、部分答案只有要点，扩展部分看书本3、选择题部分比较零碎，务必将课本多看几遍第一章绪论一、为什么说心理是人脑对客观现实的能动反映？谈谈你的理解(l)心理是人脑的机能,人脑是心理的器官。
(2)心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式;客观环境不同,人就产生不同的心理。
(3)心理的反映具有能动性,心理是客观世界的主观映象。
它不是消极地、被动地,像镜子一样地反映现实,而是在实践活动中积极、主动有选择地反映和反作用于现实。
二、学前儿童心理学的研究对象，包括哪些方面？（学前心理学的内容是什么？）(l)个体心理的发生；(2)学前儿童心理发展的一般规律；(3)学前时期心理过程和个性的发展。
三、学前儿童心理过程和个性发展的关系是？P5学前儿童心理的发展,表现为各种心理过程及个性的形成和发展,每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律四.学前儿童心理发展的一般规律是什么？P5（1）从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同。
（2）相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征，（3）同时，儿童心理发展的过程并不是孤立进行的，他总是受到遗传，环境及其他各种因素的影响。
五 .学前心理学和发展心理学的关系？发展心理学又称年龄心理学,研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展,又可分为儿童心理学、老年心理学等,它多研究个体从出生到成熟时期心理的发展,即发展心理学的对象主要是儿童心理的发展,研究儿童心理发展各阶段也可以独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。
从广义上说,发展心理学除研究个体心理发展外,还研究人类心理种系发展, 即从动物进化到人类过程中,心理的发生发展。
学前心理学是发展心理学的一个分支,而且是内容最充实的分支。
六.学前心理学和普通心理学的关系？普通心理学研究正常的、成熟了的人的心理活动的一般规律。
学前心理学整理资料
的。
是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备
4 岁前智力发展最迅速·形象视觉敏感期 4 集 2 儿童心理发展阶段划分的必要性和复杂性。 进行心理研究的一种方法。实验室实验法在研究
中记忆 10 分钟·达到成熟智力 2 分 1·内部言 划分儿童心理发展阶段的必要性：儿童心理发展 初生头几个月的婴儿时广泛运用。优点：能够严
1 研究对象 意义 2 年龄特征 3 注意 4 感知觉、 简答题答案
论述题答案
5 记忆 6 想象 7 思维 8 言语 9 情绪 10 动作意志 1 心理是人脑对客观现实的能动反映：人的心理 ．论述学习学前心理学的意义。(1)了解学前儿
11 个性 12 社会性一般规律（13 章）
就是人脑对客观现实的能动反映 1 心理是人脑的 童心理发展的基本知识，主要表现为：①儿童
起的东西 岁理解语言迅速发展·单词句·语言 人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必 象的发生条件，变化、发展原因，外界环境对心
迅速发展岁积极说话 电报句
须遵循；③儿童从掌握知识经验到心理机能发生 理的影响等。
2 岁 2 岁言语思维发生·回忆出现 2-4 简单口 变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的 ．论述研究学前儿童心理的方法——实验法。对
图画等)去了解儿童的心理。
发展 2 手的动作开始形成 3 言语开始萌芽 4 依恋
．年龄特征：代表同一年龄阶段的人所表现出 关系发展
来的典型特征。
G1-3 岁个月儿童心理特征是什么 1 学会直立行
．儿童年龄特征：儿童特有的、不同于成人的 走 2 使用工具 3 言语思维的真正发生 4 出现最初
特征，包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心 的独立性
日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，并根 期有关。2)儿童心理发展敏感期的形成，与儿童 巧，诱导其接受实验；④对幼儿的实验指导语，
学前心理学案例分析题
学前心理学案例分析题在学前教育中，了解儿童的心理发展是至关重要的。
通过案例分析，我们可以更深入地了解儿童的心理特点和发展规律，从而更好地指导他们的成长。
下面，我将通过一个具体的案例来进行学前心理学的分析。
小明是一名3岁的男孩，他在幼儿园中表现出一些特殊的行为。
在幼儿园中，小明经常会独自玩耍，不愿意和其他小朋友交流。
当老师和其他小朋友和他交谈时，他总是回避或者用哭闹来回应。
在幼儿园的活动中，小明也不愿意参与，经常选择躲在角落里。
同时，小明对于新事物和新环境表现出明显的恐惧和抵触情绪。
针对小明的这些表现，我们可以从学前心理学的角度进行分析。
首先，小明可能存在着社交焦虑的问题。
在这个年龄阶段，儿童开始逐渐融入社会，建立起与他人的关系。
然而，小明的行为表现出一种明显的社交障碍，这可能是由于他对外界的不安全感和恐惧所导致的。
其次，小明可能存在着分离焦虑的问题。
在幼儿园这样的环境中，小明与父母分离，可能会导致他产生对新环境和新人的抵触情绪。
这种焦虑可能会导致他不愿意参与活动，选择躲避和回避。
针对小明的这些问题，我们可以采取一些措施来帮助他克服这些困难。
首先，可以通过建立安全感和信任感来缓解他的焦虑。
在幼儿园中，老师和其他小朋友可以给予他更多的关爱和支持，帮助他逐渐适应新的环境。
同时，家长也可以在家中给予他更多的陪伴和鼓励，增强他的安全感和自信心。
其次，可以通过逐步引导和激发他的兴趣来帮助他融入集体生活。
在幼儿园中，老师可以结合小明的兴趣爱好，设计一些针对性的活动，吸引他参与其中。
同时，可以通过和其他小朋友的互动，培养他的社交能力和合作意识，帮助他逐渐融入集体生活。
综上所述，通过学前心理学的案例分析，我们可以更深入地了解儿童的心理特点和发展规律。
针对儿童的心理问题，我们可以通过科学的方法和有效的措施来帮助他们克服困难，健康成长。
希望通过我们的努力，小明能够逐渐克服他的焦虑和恐惧，健康快乐地成长。
学前心理学案例分析答案范文大全
学前心理学案例分析答案范文大全第一篇：学前心理学案例分析答案第二章1、3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。
比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。
如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？答：1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。
（P25）2）其主要的心理特征是：①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。
否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。
在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法。
(P43)2、最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。
答：1）3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。
心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。
3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。
原因之二是出于模仿。
儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。
2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。
小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。
这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。
成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。
（P26）第三章运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学。
案例分析学前教育心理学(3篇)
第1篇一、引言学前教育心理学是一门研究幼儿心理发展规律、心理特点以及教育心理学的交叉学科。
在幼儿教育中，学前教育心理学发挥着重要作用。
本文将通过一个具体案例，分析学前教育心理学在幼儿教育中的应用。
二、案例背景小华，4岁，性格内向，不善与人交往。
由于父母工作繁忙，小华一直由奶奶照顾。
奶奶对小华宠爱有加，导致小华形成了依赖心理。
进入幼儿园后，小华无法适应集体生活，常常哭泣，不愿与其他小朋友玩耍。
老师发现小华的问题后，决定运用学前教育心理学知识，帮助小华度过适应期。
三、案例分析1. 心理发展规律根据幼儿心理发展规律，4岁幼儿正处于“分离焦虑”阶段。
在这个阶段，幼儿对父母或抚养者产生强烈的依赖感，当离开抚养者时，会产生焦虑、不安等情绪。
小华由于长期依赖奶奶，进入幼儿园后，分离焦虑表现得尤为明显。
2. 心理特点小华的性格内向，不善与人交往。
这可能与他的家庭环境和抚养方式有关。
奶奶的宠爱导致小华缺乏独立性，依赖性强。
在幼儿园这个集体环境中，小华无法适应，表现出焦虑、哭泣等情绪。
3. 教育心理学应用（1）建立情感联系老师首先与小华建立情感联系，关心他的生活，了解他的兴趣爱好。
通过日常互动，让小华感受到老师的关爱，逐渐减少焦虑情绪。
（2）培养独立性老师鼓励小华参与集体活动，如游戏、绘画等，培养他的独立性。
在活动中，老师适时给予小华表扬和鼓励，增强他的自信心。
（3）培养社交能力老师组织丰富多彩的集体活动，让小华与其他小朋友互动，培养他的社交能力。
在活动中，老师引导小华学会倾听、分享、合作，提高他的交往技巧。
（4）家园共育老师与家长保持密切沟通，了解小华在家的表现，共同制定教育方案。
家长在家庭教育中，也要关注小华的心理需求，逐步培养他的独立性。
四、案例分析结果经过一段时间的教育干预，小华的焦虑情绪明显减轻，逐渐适应了幼儿园生活。
他开始主动与其他小朋友玩耍，性格也变得更加开朗。
家园共育的效果显著，小华的独立性、社交能力得到了很大提高。
学前心理学案教案例分析答案.doc
第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。
比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。
如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？答：1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。
（P25）2）其主要的心理特征是：①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。
否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。
在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法。
(P43)2、最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。
答：1）3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。
心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。
3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。
原因之二是出于模仿。
儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。
2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。
小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。
这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。
成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。
（P26）第三章运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学。
(教材P68)1、无意注意为主：1）——刺激物的特点幼儿的兴趣和需要。
学前心理学简答论述
学前心理学简答论述简答题1.儿童心理发展的年龄特征的稳定性与可变性及关系。
答:(一)稳定性根源于本质未变的制约因素:1.儿童脑的发育就是有稳定顺序与阶段的,神经联系的建立就是有次序的;2.人类知识经验的掌握就是有一定顺序的,儿童也必须遵循;3.儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化,要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。
(二)可变性制约儿童心理发展的社会与教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。
(三)稳定性与可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性,又有可变性,它们的关系就是相对的。
2.幼儿有意注意发展的特征及具体表现。
有意注意初步形成,处于发展的初级阶段,水平低、稳定性差,依赖成人的组织与引导。
有如下表现特点:1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;2.幼儿的有意注意就是在外界环境,特别就是成人要求下发展的;3.幼儿逐渐学习一些注意方法;4.幼儿的有意注意就是在一定活动中实现的。
3.幼儿观察发展(的特征主要)表现在哪些方面？一、观察的目的性加强二、观察的持续性延长三、观察的细致性增加四、观察的概括性提高五、观察方法的形成4.简述从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。
1、出生后第一年,婴儿认识事物所依靠的就是知觉的恒常性。
2、1岁后,随着语言的萌芽与发展,知觉的概括性水平逐渐提高。
3、1岁多的孩子,常常按照某个事物的明显特征来辨认物体。
4、随语言与思维的发展知觉的概括性逐渐向思维的概括性过渡。
5.幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。
一、适应现象1.感觉就是由于分析器工作的结果而产生的感受性,会因刺激持续时间的长短而降低或提高2.幼儿园各班活动室应有通风换气设施与制度,以保证空气清新。
二、对比现象1.同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化,分先后对比与同时对比两种。
教师在制作与使用直观教具时,掌握对比现象的规律,对提高幼儿感受性有重要的实际意义。
2.不同分析器的感觉,也会因相互作用而使感受性发生变化。
学前心理学简答题和论述题答案
全国2002年4月高等教育自学考试学前心理学试题参考答案二、解释概念(术语)(本大题共5小题，每小题4分，共20分)16.攻击性行为也称侵犯行为，是指伤害他人或东西的行为，如打人、骂人、故意损坏东西、向他人挑衅引起事端等。
17.无意注意是指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。
18.创造想像，是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。
19.能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
20.敏感期(也称最佳期)，是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
三、简答题(本大题共4小题，任选3小题回答。
每小题8分，共24分)21.(1)原始的感知发展阶段。
(2)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。
(3)掌握知觉标准和观察力发展阶段。
22.(1)缺乏明确的目的。
(2)外来目的起重要作用(幼儿初期)。
(3)自觉的行动目的逐渐形成(幼儿中期)。
(4)有了比较明确的行动目的(幼儿晚期)。
23.(1)从简单到复杂。
(2)从具体到抽象。
(3)从被动到主动。
(4)从零乱到成体系。
24.(1)反复背诵或自我复述。
(2)使记忆材料系统化。
(3)间接的意义识记。
四、论述题(本大题共2小题，任选1小题回答。
每小题12分，共12分)25.(1)①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。
③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。
④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。
(2)具体说明26.(1)①从依从性的评价发展到自己独立评价。
②从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。
③从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。
④从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。
(2)具体说明五、案例分析题(共14分)27.(1)对该孩子口吃原因的分析：造成口吃的原因有生理性的，但更多为心理性的。
学前心理学简答题(1-9章)
1.心理是人脑的机能2.心理是对客观现实的反映3.人的心理活动具有主观能动性。
1.描述幼儿心理发展的年龄特征。
2.探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素。
3.揭示幼儿心理发展的原因和动机。
1.学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。
2.学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观。
3.掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。
4.学习幼儿心理学，有助于幼儿发展提供更加适合的环境。
1.幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。
2.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。
3.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。
1.客观性原则2.发展性原则3.教育性原则1.观察法2.实验法3.测验法4.调查法。
5.谈话法和作品分析法6.文化比较法。
1.心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展。
2.心理活动从无意向有意发展3.心理活动从笼统向分化发展4.心理活动从零乱到形成体系。
1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.差异性4.不平衡性（1.）对事物的认识主要依赖于感知。
（2）.表象活跃（3.）抽象逻辑思维开始萌芽。
（4.）心理活动开始向有意性发展。
（1.）认识过程以无意性为主认识过程的无意性是指没有目的，不需要任何努力，自然而然地进行。
无意性是由外界事物的特点引起的，而且很大程度上受情绪的支配。
认识过程的无意性主要在幼儿的注意、记忆、想象等心理活动张晓红表现出来。
（2.）情绪对活动的影响大，自我控制能力差幼儿心理的无意性还表现在幼儿心理活动易受情绪的影响。
（3.）心理活动开始向有意性发展。
随着年龄的增长和教育的影响，幼儿中期已近能初步按成人的要求做事，到了5—6岁幼儿已经能初步控制自己的行为，有目的的进行活动，心理活动开始向有意性发展。
（1）由情感易变化向逐步稳定方向发展（2）由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展。
5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。
1.社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平。
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学前心理学-简答、论述、案例题
简答
1.针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则？
2.研究学前儿童心理具体有哪些方法？
3.学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？
4.注意对幼小儿童的心理发展有什么重要意义？
5.常见的记忆策略包括那几点？
6.表征在学前儿童心理发展中的主要作用？
7.儿童最初的想象，可以说是记忆材料的迁移，表现为哪些特点？
8.幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。
9.儿童思维发展的趋势表现在哪几个方面？
10.意志发展对学前儿童心理发展的意义？
11.分析个性开始形成（发生）的几个主要标志。
12.从哪几个角度分析学前儿童的能力？
13.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪几个方面？
14.什么是依恋以及依恋的特点？
15.儿童自我认识的发展。
16学前儿童心理学的研究内容包括几方面？
17、学前儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上？
18、3－6岁儿童记忆发展特点是什么？
19、儿童思维发展的方式有哪些？
20、儿童心理发展的关键期概念及其主要表现？
21、儿童心理的最近发展区是指什么？
22什么是实验室实验法？有什么优点和缺点？
23学前儿童情绪社会化的趋势是如何表现的。
24 儿童在学前期第一信号系统与第二信号系统的关系25简述学前儿童感知觉发展的主要阶段
26简述弗洛伊德的学前年龄的人格发展理论？
27学前儿童言语发生发展包括哪些阶段
28幼儿想象发展的趋势
29 成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是什么？30教育是否属于社会因素？它的特殊性是？
案例
1 有些家长“望子成龙”心切
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5 神童”方仲永
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7 小班穿错鞋
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