人教版中职语文基础模块上册第19课《一剪梅》word参考教案-语文备课大师【全免费】
一剪梅教案范文3
一剪梅精品教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）通过分析词中的意象，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《一剪梅》；（2）以小组为单位，进行诗词创作，提高学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的情感世界，理解其在特定历史背景下的心情；（2）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《一剪梅》的诗意和文学价值；（2）分析词中的意象和表达技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
2. 教学难点：（1）词中意象的深刻理解；（2）诗词创作的技巧和方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景；（2）激发学生对《一剪梅》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《一剪梅》，理解诗意；（2）引导学生关注词中的意象和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）以小组为单位，进行《一剪梅》的深入探讨；（2）分析词中的意象和表达技巧，分享学习心得。
4. 诗歌创作：（1）引导学生进行诗词创作，以锻炼学生的文学表达能力；（2）学生展示创作成果，互相评价、学习。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗词创作的重要性和方法。
四、课后作业1. 熟读《一剪梅》，深入理解诗意；3. 进行诗词创作，锻炼文学表达能力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌创作等形式，让学生深入了解《一剪梅》的诗意和文学价值，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行指导和解答。
要注重培养学生的文学素养，激发对中国传统文化的热爱。
六、教学评价1. 学生对《一剪梅》的诗意和文学价值的理解程度；2. 学生对词中意象和表达技巧的分析和鉴赏能力；3. 学生的文学创作能力和表现手法；4. 学生对中国传统文化的认识和热爱程度。
《一剪梅》教学案例
《一剪梅》教学案例作者：郑小艳来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第06期[关键词] 《一剪梅》；教学案例；教学反思[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0083-01一主题背景构建师生互动、生生互动的生本课堂，是高效课堂的标志之一，我在执教中职语文基础模块上册《一剪梅》时，牢牢抓住“愁”这个题眼，让学生通过反复诵读引导学生理解李清照清丽委婉的闲愁。
课堂教学中我充分利用学生预习准备的成果，组织学生积极参与到教学活动中来，达到了预期的教学目标。
二、教学过程课前播放《如梦令》歌曲版。
师：介绍作者以及写作背景。
老师范读师：请同学们思考：这首词的词眼是什么？生1：“相思”。
生2：“闲愁”。
师：对，全词的词眼是“愁”，那应该用怎样的一种语气语调来朗读呢？生：缓慢，悠长。
师：请生带着“愁”的情感再读课文。
（生1读）师：下面请同学们一起朗读，同时思考：在词的上片中，我们从哪些客观物体上体味到了作者的“愁”？生1：红藕。
生2：玉簟、兰舟。
生3：大雁、云。
生4：月亮、高楼。
师：这些客观事物当中，哪些是诗词中经常提到的？生1：月亮。
师：你能说说诗词中的月亮吗？可以举例说明。
生：月亮的阴晴圆缺让人们联想到悲欢离合，苏轼的《水调歌头》中，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”师：说得很好，还有同学试一下吗？生2：久在异地的人望见月亮很想念家乡。
李白的《静夜思》中，“举头望明月，低头思故乡”。
同学们说得很好。
南唐后主李煜有“无言，独上西楼，月如钩。
”那弯得像一把钩子的月亮，犹如勾人魂魄的刀子。
那么在这首词里，月亮所含有的意思自然是——生1：对丈夫的思念。
生2：希望与丈夫团聚。
师：除了月亮，还有哪些你认为很有意蕴的？生：我觉得还有“红藕”。
荷花的香味没有了，枝叶也很破败，看起来都觉得很衰败、凄凉。
师：说的很棒，还有呢？生：我觉得还有“鸿雁”。
古时候通讯不发达，只有靠写信，看大雁，就想到丈夫要寄信来。
人教版中职语文基础模块上册第19课《一剪梅》word教案
《一剪梅》教案设计教学目标：1、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
2、对比鉴赏，把握李清照词深婉细腻的艺术风格。
教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格。
教学难点：词中意境的把握品味。
教学课时：一课时教学步骤：一、导入幻灯片展示画面：藕花深处、归舟争渡、鸥鹭惊飞1、（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？2、师生齐背《如梦令》3、词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）二、初步感知1、学生自由朗读1~2分钟2、感知：这首词的情感基调是怎样的？明确：孤独寂寞的相思之愁背景插入：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”3、朗读指导：结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；②双数句分解为两小句，每小句四字。
诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
（请全班学生朗读，要求读出节奏。
）情感：语速缓慢，音调低沉，语气绵延悠长，把握轻重缓急。
4、示范朗读：播放录音5、个别朗读：请1位学生演读,另一位学生点评，并试读。
6、全班朗读三、深入品析（一）词人是如何表达这种相思之愁的？（学生自由理解诗歌，各抒己见。
教师适时引导学生拓展想象，把握意象，分析意境）1“红藕香残玉簟秋”《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
中职语文(人教版)基础模块上册第19课《一剪梅》word参考教案
《一剪梅·李清照》教学设计一、概述1、这首词是高中语文二年级《中国古代诗歌与散文鉴赏》中的一篇课文，是李清照的代表作，也是宋代婉约词中难得的佳作。
2、学习内容为李清照的词《一剪梅》。
这是一首倾诉相思、别愁之苦的词，是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的。
她诉说了自己独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。
词作笔调清新，风格细腻，给景物以情感，移情入景，借景抒情。
作者在词中以女性特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的语言表现具体可感、为人理解、耐人寻味的情感。
3、学习这首词需要一课时。
学习目标主要是让学生感受词的意境，初步形成鉴赏诗歌的能力，形成一定的审美观念。
在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，通过创设感受情境、学生朗读、小组讨论等方式，让学生全面理解诗歌的情感内容，进而形成鉴赏评价机制。
二、选题计划三、课件资源应用计划表四、教学目标分析1.知识与技能：1) 培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力,使学生初步形成鉴赏诗歌的能力。
2)要引导学生通过学习，总结出诗人李清照词的婉约风格。
3) 李清照写内心愁苦的名句很多，让学生把握用意象写愁的手法。
2.过程与方法: 1)有感情的朗诵这首词，并熟练背诵，准确无误地默写全词。
2)锤炼词语，品味“轻”、“独”“才”、“却”等字词。
3)深刻体味作者所表现的“闲愁”。
3.情感态度与价值观: 1)感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美，形成行为价值观。
2) 体会作者生平遭遇与创作的密切关系，感受甜蜜的相思之苦。
五、学习者特征分析1、学生在初中已经对李清照有所了解，学习过她的《如梦令》，有一定的知识储备，在导课时可以充分利用这一点，让学生更多的参与，既温故又知新。
2、学生对于诗歌仅仅是读一读，在独立鉴赏评价方面的能力不足，如何教会学生鉴赏诗歌的方法才是诗歌教学的终极目标。
3、在“闲愁”和“相思之苦”这个情感的理解上，学生缺乏生活积累，可能有困难。
一剪梅公开课教案
一剪梅公开课教案教学目标：1、了解词的格式，欣赏词的意境。
2、学习和理解诗句的含义。
3、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。
教学重点：1、了解词的格式和欣赏词的意境。
2、学习和理解诗句的含义。
3、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。
教学难点：1、欣赏词的意境，体会词的美感。
2、感受诗歌的情感，体会诗人的情感。
教学准备：1、教师准备课文、教案和教学PPT。
2、学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。
教学过程：一、导入新课：今天我们来学习一首词，题目是《一剪梅》。
让我们来了解一下词的基本格式和特点。
词有上阕和下阕，每个阕都有固定的格式，包括题目、正文和注释。
接下来，我们将重点探讨词的情感和意境。
二、初步感知：教师播放课文录音，让学生初步感知词的情感和美感。
同时，让学生朗读课文，注意停顿和韵律。
对于不理解的词语，可以通过上下文猜测或查阅字典解决。
三、深入理解：1、教师引导学生分析词中的意象和情感。
通过分析具体的诗句，让学生了解词中的形象和意境，以及作者表达的情感。
2、重点讲解关键词句的含义和表达技巧。
例如，“红藕香残玉簟秋”中的“红藕”和“玉簟”分别代表什么？“轻解罗裳，独上兰舟”又是怎样的意境？通过讲解这些关键词句的含义和表达技巧，让学生更好地理解整首词的意义和美感。
3、引导学生总结词的情感和主题。
通过总结，让学生更好地理解词的情感和主题，以及作者表达的思想感情。
四、拓展延伸：4、教师可以引导学生比较阅读其他诗人写的《一剪梅》，比较其格式、意境和情感等方面的差异。
通过比较阅读，让学生更好地了解不同诗人对同一主题的不同表达方式。
5、教师可以引导学生将这首词与现代诗歌进行比较，了解两者之间的异同点。
通过比较，让学生更好地了解不同诗歌形式的特点和优劣。
一剪梅公开课教学设计一、说教材1、教材简析《一剪梅》是人教版高中语文必修二第二单元中的一篇宋词。
是婉约派词人李清照的代表作之一。
全词以女主人一系列独特的感受为线索，抒发了深切的思夫之情，真切感人。
《一剪梅》(优质课教案)-word文档资料
《一剪梅》（优质课教案）教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提示）粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景；作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
下片：写女词人由想象回到现实花飘水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！一种、两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。
语文教案《一剪梅》
语文教课设计《一剪梅》本文是由语文教课设计工作室上传的：《一剪梅》教课设计。
《一剪梅》教课设计教课时间： 1 课时教课目的：1、认识李清照的词风。
2、领会情形交融、寓情于景的特色。
3、背诵这首词。
教课要点：1、情形交融的写法。
2、背诵有关名句。
教课难点：寓情于景的、委婉的写作风格。
教课步骤：一：导入从前我们学习过宋词的集大成者李清照的一首作品叫《如梦令》。
词中写的是作者少女时代无牵无挂的生活和爽朗快乐的心情。
真是“少年不识愁味道”啊。
但是，跟着年纪的增加和生活的变迁，女词人还可以自始自终地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（板书课题）。
在上课从前我们仍是有必需来简单介绍一下这为伟大的女词人。
二：作者简介与写作背景李清照（ 1084-1155），宋朝有名女词人，号易安居士。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是有名的金石考证家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
14 岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，“我此刻已没有能力来议论你的词，需要大家。
”，从其词做的成就中来看仍是令人置信的。
而张 15 岁时候，写就的《霸王别姬》有人已呼喊可与郭沫若论长短，不行不令人扼腕。
1127 年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，以后丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤傲，郁郁而终。
南渡从前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡以后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。
婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
三：详细研习1、“红藕”“玉簟”不单表示秋季已至，进一步挖掘，它的深故意蕴是什么呢？“红藕香残”，固然是表示秋季来了荷花凋零，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，固然是暑退秋来，因此竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。
“红藕香残”——从客观光景来表现秋的到来。
“玉簟秋”——从主观感觉表达秋的到来。
景、情；主观、客观2 、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排解孤独的方法，她排解掉孤独了吗？轻：蹑手蹑脚。
新编语文版中职语文(拓展模块)第19课《一剪梅》word教案
吟诵之中悟真情——听吴含荃老师《一剪梅》教学案例分析【案例题旨】我一直认为朗读对于感悟古诗词是最有效、最直接、最重要的一种方式。
作为教师应该适当引导学生进行理解性的朗读，让学生根据理解去朗读，这样才是行之有效的朗读，而不能是漫无目的的。
通过这样反复朗读，让学生在朗读中品味、体验、感情，达到共鸣。
那么怎样才能通过吟诵了解作品表达的形象、传达的情感、描绘的意境呢？这个问题一直困惑着许多老师，指引着老师去解决。
温州市中职新课程培训中吴含荃老师上的公开课《一剪梅》，无疑给了我们很大的启示。
其中的很多成功之处值得我们学习。
如：1、教师在学生学习感悟过程中起什么作用？2、如何让学生有效地学习知识？提高学生的思维能力？3、诗词教学应该让学生得到什么？如何得到？【案例背景】本单元的学习重点是文言文诵读，包括古诗词诵读和古代散文诵读，古诗词诵读首先要掌握诵读技巧、理解作品的思想内容、触摸诗人的思想感情、体会诗词的意境美。
本课学习目标则定为：1、通过教师的朗读指导学会欣赏诗词的音韵美。
2、通过教师的指导赏析，学会从诗词的意象入手赏析诗词的意境美。
诗歌词曲是中国优秀文化的结晶。
诗词的欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，要想两者之间达到完美的结合，必须要指导学生诵读。
另外职业学校的学生基础比较差，基本知识掌握不全，但学生又有一定的鉴赏能力，容易对内容的粗知略解产生满足感，因此，在教学活动中，应保持学生的学习需求，让学生对文本产生疑问，激发学生的求知欲。
让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。
据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。
以诵读为主，充分感受李清照词的优美境界。
让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得整体发展的目的。
引领学生进入诗歌欣赏之门。
【案例描述】通过名句填空导入新课后，教师引导学生体会李清照的词风特点。
史上写情愁的作品比比皆是，为什么李清照的这首词能流传千古？我们该怎样去领略如此深厚的意蕴呢？片段一：师：一剪梅是词牌名，如（投影）【一剪梅】词牌名双调小令，六十字，平韵。
一剪梅教案设计
一剪梅教案设计一、教案概述•教学对象：小学二年级学生•教学内容：《一剪梅》诗词的理解和朗读•教学目标：–理解《一剪梅》诗词的基本意思–能够正确朗读《一剪梅》诗词–培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力•教学时间：2个课时二、教学准备•课文：《一剪梅》•多媒体设备：电子屏幕或投影仪•音频设备：音响或音箱•教具：课件、黑板、彩色粉笔、画笔三、教学过程第一课时1. 导入与导入课•利用多媒体设备播放一段关于梅花的视频或图片，引发学生对梅花的兴趣。
•引导学生说出自己对梅花的认识和感受。
2. 诗词介绍•利用多媒体设备呈现《一剪梅》的诗词，指导学生阅读，并解释生字词。
3. 诗词理解和解读•引导学生思考以下问题，并与他们一起讨论：–诗词中的“一剪梅”指的是什么？代表着什么意义？–诗人通过描述“一剪梅”的形象，表达了怎样的情感和思想？•分组讨论后，鼓励学生发表自己的观点，并对不同观点进行解释和辩证。
4. 诗词朗读•教师示范正确的朗读方式，并引导学生跟读。
•要求学生注意语音语调的准确，感受诗词的节奏和意境。
第二课时1. 复习与导入•教师提问学生关于上节课所学内容的问题，复习学生的学习成果。
2. 模仿创作•引导学生运用自己的想象力和创造力，模仿《一剪梅》的格调和味道，组织课堂活动，帮助学生创作类似的诗词。
3. 诗词评析•鼓励学生在课堂上朗读自己创作的诗词，并帮助他们分析和改进。
•同学们可以相互评析，激发彼此的创意和灵感。
4. 总结与展示•教师进行课程总结，强调学生对诗词的理解和创作的重要性。
•学生们在课堂上展示自己的诗词作品，增强他们的自信心和表达能力。
四、课后作业•要求学生回家复习《一剪梅》诗词内容，并写下自己的感受和想法。
•鼓励学生进一步创作相关的诗词或画梅花的画作。
五、教学反思本教案设计以《一剪梅》诗词为核心，通过导入课、诗词介绍、理解解读、朗读、模仿创作等环节，引导学生深入理解和欣赏诗歌，在培养学生审美情趣的同时，也锻炼了他们的语言表达能力。
人教版中职语文基础模块上册 13 一剪梅 教案
《一剪梅》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，品味音韵美，提高审美情趣。
2、把握情景交融、寓情于景的特点，赏析意境美。
3、感悟作者情感美，理解诗歌中对愁思的表现手法。
教学重点和难点：1、引导学生分析诗句中的意象和意境，把握李清照词中情感。
2、以情写文，把握李清照词深婉细腻的情感。
教学方法：吟诵涵泳讨论法探究法点拨法教学准备：课件多媒体教学安排：一课时教学内容及步骤：一、导入新课李清照被称为“一代词宗”，其词独树一帜，称之为“易安体”，今天我们学习她的一首词《一剪梅》，走近李清照，体会其婉约词风采。
二、简介词牌及婉约词特点一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。
婉约派词作特点题材内容：离愁别怨语言特色：清丽典雅艺术风格：婉转含蓄三、吟诵诗文，品味音韵一读：识记字词玉簟（diàn ）秋：秋席生凉了。
罗裳（cháng ）：罗裙。
锦书：妻子写在锦帛上的给在外丈夫的信。
雁字：鸿雁飞行的队形。
月满西楼：鸿雁飞回之时，西楼洒满了月光。
二读：读准节奏诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
读单数句，句间停顿要短一些，与双数句相比应读得缓慢、悠长，读双数句，两句间停顿稍长，与单数句相比可读得轻快短促，以造成悬念，突出下句内容的重要性。
三读：品味音韵美吟诵是诗文的传统诵读方式，也是学习文化的高效方法，是诗文的活态，能更加深刻地体会其精神内涵和审美韵味。
（听陈琴老师的吟诵）四、细读品味，重点赏析（一）知人论世李清照（1084-1155）：少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。
所作之词,，以南渡为界。
南渡之前，多写少女少妇的悠闲生活，明快清新，感情真挚；南渡之后，国破家亡夫死，其词风大改，多写国破家亡的离乱生活，悲叹身世，哀婉动人。
人教版中职语文基础模块上册第课《剪梅》word参考教案 (一)
人教版中职语文基础模块上册第课《剪梅》word参考教案 (一)人教版中职语文基础模块上册第一课《剪梅》是一篇很经典的散文，讲述了作者郁达夫在剪梅的过程中所体验到的寂寞和沉思。
这篇课文内容丰富，形象逼真，富有哲理意味，旨在开发学生的感性认识和文言修养。
下面，我们来看一下这节课的教学设计和参考教案。
一、教学目标本课通过对课文理解与分析，使学生具有以下几个方面的能力：1.了解文学修养的含义，感受到文学的美和哲理。
2.了解“梅”作为文学典型形象的意义和特点。
认识梅花的形态、品种、生长环境和文化内涵。
3.了解课文的作者郁达夫的生平和事业。
4.培养学生一定的文学审美情趣，提高语文阅读与表达能力。
二、教学重点和难点1.权衡谁是第一主人公（梅花 & 郁达夫）。
2.理解课文的中心思想及其含义。
三、教学方法1.阅读教学法：学生通过读课文了解作者对梅花的描述，感受文章的情感内涵。
2.讨论教学法：让学生就自己的观察及对文中的一些段落进行讨论，形成自己的思维规律。
3.课件教学法：通过多媒体课件展示相关的图片、音乐等素材，以形象和化抽象。
四、教学过程1.课前预习（自主学习）：学生仔细阅读教材内容，并思考以下几个问题：（1）“斜风细雨，不孤独”的梅花给我们什么启示？（2）作者在剪梅时给我们的写意绘画代表了什么意义？（3）通过课文、图片等资料加强了对梅花的认识。
2.课中讲授：老师通过课件、故事导入和背景介绍等方式引入主题，让学生了解梅花的特点、品种、形态及生命力，帮助他们从中感受到文学创作中的奥妙所在。
3.讨论分析：老师引导学生就文中的一些片段展开讨论，如“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”的五言绝句，培养学生的文学审美情趣。
4.课后延伸：课后老师留给学生一篇梅花的小论文阅读，帮助他们对所学的课文进行总结和回顾，提高课文阅读和文学知识的素养。
五、板书设计剪梅梅花郁达夫学习目标典型形象中心思想典型形式六、教学评价本次课的教学目标主要是培养学生感性认识和文言修养，厚积薄发地提升其文学素养和的阅读表达能力。
(精品教案)《一剪梅》讲课稿
（精品教案）《一剪梅》讲课稿《一剪梅》讲课稿作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写讲课稿，讲课稿有助于学生明白并掌握系统的知识。
我们应该如何写讲课稿呢？以下是小编收集整理的《一剪梅》讲课稿，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
讲学情学生在诗歌鉴赏的能力上有些薄弱，同时他们积存的东西略微有些少。
因此遇到诗歌鉴赏只能是想固然，回答题目毫无边际，导致丢分严峻。
在诗歌赏析上要多下功夫，让学生的能力逐步提高。
讲教材一、选修要紧是诗词，从整个高中语文教学和考试来讲，诗词的重要性是别言而喻的。
缘故如下：1、在这一部分，高考时直截了当题和间接题都非常多，关键是直截了当题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）诗词鉴赏；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素质提高文化品味来谈也有举脚轻重的作用，大到人一辈子态度，小到言谈举止，都有妨碍。
二、基于以上认识，我确定的教学目标是：1、背诵本词2、让学生学会用以意逆志，知人论世的办法来鉴赏诗歌。
教学重点经过对词的学习，结合词中的景分析词人的情感。
教学难点学会用以意逆志，知人论世的办法鉴赏诗歌讲学法一、经过自个儿的学习和老师的说解，学生能当堂背诵这首词。
二、小组交流合作探讨，找出词中的景，并分析抒发的情感。
学会运用以意逆志，知人论世的办法。
讲教法一、诵读感悟法。
在诵读过程中体验词人的孤凄愁绝的情感，让学生在诵读中发觉词的情感美。
二、自主合作探索。
在学习中体味词人的愁情。
三、用以意逆志，知人论世的办法鉴赏诗歌。
讲教学过程一、介绍词人前期和后期词的风格。
二、用以意逆志，知人论世的办法来鉴赏诗歌三、赏析四、板书1、板书按行文思路来安排。
2 、是便于学生按思路背诵。
五、练习比较阅读李清照的词，体味词阶段别同，风格就别同，情感就别同。
教学原创本学期高二年级教学任务要完成必修5和选修教学，如今必修5差不多完成，只能从选修中来选，结合选修内容，语文比赛的两个组，我们只能选诗歌。
一剪梅 教案
一剪梅教案教案标题：一剪梅教案教案概述：本教案旨在通过对于经典诗歌《一剪梅》的学习，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养，同时提升学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
本教案适用于中学语文课程，适用年级为高中一年级。
教学目标：1. 理解《一剪梅》这首经典现代诗的诗意和文化内涵。
2. 掌握《一剪梅》中的重要意象和修辞手法，并能够用适当的语言表达对诗歌的理解。
3. 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提高对文学作品的欣赏和理解水平。
教学准备：1. 多媒体设备和相关课件。
2. 打印或复制《一剪梅》的诗歌文本。
3. 打印或复制有关《一剪梅》的解读材料。
4. 提前预习有关《一剪梅》的文献资料。
教学过程：引入（10分钟）1. 以问题或图片的形式引入学生，并引发学生对《一剪梅》的初步思考。
2. 向学生介绍《一剪梅》的背景和作者林则徐的生平简介，激发学生对作者的兴趣。
导读（10分钟）1. 分发《一剪梅》的诗歌文本，并要求学生默读诗歌。
2. 向学生提出一些导读问题，帮助学生理解诗歌的基本内容和情感表达。
分析（15分钟）1. 解读《一剪梅》中的重要意象和修辞手法，如“韵味低回”，“寂静疏影柳斜晖”等，并通过多媒体展示相关图片或诗句，加深学生的理解。
2. 分析诗歌中表达的情感和意义，引导学生思考诗人的情感体验和思想内涵，如对孤独、坚持、人生意义等的思考。
讨论（20分钟）1. 小组或全班讨论，学生分享对诗歌的理解和感受，可以引导学生回答以下问题：- 诗歌中表达了怎样的孤独感和情感体验？- 诗歌中的一剪梅形象有何象征意义？- 诗歌通过什么修辞手法表达了作者的感情？2. 教师引导讨论，帮助学生深入理解诗歌，并引导学生对诗歌的艺术价值进行评价和欣赏。
拓展（15分钟）1. 学生分组，自主查找其他与《一剪梅》相关的文学作品或文化资源，并向全班展示和解读。
2. 学生展示后，全班一起讨论这些作品与《一剪梅》之间的关联和共通之处。
总结（10分钟）1. 教师总结今天的学习内容，回顾学生对《一剪梅》的理解和感受。
人教版中职语文基础模块上册第19课一剪梅3课件.ppt
不同 时期 不同 基调
少女时期 少妇时期 晚年寡居 明快开朗 细腻深婉 凄凉孤寂
婉约派词作特点
题材内容：离愁别怨 语言特色：清丽典雅 艺术风格：婉转含蓄
藤床纸帐朝眠起，说不尽、 无佳思。
沉香断续玉炉寒，伴我情怀 如水。
笛声三弄，梅心惊破，多少 春情意。
小风疏雨萧萧地，又催下、 千行泪。
吹萧人去玉楼空，肠断与谁 同倚。
赏 • 刘禹锡 析 • “长恨人心不如水，等闲平地起波澜”
• 李煜 • “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
• 承上启下，用自然界没有情感体验的落花流水 来衬托、暗示作者心中的“闲愁”
才下眉头，又上心头
• 好在哪？？？
• “才……，却……”：前轻后重，无法排遣
赏 析
•
句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心
景情分析
• 诗歌
景物
•《如梦令》 夏景
•《一剪梅》 秋景
情感
愉快 开朗 相思？愁？
《声声慢》
• 南唐李璟《浣溪沙》的首句：
• “菡萏（hàn dàn荷花）香销翠叶残”
VS
萧瑟之秋
赏• 红藕香残玉簟秋 析• 客观景物+主观感受
离情别绪 凄凉哀愁
• 青春易逝，红颜易老+人去席冷
花自飘零水自流
• 周杰伦《菊花台》 • “花落人断肠”
头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无 止境的遐想。
• 比较 • “才……又”（才饮长沙水，又食武昌鱼）
பைடு நூலகம்
小结
赏
• 写相思
析
• 抒闺情
词中意象
上片：写女词人独居生活——舟中所想
(虚实结合)
揭
《一剪梅》人教版 教案整理
《一剪梅》人教版教案整理《一剪梅》人教版教案引导语：李清照《一剪梅》寄寓着不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯净心灵。
以下是我为大家供应的《一剪梅》教案，盼望对你们有关心。
一、教学目标：1、体会李清照词中思想感情2、感受李清照婉约的词风3、背诵李清照的主要诗作二、教学设想1、要引导同学通过学习一个作家的诗词，总结出诗人的艺术风格2、李清照写内心愁苦的名句许多，让同学把握用意象写愁的手法3、要让同学快速背诵，尤其要在课堂上完成背诵要求，养成良好的背诵习惯三、教学时数：一课时四、教学步骤：一、导入：播放音乐MTV安雯唱的《月满西楼》，让同学在音乐中感受本词的情感。
淡淡的悲伤二、背诵这首词三、赏析这首词1、让同学概括这首词表达的思想感情：孤独孤独的.相思之情2、引导同学分析词人如何表达思想感情的：先借意象：秋季，红藕香残，独上兰舟，云中锦书，飘落的花，自流的水，最终直接抒情：无计可消退四、扩展阅读1. 让同学回忆学过的李清照的诗词如梦令两首常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠照旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
补充阅读：醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、很多愁。
声声慢寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也正难过却是旧时相识。
满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得!2. 总结词风真挚细腻，深婉动人，语言清爽高雅，浅易自然。
多写个人遭受，心灵深处的"愁'，而这些愁正是山河破裂、民族危亡造成的。
《一剪梅》教案(人教版选修教案设计)
《一剪梅》教案(人教版选修教案设计)一.教学分析1.教学内容分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。
它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。
鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。
那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。
2.教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
二.教学目标知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱三.教学重难点1.重点:解读文句，品味意境把握李清照作品的艺术风格学会诗歌鉴赏的基本方法2.难点：作品艺术风格的把握学会诗歌鉴赏的基本方法四.教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。
而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。
在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。
课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。
第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。
第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。
第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。
第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。
多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。
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《一剪梅·李清照》教学设计
一、概述
1、这首词是高中语文二年级《中国古代诗歌与散文鉴赏》中的一篇课文，是李清照的代表作，也是宋代婉约词中难得的佳作。
2、学习内容为李清照的词《一剪梅》。
这是一首倾诉相思、别愁之苦的词，是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的。
她诉说了自己独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。
词作笔调清新，风格细腻，给景物以情感，移情入景，借景抒情。
作者在词中以女性特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的语言表现具体可感、为人理解、耐人寻味的情感。
3、学习这首词需要一课时。
学习目标主要是让学生感受词的意境，初步形成鉴赏诗歌的能力，形成一定的审美观念。
在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，通过创设感受情境、学生朗读、小组讨论等方式，让学生全面理解诗歌的情感内容，进而形成鉴赏评价机制。
二、选题计划
三、课件资源应用计划表
四、教学目标分析
1.知识与技能：1) 培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力,使学生初步形成鉴赏诗歌的能力。
2)要引导学生通过学习，总结出诗人李清照词的婉约风格。
3) 李清照写内心愁苦的名句很多，让学生把握用意象写愁的手法。
2.过程与方法: 1)有感情的朗诵这首词，并熟练背诵，准确无误地默写全词。
2)锤炼词语，品味“轻”、“独”“才”、“却”等字词。
3)深刻体味作者所表现的“闲愁”。
3.情感态度与价值观: 1)感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美，形成行为价值观。
2) 体会作者生平遭遇与创作的密切关系，感受甜蜜的相思之苦。
五、学习者特征分析
1、学生在初中已经对李清照有所了解，学习过她的《如梦令》，有一定的知识储备，在导课时可以充分利用这一点，让学生更多的参与，既温故又知新。
2、学生对于诗歌仅仅是读一读，在独立鉴赏评价方面的能力不足，
如何教会学生鉴赏诗歌的方法才是诗歌教学的终极目标。
3、在“闲愁”和“相思之苦”这个情感的理解上，学生缺乏生活积累，可能有困难。
4、好多学生可能通过学习能达到熟练背诵的目的，但不一定能准确写出全词，因为文中有几个生僻词，如“簟”，还有“裳（chang）”的读音等。
六、教学策略选择与设计
学习诗歌贵在想象，学习诗歌要善于插上想象的翅膀。
作为诗歌教学，要充分发挥多媒体教学的优势，尽可能多的给学生提供感受诗歌意境美的平台。
诗词的语言本身就具有极大的跳跃性，这也正是培养学生丰富想象力的最佳文本。
这堂课我充分运用开放性原则的教学原则，采用联想、比较的教学方法，通过对学生已经学过的李清照词《如梦令》的回顾，和这首词做比较阅读，以旧促新，会收到更好的教学效果。
七、教学资源与工具设计
多媒体设备-----主要是情境导课时展示一组溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭的画面，同时用多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，这样既可以充分调动学生的学习兴趣，同时能很快进入情境，理解诗歌的内容和情感。
教学结束时，也可以师生同唱这首词，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。
八、教学过程
一、诗画导入：
※展示一组画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？
生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）
二、作者介绍：
1、请学生查阅资料，或就自己所知介绍作者，可以相互补充。
2、教师总结概括，让学生明确：
在众多的古典诗词名家之中，我所情有独钟之人，首推李清照。
李清照的词以其自然细腻的文笔，婉约优美的文风，清新精巧的砌词，在词赋之坛一枝独秀。
轻下笔，将女性脉脉似水点染到极尽之境；浓蘸墨，将女性的纤纤柔弱刻画到极至淋漓。
柔润，润到称绝，凄美，美到无比。
在那个唯有男子独尊的年代，她无疑是万绿从中一点红，她的词自成一家，成为别具一格的“易安体”。
三、诵读指导：
※用多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》
1、教师范读、指导
结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；
②双数句分解为两小句，每小句四字。
诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、舟、楼、流、愁、头）帮助记忆。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
2、学生自由朗读：（2分钟）
3、指名朗读：1 --- 2名学生演读（大屏幕显示相关画面、音乐）
4、学生齐读：
能力要求：通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。
问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美，这纯粹是因为你们读得好的原因吗？（明确：音韵美的形成一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果；二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
四、品析《一剪梅》：
1、与《如梦令》比较朗读：（屏幕显示)
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？
(提示）粗读可发现:
景物时令——前写夏景，后写秋景；
作者年龄——前为少女时期，后为少
妇时期；
感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚
2、清理思路、赏析意境（学生分小组讨论，师生共同归纳）
上片：写女词人独居生活——舟中所想
红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，
独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！
云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，
月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
下片：写女词人由想象回到现实
花飘水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！
一种、两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。
无计可消除：——情之深、重！
｝揭示主旨
才下眉头、却上心头：——（名句）平字见奇，化无形为有形（由外到内，运动之速）。
3、名句赏析：“才下眉头、却上心头”
学生发言，教师小结：好在关联词“才……却”：前轻后重，无法排遣
提示：写作一得——说话作文要力求炼字炼意
小结——①本词重写相思，次写愁情。
②抒写闺情而非闺怨。
4、随堂练笔：（5分钟）合理想象，补充空缺形象，再造意境
（课堂重头）将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文
（教师巡视学生完成情况，选定点评习作2篇）
当堂点评：（3分钟）（习作投影显示，作者朗诵）
学生发言，教师小结
※用多媒体展示《一剪梅》动态画面
教师诵读：改写的散文诗（大屏幕显示、音乐背景）——
粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，
轻轻解下丝绸帔，独自登上木兰船。
天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音？
西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。
花儿自管飘落，水儿自管流淌，
彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。
这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，
皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。
五、探讨婉约词风格：
（提示）刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即都是婉约词。
试说说婉约词的风格特点（让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结）
语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，
题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）
六、学生试齐背课文，结束教学。
九、教学流程图
十、教学评价设计
1、本节课学生课堂参与率高，活动积极，先后通过多种方式的朗读，在情境中感受词的意境之美，情感得到了升华，审美能力得到了提高。
2、教学中通过创设情境，让学生充分发挥想象，补充词中空缺意象，培养了学生再造意境的创新思维能力,
3、学生通过学习，基本上都能当堂背诵，达到了识记积累的教学目的。
A.课堂评价量化评分（70分）(其中A 10分，B 9分，C 8分，D 7
分)
班别______ 姓名：________ 得分:___________
B.课外作业量化评分（30分）(其中ABC每项各10分)
班别______ 姓名：
________ 得分:_________。