(教育科研论文撰写)[1][1].(数学骨干教师培训)(张绪腾)
关于立足校本教研,促进在教师专业成长参考文献
关于立足校本教研,促进在教师专业成长参考文献
以下是一些关于立足校本教研，促进教师专业成长的参考文献：
1.《校本教研与教师专业发展》胡定荣著，教育科学出版社，2006年。
2.《以校为本的教学研究》沈建锋，陕西师范大学出版社，2012年。
3.《校本教研的理论与实践》王伟、周秀峰，西南师范大学出版社，2011年。
4.《教师专业发展的校本培训研究》董静，东北师范大学出版社，2007年。
5.《走向校本教研》李长吉，广西师范大学出版社，2011年。
6.《校本教研与教师专业发展》张民生等，上海教育出版社，2008年。
这些文献从不同角度探讨了校本教研对教师专业成长的影响和作用，可以提供一些思路和指导。
此外，您也可以查阅相关期刊、论文等获取更多信息。
探究源头善于迁移追伸思绪——例析抽象函数问题的求解
比 喻 : 每 一 个 函 数 都 是 一 台 加 工 的 机 器 ，这台机器只 能加工某个尺寸范围内的产品，而表达式/ ( W) 中 的累则是 加工 机器的 入口 ，因此，对于同一台加工 机器函数来说，能 输 入 疋 内 自 变 量 的 范 围 是 一 定 的，也即疋内整体的范围不变.
= loga* ( a > 0 且 a # 1 ) 满足/〇y ) =/〇 ) +/(y )
〇， a # 1 ，参照其性质可让问题迎刃而解.
解 ：（1 )、'/(尤1 ) < / ( X2) ，_'_/(')-/(^2) <〇,
或 /(土 ）=/(%) -/(y ),正切函数/(^) = t a m : 满足
探究源头善于迁移追伸思绪
— 例析抽象函数问题的求解
江 西 省 吉 安 市 第 一 中 学 （343000) 郭 天 平 张 许 生
抽象函数是中学数学的一个难点，很多学生对 这部分内容望而生畏，难以理解.因此，作为教师在 教 学 的 过 程 中 ，则 更 应该注意教学的方式方法 . 而 使 抽象函数形象化、具体化、特例化是解决抽象问题的 三种重要方法.
> 〇，a 是定义域中的一个数）；③ 当 〇< % < 2 a 时，
/(%) < 0.试 问 ：（上 ，/(幻的单调性如何?说明理由.
析 解 ：由题设猜测/ ( % ) 是 y = - cot e的抽象函
数,从而由y = - coto及题设条件猜想:/(*)是奇函
数学教育教学创新研究论文10篇
数学教育教学创新研究论文10篇本文档旨在提供10篇数学教育教学创新研究论文的简要介绍。
以下是这些论文的标题和内容：1. 标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和研究成绩"标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和学习成绩"内容：该论文探讨了如何使用科技手段，如互动研究软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的研究成绩。
该论文探讨了如何使用科技手段，如互动学习软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的学习成绩。
2. 标题： "培养中学生的创造性数学思维"标题： "培养中学生的创造性数学思维"内容：这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
3. 标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣"标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣"内容：该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
4. 标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"内容：这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和研究效果。
这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和学习效果。
5. 标题： "利用合作研究促进小学生数学概念的掌握"标题： "利用合作学习促进小学生数学概念的掌握"内容：该论文研究了利用合作研究方法在小学数学教育中帮助学生更好地理解和掌握数学概念的有效性和可行性。
构建“幸福课堂”，提高学生质疑创新的能力
构建“幸福课堂”，提高学生质疑创新的能力发布时间：2022-10-22T16:11:24.925Z 来源：《中小学教育》2022年9月3期作者：张海元[导读] 数学知识的培养不仅在于知识的传授，更是在于学生思维能力的培养发展，包括学生的质疑及创新能力。
数学与生活有着较高的应用性特质，如若仅教授固定的知识结果，学生的质疑及创新能力则难以有所突破，对于学生的发展则会形成闭环影响。
因而教师要提高学生质疑创新能力的培养重视，立足学生本体的角色定位，创设具有良好氛围、趣味互动的“幸福课堂”，以促使学生的潜能素养得以切实发挥，从而推进高中数学教育的持续发展。
张海元安徽省宁国中学 242300【摘要】数学知识的培养不仅在于知识的传授，更是在于学生思维能力的培养发展，包括学生的质疑及创新能力。
数学与生活有着较高的应用性特质，如若仅教授固定的知识结果，学生的质疑及创新能力则难以有所突破，对于学生的发展则会形成闭环影响。
因而教师要提高学生质疑创新能力的培养重视，立足学生本体的角色定位，创设具有良好氛围、趣味互动的“幸福课堂”，以促使学生的潜能素养得以切实发挥，从而推进高中数学教育的持续发展。
【关键词】幸福课堂；质疑能力；创新能力；高中数学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）9-161-01引言：质疑能力的发展培养在于激发学生的问题意识，使其在学习并回答教师的问题同时，亦能够与之形成双向互动，提出自身的想法与策略，使其在质疑能力获得有效发展的同时，亦能够实现创新能力的形成。
创新的培育，以数学的角度而言，则是以发展学生的创新思维能力，能够从多个角度思考并解决问题，探索问题解决策略的新方向，与质疑能力的终极结果形成有机统一，因而教师可将其融合展开教育提升，以促使学生的能力素养得以较好的发展落实。
一、创造良好氛围，激活质疑创新潜能以往的教学氛围庄重、严肃，存在一定的气氛压抑现象，导致学生的紧张情绪长期萦绕在学生周围，使其难以切实有效的发挥各自的个性及其潜能。
初中数学教学中学生创造性思维能力的培养
课例研究K E L I Y A N J I U初中数学教学中学生创造性思维能力的培养河北省承德市滦平县第二中学孙欣ʌ摘要ɔ在初中数学教学过程中,教师必须要及时树立全新的教学观念,采取有效的方法和手段来对初中数学教学内容㊁教学方法㊁教学模式进行全面创新改革㊂这样才能全面培养学生的数学核心素养和创造性思维能力㊂ʌ关键词ɔ初中数学教学创造性思维能力创新改革在传统的初中数学教学过程中,大部分教师都采用满堂灌的方式开展教学,要求学生通过死记硬背的方式掌握相关的数学概念和公式,这样枯燥乏味的课堂严重抑制学生的数学创造性思维能力的发展㊂在此情况下,教师就必须要引入一些生活化教学内容,充分利用提问教学法和构建教学情境全面引导学生主动地进行相关数学知识的学习㊂一㊁通过课堂提问教学培养初中学生创造性思维能力在初中数学教学过程中,教师首先要对教材进行全面了解和分析,然后根据教学目标和学生理解能力设置具有趣味性和针对性的数学问题,引导学生由浅入深㊁逐次递进地进行数学问题的分析和讨论,鼓励学生积极地表达自己的意见和看法,并对学生进行正确指导㊂例如在进行‘平移“的教学过程中,教师可以根据学生的理解提出相关的数学问题: 什么是平移?平移之后的物体本身是否会发生变化? 让学生结合教材进行相关的讨论和交流,对学生不同的意见和看法进行客观分析和点评,在此基础上,再进一步进行平移概念和性质的讲解㊂二㊁通过构建教学情境培养初中学生创造性思维能力教师需要保留原有教学内容中的精华部分,然后充分利用先进的多媒体教学技术为学生构建与教学主题相适应的教学情境,利用幻灯片㊁P P T㊁微视频等方式直观地进行数学知识的分析和讲解,并利用教学情境引导学生从多个方面㊁多个角度对数学问题进行思考和探究㊂教师要为学生创设一个能激发学生数学学习兴趣的情境,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣,积极主动地去学习新知识,从而鼓励学生敢于创造,这样有助于学生创造性思维能力的培养㊂教师应当为学生提供机会,增强学习自信心,提高创造性思维能力㊂三㊁通过增加生活内容培养初中学生创造性思维能力在初中数学教学中,教师需要根据教学主题充分挖掘生活化教学内容,充分利用一些生活案例或者事件引导学生进行相关数学知识的学习和分析㊂另外,还可以引导学生自主进行数学生活问题的思考,引导鼓励学生利用各种有效的方式来解决实际的数学问题㊂例如在进行‘勾股定理“的教学过程中,首先,教师可以提问: 强台风把琪琪家门口5米高的大树吹断了,大树从2米高的位置开始折断,琪琪爸爸的小轿车停在大树旁2.5米的位置㊂树枝会打到小轿车吗?为什么? 教师可以让学生分别说出自己的想法,再利用计算方法进行有效验证㊂然后,教师可以让学生结合教材中勾股定理的概念,引导学生对勾股定理进行有效推导㊂最后,再让学生利用勾股定理计算上述问题㊂四㊁结语在全面开展初中数学教学过程中,教师必须要以学生为主体有效地进行初中数学课程的设计㊂除了要利用提问教学和生活化内容激发学生兴趣之外,还可以充分利用教学情境向学生直观㊁生动地展现具有一定挑战性和复杂性的数学知识,鼓励学生积极地进行相关的思考和探究㊂这样才能够为全面培养学生创造性思维能力奠定良好的基础㊂参考文献[1]李强民.让思维光芒绽放:刍议初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中华少年,2018(27). [2]高玉杰.初中数学教学中的创造性能力培养探讨[J].新课程(中),2018(8).㊃55㊃。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
2015-2016上期数学教研组工作总结
2015-2016学年度上期数学教研组工作总结本学期，我校数学教研组在县教研室和学校教导处的领导下，开展了一系列的教学教研活动，通过问题聚焦一课一得的课题研究、深度解读教材和听课评课活动，提高了课堂教学效率，促进了教师的专业发展。
现将一期的工作总结如下：一、数学教研组成员及分工：一年级：张业扬徐素生二年级：朱建涛三年级：白志宏四年级：黄宝珍五年级：董仲贤六年级：文再玉王勇二、教研组开展的活动：1、新课标学习新教材的学习培训本学期我们安排教师多次参加新课标新教材的培训，既有网上集中培训，又有分年级学习。
新课标的学习促进了老师教学思维的转变和教学技能的提高，推动了学生学习能力的突破，把学习主动权让给学生，实现师生角色转换，新教材的培训既能使老师与学生一道感受学习的乐趣，提高教师的指导和组织能力，也能使学生深刻感受到通过自己努力获得知识的成就感，提高学生独立解决问题的能力和自我监控能力。
2、以赛促研本学期我们组全体教师参加了县级“数学建模数学活动经验的获得”的活动，在活动中我们积极发挥集体的优势和力量，一起听课、评课，力求在活动中有所得。
组织学生参加县上的专题能力调研测试，取得了好的成绩。
组织教师参加“以学定教模式的推广”活动，根据121情趣课堂教学模式的要求董老师参加了展示活动《找质数》取得了很好的效果。
3、举办活动，营造氛围（1）、开展互听互评活动本学期我们结合教材解读活动和以学定教教学理论的学习，开展了聚焦课堂“数学建模数学活动经验的获得”的互相听课和评课活动，让每位教师的课堂向大家开放，老师之间可以互听互评，要求在听课评课中要与上课老师交流指出优点和不足，达到共同进步与提高的目的。
（2）、开展深度解读教材活动继续开展解读新教材活动，组织教师参加新教材的培训和解读，对教材内容，目标，学生情况教法和学法以及教材的重点难点进行分析，并写出案例。
教师自学与教研组集体交流讨论相结合。
教师自学课标教参光盘...阅读教材要有勾画批注。
高中数学教学论文如何培养创造性思维
高中数学教学论文如何培养创造性思维作者：钮晶岩概要：高中数学教学中学生数学创造性思维的培养，需要学生和教师的共同努力。
高中数学教师要在夯实学生基础知识的基础上，对学生的数学创造性思维进行培养。
数学教师在这个过程中还应该注重提高学生的合作探究、动手实践和自主学习的能力。
教师要转变思维，注重培养学生的发散性思维，提高学生的猜想和思考的能力。
随着课改的不断深入，课程的性质和设计思路发生了巨大变化。
课改要求高中数学教师要注重培养高中生的数学思维，教师要充分领会课改的内涵，做到理论与实践的紧密结合。
弗赖登塔尔说过：“数学知识不是教出的，而是研究出来”。
高中数学教师要转变原先的思维，改变原先的教学方式。
在培养高中生数学思维过程中，思想上要认识到学生数学创造性思维的重要性，要做好准备工作，对课改的体系和要求有充分的把握和理解。
因此，教师在转变思想过程中，要改变原先的“题海战术”、“满堂灌”的教学方式，这并不是完全的抛弃传统教学方式，而是取其精华，弃其糟粕。
数学教师要注重夯实学生的基础知识，提高学生的逻辑思维能力和计算能力。
教师要转变角色，要让学生成为课堂的主体，要向引导者、合作者的角色转变。
而且，教师可以利用情感教学的方式培养学生的创造性思维，教师可以与学生建立一种民主、和谐的师生关系，增进师生之间的感情。
一、创设具体的情景，提高学生的学习数学的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
兴趣是一个人持续做某事的源泉和动力，学习最主要的动力是兴趣，这也是提高学生创造能力、培养学生的创造性思维的重要方面。
据有关数据显示，人的心理动因是促使其做某事的重要因素，比如兴趣、情感等心理动因是影响人行为的重要因素。
高中数学教学有其特殊性，数学教师应该在课堂上注重提高学生的学习数学的兴趣，在培养学生创造思维的过程中，要做好以下几个方面：首先数学教师可以组织比赛，在满足学生好胜心的同时，提高学生学习数学的兴趣。
比如在组织比赛时可以针对不同同学的兴趣爱好开展不同形式的竞赛活动，比如晚会、数学计算竞赛、故事演说等形式。
完善中学数学教师继续教育的策略
教师成长２０２４年５月上半月㊀㊀㊀完善中学数学教师继续教育的策略◉西华师范大学㊀张志桐㊀㊀摘要:中学数学教师继续教育的开展是必要的,它能够帮助中学数学教师丰富知识储备,提高各项教学技能,适应教育的不断变革．当前,中学数学教师继续教育仍存在教师认知偏差㊁制度不够完善㊁课程结构单一等问题．本文中提出了 转变教师观念,增强教师继续教育意识;健全政策制度,加强教师继续教育保障;形成多样教育,丰富教师继续教育形式 完善中学数学教师继续教育的几点策略．关键词:中学;数学教师;继续教育㊀㊀教师是教育教学工作中教 的主导者,承担着教书育人的职责．中学数学教师所教授的对象是不断变化且各有差异的,因此,中学数学教师需要不断提升自己各方面的能力,以适应不同教育对象的学习需求．一个好的教师是需要终身不断发展提升的,中学数学教师继续教育对于中学数学教师的专业发展具有极其重要的作用,本文中主要通过分析中学数学教师继续教育的必要性和现存问题,进而探讨完善中学数学教师继续教育的策略．１开展中学数学教师继续教育的必要性１．１继续教育能丰富教师的知识储备数学作为一门抽象程度较高的学科,需要通过不断的学习,才能够得到更好的理解,因此,中学数学教师入职后进行专业知识的继续教育是必要的．同时,中学数学教师还应熟悉数学史㊁高等数学㊁数学前沿发展等内容,因此,对中学数学教师进行数学知识的拓展教育是必要的．此外,中学数学教师还应掌握与数学相关联的其他学科的一些知识,因此,对于中学数学教师的跨学科教育也是必要的．教师通过不同类型的继续教育可以丰富自身的知识储备,从而更好地将知识传授给学生．１．２继续教育能提高教师的教学技能新手教师一般没有经历大量的规范化教学实践,教学经验不足,教学技能欠缺,需要接受教师继续教育,从而掌握各种教学方式方法与技巧,培养教学能力．而具有丰富教育教学经验的前辈教师在多年的授课活动中,已形成自己固定的授课风格,讲解知识的方式可能多年不变,也缺乏创新,也需要接受教师继续教育,以适应社会的发展,更新自己的教学方式,提高教学能力．因此,教师继续教育可以帮助教师提高自身的教学技能．１．３继续教育能帮助教师适应教育改革我国的教育体制在不断改革,各级各类教育在不断改革,课程的改革也在不断进行,在各种改革中,需要中学数学教师不断发展自身,不断地接受新的内容,适应教育的改革,优化自己的教学．中学数学教师要关注各方面的教育改革,掌握教育发展动向,动态调整自己的教学,可以通过继续教育学习教育改革的思想,剖析教育改革的目的,判断教育改革的方向,从而尽快适应教育改革并优化教学．２当前中学数学教师继续教育存在的问题通过大量查阅关于中学教师继续教育的文献,总结发现中学数学教师继续教育中有一些问题在多年前就已经提及,且在多年间也不断被提及,但多年后仍未完全解决．现就大量文献中都较为关注的问题进行总结．２．１教师认知偏差继续教育在我国起步较晚,社会上普遍存在重一次性教育㊁轻继续教育的现象[１]．因此,我国部分中学数学教师对于教师继续教育的认识仍然存在一定的偏差,参与继续教育的积极性不高．有的教师参加教师继续教育只是做做样子,完成学校的任务,并不在乎继续教育的内容;有的教师认为自己已经可以很好地将知识传授给学生,就不需要再接受教师的继续教育;有的教师甚至认为教师继续教育是无用的,是在浪费时间．实际上,教师继续教育是教师通过接受教育完善自己教学工作的好机会,教师在学习的过程中通过不断反思,能够知道自己平时教学的不足,从而针对性地去改善．同时,接受教师继续教育能够帮助教师跟上时代的步伐,了解社会的变化,更新教育观念．２．２制度不够完善当前,我国关于中学数学教师继续教育的法规制８０１２０２４年５月上半月㊀教师成长㊀㊀㊀㊀度不是那么健全完善,还没有一部专门的教师继续教育法[２],更没有更加细化的有关各级各类教师继续教育的规划．不同学段㊁不同学科的教师所需要的具体的继续教育是有一定差异的,相关教育行政部门应针对全体教师制定统一的全体教师均应参加的继续教育内容,然后分层分级针对不同教师设置差异化的教师继续教育内容,将教师继续教育的政策制定得更加精准㊁细致㊁有针对性,使政策更易落地实施．２．３课程内容单一当前,我国中数学教师继续教育的课程内容还比较单一,仍然逃不脱教育学㊁心理学以及教学法这 老三门 ．实际上,为提升教师各方面的能力,可以将教师继续教育课程的结构打造得更加多样化．传统 老三门 更多关注的是教师教学能力方面的继续教育,而教师的继续教育不应只关注教师教学能力的提升,还应关注教师专业知识的拓展㊁职业道德的升华㊁科研能力的提升,等等．因此,中学数学教师继续教育的课程内容的设置应多样丰富,注重教师的全方面发展．同时,课程内容丰富新颖的继续教育也更能激发教师继续教育的积极性,有助于继续教育的更好发展．３完善中学数学教师继续教育的策略针对上述提到的中学数学教师继续教育的现存问题,现提出以下完善中学数学教师继续教育的几点策略．３．１转变教师观念,增强教师继续教育意识针对教师认知偏差问题,首先转变教师的传统观念,加强教师对教师继续教育的认识,改变教师对教师继续教育的态度,增强教师对教师继续教育的意识．社会应大力宣传教师继续教育,让教师们意识到教师继续教育的重要性．可通过针对性的继续教育内容帮助教师提高自身水平,从而让教师真切体会到教师的继续教育是必要的;也可通过绑定教师继续教育与教师工作待遇和工作考核来提高教师继续教育工作的参与度[３],增加教师继续教育在教师工作中的权重,提高教师对继续教育的重视程度．３．２健全政策制度,加强教师继续教育保障政策的制定是保障中学数学教师继续教育的重要途径．如果没有相关的政策规定,中学数学教师继续教育很难达到系统化㊁规范化㊁普及化．我国现有的«中华人民共和国教师法»及«中华人民共和国教育法»都对教师继续教育有所提及,但并没有深入的规范[４]．为保障中学数学教师继续教育质量的进一步提升,国家应尽快颁布专门的教师继续教育法,对教师继续教育作出细致的规定,以相关法律法规的形式确立中学数学教师有关继续教育的权利与义务,并对中学数学教师的继续教育的形式㊁内容㊁评价等多方面作出更为细化明确且合理适宜的规定,从而用政策来规范中学数学教师继续教育的开展．３．３形成多样教育,丰富教师继续教育形式不同教师对继续教育的需求是不同的,甚至同一教师在不同时期对继续教育的需求也有可能是不同的,因此,学校和社会应采取多样化的继续教育形式以满足教师多样化的需求．在教育内容上,可以有丰富教师知识的继续教育,可以有提升教师教学技能的继续教育,还可以有提升教师处理社会人际关系能力的教育,等等．在教育形式上,可以采用向教师直接输入的方式,也可以采用让教师参与教学实践活动从而获得体验的方式,还可以采用网络研修的形式,等等．在教育者的选择上,也可以请一些教育专家以讲座的形式进行教育,也可以请高级教师传授教学经验,还可以同组或同校教师之间进行经验交流,等等．总之,采取多样化的教育形式,可以满足教师对继续教育的不同需求,从而提高教师继续教育的效率．４结论中学数学教师的继续教育是提高中学数学教师各方面能力的重要途径．自继续教育引入我国后,众多学者对我国教师继续教育做了大量研究,针对我国教师继续教育存在的问题提出了大量的建议．但通过观察可以发现,有许多问题是长期存在但并未完全解决的,原因就是学者们针对问题提出的许多建议无法真正落实到教学实践中．因此,关于教师继续教育策略的落实仍是一大难题．如何将学者们的建议真正落实到一线的教学中去检验,是我们当前应该努力解决的问题[５]．参考文献:[１]魏景．高校教师继续教育的问题与对策[J]．继续教育研究,２００９(６):１Ｇ２．[２]吴遵民,秦洁,张松龄．我国教师继续教育的回顾与展望[J]．教师教育研究,２０１０,２２(２):１Ｇ８．[３]张国胜．国外教师在职培训发展的趋势对我国教师继续教育的启示[J]．继续教育研究,２００５(２):６９Ｇ７１．[４]朱永新．关于教师继续教育的政策建议[J]．教育研究,２００３(４):８Ｇ１０．[５]朱益明．论中小学教师继续教育的内容与对策[J]．上海高教研究,１９９８(１０):４７Ｇ５０,５６．Z９０１。
浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养
中国校外教育教学研究下旬刊08/2019浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养◆李珉滕玉（山东省烟台第二中学）【摘要】由于初中教学阶段是培养学生全面发展的黄金时期，教师应注重初中生学习能力、思维方式的培养，引导学生融入教学课堂，掌握数学知识。
作为人民教师，应根据不同学生表现，发现他们学习中的问题，然后因人施教，培养学生学习思维方式，在教授数学知识的同时培养学生数学学习思维，令其数学创造力相应提高。
【关键词】初中数学教学创造性思维培养方法教师通过拓展教学范围，带领学生以基础知识为根本，仔细研究课堂内容，让学生学习课本知识的同时发展的思维方式叫做创造性思维。
传统的教学方式会限制学生学习能力，不能达到尽快收获知识、完全深入理解课堂内容，进而限制学生逻辑思维的形成。
因此，初中数学教学应摒弃低效的传统模式，要带领学生积极主动地融入课堂，深入掌握课堂内容，进而提高学习能力和数学创造力。
一、构建创造性思维教学氛围教学氛围可使学生尽快融入课堂，对培养学生创造性思维有重要影响。
我们教师在教授初中生数学知识时，应根据不同数学教学内容，创建吸引学生、有创造力的学习氛围，令学生更加全面掌握数学知识。
在我们创造以培养学生创造力为目的地教学氛围时，应注意引导学生提高自主学习能力，能够自己独立对课堂内容了解、运用，培养学生创造性思维。
以我们教师教授《正数与负数》这一章节为例，我们可根据课本内容建立相应的教学情境，吸引学生充满热情、仔细认真地学习知识，学会关于创造性思维的知识。
在教授学生有关负数的内容的过程中，可让学生自主思考在现实生活中是否看到过负数。
学生在教师的引导下会发现，在看电视上的天气预报时，会发现温度可用负数表达；此外，当学生在银行取钱时，会发现存折上通过负数来表示钱已取出。
我们让初中生在课堂上自主独立思考，不仅令他们掌握负数的基础知识还能帮助他们形成数学学习思维。
不仅如此，创造性的思维教学氛围下，学生提高自主学习能力的同时，对数学知识更深入理解，掌握创造性思维学习数学的方法。
基于实践的卓越学科教师培养模式和实践路径
基于实践的卓越学科教师培养模式和实践路径
彭双阶;朱长江;何穗;徐章韬
【期刊名称】《高等函授学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2015(028)011
【摘要】树立高远的培养目标 ,架构可操作的动态运行机制 ,加强学术氛围营造与思想政治建设 ,注意经验总结与理论提升 ,是我们在培养卓越数学教师中的培养思路和培养举措.实践已经证明 ,这种思路和方法是卓有成效的 ,提高了师范生的培养质量.
【总页数】5页(P13-16,27)
【作者】彭双阶;朱长江;何穗;徐章韬
【作者单位】华中师范大学数学与统计学学院 ,武汉430079;华中师范大学数学与统计学学院 ,武汉430079;华中师范大学数学与统计学学院 ,武汉430079;华中师范大学数学与统计学学院 ,武汉430079
【正文语种】中文
【中图分类】G650
【相关文献】
1.卓越教师教学技能培养模式的研究与实践——基于H-S学院本科数学专业卓越教师培养实践 [J], 刘娟;马宝林
2.卓越教师职前培养模式的实践与创新r——以化学学科为例 [J], 王伟;姚如富
3.基于实践的卓越学科教师培养模式和实践路径 [J], 彭双阶;朱长江;何穗;徐章韬;
4.基于实践取向的新时代小学教育专业卓越教师协同培养模式探索与实践 [J], 邵
怀领
5.基于临床实践的职前小学卓越教师培养模式探究——以淮阴师范学院“行知班”培养模式为例 [J], 刘祥;宋子琪
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
分层教学策略在初中数学教学中的运用探析_2
分层教学策略在初中数学教学中的运用探析发布时间：2022-01-07T07:22:46.033Z 来源：《中国教工》2021年第22期作者：黄细海[导读] 近些年，提升学生数学核心素养的话题很多，很多的初中数学教师在教学中前行、反思、再前行时都已经意识到过去的教学策略已不再完全符合当前学生的发展需求黄细海湖北省黄梅县蔡山镇第一中学436500摘要：近些年，提升学生数学核心素养的话题很多，很多的初中数学教师在教学中前行、反思、再前行时都已经意识到过去的教学策略已不再完全符合当前学生的发展需求，必须要具有创新思维，与时俱进，积极创新和改革传统的教学策略，努力发掘突破传统和自我的教学策略去赢得学生的发展和自我满足的成就感，其中分层教学策略就是众多教师努力尝试的一种，在实践中教师发现这一策略可以有效激发学生求知欲，引领学生向数学纵深处探求与发展。
关键词：分层教学；初中数学；应用策略引言初中生正处于青春期，叛逆心理成为教育教学中最大的阻碍，因此，严格管理的教学方法在初中肯定是不适合的。
要想让学生自主学习，提高学习的积极性，首先老师应该针对学生表现出的具体性格特点来调整教学策略，同时也要对教学内容做出更加深刻的剖析，课堂的学习内容要在学生能掌握和理解的范围内，并使课堂具有一定的趣味性，让学生能够感受学习的乐趣，更加强烈的积极主动兴的参与课堂活动。
而分层教学符合初中生的能力需求和心理需求，因此，初中数学教师要掌握分层教学策略的实施方法，提升学生数学素养。
一、初中数学分层教学的概述分层教学对教师提出了更高的要求，需要教师对每位学生的学习状态具有详细的了解，可以根据学生之间不同的学习水平和对知识的接受情况将学生分成不同的授课对象群体，对每一层次的学生进行有针对性的教学，这一教学模式深刻地体现出了因材施教的教育理念。
传统的统一式教学模式对学生的个体化、差异化发展并不过多地关注，只是通过统一的教学速度和教学方式对所有的学生进行共同教学，没有考虑到学生之间存在的差异，这样的教学方式不仅不能有效提高优秀学生的学习能力，还使学习能力较弱的学生跟不上教师的教学节奏，教师主动地讲授知识，而学生接收知识的状态却是被动的，这样的教学方式对学生的学习兴趣来说很大程度是一种阻碍，学生的个体需要没有得到满足，以至于学校的教学任务和教学目标很难完成。
在初中数学教学中引入数形结合思维的方法分析
在初中数学教学中引入数形结合思维的方法分析发布时间：2021-03-12T10:19:01.390Z 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：雷平[导读] 学生数形结合思想的形成能够让学生更好地研究数学中的数量关系与空间形式的关联，有助于给学生带来直观的数学学习体验，加强学生对所学的数学知识的理解，对学生的数学知识学习起到积极的促进作用，不断提升学生的数学学习核心竞争力。
陕西省渭南市大荔县苏村初中雷平 715104摘要：学生数形结合思想的形成能够让学生更好地研究数学中的数量关系与空间形式的关联，有助于给学生带来直观的数学学习体验，加强学生对所学的数学知识的理解，对学生的数学知识学习起到积极的促进作用，不断提升学生的数学学习核心竞争力。
关键词：初中数学；数形结合思维；方法引言:数形结合思维是学生学习数学的重要思维和工具，所以，数形结合的思维在初中数学教学中的地位是非常高的。
无论在初中课堂教学中，还是在学生进行自主学习时都发挥着巨大的作用。
这就需要从事初中数学教学的工作者在上课时，把数形结合的思想和具体的题目相结合，留意学生对其进行学习时出现的问题，并对其进行及时的解决，让学生学会从不同的思考角度，运用数形结合的思维得到数学问题的答案，打破学习时的问题和阻碍，熟练地将数形结合的思维运用到数学学习中。
一、数形结合思想对学生学习数学知识的作用（一）掌握概念每一门课程都会有其相对应的概念，初中数学的概念是数学知识体系中较为基本的，但是往往概念都比较简短，极具抽象性，因此会使学生在学习的时候往往能记住概念，却理解不了概念下包含的数学知识。
而数形结合思想很好地解决了这一问题，使抽象的思维概念在学生脑中具象出一个模型，使学生能直观清晰地理解抽象概念下的数学知识，进而更深入掌握所学的数学概念。
（二）建立思维模式一个完善的思维模式对于初中生来说是十分关键且必要的，有了一个正确的数学思维模式，才能将数学里抽象、复杂的知识整合起来进行分析和解答。
小学数学教学中学生核心素养的培养研究
小学数学教学中学生核心素养的培养研究发布时间：2022-01-17T06:54:46.033Z 来源：《教学与研究》2021年第26期作者：张绪凯[导读] 随着新课改的不断进步与发展，对小学数学教学提出了更高的要求，教师不再单单向学生传授知识，更是要培养学生的核心素养，为国家培养更加全面的人才。
张绪凯福建省南靖县南坑中心小学摘要：随着新课改的不断进步与发展，对小学数学教学提出了更高的要求，教师不再单单向学生传授知识，更是要培养学生的核心素养，为国家培养更加全面的人才。
数学是小学阶段最基础、最重要的学科内容，小学数学教学要与时代发展的趋势相适应，教师要不断更新教学理念，重视对学生综合能力的培养。
基于此，本文针对小学数学教学中学生核心素养的培养进行探讨分析，以供参考。
关键词：小学数学；核心素养；培养研究引言小学阶段是对学生进行数学素养培养的奠基阶段，也是让学生对理性认识世界的重要阶段，所以，在小学数学教学中，对学生进行核心素养的培养尤为重要。
教师需要改变传统的教学方式，结合学生的发展需求，发现课堂教学中存在的问题，以在不断完善教学中达到预期的教学目标。
一、学生接受学科核心素养教育的必要性小学生的学习习惯以及学习态度容易受外界因素的影响而发生动摇和改变。
核心素养的培养不仅要求学生有足够的学习能力，还要求学生有独立学习思考的习惯和能力。
而数学学科核心素养就是让学生具备逻辑思维以及灵活多变的思维方式，能够形成严密且逻辑清晰的数学理性思维。
小学数学教学除了要让学生具备逻辑性的理性思维之外，还能够在数学核心素养的培养中发掘学生执着追求、意志坚定的良好精神品质。
二、在小学数学教学中培养学生核心素养的策略1.借助问题导入，有效培养学生核心素养在新课改的要求下，我们还要培养学生的综合能力，进而让学生的数学素养得到提升。
这不仅是素质教育的本质要求，也是培养学生创新能力与自主探索能力的必由之路。
数学这一学科内容包罗万象，因此，在教学中教师需要深入挖掘学生的数学思维，提升学生的创新意识。
运用函数思想解决高中数学问题的研究
运用函数思想解决高中数学问题的研究
张天涛
【期刊名称】《中华活页文选:高中版》
【年(卷),期】2022()5
【摘要】在现行的高中数学教学中,运用数学知识解决实际生活中存在的数学问题,已经成为课堂教学的关键。
教师应逐渐改变传统的解题教学模式,有效地融入函数思想,将数学思想渗透到学习和解题的过程中,发掘数学的本质规律,培养学生数学思想方法,使学生综合运用函数思想,提高问题的解决效率。
【总页数】3页(P0112-0114)
【作者】张天涛
【作者单位】昌都市第三高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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小学数学计算教学中的热点问题及其对应策略研究
小学数学计算教学中的热点问题及其对应策略研究发布时间：2021-08-17T16:04:24.310Z 来源：《中小学教育》2021年4月11期作者：侯庆[导读] 在现代教育体制不断变革发展的背景下，对学生的培养目标也从获取优异成绩转变为综合能力的提升侯庆山西省忻州市繁峙县实验小学 034300摘要：在现代教育体制不断变革发展的背景下，对学生的培养目标也从获取优异成绩转变为综合能力的提升，因而数学教师就需要积极转变传统的教学观念，给予学生更多的思考控制，通过循序渐进地引导让学生成为课堂上的主人，以此更好地为提升学生的综合素养奠定良好的基础保障。
在小学数学教育的过程中计算运用的频率相对于其他科目较高，因而数学教师就需要基于小学生的学习特点进行计算技巧的创新，由此更好地提升小学生计算的精准性。
关键词：新课改；数学素养；计算；小学数学一、小学数学计算教学当中存在的热点问题(一)学生难以灵活运用数学公式在小学数学计算教学中，学生需要灵活将加减乘除公式到面积、体积以及概率计算中，但由于在不同的题型下将需要做好公式上的转变，许多小学生在思维的局限性下将难以将数学公式灵活地运用到数学问题解决中，甚至在具有一定抽象性的几何面积和体积求解的过程中单一地采用机械套用的方式进行解题，由此将难以确保问题解答的精准性。
(二)学生难以理解数学概念数学概念是学生正确解决问题的基础，期间在不同的题目中将涉及到数学概念的考察，小学生由于缺失对数学概念的深层次认知而导致解题过程中忽略限定条件，进而将使得整体的数学学习效果难以得到提升。
除此之外，由于小学生主要以形象化思维为主，由此将导致学生难以理解数学知识中抽象的概念，进而影响数学知识学习的整体效果。
再者，部分学生认为数学概念只是单纯理论类的内容，而在学习的过程中忽略其重要性。
二、优化小学数学计算教学质量的路径（一）创新教学的方式单一的教学方式将难以调动学生参与计算学习的积极性，因而通过生活情境的引入将能够更好地加深小学生对习题的理解程度。
教育科研规划课题申报书范例：《小学高段数学教学中思维导图的应用策略研究》课题设计论证
《小学高段数学教学中思维导图的应用策略研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《小学高段数学教学中思维导图的应用策略研究》课题设计论证一、课题背景及意义随着教育改革的不断深入，数学教学方法也在不断地创新和发展。
思维导图作为一种有效的教学工具，已经在许多学科的教学中得到了广泛的应用。
在小学高段数学教学中，思维导图可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，研究小学高段数学教学中思维导图的应用策略具有重要的理论和实践意义。
二、课题研究内容1. 分析小学高段数学教学中存在的问题，如学生对数学概念的理解不够深刻，难以将抽象的数学知识与实际生活相结合等。
2. 探讨思维导图在小学高段数学教学中的应用策略，如如何引导学生绘制思维导图，如何利用思维导图进行知识点梳理和巩固等。
3. 通过案例分析，验证思维导图在小学高段数学教学中的有效性，为教师提供实际操作指导。
4. 结合研究成果，提出改进小学高段数学教学的建议，以促进学生全面发展。
三、课题研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解思维导图在小学高段数学教学中的研究现状和发展趋势。
2. 实证研究法：通过实地调查和实验，收集数据，分析思维导图在小学高段数学教学中的应用效果。
3. 案例分析法：选取典型的小学高段数学教学案例，运用思维导图进行分析，总结其成功经验和可借鉴之处。
4. 专家访谈法：邀请数学教育专家对课题研究进行指导和建议。
四、课题研究进度安排1. 第一阶段(1-2个月):查阅文献资料，明确课题研究的理论基础和研究方向；进行文献综述，形成初步的研究框架。
2. 第二阶段(3-4个月):开展实证研究，收集数据，分析思维导图在小学高段数学教学中的应用效果；进行案例分析，总结成功经验和可借鉴之处。
3. 第三阶段(5-6个月):撰写课题研究报告，提出改进小学高段数学教学的建议；邀请专家对课题研究进行指导和建议。
初中数学教学——立足课堂，减负增效
初中数学教学——立足课堂，减负增效发布时间：2022-01-07T07:21:12.950Z 来源：《中国教工》2021年第22期作者：胡兆太[导读] 随着素质教育的不断推进以及新课程标准改革的逐渐深入，教师在课堂教学的时候，需要立足课堂，始终坚持减负增效的教学目标胡兆太山东省聊城市第七中学山东省聊城市 252000摘要：随着素质教育的不断推进以及新课程标准改革的逐渐深入，教师在课堂教学的时候，需要立足课堂，始终坚持减负增效的教学目标。
近几年，教育领域在减负增效上做出了很多的努力，也得到了比较明显的成绩。
但是，依然有许多学生还不能从心底深处对数学科目产生浓厚的学习兴趣，认为数学科目是枯燥乏味沉闷的，也逐渐对数学科目产生了畏难心理，因此，教师们仍然需要积极创新教学方法和教学观念，激发学生的学习兴趣和学习动力，充分的实现减负增效的最大价值。
关键词：初中数学；课堂教学；减负增效；策略引言：数学科目与其他科目相比较，本身就具有复杂性和抽象性，它包含着很多的公式和定理，这就需要学生们具有严谨的数学思维，现阶段，很多学生在学习数学科目的时候，都觉得知识很杂乱，学习起来非常吃力。
这就需要教师在教学的过程中，积极的创新和改革以往的教学方法和教学观念，运用创新和多样化的方法，有效的减少学生们的学习压力，充分提升学生的学习效率和学习质量，实现教师的课堂教学目标，使学生在学习中逐渐形成数学核心素养，促进自己的综合素质全面发展。
一、对学生的思维水平进行锻炼学生想要学好数学知识，就需要具有全面的思维能力。
初中数学教师在实施课堂教学的时候，需要鼓励学生们积极参与到课堂活动中，对于广大教师来讲，教学的主要目标就是锻炼学生的思维能力。
教师在教学的过程中，不但需要为学生们讲解教材上的内容，还需要重视学生门的思维能力的锻炼，有效的提升学生的思维水平。
因此，教师需要积极的创新教学方法，运用多样化的教学模式去培养学生的思维能力，使学生们找到适合自己的方法，激发自己的学习兴趣和学习积极性[1]。
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• 1、要紧扣主题，突出主题； • 2、要具有综合性、整体性； • 3、要高度概括，简单明了。
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数学课堂教学中实施探究性学习的策略
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯地依 赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 探究性学习是指在教学过程中，创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、 独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动获得知识、技能、情 感与态度的发展的学习方式和学习过程。为此，在小学数学教学中帮助学生形 成一种主动探求知识，提高解决实际问题能力，具备学习数学信心与动力的积 极的学习方式，将有利于学生的终身发展。 一、精心创设问题情境，激发探究意愿 1、创设轻松、愉快的问题情境 2、创设与生活实际紧密相关的问题情境 二、重视合作交流，提高探究效率 1、质疑问难，引导探究 2、小组合作、促进探究
• [关键词]教育科研；教师；专业化 • [ 引 言 ] 众所周知，教育科研是教师专业化成长 的有效途径。而目前在教育改革形式下，中小学 教师虽然参与教育研究的热情高、人数多、几乎 都想参与各种课题的研究，……。鉴于此，本文 结合自己所进行的教育科研的体验，给徘徊在教 育科研大门外的同仁，作一个入门的“向导”。
［正
文］一、选题要“小”
二、方案要“详” 三、方法要“活”
四、过程要有“序”
五、成果要“实” 六、研究要“恒” ［结 论］教育科研是促进教师专业化发展的有效途 径，是形成独特教学风格和研究方向的手段，也是成为研 究型、专家型教师的必经之路。只要我们中小学教师有一 双敏锐的眼睛；一颗痴迷的心；一双勤劳的手，其实教育 科研就在我们身边，触手可及。 ［致 谢］略
姓名××× 邮编××××
[署 名] ××单位
[摘 要]教育科研是教师专业化成长的有效途径。中小 学教师谈到教育科研就感到神秘，更有甚者是望而生畏，认 为是专家的“行当”，中小学教师就是上好课的教书匠，即 使偶尔触及教育科研也浅尝辄止。但随着教育改革的深入， 新课程的实施，也有一些中小学教师有搞教育科研的欲望， 但在具体操作上又不知从何下手，如何选题，采用什么方法 等。为此，本文结合自己所进行的教育科研的体验，从教育 科研的选题、方法、过程、成果等方面作一些探讨。
空”。随着教学改革的不断深入和发展，对教
师的素质要求越来越高。广大教师不仅要有深
厚的专业功底、娴熟的教学技能和良好的教学
效果，还应具有一定的教学理论水平和教研能 力。这是我们教师更新教育观念，转变教育思
想，适应教育改革形势发展的需要；是全国实
施素质教育，有效提高教育教学质量，促进教 研工作的有效途径之一，也是时代赋予我们教 师探索教学改革义不容辞的责任和义务。
• 二、怎样学习教育科研论文写作？ • • • • （一）学习理论，联系实际 （二）钻研业务，日积月累 （三）多写多改，反复实践 （四）明确目标，持之以恒
• 三、教育科研论文写作应注意的问题
• （一）要有恒心，不怕失败
• （二）要根据自己的教学实际确定写作方向 • （三）可从多渠道获取写作课题 • （四）具体写作要从“简、明、实”上下功夫
坚持教学改革，提高教育教学质量
• • • • • • • • • • • • • • • 如何切实提高教育教学质量，说起来容易，真正做到还存在很大的难 度。在我从事小学数学教学多年的生涯中，我从以下几方面进行了探索。 一、真正彻底更新教育教学观念 1、确立以学生为主的观念 2、树立学生自主学习、自主发展的观念 3、树立全新的师生观念 二、坚持课堂教学改革 1、在课堂教学中做到“三个坚持” （1）要坚持夯实基础知识 （2）要坚持能力的培养 （3）要坚持理论联系实际 2、实施分层教学 （1）课堂教学分层施教 （2）教学方法分类指导 （3）练习作业分层设计 （4）分层考核评估、分层实施
•
四、教育科研论文的基本要求及结构 （一）基本要求： 1、论点要明确 2、论据要充分 3、论证要科学
(二) 论文基本结构
① 前 置 部 分 标 题 署 名 ② 主 体 部 分 ③ 附 录 部 分 参 考 文 献 补 充 材 料
摘 要
关 键 词
引 言
正 文
结 论
致 谢
例文：
[标 题]
一线教师如何搞教育科研
• • • • • •
•
•
3、创设争辩，推进探究
总之，探究性学习无论是作为一种学习方式，还是一种教学形态，给每一 位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于学生获得重大的创新成果， 而是在形成独立思考和自主研究的意识、态度倾向。这对于提高国民综合素养 具有基础性意义，也是新一轮课程改革的目标所在。
小学数学教育教学论文是以小学数学为基础、以 现代教学理论为依据，用以表述在小学数学教育教学 方面的研究成果的专题文章。一般来说，数学教学的 专题研究与探讨、数学教材的分析或教法的研究、课 堂教学的设计或评析、数学教学改革的试验或设想等
等，都可列为数学教育教学论文的范畴。
一、撰写教育科研论文的重要性： (一）它是教育改革的需要 （二）它是提高教学质量的需要 （三）它是提高教师自身素质的需要
• 三
教学中存在的问题及如何改进的设想
• 1、备课
• 2、上课 • 3、在课堂教学中,坚持启发式教学
• 4、在教学中坚持以练为主，把教学落到实处
• 5、改进教育、教学的方式方法，提高组织教学的能力 提高学生的素质，是时代赋予我们每一位教师的神圣 职责。我们每一位教师一定要关心爱护每一位学生，并以 自身渊博的知识和高尚的人格赢得学生的钦佩，应把激活 学生的潜力，树立他们的上进心、自尊心作为重要工作， 无论是课上还是课下，无论是班主任还是科任老师，都应 善于做学生的思想工作，使学生乐学、善学、会学，这样 提高教学质量才不会是一句空话。
省级骨干教师培训对象省级培训讲稿（数学班）
教育科研论文撰写技巧
贵州教师教育学校 ．张绪腾
二00九年八月
• 主要内容： 一、撰写教育科研论文的重要性 二、怎样学习教育科研论文写作 三、教育科研论文写作应注意的问题 四、教育科研论文的基本要求及结构 五、撰写教育科研论文的基本步骤
俗话说：“教而不研则浅，研而不教则
［参考文献］略
五、撰写教育科研论文的基本步骤
教育科研论文的写作步骤一般分为： 选 题 、 选 材 拟 纲 、 执 笔 修 改 、 定 稿
论 文 的 发 表
选题应注意的两个问题：
• 第一、题目难易要适当
• 第二、题目大小要适中
• 一般来讲，小题可以大做，大题也可 以小做，宁可小题大做，也不要大题 小做。
人无我有
人有我新
Байду номын сангаас
选题十六字诀:
人新我实
人实我深
• 提纲编写有两种形式：“粗纲”和“细纲”
•
第一种形式是：“粗纲”。粗纲只显示内容 的层次，主要论点，论据以及结构脉络等，即粗 线条地把论文总体轮廓描绘出来，就像搞工程建 筑制作“草图”一样。
第二种形式是：“细纲”。细纲则写得比较 详细、具体，要把各级大小论点，论据安排，论 证方法，段落等结构项目详细列出，显示出论文 主要骨架和概貌。 一般来说， 3000 字以下的论文编一级提纲， 论文较长最好编二级提纲，即在几大部分之下， 再分几个子项。
•分组讨论:
• 要求：请以小组为单位用下列标题拟定一个提 纲（拟粗纲）
“让数学课堂充满生命活力”
• •
让数学课堂充满生命活力
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中 得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真 正的生活。如何使课堂教学充满生命活力？笔者作一些粗略的探讨。 1、强调学生参与 ⑴师生谈话 ⑵分组讨论 ⑶实践活动 2、强化创新意识 ⑴充分相信学生的创新潜能 ⑵热情鼓励学生的创新精神 ⑶爱护学生的创新萌芽 ⑷追求教学创新 3、调动情感效应 ⑴重视教师“身态语”的作用。“身态语”，即教师的表情、动作、手 势、姿态等 ⑵把全部的爱和热情倾注在学生身上 ⑶注重教学语言的情感作用
•
• • • • • • • • • •
• 论文的发表应重视以下几个问题：
• 内容与形式相统一
• 选准投稿对象
• 把握投稿时机 • 不要一稿多投
• 不要一信多稿
谢谢大家!再见！